16珍珠鸟
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人教版语文五年级上册16课珍珠鸟完美版
我体会到：
我爱护，喜欢珍珠鸟，不伤害 珍珠鸟，从“我手中的笔不 觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿， 扭头看，这小家伙竟扒在我的 肩头睡着了，”中，体会到了我害怕把 睡着的小鸟惊醒。
时间
活动范 围
笼子四周、 屋里、书架、 画框
亲近程度
疏远、试探
起先 渐渐 胆子 大 有一 天
书桌
亲近
落到我肩上
信赖
我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界。
可以看出小鸟经过多次试探，已经完全信赖了作者，甚至是产生了 一种依赖，居然会在作者的肩上放心地熟睡。俗话说“人非草木”， 看来，鸟也非草木，作者用自己的真爱打动了小鸟，与鸟之间建立 了真挚的友谊，使小鸟去除了防戒之心，这才会营造出了人和动物 如此和谐相处的美好境界。真令人感动！
•
5.有一天，我伏案写作时，它居然 落到我的肩上。我手中的笔不觉停 了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头 看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着 了，
细致的观察：嘴、爪子、圆圆的珍珠
恰当的修辞：比喻、拟人
生动的描写：外形、动作、神态
“我”和珍珠鸟的和睦亲 密关系是如何一步一步 建立起来的？
朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成 的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又 温暖的巢。
•
我把它挂在窗前，那儿还有一盆异常茂盛的法 国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂 蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样 安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就 格外轻松自在了。 • 阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数 指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如 同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在 这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不 出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 • 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出 小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
我爱护，喜欢珍珠鸟，不伤害 珍珠鸟，从“我手中的笔不 觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿， 扭头看，这小家伙竟扒在我的 肩头睡着了，”中，体会到了我害怕把 睡着的小鸟惊醒。
时间
活动范 围
笼子四周、 屋里、书架、 画框
亲近程度
疏远、试探
起先 渐渐 胆子 大 有一 天
书桌
亲近
落到我肩上
信赖
我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界。
可以看出小鸟经过多次试探，已经完全信赖了作者，甚至是产生了 一种依赖，居然会在作者的肩上放心地熟睡。俗话说“人非草木”， 看来，鸟也非草木，作者用自己的真爱打动了小鸟，与鸟之间建立 了真挚的友谊，使小鸟去除了防戒之心，这才会营造出了人和动物 如此和谐相处的美好境界。真令人感动！
•
5.有一天，我伏案写作时，它居然 落到我的肩上。我手中的笔不觉停 了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头 看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着 了，
细致的观察：嘴、爪子、圆圆的珍珠
恰当的修辞：比喻、拟人
生动的描写：外形、动作、神态
“我”和珍珠鸟的和睦亲 密关系是如何一步一步 建立起来的？
朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成 的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又 温暖的巢。
•
我把它挂在窗前，那儿还有一盆异常茂盛的法 国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂 蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样 安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就 格外轻松自在了。 • 阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数 指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如 同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在 这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不 出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 • 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出 小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
新人教版 【小学教育】五年级语文上册第16课珍珠鸟课件1
126.在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ命的珍贵。――[怀特曼] 127.一般的伟人总是让身边的人感到渺小；但真正的伟人却能让身边的人认为自己很伟大。――[G.K.Chesteron]
128.医生知道的事如此的少，他们的收费却是如此的高。――[马克吐温] 129.问题不在于：一个人能够轻蔑、藐视或批评什么，而是在于：他能够喜爱、看重以及欣赏什么。――[约翰·鲁斯金]
