语文：4.15《心声》课件(1)(语文版七年级上册)
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七年级语文《心声》课件_语文版
（五）拓展延伸，比较阅读
< 《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通 过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受 教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生 的美好情感和独特体验。《公理》也是一篇反映教育思想的小小 说。 小说描述一位教师在课堂上与学生西多罗夫讨论数学定理— —“平行的两条直线，任意加以延长，永不相交。”学生不明白道 理，提出一连串的“为什么”，老师一再解释，并说是“公理”， “不用证明”，可学生还是不明白。最后，教师动用了权威，把 西多罗夫赶出了课堂。两篇都是反映教育思想的小说，进行比较 阅读，效果会更好。
我又轻拨黯哑的老吉他 我想道出心中许多话 沉默呀沉默竟是你的回答 人说校园像一座象牙塔 我们沐浴在无知的潇洒 有谁愿意听我细诉心声的传答 就像蝴蝶必定经过那蛹的挣扎 才会有对翅膀坚实如画 我们也像蝴蝶一般 在校园慢慢充实又长大 我又轻拨黯哑的老吉他 我想道出心中许多话 有谁愿意听我细诉心声的传答
年轻人的心声
（1）要求老师能平等地对待每一 深层含义： 个学生。给予每个人相同的关心和发展机会 (得到公平锻炼的机会)
（ 2 ）渴望家庭和谐。能生活在一个幸福安 宁的环境里。 （3）渴望得到老师和同学的关心、肯定、 理解和尊重。 (4)渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴；
渴望情感的倾诉与渲泄。
疑惑讨论
*献
收后 通 获让 过 。学 对 。生 本 先课 总的 结感 一悟 下和 这探 节讨 课， 的最
黄蓓佳
1955年出生。江苏如皋人。著 有小说集《小船，小船》，长篇小 说 《夜夜狂欢》等。
发窘 jiǒng
抽噎 yē
n 蜷在 quá
噗 pū
纸捻 niǎn
语文：第15课《心声》教学课件(语文版七年级上册)
四、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下， 李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，打动了程老 师和全班同学。
情节流程，完成表格
场景
公开课前 回家路上 次日放学 公开课上
内容
想读课文
情节
开端 发展 进一步发展 高潮和结局ห้องสมุดไป่ตู้
偷读课文 听读课文 终读课文
李京京
程老师
李京京
李京京是一个 怎样的学生？
1、京京为什么渴望朗读课文?
不让他读是因为： 李京京声音沙哑，怕他搞砸影响学校荣誉
“只好”让他读是因为： 没有人举手，出于无奈。 “发颤”请他读是因为：李京京竟然把课文读得声情并茂， 大家都被感动了。 眼前的事实改变了程老师对他的看法。
3、你对程老师安排的这次公开课有什么看法？
一方面，她是一个“认真，好强，自信，负责” 的老师，她希望出色地完成公开课，为学校争 荣誉。这种对工作认真负责的精神值得肯定。 但公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应 当摒弃的。
顺 序： 时间顺序。 四个场景： 教室、树林里、教室、公开课上。
一、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老 师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 二、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文， 并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 三、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课 文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
蜷 quán
抽噎 yē 抽泣 qì
噗 pū
ng 窸窸窣窣 xīsū 棱角分明 lé
恍惚：精神不集中。 窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。 发窘：感到为难，不知所措。 抽噎：一吸一顿地哭泣。 眯缝：眼皮没完全闭上，还有缝隙。 琅琅(láng)：形容清朗响亮的声音。
本篇小说是按什么顺序来写的？ 共换了几个场景？
情节流程，完成表格
场景
公开课前 回家路上 次日放学 公开课上
内容
想读课文
情节
开端 发展 进一步发展 高潮和结局ห้องสมุดไป่ตู้
偷读课文 听读课文 终读课文
李京京
程老师
李京京
李京京是一个 怎样的学生？
1、京京为什么渴望朗读课文?
