职业资格证书与就业准入制度框架下专业人才培养对策研究
全国职业资格证书与人才培养模式创新
全国职业资格证书与人才培养模式创新全国职业资格证书的重要性在近年来不断凸显，对于提升劳动者的综合素质、促进就业和推动经济发展起到了巨大的推动作用。
为了适应现代社会的发展需求和人才培养的要求，全国职业资格证书与人才培养模式也在不断创新中。
一、人才培养模式的变革随着社会经济的发展和科技的进步，传统的人才培养模式已经不能满足现代社会的需求。
以前的教育模式注重的是知识的传授和理论的学习，但是现代社会对人才的要求更加强调实践能力和综合素质的培养。
全国职业资格证书的出现使得人才培养模式发生了根本性的变革，更加注重实践能力和职业素养的培养。
二、全国职业资格证书的优势全国职业资格证书拥有权威性和可信度，它是由国家认可的专业机构颁发的，具有较高的公信力。
持有该证书的人员可以在就业市场中拥有竞争力，增加自己的就业机会。
同时，职业资格证书也是提升自身职业素质和技能的有效途径，具备了一定的实践能力和专业知识的人员更容易在工作中取得成功。
三、全国职业资格证书的创新为了适应社会发展和人才培养的需求，全国职业资格证书也在不断创新中。
首先，资格证书的种类越来越多样化，涵盖了更广泛的职业领域。
例如，之前比较常见的电工证、厨师证之外，现在还有电商运营师证、网络主播证等等，丰富了人才培养的内容。
其次，全国职业资格证书的培训方式也在不断创新。
除了传统的面授培训，现在还有在线培训、远程培训等灵活多样的培训方式，提供了更多学习的机会和渠道。
此外，全国职业资格证书的评价标准也在不断改革中，更加注重实践能力和综合素质的评价。
四、全国职业资格证书对人才培养的推动作用全国职业资格证书的出现和发展不仅仅是为了证明一个人的能力和水平，更重要的是对人才的培养起到了积极的推动作用。
首先，全国职业资格证书的出现促使教育培训机构更加关注实践能力和职业素养的培养，打破了传统教育模式的束缚。
其次，全国职业资格证书的评价标准更加注重综合素质的培养，推动人才培养模式的变革。
浅析职业资格、就业准入制度对职业教育的影响
名 高等职业 学生合格与否的重要 标准。
所以 ， 高 等职 业 教 育要 走 向 社会 ， 与社 会 融
合， 推行开放性办学， 同时 邀 请 更 多 的行 业 动 者 获 得 国 家 职 业 资 格 证 书 的主 要 方 式 。 我 国劳 动 就 业 制 度 的 重 要组 成 部 分 。 但 二 和企业人士走 进课堂 ， 共 同担 当 起 培 养 学 职 业 技 能 鉴定 是 一 项 基 于 职 业技 能 水 平 要 者 之 间的 差 异 也 是 很 明 显 的 ， 这 种 差 异 主 生的任务 。 同 时 也 要 求 学 生 更 多 地 与 社 会 求 而 进 行 的 标 准 参 照的 考 核 活动 。 我 国 的 要 表 现 在 涉 及 的 职 业 （ 工种 ） 的 范 围和 就 业
１职业 资格证书制度体 系
职 业 资 格 证 书 制 度 是 劳 动 就 业 制 度的
一
部 门领 导 下 ， 由职 业 技 能 鉴 定 指导 中 心 组 境 ， 旨在 通 过 研 究 职 业 教 育 与 就业 准 入 制
织实 施 ， 职 业技 能 鉴定 所 （ 站） 对 劳动 者技 能 度 的 互动 关 系 ， 为 构 建 良好 的 互 动 关 系提 项 重 要 内容 ， 也 是 一种 特殊 形 式 的 国家考 水 平 实 施 鉴 定 。 供 理论 指 导 和 政 策 建 议 ， 以促 进 各 级 各 类 试 制度 ， 是指 按 照 国家 制定 的职 业 技能 标准 （ ５ ） 用人单 位 招 用 从事 技 术 复 杂 以及 涉 职 业 教 育 的 发 展 和 就 业 准入 制 度 的 完 善 。 或 任职 资格 条 件 ， 通过政 府 认定 的 考核 鉴定 及 到 国 家 财 产 、 人 民 生 命 安 全 和 消 费 者 利 作 为 国 家 政 策 、 立 法 层面 以 及 学 理 探 究 的
全国职业资格证书与职业技能培训体系的协同发展研究
全国职业资格证书与职业技能培训体系的协同发展研究随着社会经济的快速发展和产业结构的调整，职业技能要求也在不断提高。
全国职业资格证书和职业技能培训体系的协同发展，成为推动经济发展和提高劳动者就业能力的重要举措。
本文将从全国职业资格证书的发展和职业技能培训体系的建设两个方面，探讨它们之间的协同关系及其意义。
一、全国职业资格证书的发展全国职业资格证书是对劳动者在特定职业领域内所具备的职业能力的认证和评价。
随着市场对高素质劳动者的需求不断增长，全国职业资格证书的发展成为了时代的要求。
国家相继出台了一系列政策和文件，促进全国职业资格证书的普及和推广。
例如，设立职业资格证书颁发机构，推行职业资格证书的电子化管理等。
职业资格证书的发展有利于提升劳动者的职业素质和就业竞争力。
通过全国职业资格证书的认证，劳动者可以提升自身的职业技能水平，获得更多的就业机会。
同时，职业资格证书还可以帮助企业筛选人才，提高企业的生产效率和竞争力。
二、职业技能培训体系的建设职业技能培训体系是为了培养劳动者所需的职业技能而建立的一套培训方案和制度。
它包括培训内容、培训机构、培训师资等要素。
全国职业技能培训体系的建设可以为劳动者提供系统全面的职业培训，提高其职业技能水平。
我国积极推进职业技能培训体系的建设。
政府加大了对职业技能培训的投入力度，鼓励企事业单位开展内部培训，建立了一批高水平的职业培训机构。
此外，还建立了职业技能等级制度，为劳动者提供了晋级发展的通道。
三、全国职业资格证书与职业技能培训体系的协同发展全国职业资格证书与职业技能培训体系的协同发展，可以实现课程内容与职业要求的对接，促进培训的有效性和实用性。
通过职业资格证书的颁发和认证，能够激励劳动者积极参与职业技能培训，提高培训的积极性和主动性。
协同发展还可以促进职业资格证书和职业技能培训的互相补充。
职业资格证书能够验证劳动者的职业能力水平，而职业技能培训则能提供更为系统和专业的培训内容，帮助劳动者在职业能力上的进一步提升。
我国职业资格认证制度问题与对策
高 ， 且与非持证人 员相 比， 证人 员在 而 持
就业竞 争力问题研究》 成果之一 （ 课题 编
号 ： １ ５ ０ ０ １Ｄ Ｏ ７）
１ 认证标 准不统一 ， 书管理 混乱 。 就业市场上并没有 明显优势。 、 证 这是制约我 就 目前我 国职业资格认 证 的主 管部 门来 国职 业资格认证工作 的一项重要原因。
以充分体现行业特色 ， 并发挥 行业 协会 的 提高职业资格认证 的有效性 。同时， 从法 确立 自己的职业发展 目标， 为今后的职业 引导、 协调作用 ， 实现企业与政府 的链接 ， 律的角度逐步强化职业 资格准入 的地位 ， 做出合理 的选择和规划 。