接近到完全信赖的变化过程。
速读课文思考(二）：
“我”是怎样照料和呵护珍 珠鸟的？
归纳“我”为鸟儿做了哪些事？
重新为 它们加工鸟笼； 按时添食加水；
按捺住好奇心不轻易打扰
再读课文，从哪些地方可以看出 作者对珍珠鸟的喜爱？
• 真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个 简易的竹条编成的笼子里……
有人说，这是一种怕人的鸟。
• 胆小—渐渐胆大—开始亲近“我”—完全信任“ 我”
• 珍珠鸟为什么会有这样的变化？画出文中 有关语句来回来。
• 作者是怎样把“渐渐胆大”的“渐渐”写 具体的？（先——便——然后——再—— 就）
我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的 关系也发生了很大的变化，起先如何， 后来又怎样呢？
先怕人 → 熟悉
体现这一变化过程的动词有哪些呢？ 躲 —— 伸出小嘴 —— 伸出小脑袋瞅
初读课文，完成要求
• 读准生字，读通课文。 • 为什么叫“珍珠鸟”，说说珍珠鸟的特
点 • 概括课文的主要内容
初读课文，完成要求
• 读准生字，读通课文。 • 为什么叫“珍珠鸟”，说说珍珠鸟的特
点 • 概括课文的主要内容
思考
珍珠鸟在“我”的照料和呵 护下发生了哪些变化？
珍珠鸟本来是一种（害怕人的鸟）。刚 到我家时，开始只能听到（ 它的叫声 ）， 后来能看见（ 鲜红的小嘴），渐渐它们敢 （ 伸出小脑袋看我 ）。
128.医生知道的事如此的少，他们的收费却是如此的高。――[马克吐温] 129.问题不在于：一个人能够轻蔑、藐视或批评什么，而是在于：他能够喜爱、看重以及欣赏什么。――[约翰·鲁斯金]
接近到完全信赖的变化过程。
速读课文思考(二）：
“我”是怎样照料和呵护珍 珠鸟的？
归纳“我”为鸟儿做了哪些事？
重新为 它们加工鸟笼； 按时添食加水；
按捺住好奇心不轻易打扰
再读课文，从哪些地方可以看出 作者对珍珠鸟的喜爱？
• 真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个 简易的竹条编成的笼子里……
有人说，这是一种怕人的鸟。
• 胆小—渐渐胆大—开始亲近“我”—完全信任“ 我”
• 珍珠鸟为什么会有这样的变化？画出文中 有关语句来回来。
• 作者是怎样把“渐渐胆大”的“渐渐”写 具体的？（先——便——然后——再—— 就）
我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的 关系也发生了很大的变化，起先如何， 后来又怎样呢？
先怕人 → 熟悉
体现这一变化过程的动词有哪些呢？ 躲 —— 伸出小嘴 —— 伸出小脑袋瞅
初读课文，完成要求
• 读准生字，读通课文。 • 为什么叫“珍珠鸟”，说说珍珠鸟的特
点 • 概括课文的主要内容
初读课文，完成要求
• 读准生字，读通课文。 • 为什么叫“珍珠鸟”，说说珍珠鸟的特
点 • 概括课文的主要内容
思考
珍珠鸟在“我”的照料和呵 护下发生了哪些变化？
珍珠鸟本来是一种（害怕人的鸟）。刚 到我家时，开始只能听到（ 它的叫声 ）， 后来能看见（ 鲜红的小嘴），渐渐它们敢 （ 伸出小脑袋看我 ）。
五年级 上册 16 珍珠鸟ppt
白天，它这样淘气地陪伴我；
天色入暮，它就在父母的再三呼唤 声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤 开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居 然落到我的肩上。我手中的笔不觉 停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭 头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡 着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小 红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖 住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡 得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
起先，这小家伙只在笼子四周活动， 随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜 顶上，一会儿神气十足地站在书架上， 啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿 把灯绳撞的来回摇动，跟着跳到画框上 去了。只要大鸟在笼里生气儿地叫一声， 它立即飞回笼里去。 我不管它。这样久了，打开窗子， 它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出 去。
瞧！多么像它的父母：红嘴 红脚，灰蓝色的毛，只是后背还 没生出珍珠似的圆圆的白点。它 好肥，整个身子好像一个蓬松的 球儿。
这是一只（
）的珍珠鸟。
思考：珍珠鸟是怎样慢慢把我当成朋友的呢？
起先„„ 随后„„ 笼子四周
柜顶上 书架上 灯绳
渐渐„„
先是„„
桌子上 离我较远
然后„„
后来„„
Байду номын сангаас我的杯子上
我的笔尖
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它在想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
它先是离我较远， 见我不去伤害它，便一 点点挨近，然后蹦到我 的杯子上，俯下头来喝 茶，再偏过脸瞧瞧我的 反应。
它仿佛在说：＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ 。
这样，它完全放心了， 索性用那涂了蜡似的小红 嘴，“嗒嗒”啄着我颤动 的笔尖。
作业超市
1.写一写我与小动物之间的故事。 2.结合生活中的小事，说说我对“信赖”的 感悟。 3.积累关于“鸟”的诗句。
语文人教版五年级上册16《珍珠鸟》
16珍珠鸟教学设计一、教学目标1.学会本课13个会认字。
2.有感情地朗读课文，理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖的。
3.理解课文内容后，体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。
二、重点、难点重点：理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖的。
难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。