不让他读是因为： 李京京声音沙哑，怕他搞砸影响学校荣誉
“只好”让他读是因为： 没有人举手，出于无奈。 “发颤”请他读是因为：李京京竟然把课文读得声情并茂， 大家都被感动了。 眼前的事实改变了程老师对他的看法。
3、你对程老师安排的这次公开课有什么看法？
一方面，她是一个“认真，好强，自信，负责” 的老师，她希望出色地完成公开课，为学校争 荣誉。这种对工作认真负责的精神值得肯定。 但公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应 当摒弃的。
顺 序： 时间顺序。 四个场景： 教室、树林里、教室、公开课上。
一、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老 师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 二、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文， 并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 三、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课 文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
蜷 quán
抽噎 yē 抽泣 qì
噗 pū
ng 窸窸窣窣 xīsū 棱角分明 lé
恍惚：精神不集中。 窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。 发窘：感到为难，不知所措。 抽噎：一吸一顿地哭泣。 眯缝：眼皮没完全闭上，还有缝隙。 琅琅(láng)：形容清朗响亮的声音。
本篇小说是按什么顺序来写的？ 共换了几个场景？
《心声》PPT课件七
黄蓓佳
黄蓓佳
当代女作家，著 有小说集《小船，小 船》、《芦花飘飞的时 候》、《遥远的地方有 一片海》、长篇小说 《夜夜狂欢》等。
温故知新（一）
••①小说是以 ___刻__画__人__物__ 为中心，通过___完__整__的__故__事__情__节_ 和 _具__体__的__环__境__描_写来反映__社__会__现__实__生__活_ 的文学体裁。 ②小说有三个要素，即___人__物___、_故__事__情__节_和___环__境___，其中 •主要要素是_故__事__情__节_。 ③小说按篇幅长短可分为_长__篇__小__说_、_中__篇__小__说_、短__篇__小__说__和 __小__小__说__。
妮儿
（友情）
第一层：指深埋在心底的亲情、 友情。
（回忆 插叙）
心声的含义：
第二层：指李京京非 常渴望表达内心感 情的愿望。
心声的含义：
第三层：作者借小说主人 公之口呼吁教育工作者 要尊重、关爱每一个学 生的期望与感受。
李京京的心声是什么?
李京京渴望得到公平锻炼机会， 渴望得到老师和同学的关心、肯定、 理解和尊重；渴望父母和谐，家庭 温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷 和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣 泄。
发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
高潮和 李京京勇敢举手，在公开课上朗读 结局： 了课文。
纵观情节的发展全过程，你找 到小说中的主要矛盾冲突了吗？
主要矛盾冲突是：
李京京想在公开课上朗读 课文，程老师却不同意他朗 读。
④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典 •型性。人物的描写有___外__貌___描写、__语__言____描写、
黄蓓佳
当代女作家，著 有小说集《小船，小 船》、《芦花飘飞的时 候》、《遥远的地方有 一片海》、长篇小说 《夜夜狂欢》等。
温故知新（一）
••①小说是以 ___刻__画__人__物__ 为中心，通过___完__整__的__故__事__情__节_ 和 _具__体__的__环__境__描_写来反映__社__会__现__实__生__活_ 的文学体裁。 ②小说有三个要素，即___人__物___、_故__事__情__节_和___环__境___，其中 •主要要素是_故__事__情__节_。 ③小说按篇幅长短可分为_长__篇__小__说_、_中__篇__小__说_、短__篇__小__说__和 __小__小__说__。
妮儿
（友情）
第一层：指深埋在心底的亲情、 友情。
（回忆 插叙）
心声的含义：
第二层：指李京京非 常渴望表达内心感 情的愿望。
心声的含义：
第三层：作者借小说主人 公之口呼吁教育工作者 要尊重、关爱每一个学 生的期望与感受。
李京京的心声是什么?
