生物植物的呼吸作用-评课稿
呼吸作用教学设计及反思
呼吸作用教学设计及反思教学目标：1.知识与技能：(1)阐明绿色植物呼吸作用的实质和意义；(2)模仿完成设计实验和实验操作主动参与分析问题、解决问题的学习过程。
2.过程与方法：通过自主探究实验、小组合作、加深对呼吸作用的理解3.情感态度与价值观：培养学生严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神以及爱惜植物、保护植物的情感。
设计思路：本堂课主要通过对呼吸作用的理解，培养学生的科学探究能力和懂得学以致用的道理，鉴于对《课程标准》的理解和对教材及学情的分析，在课堂教学中，教师始终以引导、启发为主，通过探究实验和多媒体课件，充分挖掘学生的潜能，为他们尽可能多地创设教学情境，提供学习平台。
让大多数学生自主参与到教学活动中来，使他们在做、讲、听、论的过程中掌握学习生物的方法。
变抽象为具体，加深对知识的感性认识，感受呼吸作用的存在，懂得生活中处处有知识及知识处处和生活相联系的道理。
但要注意，在新教材和新课改中，学生对探究实验缺少基础培训，要确保课堂内实验的成功，教师必须要事先进行实验操作，以便给学生提供必要的指导，让他们更多地感受成功的喜悦，从而提高对生物学学习的兴趣。
学情分析：因为七年级学生对人和动物的呼吸有一定的了解，加之上节课有种子呼吸实验的基础，教师采用课前指导实验的方法都为本节课教学做了铺垫，同时配以课件的动画效果，激发学生学习积极性，必将使课堂气氛活跃起来，从而更有利于培养学生自主学习、合作探究以及分析创新的能力。
教学设计：导入：请同学们想像一下，假如我们把嘴闭上，把鼻子捏紧，会有什么感觉?生：上不来气儿。
生：很难受。
师：这说明人每时每刻都要呼吸，那么，植物是否也会如此呢?本节课我们共同继续探究植物的呼吸作用。
(板书课题)：植物的呼吸作用师：通过上节课的学习我们知道萌发的种子能够进行呼吸，种子的呼吸是在细胞中进行的，那么植物的其他器官的细胞是否也能进行呼吸呢?下面请各小组根据上节课自己设计的实验，准备好材料进行实验，让事实来说明吧!(屏幕出示：祝你成功!)生：小组成员分工合作，共同实验。
初中生物_植物的呼吸作用教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级生物《绿色植物的呼吸作用》导学案一、学习目标1、说出呼吸作用的概念和公式，明确呼吸作用的实质.2、说出呼吸作用在农业生产上的应用。
3、探究实验，分析实验现象，得出实验结论。
二、教学重点：呼吸作用的过程。
三、教学难点1．对呼吸作用三个实验现象的准确分析。
2．呼吸作用为生命活动提供能量。
教学过程一新闻导入，思考：1、新闻中出现死亡现象的原因？2、地窖中的氧气哪去了？二探究绿色植物的呼吸作用环节1：植物进行呼吸作用有机物会发生什么变化？思考：萝卜口味发生变化的原因是：萝卜进行_______作用分解了_______环节2：探究一萌发的种子呼吸时能量如何变化兴趣小组成员展示探究成果，并且解答疑问。
想一想：刚收获还没有晒干的粮食堆在一起会发热，为什么？因为粮食进行了________作用，释放了________探究二萌发的种子呼吸时的产物是什么如图所示的装置：（1）装置中用黑色袋子的目的是（2）放置一天后，第二天打开，装置内的澄清石灰水会______.这是因为袋子内的植物进行_______作用，产生了较多的__________。
探究三萌发的种子呼吸时需要消耗什么气体结论：萌发的种子呼吸时需要消耗______环节3归纳：呼吸作用细胞利用_____,将_________分解成___________和水，并且将有机物中储存的__________释放出来，供给生命活动所需，这个过程就是呼吸作用呼吸作用的实质是环节4 呼吸作用的应用思考：1.农田中为什么要松土？大雨后为什么要及时排涝？2.小小农学家：①如何保存蔬菜水果，以保证它们的品质？②如何保存粮食种子？环节5 学以致用1、北方的冬季，有的家庭把许多盆栽植物都移到密闭的卧室内，这样的做法合适吗？为什么？2、浇花过勤，植物为什么会死亡？3、生命对每个人来说是最珍贵的，新闻中两个鲜活的生命说没就没了，真的令人很痛心你能帮助农民朋友想出一个好方法来避免新闻中悲剧的再次发生吗？环节环节7 达标检测1．呼吸作用需要的物质是（）Ａ二氧化碳和氧气Ｂ二氧化碳和水Ｃ．有机物和二氧化碳Ｄ．有机物和氧气2．植物呼吸作用的产物是（）Ａ．二氧化碳、水Ｂ．水、氧气Ｃ．淀粉、氧气Ｄ．淀粉、二氧化碳3．有关呼吸作用的下列叙述中，正确的是（）A在光下不进行呼吸作用Ｂ.白天黑夜都进行呼吸作用Ｃ呼吸作用先于光合作用进行Ｄ呼吸作用只在叶肉细胞中进行4．白薯、白菜堆放久了会发热的原因（）A.光合作用产生了热量B.蒸腾作用产生了热量C.呼吸作用产生了热量D.都有可能5.在农业生产上，为了利于植物呼吸，常采取的措施是（）A.大量使用有机肥料B.大量使用无机肥料C.大量浇水D.中耕松土6．在阳光下检测植物的呼吸作用结果不显著，原因：（）A呼吸作用停止 B呼吸作用减弱C蒸腾作用过速 D光合作用较强7、下列关于呼吸作用的说法错误的是（）A．将燃烧的蜡烛伸入盛有萌发种子的广口瓶中会迅速熄灭原因是植物呼吸作用产生二氧化碳B．在光下检测绿色植物的呼吸作用不明显，原因是光合作用强，吸收了二氧化碳C．田间松土、及时排涝是为了促进根的呼吸作用D．呼吸作用的重要意义是为生命活动提供能学情分析：由于生活经验和知识水平的限制，学生对于呼吸作用的认识一般还局限于人体和动物呼吸运动的层面，对于植物呼吸作用的本质知之甚少，有的同学甚至不知道植物也要进行呼吸作用。
呼吸作用生物教案及反思
