地球在公转吗-教学设计
《地球的公转》七年级地理教案
《地球的公转》七年级地理教案《地球的公转》七年级地理教案1教学目标：1.使学生了解地球公转的概念、运动方向、周期。
2.使学生理解由于地轴与公转轨道面成66。
5的夹角、太阳直射点的转变规律、二分二至点的含义。
教学重点、难点：理解地球公转示意图，弄清二分二至点的含义教学媒体：手电、地球仪、自制地轴与公转轨道面成66.5度的夹角模型。
教学过程：[片段]：分析地球公转示意图[讲解]：地球上的光热来自太阳，冷暖的转变也与接受到的太阳光热密切相关。
由于日地距离遥远，地球比太阳小的多，一般把太阳照射到地球的光线看作一组平行光。
[板图]：平行光照身射球体时直射点的图形特征[提问]：哪儿是直射点?直射点在图形上有什么特征?[小节]：平行光线延伸过圆(球)心的光线是直射线，和球的交点就是直射点[演示] 步骤：(1) 地球仪在灯泡的照射下，最亮处就是直射点(2) 另一地球仪摆在对面(注意观察两者轴的倾斜方向)用教鞭连接两地球仪的直射点，教鞭恰好通过光源中心，三点成一线。
(注意两个球体的光点的位置有什么不同)(3) 旋转教鞭一周，所得轨迹就是公转轨道。
[学生活动] 由学生充当太阳和地球，演示地球公转示意图。
请观察，地球绕日公转中，直射点的位置有无变化?一个学生(个儿稍高)当太阳，在中间，向两侧张开双臂，表示平行光四个学生(个儿差不多)的头当地球，分别站在P11地球公转示意图的四个位置上。
[演示步骤]：1.找齐. “太阳”张开双臂旋转一周，他的手指均指向四位同学鼻子位置。
(鼻尖代表赤道)2.倾斜. A,B,C,D四个“地球”的头同时指向北极星方向(A前倾，C后仰，B,D侧偏)3.观察. 确定二分二至点。
(太阳的直射光分别指向 ---A眼睛、C嘴、C,D鼻子)4.公转. 四个“地球”在轨道运行，位置相互替换。
辨别新位置(注意保持头的倾斜方向不变)5.自转加公转。
留一个“地球”，让他自身旋转一周的同时向前跨一步(注意保持头的指示方向不变)[分小组演示]：教师指导[提问]：哪个时间看不到头顶?哪个时间看不到下巴?这两个时间出现的是什么现象?读一读：极昼极夜[小结]：学生用观察和体验的结果填入表中板书：二.地球的公转1.绕太阳旋转2.方向：自西向东3.周期：一年(356天)《地球的公转》七年级地理教案2教材分析《地球公转》在七年级已经学过，初中阶段的重点是：地球公转的方向、周期、地轴倾斜及由此产生的太阳直射点移动、昼夜长短变化、四季的形成。
教科版小学科学五年级下册科学《地球在公转吗》教学设计
教科版五年级科学下册第四单元《地球的运动》第6课《地球在公转吗》教学设计【教学目标】科学概念：1.恒星周年视差，证明地球确实在围绕太阳公转，其他证据也可以证明这一点。
2.在围绕某一物体公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。
过程与方法：1.在模拟实验中，观察并做出恰当描述。
2.结合模拟实验进行推理。
情感态度价值观：1.意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。
2.认识到科学家在获得证据的过程中需付出艰辛的努力，同时也离不开科学技术的进步。
3.在活动中培养小组合作精神。
【教学重难点】教学重点：恒星周年视差，证明地球确实在围绕太阳公转。
教学难点：在围绕某一物体公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。
【教学准备】两个铁架台、两颗纸做的星、黑板上画间隔10厘米画一条线、一个红色圆纸片等。
【教学过程】课前小游戏：体验视差师：我们先来做一个小游戏。
师引导学生：1.闭上左眼，竖起食指，对准多媒体上的黑线；2.睁开左眼，闭上右眼。
反复做几次，你发现了什么？（预设：黑线在食指左边，而且食指的位置没有移动。
）师：这是为什么呢？师引导学生说出引起这个现象的理由。
（预设：我们观察的位置发生了变化，物体相对于远方背景的位置也会发生移动，这种现象叫做视差。
）板书：视差。
一、问题引入师：通过前面几节课的学习，我们已经知道地球在自转。
除了自转。
地球还有其他的运动方式吗？生（预测）：地球还会围绕着太阳公转，公转一周是一年。
师：这一伟大的发现，人们是通过什么方法知道的？（预设：卫星观测、太空望远镜观测、乘坐航天飞机到太空观测等方法。
）师：今天这节课我们用简单的模拟实验来证明地球在公转吗。
板书课题：地球在公转吗。