发 挥 社 会“ 三 部 门 ” 第 的桥 梁 作 用 。 的社 会 认 可度 。 在职 业 资格 认 证 的 形 式 和 加 大对 认 证 工 作 的 宣传 与 监 督 ， 职 业 资 使 职 业 资 格 认 证 必 须 以 就 业 市 场 为 导
孟华兴
河北 ・ 石家 庄）
［ 提要］ 企业社会责任之 劳工标准 企业实施劳工标准 中的问题 ， 希望我国企 质量 等的高低 ， 从而影 响到其产 品的国际 在企 业的实施 情况是反 映企 业国际 竞争 业和政府能够 以 Ｓ ８０ Ａ ０ ０认证 为契机 ， 完 竞 争 力 。
合测 评 出劳 动 者 的 实践 职 业 能 力 ， 业 资 职
题， 为此本文提 出完善我 国职 业资格证认
证 制度 的对 策 。
题
二、 我国职 业资格认证制度存在 的问 做和 能否做好还是有很大差距的 ， 不能综 我 国职业 资格认证 制度虽 然 已得 到 格证书 的社会认 可度 不高 。造 成一种 现
中图 分 类 号 ：２ 文 献 标 识 码 ： Ｆ７ Ａ
职业资格证书制度和就业准入制度
职业资格证书制度和就业准入制度问：什么是国家职业资格证书？答：职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。
它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。
问：什么是国家职业资格证书制度？答：国家职业资格证书制度是我国就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。
主要内容是按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格证书的政策制度。
问：国家职业资格证书制度的法律依据？答：《劳动法》第八章第六十九条规定：“国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度，由经过政府批准的考核鉴定机构负责对劳动者实施职业技能考核鉴定”。
《职业教育法》第一章第八条明确指出：“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历文凭、培训证书和职业资格证书制度”。
问：国家推行职业资格证书制度的意义？答：开展职业技能鉴定，推行职业资格证书制度，是落实党中央、国务院提出的“科教兴国”战略的重要举措，也是我国人力资源开发的一项战略措施。
它对于提高劳动者素质，促进人力资源市场的建设以及深化国有企业改革，培养技能型人才，促进经济发展都具有重要意义。
问：国家职业资格证书分几个等级？答：国家职业资格等级分为初级（五级）、中级（四级）、高级（三级）、技师（二级）、高级技师（一级）共五个等级。
根据劳动和社会保障部制定的《国家职业标准制定技术规程》的规定，各等级的具体标准为：国家职业资格五级（初级技能）：能够运用基本技能独立完成本职业的常规工作。
国家职业资格四级（中级技能）：能够熟练运用基本技能独立完成本职业的常规工作；并在特定情况下，能够运用专门技能完成较为复杂的工作；能够与他人进行合作。
湖北省人民政府关于大力推进职业教育改革与发展的决定
湖北省人民政府关于大力推进职业教育改革与发展的决定文章属性•【制定机关】湖北省人民政府•【公布日期】2002.11.21•【字号】鄂政发[2002]37号•【施行日期】2002.11.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文湖北省人民政府关于大力推进职业教育改革与发展的决定（鄂政发[2002]37号2002年11月21日）改革开放以来特别是“九五”以来，我省职业教育取得了长足发展，培养了大批高素质劳动者和实用人才，为经济建设和社会发展作出了重要贡献。
但是，职业教育改革与发展也面临一些问题，一些地方对发展职业教育的重要性缺乏足够的认识；职业教育的管理体制、办学体制、投入机制不能适应市场经济的需要；就业准入制度没有得到有效执行，影响了受教育者的积极性；地区之间、城乡之间职业教育发展不平衡，部分职业学校办学条件较差，师资力量薄弱，不能满足经济社会发展对各类实用人才培养的需要。
为进一步贯彻落实《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》和《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(国发[2002]16号)，加快我省职业教育改革与发展步伐，适应社会主义现代化建设对培养高素质劳动者和各类实用人才的需求，特作如下决定：一、充分认识职业教育的重要地位和作用，明确职业教育改革与发展的目标任务1．职业教育为初、高中毕业生和城乡新增劳动者、下岗失业人员、在职人员、农村劳动者及其他社会成员提供多种形式、多种层次的职业学校教育和职业培训，是教育体系的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础。
我省改革开放和现代化建设已步入新的历史时期，在经济全球化迅速发展和我国加入世界贸易组织的新形势下，湖北能否将区位优势、科教优势转化为经济优势，能否从根本上提升农产品的质量和实现产品的加工转化，能否从根本上提高企业的竞争能力，实现富民强省的目标，关键取决于生产第一线劳动者的素质。
我国职业教育存在的主要问题与对策
本科毕业论文论文题目：我国职业教育存在的问题与对策指导老师：马斌学生姓名：叶鹏学号：44821012630011院系：网络教育学院专业：人力资源管理写作批次：原创承诺书我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。
据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。
若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。