呼吸作用生物教案及反思教学目标一、知识方面1、使学生了解呼吸作用的概念2、使学生掌握有氧呼吸的过程3、使学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同4、使学生理解呼吸作用的意义5、使学生理解呼吸作用的本质6、使学生理解呼吸作用和光合作用这两种生物界最重要的两种生理过程的区别与联系二、能力方面1、通过分析有氧呼吸的过程，训练学生分析问题的能力，培养他们良好的思维品质。
2、通过让学生对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同、光合作用和呼吸作用的异同，培养学生列表比较能力和归纳的能力。
三、情感、态度、价值观方面通过引导学生讨论利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增产的措施，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生对科学、技术、社会的理解，培养学生关心身边的科学的意识，同时进行生命科学价值观的教育。
教学建议教材分析本节是本章的重点内容之一。
教材包括、有氧呼吸、无氧呼吸以及呼吸作用的意义等四部分内容。
1、呼吸作用的概念教材中提及的呼吸的概念基本上和初中生物课本中提到的类似，只是更加强调发生的部位在细胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，还有糖类、脂类和蛋白质，这部分内容对学生进一步深入学习呼吸作用原理起到承上启下的作用。
2、有氧呼吸教材首先指出有氧呼吸是高等动、植物进行呼吸作用的主要形式，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。
接着教材给出了有氧呼吸的总反应式，在此基础上结合插图阐述了有氧呼吸全过程的三个阶段、并且指出了各阶段进行的场所：第一阶段是葡萄糖脱氢，产生还原性氢、丙酮酸和少量的ATP，这个阶段在细胞质的基质中进行。
第二阶段是丙酮酸继续脱氢，同时需要水分子参与反应，产生还原性氢、二氧化碳和少量的ATP，这个阶段在线粒体中进行。
第三阶段是前两阶段脱下的氢与氧气结合生成水，这一阶段产生了大量的ATP，这个阶段也在线粒体中进行。
3、无氧呼吸教材首先说明生物一般是在无氧条件下能进行无氧呼吸，并分别阐述了高等植物细胞的无氧呼吸及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸及其场所。
植物的呼吸作用8优秀教学教案说课稿
《植物的呼吸作用》说课稿张云霞辽中区城郊九年一贯制学校2021年9月21日《植物的呼吸作用》说课稿张云霞各位评委大家好!今天我说课的内容是苏教版《生物学》七年级上册第三单元、第六章、第四节《植物的呼吸作用》。
下面我将从教材分析、教学方法、学情分析及学法指导和教学过程四个方面说课。
一、教材分析（一）教材地位和作用《植物的呼吸作用》是继“植物光合作用的发现、场所及实质”之后，植物体的又一生理活动，同时也是集重、难点为一体。
通过对这部分知识的学习，学生能理解呼吸作用，加深对光合作用的认识，同时通过光合作用和呼吸作用的比较，对光合作用和呼吸作用实质性的认识一目了然。
（二）教学目标根据课程标准“以学生发展为本，以能力培养为重”的要求，结合本节教学内容的特点，以及学生已有的知识水平我确定了以下教学目标：知识目标:1、描述绿色植物的呼吸作用产生二氧化碳2、描述植物的呼吸作用消耗氧气3、说出呼吸作用的实质和意义能力目标:1、完成呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力2、通过分析实验现象,培养学生分析问题、解决问题的能力情感态度价值观:培养学生创新和合作的探究意识,发扬团结协作精神,体会合作的乐趣。
（三）教学重、难点依据课程标准培养学生“初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，培养科学思维的习惯。
”我确立了以下教学重点：1、分析呼吸作用产生二氧化碳的实验2、分析呼吸作用消耗氧气的实验3、说出呼吸作用的实质和意义植物的呼吸作用是植物体生命的基本特征之一。
学生通过植物呼吸作用产生二氧化碳的实验以及呼吸作用消耗氧气的实验分析，可以明确呼吸作用的实质，从而培养他们的分析能力和实验操作能力。
植物呼吸作用产生二氧化碳的实验操作过程并不复杂，但是七年级学生在没有学过化学知识的情况下，对实验现象及结果进行分析有较大难度。
所以我把分析植物呼吸作用产生二氧化碳的实验，作为本节课的教学难点。
二、教学方法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，七年级学生感性认识强于理性思维，为充分调动学生的积极性，在教学中我主要采用情景教学、讨论、小组合作、实验探究等方法。
植物的呼吸作用说课稿(通用4篇)
植物的呼吸作用说课稿(通用4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《植物的呼吸作用》 说课稿
（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对呼吸作用过程的分析，培养学生的逻辑推理能力和思维能力。
3、情感目标
（1）认同绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的重要作用。
（2）培养学生关注生产生活中生物学问题的意识，增强学生的社会责任感。
四、教学重难点
1、教学重点
3、讨论法
组织学生讨论呼吸作用在生产生活中的应用，培养学生的合作学习能力和思维能力。