二、模拟实验师出示模拟材料：1.把两个铁架台前后相隔10厘米放置在讲台上；在相等高度分别固定一颗星，靠近黑板的星编号为2，另一个编号为1，模拟离地球远近不同的两颗星。
地球在公转吗教案
《地球在公转吗》一、教材和学情分析模拟实验的方式让学生体验:处于公转轨道的不同位置，会看到远近不同的恒星有视觉上的位置差异。
视差的存在就是公转的证据。
教科书提供了相关的史料，让学生了解地球公转是如何被人们证实的。
恒星周年视差模拟实验”的目的是为了让学生明白：在公转轨道上观察轨道外的物体，会出现视觉差异。
由此地球在公转，在地球公转轨道上观察天空中的恒星，也应当可以观察到恒星的周年视差。
学生了解了这一事实后，就进一步进行推论：如果能观察到恒星视差现象，就证明地球在公转；如果不能观察到恒星视差现象，就说明地球没有公转。
根据事实推理，是我们期望学生掌握的一种科学方法。
本课通过模拟活动，让学生在一个圆圈(模拟公转的轨道)上观测远近不同“星星”的位置变化。
教科书再进一步提供资料，让学生了解天文学家贝塞尔等观测恒星周年视差的工作，从而证明地球确实在公转。
在这样一个学习过程中，学生将了解天文学家们是如何证实地球公转的，了解天文学家们在没有条件离开地球来直接观测地球运动情况下，是如何通过科学的方法，运用科学的思维和客观的观察来证实地球公转的。
这是一个很好的科学价值观的教育素材。
二、教学目标1、科学概念：在围绕某一物体公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。
恒星的周年视差证明地球确实在围绕太阳公转。
其他的证据也可以证明这一点。
2、过程与方法：结合模拟实验观察做出解释并进行逆向推理，科学史和科学精神的教育。
3、情感态度价值观：意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。
认识到科学家在获得证据的过程中需付出艰辛的努力勇于冲破原有的束缚批判思维，同时也离不开科学技术的进步。
在活动中培养小组合作精神。
教学准备：给全班学生准备:两根木杆、一把直尺、一些小木条、作业本、一个红色圆纸片、两个蓝色圆纸片等。
粉笔在桌上画好AB教学重点：本课的重点在于模拟实验，实验前要落实“怎么看到视差”和“视差如何记录”教学难点：认识恒星的周年视差和地球公转的关系。
地球公转教案
地球公转教案
【教案】地球公转
一、教学目标：
1.了解地球公转的基本概念。
2.掌握地球公转的轨迹、周期和原因。
3.理解地球公转对季节变化的影响。
二、教学过程：
1.导入：
让学生回顾一下地球自转的内容，引导学生思考自转对日出日落和昼夜交替的影响。
2.呈现：
通过讲解和示意图展示地球公转的定义和特点，重点强调地球绕太阳运动的轨迹是椭圆形，且周期为一年。
3.讲解：
解释地球公转的原因，即地球绕太阳公转是由于太阳的引力作用。
4.实验：
进行一个简单的实验，利用一个磁铁和一根绳子，在课堂上模拟地球的公转运动，并引导学生观察实验的过程和结果。
5.拓展：
让学生思考地球公转对季节变化的影响，引导他们讨论地球公
转对不同地区的季节差异的影响。
6.巩固：
请学生完成一些与地球公转相关的练习题，检验他们对所学知识的掌握情况。
7.总结：
总结地球公转的内容，并强调地球公转是地球上各种气候现象和季节变化的基础。
8.实践：
鼓励学生到户外观察和记录不同季节的特点和变化，加深对地球公转的理解。
三、教学评价：
通过课堂讨论、实验和练习题的形式对学生的学习情况进行评价，并及时给予指导和帮助。
四、教学延伸：
可引导学生开展一些研究活动，如观察不同季节的气温和日照时间变化，进一步探讨地球公转对气候和生态环境的影响。
五、板书设计：
地球公转
- 椭圆轨迹
- 周期为一年
- 太阳引力的作用
六、反馈和复习：
在下一堂课开头回顾和检查上一堂课所学内容，帮助学生巩固和复习地球公转的知识。
教科版科学五年级下册4.6《地球在公转吗》教案
教科版科学五年级下册4.6《地球在公转吗》教案一. 教材分析《地球在公转吗》这一节的内容主要围绕地球的公转展开，通过学习，让学生了解地球公转的基本概念，理解地球公转产生的现象，以及掌握地球公转的周期等知识。
教材通过生动的图片、地球仪的演示等手段，帮助学生直观地理解地球公转的过程。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于地球的自转有一定的了解。
