动起来 更精彩
“动”起来更精彩——以苏教版第十一册《品德与社会》教材为例
备 怎样 努力使 自己成为既有 一定的文化知识 素养 ， 又
２ ． 导一导。像《 隔海相望》跟着唐僧 去西游》金字 《 《
塔下留个影》 奥林 匹克的故 乡》等地理性质 比较 浓的 《 教材 ， 我们都 可以放 手让学生去 自学、 究、 探 重组教 学 内容 。 采用 当导游 的形式来再现知 识， 掌握 知识 ， 这样
教材相 关的 内容 ， 实教材 。如在教《 充 人种有不同》 时让
学生 集不 同 种杰 出 物的事迹 。教《 搜 人 人 新年万花筒》
时让 学 生搜 集“ 同的 元旦 ” “ 同的 新年 习俗 ” 不 、不 。这样 拓 展 了教 材 ， 阔 了 学生 们 的眼 界 。 开
开课 本讲得 声情并茂 ， 那样 才有 感染力。如在教《 害人
排情况 ， 调查你 的家人 、 邻居 中吸烟 的人 的烟龄 、 患病 以及周围人 对他们 的态度 ，调 查你 所在 的社 区在反对
邪教“ 法轮 功 ” 的过 程 中采取 了哪 些措 施 ？ 让 学 生走 近
然 风光 、 活 习俗 都 有 了一 定的 了解 ， 生在 比 赛 中增 生 学
长 了不 少知 识 。
的邪教 》 ， 让学生讲《 堂的诱 惑》 那绘 声绘 色的 时 我 天 ，
演 讲 ， 动 了所 有 的人 ， 生 们 流 下 了 同情 的 泪 ， 邪 打 学 对 教 的憎 也 不 言 自明 了。 艮
５一 ． 写收获 。如教完《 害人的邪教 》我让他们写反邪 ，
教 的 倡 议 书 ： 完《 做 自愿 者 》 我 让他 们 写 写 自 己准 学 我 ，
他人 ， 进社会 ， 走 既增 强社 会 责 任 感 、 命 感 ， 使 又提 高 交
往能力。
“动”起来,让科学活动更精彩
“动”起来.让科学活动更精彩
编 辑：__________________
时 间：__________________
一、创设趣味实验.让幼儿的眼睛动起来。
让幼儿参加探究活动.首先要引起他们对知识强烈的渴求感。所以教师在每次教学前.尽量设计一些幼儿觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验.使幼儿产生强烈的好奇心和求知欲.这样就能在最短的时间.把幼儿的注意力吸引过来.帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来.提高教学新知识的效果。
2、合理利用多媒体.让学生的眼睛动起来。
利用多媒体技术.可以创设虚拟的科学实验.化复杂为简单.化抽象为具体.化静止为运动.使幼儿在多媒体的引导下.积极思维。如.在科学活动《会翻跟头的小胶囊》时.为了吸引幼儿眼球的魅力.丰富幼儿的感性认识。可以用多媒体动画播放了解钢珠使小胶囊翻跟头的真正原理：因为小钢珠是圆的.会自由滚动.它又比小胶囊重.所以当小钢珠滚到胶囊的这一头时.胶囊的另一头就翘起来了；当滚到另一头时.这一头又翘起来了.这样接连不断地滚动.小胶囊就像杂技演员一样连续不断地翻起跟头来了。通过观看欣赏.让幼儿直观地感知物体由于重心移动而发生的翻滚现象。
动起来的文案短句
动起来的文案短句
1. 动起来，让生活更精彩！
2. 一起动起来，追寻健康与快乐！
3. 动起来，释放你的无限活力！
4. 动起来，让每一天都充满活力！
5. 动起来，让身体和心灵都得到滋养！
6. 动起来，让你的梦想照进现实！
7. 动起来，让你的生活更加多姿多彩！
8. 动起来，让你的每一天都充满阳光！
9. 动起来，让你的身体和心灵都得到锻炼！
10. 动起来，让你的生活更加充实！
11. 动起来，让你的每一天都充满希望！
12. 动起来，让你的生活更加美好！
13. 动起来，让你的每一天都充满活力与激情！
14. 动起来，让你的生活更加有趣！
15. 动起来，让你的每一天都充满欢笑！
16. 动起来，让你的生活更加精彩绝伦！
17. 动起来，让你的每一天都充满幸福！
18. 动起来，让你的生活更加丰富多彩！
19. 动起来，让你的每一天都充满温馨！
20. 动起来，让你的生活更加和谐美满！。
园长论坛：动起来,让孩子的世界更精彩
“动”起来，让孩子的世界更精彩大自然千变万化，社会生活丰富多彩，在幼儿的眼里形成了一个美好而充满疑问的世界：花开花谢，日出日落；四季更替，大雁南飞……新奇有趣的事物深深吸引着他们幼小的心灵。
幼儿从出生起，他们就用眼睛看世界，用耳朵听世界，用手脚触摸世界，就是在这些“看”、“听”“触摸”中，幼儿的思维在“动”，感官在“动”，情感在“动”。
“动”是孩子认识世界、探索世界的重要途径。
“好动”是孩子的天性，“动起来”更是做人的一种权力。
“生命在于运动”，这既是人的本质，也是哲学之基础。
教育就应当尊重和顺应孩子的天性，在“动”中激发其潜能，促进其个性化发展。
因此，我园确定的核心理念就是“动起来，让孩子的世界更精彩！”理念诠释：“动”在字典里可以找出以下几种释义：1、改变原来位置或脱离静止状态，跟“静”相对；2、“动作、行为”；3、使用、使起作用；4、人的心理、情感发生某种变化……从这些解释中，可以看出“动”体现了多元化。
在教室里，孩子们聚集在一起，津津有味地听着老师讲故事，惟妙惟肖地表演情景剧，他们的情感动起来。
在操场上，孩子们踢毽子、跳皮筋、拍球……在追跑欢笑中，他们的心情好起来，身体动起来。