毕业论文作者签名：___叶鹏_______日期：年月日目录目录......................................................................................................................................... I II 摘要. (I)Abstract (II)导言................................................................................................................................................. I II 我国职业教育存在的主要问题与对策. (1)一、职业教育存在的主要问题 (1)(一)社会上重普教、轻职教的问题很突出 (1)(二)政府投入少 (1)(三)职业教育的法律保障欠缺 (1)(四)中等和高等职业教育衔接、职业教育和普通教育沟通依然不畅 (1)(五)教师队伍数量不足，结构不合理 (1)(六)职业教育多头管理，政出多门，资源缺乏整合 (2)(七)企业参与职业教育积极性不高，校企合作缺乏制度保障 (2)二、主要对策 (2)(一)重职业教育的地位 (2)(二)要建立职业教育经费投入的保障体制 (2)(三)制定职业教育教师编制标准，加强配备师资和提升高职教育的办学层次 (2)1、制定职业教育教师编制标准，加强配备专业和实习指导教师 (2)2、应提升高职教育的办学层次，吸引高职教育急需的“双师型”人才 (3)(四)改革管理体制 (3)(五)建立校企合作的保障制度 (3)(六)促进职业教育和普通教育、中等和高等职业教育协调发展 (3)(七)开展创业教育，缓解就业压力 (4)三、总结 (4)参考文献 (5)致谢 (6)摘要近年来我国职业教育有了长足发展，但随着我国市场经济体制的建立，产业结构调整及劳动力市场变化等一系列情况的出现使得职业教育存在的问题日益凸显，所以我们必须转变观念，创新制度、改善条件以满足中国职业教育健康发展的需求。
职业技能培训工作的形势问题及对策
职业技能培训工作的形势问题及对策培养大批高素质劳动者与实用技术人才,就是适应产业结构调整与企业提高产品质量与效益的需要,也就是适应扩大越乡统筹就业与再就业的需要,职业培训工作的重要性应引起各级领导的足够重视,并务求抓好落实。
现对我区开展城乡统筹就业工作中职业培训工作面临的现状与存在的问题及对策进行重点分析。
一、职业培训工作面临的形势1、劳动者与企业作为劳动力市场运行的主体已实行完全的双向选择,就业岗位的竞争主要体现为劳动者自身素质能力的竞争。
作为政府部门与办事机构,如何建立起能够与市场就业需求变化相适应的职业培训体系,培训出高素质的技能人才,满足市场导向就业机制下劳动者求职及企业用人的需要,就是摆在我们面前必须研究与解决的问题。
2、职业资格证书将成为进行市场双向选择的主要依据,必须尽快实现职业技能鉴定的完全社会化管理,以保证每一个劳动者技能水平能够得到客观公正的评价。
3、培训必须为就业服务。
怎样做到培训与就业的紧密结合,特别就是如何有效地开展再就业培训工作,促进下岗失业人员广泛就业,这已成为职业培训部门必须面对并要切实解决的问题。
4、农村劳动力由于文化与技能水平低,不同程度地影响了就业安置及向二、三产业转移。
二、职业培训工作存在的问题1、对职业培训工作重要性的认识不足,重普通教育,轻职业教育。
乡镇没有建立相应的劳动保障行政部门,致使一些工作缺乏专人去抓,很难落实到实处。
同时在政策扶持、生源保障、人员工资待遇等方面存在问题,职业培训事业底子薄、规模小。
2、国家职业资格证书的权威性尚未得到充分认可,社会认知度需要进一步提高,乡镇企业,非公企业的岗职工持证上岗率低。
3、就业准入制度尚未切实落实,新生劳动力未经职业培训即进入劳动力市场的现象仍然存在,外地进京务工经商人员在领取《就业证》前,必须先培训的政策未有效执行;部分用人单位仍继续招聘无职业资格证书人员就业上岗。
4、社会力量办学需进一步规范化,教育质量与办学水平需进一步提高。
全国职业资格证书的实施机制探析
全国职业资格证书的实施机制探析在当前全面建设社会主义现代化国家的背景下，培养和造就一支高素质工作队伍变得尤为重要。
为了推动职业教育的发展，全国职业资格证书的实施机制也应运而生。
本文将对全国职业资格证书的实施机制进行探析。
一、全国职业资格证书的背景与意义全国职业资格证书的出现是为了适应经济发展的需求和人力资源市场的要求。
随着我国经济结构不断转型升级，各个行业都急需高素质的职业人才。
全国职业资格证书的实施机制可以为各个行业提供一套统一的评价和认定标准，对于提高行业专业素质、促进就业和推动经济发展都具有重要意义。
二、全国职业资格证书的实施机制构建1.法律法规基础全国职业资格证书的实施机制主要依据《中华人民共和国职业教育法》等相关法律法规，统一规范各个行业的资格认定、培训和考核工作。
2.职业资格标准的制定为了确保职业资格证书的公信力和质量，需要制定一套科学、合理的职业资格标准。
这些标准应该与国内外先进的职业水准和行业发展需求相衔接，为行业提供高质量的人才保障。
3.培训与考核机构的建立全国范围内需要建立一批专业化的培训与考核机构，负责根据职业资格标准进行培训和考核工作。
这些机构应具备高水平的师资力量和教学设施，为职业人才的培养和评估提供保障。
4.资格证书的发放和管理全国职业资格证书的实施机制必须建立起完善的资格证书发放和管理体系。
这包括证书申请、审核、核发等程序，以及证书的有效期、续证等事宜。
同时，还需建立一套健全的证书管理与监督机制，保证证书的真实性和权威性。
三、全国职业资格证书的影响与挑战1.促进就业和人才流动全国职业资格证书的实施机制可以为各个行业提供统一的职业认定标准，有利于职业人才的就业和流动。
通过职业资格证书，人们可以更好地展示自己的专业能力和素质，提高就业机会和职业发展空间。
2.提高职业素质和行业发展职业资格证书的设置和认定标准具有一定的权威性和专业性，可以起到规范行业人才培养的作用。
通过资格证书的要求和考核，可以促使职业人才不断提升自己的专业能力，推动行业的创新和发展。
解读职业资格证书制度与就业准入控制
解读职业资格证书制度与就业准入控制什么是职业资格证书制度？职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容，它是指按照国家制定的职业技术标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格证书。
劳动法第69条规定：“国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度，由经过政府批准的考核鉴定机构负责对劳动者实施职业技能考核鉴定。
”职业资格证书制度与就业准入控制的关系职业资格包括从业资格和执业资格。
从业资格是政府规定专业技术人员从事某种专业技术性工作的学识、技术和能力的起点标准，通过学历认定或考试取得，供用人单位参考；执业资格是政府对某些责任较大，社会通用性强，关系公共利益的专业技术工作实行的准入控制，是专业技术人员依法独立开业或从事某种专业技术工作学识、技术和能力的必备标准，必须通过考试方法取得，考试由国家定期举行。
