12荷花2
《荷花》第二课时教学设计(优秀篇)
《荷花》第二课时教学设计〔优秀篇〕《荷花》第二课时教学设计〔优秀篇〕《荷花》第二课时教学设计之一设计理念《荷花》这篇课文虽篇幅短小，但在作者笔下，荷花尽展其美丽风姿，作者感情随文章从“初闻花香”到“细赏花姿”再“幻化荷花”显得真挚而美妙，真正是一篇美文。
教学这样的文章应当充分运用电教媒体，设置情景，营造气氛，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去。
这样才能充分表达老师的主导作用和学生的主体作用。
美文之“美”，更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。
所以，对这样一篇精致的美文，应充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和“我”对荷花的爱。
同样，充分地品读，不仅有助于学生知识与才能、过程与方法这两个维度的目的的达成，更重要的是，它还可以更好地实现“情感态度与价值观”这一维度的目的，更好地理论课程改革的新理念。
设计特色以读感悟，读中熏陶。
教学流程与设计意图一、整体感知，启动情感。
老师谈话导入：同学们，叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。
”意思是说，作者写文章的时候一般是有比拟充分严密的考虑和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。
我们阅读欣赏文章的时候，假如可以遵循作者的思路，就有可能比拟准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
上节课我们已经初读了《荷花》这篇课文，理解了课文的内容，理清了课文的脉络，如今你们能把握住作者的思路吗?学生自由读文，回忆文章构造：《荷花》(第二课时)教学设计初闻荷香(第一自然段)再赏荷姿(第二、三自然段)幻化荷花(第四、五自然段)(设计意图：本文叙写“我”欣赏荷花，层次井然，脉络明晰。
理清课文的构造思路，不仅有助于学生把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美，还能潜移默化地帮助学生学习模拟课文写好叙事状物类文章。
)二、潜心会文，领悟情感。
1、品读“初闻荷香”。
12、荷花第二课时
12、荷花（第二课时）学习者起点水平分析:根据三年级形象思维比较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
荷花,在我们这儿不多见,课上，通过各种形式的朗读，来品赏美文之美。
如：看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读……，尽量让学生运用美读，激活、领悟、积淀语感，从而真正做到读中感悟的境界。
课中，还可以适当地丰富语感。
结合媒体的运用，要让学生课前在网上搜集,休息日去公园看看,课上再利用多媒体让学生了解,引起共鸣。
学习内容分析:课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。
“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。
仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分（第四、五自然段），想荷花。
借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
教学目标分析:1、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象、表演、朗读等手段，加深对美好的事物的情感，发展学生观察想象的能力。
2、理清文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
教学重难点：1、了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。
2、引导学生读课文，抓住关键词句，展开想象，感受荷花的香、美，令人陶醉。
一、谈话揭示课题：1、同学们，上节课，我们一起读通了课文，初步感知了《荷花》的美，你们喜爱荷花吗？2、老师和你们一样，也特别喜爱荷花，那这节课，我们就一起跟随作者叶圣陶爷爷去公园仔细欣赏荷花吧。
3、有目的地去欣赏收获会更多，你想了解荷花的什么？二、整体感知：1、大家提的问题很有研究价值，想要弄明白这些问题，还是让我们先走进课文去寻找答案吧！请大家打开书，快速浏览课文内容，完成下面的填空题。
荷花第二课时PPT
第二课时
阜康市第三小学
赵小艺
自主学习：
1、流利地读课文，画出令自 己喜欢的句子。
2、找出文中能体现荷花美的 句子，画出来，并用心读花！
相互依偎的荷花！
2
洁白无暇的荷花！
5
含苞欲放的荷花！
3
6
翩翩起舞的荷花！
昂首怒放的荷花！
自做：
（1）大家边听边想，课文哪些自然段是写我看到的，哪些自然 段是写我想像的？(板书：看、想) （2）请同学们自由读第二自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的 句子， 用( )标出课文描写荷花的句子。 （3）请小朋友们默读第二自然段，思考：作者具体写了几种不 同形态 的荷花？哪几种？ C、这篇文章主要写了什么？ B、你们想不想也变成一朵荷花呢？ 这时候，你就是一朵洁白娇 嫩 的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散发着淡淡的清香。太阳暖 暖地照在你 身上， 微风轻轻地抚摸着你的脸， 你感觉怎么样？ 蜻蜓和蝴蝶飞过来了， 它们找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚下 游来游去， 它们在做什么？小青 蛙蹲在荷叶上，它想告诉你什 么？夜晚，月光笼罩着池塘，你和伙伴们 在做什么？ A、当你变成了一朵荷花之后，引起了你哪些联想，眼前出现了 哪些 更奇妙的景象呢？