在区域活动中，孩子们玩一玩，做一做，他们的小手动起来，思维动起来”……努力创造条件让幼儿的脑、眼、手、口等都“动起来”，让幼儿在充满情趣的缤纷生活中，让幼儿在自己感兴趣的活动中获得真知，感受世界的精彩。
如果我们再进行深层次的挖掘，还可以看出，许多伟大教育家的思想也渗透“动起来”的教育理念。
美国著名哲学家杜威提倡“做中学”的理论，他倡导通过活动、探究的方式帮助儿童学习；我国教育家陶行知提出“教、学、做合一”，鼓励儿童学习用眼看、用耳听、动手做，其本质意义就是鼓励幼儿在“动”中学习，使幼儿不仅要学会知识、还要学会做事、学会生存、学会动手、学会动脑……孩子要“动”，教育也要“动”。
陶行知先生在《教育的新生》一文中曾讲：“宇宙在动，人生在动，教育怎能不动？并且要动得不歇，一歇就灭！”陶先生这句话，体现了发展运动是教育的生命常态。
生活因运动而精彩500字作文
生活因运动而精彩500字作文作文一
小朋友们，你们知道吗？生活因为运动变得超级精彩！
就说我自己吧，以前我总是懒洋洋的，不爱动。
后来呀，学校组织了跳绳比赛，我就想着试试看。
刚开始，我跳几个就累得不行，但我没放弃，每天都练一会儿。
慢慢地，我能跳得越来越多啦。
比赛那天，我特别紧张，心都快跳出来了。
可当我拿起跳绳，开始跳的时候，我就什么都不想了，只想着快快跳。
我居然得了奖！从那以后，我爱上了运动。
我还和小伙伴们一起踢足球。
每次在球场上奔跑，抢球，射门，都让我觉得特别开心。
就算摔倒了，拍拍身上的土，又继续跑起来。
运动让我身体棒棒的，很少生病。
还让我交了好多好朋友，我们一起玩耍，一起进步。
所以呀，小朋友们都要动起来，让生活因为运动变得精彩无比！
作文二
嘿，小朋友们！我告诉你们哦，生活真的是因为运动才变得精彩极啦！
我有个同学叫明明，他以前胖乎乎的，跑几步就喘粗气。
后来他开始每天早上跑步，一开始可累啦，但他一直坚持。
慢慢地，他瘦了下来，跑得也越来越快。
还有一次，我们学校开运动会。
我参加了跳远比赛。
比赛前，我天天练习，腿都酸了。
到了比赛的时候，我心里像有只小兔子在跳。
我深吸一口气，冲了出去，用力一跳。
哇，我跳了好远！虽然没得第一名，但我特别高兴，因为我挑战了自己。
运动能让我们更健康，更快乐。
大家一起动起来吧，让我们的生活充满精彩！。
动起来,更精彩——“互动课堂”于高中信息技术教学的实践与思考
者 ，真 正 实现教 师 的教 是为 学生 的学 服 务 。该教 学模 式 强调 了学 生的 自主 探究 学 习和小 组协 作学 习，让 学生 在探 索 和实 践 中 自己 总结 出知 识 ，掌握 技 能， 学生 在 课堂 教学 中真正 动起 来 ， 为学 让 成
达 到教 学的 最优 化 。 “ 互动 课堂 ” 与当 前新 课标 中的 学生 是学 习 的主人 ，学 生 自主 学 习、 自主探 究 、小组 协 作等 教 育教学 理 念是
息息相 通 的 。因此 在课 堂上 ，我 们应 该 使学 生成 为学 习 的主 人 ， 是主 动求 知 、主动 探索 的主 体 ；教 师是 教学 过程 的 组织 者和 服务
式 ，为 此 ，我们 科组 每一 位 教师 都深 入学 习 了 “ 朗 口” 、 “ 杜 生 本 教 育” 、 “ 学后 教 ”等教 学 模式 ，我 们 吸取 其他 教学 模式 的 先 成 功经 验结 合新 课标 的 要求 ，在 课堂 中 实施 师生 之 间 、生 生 之 间 互 动的 教学 模式 。 自 “ 互动 课堂 ” 教学 模式 运用 到信 息技 术 学科
统计 员。
２ “ 动课堂 ”的教 学理念 ． 互
“ 动 课 堂 ”是 指 师 生 、 生 生 之 间互 相 交 流 ，共 同探 讨 ， 互 互 相促进 的一 种 教学 组织 形式 。 整个 教学 过程 是 师生 、生 生之 间 共 同开 发 、探讨 、丰 富课 程 的过 程 。在互 动 中 ，学 生 发挥 自己的 个 陛和 创造 能 力 ，学 生 间 、师生 间 的交流 信 息面 广泛 ，知 识 、技 能 、情 感 、态 度 、价 值 观都 得到 充分 的 交流 ，通 过这 些交 流 ，师
我们吸取了经验教训 ，筛选任务根据各班项 目的分数情况进行了
动起来,更精彩
一 本书 ， 很勤奋地写 了一 篇读后 感 ， 那 就不 要 锁进 抽 屉 啦 ， 拿到 “ 通 吃 岛 ” 上 晒晒 吧 。 好喜欢 好 喜 欢某 个 帅锅 明 星 啊 ， 或者 希望 你 的偶 像 有更 多 的人 支 持 ， 哈哈 ， 那 赶 紧告诉 小 编 吧 ， 小编
会 把他
请 “
”
到
“通 吃岛”
亲
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1
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花
钱来之 不 易 ， 能省咱就省点吧 。
评 刊 表 也 可 以 发 至 邮箱 ： kx c d l OO@ t o m ． C O B
2 栏 ． 日互 动
小 “
开”
的每个栏 目都希望 大家能参 与进 来哦 。
看 了一 本很喜欢 的漫 画 ， 想和 别人 分 享怎 么 办? 来 ” 酷玩 周边 ” 给 大 家介 绍一 下 吧 。 看 完
羹霾
来 ’更精彩
鬈 豢．
最近有不 少典心写 信说 ，
好喜欢
小 开 “
”
啊．
好想 跟
小 开 “
”
