高中语文 第5课 荆轲刺秦王课堂导学案 新人教版必修1(1)
年人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王》导学案5
河北省蠡县中学高中语文《第5课荆轲刺秦王》导学案新人教版必修1二、介绍《战国策》名称：《战国策》最初有《国策》《国事》《短长》《长书》《修书》等名称和本子。
编订者：《战国策》是战国末年和秦汉间编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集，作者不可考。
后来西汉的刘向将它整理编订，定名《战国策》。
整体把握1、注意课文节奏和以下字词的读音：虏赵王谒之邑万家戮没骨髓揕其胸切齿拊心自刎淬之忤视变徵瞋目提轲被八创倚柱箕踞2．《荆轲刺秦王》围绕“行刺”这一中心事件结构文章。
开端：太子丹在秦军所向披靡，燕国危如累卵的情势下，找荆轲商量退秦之计——行刺的缘起。
发展：荆轲私见樊於期取得信物，并准备利刀，在配备助手与太子丹有分歧的情况下仓促动身以及易水诀别——行刺的准备。
高潮：荆轲厚遗蒙嘉计见秦王，并且以自己的镇定自若掩饰副手因恐惧露出的破绽，借献图之机勇刺秦王——行刺的过程结局：荆轲行刺失败被斩——行刺的结果。
3、研习1-2段：解释加点词语进兵北略地岂可得哉微太子言，臣愿得谒之秦王必说见臣秦王购之金千金，邑万家臣乃得有以报太子樊将军以穷困来归丹丹不忍以己之私，而伤长者之意愿足下更虑之翻译重点句子（注意句式特点和重点字词的落实）秦王购之金千斤，邑万家微太子言，臣愿得谒之。
今行而无信，则秦未可亲也。
太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”4．解释3-9段词语秦之遇将军，可谓深矣。
父母宗族，皆为戮没。
常痛于骨髓樊於期乃前曰燕国见陵之耻除矣此臣日夜切齿拊心也函封之其人居远未来太子迟之日以尽矣今日往而不反者，竖子也仆所以留者，待吾客与俱太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
发尽上指冠翻译重点句子秦之遇将军，可谓深矣。
父母宗族，皆为戮没。
然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。
今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
人物形象的把握：太子丹：有反抗精神，面对强大秦国的侵犯，不因燕国弱小无力而就坐待灭亡，而是急起奋发，图谋保卫国家。
《荆轲刺秦王》名师导学案(人教版高一必修一)
学习目标知识教育目标1.积累重要文言实词、虚词、文言句式等。
2.了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。
3.理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。
能力培养目标1.学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高概括能力和表达能力。
2.深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。
德育渗透目标在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。
知识链接一、作家作品《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
作者已不可考。
最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。
所记史实从东周贞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前216年)，共245年。
《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
二、背景资料故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
高中语文 第5课荆轲刺秦王第2课时导学案 新人教版必修1 学案
5.与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。
学习难点
积累重点词
自
主
研
讨
学生活动
教学设计
目标与导入
骆宾王《于易水送人》一诗:
此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
7.重点句子： 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之
8.太子及知道这件事的宾客，都穿着白衣戴着白帽来为他们送行
9.
7.悲壮。送行的人都穿着白衣戴着白帽，这种特殊的颜色表达了送行者和荆轲一行生离死别的情感；环境描写“风萧萧兮易水寒”渲染了一种悲凉的氛围；音乐，变徵之声是一种悲凉的声音，让众人“涕泣”，慷慨羽声是一种激愤的声音，让众人“瞋目”“怒发冲冠”，这是对强秦的同仇敌忾
9.
7.分析：易水送别描写了一种什么样的氛围？通过哪些方法渲染的这种氛围？
精讲与点拨
6.：①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆？目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌汽的气势；④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。
让我们继续学习课文最精彩部分
自学与诊断
1.第二部分荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？
2．太子丹求“天下之刮匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？
3．荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？
4.．音乐描写有什么作用？
新人教版必修1高中语文第五课荆轲刺秦王第3课时导学案
高中语文第五课荆轲刺秦王第3课时导学案新人教版必修1一、提问背诵易水诀别一段二、人物形象分析1、荆轲：①荆轲的“智”：a) 私见樊於期 b) 顾笑秦武阳 c) 为自己解围 d) 荆轲有所待 e) 厚遗秦蒙嘉②荆轲的“勇”：a)顾笑武阳年十二杀人——色变振恐（侧面衬托） b)勇逐秦王c)倚柱而笑箕踞而骂——目眩良久（正面描写）不畏强秦，不怕牺牲——镇定自若，从容不迫结论：荆轲粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，面对强秦，镇定自若，从容不迫，千载以下，还令人感到凛然而有生气。