清早，我到公园去玩，一进门 就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池 边跑去。
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间（ 冒）出来。
白荷花在这些大圆盘之间 冒出来,仿佛想__________。
小练笔： 作者把荷花写得多美啊！我 也要写写自已喜欢的花。
课文讲析课文讲析《荷花》2
课文讲析《荷花》2我们接着学习下一段：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
这一段着重要讲两个地方：一个是对称。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
是一个对称。
看上去似乎有些重复，但细细品来，在重复中却有一些味道。
什么味道呢？就是“一朵有一朵的姿势”，每一朵都惹人怜爱。
看上去像是在凑字，但这样的凑字是有技术含量的。
作文是什么？就是凑字。
这是我们要告诉孩子的。
但我们要接而告诉孩子的是：写好作文，就是把字凑好，而不是在低水平上机械地去凑字。
关于这个技法，我们举个例子，兴许大家就明白了。
写群里大家举的手可以这样：在群里，看到大家举起的手甚是可爱，你看这只手，白白胖胖，很可爱；再看那只手，也白白胖胖，也可爱。
缩成一句话就是：朵朵荷花都可爱；每只小手都可爱。
这样的可爱，难以用华美的词语来表达，所以只好左顾右盼，朵朵可爱。
我们再用清朝大才子纪晓岚的一首诗《吟雪》来验证这个道理：一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，飞入芦花皆不见。
由此，我们也可以得出一个结论：不要怕字词的平庸，字词的平庸、平淡并不可怕，平淡的句子才是可怕的。
举个例子：我们往大街上一看，高楼大厦此起彼伏，各有各样，煞是好看，但这些高楼都是用平庸的砖一块一块砌出来的。
好看的楼不是因为好看的砖，而是在于如何砌这些平庸的砖。
作文之道也是如此，不在于字词的华美，而在于如何去组织这些字词。
所谓的会组织，就是去创造，正如楼与楼并非都一样。
因此，从好词好句入手写作文是误区、是盲区，搞不好会生蛆。
所以，我们要下决心，不再说自己的孩子用词平淡，不再批评孩子用词单调。
用词不平淡、不单调，并不能证明作文如何如何。
这是刚才我们讲的第一个要点，现在来说第二个要点。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
这儿用的是什么技法？很多老学员一看就熟悉了，这是相片与相框的技法。
《荷花》第二课时教学设计2篇
《荷花》第二课时教学设计8一、导入新课：同学们，上节课我们已学习了荷花这篇课文的生字新词，了解课文大意并学习了第一段，这节课我们继续学习《荷花》，板题，齐读。
指名读第一段，问“一……就……”说明了什么?“赶紧“说明了什么?用急切的心情再齐读。
二、学习第二段：过度：同学们，一阵清香迎面扑来，你们想去看吗?我们随着小姑娘向荷花池边跑去，看到了什么呢?1、播放视频。
看完后引导学生说话：放眼你觉得这池荷花怎么样?你能用优美的词句把你看到的说具体吗?2、作者是怎样把看到的美景写下来的呢?谁来读读课文的第二段，其他同学思考作者主要写了什么?3、谁来读读写荷花的句子?(出示句子)(1)理解“挨挤挨挤”(师画荷叶)说明荷叶长得多而密。
(2)“碧绿”写出了荷叶的什么?“大圆盘”指的是什么?这句话把什么比作什么?荷叶美吗?我们一起来读读这句话。
4、荷花又是怎样的呢?自由读写荷花的句子，说说共有几句话?(出示句子)(1)出示写荷花的第一句话，说说这句话中哪个词用得最好?(理解冒字，演示荷花冒的过程)说说好在哪里?引导说话训练：白荷花在这些圆盘之间冒出来，仿佛()(2)看幻灯读后三句话(师画荷花图)这三种荷花的姿态是用哪个关联词联系起来的?(3)假如用我们的双手当荷花，手指头当花瓣，你能表现这三种不同姿态的荷花吗?谁来试试?老师读学生表演。
全体同学边做动作边读这三句话。
5、这段话从哪两个方面写出了荷花的美丽?(板书：姿态诱人色彩迷人)6、碧绿的荷花衬着雪白的荷花，这么迷人的景色我们该用什么语气来读呢?三、学习第三段过度：看着这一池雪白的荷花，作者发出了怎样的感叹呢?(齐读)1、师指黑板问：这画美吗?要是活的画就更漂亮了。
想不想看看活的画?放光盘。
美吗?可惜老师画不出来，画家也难以体现出来，那么谁能画出来呢?(大自然)这是作者对荷花的赞美，更是对大自然的赞美。
2、这么美的画，虽然我们画不出来，但可以通过我们的朗读在脑海里显示出来，谁愿意读读，读得美吗?谁还来试试?四、学习第四段过度：同学们，当看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的`露珠，雪白的荷花在微风中翩翩起舞，含苞欲放的花骨朵在阳光下微笑时，作者陶醉了，老师陶醉了，那么当作者陶醉在这种美的境界中时，眼前出现了怎样奇特的景象呢?1、指名读四段(师画蜻蜓、小鱼图)2、作者为什么会把自己想象成一朵荷花呢?(因为太美了，作者看入神了)3、假如你是蜻蜓，你会跟荷花说什么悄悄话?假如你是小鱼，你会告诉荷花作夜做了一个什么好梦?(省略了什么?可能会告诉我什么?)4、这是一幅优美的图画，作者有如此美的感受。
(新课标)部编版小学语文三年级下册《荷花》第2课时教案
过渡：这么美的画面，就像是一大幅活的画，那么看到这样一幅图画会怎样想呢？接下来我们一起来看一看。
（三）自由读第4-5自然段，说一说：作者在看荷花时有什么感受？
1.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
作者被美丽的荷花陶醉了，把自己想象成一朵荷花。
2.一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
荷花看到
三、拓展练习
多美呀，野花（节选）
野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
野花的美，更多的是心灵的美——你看这些无名无姓的小花，竟也顽强地生长着、开放着，是生命的向往，是春天的呼唤！
没有人栽培，没有人施肥。甚至也没有人播种。
也许是田野上的风卷来的种子；也许是蓝天上的小鸟衔来的种子……