李京京渴望得到公平锻炼机会， 渴望得到老师和同学的关心、肯定、 理解和尊重；渴望父母和谐，家庭 温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷 和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣 泄。
发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
高潮和 李京京勇敢举手，在公开课上朗读 结局： 了课文。
纵观情节的发展全过程，你找 到小说中的主要矛盾冲突了吗？
主要矛盾冲突是：
李京京想在公开课上朗读 课文，程老师却不同意他朗 读。
④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典 •型性。人物的描写有___外__貌___描写、__语__言____描写、
语文版七年级上15《心声》ppt课件
问题二：
对李京京的心理描写很多，充分展现了孩子丰富的内心世 界，表现他执着、倔强的性格。
问题三：
1、这是对李京京的心理描写，“总”字展现了教育上存在 的不良现象，准确表达了广大学生对违反教育规律的做法 的厌烦情绪。
2、对程老师的外貌与神态描写抓住了特征，突出了人物认 真、好强、自信的性格特点，为下文的公开课做铺垫。
黄 蓓 佳
我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩 的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围 的一切，接受周围的一切，同时我们也希 望被他人接受，我们一路走来，面对人生 我们有太多的话想说，有太多的心声要表 达，让我们一起走进《心声》,去听听主人 公——李京京的心声吧，他会让你有似曾 相识的感受。
黄蓓佳 江苏如皋人， 从1973年在上海《朝 霞》丛刊发表处女作 《补考》起，至今发 表长、中、短篇小说、 散文随笔、儿童文学、 电影视剧本五百余万 字。著有小说集《小 船，小船》、《芦花 飘飞的时候》、《遥 远的地方有一片海》、 长篇小说 《夜夜狂欢》 等。
明确：李京京的朗读最后打动了程 老师；
程老师搞虚假的公开教学，重视优 生，忽视差生，但她同时又是一个 对工作负责任，勇于改正错误的老 师。
（3）你眼中的李京京是怎样一个少年， 你最欣赏他那一点?并简明理由。
明确： 李京京：朴实真诚、 善良而宽容、自信而勇敢、 执著追求不轻言放弃、铭 记亲情友情并渴望表达
（1）京京是在什么情况下实现了自 己的愿望的？他读的好不好呢？
明确：在公开课上，实在没有人举 手的情况下，处于无奈，程老师只好叫 李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似 经历和同样不幸命运的李京京深深的共 鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂 静”，大家都被感动了。
（2）李京京的朗读打动程老师了吗？你 怎么看待程老师？
对李京京的心理描写很多，充分展现了孩子丰富的内心世 界，表现他执着、倔强的性格。
问题三：
1、这是对李京京的心理描写，“总”字展现了教育上存在 的不良现象，准确表达了广大学生对违反教育规律的做法 的厌烦情绪。
2、对程老师的外貌与神态描写抓住了特征，突出了人物认 真、好强、自信的性格特点，为下文的公开课做铺垫。
黄 蓓 佳
我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩 的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围 的一切，接受周围的一切，同时我们也希 望被他人接受，我们一路走来，面对人生 我们有太多的话想说，有太多的心声要表 达，让我们一起走进《心声》,去听听主人 公——李京京的心声吧，他会让你有似曾 相识的感受。
黄蓓佳 江苏如皋人， 从1973年在上海《朝 霞》丛刊发表处女作 《补考》起，至今发 表长、中、短篇小说、 散文随笔、儿童文学、 电影视剧本五百余万 字。著有小说集《小 船，小船》、《芦花 飘飞的时候》、《遥 远的地方有一片海》、 长篇小说 《夜夜狂欢》 等。
明确：李京京的朗读最后打动了程 老师；
程老师搞虚假的公开教学，重视优 生，忽视差生，但她同时又是一个 对工作负责任，勇于改正错误的老 师。
（3）你眼中的李京京是怎样一个少年， 你最欣赏他那一点?并简明理由。
明确： 李京京：朴实真诚、 善良而宽容、自信而勇敢、 执著追求不轻言放弃、铭 记亲情友情并渴望表达
（1）京京是在什么情况下实现了自 己的愿望的？他读的好不好呢？