绝大部分的职业资格证书证明的是从业资格，并不作准入控制；在特定的领域，在一定范围内实行强制性就业准入控制的，是执业资格。
国家劳动和社会保障部规定，生产、运输设备操作人员、商业及服务业人员、办事人员等从事技术复杂以及涉及国家财产、人民生命安全和消费者利益的９０个工种（职业），率先实行就业准入制度，这些人员必须取得就业资格证书后才能就业。
国家对实行就业准入有什么具体规定?职业介绍机构要在显著位置公告实行就业准入的职业范围；各地印制的求职登记表中要有登记职业资格证书的栏目，用人单位招聘广告栏中也应有相应职业资格要求.职业介绍机构对介绍国家规定实行就业准入的职业,应要求求职者出示职业资格证书并进行查验，凭证推荐就业;用人单位要凭证招聘用工。
从事就业准入职业的新生劳动力，就业前必须经过一到三年的职业培训，并取得职业资格证书；对招收未取得相应职业资格证书人员的用人单位，劳动监察机构将依法查处，并责令改正；对从事个体工商经商的人员，要取得职业资格证书后工商部门才给予办理开业手续。
试论职业资格证书与高职学生职业能力培养关系
胡孝树 （ 越秀外国 浙江 语学院）
摘要 ： 以就业 为导 向， 以职业资格证书作 为抓 手 ， 促进职业 能力培对策 现高职大学生就业的零距离。 加快培养应用型人才是 当前高职 教育面临 的紧迫任务 ，也是高 关键词 ： 职业资格证书 职业能力 职 教 育 改 革 与 发展 的一 种 方 向。 因此 ， 需 坚 持 以就 业 为导 向 ， 必 实行
．
一
０ 引言
职 业 能 力。 定 专业 技 能 的熟 练 劳 动 者和 各种 实用 人 才 为 主 ” 由 此 可见 ， 职 教 。 高 ２３ 大 力推 行 “ 教 两 证 ” 度 。 所 谓 “ 教 两 证 ” 指 一 种 教 育 ． 一 制 一 是 育的定位应 以服务为宗旨， 以就业 为导 向， 坚持培养面 向生产、 建设、 方式 同时 颁 发 高 职 学 历 文 凭证 书和 职 业 资 格 证 书 ，让 学 生 在 毕 业 的 管理、 务第一线需要的 “ 服 下得 去 、 留得 住 、 得 上 ” 实 践 能 力 强 、 用 ， 具 同时 获 得 职 业 准 入 资 格 ， 助 其 顺 利就 业 。 是 一 项 深 化职 业 技 术 教 帮 这 有 良好 的职 业 道 德 的 高技 能 人 才 ， 是 应 用 型 人 才 。 因 此 ， 职 教 育 就 高 育改革和深化就业制度改革的重大举措。企业对人才的引进常常不 的培 养 目标 决 定 了 高职 教 育 必 须 实行 职 业 能力 培 养 ，获 取就 业 必 需 唯 文 凭 ，但 必 须 具 有较 强 的动 手 能 力 ，较 丰 富 的 实践 经 验 和 应 变 能 的职 业 资 格 证 书。 力， 能较 好 地 处理 实际 问题 ， 帮 助 企 业 解 决 比较 棘 手 的难 题 。 实施 能 １２ 立足 于 经 济 发 展 的 需要 。 职 教 育 虽 然是 学 历 教 育 ， 用 人 ． 高 但 学 历 文 凭 证 书和 职 业 资格 证 书 的 “ 证 制 ” 能切 实体 现 高 职 教 育面 双 就 单 位 看 重 的 主 要还 是 毕 业 生 技 能 的高 低 ，如 果 学 生 的核 心职 业 能 力 向企 业 ， 务 于 社 会 和 经 济 发展 的 目标 。 服 不突出 ， 在就业中就 会受到 “ 排挤 ” 。因此， 高职学生只有突 出核心职 ２４从专业设置切入 ， ． 实现 “ 销” 产 链接。 解决就业 的基础是专业 业能力的学习， 掌握 熟练 的专 业 技 术 ， 才能 在 就 业 竞 争 中 占据 一 席 之 设 置 要 适 应 市场 需 求 ， 这 一链 接 的第 一 步 就 是 从 专 业设 置切 入 ， 而 面 地。 向经 济 建 设 ， 突 出 专 业 建 设上 下 功 夫 。 要 要是 将 专 业 与 职业 紧密 在 主 １３ 大 力 推 进职 业 教 育 的需 要 。 高 职 教 育 在 很 大 程 度 上 就 是 就 ． 结合起来 ， 通过校企联 动来 了解市场并主动适应市场， 在专业市场上 业 教 育 ， 职 教 育 只 有 以就 业 为导 向 ， 握 职 业 能 力 ， 得 相 应 的 从 高 掌 取 瞄准经济与产业结构调整 的方 向。 在广泛调研的前提下， 对人才需求 业职业资格证书 ， 才有利于拓宽就业渠道和增加就业 岗位 ， 才能提高 预测 ， 产业发展前景分析 ， 人才培养 目标 、 教学计 划安排 、 主干课程设 毕 业 生 的就 业 能 力 。 置、 能力结构要求、 专业开办条件及专业 建设 的社会可利用资源等方 １ 与 国 际 接 轨 的 需要 。 随 着 我 国 加入 Ｗ Ｔ ， 业 结 构 调 整 的 ． ４ Ｏ 就 面 进 行评 议 、 证 、 核 ： 在 此 基 础 上 确 定 设 置 什 么 专业 。 论 审 并 步伐 进一 步 加 快 ，技 术 技 能型 人 才缺 乏 已经成 为 制 约我 国制 造 业 发 参考 文献： 一 展水平的“ 瓶颈 ”大 量 的 岗位 需 要 技 能型 人 才 ， 。 大量 的人 才 又 找 不 到 … 郭扬 ， 芳． 黄 高职 院校 实施 “ 双证 书 ” 制度 的初步 分析 【】 教论坛 ． Ｊ＿ 职 适 当 的 岗位 ，说 明我 国高 职 教 育 在 人 才培 养 上 与使 用 之 间 存 在 着严 ２ ０ ．１ ． ０ ６ （ ２） 重的脱节 ， 而将职业技能培养 与职业资格证书实行有机 的结合 ， 是一 【】 ２ 高职高专 院校 人才培养 工作 水平评估 （ ） Ｍ ． 北京 ： 民邮 电出版社 ． 人 种 比较 合 理 的 机制 。 ２ ４３ ００ ５－４ ０
1+X证书制度存在的问题及提升策略研究
1+X证书制度存在的问题及提升策略研究1+X证书制度存在的问题及提升策略研究证书建设规划要科学处理好专业、证书、标准的关系，合理布局各专业大类证书数量，精准设定各批次招募证书数量，以下是分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
一、1+X证书制度存在的主要问题1+X证书制度作为职业教育领域的一项综合性改革，从改革涉及的主体来看包括各级各类政府机构、行业、企业、院校、教师和学生，各类主体利益诉求不同，工作的出发点和关注点也不同，导致利益协调困难重重。
从实施的工作链路来看包括从证书招募领域的确定、培训评价组织的遴选、证书标准建设、证书考核费用的确定、证书在院校的书证融通和考核发放、证书实施的监测评估，过长的链路为工作执行的衰减和外在扰动的串入提供了条件，政策高效推进的难度剧增。
（一）证书在运行实施中偏离初始定位按照1+X证书制度的初始定位：一是“1”与“X”两者不可分割，必须坚持以“1”为本，“X”是“1”的强化、补充和拓展，二者相得益彰、相互衔接和融通。