无声无息地落下，无声无息地萌芽，无声无息地开花——开在沟边、路旁，开在田野一角。那芦苇丛中一朵朵圆圆的、金色的野花，那白色的、米粒大的荠菜（jìcài）花，那绒毛似飘飘洒洒的蒲公英……
你们知道作者是怎样描写荷花的吗？接下来我们一起走进课文，一起来学习。
2.板书课题：3.荷花
指名回答
齐读课题
本节课通过复习上节课对课文的初步理解导入新课。
讲授新课
一、课文赏析
（一）自由读第1自然段，说一说：是什么吸引“我”去看荷花？
1.思考：“我”为什么去观赏荷花？
一进门就闻到一阵清香
2.这段在文中有什么作用？
2.出示句子让学生分析研读
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）这小段采用了什么样的修辞手法？
12、荷 花2
第二课时教学内容：精读课文，理解课文内容课时目标：通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
教学进程：一、复习：指名朗读课文，说一说你对这篇课文的印象。
二、讲读课文。
（一）学习第一节。
1、启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。
现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？2、学生齐读课文第一节。
（二）学习第二节。
1、学生默读第二节，要求很快地读。
简单地说说“我”看到些什么？2、进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。
（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。
）（板书：色彩美）3、还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。
（板书：姿态美）4、学生集体朗读课文的第二节。
5、这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”）6、指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。
“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。
表情朗读这一节。
7、课文中的小朋友是怎样看荷花的？学生进行想象性描述。
8、指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。
现在就让我们深情地读课文。
请同学们把这一节再读一遍。
（“想着”下面板书“爱”）编号：37三年级语文备课 主备人：郑小果 课时编号：036 三年级语文备课 主备人：郑小果 课时编号：0369、戴上荷花头饰，表情复述课文。
三、复习阅读。
1、你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？布置作业：1、画出你想像的荷花。
2、把你认为美的荷花诵读给朋友听。
板书设计：12、荷花色彩美看着美冒露姿态美风吹过来想着爱风过了。
最新部编版三年级语文下册《荷花》(第二课时)教案及反思
最新部编版三年级语文下册《荷花》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.会认“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，正确读写“荷花、清香”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
背诵第2～4自然段。
3.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
▶教学重难点1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
▶教学策略1.识字写字识字：本课要求会认的5个生字都是形声字，要充分利用形声字的特点引导学生识记字形，并在教学过程中随文指导学习。
“蓬、胀”是后鼻音。
写字：本课要求会写的字包含上下、左右、左中右和独体4种结构，可以引导学生先根据字形结构归类，再按照不同类字体结构的书写规律书写练习。
2.朗读教学本课语言优美，可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式，引导学生置身其中展开想象，进一步体验想象的乐趣。
最后，指导学生把感受用朗读的方式表现出来，以体验促朗读，以朗读促体验。
3.语言运用仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学时可以从两个方面突破难点：一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢的植物，解决“写什么”的问题；二是引导学生先找出作者描写了哪三种形状的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，按照“有的……有的……有的……”的句式，解决“怎么写”的问题。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.会写“仿、佛、随、蹈、止”5个字。
2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。
背诵第4自然段。
3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
▶教学过程板块一复习填空，导入新课1.通过上节课的学习，我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅活的画”，现在我们一起回忆一下那美好的画面。
12. 荷花 第二课时
生：……自由读
2.说一说自己分段的结果。
自由发挥
梳理分段情况
二
创设情境师生互动
1.精读课文，交流感悟
（1）自读课文内容画出文中描写荷花形态的句子。
生：……读—思—画
（2）找出自己认为荷花美的句子交流。
生：读一读，找一找，议一议
2.有感情的读一读课文内容.