4、直观教学法
运用多媒体课件、图片等直观教具，帮助学生更好地理解植物呼吸作用的过程和实质。
六、教学过程
1、导入新课
通过展示一些植物在白天和夜晚的不同状态的图片，引导学生思考：植物在夜晚没有光合作用的情况下，是如何维持生命活动的？从而引出本节课的主题——植物的呼吸作用。
（1）植物呼吸作用的过程。
（2）植物呼吸作用的实质。
2、教学难点
（1）呼吸作用过程中物质和能量的变化。
（2）实验探究植物呼吸作用产生二氧化碳和消耗氧气。
五、教学方法
1、实验探究法
通过设计和实施实验，让学生亲身体验植物呼吸作用的现象，培养学生的实践能力和科学探究精神。
2、讲授法
对于抽象的概念和原理，如呼吸作用的过程和实质，通过教师的讲解，帮助学生理解和掌握。
《植物的呼吸作用》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的题目是《植物的呼吸作用》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
《植物的呼吸作用》是初中生物学中的重要内容，它承接了植物光合作用的知识，又为后续学习植物的生长、发育和繁殖等内容奠定了基础。本节课主要讲述了植物呼吸作用的过程、实质以及呼吸作用在生产生活中的应用。通过对这部分内容的学习，学生能够更深入地理解植物的生命活动规律，培养学生的科学思维和实践能力。
小学科学《植物的呼吸作用》评课稿
小学科学《植物的呼吸作用》评课稿主要优点：1、复习提问以旧引新，促进学生认知结构自然增长。
2、新知探究教师强化对学生学习的指导、引导、疏导、组织、等作用的发挥，拉动思维的纵向发展和横向拓展。
3、课前准备充分，使实验操作效果明显，奠定了课堂教学运行的良好基础。
4、培育学生骨干，实施榜样激励和带动。
5、给学生合作讨论、自主思考和表达的时空。
例如：探究现象描述、过程和结果汇报等。
6、注重学生关于对照实验的体验、尝试设计和大胆创新的训练。
7、教师教学评价强化鼓励和赞赏，激发学生积极思考、勇于实践、踊跃发言。
8、教学过程思路清晰，逻辑严谨，小结画龙点睛，有效提升学生的认知高度和广度。
例如：呼吸作用和光合作用物质代谢、能量代谢方面比较归纳，将新旧知识综合起来，利于高度理解知识和建立完善的认知结构，也为下节做了铺垫，起到了承上启下作用。
9、两种作用气体进出气孔知识的提问和分析、比较也对学生归纳呼吸作用的意义做了一定铺垫。
问题商榷：1、课备的不熟练，时而看教案。
2、引导性语言过于紧密，学生思维被束缚，突出前后连续性、严密性，而忽视发散性特点的体现，自主提问缺少激励，只有沿着教师的思路前行，能跟上步伐的不多；讨论缺乏高潮，引发不了辩论。
3、教学评价以教师评价学生为主，缺少学生之间的互评、自评、评小组、小组评等形式的开展，评价的民主性不足，学生思维发展空间小。
个别评价缺乏因势利导地促进学生思路拓展和完善，影响学生的进一步发展。
（前面胖学生不太利落的表达较模糊的实验设计思路后，可让大家思考进而评价修正它。
）4、类似“呼吸作用的实质”这样，让学生直读答案和在书上划好答案，缺少对知识产生和理解过程遵循由感性到理性等认知规律的设计。
5、在教师和学生配合，演示挤压黑塑料袋子往锥形瓶中通入二氧化碳气体时，只注重讲解步骤，而对其他学生观察装置特点、思考、提问方面拓展引导欠缺，通气时间不短，如果只看沉淀教学效益有点低。
应建立起教与学立体交叉高效的活动体系。
七年级生物植物的呼吸作用教案
教学目标：1.了解植物的呼吸作用的基本概念和重要性。
2.认识植物呼吸器官的结构与功能。
3.理解光合作用与呼吸作用在植物体内的关系。
4.掌握植物呼吸作用产生的气体及其运输方式。
教学准备：1.教师准备：PPT、教学实验器材（如氧气罩、空气泵、水杉叶片等）。
2.学生准备：课本、笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示一幅植物的图片，让学生自由发言，谈谈观察到的植物特征。
2.教师引导学生思考：植物是如何呼吸的呢？呼吸对于植物有什么重要性？二、讲授植物的呼吸作用（15分钟）1.教师通过PPT介绍植物的呼吸作用的基本概念和重要性，引起学生的兴趣。
2.教师讲解植物呼吸器官的结构与功能，如叶片、气孔和根等。
3.教师通过案例或故事的方式，生动形象地解释植物呼吸作用的过程和意义。
三、进行植物呼吸作用实验（25分钟）1.教师布置实验环境，为每个小组准备好氧气罩、空气泵和水杉叶片等实验器材。
2.学生分组进行实验，每个小组可以自行设计实验步骤，例如将水杉叶片放在氧气罩中，观察有无气泡产生等。
3.学生进行实验的同时，教师巡视指导，引导学生观察、记录实验结果。
四、讲解光合作用与呼吸作用的关系（10分钟）1.教师通过PPT讲解植物的光合作用与呼吸作用的关系，强调它们是相互依赖的。
2.教师引导学生思考：植物的呼吸作用与光合作用有什么不同？它们对植物体内的气体有什么影响？五、植物呼吸作用产生的气体及其运输方式（15分钟）1.教师引导学生回顾实验结果，让学生自己总结植物呼吸作用产生的气体和呼吸作用的表现。
2.教师介绍氧气和二氧化碳在植物体内的运输方式，如通过气孔和根等途径。
3.教师出示相关图片，让学生用自己的语言解释图片中的现象和过程。
六、小结（5分钟）1.教师以问题的形式对课堂内容进行复习，让学生积极回答并做出解释。
2.教师进行课堂小结，强调植物的呼吸作用对植物生长与发育的重要性。
七、课堂作业（5分钟）1.布置课堂作业：要求学生利用课本或互联网查找相关资料，进一步了解植物的呼吸作用并写出一篇200字以上的小结。
《呼吸作用》 说课稿