来个亲密接触 ，
但是我的文
章 写 得 不 好 ． 又 不 会 画 画 ， 没 有什 么 想告 白的 对象 ， 也没 有太多 愿 望 ． 所 以只 能静静 地默 默地
在一
边看 着
小 开 “
”
．
嫉妒和羡 慕着船 些跟
做客哦 。
(本期做 客
岛 “ 通 吃
”
的 帅哥金 俊 ， 就 是 某猫 以 罢 工 相逼
让 俺们
请 “
”
来滴 。 )
有 的典，~
-
=-Leabharlann j能会说，
运动让人更精彩作文
运动让人更精彩作文
朋友！你有没有想过，为什么有些人总是活力满满，仿佛身上有着用不完
的劲儿？答案很简单，那就是运动！
运动这玩意儿，可真是个神奇的魔法。
想象一下，当你清晨穿上跑鞋，迎
着微风奔跑在公园的小路上，每一步都像是在和大地亲密接触，那种感觉，爽！汗水一滴滴滑落，你的身体仿佛在大声告诉你：“我在变强！”
运动能让咱们的身体变得棒棒哒。
就像给身体这个大机器上足了油，各个
零件都运转得顺溜极了。
不再是走几步路就气喘吁吁，而是一口气爬几层楼都
不带喘的。
而且，运动还能帮咱们塑造完美身材。
想要马甲线？想要结实的臂膀？那就动起来吧，运动可是个免费的“整形师”呢！
运动也能让咱们的心情变得美美的。
工作上遇到烦心事了？去打一场篮球，把烦恼都当成篮球狠狠地砸出去。
学习压力大？来一场酣畅淋漓的游泳，让水
温柔地包裹着你，所有的压力都被水流冲走。
运动过后，身体会分泌出一种叫“内啡肽”的东西，这可是天然的快乐剂，让你的心情瞬间从阴转晴。
还有啊，运动能让咱们结交到一群志同道合的朋友。
一起跑步的小伙伴，
一起健身的“肌友”，大家相互鼓励，相互支持。
这种因为运动而产生的友谊，那可是特别铁，特别纯粹。
运动就像是生活中的一把万能钥匙，能打开健康、快乐、友谊的大门。
所以，别再犹豫啦，赶紧动起来，让咱们的生活因为运动而变得更加精彩！。
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动起来 更精彩
动起来更精彩摘要：动起来，更精彩。
多媒体课件为小学语文识字的教与学架起了形象直观生动的桥梁，发挥了语言教学所不能替代的重要作用，多彩的多媒体课件，丰富的动画效果，动听悦耳的配音，辅之以形象生动的解说，留给学生的印象是深刻的，理解是透彻的。
教学中，充分利用多媒体课件来辅助教学，掌握汉字认识的五种规律，营造良好的学习氛围，让学生在“汉字王国”中尽情翱翔而乐此不疲。
关键词：多媒体课件；小学；识字中图分类号： g622 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）08-0140-01汉字的识字教学，不但要以教字、认字、识记、写法为主，而且还要从汉字的笔顺、偏旁、部首入手，以及整体字的音、形、意来记忆。
而这些音、形、意是有一定规律的，只要掌握了这些规律，便可以达到熟能生巧，灵活运用之目的。
在具体教学中，只要抓住汉字的一般规律，充分利用多媒体课件来施教，不但可以避免识字教学中枯燥、乏味、学生学习无兴趣的倾向，还可以从中受到启发，达到启迪思维、拓宽知识领域和迅速认识、牢固掌握汉字音、形、意的双重效应。
在识字教学实践中，我的体会是，在教好汉字的偏旁、部首和笔顺的基础上，抓住汉字以下五种规律进行教学，可以收到事半功倍的效果。
一、利用多媒体课件，抓住汉字属象形文字的一般规律进行识字教学如：“日、月、人、马”等字纯属象形文字，教学时可抓住其象形字的演变过程，用多媒体课件进行演示，如“日”由“⊙”、“月”由“月”、“马”由“馬”等发展、简化而来。
这样，不但让学生了解了汉字的演变过程，还帮助学生化难为易，多角度从感官上形象地刺激了学生，激发了学生的思维能力，拓展了学生的想象空间，从而达到了加深学生记忆的目的。
二、利用多媒体课件，抓住汉字偏旁、部首的变化规律进行识字教学在二、三年级识字教学中，根据学生已经掌握了大部分常用汉字，并对汉字、偏旁、部首有了一定了解基础的实际，教学时，我利用多媒体课件，按照循序渐进的原则，把同一个字的不同偏旁或部首所组成的字集中起来进行教学和辨认，如在教“扁”字时，我让学生以“扁”为主体，繁衍生息出“偏、骗、篇”三个字，通过动画效果设置，移去偏旁，再加上新的偏旁，组成一个新的汉字。
让语文课堂“动”得更精彩
其 次 。 师 要 重 视 弱 势 群 体 。 为 了让 整 个 课 堂 真 真 教 实 实地 动 起 来 ， 课 堂 上 ， 万 不 要 忽 视 那 些 稍 微 差 的 在 千
学 生 。 让 他 们 动 起 来 ， 要 给 他 们 吃 一 些 偏 饭 ， 设 条 就 创
牵着鼻子学。 这 里说 的精 彩 导入 并不 是 花 哨 而 没 有 使 用 的导 入 ， 是 而 实 实 在 在 的学 生 最 感 兴 趣 的导 入 ． 笔 者一 一 说 来 。① 让 动 感 图片 。我 在 教 学《 白鹭 》 一课 时 ， 先 出示 白鹭 觅食 首
… …
我 紧 迫 不 舍 ： 看 到 课 题 你 还 想 问 些 什 么 ？ ” 一 下 “ 这
收 ， 以 朗读 ， 以 背诵 ， 以 解说 ， 可 以表 演 。由于 学 可 可 可 也
位 转 移 则 是课 改 的一 个 亮 点 。 课 程 标 准 明确 指 出学 生 新 是 学 习 和 发展 的 主人 。 统 的单 纯 接 受 式 ， 闭 、 燥 的 传 封 枯