①写荷花又多又密的词是﹙﹚写荷花颜色的词语﹙﹚写荷叶形状的词语﹙﹚
策略
抓住重点句子在读中感悟
教学方法
在读中感悟，在想象中体会
教具学具
挂图小黑板
教学过程
教材简析
《荷花》是一篇写景抒情的文章，描写了夏日公园荷花池的情景，以及“我”沉浸在此景与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象，给我们展现了一幅活灵活现的水中荷花画面。体现了作者热爱大自然的情感。
个案
补充
一
检查预习效果
板书设计
清香
形态美
动感美
教学反思
怎样让学生把画中的情景描写的惟妙惟肖，形象逼真？
12.荷花第二课时
备课人：王亚娟
课题
12.荷花
课型
新授课
授课时间
40分
教学目标
(知识目标、能力目标、情感目标)
1.自由读一读课文内容，标出文中自己喜欢的句子.
2.朗读感悟，体会作者对荷花的独特感受，培养学生的想象力.
3.激发学生对荷花对大自然的喜爱之情。
重点
体会荷花的形态与生机勃勃的样子
难点
感悟文中作者想象的句子
三
解决疑难问题
作者怎样运用静态和动态描写出荷花的神韵？
四
小结
通过交流学习感悟到了荷花的静态美和动感美。激励我们热爱大自然的美丽迷人！
三年级下册语文《荷花》第2课时逐字试讲稿
三年级下册语文《荷花》第2课时试讲稿。
亲爱的同学们：大家好！今天我们将一起学习一篇非常美丽的文章——《荷花》。
请大家和我一起，翻开课本第XX页。
引入课文首先，我想请大家和我一起朗读这篇课文，感受荷花那独特的魅力。
在朗读的过程中，希望大家能够找出文中直接描绘荷花的句子，并体会其中的美妙之处。
（带领学生朗读课文，确保每个学生都参与进来）非常好，现在请同学们分享一下你们找到的描绘荷花的句子。
有谁愿意和大家分享一下自己的发现？（鼓励学生分享，并对他们的发现给予肯定和赞扬）深入讲解同学们的观察都很细致，这些句子都描绘出了荷花的美丽。
那么，让我们一起深入探讨一下这些句子。
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”这句用了一个非常巧妙的比喻，将荷叶比作大圆盘。
这个比喻不仅形象地描绘出了荷叶的形状，还展现了它们的颜色——碧绿。
我希望大家能够体会这种比喻的妙处，了解如何运用比喻来增强文字的表现力。
接下来我们看这个句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”这里的“冒”字用得非常生动，它形象地描绘了白荷花在荷叶之间的生长状态。
大家可以闭上眼睛，想象一下这个画面：一朵朵白荷花在大圆盘般的荷叶中挺立，生机勃勃。
希望大家能够感受到这个“冒”字所传达的生机和活力。
最后我们看这个句子：“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
”这里描绘了荷花的开放程度，展现了荷花不同的美丽形态。
通过这个句子，我们不仅可以欣赏到荷花花瓣的美，还可以看到藏在花瓣下的小莲蓬，嫩黄色的小莲蓬就像害羞的孩子躲在花瓣后面。
希望大家能够体会到这种细腻的描绘方式，了解如何通过细节描写来丰富文字的表现力。
互动环节通过以上的讲解和探讨，我希望大家已经对这篇课文有了更深入的理解，能够感受到荷花的美。
那么，现在我想邀请大家闭上眼睛，想象一下荷花的美景。
想象一下那些碧绿的荷叶、洁白的花瓣和嫩黄的小莲蓬。
等会儿请告诉我，你看到了什么？（给予学生一定的时间进行想象）（鼓励学生分享他们的想象，并引导他们用语言描述自己的感受）总结与作业今天的课程就到这里。
三年级荷花第二自然段仿写
三年级荷花第二自然段仿写
夏天到了，池塘里长满了荷花。
这些荷花挨挨挤挤，像是在开一场盛大的聚会。
它们的颜色有深有浅，有粉有白，有紫有红，让人眼花缭乱。
荷花的花瓣柔软而娇嫩，像是用丝绸做的一样。
在花瓣中间，是那黄色的花蕊，它们散发出一股淡淡的清香，让人心旷神怡。
在阳光的照耀下，荷花变得更加美丽了。
它们在水中摇曳着，仿佛在跳舞一样。
那些还没有开放的荷花，好像在等待着什么，而那些已经开放的荷花，则像是在炫耀着自己的美丽。
在荷花丛中，还有几只蜻蜓飞来飞去，它们似乎也被这美丽的景色吸引住了。
这些荷花不仅美丽，还有着许多优点。
它们可以用来做药，可以治疗感冒和发烧等病症。
荷花还可以用来做食品，比如荷花糕和荷花酒等，口感非常美味。
荷花是一种非常有价值的植物，它不仅美化了我们的环境，还为我们的生活带来了许多好处。
我们应该好好保护它们，让它们在我们的生活中永远绽放出美丽的花朵。
12荷花淀2
• 作用： • 为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌
人斗争，发展成为抗日游击战士作 了铺垫，推动故事情节的发展。
2、水生嫂人物形象塑造之生动传神的细节描写
• “女人的手指震动了一下，想是叫苇 眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里 吮了一下。”
探究题