但在理解地球公转以及公转产生的现象方面，还需要通过具体的实践活动和观察来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解地球公转的基本概念，理解地球公转产生的现象，掌握地球公转的周期。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方法，培养学生的观察能力和合作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.地球公转的基本概念。
2.地球公转产生的现象。
3.地球公转的周期。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、讨论法等方法，引导学生主动探究，合作学习。
六. 教学准备1.地球仪。
2.地球公转示意图。
3.PPT。
七. 教学过程导入（5分钟）引导学生回顾地球的自转，提问：地球除了自转，还有其他的运动吗？呈现（10分钟）使用地球仪演示地球的公转，让学生直观地感受地球公转的过程。
同时，展示地球公转示意图，帮助学生理解地球公转的基本概念。
操练（10分钟）学生分组，每组分配一个地球仪，让学生亲自操作地球仪，观察地球公转的过程。
同时，让学生尝试解释地球公转产生的现象。
巩固（10分钟）学生分角色扮演，一部分学生扮演地球，一部分学生扮演太阳，通过模拟地球的公转，加深学生对地球公转的理解。
拓展（10分钟）引导学生思考：地球公转的周期是多长？让学生通过查阅资料或者讨论的方式，寻找答案。
小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调地球公转的基本概念、产生的现象以及公转的周期。
家庭作业（5分钟）布置作业：制作一个地球公转的模型，并写一篇关于地球公转的小论文。
教科版五年级科学下册教学设计 地球在公转吗 教案
《地球在公转吗》教案教学目的：1、知道地球在自转的同时，还围绕太阳公转，公转的周期是365天（一年）。
2、地球在围绕太阳公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。
3、能和小组同学合作做地球公转的模拟实验，并认真观察，收集证据，进行记录。
4、体会到科学家获得证据的过程中要付出艰辛的努力，意识到科学技术的进步，能为科学家提供更为有力的证据。
教学重点：知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。
教学难点：认识恒星的周年视差。
教学准备：记录表，两根木杆，一把木尺，小纸条，一个红圆片（太阳），两个蓝色圆片（星星）。
教学过程：一、引入学习：1、谈话：我们已经知道地球在自西向东自转，在自转的同时是不是还围绕太阳公转呢？2、思考：怎样知道地球是否围绕太阳公转？3、小结：地球的确是在围绕太阳公转，公转一周是一年。
二、探究地球围绕太阳公转的证据：1、思考：在人们不能到天空中观察地球的运动时，人们是怎样认识地球公转的呢？2、提问：（在黑板上画一地球运行轨道图，在轨道外画两颗星星）如果地球在公转，在公转的轨道上观察星星，会看到什么现象？3、模拟实验。
（1）谈话：天空中的星星的位置各不相同，有的离地球近，有的离地球远，如果地球在自转的同时围绕太阳公转，那么，天空中的星星的位置就会随着地球的运动而发生变化。
我们可以用一个模拟实验来研究这种变化。
（2）模拟实验①讲解：在操场上画一个圆圈，圆圈中放一个红色小圆片，代表太阳；找两个竹竿，上面分别贴上一个蓝色圆片，分别代表星星，其中一颗星星离地球近，一颗星星离地球远；在远处的星星顶竿上挂一木尺，每隔10厘米贴一个记号；然后找一位同学代表地球，背对着圆圈做圆周运动（公转），在从A点运动到B点的过程中，仔细观察两颗星的位置，并做好记录②学生到操场模拟实验。
③把两根竹竿放的更远一些，再次观察两颗星的位置变化，并做好记录。
4、交流汇报：（1）当地球公转运动时，星星怎么运动？（2）当地球运动到A、B两点时，星星的位置有什么变化？（3）当星星离我们更远时，位置又有什么变化？（4）从这些现象中我们能发现什么？5、认识恒星的周年视差（1）阅读P85页资料，思考：为什么人们长期未能发现恒星的周年视差？（2）德国天文学家贝塞尔为什么能发现恒星周年视差？（3）恒星周年视差为什么能证明地球在公转？三、整理归纳：1、关于昼夜现象的解释，我们保留哪一种？为什么？2、地球是怎样运动的？3、小结：地球围绕太阳自西向东公转，一年为一个周期；在公转的同时还围绕地轴自转，24小时为一个周期；地球在自转和公转的同时，地轴始终是倾斜不变的。
五年级下册科学教案第四单元第6课地球在公转吗教科版
1.情景导入 1.1 1.情景导入你了解哪些有关地球的知识？1.2 1.情景导入地球是蓝色的、圆的，它围绕着地轴在转动。
