学前教育科研方法陶保平版-临床法与行为矫正法54页PPT
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学前教育研究方法(课件)
研究方法的创新与完善
跨学科研究方法的融合
借鉴心理学、社会学、人类学等学科的研究 方法，丰富学前教育研究的手段和途径。
实证研究与质性研究的结 合
在学前教育研究中，应将实证研究与质性研 究相结合，以全面、深入地了解幼儿的发展
特点和教育需求。
研究领域的拓展与深化
要点一
特殊儿童教育的研究
加强对特殊儿童教育的研究，探讨如何为这些儿童提供更 加适宜的教育环境和支持。
03 学前教育研究的步骤
CHAPTER
确定研究问题
研究问题的明确性
在开始学前教育研究之前，首先需要明确研究的问题，这有助于确定研究的目标 和范围。研究问题应具有明确性、具体性和可操作性，以便为后续的研究提供明 确的指导。
文献综述
文献的全面性
在确定研究问题后，需要对相关的文献进行综述，了解已有研究成果、研究方法和结论等。文献综述有助于确定研究的起点 和可能的研究方法，避免重复研究。
案例研究法是一种通过对个别学前儿童 或班级进行深入探究，以了解其发展历 程、教育效果和影响因素的研究方法。
VS
详细描述
案例研究法需要对个别学前儿童或班级进 行长期跟踪研究，收集其教育过程和结果 的数据。通过对比不同案例之间的异同点 ，可以深入了解影响学前教育效果的各种 因素。案例研究法的优点在于能够深入探 究个别案例的特点和规律，为其他研究提 供借鉴和参考。
实验法
总结词
实验法是一种通过控制一定条件来观察学前儿童在不同环境 下的行为表现，以探究教育干预对学前教育效果的影响。
详细描述
实验法通常需要设立对照组和实验组，对两组学前儿童进行 不同的教育干预，然后比较其行为表现和效果。实验法的优 点在于能够控制外部干扰因素，准确评估教育干预的效果。
学前教育科研方法陶保平版第四章PPT课件
6/15/2020
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12
2、相关研究
4、依相关系数 的大小与正负 性质，对两者 关系作出判断。
3、计算其两者间的相 关系数，并对相关系数 进行显著性水平的检验， 以确定其两者联系性质 和程度的必然性有多大 的概率；
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相关研究 基本步骤
.
1、选定一 组有代表性 的研究对象；
2、获取 所要考察 的有关两 个特征的 资料；
3、预测性调查：“幼儿教师教育发展趋势的研究”、 “WTO与我国幼教事业发展的预测研究”等
4、评价性调查：“对10所一类幼儿园管理水平的调查 ”等
.
19
四、调查研究的设计
根据性质和时间：纵向设计和横向设计
1、纵向设计
常用于跟踪调查或趋势调查，它是随时间推移 多次收集调查资料，通常不可能大面积进行，针 对特定对象，能够研究时间引起的变化。
6
应重视对材料的鉴别工作，对每一份材料及其所反映情况 的真实性进行认真的鉴定，避免带有主观成分。
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8
三、调查研究的类型
1、现状研究
现状研究旨在研究某种教育现象或对象的目前基本特征， 是一种比较单纯的，同时又是幼教调查中运用得最多、 最普遍、最基本的研究类型。 例如：“某地区幼儿园玩具提供与利用情况的调查”
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2、相关研究
“师生总动员”之案例展示
“大班幼儿 的自信心与 父母教养方 式的相关研
究”
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3、原因研究
原因研究（又称比较研究）是指通过调查与比较，寻找产生某 些特征的可能原因。 例如：“体罚对幼儿亲社会行为发展的不良影响”