行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。
2、太子丹：不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起奋发，图谋保卫国家。
孤注一掷，诚不得已也。
但急于求成，“始速祸焉”。
欲速则不达。
3、樊於期:身为秦将,但因得罪秦王,“父母宗族,皆为戮没”,逃亡燕国。
他对秦国之恨,是刻骨铭心的。
但是为了报仇,能不能献出自己的头,这确是一个考验。
樊将军为解燕国之患,为报自己之仇,毅然决然自刎。
不失为一个反抗强暴的英雄。
4、高渐离:是荆轲的朋友。
易水送别时,他只是“击筑”。
从他击筑的情调,可以看出他是相当激奋的。
荆轲刺秦王失败,五年后,前二二二年,燕国为秦所灭。
秦兼并天下之后,下令捉拿太子丹和荆轲的客人。
高渐离逃到宋子(今河北赵县东北)给人家做佣工。
一天听到堂上客人击筑,他在旁批评,主人命他击筑,才露出本相。
秦始皇知道后,命人用马粪燻瞎他的眼睛,教他击筑给秦始皇听。
高渐离把铅放在筑里,举筑击秦始皇,替燕国报仇,没有打中,被杀。
这都反映了六国人民反抗强暴的要求。
5、秦武阳:年十二杀人,人不敢与忤视”,但毕竟是个孩子,没有见过世面,所以“至陛下”,“色变振恐”。
这是一个少年的性格特点。
三、拓展探究:应该怎样评价荆轲刺秦王的行为?古人对荆轲的评价——非议：苏轼：“始速祸焉”鲍彪：“轲不足道”朱熹：“轲匹夫之勇，其事无足言”肯定：司马迁：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄为哉”左思：“虽无壮士节，与世亦殊伦”“贱者虽自贱，重之若千钧”陶潜：“其人虽已没，千载有余情”【课后作业与练习】一、文本阅读(18分)阅读下文，完成1～4题。
(新编资料)高中语文第5课《荆轲刺秦王》导学案新人教版必修1
5.《荆轲刺秦王》导学案第一课时【学习目标】1.熟读课文弄清字音，把握文章内容。
2•结合课文第一、二部分的学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文中特殊句式的翻译，培养阅读文言文的能力。
【重点难点】1 .要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
2 •掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文中特殊句式的翻译，培养阅读文言文的能力。
【学法指导】诵读法、讨论法【知识链接】1 .关于《战国策》的知识。
课文节选自国别体史书（以国家为单位分别记叙历史）《战国策？燕策》。
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
原书没有标题，课文题目都是后加的。
2.背景介绍。
故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵（灭赵是公元前222年），秦统一六国的大势已定。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”,“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。
荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死.荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
3.两位主人公。
第5课 荆轲刺秦王时 精品导学案 新人教版必修一
5、荆轲刺秦王学习目标1、理解掌握与本中出现的常用且重要的文言实词。
如：亲、深、解、救、教、敢、还、资、诚、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私、淬、决、卒、涕、币、提、股。
2、理解掌握古汉语的重要句式------名词作状语，定语后置的特点。
3、结合课文学习，培养文言翻译的能力。
4、积累与课文相关的成语5、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。
学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
6、理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。
7、背诵“易水送别”学习重点1，掌握本文涉及到的重要实词和句式，以及培养学生翻译文言句子的能力。
2、体会刻画人物的方法。
学习难点1、理解并能分析和判断名词作状语，定语后置两种句式。
2、在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写人方法。
使用说明与学法指导本学案的内容共分四课时。
第一课时，在学案提供资料的基础上，学生自读课文，完成“课前预习”；第二、三、四课时，师生合作探究，自由讨论，完成质疑探究，当堂检测及课后练习题。
第一课时学习小目标1、了解与《战国策》相关的知识。
2、初读课文，整体感知课文，理出故事梗概。
3、梳理并训练重要的字词的读音.4、理解课文第一二部分的内容。
学习重点诵读课文，掌握重要词语的读音，培养文言语感。
学习难点划分结构，归纳层意，概括故事大意。
课前预习教材助读1、关于《战国策》《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》。
全书共33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。
《战国策》是以国分类，各自成策。
全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇，以策士的游说活动为中心，反映出这一时期各国政治、外交的情状。
《战国策》的艺术特色：①富于文采。
语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。
②描写人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。
③所记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事。
高中语文 5 荆轲刺秦王导学案1(无答案)新人教版必修1
荆轲刺秦王（第一课时）【导学目标】1掌握1-9段重要文言实词虚词2、熟读课文，理清故事梗概3背诵并赏析易水诀别一段【自主学习】一、基础知识梳理1给下列加点的字注音。