明确：在公开课上，实在没有人举 手的情况下，处于无奈，程老师只好叫 李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似 经历和同样不幸命运的李京京深深的共 鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂 静”，大家都被感动了。
（2）李京京的朗读打动程老师了吗？你 怎么看待程老师？
初中语文语文版七年级上册《优秀公开教《心声》PPT
开端
发展
进一步发展
高潮和结局
什么时间 （或地点 ）
什么人 做什么事
结果怎么样
开端1-17 公开课前，李京京请求朗读课文被程老师拒绝。
发展18-27：(1)回家路上，李京京在树林里练读课文引起回忆。
进一步发展28-44 ： (2)第二天放学后，李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
高潮和结局45-59： 在公开课上，李京京勇敢举手朗读课文，获得成功。
1、理清故事情节
开端、 发展、 高潮、 结局 2、分析人物形象 神态描写
语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写
3、把握小说主题
1、朗读课文，理清情节 2、发挥想象，复述故事Biblioteka 时间顺序四个 时间：
公开课前
回家路上时
第二天 放学后
上公开课 那天
四个 地点
教室里
树林里
教室里 教室里
： 一（1-17） 二（18- 27） 三（28- 44） 四（45- 59）
发挥你的想象，在上完公开课后 ，李京京身上又发生了什么故事呢？
（编故事要在情理之中， 又在意料之外。)
语文版七上语文《心声》ppt课件(1)
•
1、小说着重刻画了哪个人物形 象? 结合小说内容谈你对该人 物形象的认识。 2、程老师是一个怎样的老师？ 请你结合文章内容作出评价。
•
人物形象：
心声
李京京:自信勇敢、执着 坚定、善良宽容，向往 自由美好生活的少年。 程老师:认真负责 好强自信 深感懊悔自责
•
快速阅读课文，想想
李京京的心声是什么？
léng
学习目标
• 一、整体感知，把握文章的情节 结构 • 二、结合文章内容，分析人物形 象 • 三、体味心声的深刻内涵 • 四、拓展延伸，培养创新能力
•
快速阅读课文，提取故事主要
情节进行复述
提示： 时间顺序 四个场景：教室、树林 里、教室、公开课上
•
•
•
•
•
•
•
•
开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
•
请结合课文，发挥想像，从下面 两个问题中任选一题，用一句精 炼的话回答：
1、假如你是李京京，你最想 对程老师说的一句话是什么？ 2、假如你是程老师，你 会如何对待李京京这样的同 学？
•
从小到大，我们都心安理得地 接受着来自父母师长的无微不至 地呵护与关爱，可是随着岁月的 流逝，年龄的增长，我们也渐渐 发现：在享受这份关爱的同时， 我们也经历了各种考验和困惑。 成长中的你是否有些感慨想说给 爸爸妈妈老师听？请用简洁的语 言把你最想说的心里话写在下 面。
•
李京京的心声是什么?
•
心声的含义：
第一层：指深埋在心底的亲情、友情。
（回忆 凡卡爷爷 奥尔迦
•
插叙） 自己爷爷 （亲情） 妮儿 （友情）
心声的含义：
第二层：指李京京非常渴望表达内心 感情的愿望。
1、小说着重刻画了哪个人物形 象? 结合小说内容谈你对该人 物形象的认识。 2、程老师是一个怎样的老师？ 请你结合文章内容作出评价。
•
人物形象：
心声
李京京:自信勇敢、执着 坚定、善良宽容，向往 自由美好生活的少年。 程老师:认真负责 好强自信 深感懊悔自责
•
快速阅读课文，想想
李京京的心声是什么？
léng
学习目标
• 一、整体感知，把握文章的情节 结构 • 二、结合文章内容，分析人物形 象 • 三、体味心声的深刻内涵 • 四、拓展延伸，培养创新能力
•
快速阅读课文，提取故事主要
情节进行复述
提示： 时间顺序 四个场景：教室、树林 里、教室、公开课上
•
•
•
•
•
•
•
•
开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
•
请结合课文，发挥想像，从下面 两个问题中任选一题，用一句精 炼的话回答：
1、假如你是李京京，你最想 对程老师说的一句话是什么？ 2、假如你是程老师，你 会如何对待李京京这样的同 学？
•
从小到大，我们都心安理得地 接受着来自父母师长的无微不至 地呵护与关爱，可是随着岁月的 流逝，年龄的增长，我们也渐渐 发现：在享受这份关爱的同时， 我们也经历了各种考验和困惑。 成长中的你是否有些感慨想说给 爸爸妈妈老师听？请用简洁的语 言把你最想说的心里话写在下 面。
•
李京京的心声是什么?