“强刺激对幼儿恐惧感的影响” “幼儿攻击性行为的成因探讨” “肥胖儿童形成原因的调查研究” “幼儿创造性人格形成与发展的调查分析”
学前教育科学研究方法PPT课件
教育科学研究属于社会科学研究范畴。 它受到社会科学研究特点的制约和影 响。
—— 研究对象的复杂性 —— 研究范围的广泛性 —— 研究方法的综合性 —— 研究的伦理性
5
教育科学研究的层次
教育科研 按照研究 目的的层 次划分
基础研究
应用研究 教育技术研究
开发研究 评价研究 行动研究
6
第二章
7
教育科研当前的研究动向：研究方法的发展趋势
26
第五章
27
指导语用来指导研
结束语是问卷的最 后部分，其内容： 一是提出几个开放 式问题，让研究对 象深入自由回答有
问卷关基的础问一上题 进，般行在结质量构的化 分的
析，加深对问题的 认识；或让被试提
标题 前言
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16
收集原始材料
检索法和追溯法
又称“滚雪球”法。即先找几篇与研究课题有关的文 章读，在阅读中了解与此有关的范围，从文章所列的 参考资料中发现新线索，再扩大查找对象。一般而言， 几篇文章都提到的篇目，是参考价值较高的文献。此 法能帮助研究者从众多文献中发现重点“文献”。
17
历史法中对原始材料的评价
解，否则一张废卷
指导语 就等于损失了一名
研究对象。
问题及选择答案
出对本研究的建设
问题性对及被意选试见择合。答作二案的是是感问表卷谢示的。主要结组成束部语分。问题是表达问卷的
核心内容，编拟问题必须要具体、清晰、客观、可操作、通
俗易懂、是研究对象所熟悉的事情。
教育科学研究方法(学前)ppt课件
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3
第一讲 概述
一、什么是学前教育科学研究 教育者借助一定的教育理论，以有价
值的学前阶段的教育现象为研究对象， 运用相应的科研方法，遵循一定的研 究程序，有目的、有计划探索学前阶 段的教育规律的创造性的认识活动。
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4
二、研究对象
揭示、发现幼儿教育领域内的各种教育 现象和教育实践中的事实，探索教育规 律。
16
幼儿园能否成为比游乐园更有趣的地方？ 能否成为最吸引孩子的场所？
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17
幼儿园能否充满“诱惑”，所有的孩子 都感到自己是受欢迎、受尊重、被接受、 被欣赏的。
怎样培养孩子的自主性呢？
让孩子有自己做抉择、自己做主的机会
例：
骑木马发生争执，孩子自己解决，你骑 多少下给别人？
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18
对害羞的孩子（约占四分之一）：
“你什么时候想跟老师打招呼，再来问 好。”
勉强或逼迫孩子去做他害怕的事，是对 孩子的另一种伤害，也打击孩子的自尊 心。
社交活动经验的积累，常常是突破羞怯、 害怕的最佳方法，但这需要时间。
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19
爱孩子：
想像我们和孩子之间是一本爱的存折， 生他们的气是在提款，做一些让他们感 受到你爱的事是存款，总是要收支平衡， 甚至顺差越多越好。你的账目是正是负？
“我气的是你做的事，而不是你这个 人。”
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20
尊重儿童： 1、让孩子练习做决定（穿衣） 2、尊重孩子的所有权 3、接受孩子的感受 4、不要拿孩子做比较
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21
美国提出21世纪三大生存能力： 学习能力，掌握一定的生存技能； 找工作的能力，获取谋生手段；