然而在制度实施和监测评估中，却将两者孤立起来，过分关注证书的就业促进作用、证书的考核通过情况等，忽视了两者的融通。
二是在院校内实施的X 证书本质上是一种学习结果的凭证，本质上是一张教育证书，需要通过若干个“职业技能等级证书”实施复合型技术技能人才的培养。
而在实践中，却将其与职业资格证书相比较，过分强调证书对就业的促进作用，将促进就业作为衡量证书优劣的核心标准。
这些都背离了1+X证书制度设计的初衷，尤其是当调查显示1+X证书制度试点对就业的促进作用不明显时，就会极大影响1+X证书制度的公信力，阻滞其深入实施。
（二）证书在开发建设中缺乏系统规划证书建设规划要科学处理好专业、证书、标准的关系，合理布局各专业大类证书数量，精准设定各批次招募证书数量，但在实施过程中暴露出的问题：一是专业、标准与证书三者的逻辑体系缺乏系统规划，给予培训评价组织标准制定权、证书开发权及专业的选择权，其权力泛滥促使逐利性加剧，证书开发时将覆盖专业面尽量扩大，“跑马圈地”以达到较大规模的发证量，以期获得更多的收益，导致专业与证书的匹配度严重下降，给院校实施1+X证书制度带来了困难。
浅议高职院校推行职业资格证书制度存在的问题与对策
浅议高职院校推行职业资格证书制度存在的问题与对策【摘要】近年来，高职院校推行职业资格证书制度，旨在提高学生就业竞争力和职业发展空间。
该制度在实施过程中也存在一些问题。
培训内容与职业资格要求不匹配，导致学生在职业实践中难以胜任。
职业资格证书审核标准不明确，给证书的权威性造成影响。
职业资格证书的认可度较低，影响学生的就业和职业发展。
为解决这些问题，应加强与企业对接，调整培训内容，使之与职业需求更为契合；制定明确的职业资格证书审核标准，提升证书的权威性和认可度。
高职院校在推行职业资格证书制度时，需重视存在的问题并采取有效的对策措施，确保学生能够获得有效的职业认证和发展机会。
【关键词】关键词：高职院校、职业资格证书制度、问题、对策、培训内容、认可度、审核标准、企业对接、调整、明确总结。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校作为培养技术应用人才的重要渠道，一直致力于提高学生的职业素质和就业竞争力。
近年来，为了更好地适应社会需求，高职院校开始推行职业资格证书制度，以提升学生的职业能力和就业机会。
在实践过程中，这一制度也存在着一些问题，需要我们认真思考并寻求解决办法。
培训内容与职业资格要求不匹配。
由于职业资格证书的设置是由相关行业协会或组织制定的，而高职院校的培训内容与这些要求之间并不完全契合，导致学生在获得证书后仍然存在一定的岗位适应性问题。
职业资格证书审核标准不明确。
不同的行业对于职业资格证书的要求各不相同，但目前缺乏统一的审核标准和评价指标，容易造成证书的真实性和有效性受到质疑。
职业资格证书认可度较低。
一些用人单位对于高职院校学生所持有的职业资格证书持怀疑态度，认为其标准不够严格或者培训质量不高，从而影响了学生的就业和职业发展。
针对以上问题，我们需要采取一系列有效的对策措施，例如加强与企业对接，调整培训内容，制定明确的职业资格证书审核标准等。
通过不懈努力和改进，相信高职院校推行职业资格证书制度能够更好地为学生的职业发展和社会需求服务。
推行职业资格证书制度的对策及建议
推行职业资格证书制度的对策及建议鲍亚明职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容，也是—种特殊形式的国家考试制度。
它是指按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格。
我国推行职业资格证书制度起步于1993年，并于1995年、1996年分两批颁布了劳动者就业上岗前必须培训的技术工种目录，今年，劳动和社会保障又对原规定必须持证就业上岗的技术工种进行了适当的调整，公布了实行就业准入的66个职业目录。
经过几年的努力，已初步建立起职业资格证书制度的法律法规和工作体系，并在推行职业资格证书制度中取得了很大的成绩，达到了较好的实施效果，对于提高劳动者素质，提高产品和服务质量，促进劳动力市场建设和经济发展起到了积极的作用。
但是，在推行职业资格证书制度中也面临着不少问题，需要我们去探索，去解决。
一、加大宣传力度，营造尊重技能、尊重技能人才的良好的社会氛围推行职业资格证书制度，是落实党中央、国务院提出的“科教兴国”战略方针的重要举措，也是我国人力资源开发的一项战略措施。
这对于提高劳动者素质，促进劳动力市场的建设，促进经济发展具有重要的意义。
报刊、电台、电视台等宣传工具要开辟专栏，通过报道、征文、讲座等形式，宣传党中央、国务院这一重大举措。
在公共繁华场所经常性的开展宣传咨询、技能竞赛活动。
居民区公共信息栏张贴有关职业资格证书制度、就业准人职业目录，培训、鉴定信息。
编印推行职业资格证书制度的宣传手册，分发给用人单位和求职者。
各级地方政府、劳动部门、工会、共育团、妇联、新闻单位要联合组织年度职业技能表彰，评比岗位建功立业先进个人，对选拔出来的技术能手、先进个人，予以隆重表彰，戴大红花，照片张榜公布，并对他们的先进事迹，为社会所做出的贡献予以宣传。
原劳动部于l995年建立的技能人才表彰制度，对推行职业资格证书制度起到了很好的宣传效果，各级地方劳动保障部门也应建立类似表彰制度。
证书融入人才培养方案(一)
证书融入人才培养方案(一)证书融入人才培养方案背景随着社会的快速发展，人才培养变得越来越重要。
传统的学历教育已经无法满足社会对多样化人才的需求，而职业证书成为了评价和培养人才的重要指标之一。
为了更好地培养人才，我们需要将证书融入人才培养体系。
目标本方案的目标是将职业证书融入人才培养体系，提高人才培养的实效性和针对性，培养出更符合社会需求的优秀人才。
方案内容1.调查分析–分析目前市场上各行业对人才的需求情况；–研究各个行业中有哪些职业证书是必备条件；–调查现有人才培养体系中证书培训的情况。
2.制定证书培养计划–根据调查分析结果，确定必备的职业证书和培养方向；–设计详细的证书培养计划，包括培养内容、培训期限和培养成果评价。
3.整合证书培养资源–寻找专业机构或企业，与其合作提供相关证书培训；–对现有培训机构或企业进行评估和筛选，确保培养质量。
4.优化培训方法–结合线上和线下学习方法，创新培训模式；–设计一套完整的学习流程，包括在线学习、实践实训和考试考核。
5.提供支持措施–提供学习指导和咨询服务，帮助学员顺利完成证书培养计划；–设立奖励机制，激励学员积极参与培训并获得证书。
6.评估与改进–建立评估体系，定期对证书培养效果进行评估；–根据评估结果，及时调整和改进证书培养计划。