骨髓．（）燕．（）国揕．（）胸偏袒．（）匕．（）首淬．（）火濡．（）缕忤．（）视瞋．（）目鄙．（）人倚．（）柱揕（）变徵．( )之声（）切（）齿拊．（）心长侍．（）足下厚遗．（）蒙嘉箕．（）踞．（）以骂以药囊提．（）轲被八创．（）目眩．（）2．指出下列句中的通假字（1）秦王必说见臣（2）日以尽矣（3）请辞决矣（4）燕王拜送于庭（5）秦王还柱而走（6）燕国见陵之耻除矣（7）往而不反矣（8）燕王诚振怖大王之威（9）图穷而匕首见（10）卒起不意3根据下列提示的重点字词，疏通课文。
第一段：尽收．其地进兵北略．地第二段：微．太子言今行而无信．秦王购．之金千斤，邑万家。
秦王必说．见臣以穷困．．来归丹愿足下更．虑之第三段：秦之遇．将军，可谓深矣。
右手揕．其胸而燕国见陵．．之耻除矣。
此臣日夜切齿拊．心也第四至八段：及遂收盛（chéng）樊於期之首，函．封之以试人，血濡缕．．，人无不立死者。
不敢与忤．视。
荆轲有所待．太子迟．之今提一匕首．．入不测之强秦第九段：皆白衣冠．．．以送之至易水上，既祖．，取道。
士皆瞋目．．为变徵．之声复为慷慨．．羽声终已不顾．二、基本技能铺路古今异义古汉语中有一些字形相同而意义用法不同的词，即古今异义词。
如：“太丘舍去”（《陈太丘与友期》）中的“去”，古义是“离开”，后来演变为“到某地去”。
还有一些字原本是古今异义，但不一定都是：“臭”在古文中原指“香”，但“朱门酒肉臭”此诗句中还是臭的意思。
这类词语在阅读文言文时要加以注意。
词汇的发展,体现在实词上,最显著的就是词义的古今变化。
古今词义的差别，因其演变情形的不同，大致有如下几种：词义扩大。
如，“水由地中行，江、淮、河、汉是也”（《孟子》）中的“江”“河”与“淮”“汉”并列，指“长江”和“黄河”。
人教版高中语文必修1第二单元5 荆轲刺秦王 《战国策》导学案
《荆轲刺秦王》导学案教学目标1、理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。
2、结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。
3、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。
学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
4、掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。
5、背诵“易水送别”。
【教学重点】一、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
二、要历史地看待古人，看待英雄人物，要实事求是地分析评价。
三、要理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。
四、要理解掌握古汉语的特点。
【教学难点】学习通过人物物语言、行动、表情、神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。
【情感态度与价值观】１、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神。
２、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。
【教学设想】一、大体读懂全文后，由学生根据文中的情节，归纳出开端、发展、高潮和结局四个阶段，并加以简述。
二、因历来对荆轲刺秦王之举评说不一，教师可在介绍有关观点后，引导、组织学生讨论，根据观点的不同组成两个队或三个队，有准备地进行辩论。
【教具准备】录音机、教学磁带。
【课时安排】：五课时第一课时月日【学习目标】1．复习文学常识《战国策》，了解荆轲刺秦王的历史背景。
2、整体感知课文，理清故事情节。
3、掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。
【学习重点、难点】理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文。
导学过程:一、自主学习1．关于《战国策》：《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》。
全书共33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。
高中语文 第5课《荆轲刺秦王》导学案 新人教必修1
《荆轲刺秦王》导学案【学习目标】1、反复诵读课文，积累文中的文言词句并进行归类整理。
2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。
3、学习荆轲不畏强暴，勇敢坚忍的精神，用正确观点评价荆轲刺秦的历史【学习重点】反复诵读课文，积累文中的文言词句并进行归类整理【学习难点】正确分析鉴赏荆轲这个人物形象【学习过程】问题一《战国策》是西汉学者所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部体的史书。
该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。
全书共三十三篇策。
问题二、整体感知：1、给下列字注音淬（）怜（）徵（）陛（）卒（）提（）创（）揕搭（）拊（）樊於（）期夏无且（）2、划分文章大致的结构。
问题三、研习课文（一）研读课文第一部分1.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？2.荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？3.荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？4.太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？5.荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？（二）研读课文第二部分：1、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？2、音乐描写有什么作用？3、作者是怎样描写易水诀别这一场面的？（三）研读课文第三、四部分1、秦廷行刺这一部分可分几个层次？2、作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？问题四、问题探究：（一）问题一：荆轲和太子丹是什么样的人物形象？1、荆轲：2、太子丹：（二）问题二、你是如何看待荆轲刺秦王这件事情的？【拓展提升】有人说荆轲是一个英雄，有人说他是一个暴徒、一个十足的恐怖分子，应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？请同学们展开辩论。