学 习 氛 围 阻碍 了学 生 的 发 展 。课 程 改 革 的核 心 任 务 就 是 建 构 开 放 的 、 满 活 力 的课 堂 运 行 体 系 。而 课 堂 要想 活 充
新式课堂粗浅 的概括 为“ 动”让学 生在动 中学 习 ， ｉ ， 在
学 习 中发 展 。
一
中 ， 样 的 课 堂 才 会 不 断进 发 精 彩 的火 花 。 这
二 、 行 ” 。 学 生 在 习惯 中 学 “ 动 让
心 动才 会 有 行 动 。英 国 作 家 萨 克雷 有 句 名 言 ： 播 种 “ 行 为 ， 以 收 获 习 惯 ； 种 习 惯 ， 以 收 获 性 格 ； 种 性 可 播 可 播
“动”起来更精彩——以苏教版第十一册《品德与社会》教材为例
� 以苏教版第十一册 �� �品德与社会� 教材为例
江苏海安县实验小学 (226600)
思想品德课传统的教 学模式是以讲授为主 ，通过 教材的例子对学生进行道 德品德的灌输.而 新课程标 准要求我们关注学生学习 方式的变革，强调学 生的学 习方式要向现代学习方式靠拢.所谓现代学习方式， 有 五个 特征， 即 主动 性�� � 我 要学 ， 独 立性�� � 我 学， 个 别性�� � 我会学， 体验性�� � 我爱 学， 问题性�� � 我有 发现.为此， 我在平时的教学中， 做了一点尝试， 改变学 生在课堂上听,说为主的 学习方式，想方设 法让学生 "动 " 起 来， 在丰富多彩 的活动 中学， 感觉 效果不 错， 在 这里与大家分享. 一, 课始动起来 我在上 �品 德与社 会� 课时也 和上其 他课一 样， 一 开始有个复习检测旧知识 掌握情况的过程，让 学生一 开始就动起来， 让大脑处于积极而兴奋的状态.为了调 动学生们的积极性， 我通常采用知识竞 赛的方式进行. 如在学了 �跟 着唐僧去 西游� 一 课后， 我在 课始开 展了 �走 近印度� 的小 型知识 竞赛， 学生 通过课 堂学习 和课 外积累， 对印度悠久的 历史, 灿烂的文化, 地理位置, 自 然风光, 生活习俗 都有了一定的了解 ， 学生在 比赛中增 长了不少知识. 二, 课中动起来 教材的内容是丰富多彩的 ， 形式是 百花齐放的， 所 以我们要充分用好教材， 挖掘教材中的 可行因素， 让学 生 "动" 起来. 1.讲一讲.教材中有不少感人的故事， 如果只是在 上课时让学生看一看或者 读一读，那效果肯定 大打折 扣.我总是在课前布置学生回去准备， 到课堂上要求离 开课本讲得声情并茂， 那样才有感染力 .如在教 �害人 的邪教� 时， 我让 学生讲 �天堂的诱 惑� ， 那 绘声绘 色的 演讲， 打动了 所有的人 ， 学生们 流下了同 情的泪 ， 对邪 教的憎恨也不言自明了. 2.导一导.像 � 隔海相望� �跟着唐僧去西游� �金字 塔下留个影� �奥林匹克的 故乡� 等地理性质 比较浓的 教材， 我们都 可以放手 让学生 去自学 , 探究, 重组 教学 内容， 采用当 导游的形 式来再 现知识 ， 掌 握知识 ， 这样 学生学习情趣更高. 3.演一演.让无声的教材变得有声有色， 除了采用 多媒体以外， 我们还可以让学生来演一演.如， �不和烟 酒交朋友� 一课中的相声 片段欣赏就可以让 学生演一 小学教学参考
“动中学”,更精彩
“动中学”,更精彩开放，创新是课改的灵魂。
新课程标准明确指出学生是学习和发展的主人。
课程改革的核心任务就是建构开放的、充满活力的课堂运行体系。
而课堂要想活起来，学生必须动起来，只有动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。
动起来，更精彩。
不妨把新式课堂粗浅的概括为“三动”，让学生在动中学习，在学习中发展。
一、心动——开启童心童趣，让学生在情境中学兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。
在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动，就可以省去教者口干舌燥牵着鼻子学。
1、新课开始，创设情境，让学生耳目一新如学习《春笋》一课，教师播放“春天的景色”片段。
学生在优美的乐声中，欣赏着山青水秀，鸟语花香，细雨蒙蒙的美景后。
教师引导：多么美丽、迷人的春天哪！笋娃娃也醒来了，可覆盖在他们身上的泥土多厚啊，压在身上的石块多重啊，让我们看看，他们是怎样钻出地面的？快打开书读读吧！同学们怀着好奇心，也带着好胜心，兴趣盎然的读起课文来，不一会儿，一双双小手举起来，围绕着春笋生长的话题，同学们展开了热烈的讨论，同学们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来，又怎能不全身心的投入到课堂中呢？2、课中创设情境，让课堂有一种节奏美，让学生始终保持“心动”状态如学习《江南》一课，学生借助拼音读通顺课文后。
为了让学生的识字能力再一次被调动起来。
我出示自己采摘荷花荷叶的照片，同学们，你们也想摘一朵漂亮的大荷花吗？同学们异口同声：“想”。
那就快快开动脑筋记住这些大荷花上的字吧！学生们或者独立探索，或者合作记忆，一会儿工夫，一朵朵漂亮的荷花、荷叶被摘走了，孩子们的脸上洋溢着胜利的微笑，他们学得多轻松呀！二、行动——全方位参与，全员参与心动才会有行动。