《呼吸作用》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《呼吸作用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《呼吸作用》是生物学中的一个重要概念，它是人教版初中生物教材七年级上册第三单元第五章第二节的内容。
在前面的学习中，学生已经了解了植物细胞的结构和光合作用的基本过程，为本节内容的学习奠定了基础。
本节内容主要包括呼吸作用的概念、呼吸作用的过程以及呼吸作用的意义。
通过对呼吸作用的学习，学生能够深入理解生物体的生命活动规律，为后续学习生物的能量流动和物质循环等知识做好铺垫。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的生物学知识和观察能力，但对于抽象的生物学概念理解起来可能会有一定的困难。
他们对生命现象充满好奇，喜欢通过实验和观察来探索未知。
然而，他们的思维方式仍以形象思维为主，需要教师通过多种教学手段将抽象的知识形象化、具体化，以帮助学生更好地理解和掌握。
1、知识目标（1）描述呼吸作用的过程。
（2）阐明呼吸作用的实质。
（3）说出呼吸作用在生产生活中的应用。
2、能力目标（1）通过观察演示实验，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同呼吸作用对于生物体的重要性。
（2）关注生产生活中与呼吸作用相关的问题，形成学以致用的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）呼吸作用的过程。
（2）呼吸作用的实质。
2、教学难点呼吸作用过程中物质和能量的变化。
1、教法（1）讲授法：讲解呼吸作用的概念、过程和意义，使学生对知识有系统的了解。
（2）演示法：通过演示实验，让学生直观地观察到呼吸作用产生的现象，加深对知识的理解。
（3）讨论法：组织学生进行小组讨论，引导学生思考和探究，培养学生的合作精神和创新思维。
2、学法（1）自主学习法：引导学生自主阅读教材，了解呼吸作用的基本知识。
生物植物的呼吸作用-评课稿
评课：植物的呼吸作用执教人：孙晓红评课人：李亚男本节的教学目标是：1、概述呼吸作用的过程。
2、通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程。
3、通过实验，培养学生的观察能力，分析试验现象得出试验结果。
4、认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。
重点和难点是：1、植物呼吸作用实验的设计、分析，以及呼吸作用的概念、公式是重点。
2、呼吸作用的实质是本节课的难点。
我从以下几个方面进行分析评价一、教师行为：1、创设情境，激发兴趣：教师从学生经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉、新奇而富有挑战性，引起强烈的求知欲望。
如：整体的三个实验教学设计科学合理，激发出学生对未知生物世界的强烈探索欲望。
2、教学方法灵活：主要以导学、探究式学习为基本模式的教学法。
多媒体白板课件辅助教学和演示实验观察法有机相结合收到了事半功倍的效果。
3、采用目标教学法，注重学生参与：如预习检测的提纲分基础知识和提高探究两部分，设计不同层次的问题，特别是课堂检测部分留给学生一个课后思考题，满足了不同层次学生自主发展的需要。
4、关注个体差异，实行赏识教育：对积极回答问题的学生给予肯定和适当点评。
能使澄清的石灰水变浑浊。
老师及时的鼓励能够准确回答问如在学生提取已有的知识：CO2题的学生知识面很广。
5、教师强化对学生学习方法的引导，拉动思维的纵向和横向拓展：如：比较光合作用与呼吸作用时，采用表格形式：二者的区别和联系对初一的学生来说有一定难度，老师及时为学生搭建分组讨论的平台（小组讨论3分钟），培养了学生合作精神，表达交流的能力，促进每个学生的充分发展。
采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历问题的研究解决。
二、特色：1、培育学生骨干：如：课前的3分钟时间留给学生，今天由学生到前面讲自己怎样种植种子，这样的活动很好。
实施榜样激励和带动参与，非常有利于学生对生物知识的积累。
也锻炼了学生的能力。
初中生物七年级上册高效课堂资料绿色植物的呼吸作用教学评一体案
初中生物七年级上册高效课堂资料绿色植物的呼吸作用教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准的陈述描述绿色植物的呼吸作用。
2.教材分析在第一单元第一章中已经学过生物具有新陈代谢现象，如生物需要进行呼吸、排出体内废物等；第二单元安排细胞的结构和功能的内容中，动植物细胞都有线粒体，是进行呼吸作用的主要场所；在第二单元第一章光合作用这一节，安排了光合作用的产物的验证、原料的探究以及光合作用原理的应用等内容的安排，教材的安排体现了知识的梯度与内在联系，又符合学生的认知规律。
3.学情分析由于生活经验和知识水平的限制，学生对于呼吸作用的认识一般还局限于人体和动物呼吸运动的局面，对于植物呼吸作用的本质知之甚少，有的同学甚至不知道植物也要进行呼吸作用。
本节包括“植物的呼吸作用”和“呼吸作用原理的应用”两部分内容，可以从展示黄豆种子的呼吸现象入手，让学生观察、分析、总结实验的现象和结论，最后归纳出呼吸作用的概念。
【教学目标】1.通过观察种子的呼吸现象，说出呼吸作用的概念，总结呼吸作用反应式。
2.通过实例分析，说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
3. 认同呼吸作用对于绿色植物的意义。