《荆轲刺秦王》导学案参考答案问题一刘向国别十二问题二1、淬（cuì）怜（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）创（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期夏无且（jū）2、《荆轲刺秦王》的结构第一部分——开端（从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”）：行刺的缘起第二部分——发展（从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”）：行刺的准备第三部分——高潮（从“既至秦”到“必得契约以报太子”）：廷刺秦王第四部分——结局（最后一段）：荆轲被斩问题三、研习课文（一）研读课文第一部分1、明确：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。
人教版语文必修1第五课《荆轲刺秦王》导学案
2011-2012年高一上学期导学案第5课荆轲刺秦王科目：语文必修1 主编：审核：编号：5使用时间：2011/9/使用说明与学法指导：1先熟读课文，标记勾画重点字词、句子，再研读本学案。
2完成预习自测题目。
3将预习中不能解决的问题标示出来，并写到“我的疑问处”。
学习目标：1扎实掌握重点实词、虚词的意义和用法，提升文言句子的翻译能力。
2自主学习，合作探究，明确刻画人物的常用手法，学会在情节发展中分析人物的形象。
3激情投入，体会荆轲临别时悲壮的心情，学习荆轲的爱国精神。
课前预习案一、走进作者：《战国策》又称《国策》，国别体史书。
是西汉刘向根据战国时候的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣策士的策略和言论。
这部书写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
原书没有标题，课文题目都是后加的。
二、了解背景荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一六国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵，秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个很弱小的国家。
当初，燕国为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质。
而“秦王之遇子丹不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为了抵御秦的强大进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去挟持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有乱，则君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
荆轲刺秦王失败后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
三、涉及成语：1切齿拊心：又作“切齿腐心”。
形容痛恨到了极点。
2一去不复返：一去之后就不再回来。
形容事物已成陈迹，不能重现。
唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”。
3图穷匕见：语出本文。
2022学年高中语文 第5课 荆轲刺秦王课堂导学案 新人教版必修1
第5课荆轲刺秦王本文篇幅较长，但疑难字词不多，学生结合课文注释完全可以读懂课文。
因此，本学案主要抓住两点来设计：一是把字、词、句的理解列为重要教学环节，主要由学生自己借助课文注释和工具书进行自学，整理文言知识。
知识整理包括以下内容：重要字音、通假释义、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式。
二是围绕“刺秦”来分析人物形象、故事情节，要抓住荆轲在这个过程中的语言、动作、神态等来分析。
1掌握重点实词（深、室、穷、发、顾、兵、假、陈等）、虚词（而、以等）和其他文言知识。
2赏析人物的语言、动作、神态等描写，学习在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的手法。
3运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。
3课时（连案）课前活动区1查找相关资料，了解作者、写作背景等。
2诵读课文，理清文章脉络，概括文章内容。
3借助工具书，解决“课堂活动区”中的问题。
4再读课文，思考课后的“研讨与练习”及本书“课堂探究”中的相关问题。
课堂活动区1给下列词语中加点的字注音。
翦．（）谒．（）樊於．．期（）戮．没（）骨髓．（）揕．（）拊．心（）淬．火（）濡．缕（）忤．视（）变徵．（）瞋．目（）厚遗．（）陛．（）慑．（）卒．起（）惶．急（）夏无且．（）提．（）创．伤（）箕踞．．（）目眩．（）2指出下列句中的通假字并释义。
（1）秦王必说见臣（）（2）今日往而不反者（）（3）燕王诚振怖大王之威（）（4）秦王还柱而走（）（5）卒起不意（）3解释下列句中加点词语的古义。
（1）樊将军以穷困．．来归丹（）（2）将军岂有意．．乎（）（3）樊将军仰天太息流涕．曰（）（4）樊於期偏袒．．扼腕而进（）（5）于是．．太子预求天下之利匕首（）（6）持千金之资币．物（）（7）愿大王少假借．．之（）（8）秦王还柱而走．（）（9）诸郎中．．执兵（）（10）侍医夏无且以其所奉药囊提．轲（）（11）断其左股．（）（12）左右．．既前，斩荆轲（）4解释下列句中加点词语的意义。
高中语文 第5课荆轲刺秦王学案1 新人教版必修1 学案