三、教具准备：多媒体课件四、教学方法：小组合作讨论、交流五、教学课时：1课时六、教学步骤：（一）提问导入（5）师：同学们你们谁知道含有鸟字的词语和诗句？指名学生回答。
（课件出示）关于鸟的成语和诗句例如：鸟语花香、惊弓之鸟、鸟尽弓藏、百鸟争鸣春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
（孟浩然）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
（白居易）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
（杜甫）鸟向檐上飞，云从窗里出。
（吴均）学生齐读1、师：那么多的诗人用诗句表达了对鸟的喜爱，今天朋友也送了“我”一对珍珠鸟（板书），我把它养在？生：笼子里。
今天这节课我们就来学习16课（板书）珍珠鸟。
2、认识珍珠鸟。
（多媒体课件出示珍珠鸟的资料及图片）3、了解作者（多媒体课件出示作者的资料）4、出示本课学习目标，学生齐读了解。
（二）检查预习情况：（3）1、游戏“开火车”检测认读本课生字词垂蔓葱茏瞅一眼雏儿画框流泻涂蜡细腻眼睑眸子咂嘴嗒嗒教师特别指导读正确：眼睑、眸子、咂嘴等词语出示字词拼音学生齐读2、结合课文相关语句，理解词语意思。
（三）初读课文，了解课文内容。
（3）1、学生自由读课文思考：本文的写作顺序是什么？指名学生回答。
（课件出示本文的写作顺序），教师引导学生根据写作顺序说出本文的写作内容。
（四）精读课文，体会鸟与人之间取得信赖的过程。
（12）1、师：老师课前看了简介，了解到珍珠鸟是一种胆小、机敏、怕人的鸟。
所以用人说了“它是一种怕人的鸟”。
同学们文中哪些地方表现出它怕人？为什么怕人？学生读书自主找答案，然后全班交流，教师引导关注重点句的体会。
16《珍珠鸟》教学何兴冠PPT课件
“只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回 笼里去”——一个淘气而又听话的乖孩子。
“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过 脸瞧瞧我的反映”，然后，“放开胆子跑到 稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去······”——它 居然也懂得看脸色行事。
“啄我颤动的笔尖”，“友好地啄两下我的 手指”“竟趴在我的肩上睡着了”——和 “我”的关系是何等的融洽。
25
14
（四）、文章表现感情基调的字眼是“真 好”。
讨论发现：文章中什么让你感觉“真 好”？
• “真好”：鸟很可爱，真好；
•
大鸟关心小鸟，真好；
•
为鸟创造这么好的环境，真好；
•
细心呵护小鸟，真好；
•
鸟和人的关系和谐融洽，真好！
15
“我”从和鸟儿的相处中得 到了什么感受？
16
17
信赖，往往创造出美好的境界。
因为我（善良、有爱心）， 雏儿离我（ 越来越近 ）。
体会到（往 往创造出美 好的境界。）
18
在你看来，为了在人与自然、人与人之
间创造这种境界，我们应该做些什么？
（可联系现实社会生活、人类处境，国际形势等）
19
20
21
22
23
提问与解答环节
Questions And Answers
24
谢谢聆听
挨近、蹦、俯下、 喝、偏、瞧瞧、 跑、绕、蹦来蹦 亲近 去、跳动、啄笔 尖、啄手指
有一天 落到Βιβλιοθήκη 肩上趴、睡熟、 呷呷嘴信赖
11
探究质疑
（一）、为什么文章在一开始部分用 单独一段强调珍珠鸟“怕人”？
怕人是珍珠鸟的突出特点，作者把这一点 放在前面说，为全文的立意找到了根基。文章 以鸟儿由“怕人”到“信赖”人为叙事线索， 围绕描写对象的特点立意，使文章结构紧凑、 脉络清晰。
“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过 脸瞧瞧我的反映”，然后，“放开胆子跑到 稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去······”——它 居然也懂得看脸色行事。
“啄我颤动的笔尖”，“友好地啄两下我的 手指”“竟趴在我的肩上睡着了”——和 “我”的关系是何等的融洽。
25
14
（四）、文章表现感情基调的字眼是“真 好”。
讨论发现：文章中什么让你感觉“真 好”？
• “真好”：鸟很可爱，真好；
•
大鸟关心小鸟，真好；
•
为鸟创造这么好的环境，真好；
•
细心呵护小鸟，真好；
•
鸟和人的关系和谐融洽，真好！
15
“我”从和鸟儿的相处中得 到了什么感受？
16
17
信赖，往往创造出美好的境界。
因为我（善良、有爱心）， 雏儿离我（ 越来越近 ）。
体会到（往 往创造出美 好的境界。）
18
在你看来，为了在人与自然、人与人之
间创造这种境界，我们应该做些什么？
（可联系现实社会生活、人类处境，国际形势等）
19
20
21
22
23
提问与解答环节
Questions And Answers
24
谢谢聆听
挨近、蹦、俯下、 喝、偏、瞧瞧、 跑、绕、蹦来蹦 亲近 去、跳动、啄笔 尖、啄手指
有一天 落到Βιβλιοθήκη 肩上趴、睡熟、 呷呷嘴信赖
11
探究质疑
（一）、为什么文章在一开始部分用 单独一段强调珍珠鸟“怕人”？
怕人是珍珠鸟的突出特点，作者把这一点 放在前面说，为全文的立意找到了根基。文章 以鸟儿由“怕人”到“信赖”人为叙事线索， 围绕描写对象的特点立意，使文章结构紧凑、 脉络清晰。
16、珍珠鸟(精华版)
冯骥才： •祖籍浙江慈溪，当代作家和 画家。现任中国文联副主席、 中国小说学会会长等职。主要 作品《雕花烟斗》、《义和 拳》、《神鞭》等小说，多篇 文章入选中小学教材，如《珍 珠鸟》、《捅马蜂窝》、《刷 子李》、《挑山工》《泥人 张》、《花脸》等。他的散文 哲理深邃，意境高远，想象丰 富奇特，给人以心灵的陶冶， 美的享受。
繁茂
陪伴
轻松自在
不动声色
Microsoft Office PowerPoint，是微软 公司的演示文稿软件。用户可以在投影仪或 者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打 印出来，制作成胶片，以便应用到更广泛的 领域中。利用Microsoft Office PowerPoint不 仅可以创建演示文稿，还可以在互联网上召 开面对面会议、远程会议或在网上给观众展 示演示文稿。 Microsoft Office PowerPoint做出来的东西叫演示文稿，其格 式后缀名为：ppt、pptx；或者也可以保存为： pdf、图片格式等
互 相 信 赖
体会到
和谐 （ 温馨 ） 美好
关爱呵护、友好相处，尊重理解对方的 自由生存空间，真正做到不以大欺小，以强 凌弱，这是建立信赖的前提。 有了信赖，才能构建和谐的社会，创 造温馨美好的世界。