1.3 1.情景导入地球自转方向是自西向东，它绕着地轴转一周的时间是24小时。
那你知道地球除了自转，还在做什么运动吗？1.52.探索新知地球还会公转？什么是公转？1.62.探索新知公转就是地球围绕着太阳转动。
公转一周是一年。
让我们一起看这段视频体会一下吧！在人们不能到天空中观察地球的运动时，人们是怎样认识地球公转的呢？我们这节课就来研究这个问题，弄清楚地球是不是在公转。
1.82.探索新知在思考问题之前，我们来做个小游戏，看看能不能给你带来启发和灵感！1.92.探索新知闭上左眼，竖起食指，使其对准屏幕上的竖线条。
然后，睁开左眼，闭上右眼，观察手指的位置，你有什么发现？1.102.探索新知思考：手指的位置具体发生了什么变化？为什么会这样？我们的手指真的移动位置了吗？为什么看起来变了？那是因为左眼和右眼的位置不同！这种现象我们称为“视觉误差”。
而且就算我们两只眼睛都睁开，头偏转的位置不同，所看物体的位置也会发生变化！大家试试看。
1.122.探索新知原来从有一定距离的两个点上观察同一个目标会产生方向差异。
那这个小游戏与我们证明地球公转有什么关系呢？如果我们发现从地球看同一个目标的时候发生了视差，那又说明了什么呢？1.132.探索新知这说明了我们的地球在动。
1.142.探索新知那我们要选哪个星球作为我们观察的目标呢？太阳，还是位置比较固定的其他星星呢？1.152.探索新知地球在围绕太阳公转，同时也在自转，所以太阳每天都东升西落，位置在不断变化，不能以太阳为目标。
我们应该选择位置比较固定的星星。
那么接下来该怎么做呢？1.162.探索新知在地球公转到不同位置时，观察这颗星星，看它与其他星星的位置变了没有。
如果位置发生了变化，说明什么？1.172.探索新知如果被观察的星星与其他星星的位置变了，就说明地球在公转，没变就没有公转。
地球的公转--教学设计
阅读教材第13、14页,独立完成下列问题:1.说出地球公转的方向和周期。
答案:方向为自西向东,周期为一年。
2.地球公转有什么特征?答案:地球公转时地轴是倾斜的,而且它的空间指向保持不变。
3.绘制地球公转示意图,补画地轴、赤道、运动方向、太阳直射光线的位置、日期。
答案:略。
4.读教材P14图1.19“地球上的五带”,分析五带的特征。
答案:热带有阳光直射现象,寒带有极昼极夜现象,温带四季分明。
探究活动地球的公转地球绕日公转一周所需的时间一年一年地球绕日公转时的姿势直立倾斜某地一年内正午太阳高度有无变化无高低不同某地一年内每天昼夜长短有无变化无长短不同某地一年内各月获得热量有无差别无多少不同原因分析太阳始终直射赤道太阳有时直射赤道,有时直射南回归线或北回归线(3)教师用地球仪在讲桌上分别进行以上两项演示(可以用电脑动画演示),要求学生以学习小组边观察、边思考、边讨论、边记录表中内容。
(4)组织学生交流各小组的观察、讨论的情况后,教师指出:同学们,通过以上对比演示,使我们知道了假如地球是直立着身子围绕太阳公转,一年内我们的日常生活可就单调乏味了。
正是由于地球在绕日公转时地轴倾斜,且它的空间指向保持不变的转动特点,才使我们在一年内有了现在这样冬去春来的丰富多彩的生活环境。
过渡:那么,一年内冬去春来的季节变化是如何形成的呢?下面我们以北半球为例,进行演示分析。
2.一年之中,当地每天白昼的时间一样长吗?什么季节较长?什么季节较短?白昼时间的长短与获得太阳热量的多少有什么关系呢?答案:不一样长,夏季较长,冬季较短,白昼时间越长,获得的太阳热量就越多,反之越少。
【精讲点拨】图示太阳直射点移动规律太阳直射点在南、北回归线之间来回移动,也就是太阳直射点的范围最北可以到达北纬23.5°,最南可以到达南纬23.5°。
南、北回归线以南以北地区没有太阳直射现象。
过渡:由于地球是个很大的球体,在同一时间上,纬度不同的地方,受到的阳光照射情况不同,冷热有差异,因此,人们根据太阳热量在地球表面的分布状况,把地球表面划分为“五带”。
教案 地球在公转吗
学生在此之前已经学过了地球在自转的，本节课是在地球自转的基础上，同学们假设地球是在公转的，观察因视觉角度不同而引起的星星的相对位置的变化。
教学目标
科学概念：知道恒星的周年视差证明地球确实在围绕太阳转。其他的证据也可以证明这一点。
过程与方法：①能够在模拟实验中观察并做出恰当描述。
②能够结合模拟实验进行推理。
（3）模拟实验
a.通过学生人在不同位置观察到两颗星星的位置的变化体验视差的存在（以相对于黑板上的数据来体现）
师：老师现在在两个地方贴上A点和B点
师：老师现在请一位同学站到A点位置，观察1号星在2号星什么位置？
生：1号星在2号星左边第五格