某某省宁安市东京城林业局第三中学高中语文 第5课荆轲刺秦王学案1 新人教版必修1学习目标：通读课文，识记重要字音字形和词义自学指导：认真阅读课文，结合书下注释和工具书完成学案学习过程：一. 问题情境设计1.给下列加点字注音(1)谒．之 ______ (2)自刎．______(3)流涕． ______ (4)骨髓．______ (5)戮．没 ______ (6)濡．缕 ______(7)忤．视 ______ (8)瞋．目 ______ (9)振慑． ______ (10)倚．柱 ______(11)箕．踞 ______ (12)目眩．______ (13)约契． ______ (14)揕．其胸______(15)虏．赵王 ______ (16)偏袒扼．腕 ______ (17)切齿拊．心 ______(18)以药淬．之______(19)变徵．之声______(20)樊於．期 ______(1)⎩⎨⎧ jī踞豆qí(2)⎩⎨⎧ 侍fènɡfènɡ禄(3)⎩⎨⎧ 共bó之赌bó胳bo (4)⎩⎪⎨⎪⎧ lǔ赵王更lǜ之lǔ掠(1)进兵北略．地 略：________(2)秦王购．之金千斤 购：________ (3)秦王必说．见臣 说：________(4)更．虑之 更：________ (5)秦之遇．将军 遇：________(6)可谓深．矣 深：________ (7)仰天太息．．流涕 太息：______(8)左手把．其袖 把：________ (9)右手揕‧其胸 揕：________(10)以药淬．之 淬：________ (11)持千金之资币．物 币：________(12)厚遗．遗：________ (13)比．诸侯之列 比：________(14)给．贡职如郡县 给：________ (15)愿大王少假借．．之 假借：______(16)发．图 发：________ (17)尽失其度． 度：________(18)以其所奉药囊提．轲 提：________ (19)被．八创 被：________(20)乃欲以生劫．之 劫：________以(1)何以．言之( )(2)以．刀试人 ( )(3)必得约契以．报太子也( )(4)愿得将军之首以．献秦( )(5)樊将军以．穷困来归丹( )(6)日以．尽矣 ( )(7)皆白衣冠以．送之 ( )(8)以．次进 ( )(9)以．故荆轲逐秦王 ( )(1)秦王必说见臣 “________”通“________”，________(2)往而不反者，竖子也 “________”通“________”，________(3)燕王诚振怖大王之威 “________”通“________”，________(4)燕王拜送于庭 “________”通“________”，________(5)秦王还柱而走 “________”通“________”，________(1)今行而无信．，则秦未可亲也古义：________；今义：书信(2)樊将军仰天太息流涕．古义：______________；今义：鼻涕(3)持千金之资币．物古义：______________；今义：货币(4)樊将军以穷困．．来归丹古义：______________ ；今义：生活贫穷，经济困难(5)丹不忍以己之私，而伤长者．．之意古义：___________________；今义：年长之人(6)今有一言，可以．．解燕国之患古义：______________；今义：表可能、能够、许可二. 当堂训练1. 给下列加点字注音⑴⎩⎨⎧ 戮没．没．命⑵⎩⎨⎧ 厚遗．遗．留⑶⎩⎨⎧ 被八创．草创．⑷⎩⎨⎧ 卒．起不意暴卒．2. 解释词义⎩⎨⎧不得持尺兵． 兵：不及召下兵． 兵：秦兵．旦暮渡易水 兵：⎩⎨⎧ 图穷．而匕首见 穷：樊将军以穷．困来归丹 穷： ⎩⎨⎧诸郎中持兵，皆陈．殿下 陈：恐惧不敢自陈． 陈：⎩⎨⎧ 丹不忍以一己之私．而伤长者之意 私：乃遂私．见樊於期 私： ⎩⎨⎧壮士一去兮不复还． 还：秦王还．柱而走 还： ⎩⎨⎧荆轲奉．樊於期头函 奉：轲既取图奉．之 奉： ⎩⎪⎨⎪⎧ 终已不顾． 顾：顾．计不知所出耳 顾： ⎩⎨⎧乃请．荆卿曰 请：请．辞决矣 请： ⎩⎨⎧ 荆轲废，乃引．其匕首提秦王 引：秦王惊，自引．而起，绝袖 引： ⎩⎪⎨⎪⎧于是荆轲遂就．车而去 就：轲自知事不就． 就： 通假字并写出本字(1)卒起不意 “________”通“________”，________(2)请辞决矣 “________”通“________”，________(3)日以尽矣 “________”通“________”，________(4)秦武阳奉地图匣 “________”通“________”，________(5)愿大王少假借之 “________”通“________”，________(6)图穷而匕首见 “________”通“________”，________4．解释古今异义词三.学习反思：。
高中语文荆轲刺秦王教案人教版新课标必修1(1)
高中语文荆轲刺秦王教案人教版新课标必修1一、教学内容二、教学目标1. 理解课文内容，了解荆轲刺秦王的历史背景，把握文章主题思想。
2. 掌握课文生字词，提高古文阅读能力。
3. 鉴赏文章艺术特色，培养审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：文章的艺术特色鉴赏。
教学重点：课文内容的理解，生字词的掌握，主题思想的把握。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文原文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述荆轲刺秦王的历史故事，引发学生对课文的好奇心。
2. 生字词学习：学生自主查阅字典，教师讲解重点字词。
3. 课文内容梳理：教师引导学生分析文章结构，梳理文章内容。
4. 主题思想分析：讨论荆轲刺秦王的意义，引导学生深入思考。
5. 艺术特色鉴赏：分析文章的写作手法，体会古文的韵味。
6. 例题讲解：选取一道关于文章内容的题目，进行详细讲解。
7. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 内容：生字词：秦、荆轲、剑、壮士等。
文章结构：背景介绍、事件经过、主题思想、艺术特色。
主题思想：忠诚、勇敢、智慧。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述荆轲刺秦王的历史背景。
（2）分析文章的主题思想。
（3）鉴赏文章的艺术特色。
2. 答案：（1）战国时期，秦国强大，六国合纵连横，荆轲受命刺杀秦王。
（2）文章主题思想为忠诚、勇敢、智慧。
（3）文章运用了生动的描绘、对比的手法，展现了荆轲英勇无畏的形象。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对课文内容的理解程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关历史故事，提高古文阅读能力。
重点和难点解析1. 生字词的掌握。
2. 文章内容的梳理与主题思想的分析。
3. 文章艺术特色的鉴赏。
4. 作业设计与答案的详细性。
一、生字词的掌握1. 学生自主查阅字典，了解字词的基本信息。
2. 教师讲解生字词，结合课文语境进行解析。
3. 设计相关练习题，巩固学生对生字词的掌握。
人教版必修一《荆轲刺秦王》word导学案
第二单元——第5课《荆轲刺秦王》导学案设计：布金海◆我记我会——知识简说《战国策》是一部国别体史书。
主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。