【教学重难点】重点：说出呼吸作用的概念、反应式和意义。
难点：说出呼吸作用的概念、反应式和意义；分析呼吸作用原理的应用。
【课时安排】1课时【评价任务】1.目标1评价任务：通过实验、图片、文字、课件等各种资料结合，说出呼吸作用的概念，分析呼吸作用的原料和产物，总结呼吸作用反应式。
2.目标2评价任务：通过农业生产和日常生活实例的分析，说出呼吸作用的原理的应用。
3.目标3评价任务：通过对种子呼吸现象的理解以及分析实际生活中对植物呼吸作用的应用，如粮食晒干储存、低温保存水果等实例，认同呼吸作用对于植物体生命活动的意义。
【教学活动设计】教学环节教学活动评价要点一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题导入语：我们潍坊有很好吃的潍坊萝卜，但有时候萝卜放久了就糠心了。
苏教版七年级上册生物3.6.4植物呼吸作用说课稿
《植物的呼吸作用》讲课稿大家好，我今日的讲课内容是苏教版七年级生物上册第六章第四节的《植物的呼吸作用》，我将从以下五个方面论述本次课程的安排。
一、学前剖析1.教材剖析本节内容是在介绍完光合作用的知识点以后的课程，绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要反响作用之一，它与光合作用既互相独立，又互相依存。
本节内容对植物呼吸作用知识框架的建构，主假如经过对“察看植物的呼吸作用”实验现象的剖析而获取。
本节内容是课标中第四个主题的要点内容，在课标中它属于理解层次。
2.学情剖析初一学生正处于以形象思想为主，并向抽象思想逐渐过渡的要点期间。
因为初一学生思想拥有跳跃性，因此我设计了演示实验，用以指引学生发现现象本质。
又考虑过初一学生没有学过化学，而本节内容又需要化学知识，因此我还铺垫了一个互动实验（详细内容后边介绍），进而让学生更好地理解实验现象。
二、教课目的知识目标：1.能说出呼吸作用的观点；2.经过证明植物进行呼吸作用的实验，学生能说出呼吸作用的过程。
能力目标：1.经过实验培育学生的察看能力、设计和着手操作实验的能力；第1 页2.经过与光合作用的对照，提升学生整体思想、概括总结的能力。
感情目标：认可绿色植物在制造有机物方面对生物圈的重要意义，植物的呼吸作用与人体生产生活的关系。
三、重难点剖析1.要点：呼吸作用的观点和证明呼吸作用的三个演示实验呼吸作用的观点和过程是作为教课的知识目标，实验的察看、设计和着手能力是作为能力目标，为了达到教课目的，本节课把观点和三个演示实验作为教课中心，作为要点内容介绍。
2.难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的开释以前学习的光合作用中介绍了有机物的建立，而在呼吸作用中，有机物会分解功能，学生关于有机物的建立后再分解会感觉很难理解，再加上能量的开释是一个抽象的过程，因此这一部分就是本节课的难点。
四、教法剖析为了达到最好的教课成效，达成本节课的教课目的和打破重难点，我选择了以下几种教课方法：1.演示实验法：实验不拘于乏味的课本文字，能够激发学生兴趣，引导学生思虑。
初中生物教学课例《第六章第四节植物的呼吸作用》教学设计及总结反思
学科
初中生物
教学课例名
《第六章第四节植物的呼吸作用》
称
呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表
现在对有机物的分解，产生能量、供给生命活动的需要
上，教学中设计了分组实验，通过对比实验分析，说明
教材分析 事物呼吸作用的实质。教学重点：①呼吸作用产生二氧
设计实验，验证呼吸作用与光无关。
本节课组织了系列验证性实验和探究实验，将抽象
的知识直观化，符合学生的认知规律。依据于教科书，
但不拘泥于教科书。通过上述努力，使深奥难懂的植物
生理知识转化为直观形象、通俗易懂的实践活动，在轻
课例研究综 松直观的实践活动中，达到了突出重点、突破难点、由
述
浅入深、由易到难、由具体到抽象的转化效果。自主合
教学过程 少量的澄清石灰水。
2．派代表在实验前一天，将 100g 新鲜的和烫过的
蔬菜(沸水烫 2-3min）分别装入两个不透气的黑色塑料
袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。（不
加标记）
3．取两袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水
的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。
小组成员进行观察，并作好观察记录，教师巡回指
师：“这两种说法哪一种正确呢？我这里有准备好 的白色塑料袋，袋内装有同样的等量的蔬菜，现在我挤 压塑料袋，请同学观察现象。”
同学们都停止讨论，仔细观察现象。 教师用力挤压塑料袋，问道：“石灰水有没有变 化？” “没有变化。”同学们齐声说。 “是不是挤压时间短？”一生怀疑地摇摇头。 师问：“黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装烫熟 的蔬菜，你们怎样辨别？” 生答：“使石灰水变浑浊的塑料袋内装有新鲜蔬 菜。” “请说你的理由？”
人教版七年级上册生物 绿色植物的呼吸作用教案与教学反思金品教案
第二节绿色植物的呼吸作用教学分析绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要作用之一，它与光合作用具有相互联系相互依存的关系。
对植物呼吸作用知识的构建应主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。