学前教育科研方法第四章PPT课件
详细描述
实验法在学前教育中应用广泛，例如在研究幼儿语言发展、数学教育、社会性 发展等方面。实验法通过设定实验组和对照组，控制某些变量，观察幼儿在不 同条件下的表现，从而得出结论。
案例二：观察法在学前教育中的应用
总结词
观察法是一种直接收集数据的方法，通过观察幼儿的行为、 语言、情绪等方面来了解他们的心理状态和发展水平。
研究者应遵守国家法律法规，确 保研究活动合法合规。
遵循国际研究规范
学前教育的科研活动应遵循国际通 用的研究规范，确保研究的国际认 可度。
制定内部管理规定
研究机构应制定内部管理规定，规 范研究者的行为，确保研究的规范 性和科学性。
尊重受试者权益与安全
知情同意
研究者需确保受试者对研究目的、 方法、风险等有充分了解，并获
学前教育科研方法第四章ppt课件
目 录
• 学前教育科研方法概述 • 学前教育科研设计 • 学前教育科研数据的收集与处理 • 学前教育科研论文的撰写 • 学前教育科研伦理与规范 • 学前教育科研案例分析
01 学前教育科研方法概述
定义与特点
定义
学前教育科研方法是指通过科学 的研究设计和程序，对学前教育 的现象、问题、规律等进行探究 的一种方法。
实验法
档案袋法
通过设计实验来控制一定变量，观察幼儿 在不同条件下的表现，以得出科学结论。
通过收集幼儿的成长记录、作品、评价表 等资料，建立档案袋，全面了解幼儿的发 展历程。
数据整理与清洗
数据筛选
去除无效、不完整或错误的数据，确保数据 的准确性和可靠性。
数据排序
将数据按照一定的顺序进行排列，便于查找 和比较。
关键词
选取3-5个与论文主题密切相关的词汇。
实验法在学前教育中应用广泛，例如在研究幼儿语言发展、数学教育、社会性 发展等方面。实验法通过设定实验组和对照组，控制某些变量，观察幼儿在不 同条件下的表现，从而得出结论。
案例二：观察法在学前教育中的应用
总结词
观察法是一种直接收集数据的方法，通过观察幼儿的行为、 语言、情绪等方面来了解他们的心理状态和发展水平。
研究者应遵守国家法律法规，确 保研究活动合法合规。
遵循国际研究规范
学前教育的科研活动应遵循国际通 用的研究规范，确保研究的国际认 可度。
制定内部管理规定
研究机构应制定内部管理规定，规 范研究者的行为，确保研究的规范 性和科学性。
尊重受试者权益与安全
知情同意
研究者需确保受试者对研究目的、 方法、风险等有充分了解，并获
学前教育科研方法第四章ppt课件
目 录
• 学前教育科研方法概述 • 学前教育科研设计 • 学前教育科研数据的收集与处理 • 学前教育科研论文的撰写 • 学前教育科研伦理与规范 • 学前教育科研案例分析
01 学前教育科研方法概述
定义与特点
定义
学前教育科研方法是指通过科学 的研究设计和程序，对学前教育 的现象、问题、规律等进行探究 的一种方法。
实验法
档案袋法
通过设计实验来控制一定变量，观察幼儿 在不同条件下的表现，以得出科学结论。
通过收集幼儿的成长记录、作品、评价表 等资料，建立档案袋，全面了解幼儿的发 展历程。
数据整理与清洗
数据筛选
去除无效、不完整或错误的数据，确保数据 的准确性和可靠性。
数据排序
将数据按照一定的顺序进行排列，便于查找 和比较。
关键词
选取3-5个与论文主题密切相关的词汇。
学前教育研究方法教案PPT课件
客观性
研究者需要保持客观中立的态度，避免主观偏 见对观察结果的影响。
观察法的实施步骤
制定观察计划
选择观察对象、时间、地 点和记录方式等。
分析观察资料
对收集到的资料进行分析、 整理和解释。
01
02
03
04
05
明确观察目的
确定研究问题、假设和观 察目标。
实施观察
按照计划进行观察，并记 录相关信息。
撰写观察报告
学前教育研究方法的历史与发展
早期的研究方法
早期的学前教育研究方法主要借鉴心 理学、社会学等相关学科的研究手段， 如观察法、调查法等。
实证主义研究方法的兴起
多元研究方法的融合
近年来，学前教育研究方法呈现出多 元化趋势，质性研究方法如访谈、案 例研究等逐渐受到重视，与量化研究 方法相互补充。