生活中你是否也有这样的体验，和人 或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的 关系?你认为这种信赖是怎样建立的？
1、珍珠鸟的性格，有什么特点？ 怕人 2、在我的照料和呵护下，珍珠鸟发生了哪些 变化？ 怕人 亲近 信赖 3、课文主要讲了什么事情？ 主要讲在“我”的悉心照料、呵护下，珍 珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，告诉 我们信赖往往创造出美好的境界。
研读 ：
自由读第3-15自然段，完成以下任务
（要求：合作讨论，并用不同符号标划相关语句。）
jt16.珍珠鸟(完美版)
我对珍珠鸟关心爱护，鸟儿有怎样 的反应？
“我”的爱护
提供环境 不去惊动
鸟的变化
显得怕人 渐渐胆大 开始亲近 完全信赖
不去伤害
不去惊扰
你认为究竟是什么拉 近了我和珍珠鸟之间的距 离？
信赖 “我”
鸟 爱
“我”从和 鸟儿的相处中 得到了什么感 受？
信赖，往往创造出美好的境界。
因为我（ 善良、有爱心），
珍珠鸟
爱
美好的境界
信赖
“我”
“我”的举动 小鸟的反应 很少扒开叶蔓瞧它们 敢伸出小脑袋瞅瞅我
决不掀开叶片往里看 雏鸟脑袋“从叶间探出来”
我不管它 不去伤害它 我只是微微一笑，依 旧写东西 我不动声色地写 “笔不觉停了，生怕 惊走它” 即使开着窗子也不会飞走 “蹦到我杯子上”喝茶 绕着我的笔尖蹦来蹦去 啄着我颤动的笔尖
趴在我肩上睡着了
小珍珠鸟，你刚开始为什么离我较远呢？
小珍珠鸟，你刚开始为什么离我较远呢？ ——我怕你伤害我呀，因为防人之心不可无。
小珍珠鸟，你刚开始为什么离我较远呢？ 那你为什么又敢挨近我，不仅蹦到我的杯子上 来喝茶，还偏过脸来瞧瞧我的反应，你真是太 可爱了。这时，你在想什么呢？
小珍珠鸟，你刚开始为什么离我较远呢？ 那你为什么又敢挨近我，不仅蹦到我的杯子上 来喝茶，还偏过脸来瞧瞧我的反应，你真是太 可爱了。这时，你在想什么呢？ ——我呀，在试探你呢。看你对我是不是够友
物种的灭绝本来是自然的，但是人为 的迫害加速了它的灭亡，从地球上最 初的25亿个物种，到如今的2亿个物种， 兽类每两年消失一个物种，鸟类每一 年消失一个物种，据科学家统计，下 个世纪，地球上的植物将会以每两小 时灭绝一个物种的速度进行着……
当最后一只雄鹰惨叫着坠向大地时
16、珍珠鸟(第一课时)
课前三分钟
珍珠鸟是
珍
一种活泼伶 俐的小鸟，
珠
红嘴红脚，
鸟
蓝灰色的毛，
后背的羽毛
上有珍珠似
的圆圆的白
点，叫声又
细又亮，很
好听。
冯骥才 当代作家。著有短篇 小说《雕花烟斗》， 中篇小说《啊！》、 《神鞭》，分获全国 优秀短篇、优秀中篇 小说奖。部分作品已 被译成英、法、德、 日、俄等文字在国外 出版。
可是，不杀它，又怎能走出这沙漠呢？再说，今天一天，这狗总望着自己的水囊， 很明显，它也感觉到水快没了，也在打水囊的主意。 他不断给自己寻找着下手的理由， 终于咬咬牙，再次举起了手。
•
月光下，猎狗停止了鼾声，眼角滚出两滴泪水，大大的，银钻一样。猎人心
头一抖，匕首落在地上。他抱住猎狗，泪流满面。
•
天，慢慢变亮，一轮烈日又暴晒在沙漠上。他和它，在沙漠上蠕蠕而动，小
信赖，往往创造出美好的境界。
学法导航
用“——”画出描写“我”对珍珠鸟照料 与呵护的句子
用“ ～ ～ ～”画出描写 珍珠鸟发生变 化的句子。
用吊兰的垂蔓盖在鸟笼上——开始躲进吊兰丛中。
我很少扒开叶蔓瞧他们——并渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅 我。
绝不掀开叶片往里看，不睁大好奇的眼睛去惊动它 们——有一个更小的脑袋探出来。
不漏字， 不回读 不破句
• 理解词语 垂蔓、斑斑驳驳、 生意葱茏、索性、 眸子、流泻
垂蔓：文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。
斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别的颜色，花花 搭搭的。文中指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗， 颜色不一，相互交错。
生意葱茏：形容草木旺盛，充满生命活力。
索性：直截了当，干脆。
眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。
我不管它——打开窗子，绝不飞出去。
珍珠鸟是
珍
一种活泼伶 俐的小鸟，
珠
红嘴红脚，
鸟
蓝灰色的毛，
后背的羽毛
上有珍珠似
的圆圆的白
点，叫声又
细又亮，很
好听。
冯骥才 当代作家。著有短篇 小说《雕花烟斗》， 中篇小说《啊！》、 《神鞭》，分获全国 优秀短篇、优秀中篇 小说奖。部分作品已 被译成英、法、德、 日、俄等文字在国外 出版。
可是，不杀它，又怎能走出这沙漠呢？再说，今天一天，这狗总望着自己的水囊， 很明显，它也感觉到水快没了，也在打水囊的主意。 他不断给自己寻找着下手的理由， 终于咬咬牙，再次举起了手。
•
月光下，猎狗停止了鼾声，眼角滚出两滴泪水，大大的，银钻一样。猎人心
头一抖，匕首落在地上。他抱住猎狗，泪流满面。
•
天，慢慢变亮，一轮烈日又暴晒在沙漠上。他和它，在沙漠上蠕蠕而动，小
信赖，往往创造出美好的境界。
学法导航
用“——”画出描写“我”对珍珠鸟照料 与呵护的句子
用“ ～ ～ ～”画出描写 珍珠鸟发生变 化的句子。
用吊兰的垂蔓盖在鸟笼上——开始躲进吊兰丛中。
我很少扒开叶蔓瞧他们——并渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅 我。
绝不掀开叶片往里看，不睁大好奇的眼睛去惊动它 们——有一个更小的脑袋探出来。
不漏字， 不回读 不破句
• 理解词语 垂蔓、斑斑驳驳、 生意葱茏、索性、 眸子、流泻
垂蔓：文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。
斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别的颜色，花花 搭搭的。文中指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗， 颜色不一，相互交错。
生意葱茏：形容草木旺盛，充满生命活力。
索性：直截了当，干脆。
眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。
我不管它——打开窗子，绝不飞出去。
五上语文课堂笔记16课
珍珠鸟信赖
以下是一篇关于五年级上册语文第十六课《珍珠鸟》的课堂笔记，希望对您有所帮助：
一、文章主题
本文主要描述了珍珠鸟的外貌、习性以及人与鸟之间相互信赖的关系，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的主题。