心理学指出：“经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生真正地动起来，学有所获。
动起来,更精彩
真 正 理 解 ，使得 教 与 学 的过 程 都 充 满 了智 慧．
收稿 日期 ：２ １— ２ ３ ００ １— １
作者简 介：王霞 （９ ０ ） １８ 一 ，女 ，山西原平人 ，中学一级教师 ，主要从事数学教育与 中学教学研究
１ ５
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萎Ｉ
鐾
教
学 札
记
在 教 学 过 程 中 ，不 但 要 教 “ 什 么 ” 是 ，关 键 是 要 教 “ 什 为
这 两个 问题 应 该 怎 样 理 解 呢？
持不变 的元 素是 什么？为什么根据 图 １中 ＬＢ Ｅ＝厶４，能 获得 Ｃ
猜 想 在 图 ２中 ＬＢ Ｅ＝厶 ４ （ 中直 线 Ｄ Ｃ 其 Ｅ是 ＱＯ 的 切 线 ） 事 实 ？
图３ 图 ４ 图５
上 在这个运 动变化过程 中保持 不变 的是 图 １中的 ＬＢ Ｅ：／ Ｃ ＿Ａ，
只要 这 两个 问题能 解 决 ，教 学过 程 就会 合理 、顺 畅 ，思 的运 动 ” ．
维 就 会 自然 流 淌 ．但 由 于 授 课 教 师 对 这 两 个 问 题 理 解 不 到 位 ，
第 二 个 问题 是 本 节 课 的 难 点 ，教 师 可 以 根 据 教 材 给 出 的 思
么 ” 怎 么 想 到 的” ，“ ，三 位 一 体 才 能 真 正 培 养 起 学 生 的 数 学 思 维
能 力 ．在 本 节 课如 何 实 现 这 一 教 学 目 的 呢 ？要 充 分 利 用 运 动 变 换 ，在 此 基 础 上 整体 认 知研 究对 象 ，再 确 定 解 决 办 法 ．
“动”起来,更精彩
讨厌 千篇 一 律 、 新 厌 旧 ， 新 事 物 新 方 法 喜 对
充满好奇心 ， 喜欢多样性 ， 这是 中学生 的普遍心 理特征． 物理学是由概念和规律有机结合起来 的 科学体系 ， 有很强的逻辑性 ， 不启迪学生的思维 ， 学生一旦遇到抽象的感念和公式就要厌烦 ， 就会 失 去学 习热 情 ． 特别是 初 中学 生 正处 于 以具 体 形
在讲授八年级 物理《 惯性》 一节时 ， 我用绳子绑 了个 小桶 ， 在 小 桶 上 装 了一 些 水 ． 后 让 同学 并 然
们 猜一 猜 ： 我 甩 动 绳 子 时 ， 会 怎 么 样 呢 ？很 当 水
多同学都说 ： 水肯定会掉下来． 当我甩动绳子 但 时， 他们却看到了出乎意料的一幕 ， 大呼神奇． 这 时 ， 首 先 让 大 伙 儿 动 脑 想 想 ： 是 为 什 么 呢？ 我 这
习兴趣 ， 引起学生 的共鸣 ， 系着整个教育过程 关 的成 败 ． 唤起 学 生 学 习物 理 的兴 趣 ， 提 高 学 生 是 学习 物理 的积 极性 的先 导 ， 掌 握 物理 知 识 与技 是
能 的前提 ， 是学 生 体验探 究 过程 ， 习探究 方 法 ， 学 养成 科学 精 神 与 科 学 态 度 的 一 种 内在 动 力 ． 因
物 理学 有 它得 天独 厚 的条 件 ， 就 是物 理 的 那 实验． 如果 物理 实 验 利 用得 好 ， 以很 大 程 度 地 可
调动学生的学习积极性． ， 如 在八年级物理《 大气 压强》 的教学中， 我先利用“ 瓶吞鸡蛋” 的小实验
让学 生 观察 ． 当学生看 到 瓶子 里 的鸡 蛋 在慢 慢 地
动 性和进 取 心 ．
在课 堂 教学 中 ， 师应 充 分展 示 知识 的广 泛 教
动起来,更精彩——浅谈对“十六字教学法”的认识
借助集 体的智慧提高 自身 的科学素质 。交往和互动有助于激发灵感 ， 增 强思维 的灵活性和广阔性 ，培养合作精神 、批 判精神、求证精神和 乐于探索、追根究底 的好奇心 。 课堂 上的互动包括生生互动和师生互 动，而这种互动最主要 的表 现形式就是教师组织学生小组讨论交流。 交 流和讨 于创 新 意识和 创新精神的形成和发展 。首先在 讨论中 ，教师应鼓励学生把 自己或小组的观点 ，想法说 出来 ，也接 收到其他 同学的信息 ，做到 合 作交流，共同提高 再次要求在讨 论时必 须尊重每个同学的发 言，特
别 是平 时学习有困难 的学生 ，更要 让他们 多几次发言的机会 ，从他们
的意见中捕捉闪光点来引导 ，鼓励他们 坦诚相见 ，互帮互学 。强调要 学会尊重他人 ，认真倾听他人 的意 见、观点。学会评论他人 的观 点和 接 受他 人的意见，从 中也使学生 的语言表 达能力也得到充分 的提高和 培养 。还要注意教师尽量做 到学 生能说的，让学生 自己说 ，学 生能想 的，放手让他们 自己去思考 ；对 于有争议或尚未察觉的重要 问题 ，教 师及时加以启发引导 。总之 ，教师 给学生足够的 自主和 自由，适 时启 发 引导 ，唤醒乐趣，这 是合作探究学习顺利进展的前提和基础 。 “ 当 学生遇到困难时 ，教师要 引导他们 去想 ；当学生思路狭窄时 ，教师 要 启发他们拓宽 ；当学生迷途 时，教师要把他们引上正路 ；当学 生无 路 时，教师要引导他们铺路架桥 ；当学生 ‘ 山重水复疑无路 ’时，教师 要 引导他们步人 ‘ 柳 暗花 明又一村 ’的佳境 ”。 其 次，让学生选取最具特色 的方式合作展示 。根据每课所 学习内 容的不 同自主选择恰 当的展 示方 式，例如 ，分角色表演历史剧 ，再现 历史场景；绘制知识表格或框架 图或路 线图；充当小记者小导游 。