随着实证主义思潮的兴起，量化研究 方法在学前教育领域得到广泛应用， 如实验法、问卷调查法等。
3 比较不同教育方案的效果
通过实验法比较不同教育方案（如不同教学方法、课程方 案等）对幼儿发展的效果差异。
4 为教育实践提供科学依据
通过实验法为教育实践提供科学依据，指导教育实践者制 定更加科学合理的教育方案。
06
文献法
文献法的定义与特点
定义
文献法是通过查阅、分析、整理有关文献资料，全面、正确地研究某一问题的 方法。
学前教育研究方法概述
学前教育研究方法的定义
01
学前教育研究方法是指研究学前教 育现象和问题时所采用的各种手段 和途径的总称。
02
它包括观察、调查、实验、文献分 析等多种具体的研究方法，旨在揭 示学前教育究方法的重要性
促进学前教育学科发展
提高学前教育质量
研究者需要保持客观中立的态度，避免主观偏 见对观察结果的影响。
观察法的实施步骤
制定观察计划
选择观察对象、时间、地 点和记录方式等。
分析观察资料
对收集到的资料进行分析、 整理和解释。
01
02
03
04
05
明确观察目的
确定研究问题、假设和观 察目标。
实施观察
按照计划进行观察，并记 录相关信息。
撰写观察报告
学前教育研究方法的历史与发展
早期的研究方法
早期的学前教育研究方法主要借鉴心 理学、社会学等相关学科的研究手段， 如观察法、调查法等。
实证主义研究方法的兴起
多元研究方法的融合
近年来，学前教育研究方法呈现出多 元化趋势，质性研究方法如访谈、案 例研究等逐渐受到重视，与量化研究 方法相互补充。
随着实证主义思潮的兴起，量化研究 方法在学前教育领域得到广泛应用， 如实验法、问卷调查法等。
3 比较不同教育方案的效果
通过实验法比较不同教育方案（如不同教学方法、课程方 案等）对幼儿发展的效果差异。
4 为教育实践提供科学依据
通过实验法为教育实践提供科学依据，指导教育实践者制 定更加科学合理的教育方案。
06
文献法
文献法的定义与特点
定义
文献法是通过查阅、分析、整理有关文献资料，全面、正确地研究某一问题的 方法。
学前教育研究方法概述
学前教育研究方法的定义
01
学前教育研究方法是指研究学前教 育现象和问题时所采用的各种手段 和途径的总称。
02
它包括观察、调查、实验、文献分 析等多种具体的研究方法，旨在揭 示学前教育究方法的重要性
促进学前教育学科发展
提高学前教育质量
学前教育科研方法ppt课件
第四部分：实验法
• 实验室试验与自然实验的对比
实验室试验
自然实验
人造且高度控制环境中
实际自然情境中
室内有效控制无关变量 只能可能地控制
结果精确，但推广受限制
实验时间长，但结果便于 推广
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第四部分：实验法
4、优点与缺陷 （一）优点：
——人为创设条件，充分发挥人的主观能动性， 扩大研究范围，探索自然情境中难以研究的方面；
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第二部分：谈话法
5、优点与缺点 （二）缺点： § 比较费时； § 一般不适合大范围调查； § 所得材料未必真实，易生偏差； § 对调查者本人素质、技能要求较高， 特别是正式结构的谈话。
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第二部分：谈话法
• 6、谈话程序与技巧 （一）谈话前的准备工作 编制谈话提纲：开场白、问题与结束语； 安排谈话事宜：时间、地点，了解谈话对象； 准备谈话工具：谈话提纲，记录纸、笔等。 （二）进入谈话现场 建立融洽、信任关系； 把握开场白，形成气氛，自然过渡。
3
第一部分：观察法
1、概述： 观察——科研最基本的方法。适于儿童研究。
2、定义： ——是将观察对象置于自然状态下，研究者有目
的、有计划、有系统地对被观察对象或现象做直接 观察，进行记录、收集资料、分析解释，获得认识 的过程。
4
第一部分：观察法
3、分类