二、文章结构
本文可以分为三个部分：第一部分描述了珍珠鸟的外貌特征和习性；第二部分讲述了“我”与珍珠鸟之间建立相互信赖关系的过程；第三部分总结了全文，点出了文章的主题：“信赖，往往创造出美好的境界”。
三、重要段落
第六自然段是本文的重点之一，描述了“我”与珍珠鸟之间建立相互信赖关系的过程。
作者通过描写自己对待珍珠鸟的细心照顾和尊重，以及不干扰它们的正常生活，逐渐赢得了它们的信任和依赖。
这一段落的描写生动而具体，展现了作者对珍珠鸟的喜爱和尊重。
四、表达手法
本文采用了多种表达手法，包括描写、叙述、议论等。
其中，描写是本文最主要的表达手法之一，通过生动的描写展现了珍珠鸟的外貌和习性。
此外，文章中还运用了比喻和
拟人等修辞手法，使文章更加生动有趣。
五、中心思想
本文的中心思想是表达“信赖，往往创造出美好的境界”的主题。
作者通过描述自己与珍珠鸟之间建立相互信赖关系的过程，强调了信任和依赖的重要性。
同时，文章也呼吁人们要尊重自然、爱护动物，实现人与自然的和谐共处。
六、课后习题
课后习题主要围绕文章的主题和中心思想展开，包括对文章中一些关键语句的理解和应用，以及对文章中所描绘的珍珠鸟的形象和习性的了解。
需要认真阅读课本并深入思考才能完成。
16、珍珠鸟
2、改成肯定句： 信赖，就能创造出美好的境界。
信任和依赖 3、“信赖”的意思：
珍珠鸟雏儿对“我”的信任和依 4、谁对谁的“信赖”：
5、作用 结构上：总结上文； 内容上：点明并揭示中心（既是“我” 的真切感受，又是“我”真诚的呼唤。）
赖
找一找，读一读：课文描写的怎样的情景 最能体现小珍珠鸟对“我”的无限信赖。
扭（niǔ） （扭动） 案（à （伏案） n） 腻（nì （细腻） 赖 à （信赖） ） （l i） 索 （索Biblioteka ） 雏（chú） （雏儿） （suǒ）
掌握多音字
扒
扒开 bā 扒窃 pá
爪
爪子zhuǎ 蔓 爪牙zhǎo
顺蔓摸瓜wàn 蔓延 màn
1、本文讲述了 一个什么故事？ 2、表达了作者 对珍珠鸟的什么 感情？
冯骥才，我国当代作 家和画家。已出版中外各 种版著作近百部，画集多 部。文学作品题材广泛， 体裁多样。主要作品有 《珍珠鸟》、《雕花烟 斗》、《三寸金莲》、 《神鞭》、《一百个人的 十年》等。多次在国内外 获奖。
（卷曲） 猜 āi） 卷 ǎn） （c （猜想） （ju
） 拨 ō） （拨弄） 柜（guì （衣柜） （b o） 撞 淘 （zhuàng）冲撞） （tá （淘气） （
冯骥才
诗句欣赏：
1. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
2. 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
3. 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
4. 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
珍珠鸟，又名珍珠鸡、珠鸡、 几内亚鸟,也叫锦花鸟、小珍珠。原 产于澳大利亚东，因羽毛散落许多 小白斑点，形似珍珠，故得名。珍 珠鸟性情温顺，喜群居，不善争斗。 珍珠鸟胆小、机敏，易受惊吓，一 旦遇到意外，鸟群即发出叫声，逃 避、飞跑或胡乱冲撞，常导致损伤。
人教部编版五年级语文上册每课详解：第4单元第16课 珍珠鸟
1.理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。
（重点）2.展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
（重点）3.“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。
（难点）、冯骥才： 浙江宁波人，1942年生于天津。
当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者。
主要作品：《感谢生活》《高女人和她的矮丈夫》《神鞭》《三寸金莲》等。
、雏儿(chú zōu ) 画框(kuàng kuāng )咂嘴( zā zhā)√√√•••、卷juǎn（卷入）juàn（画卷）扒bā（扒开）pá（扒手）、指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
、说一说课文主要写了什么？本文主要描写珍珠鸟在我的悉心照料、精心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。
、索性：斑斑驳驳：生意葱茏：直截了当，干脆。
造句：在猛烈的暴风雨中，他索性合上伞，快跑起来。
指一种颜色中夹杂有别种颜色；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点。
造句:强烈的阳光透过葡萄藤，院子里斑斑驳驳的。
文中形容吊兰生长旺盛，充满生命活力。
造句：这片小树林生意葱茏，是我们儿时的乐园。
、信赖：神气十足：不动声色：信任并依靠。
造句：人与人之间要相互信赖，世界才会更加美好。
形容摆出一副自以为高人一等而了不起的样子。
造句：他得到了一个新玩具，正神气十足地向我们展示。
内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。
造句：在敌人的注视下，他不动声色地整理好自己的衣服，从容地走了出去。
、信赖 信任都有相信的意思。
“信赖”强调相信而去依靠，语意比“信任”重。
“信任”强调相信而敢托付，值得相信，但不一定去依靠，语意较轻，适用范围较广。
1.王老师不仅学识渊博，品德也十分高尚，同学们都特别信赖他。
相同点：不同点：造 句：1.品读课文，想想课文可以分成几个自然段？2.结合核心问题品读课文。
第一部分（第1自然段）：写朋友送“我”一对珍珠鸟。
16课《珍珠鸟》PPT课件
小组合作讨论：
“我”和珍珠鸟之间的信赖 关系是怎样逐步建立起来的？ 从“我”的举动和珍珠鸟的反应 两个角度分析。分别用“——” 线和“~~~~~~”线画出来。
我的举动
珍珠鸟的反应
①们我很少扒开叶蔓瞧他怕①敢伸出小脑袋瞅瞅我
②决不掀开叶片往里看 ②小脑袋从叶间探出来
③我不管它
③打开窗子，决不飞出去
拓展升华
1、作者仅仅是想表明生活中只需要人 与鸟之间的信赖吗？
2、欣赏一组图片，结合生活实际谈谈 对“信赖，往往创造出美好的境界” 的理解。
南非动物学家与狮共泳
男子与鳄鱼共舞
两岁女孩的猩猩朋友
“现代泰山”放豹归山
泰国惊险鳄鱼表演吸引游客
保护动物公益广告
作业布置（二选一）：
•1、这篇文章为我们描绘出很多美好的画 面，喜欢画画的同学可以任选一个画下来
探究学习课文
仔细阅读第3-6自然段，回答下列问题：
1、想一想珍珠鸟为什么叫得“格外轻 松自在” 2、作者这样精心爱护这对珍珠鸟,他们 给作者一个什么惊喜?