西汉末刘向编定为三十三篇，书名亦为刘向所拟定。
《战国策》是中国古代的一部历史学名著。
它是一部国别体史书（《国语》是第一部）又称《国策》。
主要记载战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争。
全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写，分为12策，33卷，共497篇。
所记载的历史，上起公元前490年智伯灭范氏，下至公元前221年高渐离以筑击秦始皇，约12万字。
是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。
《战国策》是我国古代记载战国时期政治斗争的一部最完整的著作。
它实际上是当时纵横家〔即策士〕游说之辞的汇编，而当时七国的风云变幻，合纵连横，战争绵延，政权更迭，都与谋士献策、智士论辩有关，因而具有重要的史料价值。
该书文辞优美，语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写人物绘声绘色，常用寓言阐述道理，著名的寓言就有“画蛇添足”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南辕北辙”等。
这部书有文辞之胜，在我国古典文学史上亦占有重要地位。
《战国策》是我国一部优秀散文集，他文笔恣肆，语言流畅，论事透辟，写入传神，还善于运用寓言古事和新奇的比喻来说明抽象的道理，具有浓厚的艺术魅力和文学趣味。
《战国策》对我国两汉以来史传文政论文的发展都产生过积极影响◆我练我强——能力训练一、找出下列句中的通假字，并解释。
1.卒起不意 ______通______，______________2.秦王还柱而走 ______通______，______________3.燕王诚振怖大王之威 ____通______，____ _4.往而不反者 ______通______，______________5.秦王必说见臣 ______通______，______________答案 1.“卒”“猝”突然 2.“还”“环”环绕3.“振”“震”震颤，惧怕4.“反”“返”返回5.“说”“悦”高兴二、解释指定词语的意义。
高级中学高中语文 第5课《荆轲刺秦王》教案 新人教版必修1(2021年整理)
辽宁省本溪满族自治县高级中学高中语文 第5课《荆轲刺秦王》教案 新人教版必修1辽宁省本溪满族自治县高级中学高中语文第5课《荆轲刺秦王》教案 新人教版必修1 辑整理：和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活教学过程设计教材处理师生活动（二） 作者介绍：刘向（约前77—前6）又名刘更生，字子政.西汉经学家、目录学家、文学家。
沛县（今属江苏）人.原名更生,字子政。
楚元王刘交四世孙。
宣帝时，为谏大夫。
元帝时,任宗正。
以反对宦官弘恭、石显下狱，旋得释.后又以反对恭、显下狱，免为庶人。
成帝即位后,得进用,任光禄大夫，改名为“向”，官至中垒校慰。
曾奉命领校秘书，所撰《别录》，为我国最早的图书公类目录。
治《春秋彀梁传》。
著《九叹》等辞赋三十三篇，大多亡佚.今存《新序》、《说苑》、《列女传》等书，《五经通义》有清人马国翰辑本.原有集,已佚,明人辑为《刘中垒集》。
(三)时代背景：《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年.当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初,燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。
而秦“遇之不善",太子丹于公元前232年逃回燕国。
为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
（四）听录音 字词积累 : 1、生字注音拜谒（y è） 濡(r ú）缕 变徵(zh ǐ) 淬(cu ì)火 忤(w ǔ)视 图穷匕(b ǐ)见（xi àn ） 八创(chu āng ） 箕(j ī)踞 揕（zh èn)之 偏袒(t ǎn) 陛（b ì)下 拊(f ǔ)心 瞋(ch ēn ）目 樊於（w ū)期 怒叱(ch ì) 学生阅读《战国策》，筛选重要信息，记忆。
高中语文 荆轲刺秦王导学案 新人教版必修1
湖南省湘潭凤凰中学高中语文荆轲刺秦王导学案新人教版必修1学习目标1、积累文中的文言词句并进行归类整理。
2、分析鉴赏荆轲这个人物形象，学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。
背景链接1、关于《战国策》《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。
该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。
全书共三十三篇，十二策。
其内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
2、课文故事发生的背景简介：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕。
燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕.燕国被灭了，然而，荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。
3.关于荆轲荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。
燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。
田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。
田光为了激励荆轲，便自杀了。
荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
一．课前预习1.注音督亢(kàng) 愿足下更(gēng)虑之樊於期(wū jī) 右手揕(zhèn)其胸拊(fǔ)心濡(r ú)褛淬(cuì)之忤(wǔ)视嗔(chēn)目变徵(zhǐ)之声2.解释括号前的词语（1）尽收其地，进兵北略（掠夺，夺取）地。
高中语文 第5课荆轲刺秦王第1课时导学案 新人教版必修1 学案
第三部分 廷刺秦王（从“既至秦”到“约契以报太子也”）
第四部分 行刺失败 “秦王目眩良久”
检
测
与
评
价
学生活动
教学设计
达标检测题
检测与纠错
研读课文第一、二部分：
导问一：荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？