划分维度
长期观察+定期观察
（连续观察+非连续性观察）
2、定义 ——是研究者运用一定的心理学、教育学原理和 有效经验，对研究对象专门活动的作品进行分析研 究，从而了解研究对象心理活动的一种方法。
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第三部分：作品分析法
3、作品分析法的特点 § 以作品为依据，具有客观性； § 按科学程序分析，具有系统性； § 受研究者自身“倾向性”影响，分析视角与 结果具有多样性。
《学前教育科研方法》课件
03
实施要求
确保研究的科学性和方法学质量；对研究结果进行客观解读和合理推断
；按照学术规范发表研究成果；积极回应同行评审意见，促进学术交流
和进步。
05
学前教育科研的应用与推广
科研成果的应用
提升教育质量
将科研成果应用于实际教 学中，有助于提高教育质 量，促进幼儿全面发展。
优化课程设计
基于科研成果，可以更科 学地设计课程，使课程内 容更符合幼儿发展需要。
调查法的缺点
数据可能存在偏差，需要研究者具备一定的统计 学和数据分析能力。
实验法
总结词
详细描述
实验法的优点
实验法的缺点
控制条件下进行的研究 手段
实验法是在控制条件下 ，通过操作某些变量来 观察结果的变化，从而 探究因果关系的一种研 究方法。它可以帮助研 究者了解不同因素对儿 童发展的影响和作用机 制。
02
学前教育科研的基本步骤
确定研究问题
关键起点
确定研究问题是学前教育科研的起点，它决定了研究的方向和范围。一个好的研 究问题应该具有明确性、针对性、创新性和可行性。
文献综述
基础支撑
文献综述是研究的重要基础，它可以帮助研究者了解已有研究成果，发现研究的空白，为进一步的研究提供理论支撑和依据 。
制定研究计划
。
重要性
确保参与者在了解研究内容和风 险后自愿参与，维护其自主权和
尊严。
实施要求
制定详尽的知情同意书，确保参 与者充分理解并签署同意书；研 究者需对参与者提出的问题进行
解答，确保其充分了解。
隐私保护
定义
确保参与者的个人信息和数据在研究过程中得到严格保密，防止未 经授权的泄露。
重要性
学前教育科学研究方法(课堂PPT)
遇偏低、而工作负荷偏重､社会期望值高等。
9
问卷的构成部分
前言 正文 附录
怎样选择合适的幼儿园调查问卷
10
问卷题目的编制
不定案型问卷 定案型问卷 半定案型问卷（“半结构型”问卷 ）
11
不定案型问卷
也称作“无结构型问卷”或“开放式问卷”。 这种问卷只提问题，不提供预先做出的答案，而是 由被调查者自行填写答案或者对问题做出回答。
样本的容量： 样本的规模大小。一般来说，样本容量越大，代表性越大；反之，
样本过小，产生误差的可能性就比较大。 取样方法：
随机取样：从总体中随意抽取一部分。 有意取样：按照目的要求取样。
32
课堂作业：关于幼儿师资的需求，如 何设置一份调查问卷？
1、明确调查范围与对象 2、确定问卷类型
不定案型、定案型、半定案型 3、确定问卷提问方式
◆你对教师职业的看法如何？请在最适合你的答案前打√： ◆你为什么选择幼儿教师的职业？请在最适合你的情况的答案前打√：
①教①师教工师作职是业为有社意会义培。养人才。
③接受他人的建议或劝告。 ③教④师当待教遇师低工，作工稳作定辛，苦有。假期。 ④教⑤师干工不作成是别看的孩，子只，好琐干碎这、一乏行味。。 ⑤教师工作富于创造性，有利于发挥个人才干。
个案研究记录视频：幼儿园生活
41
谢谢大家！
42
3、了解发展史
在考察个案研究对象的现状基础上，还要进一步了解形成其目前现状的各种因素。
4、追踪观察
依据研究计划，通常要在了解现状和既往发展史的过程之后，还要做一定的追踪观察。
5、整理材料，做出推论
在收集的大量的材料的基础上进行分析整理，得出结论。
40
案例分析
9
问卷的构成部分
前言 正文 附录
怎样选择合适的幼儿园调查问卷
10
问卷题目的编制
不定案型问卷 定案型问卷 半定案型问卷（“半结构型”问卷 ）
11
不定案型问卷