• 战争是残酷的，战场上硝烟弥漫，血肉横 飞，但阅读《荷花淀》，我们却感到一种 和谐之美，人情之美，如何理解这样的写 法？
• 用环境描写来烘托了人物的感情精神面貌， 或是交代人物身份。
• 这一段描写皎洁月色，洁白的苇席，银白 的淀水，薄雾，清风，荷香，展示了荷花 淀的地域风貌，渲染了一种清新宁静的气 氛，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的 形象。
4、水生嫂人物形象塑造之与其他女性的比较
• 商议探夫（86页32-37段） • “听他说：鬼子要在同口安据点……”水生的女人
苦啊！” “你走，我不拦你，咱们一起走。” • “我们去打鬼子，你一个女人去干什么？不
成。” • “那咋不成？我可以帮你们做饭、洗衣服……” • “不成，我不同意，队上也不会同意。” • “不嘛，就是不嘛。”
抱怨，强调家庭困难，对丈夫极不支持， 顾小家不顾大局。
1、水生嫂人物形象塑造之与水生的对话
• 明确： • 震动：写出听到丈夫明天就要到大部队
上时的意外以及内心的复杂情感
• 吮：写出她不让丈夫看出自己的软弱， 显示了她的坚强。
• 一震一吮写出水生嫂识大体顾大局深明 大义的稳重形象。
3、水生嫂人物形象塑造之景物描写
• 朗读1-3自然段：“月亮升起来……带着新鲜 的荷叶荷花香”。这几段景物描写对小说中 塑造水生嫂的形象起到什么作用？
荷花最新2
12《荷花》教案教学目标知识与技能：教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的习惯！2、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！过程与方法：通过反复朗读感悟，加上恰当的想象，学习课文用优美的语言描写荷花。
情感、态度、价值观：通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
教学重点1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学准备教师：与荷花相关的多媒体课件。
学生：1、预习课文。
2、练习有感情地朗读课文。
教学过程（一）复习导入，检查字词1、检查上节课所学的生字词。
挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀破裂一幅翩翩起舞舞蹈昨夜好梦2、板书课题，齐读课题。
3、上节课我们闻到了荷花的香味，现在让我们赶紧跟随叶爷爷一起到荷塘边去看看吧！（二）潜心品读，领悟语感1、ppt出示：课文第二自然段2、齐读第二段3、小组讨论，你最喜欢哪句话，为什么？预设学习相关句子。
（1）描写荷叶的句子。
a.出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
b.从“挨挨挤挤、碧绿、大圆盘”体会出荷叶的特点；了解比喻句的妙用。
c.出示荷叶图，学生看图赛读句子，学生评价。
d.全班齐读句子。
（2）描写荷花的句子。
a.出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
b.“冒”：这个冒还可以换成哪些字？（生：长、钻、露、伸……）叶老先生为什么不用这些字而用冒字？（手指冒字）怎样长才可以叫做冒出来？c.出示荷花图，体会荷花的三种不同姿态。
d.指名读，师生共同评价。
4、过渡：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
同学们，想象一下荷花池中的白荷花还会有哪些姿势呢？（1）出示课件：有的白荷花低垂水面，像是在梳妆打扮。
荷花第2自然段小练笔
荷花第2自然段小练笔
贴心的荷花
一、花开的画面深入人心
荷花的魅力就像一部注入着鲜明色彩的电影：叶片被轻抚着，清新黄
绿的颜色熠熠闪耀着。
莲座、莲蓬、莲须都在撒着浅浅的微笑，而荷
花的花瓣上洒着童稚的血色，梦动了翩翩的曼妙，融到了梦中的山色。
把它们放在一片蓝绿色的湖面，荷花正若一面面轻纱，泛起了一朵朵
迷人的宝盖，一丝丝牵动着每个人的心。
二、浓浓的江南特色
荷花有着浓浓的江南特色，仿佛置身在明朝的盛世，时时可以看到富
贵的上官家贵妇把它插在头发上点缀，当然，有时也能看到那一室锦
帐里晒出金光的少女们一边赏荷花一边高歌古诗。
绿柳映衬下两岸荷花，青山里绽放出它们五彩缤纷的湖光，满江红有田园间锦上添花，
夹着一路豆香穿梭着，而川外高耸的蓝色凉亭犹如一座童话中的仙境，迎接你去尽情嬉戏。
三、荷花唤起浓浓的思念
荷花代表了短暂而又深情，充满了一股洄游的情绪，它唤起甜蜜的思念，让人欣喜又忧伤，穿行在其中，生活变得有了一种不可言说的深情和仪式感。
荷花的香气流淌在池塘的回响中，森林的氤氲中，云朵的风哨中，依稀可以聆听到古老的故事。
四、荷花唤起人们的隐秘期待
每当阳光朦胧的初夏，约莫一小时以后，素素弥漫着芳草间偶尔惊扰其中的蝴蝶，一望无际的荷花池中，叶片随着微风动起一阵凉拂，就仿佛此间有一股诱惑力在探寻她们芳心里最深处，最朦胧的梦乡里明媚温馨的故事。
让一切满足于艳丽华彩的气息。