课 外把学生的小论文 、小制作 、研 究报告等成果在班级板报上进行展 示 与交流 ，指导学生进行 自评和 同学之间的互评 。对那些特别优 秀的论 文，可为学生推荐相应 的刊物，力争公开发表 。当然 ，合作展 示的方 式很多 ，通过这些别具特色 的合 作展示，学生的创新意识和 实践能力 得到锻炼 ，提高 了综合素养 ，活跃 了课堂，发展了 自我 。 最后，还要帮助学生 归纳、总结、得 出结论 。对现场讨论 情况作 总结，做好客观评价和表扬 鼓励 ；对讨论中学生所发表 的各种 见解 ， 观点进行总结 ，指 出下一 步拓展 活动学生应该遵循 的方 向和 目标 ，具 有 指 导性 。 综上所述 ，只有抓住十 六字教学法的 四个 的环节 ，充分 发挥学生 主体教师主导作用 ，就 能调 动学生的情绪、启发学生 的智 慧、激 发学 生的欲望 ，给学生发现 、表 现、展现的机会 ，形式活泼 、气氛 热烈。 中应进行适 当辅导 ，使学生较好 地掌握教学 内容 ，培养学 生的 自学能 学生动起 来了，课堂活起来了，活起来的课堂才更精彩 ！ 力 。在 学生 自学过程 中教师应做 到以下几点 ：第一 、要指 导学生 自学
让美术课堂动起来,更精彩
玩 。教学 时， 我用透 明的玻璃杯 ， 分别装 上红、 、 黄 蓝三 种颜色加上 水调 和， 是由线条 、 色彩 、 形体等外在 形式 构成 的可视 图像 ， 学生可 以直 接感受 ， 特 颜 色鲜艳 ， 学生 的视觉被一下子吸 引到颜 色上。 当我 把两种原 色彩 水倒入 别是同班 同学或 同龄人 的优 秀绘画作品展览 ， 一定 程度上 ， 学生都爱 看． 看
一
个杯子一晃动立刻变成 间色时 ， 生们 惊奇得快 要喊 出声来 。孩 子们像 了之后还会 自觉地学 习其中的优 点 ， 学 有利于开阔学生的眼界。 ２ 课上制作 ． ． 让学生在 “ ” 动 中参与 ， 培养创造能力。《 泥塑》 一课 ， 这 要
看魔 术一样看 着我 在演 示， 兴趣 很 浓厚。学 生们 迫不 及待 地想 要动 手 参
美术新课程标准提 出： 通过学习美术 ， “ 丰富学 生的视觉 、 觉 ； 触 发展学 手工制作 、 白画等 ， 黑 只要学生 乐于动 手、 动脑 、 大胆地 去表现 ， 这个参 与 在 生的空间思维和动手能 力； 高学 生的创造 以及 美术 的实践 能力 ， 到能 表现的过程 中就提高 了学生的动手 能 力、 美能力 ， 提 达 审 发展 了学生 的空间 思 用美术来表达 自己的情感 和思想 ， 而提高 学生 的审美能 力 。 善人格 。 维 能 力 。 从 完 ” 美术课程是一 门充满人文精神 、 充满灵性与智慧 的学科 。 １“ ． 想象是创作的源泉”， 世界上许多创造发 明都是从 想象开始 的。绘 把握少年儿童心 理特 点与 身心 发展 的规律 ， 学生 感到 学 习没 有 负 画教学 中， 使 可用创设情境 的方法来 拓展想 象空 间 ， 学生联 系已有 知识经 让 担， 是一种享受 ， 一种娱乐 。就 像游 戏一样 。 使他 们感 到轻松 愉快 ， 这样让 验进行想象 。上《 恐龙世界》一课 时， 我利用现 在广 阔的网络 资源 ， 下载 有 学生在 乐趣 中吸取知识和掌 握技能 ， 才能收 到最 佳效果 ， 充分 发挥优 势作 关恐龙生活环境 的视频 ， 学生原 有的兴趣上更 多地关注恐 龙所 生活过 的 在 用。长期 以来 ， 小学美术绘画教学 因受传统教育观 念与模式 的影响 。 重讲 地方 ， “ 让学生们参 与讨论 。当学 生们 得 知要学 习恐 龙时 ， 常积极 地查 找 非 授轻参与 ， 重技法轻创造”， 学生没有 主动参 与学 习的机会 ， 使 没有 足够 的 有关恐龙的资料 ， 还有些学 生把 资料打 印成册供全 班查看 。学 生们在学 中 思维空间， 必须 引导学生 自主参与学 习的全 过程 ， 充分 发挥他 们的 主体作 乐 ， 乐 中进 行 了创 造 。 在 用， 使他们的各种能力与素质在主动参与 中得到培养和提高。 ２ 创造性思维是思维活动 的高级 水平 ， ． 这种思维 具有新疑 性、 独创性 、 美术课 堂要想活 起来 ， 学生 必须 动起 来 。 有动 起 来 ， 生 才能 在 自 发散性。学生天 性爱玩 ， 据他们 这一心 理特 点 ， 学生在 玩 中培养感 性 只 学 根 让 主、 合作 、 探究 中得到真正地发展。动起来 ， 更精彩。如何让学生动起来？ 认识 ， 实现 自我表现 的愿望十 分重要 。教学《 下雪 了》 课 ， 一 我选 择了一个 激发学生对美术的兴趣 ， 培养学生主动参与意识 下 雪 天 ， 请 上 班 主任 和 学 生 们 一 起 到 雪 中 玩 玩 ， 雪 仗 、 雪 球 、 雪 人 邀 打 滚 堆 根据小学生年龄特 点 ． 好奇心 强 、 好胜 的心 理特 征 ， 结合 绘 画教 学 内 在游戏之 中， 学生们 有 了素材 ， 有了 灵感 ， 起了兴 趣 ， 激 寓教 于乐 。学
动起来,更精彩
自己的文化内涵 。 上课 时我 常结合课文讲 一些名著 片断 ， 然后鼓 励学生课外补充阅读。在我的鼓励下 ， 部分学生也有 了读书瘾 。 这就是好现象 ， 如果能长期坚持下来 ， 不但使 学生养成 了爱读书
的好 习惯 ， 也 大大丰富了学生 的语言 ， 提高 了阅读 能力 ， 语 文水