•
心声的含义：
第一层：指深埋在心底的亲情、友情。
（回忆 凡卡爷爷 奥尔迦
•
插叙） 自己爷爷 （亲情） 妮儿 （友情）
心声的含义：
第二层：指李京京非常渴望表达内心 感情的愿望。
语文心声课件(语文版七年级上) (1)
1、“心声”一词的含义是：。
4、这三个人物分别与《凡卡》有怎样的关联？程老师：李京京：赵小桢：李京京是一个怎样的孩子？标题“心声”有怎样的深刻含义? 我会学！默读课文1―27自然段，思考： 1、从哪些句子可以看出李京京十分想朗读《凡卡》这篇课文？请找出相关语句并有感情地朗读。
2、为什么他这么喜欢凡卡，执意要朗读《凡卡》？从中可以看出京京有怎样的心声？京京的心声：我能说！李京京终于实现了朗读《凡卡》倾吐心声的愿望，并且打动了师生。
从哪些句子可以看出他的朗读很成功？请用下列句式回答：我是从看出他朗读很成功。
这句话是＿描写。
请仿照例句补全句子（运用侧面描写）。
例：京京的朗读真感人！教室里一片寂静，大家的神情都那么专注和认真。
仿：１、他的表演真精彩！。
２、她真美！。
我们合作！请从下列两题中任选一题讨论： 1、李京京是在什么情况下得到了朗读机会？为了获得朗读机会，他克服了哪些困难？你从中可以看出京京有哪些优秀品质？ 2、程老师是一个怎样的人？你们心目中的好老师是怎样的？ 49、可是，过了好几秒钟也没有动静。
京京觉得奇怪，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐子捅她，她却怎么也不肯抬起眼睛。
她一定害怕得厉害。
是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。
50、程老师脸上有点发白。
她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。
全班都没有人举手。
事先说好了的呀！ 51、京京在座位上不安的扭动着身子。
他真想站起来。
可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真<a name=baidusnap0></a>想念</B>。
不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
52、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
自信勇敢、执着坚定、善良宽容，向往自由美好生活的少年。
语文版七上语文《心声》课件1
•
心理描写
• 京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！ 他想念一段，哪怕是几行字的那么一小段 呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱 歌的嗓子吗？
•
神态描写
•
•
李京京-------万 卡 爷 爷-------爷 爷 妮 儿-------奥尔迦
•
李京京的心声单单就是想读《万卡》这篇文章吗？
• 李京京就想对程老师说： • 李京京还想对自己的爸爸妈妈说： • 李京京还想对好朋友妮儿说： • 李京京同时想对（ ）说：
•
•
•
①小说是以_____ _ __为中心，通过________ 的叙述和________的描写来反映________的文学体 裁。 ②小说有三个要素，即________、________和 ________，其中主要要素是________。
③小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写 必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、 ________描写、________描写、________描写、 ________描写。 ④小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即 ________、________、________和________。
•
发窘 jiǒng 抽噎 yē 噗 pū
纸捻蜷niǎn
簪 quán 琅琅 zān
恍惚 láng 抽泣huǎng 棱hū角分明毛qì
毛剌剌 léng
là
窸窣xīsū •
(
)心声
•
李京京(
)想在公开课上朗读课文
•
•
动作描写
• 京京在座位上不安地扭动身子，眼巴巴 地望着老师，仿佛想说什么。 你知道他此时想
心理描写
• 京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！ 他想念一段，哪怕是几行字的那么一小段 呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱 歌的嗓子吗？
•
神态描写
•
•
李京京-------万 卡 爷 爷-------爷 爷 妮 儿-------奥尔迦
•
李京京的心声单单就是想读《万卡》这篇文章吗？
• 李京京就想对程老师说： • 李京京还想对自己的爸爸妈妈说： • 李京京还想对好朋友妮儿说： • 李京京同时想对（ ）说：
•
•
•
①小说是以_____ _ __为中心，通过________ 的叙述和________的描写来反映________的文学体 裁。 ②小说有三个要素，即________、________和 ________，其中主要要素是________。