学生对呼吸作用现象已有不少感性认识，教学中教师要充分利用学生的生活经验、密切联系生产生活实际，引导学生理解呼吸作用的本质和意义，并能运用所学知识解释生产生活中的有关现象。
教学目标1.描述绿色植物的呼吸作用，概述呼吸作用的过程。
2.解释光合作用和呼吸作用的区别和联系，并能举例说出呼吸作用与人类生产、生活的关系3.在进行探究实验的过程中，初步培养学生猜想和推理、观察、概括能力及创造性思维。
4.让学生体验科学研究的一般过程，认同科学研究的严谨性和求实性，并对学生进行辩证唯物主义思想教育。
教学重点有关呼吸作用的演示实验及呼吸作用的概念和实质。
教学难点呼吸作用概念的归纳总结。
教学准备多媒体课件课前准备：种子呼吸时吸收氧的实验装置一套，种子呼吸时释放二氧化碳实验装置一套，澄清石灰水，玻璃管若干支，试管若干支，装有煮熟种子、萌发种子和干燥种子的透明保温杯（生活中常用的双层透明保温水杯即可）各一个，温度计3支，洋葱根、叶呼吸作用装置各一套。
情景激疑1.呈现一幅生机勃勃的玉米生长图，请学生欣赏。
2.添加积水，创设问题情景，请学生推测猜想：如果玉米长期淹水，生长状况会怎样呢？引导学生积极思考，大胆猜想并寻求原因。
3.学生充分发表意见，认识到由于根部缺水将无法正常呼吸而导致死亡后，教师继续启发，植物的其他器官进行呼吸吗？从而顺利地引入课题。
教学方法：实验分析法教学设计达标测试1、将收获的小麦、玉米尽快晒干后入仓存放，目的是（）A、降低蒸腾作用，避免能量消耗B、促进光合作用，延长种子寿命C、保证种皮干燥，防止虫类叮咬D、抑制呼吸作用，降低有机物的消耗2、新鲜水果用保鲜膜包裹可延长存放时间，主要原因是保鲜膜可（）A、不让水果内的水分散失B、避免水果受到机械损伤C、抑制水果进行呼吸作用D、防止害虫病菌侵入水果3、用绿豆发豆芽，1千克绿豆可以长出4-5千克绿豆芽。
人教版七年级上册生物 绿色植物的呼吸作用教案与教学反思精品教案
1.在实验中培养学生猜想、观察、推理、分析、综合能力和创造思维能力。
2.在实验中培养学生动手、动脑的能力体验科学探究的一般过程。
制作多媒体课件。
主要内容有：森林中鸟语花香的片段搜寻“种子呼吸消耗氧”的实录验证种子呼吸消耗有机物的录像根、茎、花、果实进行呼吸的动画。
农民松土、排涝、晾晒粮食、低温贮存水果和蔬菜的录像。
吸作用原理在当地农业生产中的应用等。
教学反思达标测试1、将收获的小麦、玉米尽快晒干后入仓存放，目的是（）A、降低蒸腾作用，避免能量消耗B、促进光合作用，延长种子寿命C、保证种皮干燥，防止虫类叮咬D、抑制呼吸作用，降低有机物的消耗2、新鲜水果用保鲜膜包裹可延长存放时间，主要原因是保鲜膜可（）A、不让水果内的水分散失B、避免水果受到机械损伤C、抑制水果进行呼吸作用D、防止害虫病菌侵入水果3、用绿豆发豆芽，1千克绿豆可以长出4-5千克绿豆芽。
在这个过程中，绿豆的物质变化是（）A、有机物增多，水分减少B、有机物增多，水分增多C、有机物减少，水分增多D、有机物减少，水分减少4、认真分析下图所示的实验装置，并回答有关问题。
甲乙丙丁(1)甲装置可用来验证，此装置必须放在的环境中。
(2)乙装置可用来验证，实验前乙装置中的试管内盛有。
(3)丙装置可用来验证光合作用需要。
(4)丁装置若用来验证蒸腾作用，此装置有一个错误，应该怎样改进？教学反思如果没有光合作用制造的有机物，呼吸作用就无法进行。
这是因为呼吸作用所分解的有机物正是光合作用的产物，呼吸作用所释放的能量正是光合作用储存在有机物中的能量。
如果没有呼吸作用，光合作用也无法进行。
这是因为植物进行光合作用的时候，原料的吸收和产物的运输所需要的能量，正是呼吸作用释放出来的。
呼吸作用与光合作用是相互依存的关系。
“植物的呼吸作用”教学设计与反思
“植物的呼吸作用”教学设计与反思单位：南京市体育运动学校姓名：谷马林职称：副教授一.教学内容苏教版生物七年级上册第91—92页。
二.教学目标1.完成呼吸作用的实验，证明植物的呼吸作用产生二氧化碳，消耗氧气。
2.举例说出呼吸作用的实质和意义。
3.合作学习，建立平等和谐的课堂氛围。
三.教学重点1.呼吸作用实验的设计和分析。
2.呼吸作用的实质和意义。
四.教学难点1.呼吸作用实验的设计和分析。
2.呼吸作用为生命提供能量。
五.教学准备1.学生：1.1分为4人一组，选出小组代表。
1.2每组收集实验所用的新鲜蔬菜和烫过的蔬菜（沸水2—3分钟）各100克，分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中（不加标记），插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。
1.3每组派代表把幼嫩的青菜叶和和烫过的青菜叶（沸水2—3分钟）各100克，分别装入两个广口瓶中（不加标记），盖上玻片，用凡士林封住，然后用黑色塑料袋把整个广口瓶罩住。
1.4每组派代表走访农贸市场调查绿豆芽的生成过程和萝卜放久了会不会空心。
2.教师：2.1制作多媒体课件。
2.2准备实验用具：澄清的石灰水，锥形瓶，软管，止水夹，黑色塑料袋，广口瓶，火柴，凡士林，玻片。
2.3渗透二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，氧气可以助燃的化学知识。
六.教学过程（一）动画导入，激发兴趣以PowerPoint形式展示动画：小老鼠在密闭的容器中会死去，而在开放的容器中则能生存。
教师设疑：动物每时每刻都在呼吸，那么植物是否也在呼吸呢？植物呼吸是否和动物呼吸一样，吸进氧气，排出二氧化碳呢？【反思】呼吸现象在动物体的表现非常明显，但是植物体有没有呼吸作用这个问题，学生没有直观的感受，往往忽略了植物的呼吸现象。