请一位同学来有感情的朗读第七自 然段，想一想这一段运用了什么修辞手 法来描写雏鸟的？这样写有什么好处。
它小，就能轻易地由疏格的 笼子钻出身。瞧，多么像它的母 亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只 是后背还没生出珍珠似的圆圆的 白点。它好肥，整个身子好像一 个蓬松的球儿。
(新疆专用)七年级下册
第16课 珍珠鸟
成年珍珠鸟
珍珠鸟
初步感知课文
请用你喜欢的方式读课文，圈记本课 的重点字词，思考问题：
1、本文讲述了一个什么故事？ 2、表达了作者对珍珠鸟的什么感情？
记忆大闯关，抢答问题：
1．请问这篇课文的作者叫什么名字？
第16.课珍珠鸟
对于小生命，不管它是美 丽的还是丑陋的，甚至有害 的，我们都应该尊重、爱护 它。
在草原上，在森林里，在大海中，在山野间， 甚至在沙漠深处，都有美丽的生命。
阅读天地
在江西省洞庭湖地区，生活着一群麋鹿， 它们世代繁衍，过着和平而安定的生活。然而， 近年来，人们为了自己的私欲，大量的捕杀麋 鹿，1998年的春天，仅剩下最后的11只麋鹿了， 他们在当地村民的围剿下，纷纷逃到了洞庭湖 的岸边，有7只麋鹿为了躲避村民的追杀，跳 入了湖里，其中有一只快要做妈妈的麋鹿，或 许是为了腹中的胎儿吧？朝追赶而来的村民苦 苦的哀鸣着，但是，麋鹿的哀鸣声并没有唤醒 当地人们的良知，他们还是把这只麋鹿给宰杀 了，当这只麋鹿被剖腹的时候，它腹中的胎儿 还在痛苦的挣扎 。
物种的灭绝本来是自然的，但是人 为的迫害加速了它的灭亡，从地球上最 初的25亿个物种，到如今的2亿个物种， 兽类每两年消失一个物种，鸟类每一年 消失一个物种，据科学家统计，下个世 纪，地球上的植物将会以每两小时灭绝 一个物种的速度进行着。同学们，作为 新世纪的我们应该做些什么呢？
练一练
• 1、搜集古今中外有关鸟类的诗文及关于 鸟的成语。（必做题） • 2、你和小动物之间发生过什么故事吗？ 喜欢写作的同学可以把这个故事写下来。 (主要是对动物进行外形、生活习性等方 面的描写)（选做题） • 3、完成《读〈珍珠鸟〉有感》。（拓展 题）
珍珠鸟 是一种活泼 伶俐的小鸟， 红嘴红脚， 蓝灰色的毛， 后背的羽毛 上有珍珠似 的圆圆的白 点，叫声又 细又亮，很 好听。
பைடு நூலகம்
珍珠鸟
冯骥才
当代作家。 原籍浙江慈溪， 生于天津。著 有小说《义和 拳》、《雕花 烟斗》等。他 的作品选取素 材的角度新颖， 用多变的艺术 手法，细致深 入的描写，开 掘生活底蕴， 咀嚼人生百味。
16《珍珠鸟》
在关爱之情的驱使下， 我为鸟儿做了哪些事？
1、为鸟儿布置更好的环境；
2、按时添食加水； 3、按捺自己的好奇心决不轻易 打扰它们的生活。
“我”的举动 小鸟的反应 很少扒开叶蔓瞧它们 敢伸出小脑袋瞅瞅我
决不掀开叶片往里看 雏鸟脑袋“从叶间探出来”
我不管它 不去伤害它 我只是微微一笑，依 旧写东西 我不动声色地写 “笔不觉停了，生怕 惊走它” 即使开着窗子也不会飞走 “蹦到我杯子上”喝茶 绕着我的笔尖蹦来蹦去 啄着我颤动的笔尖
1.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 （白居易） 2.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 （杜甫） 3.鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均） 4.落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一
色。 （唐）王勃
5.春眠不觉晓,处处闻啼鸟。（孟浩然）
6、未闻笼中鸟，飞去肯飞还。 (唐· 白 居易)
7、野性思归久，笼樊今始开。虽知主恩 重，何日肯重来。 宋· 司马光《放鹦鹉》 8、百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 宋· -------的鸟. “鸟”说:你是一个--------------的 人.