预期成果通过本方案的实施，预期可以达到以下成果： 1. 提高人才培养的实效性和针对性； 2. 培养出更符合社会需求的优秀人才； 3. 增强学员的竞争力，提高就业率； 4. 推动职业证书的普及和认可。
结论证书融入人才培养是一项重要的任务，通过制定详细的证书培养计划、整合资源和优化培训方法，可以有效提高人才培养的质量和效果。
我们相信，通过本方案的实施，将能够培养出更多具备专业技能和实践能力的优秀人才，为社会的进步和发展作出贡献。
方案推广1.宣传活动–制作宣传海报、视频等，展示证书融入人才培养的优势和价值；–利用各类社交媒体平台发布宣传信息，增加方案的曝光度；–在教育和人才培养相关展会和会议上进行宣传，吸引潜在合作伙伴和学员的注意。
全国职业资格证书对高校人才培养模式的改革
全国职业资格证书对高校人才培养模式的改革高等教育一直以来都是培养高素质人才的重要渠道，然而随着社会的不断发展和进步，传统的高校人才培养模式逐渐显现出一些问题，例如理论与实际脱节、人才供需不匹配等。
为了解决这些问题，全国开始推行职业资格证书制度，并将其纳入高校人才培养模式的改革中。
职业资格证书制度作为一种新型的人才评价体系，具有明确的职业技能标准和评估机制。
通过学生参与职业资格证书的考核，可以提高学生的实际操作能力和职业素养，弥补传统高校人才培养模式理论与实践脱节的问题。
首先，职业资格证书的引入可以促进高校教育与实际行业需求的对接。
在传统的高校人才培养模式中，学生主要以理论知识为主，并且往往与实际行业需求存在较大差距。
而通过参与职业资格证书的考核，学生将接触到实际行业中所需的技能和知识，了解行业行为规范和职业职责，提升自己的职业竞争力。
这不仅有利于学生在毕业后更好地适应社会工作环境，也为与企业合作创新提供了更好的基础。
其次，职业资格证书的考核过程可以培养学生的实践动手能力。
在传统高校人才培养模式中，学生主要依靠课堂教学和书本知识的学习，缺乏实际操作的机会和能力锻炼。
然而，在现实社会中，许多行业对学生的实践动手能力有较高要求。
通过参与职业资格证书的考核，学生需要亲身参与实际操作，通过实践来巩固和提高所学知识，培养出更具实际能力和动手能力的人才。
此外，职业资格证书的考核标准具有一定的行业代表性和权威性。
传统高校人才培养模式中，标准主要由学校进行制定，难以贴合实际行业需求。
而职业资格证书的考核标准是由相关行业的专业机构制定，具有一定的行业代表性和权威性。
参与职业资格证书考核的学生，将接触到更贴近行业实际的标准，更好地了解行业发展趋势和需求，培养出与行业相匹配的人才。
综上所述，全国职业资格证书对高校人才培养模式的改革起到了积极的推动作用。
通过引入职业资格证书制度，可以促进高校与实际行业的对接，培养学生的实践能力，并且使学生具备更贴近行业需求的素质和技能。
浅论湖南职业院校职业资格证书制度实施的现状、问题和对策
浅论湖南职业院校职业资格证书制度实施的现状、问题和对策[论文关键词]职业资格证书制度职业教育教学改革融合[论文摘要]文章对湖南省职业资格证书制度的现状以及存在的问题进行了分析，结合职业院校的教学改革与职业资格证书制度的联系情况，提出了在职业院校实施职业资格证书制度的几点对策。
文章着重提出了要建立职业教育改革与职业资格证书制度相融合的教学管理制度，具体表现在构建以能力为本位的课程体系，根据能力本位的要求开展教学活动。
根据国家职业标准建立考核标准等方面。
改革开放以来，我国经济高速发展，取得令世人瞩目的成果。
2009年中国dp为4．9万亿美元多，居世界第三位。
但经济快速增长的背后，是各种资源、能源和劳动力的巨大消耗。
近几年沿海地区“结构性缺工”表明缺乏生产一线的高素质劳动者和技能型专门人才，满足不了国家经济转型和产业结构调整的要求。
现在我国处于经济转型阶段，必须对各种生产要素的投入结构进行调整，用现代技术改造传统产业，发展高新技术产业，提高科技含量，从而具有可持续发展的能力。
工业革命以来，经济不断发展，产业不断壮大，社会化分工不断细化，社会对劳动者的从业要求不断提高。
i[致业资格的认定由社会自发行为，发展成为国家行为，成为一种国家的职业资格证书制度。
我国的职业资格制度在很多方面是学习英国、德国、韩国、澳大利亚、美国等国家实施职业资格证书的先进制度，结合我国的实际情况确定下来的。
职业资格证书制度完善的程度反映一个国家经济的发展程度，也是市场经济运行的重要保障之一。
政府推行国家职业资格证书制度，即就业准人制度，一是为劳动者就业创造平等竞争的就业环境；二是实现劳动力资源合理开发和配置；三是促进劳动者主动提高自身的技术业务素质，从被动就业到主动就业。
一、职业资格证书制度实施的现状我国从1993年推行职业资格证书制度以来，已初步建立起职业资格证书制度的法律法规和工作体系，建立主要职业和工种的国家职业技能鉴定题库。
国家职业资格证书改革后的技能人才培养现状与对策 ——以浙江省绍兴市为例
职教视点F OCUS国家职业资格证书改革后的技能人才培养现状与对策——以浙江省绍兴市为例文/章卫国摘 要：2017年9月，国务院面向社会公布国家职业资格目录清单，最终经过“七连清”共取消了434项职业资格许可认定事项，削减比例达原职业资格总量的70%以上，以适应新时代技能型人才培养的需求。
本文从国内外未来高科技创新经济发展需要出发，根据目前技能型人才培养现状，提出加快出台高技能人才认定管理办法，注重开发专项能力考核规范，建议省厅允许地方职业技能鉴定机构与符合条件的行业协会合作开展职业技能鉴定，制定更为合理的就业培训补贴等政策。
关键词：国家职业资格证书改革 高科技创新经济 职业技能鉴定2017年9月，国务院向社会公布《关于公布国家职业资格目录的通知》（人社部发［2017］68号），最终经过“七连清”共取消了434项职业资格许可认定事项，削减比例达原职业资格总量的70%以上。
国家向社会公布职业资格目录共计140项，其中，技能人员职业资格81项，含准入类5项，水平评价类76项。
据统计81项技能人员职业资格中含职业（工种）198个，其中由人力资源和社会保障部门实施或参与实施的职业（工种）仅45个。
目录之外一律不得许可和认定职业资格，目录之内除准入类职业资格外一律不得与就业创业挂钩。
一、浙江省职业资格认证工作一是根据《浙江省人力资源和社会保障厅转发人力资源和社会保障部关于公布国家职业资格目录的通知》（浙人社发［2017］146号）文件要求，做好《国家职业资格目录》外取消职业资格监管工作。
将列入目录的职业资格许可和认定事项制定成统一的职业（工种）清单，发放给各个区、县（市），确保贯彻落实到位。
对未列入职业资格许可和认定事项，不再开展新的职业技能培训与认定。
目前绍兴市范围内的清查工作已经结束，各区、县（市）人力社保部门均按国务院和人社部要求中止了《国家职业资格目录》之外的职业资格鉴定。