③小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写 必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、 ________描写、________描写、________描写、 ________描写。 ④小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即 ________、________、________和________。
•
发窘 jiǒng 抽噎 yē 噗 pū
纸捻蜷niǎn
簪 quán 琅琅 zān
恍惚 láng 抽泣huǎng 棱hū角分明毛qì
毛剌剌 léng
là
窸窣xīsū •
(
)心声
•
李京京(
)想在公开课上朗读课文
•
•
动作描写
• 京京在座位上不安地扭动身子，眼巴巴 地望着老师，仿佛想说什么。 你知道他此时想
语文版七年级语文上册《4-15 心声》课件1
公开课上，在赵小桢不敢 举手的情况下，李京京勇 敢地举手并深情地朗读课 文。
程老师开始有点慌乱， 后来“只好”让京京 接下去读，最后用 “发颤”的声音请他 把课文全部读完。
人物： 李京京 程老师
故 事
开端：公开课前（想读课文）
发展：回家路上（偷读课文）
脉 络
再发展：次日放学（听读课文） 清
情节： 高潮、结局： （终读课文） 晰 公开课上
2、这部分内容主要是他回忆了自己儿时在乡 间的快乐生活，有慈祥爷爷与善良伙伴的陪 伴，他是显得那样的开心与快乐，与现在整 天沉浸在争吵中的生活形成了鲜明对比。这 些经历的介绍，正是他能理解凡卡心境的基 础，也正是他产生念书心愿的缘由。所以不 能省略。
插叙
• 概念：文学创作中的一种叙述手法。 • 指在情节的展开过程中，插入一些 • 与情节相关的内容，作为情节的补充。
• 作用：（1）丰富、充实作品
•
内容；
•
（2）易于读者理解事情
•
的来龙去脉；
•
（3）使行文起伏有变。
在回家路上的小树林里，李京京偷偷地在树林 里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
第二天放学后，程老师 让指定的那六个同学留 下来，各人把自己朗读 的一段反复读了几遍， 京京心里痒痒的，趴在 教室的窗户外面听。
胖胖的赵小桢读出来 的调子总是软软的奶 声奶气的，京京勇敢 的指出她的不足却反 遭嘲笑。
1、李京京为什么特别喜欢这个故 事并且想在公开课上念文章？
2、文章20—23段的内容主要是说 什么？这些内容即便不写也不会影 响故事情节的完整。那么，它是否 可以删去？有何作用。
你答对了吗？
1、因为李京京也有和凡卡相似的经历，同样 的感情经验使他很容易理解凡卡的心境。他 完全被凡卡的故事感动了，他是发自肺腑的 热爱这个故事，所以他才有这样的想法。
2022秋语文版语文七上第15课《心声》ppt课件
妮 儿-------奥尔迦
情感共鸣 渴望倾诉
第七页，编辑于星期三：十五点 四十八分。
从文中找出你最喜欢的一段表达李京京心声的 话，有感情地朗读一遍，并说说理由〔最好能 由表及里〕。
可仿照这样的句式：它用了
〔当中可填写法，也可填词语等〕，
表达了
心情。
第八页，编辑于星期三：十五点 四十八分。
心声的含义：
第十三页，编辑于星期三：十五点 四十八分。
李京京不幸福的原因在于：
1.家庭不和睦、不温暖 2.老师不理解、不尊重他 3.同学嘲笑他
种种本属于他的需
要无法得到满足。
第十四页，编辑于星期三：十五点 四十八分。
回忆
爷爷：亲密融洽 亲情 妮儿：友情
第十五页，编辑于星期三：十五点 四十八分。
现实〔得不到满足〕
抽噎( yē )了一下。 抽搭，一吸一顿地哭泣
第三页，编辑于星期三：十五点 四十八分。
快速阅读课文，提取故事 中主要情节进行复述。
友情提示：
时间顺序
四个场景：教室、树林里、 教室、公开课上
第四页，编辑于星期三：十五点 四十八分。
故 事 情 节：
公开课前 〔1－17〕
回家路上〔18－27〕
次日放学〔28－44〕 PPT模板：素材： PPT背景：图表： PPT下载：教程： 资料下载：范文下载： 试卷下载：教案下载：
相似的经历
朗读课文 情感共鸣
回忆〔替代的满足〕
宣泄情感
第十六页，编辑于星期三：十五点 四十八分。
课文中的“心声〞除了李京京渴 望表达深埋在心底的亲情和友情外， 还含有何种深意？
第十七页，编辑于星期三：十五点 四十八分。
心声的含义：
第三层：作者借小说呼吁教育工作者 要尊重、关爱每一个学生的期望。
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四、说教学构思
• 1、巧设问题 2、 速读课文 3 、梳理情节 4、 由表及里 5 、畅所欲言 6 、爱的奉献 点击心声 讲述心声 感悟心声 来到实验中学将近两个月了你有什么 感受或想法，不妨说出来让大家听一听。 （感恩报告会即将结束，你有什么话要 说？ ） • 面对人生，成长中的我们有太多的话 要说，让我们一起走进小说《心声》，去 听听主人公的心声。
《心声》说课
一、说教材 二、说三维目标 三、说教法、学法
四、说教学构思
一、说教材