师：现在请你绕着这个轨道慢慢的转过去，好，停，是不是到达了B点，现在1号星在2号星什么位置？
生：右边，1号星在2号星右边第二格
师：好，再转过去，还能看到星星吗？
生：不能
师：不能对不对，就是看到另一面星空了
b.根据学生的观察结果，进行分析，完成表格
（4）实验结论
通过介绍贝塞尔的观察，得出结论，恒星周年视差证明了地球是在公转。
师：所以1号星我们在AB两点观察的时候所产生的是恒星的周年视差
师：刚刚我们是在教室里观察的，星星是不是离我们比较近啊，但实际上星星是不是离我们比较远啊，如果老师把这颗星星放远一点，放得更远一点我们要用什么观察啊
生：望远镜
师：那还没有比较高级的望远镜的时候人们能观察到吗？
生：不能
师：是啊，直到１８３８年，德国的天文学家贝塞尔出现了新制的望远镜，使人们观察到了恒星的周年视差，他是通过新制的望远镜进行年复一年的观察，从而证明了地球确实在公转。
三、课堂练习
选择题判断题
填空题
人教版科学小学五年级下册《四 地球的运动 地球在公转吗》公开课教学设计_2
《地球的公转》教学设计与反思教学目标：1、了解地球公转的概念、运动规律及特点。
2、理解黄赤交角及其影响3、能够准确画出二分二至日太阳直射点的位置及太阳直射点移动示意图。
教学重点：1、地球公转的运动规律及特点。
2、黄赤交角的形成及影响教学难点：1、地球公转轨道位置黄赤交角的形成。
2、黄赤交角的形成及影响。
教具准备：地球仪教学过程：[复习旧课]：复习地球自转的相关知识，自转方向、速度周期及地理意义。
[导入新课]：请同学们读图“阳光花园”正午太阳变化示意图，思考问题：“阳光花园”一楼在六月份阳光充足，到了一月份阳光怎么就被前排楼房挡住了呢？[讲授新课]：地球的公转【提问】地球运动的另一种形式是绕日公转，哪位同学能根据初中学习的知识和教材插图所给信息，演示地球的公转？【演示】让学生以讲桌面作为地球公转轨道平面，演示地球公转运动。
提示学生注意掌握住地球公转的方向和公转的状态，让其他学生观察和评价演示是否准确。
【提问】你能总结出地球公转的方向？公转中地轴的姿态吗？【讲述】地球公转轨道是近似正圆的椭圆形，太阳位于椭圆的一个焦点上；公转方向自西向东；地球绕日公转中出现近日和远日现象。
开普勒第二定律证明：地球位于近日点及附近时，公转速度快，位于远日点及附近，公转速度慢。
这对地球上冬夏季节的时间长短都有一定影响。
【演示】要求学生用手拨动地球仪自转，同时手持地球仪使其公转，演示自转和公转的叠加运动。
【提问】地球运动是自转和公转两种运动叠加而成的，两种运动同时存有，紧密联系，这种联系在时间上和空间上具体表现是什么？【总结】地球自转和公转运动相互关联，密不可分。
表现在时间上：地球公转一周为360°，是一恒星年，相当于地球自转了365日6时9分10秒。
在空间上：地轴和公转轨道平面（黄道面）之间有66°34′的倾角，且北极永远指向北极星附近，由此产生黄道平面与赤道平面的夹角—黄赤交角，为23°26′。
小学科学教育科学五年级下册地球的运动科学五年级下地球在公转吗教学设计
教科版五年级下册科学《地球在公转吗》教案【教学目标】L知识与技能(1 )知道恒星的周年视差证明地球确实在围绕太阳公转。
(2)了解在围绕某一物体公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。
2.过程与方法(1 )在模拟实验中，观察并做出恰当的描述。
(2 )结合模拟实验进行推理，证明地球在公转。
3.情感态度和价值观通过对地球在公转的证明过程，体会到科学家在获得证据的过程中付出的努力，培养科学精神。
【教学重点】恒星周年视差的模拟实验。
【教学难点】地球公转的模拟实验。
【教学方法】模拟实验法、合作探究法【课前准备】木竿、直尺、圆纸片【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入出示谜语：围着自己的轴心，永远不停地转，不知什么时候，才能把圆圈画完。
(打一自然物)谜底：地球通过前面几节课的学习，我们已经知道地球在自转，那么，地球是否同时在围绕太阳公转呢？这节课，我们就一起来寻找这个问题的答案吧！二、探究新课(-)地球的公转什么叫做地球的公转？地球环绕太阳的运动称为地球公转。
因为同地球一起环绕太阳的还有太阳系的其他天体，太阳是它们共有的中心天体，故被称为“公"转。
地球绕太阳公转一周所需要的时间，就是地球公转周期。
笼统地说，地球公转周期是一年。
