九年级下册人教版语文优质课件《〈孟子〉两章》

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整体感知
朗读课文要求： 齐读，要读出抑扬顿挫的气势和美感。 如：必先苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行
拂/乱/其所为，所以动心/忍性，曾益/其所不能。
自由朗读课文，疏通文意。
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整体感知
通假字
曾：同“增”，增加
衡：同“横”，梗塞，不顺
拂：同“弼”，辅佐，辅弼
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整体感知
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作业设计
1．背诵课文。 2．翻译课文，积累重点文言词汇。 3．整理课堂发言，写一篇读后感。
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板书设计
得道多助 失道寡助
孟子 论点——天时不如地利，地利不如人和 战争——人和
层层推进
论证
治国——人和 结论——得道多助，失道寡助
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《孟子》两章
第二课时
导入新课
卧薪尝胆 越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；
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整体感知
得道多助，失道寡助
4
整体感知
夫（ｆú ）：发语词，放在句首，以引起议论。 粟（sù ）：谷子,与栗（lì ）区别。 畔（pà n）：通 “叛”，背叛。
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整体感知


三里之城，七里之郭：古代城邑有内外城之分，城为内城，郭为
外城；三里、七里均非实指，旨在说明城邑之小。 是（是天时不如地利也）：作代词用，即“这（就是）”的意思，
4．本文在论证方法上有什么特色？
逐层论证，层层深入。 议论中运用排比、对比等手法，使文章气势恢宏，笔酣墨畅， 结构缜密。
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总结拓展
1．应该怎样看待孟子“人和”的主张？ 孟子提出的“人和”，强调指出做任何事情必须要顺乎民 心。这一观点不仅在当时具有进步性，反映了孟子独见卓识和
对人民力量的重视，对于我们今天办好事情也有借鉴作用。但
努力的结果，故曰“发”；后说的几人，有的是臣，有的是贤 人、平民，他们的成功除了自身的努力之外，主要还取决于明 主的知遇，故曰“举”。
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局部探究
探究第一部分
2．课文连举古代哪六位名人的事例，他们的共同点是什么？ 都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为。 3．作者列举古代名人的事例想说明什么？有什么作用？
一词多义 舜发于畎亩之中（从）
而后作（承接连词）
故天将降大任于是人也（给） 而死于安乐也（并列连词） 征于色（在） 生于忧患（由于，在）
行拂乱其所为（阻挠，违反）
拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）
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整体感知
被动句
特殊句式
1 ．舜发于畎亩之中（被任用） 2 ．傅说举于版筑之间（被选用） 3 ．胶鬲举于鱼盐之中（被选用） 4 ．管夷吾举于士（被录用） 5 ．孙叔敖举于海（被起用）
《孟子》两章
第一课时
导入新课
孟子
2
导入新课
《孟子》是儒家学派的经典著
作之一，也是先秦诸子散文中极有
影响的著作。记述了孟子的言行、 政治主张、哲学主张及个人修养。 孟子的主要思想是“民本”“仁政” 及性善论。孟子的主张带有一定的
视频《孟子》（作品）
片面性，其最终目的在于维护封建 统治，但也有着积极的意义。
说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作
为。为下文“天将降大任于是人也……曾益其所不能”这一著
名论断作铺垫。
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局部探究
探究第一部分
4．举出古今中外同类型的事例。 韩信受胯下之辱终成将军；爱迪生经历上千次实验发明了 电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写 出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；张海迪高位截肢
自学了四国外语……
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局部探究
5．“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。所以动心忍性，曾益其 所不能”。这句话告诉人们一个什么道理？ 所有将来要成就一番事业的人，都必然要在内心和身体各 方面经受一番痛苦与曲折的磨练，并以此来增长自己的才干。 能吃的苦都吃过了，能经受的挫折都经受过了，以后即使再碰
然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如
花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。
越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?
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整体感知
生于忧患，死于安乐
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整体感知
畎（quǎn ）亩 ：田间水沟 曾（zēng）益：增加 拂（bì ）士：同“弼”，辅佐君主的贤士 拂（fǔ）乱：违反、阻挠
6 ．百里奚举于士（被起用）
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局部探究
探究第一部分
1．文章第一段的“发”“举”两个词是什么意思？ “发”与 “举” 在这里可解为“发达”“发迹”等，但也 有细微的差别，“发”与“举”既表现了人物由低微向显贵转 换的过程，又暗示了人物的身份，“舜”为君，是圣人，他的
成功固然与“尧”的赏识有关，但主要的还是他自身的才干与
其根本目的在于维护封建社会的统治，因而带有时代的局限性。
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总结拓展
2．有人认为：战争胜负取决于战争性质和人心向背，“威 天下”不能靠“天时”“发达的古代社会，在高科技发展的今天，要想
打胜仗，就必须有最先进的武器，其余都是次要的。对于这种
说法你有何看法？
词类活用 劳：形容词活用为使动词，使……劳累。
饿：使……饥饿。
空乏：使…… 穷困缺乏。 动：使……惊动。 忍：使……坚韧。 乱：使……受到阻挠。
人恒过：名词活用为动词,犯错误、犯过失。
入则、出则：动词活用为名词，国内、国外。
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整体感知
举于士（今义：士兵
古今异义词
举于版筑之间（今义：建筑、修路 古义：捣土用的杵） 古义：狱官）
但有人却弃城而逃，因为“地利”亦难比“人和”。
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局部探究
3．中心论点既然已得到了论证，为什么还要写后面部分？
首先，将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现孟子 的政治主张，使文章更具有普遍意义，其次，“得道”实际上也 可理解为“得人心”，即“人和”。后面进一步论证“得道多助， 失道寡助”的道理。
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局部探究
得道多助，失道寡助
7
局部探究
1．本文的中心论点是什么？
天时不如地利，地利不如人和。 2．中心论点提出后作者是怎样进行论证的？ 围绕中心论点，连用两个论据进一步论证。先选取攻战的例子 阐明“天时不如地利”，旨在说明“地利”重于天时；后面同
样选取攻战的例子，旨在说明即使在占有“地利”的情况下，
与“也”合用，构成判断，意思是“这就是……的道理” 。 人和：指人心所向，上下团结等。 域民：“域”，界限，可解释为“限制”，名词作动词用。 固（固国）：原为形容词，这里用作动词，指使国巩固。 威（威天下）：原为形容词，这里用作动词，作“威慑”讲。
之（寡助之至）：作“到”讲 。
畔：“叛”的通假字，背叛。