二是做好后续衔接工作。
根据《人力资源和社会保障部办公厅关于做好取消部分技能人员职业资格许可认定事项后续工作的通知》（人社厅发［2016］182号）和《关于做好国家职业资格目录公布实施后技能人员职业资格有关工作的通知》（人社部发［2017］133号）文件精神，妥善处理职业资格许可和认定事项取消后续衔接工作。
我国职业技能培训存在的问题及对策研究
我国职业技能培训存在的问题及对策研究摘要：职业技能培训工作对于提升劳动者的就业能力，促进产业两性发展十分重要。
分析了当前我国职业技能培训工作存在的五个问题，对职业技能培训工作良性开展，提出了五点对策建议。
关键词：职业技能培训；问题；对策从上世纪九十年代开始，为解决下岗职工再就业问题，国家通过一系列再就业培训扶持政策，使下岗职工提高技能水平或者掌握新的技能，重新走上工作岗位，在促进就业方面发挥了重要作用。
但随着就业培训对象范围的扩大，职业技能培训工作越来越多地暴露出一些深层次矛盾和问题：培训的针对性不强、有效性不明显，劳动者参加培训的积极性不高，技能培训与市场脱节，培训课时缩水、培训对象信息不实等。
如何解决这些问题，以保证既能充分发挥职业培训在就业工作中的促进作用，防止出现就业资金管理中的违规违纪问题发生，又能切实提高就业资金的使用效益，是我国当前职业技能培训工作的难点。
1 职业技能培训存在的主要问题1.1 培训对象的培训需求具有不确定性通过培训提高技能素质解决就业问题是国家培训补贴政策的初衷。
从上世纪九十年代开始，为解决下岗职工再就业问题，国家通过一系列再就业培训扶持政策，使下岗职工提高技能水平或者掌握新的技能，以达到再就业目的，有力推动了下岗职工再就业工作。
2010年《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》提出：“要面向城乡各类有就业要求和培训愿望的劳动者开展多种形式就业技能培训”。
在明确就业技能培训条件（一是有就业要求，二是有培训愿望）的同时，使培训政策的帮扶范围不断扩大，培训对象除了下岗职工（失业人员）外，还包括未就业的高校毕业生、初高中应届毕业生、农村转移就业劳动者，几乎含盖了所有未就业人员。
随着培训对象范围的扩大，培训对象的资格审核难度也随之增加，在实际工作中，很难解决培训需求的真实性等问题。
目前，多数地方采取培训项目管理办法，由通过招投标确定的定点培训机构先行组织实施免费培训，然后通过审核将培训补贴拨付培训机构。
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职业资格证书与就业准入制度框架下专业人才培养对策研究张文锋[摘要]国家职业资格证书随着就业准入制度的完善必将成为劳动力就业的门槛，它无疑对高等职业教育目标的确定、课程内容和方法的选择有指导和定向的作用，同时，职业资格考核与鉴定为高等职业教育专业人才培养模式提供了重要的参考依据。
另一方面，由于职业资格证书制度旨在培养和使用人力资源，而在当前市场经济条件下，高等职业教育实施的就是以就业为导向的人才培养模式，所以高等职业教育是职业资格证书制度实施的重要力量，在职业标准的制定、培训考核体系的建立等环节发挥着重要的作用。
因此，高等职业教育与国家职业资格证书制度之间有着十分密切的联系，两者的衔接是各自发展的内在需要。
[关键词]职业资格证书制度高等职业教育职业教育就业准入制度近十年来，高职教育在我国得到了迅猛的发展。
2008年全国已有1200多所高等职业院校，学生人数占50%左右，构成了我国高等教育的半壁江山。
高职教育与普通本科教育的主要分别在于其类型不同，两者培养的人才在经济社会发展中的服务方向也有所不同。
普通本科教育寻求的的是对事物“是什么”、“为什么”的解答，而高职教育寻求的是“做什么”、“怎么做”。
普通本科教育研究和推动事物的发展，高职教育实现事物的发展。
因此，高职教育突出对学生职业技能（岗位技能）的培养，这是衡量一名高职生合格与否的重要标准。
所以，高职教育正在走向社会，与社会融合，实现开放性办学，邀请更多的行业企业人士走进课堂，共同培养学生。
同时，也让学生更多的接触社会、接触岗位与工作。
对于高职教师来讲，学历和职称将不再是唯一的评定标准，老师的工作实践经验、职业能力更加重要，这是学生职业技能（岗位技能）得以提升的源泉。
目前，高职教育对教师的要求也在不断演化过程中，综合来讲，一名来自行业企业、有着丰富的实践经验和厚实的职业能力的教师，也要了解教育规律、了解学生成材成长规律并掌握一定的教育教学方法和技巧，才能够最大限度地实现与学生“教”“学”沟通，帮助学生成长，为社会服务。
“高等职业教育的主要任务是培养高技能人才。
这类人才，既不是白领，也不是蓝领，而是应用型白领，应该叫“银领“。
我们培养的学生，既要能动脑，更要能动手，经过实践的锻炼，在工作中能迅速成长为高技能人才，成为国家建设不可缺少的重要力量。
这是我们的办学方向，也是我们努力的方向。
”——教育部部长周济同志在2004年2月28日在第三次全国高等职业教育产学研结合经验交流会上的讲话。
一、职业资格证书制度（一）什么是职业资格证书？职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。
它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。
当前，职业资格考试日趋火爆，反映了一种社会需求。
正如没有驾照就不能开车一样，没有取得职业资格证书，就不能从事特定的行业。
这有利于提高从业人员的业务素质，规范市场经济秩序。
我院的毕业生，面对激烈的人才竞争，怎样让自己能够在芸芸众生中脱颖而出呢？怎样能够与那些本科生，重点大学的学生竞争呢？我想职业资格证应该是一条出路。
（二）什么是职业资格证书制度？职业资格证书是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。
它是指按照国家指定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格证书。
职业资格证书制度是一项国际通行的行业准入制度，各国之间开展的职业资格互认更便其成为国际执业的“通行证”。
推行职业资格证书制度，构建专业人才执业资格制度体系，是专业技术人才队伍建设的需要。
职业资格证书制度在国外已实行了上百年，而我国才刚刚起步，有人将职业资格证书为“就业绿卡”，因为职业资格证书反映的是特定职业的实际工作标准和规范，以事这种职业的达到的实际能力水平。
职业资格出现填补了市场人才需求与高校人才培养之间的“空洞”，大学生们不再因为没有“相关工作经验”而被企业拒之门外。
（三）实施职业资格证书制度的法律依据和相关文件规定的内容。