以小老鼠呼吸动画引入，目的是以动物的呼吸作用作为参照，让学生通过感性认识，知道动物要生存的一个重要过程是呼吸作用，通过引导，学生对植物是否每时每刻都在呼吸产生了兴趣，并对植物的呼吸作用实质产生了强烈的探究欲望。
初中生物教学课例《植物的呼吸作用》教学设计及总结反思
学生思考操作，鼓励学生分析概括、交流。我运用实验 方式能加深学生对这一内容的认识，为学生思考提供大 量感性材料，减轻学生抽象思维难度。本节课中我发现 来了许多不足之处。
1.学生课前预习不到位。 2.操作不规范，没有明确的步骤，没有严谨的规划， 实验很被动，老师说一下动一下。 3.回答问题不积极，交流不敢大胆表述自己的观 点。 为提高课堂效益，在构建高效课堂的背景下，课堂 教学中要从以下两方面改进： 1.要求学生在课前必须预习，有实验要详细了解实 验目的，实验内容，实验步骤。 2.培养学生积极回答问题的良好习惯。勇敢的表达 自己的观点，多给学生鼓励。
于是我再一次的向学生提出问题：热量也是一种能
量，它是从哪释放出来的？这时学生纷纷议论，在他们
讨论的基础上，我利用前面学过的光合作用的知识进行
引导，陈俊宇总结得出：呼吸作用释放的能量来源于植
物光合作用产生的能量。
通过演示实验使学生形象、直观地认识植物呼吸作
用过程中吸收氧气、产生二氧化碳、释放能量的现象。
分析身边的生活现象，加深理解呼吸作用的实质和意
义。
根据大纲的要求和教材的特点以及七年级学生的
认知能力，本节课我确定了如下的教学目标： 教学目标
知识性目标：
1．描述植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。
2．说明植物的呼吸作用消耗氧气。
3．举例说出呼吸作用的实质和意义。
能力目标：
1、观察演示实验，增强实验观察能力。
的重要因素。因此，在学法的选择上，体现出观察分析
实验现象中学，合作交流中学的思想。
教学过程
由于初一学生还没有学过化学，不了解二氧化碳遇
澄清石灰水变浑浊，因而在实验前我进行了一个铺垫实 验：拿出事先准备好的澄清石灰水，请陈俊宇上台操作， 用玻璃管向杯中吹气，让学生观察现象并思考：
《植物的呼吸作用》教学设计与反思
《植物的呼吸作用》教学设计与反思《植物的呼吸作用》教学设计与反思一、教学分析：呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给动植物的生命活动。
呼吸现象在人体的表现非常明显，但是植物体有没有呼吸作用？如果有怎样证明它的存在？二、教学目标：1、通过植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；2、通过该验，培养学生的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练。
3、知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。
三、教学重点：1、植物呼吸作用实验的设计和分析2、呼吸作用的概念。
四、教学难点：植物呼吸作用实验的设计和分析。
五、教学过程：（一）课前预习：在上一节中，我们学到了绿色植物的光合作用，那哪位同学能够用自己的话来描述一下光合作用的含义？有谁能在黑板写出光合作用的化学方程式？（学生回答并自行写出光合作用的化学方程式）绿色植物通过光合作用形成并积累有机物，供给自身及其他动物体、微生物进行生命活动。
如人类自身不能产生能量，所以就需要一日三餐来供给，那么，同学们想一想我们在日常生命活动中，哪些活动是耗能的？（学生列举生命现象，指出耗能的一些生命活动）植物为人类生命活动积攒了化学能量，如：淀粉、蛋白质、油料，那么这些固体的能量又是通过何种方式变成我们进行生命活动的热量的呢？接下来，我们将开始新一章的学习，了解一下光合作用产生的能量到哪里去了？人和动物的进行生命活动所需的能量以何种方式转化而来？（二）目标点击：这一章中，我们需要达到的目标：（1）掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；（2）提高自身的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练；（3）知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。
（三）情境导入：教师可以启发、引导学生人和动物呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不是也呼吸?如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？得出检测植物是否进行呼吸，可以用检测植物周围气体成分是否改变的方法。
《绿色植物的呼吸作用》课堂教学评价
《绿色植物的呼吸作用》课堂教学评价[复制]课堂教学评价是促进教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。
特别是新入职教师，只有了解自己在课堂教学实践中的优点、亮点、特点和弱点，才能找到今后努力发展的基点和方向，快速成长。