平 自然 会 有 所 提 高 。
２ ． 鼓励学生多练笔
、
把 语 文课 变 成 语 文 实 践 课
学习语 文最基本 的方法就是读和记 ， 精读博览和大量练笔。
我鼓励学生多写周记或者读书笔记。 在周 记中应用 的名词雅句 ， 或抒发内心所思所想 ，或进行文学练笔 ，或评述班级发生 的琐
关键词 语文教 学； 实践 ； 效 率 语文是一 门实践性很强 的学 科 ， 人们 的 日常生活 、 工作 、 学 习中无时无刻不存 在语 文知识 的运用 。 因此 ， 语 文教学必须注重 学生语文实践 能力 的培养 ， 因为运用语 言是一种 习惯 ， 习惯的养 法， 效果不错 ， 与大家共勉 。 １ ． 根据课文 内容 ， 建议学生多读课外作品 我给学生建议在课下多读一些古今中外 的优 秀作 品 ，丰富
４ ． 培 养 行 之 有 效 的 学 习 习惯
文似看山不喜平 ， 课亦然。 如果每堂课都采用固化 了的教学
模式， 学生定会觉得索然无味。要使语文课堂真正 活起来 ， 教师 必 须根 据文本 ， 大胆创新教法 ， 用活教材 。有些课文适宜改编为 课本剧 ， 有些适宜朗读 ， 有些适宜复述情节或运用多媒体出示图 片让学 生谈感 受 ，有些可采用让学生观看电影写感受 的方式来 学习 ，有些可以让学生上 网查 阅相关资料的方式来学 习……哪 种 方式最切合 学生的实 际 ， 学生乐 于接 受 ， 效果 又最明显 ， 教师 就应运用 哪种方式 ， 以此调 动学生全身心参与 ， 让学生在期待中 迎来每堂语文课 。这样 ， 课 堂就会 自觉不 自觉的动起来 ， 教学活 动也就成 了语文实践活动 ， 正所谓 ： “ 有心栽花花不开 无 意插柳 柳成荫 ” 。 三、 要为学生创造 更多的参与语文实践活动的机会 在过去 的语文教学中我们虽然也注重知识 的迁移 ，布置一 些课外 的练习 ， 但是这些多局限于做习题 ， 或进行小练笔 。应该 说这是远远不够的 ，学生需要 大量 的课文实践来让课堂知识 内 化为 自己的东西 ， 历练 自己运用语言的能力。 所以作为语文教师
“动”起来,让科学活动更精彩论文
“动”起来，让科学活动更精彩一、创设趣味实验，让幼儿的眼睛动起来让幼儿参加探究活动，首先要引起他们对知识强烈的渴求感。
所以教师在每次教学前，尽量设计一些幼儿觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使幼儿产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能在最短的时间，把幼儿的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。
1、巧设科学悬念，让幼儿的眼睛动起来。
在教学过程中设计一定的悬念，既能使幼儿的注意力较快集中，吸引住幼儿的眼球，又能充分激发幼儿的求知欲望，为教学活动的成功开展创设有利条件。
在科学《小番茄娃娃学游泳》时，为激发幼儿学习的兴趣，教师可以巧设如下悬念：出示一个小番茄讨论：今天番茄娃娃想到水里洗个澡，小朋友想看吗？将小番茄放入已有淡水的玻璃烧杯中，让幼儿观察小番茄怎么样了？幼儿如果说下沉，不会游泳。
教师说：小番茄娃娃又换了一个游泳池。
咦，现在它有什么变化吗？教师就番茄娃娃放入盛有盐水的玻璃烧杯中，并提示幼儿仔细观察，结果小番茄娃娃上浮。
为什么会这样的？小朋友想不想知道老师水中到底加了什么神奇的东西呢？神秘的开场，能迅速地激发了孩子对沉浮现象的兴趣。
2、合理利用多媒体，让学生的眼睛动起来。
利用多媒体技术，可以创设虚拟的科学实验，化复杂为简单，化抽象为具体，化静止为运动，使幼儿在多媒体的引导下，积极思维。
二、引入儿歌故事，让幼儿的耳朵动起来让幼儿参加探究活动，教师要善于用言语来表达教学内容的情感，引起幼儿的共鸣。
教师在教学过程中可适当运用谜语、故事、儿歌等方法，以提高幼儿的兴趣。
如在中班科学《会变的影子》开始时，老师先说出一个谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，阳光下面在一起，你停它也停，你走它也走，就是不开口。
小朋友们很快就能猜出是影子。
然后通过生动有趣的影子游戏，让幼儿了解影子的形成以及光与影子的关系，使幼儿在游戏中体验科学学习的乐趣。
“不爱学习的孩子哪儿都有，不爱听故事的孩子一个也找不到。
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动起来
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Ｔ 印
刁 山
教学有法， 但无定法， 贵在得法。在课堂教学
教 学 方 法 出发 点都 要 吸 引学 生 的学 习兴趣 ． 激发 学 生 的求 知 欲 。 终 止点 都 是 要 提 高课 堂效 率 ， 提 升 考
三 萍 中我们可以采用的教学方法有很多 ， 但不管是哪种
土
．
Байду номын сангаас
试成绩 ， 为学生取得优 秀成绩打下 良好 的基础。由
…
为 我们 的教学 提 供 了便 利 的手 段 ， 图片、 视频 、 动画 等 这 些 更直 观 的教 学 手 段 的 应用 不仅 使 沉 闷 的课 堂 变得 轻 松 ，还 极 大地 吸 引 了学 生 的学 习兴 趣 。 提