心神往外游，险处沐沐浅欣，让荷花拥抱着你的青春，让梦境开始平和而无忧。
荷花课文2到4自然段背诵
荷花课文2到4自然段背诵荷花，又名莲花，是中国传统文化中的重要象征之一。
荷花的美丽和高雅，深受人们的喜爱和赞美。
在中国的文学艺术中，荷花也是一个常见的主题。
而在小学语文教育中，《荷花》一课更是成为了必备的阅读材料。
本文将为大家介绍《荷花》课文的第二到第四自然段，帮助大家更好地背诵和理解这篇著名的文章。
第二自然段：荷塘的景色“荷塘月色真美！”这是作者在荷塘中夜游时的感叹。
在这个夜色沉沉的夜晚，荷塘的美景显得格外妩媚。
作者描绘了荷塘中的荷叶、荷花、荷蕊等植物，以及荷塘中的鱼、蛙、虾等动物，使读者仿佛置身于荷塘之中。
同时，作者还描绘了荷塘中的月色，月色如银，映照在荷塘的水面上，使荷塘更加美丽动人。
整个荷塘的景色，给人一种恬静、优美、宁静的感觉，让人心旷神怡。
第三自然段：荷花的美丽荷花是荷塘中最美丽的植物之一。
作者在这一自然段中，生动地描绘了荷花的特点和美丽。
荷花的花瓣洁白如玉，花心金黄，花蕊如钩，花茎高挺，荷叶绿油油的，使人不禁为之倾心。
荷花的美丽不仅在于其外表，更在于其内涵。
荷花的花语是高洁、清雅、高贵、纯洁等，这些美好的品质成为了中国传统文化中的重要象征。
荷花的美丽，让人感受到了大自然的神奇和美妙。
第四自然段：荷花的品质除了美丽外，荷花还有着高尚的品质。
作者在这一自然段中，通过荷花的品质来反映人类的品质。
荷花虽然生长在污泥中，但仍然能够保持自己的高洁和纯洁。
荷花的花瓣不沾泥土，不受污染，这种高贵的品质，让人们深受感动。
人类也应该像荷花一样，保持自己的高洁和纯洁，不受外界的干扰和污染。
同时，作者还通过荷花的品质，表达了自己对于人类品质的期许和要求。
只有保持高尚的品质，才能够成就一个真正的人。
总之，《荷花》一课是一篇优美的文章，其中蕴含了丰富的文化内涵和人生哲理。
通过背诵和理解这篇文章，不仅可以提高自己的语文素养，更可以感受到荷花的美丽和高贵，从而更好地修身养性，成就一个真正的人。
人教新课标三年级下册语文教案 荷花 2教学设计
荷花教学要求1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点、难点课文描写荷花的样子的第2、3 自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4 自然段是难点。
教学思路这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。
教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。
在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。
学习第3 段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。
在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。
学习4、5 自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。
还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。
还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。
学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
教学时间两课时。
教学过程第一课时一、引题。
（一）板书课题，读题。
（二）析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。
）二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
（一）荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？（二）白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？（三）满地的白荷花开得怎样？（四）图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。
荷花二年级作文
荷花二年级作文荷花二年级作文1夏天到了，池塘里的荷花开了，妈妈带我去观察荷花。
一片片绿油油的荷花是挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，荷花是青蛙的歌台，是鱼儿的凉伞，荷花就是荷叶旁长出的。
荷花像一位亭亭玉立的仙女姐姐，荷花看见小蜻蜓说：“小蜻蜓快到我这来休息一下吧！”上方许多的蜻蜓在飞，漂亮极了，有的全开了，有的才开了两三片花瓣，还有的是花骨朵。
它有粉红色的，有洁白的。
花谢后会长莲蓬，里面有小藕子，里面的芯苦苦的，水下结藕，一节一节的，又白又胖能够吃，能炒着吃，还能生着吃，我喜爱吃藕。