1、1993年，党的十四届三中全会《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》首次明确指出：“要制订各种职业的资格标准和录用标准，实行学历文凭和职业资格证书制度。
”2、1999年6月，中共中央、国务院发布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》再次重申要在全社会实行学业证书和职业资格证书并重的制度。
3、《中华人民共和国职业教育法》第一章第八条明确指出：“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历文凭、培训证书和职业资格证书制度。
”4、《劳动法》第八章第六十九条规定：“国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度，由经过政府批准的考核鉴定机构负责对劳动者实施职业技能考核鉴定”。
《职业教育法》第一章第八条明确指出：“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历文凭、培训证书和职业资格证书制度”。
5、教育部2004年4月教高【2004】1号文件《关于以就业为导向、深化高等教育改革的若干意见》指出：“大力推行‘双证书制度’，促进人才培养模式创新。
调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，改进人才培养方案，创新人才培养模式，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力。
”“2004年，……力争80%以上有职业资格证书领域的高等职业院校毕业生都能取得‘双证书’。
2006年，这一比例要达到90%以上。
”6、我们所说的“双证书”除学历证书外，不仅包括劳动部门的技术工人系列职业资格证书，也包括人事部专业技术系列的职业资格证书，同时还应该包括其他行业部委及企业的职业资格证书。
另外，我们要积极开发新领域的职业资格证书，参与到标准的制定中去，把教学计划和证书资格、证书标准有机结合，用证书推动培养模式的改革，推动教学内容的改革。
(周济部长在第二次全国高职高专教育产学研结合经验交流会上的讲话)（四）职业资格证书的重要性。
（1）职业资格认证为高职高专学生从毕业到就业实现了零过渡，为学生顺利就业起到了促进作用。
（2）使学生的“应用能力”更具体化，成为衡量学生“应用能力”的一个客观尺码。
（3）因为参加职业资格考试，学生实际应用能力得到了很大的提高，如我系2007级行政执行（旅游质监方向）专业的两位同学去年通过了导游员资格考试，目前已跟团学习、参加培训、并带团，毫无疑问这样的学生在正式毕业走入工作岗位时，就能很快的融入社会工作之中，缩短从学校到社会的转型期。
多了一项职业资格证书，就多了一把打开就业的钥匙，多了一个就业机会。
（4）根据学生就业市场的情况来看，很多企业并不看重大专层次的毕业文凭而看重学生本人的职业技能，也就是说有相当部分企业需要的是有一技之长的人才，而不需要大专毕业生。
如：在上海从高校毕业的大专学生，找不到较理想的工作甚至根本就找不到工作，而拥有一技之长的蓝领工人、高级技工、技师却可以拿到三、四万的高工资，而且是非常紧缺这样的专业技术人才。
而这样的人才通常都没有正式的进入到高校学习过。
职业学院就应该探讨的是职业教育和学生如何解决就业的问题。
以市场为导向，是专业设置以市场为导向？还是课程的建设以市场为导向？还是教学的模式以市场为导向？还是学生最终的就业方向以市场为导向？（五）取得职业资格证书的技能人才待遇的政策内容。
按照《国家职业标准》规定考取职业资格证书的企业职工，如被机关、事业单位招用并从事对口技术工程岗位工作的，其工资待遇按下列办法确定：其技术（职业资格）等级等于或低一机关事业单位同等同类条件人员的技术等级的，按其取得的技术革新等级兑现工资待遇；其技术（职业资格）等级高于机关、事业单位同等同类条件人员的技术等级的，先按同等同类条件人员的技术等级兑现工资待遇，待其工作年限和取证时间符合《海南省机关、事业单位工人技术等级岗位考核实施办法》（琼人劳【1997】116号）或《关于机关、事业单位工人技术等级考核工作正常化有关问题的通知》（琼人劳保[1998]63 ）规定的年限后，才按其取得的技术等级兑现工资待遇。
在生产、教学第一线从事技能操作工作专业技术人员通过鉴定取得职业资格证书的，可按照新考取的职业资格证书确定相应的工资福利和其他待遇。
凡是通过鉴定取得《中华人民共和国职业资格证书》的企业职工，其工资福利和其他待遇按照《关于进一步落实技能人才有关待遇的通知》。
国家职业资格等级分为初级（五级）、中级（四级）、高级（三级）、技师（二级）、高级技师（一级）共五个等级。
(海南省人事劳动保障厅关于调整我省职工职业资格鉴定申报条件有关问题的通知·琼人劳保【2004】352号文）根据海南省人事劳动保障厅【1999】76号文件规定：“凡通过考核取得技能等级和被聘为技师和高级技师职业资格的人员，用人单位应当确定相应的工资福利和其他待遇。
高级技师比照高级工程师待遇确定，技师比照工程师待遇确定。
这就相当于技术职称。
对于企业来说，是欢迎拥有职业资格证书的专业技术人才的，而对于获得职业资格证书的人员来说更是具有就业技能上的优势。
二、就业准入制度。
就业准入制度是指根据《劳动法》和《职业教育法》的有关规定，对从事技术复杂、通用性广，涉及国家财产、人民生命安全和消费者利益的职业(工种)的劳动者，只在从事国家规定的技术工种(职业)工作，必须取得相应的职业资格证书，方可就业上岗的制度。
对技术工作(职业)从业人员实行就业准入制度，其根本目的是提高劳动者技能水平，增强其就业能力和适应职业变化的能力，实现高质量就业和稳定就业。
实行就业准入的职业范围由劳动和社会保障部确定并向社会发布。
实行职业资格证书与就业准入制度。
据了解，人力资源和社会保障部根据国家经济和社会发展的要求，以及各行业职业的特点、性质，规定从2000年7月1日起在全国范围内对超过上百个职业实行就业准入。
就是说如果从事某类职业(工种)必须持职业资格证书上岗。
如：人力资源管理人员、企业信息管理师、项目管理师、心理咨询师、电子商务师、营销师（推销员）、职业指导人员、秘书等。
其实，某些职业(专业)由于其技术性、专业性强而约定俗成地很早就实行了职业资格证书制度，如律师、注册会计师、电工、锅炉工等。
很多行业都有自己的职业资格证书与就业准入制度，比如旅游行业就有导游员资格证书以及初级、中级、高级、特级导游员证、旅行社经理资格证书、国际领队资格证书、酒店管理人员资格证书、景区管理人员资格证书、旅游行业管理岗位资格证书等几十种职业资格证书。