导问二：荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？
熟读课文，完成《名师一号》基础预练。
总结与升华
1.提示：破、虏、收、进、略、至，六个动词展现给我们一个势如破竹、所向披靡的强大的秦国，秦国的长驱直入给弱小的燕国带来巨大的威胁，可谓是“危在旦夕”。这是荆轲刺秦的大背景。 秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。
甘肃省金昌市第一中学高中语文 第5课荆轲刺秦王第1课时导学案 新人教版必修1
学生活动
教学设计
学习重点
学习相关背景，把握本文内容
互动与展示
全文梗概：秦国破赵——燕国危难——刺秦准备——易水诀别——秦廷行刺——行刺失败
情节：
序幕（“秦将王翦破赵”——“至燕南界”）：简介背景，秦军大兵压境，燕国危在旦夕。
2.
2.提示：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。
高中语文 第5课 荆轲刺秦王学案 新人教版必修1(1)
第5课荆轲刺秦王【课文背景知识】人物介绍刘向简历：刘向(约前77～前6)又名刘更生，字子政，西汉沛县人。
楚元王刘交四世孙。
宜帝时为谏大夫。
元帝时，任宗正。
后因反对宦官下狱。
成帝即位后，得任光禄大夫，改名为“向”。
成就：在前人基础上辑录一部“楚辞体”的诗歌总集《楚辞》。
辑录群书时发现了六种记录纵横家的写本，按国别编订为《战国策》。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
评价：西汉著名的经学家、目录学家、文学家。
相关知识《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国的前六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
【疑难问题解析】文本探究1．课文中荆轲刺秦王是在什么形势下发生的?写这一形势有什么作用呢?语言上又有什么特点?探究提示：本题训练评价鉴赏作品的内容和评价鉴赏作品的表达技巧的能力。
就内容方面讲，是分析评价文中的事件，就表达技巧方面讲，是分析语言表达上的艺术效果，主要是分析体会在渲染气氛方面的作用。
探究结果：形势是：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。
渲染这一形势既是铺垫，又推动了情节的发展，促使刺秦王计划的诞生。
课文写形势，连用几个动词“破”“虏”“略”，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。
“尽收其地”的“尽”字写出了秦军之“强”，“旦暮渡易水”写出了燕国危机。
高中语文第5课荆轲刺秦王(第1课时)教学案新人教版必修1
【大成目标】( 目标解读、讲堂组织 2 分钟 )【使用说明】1、基础案达成的是文学知识、背景、生字词正音、课文段落梳理、写作特色等内容，这些内容学生先自己议论达成，接着教师再赐予纠正；2、升华案达成的是要点字词句以及有关的文言知识学习，学生在预习基础上先整体掌握课文内容，再要点研读各自然段，着重字词句的掌握。
3、稳固案要求当堂达成，并作沟通。
4、建议使用三课时。
一、预习检查。
认识本课有关基础知识1、文学知识（ 5 分钟）《战国策》《战国策》是一部以国别记事的史册，秦汉间编纂，经西汉刘向整理，命名为《战国策》。
是先秦时代历史散文发展的顶峰，直接孕育了汉代的史传文学。
擅长叙事，擅长细腻描绘，擅长人物性格刻画。
叙事情节生动，故事性强，人物形象生动，个性鲜亮。
2、认识背景（ 5 分钟）《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期。
当时，秦一致六国的大势已定。
燕太子丹，为了抵挡强秦的大力攻击同时也为报“见陵”之仇，想派刺客去挟持秦王，或刺杀秦王嬴政，荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
3、掌握构造（15 分钟）速读课文，整体掌握课文。
本文可分红几个部分？每部分的中心内容是什么？第一部分（ 1 ）：交代故事发生的背景。
第二部分（ 2 ）：故事的初步。
荆轲恳求刺杀秦王以报太子。
第三部分（ 3 — 8 ）：故事的发展。
荆轲出发前的准备工作。
第四部分（ 9 — 16 ）：故事的热潮。
荆轲到秦国刺杀秦王。
第五部分（ 17 — 18 ）：故事的结局。
荆轲刺杀秦王不可被杀。
4、写作特色（1）完好而集中的情节（2）感性化的人物形象5、两位主人公（ 15 分钟）二、学生朗读课文，给以下加点字注音（5 分钟）王翦（）忤（）视被八创（）谒（）揕（）其胸切齿拊（）心徵（）瞋（）目陛（）下樊於（）期偏袒扼（）腕眼花（）淬（）濡（）缕卒（）起不意箕（）踞（）夏无且（）。
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第5课荆轲刺秦王
本文篇幅较长，但疑难字词不多，学生结合课文注释完全可以读懂课文。
因此，本学案主要抓住两点来设计：一是把字、词、句的理解列为重要学习环节，主要是借助课文注释和工具书进行自学，整理文言知识。
知识整理包括以下内容：重要字音、通假释义、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式。
二是围绕“刺秦”来分析人物形象、故事情节，要抓住荆轲在这个过程中的语言、动作、神态等来分析。
1.掌握重点实词（深、室、穷、发、顾、兵、假、陈等）、虚词（而、以等）及其他文言知识。
2.通过人物的语言、动作、神态等描写，分析人物性格，学习在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的手法。
3.运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为，用辩证的观点评价人物。
3课时（连案）
课前活动区
1.查找相关资料，了解作者、写作背景等。
2.诵读课文，理清文章脉络，概括文章内容。
3.借助工具书，解决“课堂活动区”中的问题。
4.再读课文，思考课后的“研讨与练习”及本书“课堂探究”中的相关问题。
课堂活动区
1.给下列词语中加点的字注音。
翦．（）谒．（）樊於
．．期（）戮．没（）骨髓．（）揕．（）拊．心（）淬．火（）濡．缕（）忤．视（）
变徵．（）瞋．目（）厚遗．（）陛．（）慑．（）
卒．起（）惶．急（）夏无且．（）提．（）创．伤（）
箕踞
．．（）目眩．（）
2.指出下列句中的通假字并释义。
（1）秦王必说见臣（）（2）日以尽矣，荆卿岂无意哉（）
（3）今日往而不反者（）（4）燕王诚振怖大王之威（）