心灵感悟
是信赖创造了美好，是自由、宽容培育 了信赖，这便是我们读《珍珠鸟》后的 结论。我们应当学会作者爱护生命，善 待自然，尊重他人，这样，世界将变得 更加美好。
“我爱自己，也爱雏鸟；我爱 我的双亲，我也爱雏鸟的双亲！”
信赖是一朵娇美的花， 让我们用真诚去浇灌。
1、假如有一天作者因种种原因迫不得已 将珍珠鸟送与他人，试想小鸟的命运会如何？
2、请写一个蕴含哲理的语段，阐明人和人 之间如何创造美好的境界。要求：用上“尊重”、 “关爱”、“信赖”三个词语。
“我”的爱 护 提供环境
不去惊动
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学生自学
指名
学生质疑
课时教学流程
教师行为
学生行为
①动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？
②真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
③小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。
3、我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。把_______________比作_______________
七、写出五个含有“看”的意思的字。
例：（眺）（）（）（）（）（）
八、写反义词。
信赖（）简易（）熟识（）细腻（）
九、阅读短文，回答问题。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 我笔尖一动，流泻下一时的感受：
使
用ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教
材
的
构
想
本课教学以“珍珠鸟由怕人到熟悉”这一叙事线索，寻找文中人鸟关系的变化及原因，由此自然而然地领悟“信赖，能创造出美好的境界”这一文章主旨。教学中注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理的能力。注重自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习，让学生学会读书，让学生学会表达。研读课文精彩部分，重在品析课文优美生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。再结合学生自己的亲身经历拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。最后让学生在背景音乐《爱的奉献》中感悟“关爱是一朵嫩美的花，让我们用真诚去浇灌”的真谛。
课时教学流程
教师行为
学生行为
一、初读课文，整体感知
1、激趣导入：
老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？
2、探求新知：
今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题（板书：珍珠鸟）
3、略读课文我们该怎么学习？
让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。
在进行教学设计时，我就想如何让学生清楚地了解“我”与小珍珠鸟亲近的这一过程，这一过程体会不好，文章主旨的理解会显得生硬。所以我还是让学生通过反复的朗读，仔细的体会，并仔细观察图，利用这一具体的形象来体会抽象的东西，经过实践，同学们的反应不错，文章主旨水到渠成。
整堂课教学我都试着根据文章的特点采用学生自读自悟的方法，结果效果非常好，课堂气氛活跃，学生热情极高，普遍有意犹未尽的感觉。反思以前上的课总是不能彻底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。所以老师们，把机会让给学生吧，多给他们一些“自由”的空间，他们会创造出更多的奇迹！
2、疏理学生质疑，布置学习活动：
请你探究：
生说一说：
生1、学生“自读为主”，自始至终要让学生唱“主角”。生2、略读课文学习要以学生的自学或合作学习为主，但不要忽视略读课文也承担着一定的识字、写字的任务。生3、“用”得成分更重一些，也就是实践的成分更重些。生4、“品”的成分更少些，或者更精些，“悟”的成分更多些。生5、精读中学习学法、用法，略读中运用实践，提升能力。
信赖，往往创造出美好的境界。
1、给加点的词语选择正确的解释。
伏：A身体向前靠在物体上；B低下去；C隐藏；D初伏、中伏、末伏的统称
（1）解放军战士潜伏在树丛里。（）（2）三伏天里温度最高。（）
（3）我伏案写作。（）（4）河里的波浪时起时伏。（）
2、“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”中的“小家伙”一词反映了____________
_____________________________________________________________________
课时教学设计尾页
板书设计
大鸟 信赖 探脑袋
珍珠鸟────────────人屋里飞
小鸟 爱喝茶水
啄笔尖
肩头睡
作业设计
一、在括号里填上搭配的词语。
（）的笼子（）的巢（）的吊兰
（）的球儿（）的情谊（）的笔尖
五、把下列词语补充完整。
小心（）月光如（）星（）棋布垂头（）气
源源不（）络绎（）依依（）不动声（）
六、指出下列比喻句中把什么比作什么。
1、阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。把________比作_________
2、它（珍珠鸟）好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。把_________比作__________
④作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。
3、学生自己独立学习课文。
三、合作交流，强化表达
1、全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。
2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？（板书：信赖）
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！
２、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。
学生自己独立学习课文。
全班交流
生交流书面感受。
课时达标检测设计
项目
检测内容
当堂
达标
检测
一、读拼音写汉字。
shēn yōu shānɡhài fán mào chàn dònɡ
（）（）（）（）
ɡǔn yuán fǎn yìn búdònɡshēnɡsè
课时教学设计首页
授课时间：2014年11月5日
课题
16珍珠鸟
课型
略读
第几课时
一课时
课
时
教
学
目
标
（三维）
知识与能力：
了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
过程与方法：
有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。
情感态度与价值观：
体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
课件：信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。
4、交流书面感受。
四、小结
是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。这就是《珍珠鸟》给我们的启示。
五、布置作业
１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（）（）（）
二、辨字组词。
蔓（）腊（）赖（）写（）
漫（）蜡（）懒（）泻（）
笼（）砸（）骄（）掏（）
茏（）咂（）娇（）淘（）
三、给加点字选择正确的读音。
挑：tiāo tiǎo
挑战（）挑水（）挑担（）
四、在括号里填上搭配的词语。
（）的笼子（）的巢（）的吊兰
（）的丛林（）的小嘴（）的绿蔓
（）的鸣叫（）的绒毛（）的白点
（）的丛林（）的小嘴（）的绿蔓
（）的鸣叫（）的绒毛（）的白点
（）的球儿（）的情谊（）的笔尖
二、把下列词语补充完整。
小心（）月光如（）星（）棋布垂头（）
源源不（）络绎（）依依（）不动声（）
教学后记
《珍珠鸟》是一篇文旨优美的课文，无论是遣词造句，还是文章主旨都值得我们细细品味。所以我的教学重点就放在这两个方面。
教学重点与
难点
教学重点：
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法。
教学难点：
难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
教学方法与
手段
教法：创采用“情境教学法”，借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设情境，激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。
学法：自主、合作、探究，引导学生发挥想象和创造性思维，揣摩理解课文。积极训练学生阅读能力，让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
4、自读课文，整体感知：
第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。
第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）
（板书：怕人----亲近）
二、质疑问难，探究学习
1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？
____________________________________________________________________。
3、“我”写下的感受是：_______________________________________________