省． 文
一
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课 堂 是 学 生学 习 的 主阵 地 ． 可 以说 ． 课 堂 学 习 是 学 生 学 习 基 础 知识 、 形 成基 本 技 能 的重 要 途 径 ， 也 是 学 生 发 展 智 力 的 主要 途 径 。 组织 、 管 理 好 课 堂 是 进 行 课 堂 教 学 的 有效 保 障 。 因此 ， 组 织 课 堂 教 学 不仅要注意“ 教法” 还要 注意 “ 管法 ” 王 一、 生 物课 堂教 学 的 方 法
艺 术 教 学
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２ ０ １ ３年 第 １ ２期 （ 总第 ２ ０ ４期 ）
规、 班 规 对 学 生 的行 为进 行 约 束 。 有 些 教 师认 为 。 在课 堂教 学 中 教 好 自 己 的课 就 行 了 ． 班 级 管 理 是 学 校 政 工 处 的事 ． 是 该 班 级 班 主任 老 师 的事 ， 和 自己是 没 有 什 么关 系 的 。实 际 情 况 并 非 如 此， 在 课 堂 教 学 中如 果 不 去 管 理 放 任 一 些 学 生 肆 意 所 为 ． 可 想 而 知课 堂效 果 从 何 谈 起 ．更 谈 不 上 对 学 生 有什 么 教 育 意 义 了 所 以在 课 堂 教 学 中我 们 一 定 要管 。 怎么管 ． 如何管 ． 我们 的管 理 依 据在 哪里 ？ 每 个 年 级 都 会 对 每个 班 提 出一 些 硬 性 的 指标 进 行 管理 ． 每 个 班 在 班 主任 的带 领 下 也 会 有 一 个 本 班 的班 级 管 理 制 度。 这 些 都 可 以作 为 我 们 管 理 的依 据 而在 具 体 的操 作 中 ． 我 们 的 学 生 中 总是 有 那 么 几 个 爱 说 的 、 爱动的、 爱睡觉的人。 对 于这 种 情 况 我们 可 以采 取 “ 一冷一热” 的处 理 方 法 “ 一冷” 也就 是 对 学 生 的 这种 行 为 先 不 做 出 评 价 ， 不 做 出批 评 ， 对他置之不理 ， 静 静 地 等 待 。让 他 自我 意 识 到 自 己的 行 为 违 反 了 班 级 的 规 定 ． 进 行 自我 的一 个 纠 正 。“ 一热 ” 就是在课下 ． 单 独 地 找这 样 的 问题 学生 ， 了解 一 下 他 们 的 家庭 情 况 ， 和他们多沟通 ， 帮助 他 们 解 决 些 心 理 上 的 问题 。用 温 情 去 打 动学 生 ． 并 改变 学 生 的行 为 。 三、 教管结合 。 提 升 实 效 在课 堂 教 学 中 ．教 师如 果 一 味地 教 而 不 去 管 ．课 堂 上 乱 哄 哄。 学 生 一盘 散 沙会 一无 所 获 ： 如 果一 味地 去 管 占用 了太 多 的 课 堂时间． 不仅 完 不 成课 堂 既 定 目标 ． 而且 也 偏 离 了 我们 教 学 的 方 向。 所 以， 在 教学 中我们 要 将 教学 方 法 与管 理手 段 有 机地 结 合起 来． 使 教 与管 成 为 一个 整 体 ． 提 升 课 堂 的教 学 效 率 比如 我 们在 直观教学时 ， 当我 们 展示 出一 幅 图 片 、 利用多媒体播放动画时 。 学 生会 出于 好 奇相 互 议 论 ． 课 堂 会一 时陷 入混 乱 的局 面 ． 这 时 我 们 就要 进 行 及 时管 理 ．可 以 引导 他 们将 注 意 力 集 中在 画面 上来 而 不 是在 相 互 的嬉 笑 中打 闹 。 切 忌 不能 大 声 呵斥 ． 更 不 能恶 语相 加． 这 样会 把 学 生 的学 习兴 趣 一 并抹 杀 我 们 可 以敲 一 敲黑 板 或 者击几下掌 ， 引 导 学 生 的 观察 重 点 回 到 图 片 、 动 画 中来 ， 继 续 开 展 教 学 又 如在 进 行讨 论 法 教学 时 ． 学 生往 往 会 由 问题 本 身 出发 而谈 及其 他 ， 讨 论 些 与课 堂教 学 无关 的东 西 ： 在 讨 论 时 有些 学 生 会 迫 不及 待 发 言 ． 你 一 句我 一 句 ． 东 一 句西 一 句 地 乱 说起 来 使 课 堂看 起来 像 个 菜 市 场 ． 这 时我 们 就要 及 时 地 实 施课 堂 管 理 ． 不 能 任 由学 生信 马 由缰 地 胡扯 ． 偏 离 教学 目标 由此 可 见 ． 在 教 学 中教 和 管 是 不 可 分 割 的 整 体 ． 任 何 一 种 好 的教 学 方 法 中 都要 穿插 着 教 学 管 理 要 是 我们 在 实 施 教 学 时 把 这 两 项 内容 分 离 开 ． 或者只偏重教或 只偏重管 ． 都 不 会 取 得 较 好的教学效果 ． 无法有效地提高教学 成绩 ． 更 不 利 于 学 生 的 身 心发 展 。
于学 课 性 质 的不 同 ， 教学 方 法也 不 尽一 样 ， 例如 ， 在 生 物学 科 教学 中我们 可 以采 取 直 观教 学 法 ， 与生 物
Ｉ ．
。
圣 知识相关的挂图、 标本、 模型都可以成为我们得心 谛 应手的教具。随着多媒体设备在教学中的植入， 更
一
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。 呈・