人们无法直接观察地球的运动，那要如何证明地球在公转呢？（二）模拟实验如果地球真是围着太阳公转，当它从轨道上的A点沿着逆时针方向运动到B点时, 地球上的人观察天空中远近不同的1号星和2号星，会看到怎样的现象呢？实验方法：L在操场上画一个圆圈，圆圈中心放一个红色的圆纸片，代表"太阳"。
2.找两根木竿，分别立在离圆圈远近不同的地方。
在木竿的顶端分别贴上两个蓝色的圆纸片，代表远近不同的两颗星。
3.在圆圈上背对着红色圆点转动一周，表示"地球"围着"太阳”公转一周。
思考：地球围绕太阳公转的轨道上，在A、B两点观察恒星位置有什么变化？视觉中两颗星的位置相差多少厘米？观察要求：在操场上绕"太阳"公转一周，并且在A、B两点做观测记录，观察远近不同的星星在位置上有什么变化。
《地球在公转吗》教学设计
《地球在公转吗》教学设计《地球在公转吗》教学设计一、内容概述《地球在公转吗》在教科版五年级下册第四单元第六课。
本节课的内容紧接着地球自转以及地球自转时地轴始终倾斜两块的知识。
又为学生之后展开探究“为什么一年有四季”进行铺垫。
因此本节课在整个单元中占有承上启下的重要作用。
本单元只研究与人类关系密切的两种运动：公转与自转，将引导学生重演人类对地球运动的探究过程。
地球的公转与自转带来的昼夜和四季现象是学生非常熟悉的，对于它们的成因，学生通过各种渠道有所了解，并形成了自己的解释。
但据了解，学生们的认识是不完整、不全面的，通过本单元的学习让学生对自己所居住的地球有一个较为全面的了解，形成科学的自然观。
二、学情分析：五年级学生已经知道昼夜现象是由于地球的自转形成的。
他们通过多种途径自主探究学习，及教师的引导，亲历了探究过程，获得了知识，尝到了成功的喜悦。
在此基础上学生再学习周年视差是地球公转的有力证据。
并认真观察，收集证据，进行记录。
四、教学重点、难点：1．知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。
太阳直射点位置的周年移动情况及据此产生的一系列地理现象。
2．认识，理解恒星的周年视差现象。
五、教学准备：1.给每组学生准备：记录纸。
2.给全班学生准备：自制多媒体课件、地球仪、两个自制纸星星、一把直尺、一些试管夹等。
六、教学过程：1．激趣导入：同学们，在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球请同学们说一下自己知道的有关地球的知识？老师手上有一个地球仪。
地球仪是地球的模型。
是这样子转动吗？（自西向东拨动地球仪）。
这种转动方式我们称为什么？（自转）自转有哪些特点？学生回答。
地球会自转，那么地球在公转吗？（板书：地球在公转吗）2．模拟实验如果地球真的绕太阳公转（课件出示公转图片，公转轨道外有两颗远近不同的恒星），当它从轨道A点逆时针运动到轨道B点时，地球上的人观察天空中不同远近的1号星和2号星时，会看到怎样的现象？在思考这个问题之前，我们来做一个小游戏。
科学《地球在公转吗》教学设计(地派中心小学罗汉荣)
五年级科学下册第四单元《地球的运动》《地球在公转吗》教学设计（2014年6月获县二等奖）【教材分析】本节课是教科版小学科学五年级下册第四单元《地球的运动》第6课的内容。
本课内容主要分为“如何证明地球的公转”“周年视差的模拟实验”、“恒星的周年视差”和“总结昼夜现象的解释”四部分。
第一部分“如何证明地球的公转”，主要是通过提问激发学生的思考。
第二部分“恒星周年视差的模拟实验”，让每个学生亲自经历模拟实验来获得“周年恒星视差”的概念，通过科学的思维和客观的观察恒星来证实地球的公转。
第三部分“恒星的周年视差”，通过课本介绍贝塞尔测出周年恒星视差，并引导学生还有其他方法也能够证明地球的公转，如通过北斗七星的勺柄位置的不同进一步说明地球的公转，并进一步加深地球的公转方向以及周期。
第四部分“总结昼夜现象的解释”，让学生再次对相关昼夜现象的解释实行处理，使学最终知道“地球在自转同时又在公转的那一种解释。
【教学目的】1、知道地球在自转的同时，还围绕太阳公转，公转的周期是365天（一年）。
2、地球在围绕太阳公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存有视觉位置差异。
3、能和小组同学合作做地球公转的模拟实验，并认真观察，收集证据，实行记录。
4、体会到科学家获得证据的过程中要付出艰辛的努力，意识到科学技术的进步，能为科学家提供更为有力的证据。
【教学重点】知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。
【教学难点】理解恒星的周年视差。