_____________________________________________________________________
指名
学生质疑
课时教学流程
教师行为
学生行为
①动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？
②真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
③小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。
3、我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。把_______________比作_______________
七、写出五个含有“看”的意思的字。
例：（眺）（）（）（）（）（）
八、写反义词。
信赖（）简易（）熟识（）细腻（）
九、阅读短文，回答问题。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 我笔尖一动，流泻下一时的感受：
使
用ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教
材
的
构
想
本课教学以“珍珠鸟由怕人到熟悉”这一叙事线索，寻找文中人鸟关系的变化及原因，由此自然而然地领悟“信赖，能创造出美好的境界”这一文章主旨。教学中注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理的能力。注重自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习，让学生学会读书，让学生学会表达。研读课文精彩部分，重在品析课文优美生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。再结合学生自己的亲身经历拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。最后让学生在背景音乐《爱的奉献》中感悟“关爱是一朵嫩美的花，让我们用真诚去浇灌”的真谛。
课时教学流程
教师行为
学生行为
一、初读课文，整体感知
1、激趣导入：
老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？
2、探求新知：
今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题（板书：珍珠鸟）
3、略读课文我们该怎么学习？
让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。
在进行教学设计时，我就想如何让学生清楚地了解“我”与小珍珠鸟亲近的这一过程，这一过程体会不好，文章主旨的理解会显得生硬。所以我还是让学生通过反复的朗读，仔细的体会，并仔细观察图，利用这一具体的形象来体会抽象的东西，经过实践，同学们的反应不错，文章主旨水到渠成。
整堂课教学我都试着根据文章的特点采用学生自读自悟的方法，结果效果非常好，课堂气氛活跃，学生热情极高，普遍有意犹未尽的感觉。反思以前上的课总是不能彻底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。所以老师们，把机会让给学生吧，多给他们一些“自由”的空间，他们会创造出更多的奇迹！
2、疏理学生质疑，布置学习活动：
请你探究：
生说一说：
生1、学生“自读为主”，自始至终要让学生唱“主角”。生2、略读课文学习要以学生的自学或合作学习为主，但不要忽视略读课文也承担着一定的识字、写字的任务。生3、“用”得成分更重一些，也就是实践的成分更重些。生4、“品”的成分更少些，或者更精些，“悟”的成分更多些。生5、精读中学习学法、用法，略读中运用实践，提升能力。
信赖，往往创造出美好的境界。
1、给加点的词语选择正确的解释。
伏：A身体向前靠在物体上；B低下去；C隐藏；D初伏、中伏、末伏的统称
（1）解放军战士潜伏在树丛里。（）（2）三伏天里温度最高。（）
（3）我伏案写作。（）（4）河里的波浪时起时伏。（）
2、“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”中的“小家伙”一词反映了____________
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大鸟 信赖 探脑袋
珍珠鸟────────────人屋里飞
小鸟 爱喝茶水
啄笔尖
肩头睡
作业设计
一、在括号里填上搭配的词语。
（）的笼子（）的巢（）的吊兰
（）的球儿（）的情谊（）的笔尖
五、把下列词语补充完整。
小心（）月光如（）星（）棋布垂头（）气
源源不（）络绎（）依依（）不动声（）
六、指出下列比喻句中把什么比作什么。
1、阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。把________比作_________
2、它（珍珠鸟）好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。把_________比作__________
④作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。
3、学生自己独立学习课文。
三、合作交流，强化表达
1、全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。
2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？（板书：信赖）
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！
２、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。
学生自己独立学习课文。
全班交流
生交流书面感受。
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项目
检测内容
当堂
达标
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一、读拼音写汉字。
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（）（）（）（）
ɡǔn yuán fǎn yìn búdònɡshēnɡsè
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授课时间：2014年11月5日
课题
16珍珠鸟
课型
略读
第几课时
一课时
课
时
教
学
目
标
（三维）
知识与能力：
了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
过程与方法：
有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。
情感态度与价值观：
体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
课件：信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。
4、交流书面感受。
四、小结
是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。这就是《珍珠鸟》给我们的启示。
五、布置作业
１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（）（）（）
二、辨字组词。
蔓（）腊（）赖（）写（）
漫（）蜡（）懒（）泻（）
笼（）砸（）骄（）掏（）
茏（）咂（）娇（）淘（）
三、给加点字选择正确的读音。
挑：tiāo tiǎo
挑战（）挑水（）挑担（）
四、在括号里填上搭配的词语。
（）的笼子（）的巢（）的吊兰
（）的丛林（）的小嘴（）的绿蔓
（）的鸣叫（）的绒毛（）的白点
（）的丛林（）的小嘴（）的绿蔓
（）的鸣叫（）的绒毛（）的白点
（）的球儿（）的情谊（）的笔尖
二、把下列词语补充完整。
小心（）月光如（）星（）棋布垂头（）
源源不（）络绎（）依依（）不动声（）
教学后记
《珍珠鸟》是一篇文旨优美的课文，无论是遣词造句，还是文章主旨都值得我们细细品味。所以我的教学重点就放在这两个方面。
教学重点与
难点
教学重点：
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法。
教学难点：
难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
教学方法与
手段
教法：创采用“情境教学法”，借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设情境，激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。
学法：自主、合作、探究，引导学生发挥想象和创造性思维，揣摩理解课文。积极训练学生阅读能力，让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
4、自读课文，整体感知：
第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。
第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）
（板书：怕人----亲近）
二、质疑问难，探究学习
1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？
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3、“我”写下的感受是：_______________________________________________
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