荷叶能够泡茶喝，喝了还能减肥。
啊！池塘、荷花、荷叶、蜻蜓，这一切多么像一幅美丽的画啊！荷花二年级作文2夏季的一天，爸爸妈妈带我去西湖边看荷花。
我在老远就闻到荷花的清香，于是，我飞快地跑到西湖边。
我走近西湖，西湖里长着许多荷花。
绿油油的荷叶像一个个大玉盘浮在水面上。
荷叶挨挨挤挤的，遮住了阳光，小鱼在荷叶底下快活的游来游去。
荷叶上滚动着晶莹的露珠，在阳光的照耀下闪闪发光。
荷花千姿百态，亭亭玉立。
有的还是花苞呢，像一个个害羞的小姑娘；有的含苞欲放；还有的盛开怒放，像一个个刚出嫁的新娘子。
全开的花最好看，粉红色的花瓣，黄色的花蕊，可爱极了！蜻蜓飞累了，就停在荷叶上休息，把西湖打扮得更美了。
在妈妈的催促下，我依依不舍地离开了西湖。
荷花二年级作文3夏天，我家的荷花开了。
我站在荷花池前，尽情地观赏着那一朵朵美丽的荷花。
看，那满池的荷叶，有的像一把撑开的大雨伞，像母亲保护孩子似的保护着“伞”下的荷花；有的像是一把把扇子在风中摇曳；还有的像是一个个碧绿的大圆盘，铺在水面上，上面还托着晶莹透亮的水珠，在叶片上滚来滚去。
一根根带刺的荷梗顶端是一朵朵盛开的荷花。
荷花的色彩特别美，有洁白无暇的，有白里透红的，还有红中带绿的。
有的还是含苞欲放的花骨朵。
我爱荷花，因为它美丽，它纯洁。
荷花二年级作文4夏天到了，荷花就这样一朵又一朵陆续地从池塘中钻出来了。
三年级语文下册《荷花》2
课文第二自然段中写了 几种姿态的荷花？
思考
刚开
全开
将开
有的才展开两三片花瓣儿
有的花瓣儿全都展开了
有的还是花骨朵儿
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来 饱胀得马上要破裂似的。
1.画出课文中你觉得优美生动的语句，和同学交流。
思考并交流
作者把自己想象成一朵荷花，然后用第一人称写出了自己作为荷花在清晨的感受。这样的想象，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵。
2.阅读课文第四自然段，想一想，作者是怎样描写荷花和抒发感情的？
“想象”把读者带入了诗一般的境界，把感情逐渐推向高潮，把对荷花、对大自然的热爱与赞美之情充分地表达了出来。
思考并交流
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这段话运用比喻的修辞手法，写出了荷叶的形状——像一个个碧绿的大圆盘；运用排比的修辞手法，生动形象地写出了荷花的各种姿态，为我们展现了一幅色彩明艳、姿态万千的荷花美景图。
3 荷 花
小学语文三年级下册
1.会认4个生字，会写11个字，掌握多音字“挨”。正确读写“荷花、清香、赶紧、圆盘、花瓣”等18个词语。 2.有感情地朗读课文。注意读好词语中的儿化音和轻声。背诵第2～4自然段 。（重点） 3.理解课文主要内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。（重点） 4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。（难点）
本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受，表达了作者对荷花的赞美以及对大自然的热爱之情。
《荷花》第2自然段仿写
《荷花》第2自然段仿写《荷花》第2自然段仿写一夜间，水仙花开了不少。
花儿就像赶集似的盛开着，生怕赶不上这光彩夺目的花期。
远远望去，一片碧绿葱翠中，夹杂着着星星洁白，十分好看。
花儿挨挨挤挤，姿态不一。
有的才展开两三片花瓣儿，宛如一个孩童，羞涩地探出脑袋。
有的花瓣全展开了，露出鹅黄色的花蕊，她们挺着腰杆，绽开笑容，尽情地展示着自己的风姿。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得要破裂似的，也许她们是在蓄势等待下一个天明。
水仙花已经开了不少了。
叶子像一根根翠绿的玉条，交织成了一片绿色的海洋，微风吹过，掀起了一片玉浪。
水仙花在这些玉条头顶顽皮地撑起了一把把小伞。
有的还是含苞待放的花骨朵儿，在睡觉呢。
有的揉揉睡意朦胧的眼睛，打个哈欠，张开了笑脸，雪白的花瓣上镶着一层金黄的花蕊。
有的连花苞都没探出，末端像极了豆荚，看起来饱胀得下一秒就要炸开似的。
水仙花已经开了不少了，妩媚动人。
水仙叶密密匝匝的，颜色像橄榄一样绿，橄榄色的叶子像一条条碧绿的大丝带。
水仙花在这些大丝带之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿半睡半醒，羞怯地偷偷打量这个世界。
有的花瓣全展开了，露出鹅黄色的小花蕊，高傲如天鹅，傲然抬头。
有的还是花苞儿，看起来饱胀的马上就要开放似的，腼腆而羞涩，潜伏其中。
春天来了，水池边的山茶花都已经开了不少。
密密层层的，像火红火红的小太阳，茶花儿在浓密的叶片中争先恐后的.探出头来，好像在看光彩夺目的世界。
有的花儿半开着，像一位怕生人的小姑娘，掩住半张脸，忸怩地笑着。