【教学准备】记录表，两根木杆，一把木尺，小纸条，一个红圆片（太阳），两个蓝色圆片（星星）。
【教学过程】一、激趣导入，创设探究情景1、谈话导入：这是一张从月球上拍摄的地球照片。
我们能够看到地球是浩瀚的宇宙中一颗美丽的星球。
老师手上有一个地球仪。
地球仪是地球的模型。
是这样子转动吗？（自西向东拨动地球仪）。
这种转动方式我们称为什么？（自转）自转有哪些特点？2、学生回答。
（1）绕地轴转动。
（2）地球自转一周的周期为24小时。
五年级科学下册《地球在公转吗》教案公开课教学设计教学反思
教科版五年级科学下册（地球在公转吗）教案公开课教学设计PPT课件教学反思教科版五年级科学下册（地球在公转吗）教案公开课教学设计PPT课件教学反思6、地球在公转吗教学目的：1、了解地球在自转的同时，还围绕太阳公转，公转的周期是365天〔一年〕。
2、地球在围绕太阳公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。
3、能和小组同学合作做地球公转的模拟实验，并认真观察，搜集证据，进行记录。
4、体会到科学家获得证据的过程中要付出艰辛的努力，意识到科学技术的进步，能为科学家提供更为有力的证据。
教学重点：了解地球围绕太阳公转，公转周期为一年。
教学难点：认识恒星的周年视差。
教学打算：记录表，两根木杆，一把木尺，小纸条，一个红圆片〔太阳〕，两个蓝色圆片〔星星〕。
教学过程：一、引入学习：1、谈话：我们已经了解地球在自西向东自转，在自转的同时是不是还围绕太阳公转呢？2、思考：怎样了解地球是否围绕太阳公转？3、小结：地球确实是在围绕太阳公转，公转一周是一年。
二、探究地球围绕太阳公转的证据：1、思考：在人们不能到天空中观察地球的运动时，人们是怎样认识地球公转的呢？2、提问：〔在黑板上画一地球运行轨道图，在轨道外画两颗星星〕如果地球在公转，在公转的轨道上观察星星，会看到什么现象？3、模拟实验。
〔1〕谈话：天空中的星星的位置各不相同，有的离地球近，有的离地球远，如果地球在自转的同时围绕太阳公转，那么，天空中的星星的位置就会随着地球的运动而发生变化。
我们可以用一个模拟实验来研究这种变化。
〔2〕模拟实验①讲解：在操场上画一个圆圈，圆圈中放一个红色小圆片，代表太阳；找两个竹竿，上面分别贴上一个蓝色圆片，分别代表星星，其中一颗星星离地球近，一颗星星离地球远；在远处的星星顶竿上挂一木尺，每隔10厘米贴一个记号；然后找一位同学代表地球，背对着圆圈做圆周运动〔公转〕，在从A 点运动到B点的过程中，认真观察两颗星的位置，并做好记录②学生到操场模拟实验。
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《地球在公转吗》教学设计
科学概念：
恒星的周年视差证明地球确实在围绕太阳转。
其他的证据也可以证明这一点。
在围绕某一物体公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。
过程与方法：
在模拟实验中，观察并做出恰当描述。
结合模拟实验进行推理。
情感态度价值观：
意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。
认识到科学家在获得证据的过程中需付出艰辛的努力，同时也离不开科学技术的进步。
在活动中培养小组合作精神。
教学准备：
多媒体课件，两个铁架台，一把米尺，两只乒乓球，八个夹子。
教学过程：
课前谈话：
师：同学们，生活中存在这样的现象，当我们跑步或乘车的时候，会发现两旁的事物好像在往身后运动，到游乐园坐旋转木马的时候，也能观察到周围事物在朝相反方向运动。
这就是相对运动。
如果我发现周围很多事物都朝东边方向运动，那我可能在朝哪边运动呢？如果看到周围事物在朝顺时针方向旋转，那我可能在做怎样的运动呢？（教师讲解顺时针和逆时针方向）
（学生回答）
师：我们经常看到太阳东升西落，这说明地球在朝哪个方向自转呢？
教师出示一个地球仪，让学生认识地球上的方位，一般为上北下南左西右东。
师：现在请一个同学上来让地球转动起来。
想想，地球应该怎样旋转？
学生操作后，教师让学生观察从北极上空看地球旋转，并要求学生用手比划。
师：从北极上空观察，我们发现地球是逆时针方向旋转的。
一、引入
师：地球会自转，那么地球在公转吗？（板书:地球在公转吗）
学生回答。
师：什么是公转？你还知道些什么？
学生回答。
师：以人类现在的科学技术，只要到太空中观测一年，就知道了。
那以前的人们又是怎么知道地球在公转呢？这节课就让我们一起在地球上经历一次科学探索之旅。
二、实验探究
1、恒星周年视差