也称作“无结构型问卷”或“开放式问卷”。 这种问卷只提问题，不提供预先做出的答案，而是 由被调查者自行填写答案或者对问题做出回答。
样本的容量： 样本的规模大小。一般来说，样本容量越大，代表性越大；反之，
样本过小，产生误差的可能性就比较大。 取样方法：
随机取样：从总体中随意抽取一部分。 有意取样：按照目的要求取样。
32
课堂作业：关于幼儿师资的需求，如 何设置一份调查问卷？
1、明确调查范围与对象 2、确定问卷类型
不定案型、定案型、半定案型 3、确定问卷提问方式
◆你对教师职业的看法如何？请在最适合你的答案前打√： ◆你为什么选择幼儿教师的职业？请在最适合你的情况的答案前打√：
①教①师教工师作职是业为有社意会义培。养人才。
③接受他人的建议或劝告。 ③教④师当待教遇师低工，作工稳作定辛，苦有。假期。 ④教⑤师干工不作成是别看的孩，子只，好琐干碎这、一乏行味。。 ⑤教师工作富于创造性，有利于发挥个人才干。
个案研究记录视频：幼儿园生活
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谢谢大家！
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3、了解发展史
在考察个案研究对象的现状基础上，还要进一步了解形成其目前现状的各种因素。
4、追踪观察
依据研究计划，通常要在了解现状和既往发展史的过程之后，还要做一定的追踪观察。
5、整理材料，做出推论
在收集的大量的材料的基础上进行分析整理，得出结论。
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案例分析
学前教育科研方法课件
观察法具有直接性、客观性和记录性 的特点，能够提供真实、详细的信息 ，适用于了解幼儿的发展状况、行为 表现和环境影响等方面。
观察法的实施步骤
确定观察目的和观察对象
明确观察的目的和需要解决的问题， 选择合适的观察对象和观察范围。
设计观察方案
制定详细的观察计划，包括观察时间 、地点、观察内容、观察方法和记录 方式等。
主题目的
探讨学前教育科研方法的基本概念、原理、方法和应用，为学前教 育工作者提供理论和实践指导。
目的和意义
目的
通过本课件的学习，使学习者掌 握学前教育科研方法的基本知识 和技能，提高其教育科研能力和 水平。
意义
本课件有助于推动学前教育领域 的发展，提高教育质量，促进教 师专业成长，为培养高素质的学 前教育人才提供有力支持。
4. 结论得出
根据数据分析结果得出结论，评 估实验效果，并针对研究问题进 行解释和讨论。
实验法在学前教育中的案例分析
• 总结词：在学前教育中，实验法常用于研究幼儿教育干预措施的效果、幼儿发 展与教育质量的关系等方面。
• 研究幼儿教育干预措施的效果：例如，通过实验法评估不同教学方法对幼儿语 言发展的影响，比较不同教学材料对幼儿数学能力的提升等。
点。
调查法
通过问卷、访谈等方式 ，了解家长、教师等对 学前教育的看法和需求
。
实验法
通过实验设计，对不同 干预措施的效果进行比
较和评估。
内容分析法
通过对学前教育相关文 本、视频等资料进行内 容分析，了解其主题、
观点等信息。
科研方法的重要性
提高研究质量
科学的研究方法能够提高研究的 准确性和可靠性，从而更好地揭 示学前教育现象的本质和规律。
进行观察和记录
观察法的实施步骤
确定观察目的和观察对象
明确观察的目的和需要解决的问题， 选择合适的观察对象和观察范围。
设计观察方案
制定详细的观察计划，包括观察时间 、地点、观察内容、观察方法和记录 方式等。
主题目的
探讨学前教育科研方法的基本概念、原理、方法和应用，为学前教 育工作者提供理论和实践指导。
目的和意义
目的
通过本课件的学习，使学习者掌 握学前教育科研方法的基本知识 和技能，提高其教育科研能力和 水平。
意义
本课件有助于推动学前教育领域 的发展，提高教育质量，促进教 师专业成长，为培养高素质的学 前教育人才提供有力支持。
4. 结论得出
根据数据分析结果得出结论，评 估实验效果，并针对研究问题进 行解释和讨论。