（5）燕王拜送于庭（）（6）图穷而匕首见（）
（7）卒起不意（）
3.解释下列句中加点词语的古义。
（1）樊将军以穷困
．．来归丹（）
（2）将军岂有意
．．乎（）
（3）樊将军仰天太息流涕．曰（）
（4）樊於期偏袒
．．扼腕而进（）
（5）于是
．．太子预求天下之利匕首（）
（6）持千金之资币．物（）
（7）愿大王少假借
．．之（）
（8）秦王还柱而走．（）
（9）诸郎中
．．执兵（）
（10）侍医夏无且以其所奉药囊提．轲（）
（11）断其左股．（）
（12）左右
．．既前，斩荆轲（）
4.解释下列句中加点词语的意义。
（1）秦王购．之金千斤（）
（2）秦之遇将军，可谓深．矣（）
（3）而右手揕．其胸（）
（4）终已不顾．（）
（5）比．诸侯之列（）
（6）至陛．下，秦武阳色变振恐（）
（7）发．图，图穷而匕首见（）
（8）乃引．其匕首提秦王（）
（9）被．八创（）
（10）拔剑，剑长，操其室．（）
（11）今行而．无信，则秦未可亲也（）
（12）今有一言，可以解燕国之患，而．报将军之仇者，何如（）
（13）秦王还柱而．走（）
（14）图穷而．匕首见（）
（15）樊将军以．穷困来归丹（）
（16）侍医夏无且以．其所奉药囊提轲（）
（17）以．次进（）
（18）不敢兴兵以．拒大王（）
（19）箕踞以．骂曰（）
5.指出下列句中加点词的活用方法并解释。
（1）进兵北．略地（）（2）函．封之（）（3）其人居远．（）
（4）顷之未发，太子迟．之（）（5）前．为谢曰（）（6）使使以闻．大王（）
（7）乃朝服
．．（）（8）发尽上．指冠（）（9）群臣怪．之（）
（10）箕．踞以骂曰（）（11）太子及宾客知其事者，皆白衣冠
．．．以送之（）
6.指出下列句子的句式特点。
（1）今日往而不反者，竖子也！（）
（2）此臣日夜切齿拊心也（）
（3）太子及宾客知其事者（）
（4）群臣侍殿上者（）
（5）嘉为先言于秦王（）
（6）燕王拜送于庭（）
（7）见燕使者咸阳宫（）
（8）使毕使于前（）
（9）父母宗族，皆为戮没（）
（10）而燕国见陵之耻除矣（）
7.名句及文学常识填空。
（1）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
至易水上，既祖，取道。
高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。
又前而为歌曰：“，！”复为慷慨羽声，，。
于是荆轲遂就车而去，终已不顾。
（2）刘向（约前77—前6），原名，字，经学家、目录学家、文学家。
他根据战国史书整理编辑了《战国策》。
《战国策》是一部重要的体历史著作，长于议论和叙事，善用寓言阐述道理，著名的寓言就有“”“”“狡兔三窟”
“狐假虎威”等。
课堂探究
1.请概括本文的故事情节。
2.结合自己的阅读感受复述故事。
3.文章一开始就连用六个动词，有什么作用？
4.荆轲在太子心急如焚时提出刺秦王的计划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？
5.荆轲私见樊於期,为什么能使他慷慨献身？
6.太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”和“令秦武阳为副”为何略写？
7.荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了他的什么性格？
8.太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？这里的音乐描写有什么作用？这一场面描写烘托了一种怎样
的气氛？作者是怎样描写“易水诀别”这一场面的？
9.作者是怎样描写“廷刺秦王”这一惊心动魄的场面的？
课堂小结
我的收获：
我的疑惑：
布置作业
1.选择“求取信物”“易水诀别”或“廷刺秦王”中的一个场面用现代汉语进行改写，不少于300字。
2.完成“本课测评方案”（全解学案版本课“知能提升训练”）。
参考答案
【课堂活动区】
1.jiǎn yè Fán wū lù suǐ zhèn fǔ cuì rúwǔ zhǐ chēn wèi bì shè
cù huáng jūdǐ chuāng jī jù xuàn
2.（1）“说”通“悦”，喜悦，高兴（2）“以”通“已”，已经
（3）“反”通“返”，回来（4）“振”通“震”，惊恐，害怕
（5）“庭”通“廷”，朝廷（6）“见”通“现”，显现出来
（7）“卒”通“猝”，突然
3.（1）困厄，处于困境。
（2）有心意，此引申为同意、愿意。
（3）眼泪。
（4）袒露一只臂膀。
（5）在这时。
（6）礼品。
（7）宽容、原谅。
（8）跑。
（9）宫廷的侍卫。
（10）掷击。
（11）大腿。
（12）侍臣。
4.（1）购：重金征求。
（2）深：刻毒。
（3）揕：刺。
（4）顾：回头。
（5）比：并，列。
（6）陛：殿前的台阶。
（7）发：打开。
（8）引：举起。
（9）被：受。
（10）室：指剑鞘。
（11）连词，表假设。
（12）连词，表并列。
（13）连词，表修饰。
（14）连词，表承接。
（15）介词，因为。
（16）介词，用。
（17）介词，按照。
（18）连词，表目的，“来”。
（19）连词，表修饰。
5.（1）方位名词作状语，向北（2）名词作状语，用匣子（3）形容词用作名词，远方
（4）意动用法，感到……迟缓（5）方位名词用作动词，走上前（6）使动用法，使……知道（7）名词用作动词，穿上上朝的衣服（8）方位名词作状语，向上（9）意动用法，感到……
奇怪（10）名词作状语，像箕一样（11）名词用作动词，穿白衣服、戴白帽子
6.（1）（2）为判断句，（3）（4）为定语后置句，（5）（6）为介宾结构后置句，（7）（8）为省略句，（9）
（10）为被动句。
7.（1）风萧萧兮易水寒壮士一去兮不复还士皆瞋目发尽上指冠（2）更生子政西汉国别
画蛇添足亡羊补牢
【课堂探究】见“课堂教学案”。
【布置作业】
1.示例：
孤寂的荒野，和着秋风，旋转，落地……
又是一个清晨，秋霜满地，易水东流。
太子丹送行的队伍，已经从皇宫一路送来这边。
这一路，人人沉默，只有车轮吱呀不停地呻吟。
许久，众人的脚步停在这易水边的枯草上。
高渐离开始击筑，用熟记于心的音律表达对挚友的无限情感。
此情此景，人心凉透，更何况是即将上路又生死未卜的荆轲！悲凉之音敲击着他的心胸，他的眼睛不由得湿润了，随即用伤感的音调和筑而唱；众人的眼睛也不由得湿润了，谁都知道，此番前去，凶多吉少！秋风瑟瑟，荆轲上前一步仰天悲歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”激愤的声调，响彻云谷，震撼九霄，众人不禁放声痛哭。
渐离停止了奏乐，荆轲也停止了歌唱。
在众人的悲泣声中，荆轲最后看了一眼白衣冠的队伍，转身，迈步，上车，头也不回！乘着破旧的马车，与萧萧秋风一道，渡过易水，直奔秦国。