《心声》是九年级语文上册第三单元中的一篇 自读课。文中作者通过一节不同寻常的公开课向我 们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌 的嗓子吗？”“公开课教学难道是上台表演吗？嗓 子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文 吗？”作者黄蓓佳一次又一次借助细致的心理描写 表达着文中主人公京京的心声，表达着她对教育问 题的关注与思考。 新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学 习过程中的独特体验”.因此，在本课教学中我们 首先要关注作品中主人公李京京的形象，力求通过 对李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主题含义， 进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成 正确的价值观和师生观。
二、说三维目标
（一）知识与能力目标：小说以塑造人物形象 为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映 社会生活。学习本文，首先要求学生整体感知课 文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础 上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的 艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力 的语言。 （二）过程与方法目标：通过矛盾冲突的分析， 挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。 （三）情感态度与价值观目标：理解作者以 “心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人 公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的 形成。
爱的奉献 升华心声
聚星娱乐 / xqj563qox 聚星娱乐聚星仪器发布基于微软C#/.NET的下一代定制仪器软件架构,及此架构之上的聚星定制 我本人的小学教师——施老夫子，正因为一次给女人们们拿书，所骑火车与一辆货车相撞，从以后也没顾着在那所小学教书了。 走运的是，施老夫子现在已无大碍。平常，俺一帮小鬼不理当顽皮到了最后地步，给施老夫子起的外号是“无极”。到现在， 我还是貌似非常逼真，但俺原来不愿意观点许多个事了，说到“无极”，有非常多说不出的有关于小学的美好记性。在飘逸三 四年级的就当下来说，又来了三个老夫子，他姓华，因此俺给华老夫子的外号为“老华“。 体现村，正因为刚下过一两天的雨，路却不是好走。固然如此，也左右不上我本人的执行。是怎么进行工作的，经满了好多块 麦地，麦子平常始出泛黄，收割的天气行将到来。对我的情况而言，那个路再熟习不满了。上小学的就当下来说，可惜一整天 来回走。走在那个熟习的伦敦奥运会上，大多数过往的点滴涌上了我本人的心头，我本人的思绪始出而有些错乱。但我很分明， 现在不是想许多个事的就当下来说，接着我又一不小心就很轻易苏醒了来。我理当，我也坚信，在已往的某一段时间，我必然 每年去回想和回想天天都能更新那么多的原创内容给我们多的平常与过往，我必然让我自己有丰富的精力时间去回味和觉。
提示
1. 全文按照什么顺序 友情提示： 来写的？ 时间顺序 2.故事发生在哪几个 四个场景：教室、 场景？ 树林里、教室、公开 课上
要求朗读 练读课文 指出错误 勇敢救场
遭到拒绝
心 声
忆起往事 受到嘲笑
抒发真情
由表及里 解读心声
李京京为什么那么想读《万卡》？
李京京-------万 卡 爷 爷-------爷 爷 妮 儿-------奥尔迦 情感共鸣 渴望倾诉
三、说教法、学法
• 1、尝试多种阅读方式：A能用普通话正确、 流利、有感情地朗读；B能按每分钟不少于500字 的速度速读；C在通读课文的基础上，复述情节， 理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的 意义和作用，进而达到理解文章主要内容的目的。 2、培养表达的勇气和习惯：能对课文内容提 出自己的看法与疑问，能自信、负责地表达自己 的观点，能适当地运用联想和想像表达丰富的内 容。 3、发挥主体作用，引导合作探究：学生是学 习和发展的主体，通过师生交流、生生交流等形 式将合作探究的学习方式灌输给学生，使学生获 得终身受益的观念和方法。
渴望公开课上朗读； 渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重； 渴望父母和好，家庭温暖； 渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴； 渴望情感的倾诉与渲泄。
畅所欲言 倾诉心声
1. 如果你是李京京，你最想对程老师说什 么？ 2.如果你是程老师，你会怎样对待李京京这 样的学生？
3.成长中的你是不是有很多感慨想说 给爸爸、妈妈听呢？放下心中的顾虑， 大胆地把心里话说出来。（一时说不 了，可以先形成文字）