实验法在学前教育中的案例分析
• 总结词：在学前教育中，实验法常用于研究幼儿教育干预措施的效果、幼儿发 展与教育质量的关系等方面。
• 研究幼儿教育干预措施的效果：例如，通过实验法评估不同教学方法对幼儿语 言发展的影响，比较不同教学材料对幼儿数学能力的提升等。
点。
调查法
通过问卷、访谈等方式 ，了解家长、教师等对 学前教育的看法和需求
。
实验法
通过实验设计，对不同 干预措施的效果进行比
较和评估。
内容分析法
通过对学前教育相关文 本、视频等资料进行内 容分析，了解其主题、
观点等信息。
科研方法的重要性
提高研究质量
科学的研究方法能够提高研究的 准确性和可靠性，从而更好地揭 示学前教育现象的本质和规律。
进行观察和记录
学前教育科研方法陶保平版 临床法与行为矫正法
A “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒）
B
问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？
重量守恒
基本原理：不管形状如何改变，客体的重量保持不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ)
A 两块叠在一起 “A更重” （不守恒） “一样重” （守恒）
B 两块分放两边
问儿童：两堆东西是一样重，还是不一样重？
体积守恒
基本原理：不管放入水中的东西形状如何改变，杯中水的体积不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) 两颗球放入杯中，杯中水的数 将橡皮泥球B改变形 状， 量是一样的，儿童看到水平面 准备放入水中 上升到一样的高度。
A
B
A
B
问儿童：若将B放入杯子中，水平面会高出A杯？一样高？低于A杯？ “高一些”或“低一些” （不守恒） “一样高” （守恒）
操作方法： 一旦出现某项良好行为，便立即减少或撤除其 原来经受的痛苦、厌恶刺激、惩罚或情景，（ 等于给他“负性奖励”），并使其日后在同样 情况下，获得相同的“释放”，从而增强其良 好行为的出现率。 如一名住院治疗的病儿，在病房里吵闹不 休，就不准许他出院，一旦他停止吵闹，才准 许他出院回家。或者要求他完成某些所要求的 行为之后，方可取消他禁止会客的禁令。
一、什么是行为矫正法
行为矫正法始于解决儿童各种心理问题和学习 行为问题，是行为学习理论与临床心理实践相 结合的产物，它既是一种研究方法，也是一种 治疗方案。
它兴起于20世纪50年代末，是继精神分析之后重要的 心理治疗方法之一。代表人物有巴甫洛夫、华生、桑 代克和斯金纳等。
儿童的问题行为是个体在自己的生活环境中通过后天的学习而 获得的，绝非是先天决定或遗传造成的。问题行为与环境密切联系， 问题行为通常是在不良环境条件下进行了某种不适当的学习而形成 的。既然问题行为是习得的，那么改变不良的环境条件，采用一定 的特殊措施，进行有系统的重新学习，就一定能使问题行为产生变 化并得以矫正。 步骤： 1、确定矫正对象和问题行为 2、分析问题行为，弄清问题行为的来龙去脉 3、制定矫正方案，落实具体的矫正措施 4、对行为矫正实施观察和记录，收集有关资料 5、综合评定行为矫正的效果
学前教育研究方法(2013)PPT课件
课堂活动：分小组设计研究问题
（二）搜集文献并做文献综述
一旦你确定了研究的基本范围，接下来就要查找有关这一主题的 研究现状。你需要查找目前人们对这个主题了解多少，这些知识又是如 何获得的，这一点非常重要。而要做到这一点，你必须搜集已出版的有 关这一主的必要文献。
搜集文献目的：
为了扩大搜索范围，丰富搜索内容，还可以使用以下策略： • 1.搜集早期教育关键期刊的索引卡片，了解与你的研究问题相关的
-
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二、研究的时间维度设计
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三、研究对象的选择