请听课老师认真作答，感谢您的支持与帮助!1. 本节课的教学目标 [单选题] *○具体可行○比较笼统○不太可行○要求过高2. 本节课的教学重点、难点 [单选题] *○把握精准○没有抓住○基本准确3. 教师教态怎么样？ [多选题] *□大方、自然□紧张、语无伦次□比较沉稳□活泼、亲和□其他4. 教师的语言表达 [多选题] *□准确清晰□语速较快□声音较小□带地方口音□富有启发新□抑扬顿挫□其他5. 新课导入设计 [多选题] *□新颖、恰当□与本节教学内容联系不紧密□用时过长□创设了良好的教学情境□其他6. 课堂教学环节的设计 [多选题] *□设计合理，符合学生认知规律□过渡自然□条理清晰，富有逻辑性□教学活动设计流于形式□缺乏过渡或过渡不自然7. 教学过程中 [多选题] *□教师讲得过多□体现了学生主体和教师主导□师生互动较好，课堂气氛热烈□教师善于调动学生，学生真正参与学习□学生被动听从教师指挥，配合学习□教师课堂提问多，有效问题不多□课堂问题设计有层次性，通过追问层层递进□教师对学生的引导、指导有欠缺□其他8. 学生的学习情况 [多选题] *□大部分学生积极参与课堂学习□学生积极思考教师提出的问题□学生乐于完成学习任务□只有很少的学生完成学习任务□学生认真参与小组合作□学生动手能力有待提高□学生能倾听别人的回答□学生能主动提出问题□其他9. 教师对学生活动的评价怎么样？ [多选题] *□鼓励、肯定□生动、丰富□评价比较恰当□不予评价□比较单调10. 本节课突破重点、难点的方法恰当吗？ [单选题] *○方法得当，效果好○方法得当，实施效果一般○方法欠妥11. 本节课教师板书 [多选题] *□设计合理、工整美观□布局较合理□书写了草，缺乏设计□设计精炼、重难点突出□其他12. 教师信息技术运用能力 [单选题] *○PPT制作精美、使用恰当○PPT使用熟练○PPT运用不流畅○能运用多种信息技术于○效果一般，需要加强教学中13. 本节课最大的亮点是什么？最大的不足是什么？请提出宝贵建议。
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评课：植物的呼吸作用
执教人：孙晓红评课人：李亚男本节的教学目标是：1、概述呼吸作用的过程。
2、通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程。
3、通过实验，培养学生的观察能力，分析试验现象得出试验结果。
4、认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。
重点和难点是：1、植物呼吸作用实验的设计、分析，以及呼吸作用的概念、公式是重点。
2、呼吸作用的实质是本节课的难点。
我从以下几个方面进行分析评价
一、教师行为：
1、创设情境，激发兴趣：教师从学生经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉、新奇而富有挑战性，引起强烈的求知欲望。
如：整体的三个实验教学设计科学合理，激发出学生对未知生物世界的强烈探索欲望。
2、教学方法灵活：主要以导学、探究式学习为基本模式的教学法。
多媒体白板课件辅助教学和演示实验观察法有机相结合收到了事半功倍的效果。
3、采用目标教学法，注重学生参与：如预习检测的提纲分基础知识和提高探究两部分，设计不同层次的问题，特别是课堂检测部分留给学生一个课后思考题，满足了不同层次学生自主发展的需要。
4、关注个体差异，实行赏识教育：对积极回答问题的学生给予肯定和适当点评。
能使澄清的石灰水变浑浊。
老师及时的鼓励能够准确回答问如在学生提取已有的知识：CO
2
题的学生知识面很广。
5、教师强化对学生学习方法的引导，拉动思维的纵向和横向拓展：如：比较光合作用与呼吸作用时，采用表格形式：二者的区别和联系对初一的学生来说有一定难度，老师及时为学生搭建分组讨论的平台（小组讨论3分钟），培养了学生合作精神，表达交流的能力，促进每个学生的充分发展。
采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历问题的研究解决。
二、特色：
1、培育学生骨干：如：课前的3分钟时间留给学生，今天由学生到前面讲自己怎样种植种子，这样的活动很好。
实施榜样激励和带动参与，非常有利于学生对生物知识的积累。
也锻炼了学生的能力。
2、教学过程思路清晰，突出前后知识的连续性、严密性。
例如：本节学习植物的呼吸作用，能够把前面学习细胞知识的线粒体联系起来。
这样回顾前面的知识，将新旧知识综合起来，前后照应。
能帮助学生建立完善的知识体系。
能把抽象知识系统化。
3、注重学生关于对生活实践的体验：尝试设计和大胆引入联系实际创新的三个演示实验。
如：人体呼出的气体含较多的二氧化碳、植物呼吸放出二氧化碳、植物呼吸消耗氧-萌发的种子瓶中没有氧气→被种子消耗。
将燃烧的蜡烛分别放入盛有煮熟的种子、正在萌发的种子的广口瓶中，观察现象。
交流观察结果：在盛有萌发的种子里的瓶中的蜡烛熄灭，而在盛有煮熟种子里的瓶中的蜡烛继续燃烧。
每个实验操作都非常严谨、规范。
并且前面2个实验是指导学生完成。
实验形象很明显。
体现生物学科是以实验为基础的特色。
也非常有利于突破本节课的教学重点和难点。
4、课堂小结：完全交给学生，让学生谈本节自己的收获，比较老师包揽的课堂小结教学效果更好一些。
三、问题商榷：
1、各个教学环节的过度和过度语言不是很自然，需要再完善，应该为引出下环节做好铺垫。
如：在呼吸作用的概念、公式、意义每个问题之间缺少引入铺垫。
教师的讲解能更深入一些。
2、教学评价以教师评价学生为主，缺少学生之间的互评、小组评等形式的开展。
3、教师应建立起教与学立体交叉高效的活动体系。
如：可尝试实物投影显示学生完成的预习检测提纲，展示学生的学习效果，更能起到示范作用。
4、生物课的实验对教师是一种新挑战。
课堂的3个演示实验问题，前面2个实验是学生完成，验证呼吸作用消耗了氧气，也应该由2名同学完成，会更好。
实验装置还需完善。
5、学生行为：在本节课上学生注意力集中，但能否让学生情绪更饱满，思维更活跃，参与面更广，是我们今后追求的目标。
20xx 年 12月 9日。