师：我们要寻找的证据就隐藏在满天繁星中，哪几位同学观察过星空？现在
到外面能看清楚吗？（强调晚上观察更清楚，晚上也就是我们背对太阳的时候。
）师：我们在天空中看到的满天繁星大多数是恒星（板书：恒星），恒星是能自己发光发热的天体，由于恒星离我们非常遥远，所以肉眼看过去好像是不动的，由此古人称之为恒星。
太阳是离地球最近的恒星。
师：如果地球真是围绕着太阳公转（课件出示公转动画，公转轨道外有两颗星星），当它从轨道上的A点运动到B点时，地球上的人观察天空中远近不同的1号星和2号星，会看到怎样的现象？
学生回答。
（例如:天空中的星星的位置各不相同，有的离地球近，有的离地球远，如果地球在自转的同时围绕太阳公转，那么，天空中的星星的位置就会随着地球的运动而发生变化。
）
师：接下来，让我们用一个模拟实验来研究这种变化。
教师出示铁架台和乒乓球，并介绍：这两个乒乓球就代表地球运行轨道外远近不同的两颗星——1号星和2号星。
我们还要创造出一个地球公转轨道，请周围同学将椅子搬到教室中间围成一个圆圈，这就是地球公转轨道。
太阳就在这个轨道里面。
同学们把自己当成地球，而且是地球上的观测者。
现在请同学们找一找，A点和B点分别在哪个位置？（教师在地上写上A和B或者在两旁做上其他记号。
）
请一个学生当作地球进行演示，教师同时讲解实验要点。
师：我们观察天体时一般都在晚上，也就是阳光照不到的那面，所以请同学们背对太阳。
当我们从A点运动到B点时，仔细观察1号星和2号星，看看你有哪些伟大的发现？
师：现在听我口令，全体起立，沿公转轨道一个接着一个进行运动并观察。
学生运动一周后，回到自己的座位。
师：大家有什么发现？
学生回答。
(例如：1号星位置相对2号星发生了变化，看过去从2号星的左边，跑到了右边；视觉上两颗星之间的距离也发生了变化；两颗星都会运动，而且与我们运动方向相反等等。
)
师：为什么1号星相对2号星视觉位置会发生变化呢？（因为观测位置不同，看到的视觉图像就不同。
）
师：我们在A、B两点观察时，视觉中两颗星的位置相差最大，那相差了多少厘米呢？为了方便观察，我在远处的星星上，横着挂上一把尺子，每隔10厘米放上一个夹子。
当我们从A点运动到B点时，再次观测两颗星的运动方式和相对距离，同时把观测得到的数据记录在书中第85页的“观星记录表中”。
（引导学生看书中的记录表）
师：关于这个记录表，大家还有哪些不懂的地方，可以举手发言。
（如果没有学生产生异议，教师可以追问：表格中所说的“在A、B两点观察1号星的视觉差”是什么意思？——教师课件演示“视觉差”）
师：等全部观测完，请同学们分析数据并进行思考：这个模拟实验说明了什么？对证明地球公转有什么启示?（课件出示：这个模拟实验说明了什么？对证明地球公转有什么启示？）
学生听老师口令进行观测，等所有同学绕完一周，教师将“1号星和2号星”放在离学生更远一些的地方，重复刚才的观测。
进行汇报交流。
学生汇报表格数据。
师：从数据中你还发现了什么？（例如星星离我们远，观测到的视觉差异范围小。
）如果我把这“两颗星”放得更远先，视觉差会有怎样的变化？
师：这个模拟实验说明了什么？（在公转的轨道上观察轨道外的物体，会出现视差现象等等。
）我们把观察远近不同的星星时产生的视觉上的相对位置差异叫做——恒星周年视差（板书：周年视差）。
师：那么这个实验对证明地球是否围绕太阳公转有什么启示？（只要能观测到恒星周年视差，就能证明地球在围绕太阳不停地转动。
）
师：现在让我们阅读一下书中第85页灰色框中的文字资料。
从这段资料中你又能知道什么？
学生阅读后交流。
师：恒星离我们实在是太遥远了，所以搞科学研究需要实足的耐心，坚持不懈才能发现真理。
2、星座位置的变化
师：除了观测恒星周年视差，我们还能通过观察天空中的星座，证明地球在公转。
（板书：星座）
教师出示不同夜晚同一时间北斗七星的图片。
师：你发现了什么？（位置发生了变化）说明了什么？
学生回答，教师补充。
（北斗七星在由东向西转动，如果我们把“由东向西”转动叫做顺时针运动，这也说明地球在沿“逆时针”方向绕太阳公转。
）
三、小结
师：现在有关昼夜现象的解释，我们将保留哪一种？（课件出示：A地球自转，B地球自转同时公转）
学生回答。
小结：地球围绕太阳自西向东公转，一年为一个周期；在公转的同时还围绕地轴自转，24小时为一个周期；地球在自转和公转的同时，地轴始终时倾斜不变的。
（课件出示填空题）
请一个学生上台，手拿地球仪，模拟地球一边自转，一边绕太阳公转。
师：地球自转会产生昼夜交替，那公转在地球又会产生怎样的现象呢？我们将在下一次课中继续研究。
板书设计：
地球在公转吗
恒星周年视差
证据。