有的花儿全展开了，一个个像换了仙女的衣裳。
三三两两聚在一起，好像在和许多花儿争奇斗艳呢。
有的还是花骨朵儿，饱胀得快要裂开似的，像一个个椭圆形的橄榄，它们害羞地露出粉红色半边脸，仿佛在探听春的秘密，真是千姿百态，美丽极了。
茶花已经开了不少，它们一朵比一朵艳丽,一朵有一朵的姿势。
叶子挨挨挤挤的，像一叶叶扁舟。
茶花从叶丛中钻了出来。
有的打开了一圈的花瓣，金黄的花蕊在花瓣中点缀，好似一个小太阳，照耀着全世界。
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“冒”字写出荷花钻出水面的样子， 表现了荷花的生机勃勃，有旺盛的生 命力。
课文第二自然段写了几种姿 态的荷花？ 有的……有的……有的…… 才……全都……还是……
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，
露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起 来饱胀得马上要破裂似的。 • 有的还是花骨朵儿，看起来
这么多的白荷花， 一朵有一朵的姿势。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
看看这一朵，很美； 看看那一朵，也很美。
千姿百态 争奇斗艳 美不胜收
大幅荷池花图
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的 画，那画家的本领可真了不起。
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅 活的画，那画家的本领可真了不起。
1.“画家”指的是谁？
“画家”指大自然。
2.这句话表达了作者什么感情？
• 饱胀得马上要破裂似的。
描写荷叶：
描写初放的荷花： 描写盛开的荷花： 描写含苞欲放的荷花：
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤 挤的，像一个 个碧绿的大圆盘。白荷 花在这些大圆盘之间冒出来。有的才 展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都 展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的 还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要 破裂似的。
静态美
“我”与哪些朋友亲密交谈 呢？
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨晚做 的好梦……
蜜蜂飞过来，告诉我辛勤采蜜的 快乐。 青蛙蹦过来，告诉我在田里捉了 很多害虫。 乌龟游过来，告诉我它又交了几 个好朋友。
露珠滚过来，告诉我植物们都很 喜欢它。
小虾游过来，告诉我它在跳远比 赛中得了冠军。 蝴蝶飞过来，告诉我昨晚舞会的 盛况。 金龟子飞过来，告诉我今夜这里 要开音乐会。 螃蟹游过来，告诉我它又学了几 招武术。
表达了作者对大自然的赞叹。
我忽然觉得自己仿佛就是一 朵荷花，穿着雪白的衣裳，站 在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的 衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的 荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈， / 静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我 清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告 诉我昨夜做的好梦……
用“ / ”给这段话分层。
有风时 无风时
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪 白的衣裳随风飘动。不光是我一朵， 一池的荷花都在舞蹈。
这句话写出了有风时， 舞动的美，轻盈优美。
动态美
风过了，我停止舞蹈，静静地站在 那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞 行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉 我昨夜做的好梦……
这句话写出了无风时， 静立的美，文雅安静。
过了好一会儿，我才记 起我不是荷花，我是在看 荷花呢。
默读第2自然段，思考：
荷花池里的荷叶、荷花有什么
特点？
荷叶挨挨挤挤的，像一个 个碧绿 的大圆盘。
运用比喻手法，把荷叶比作 碧绿的大圆盘，写出荷叶颜 色绿、形状又大又圆的特点。
荷叶挨挨挤挤的，像一个 个碧绿 的大圆盘。
好花还需绿叶扶，荷花再美 也需荷叶的衬托。这句话为 荷花的隆重出场作铺垫。
白荷花在这些大圆盘之间 冒出来。 给“冒”换个词：