在学前教育研究中，研究对象一般是指幼儿、幼儿园、幼儿老师、 幼儿家长等群体。这样的群体数量很大，在很多情况下，我们不可 能逐一研究，只能从中选择一部分，被选择的这部分必须有一定的 代表性，因此确定研究对象是研究设计中十分重要的一个环节。
1．总体、样本、取样 总体：指研究对象的全体，它是在某一性质上结合起来的许多个别
量化研究与质性研究的比较量化研究质性研究哲学基础实证主义人文主义研究范式科学范式自然范式逻辑过程演绎推理归纳推理理论模式理论检验理论建构主要目标相关关系因果联系深入理解社会现象分析方法统计分析文字描述主要方式实验调查实地研究资料收集技术量表问卷结构观察参与观察深度访谈研究特征客观主观研究对象个人或样本个案研究报告客观公正诠释性报告反映建构研究方式指研究所采取的具体形式或研究的具体类型
3.教育研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求
教育工作充满了复杂性和丰富性，教育工作没有“最好”，只有更好。任 何一位教育家的成功经验都是有条件的，都是根据特定的对象、特定的要求、 特定的内容和特定的自身条件创造出来的。一个人如果不加区别地模仿，即 使模仿得再好，也只能形似神不似。一位教育工作者有没有自己对教育本质 的思考，有没有自己对教育的个人见解，有没有自己对改进教育工作、提高 教育质量的孜孜追求，并最终形成自己独特的教育、教学风格，是区分教书 匠与教育家的分水岭。所有这些，都是以强烈的研究意识和自觉的研究活动 为基础的。而掌握研究方法，则是少走弯路，尽快进入研究角色的捷径。
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2019-11-26
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3．准确扑捉信息，及时收集有关资料。访谈法 收集资料的主要形式是“倾听”。“倾听”可
以在不同的层面上进行：在态度上，访谈者应
该是“积极关注的听”，而不应该是“表面的
或消极的听”；在情感层面上，访谈者要“有
感情的听”和“共情的听”，避免“无感情的
听”；在认知层面，要随时将受访者所说的话
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一、调查研究的常用方法
1．问卷调查 问卷又称填表法。这是一种用书面形式进 行调查的方法。研究者为了了解某些事实 或意见，向被调查者分发印好的问题表格 ，要求实事求是地填写，然后进行回收整 理研究。
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2．访问调查 访问又叫谈话法。这是一种调查者通过与调 查对象面对面谈话直接收集材料的方法。 访问法包括面访、信访和电话访问。通过这 些方式可以详尽、真切地了解有关细节。有 时还可以与对方共同讨论一些问题，使获得 的材料更加深刻。访问法中应用较多的是面 对面访谈，即谈话。
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2．初步拟定问卷的题目并试用
根据调查目的，确定所需的信息资料，在 此基础上进行问题的设计与筛选，确定问 卷中问题的顺序。通常，简单的、容易回 答的问题放在前面，逐渐转向难度较大的 问题。具体写出每一部分的问题及答案， 最后经检查、筛选、调整、补充，形成问 卷。
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3．座谈会调查 召开座谈会，由熟知情况和富有实践经验的研究者 主持会议，根据事先准备好的调查提纲，向到会者 提出问题，展开讨论，以此获得资料的一种方法。 召开调查会时，研究者和调查对象可以直接对话、 共同研讨、互相启发、相互核实，使所得的资料符 合实际。参加调查的人必须对情况熟悉，有一定的 代表性，能提供比较可靠的信息。参加人数要适当 ，一般以3-8人为宜。