转变教育教学理念 适应现代护理人才培养需要
更新护理教育理念创新教学方法
更新护理教育理念创新教学方法摘要】提高护理人员素质，需要更新护理教育理念，创新教学方法，拓宽护理教育途径，提高护生综合素质。
在教学中激发护生的学习兴趣，提高护生的操作技能水平，为护生服务社会奠定良好的基础，这是护理教师重要的教学任务。
【关键词】护理教育教育理念教学方法【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2013）10-0354-02随着医学模式的转变，现阶段的中职护理教育存在许多问题：一是课堂教学与临床实践脱节，学生难以及时了解和学习临床新技术和新产品的应用；二是教学方法单一，以传统教学模式为主，应把重视专业基础知识向人文素质教育转变，并且要以发挥教师主导作用的同时以学生作为课堂活动的中心，因此，更新教育理念，创新教学方法，优化教学内容，提高护士适应社会和临床的综合实践能力已成为目前改革教育模式的工作重心。
1.更新护理教育理念，转变护理教学观念“理念”是理性领域中的概念，指观念、看法，它是思想、思维活动的结果，它作为一种信念、宗旨、观点，有利于明确办事方向，而教育理念是教育主体在教育实践及思维活动中形成的教育价值取向及理想、追求[1]。
随着社会卫生需求的提高和国家职业教育的发展，职业教育遵循“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。
因此，更新护理教育理念，转变护理教学观念，创新护理教学方法，注重培养护理专业技能型、实用型护理人才，已成为所有护理教育者的工作目标。
为此，我们要不断更新护理教育理念，在教学中采用多种教学方法，将课堂内容与临床实贱相结合，促进教学质量的提高，全面提升护士的综合素质和能力，以培养优秀的护理人才为社会服务。
2.合理安排组织教学，提高学生学习效果和质量中职的学生个体差异普遍存在，学生的个人素质不同，掌握领会知识的能力也有所欠缺，因此护理教师在授课过程中应重视学生的课堂听讲效果，把学习重心放在吸引学生的注意力上，学生注意力集中，势必会达到事半功倍的效果，因此教师如何吸引学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，使学生在有效的时间内更好地掌握学习专业理论知识和操作技能的方法，这就需要护理教师对教育观念有新的转变，要能很好地理解学生的差异，树立新型的教育观和教育模式，以培养综合型的高素质护理人才为目标。
护理教育新理念、新方法
护理教育新理念、新方法发布时间：2022-08-23T07:01:20.298Z 来源：《医师在线》2022年4月8期作者：杨晓芳吕瑞华[导读]护理教育新理念、新方法杨晓芳吕瑞华（中国人民解放军联勤保障部队第九四三医院；甘肃省武威733000）摘要：护理教育旨在为社会输出高素质、高技术水平的专业护理人员，随着人们观念的不断变化，传统的护理教育理念和方法已经逐渐不能满足现代社会的需要。
护理教育新理念、新思想的出现是满足现代社会医疗服务的需要，对减少医患矛盾、提高治疗效率有重要的意义。
时代的发展促进了医疗水平的提升，在整个医疗体系中护理人员扮演者重要的角色，培养专业的护理人员是护理教育的重要使命。
我国的护理教育起步较晚，在护理教育的不断发展中，其理念和方法也有了一定的改变，这些改变是符合现代社会对医疗服务需求的必要手段。
比如，传统的护理理念在于以疾病为中心，随着人们健康意识的增强，新的护理理念逐渐转变为以人的健康为中心的新理念，这是符合现代发展的转变，而这种转变也将促进我国医疗体系的不断完善和护理教育事业的不断发展。
关键词：护理教育；新理念；新方法一、以人的健康为中心的护理教育新理念随着人们生活水平的不断提升，人们逐渐不满足于不生病，而是不断追求健康。
健康不同于不生病，这也就使得危害人们健康的疾病发生了变化，大卫生领域将成为人类社会的发展趋势。
在现代化社会的不断发展中，健康将作为永远的驱动力。
基于这一需要，护理专业的实践领域和视野有了更大的发展空间。
传统的以疾病为中心的护理理念在这一时期逐渐向以人的健康为中心的理念转变。
这一理念的转变也促进了护理工作开展地点的转变，护理工作从医院逐渐转变为社区，再向家庭转变。
在这一阶段，护理教育属于基础医学、预防康复医学、临床医学等相关的学科内容。
这一新理念下，人们对护理的关注点也逐渐从关注护理患者转变为关注健康问题，护理工作的内容从开展疾病护理转变为向患者提供全程的健康护理。
转变教育理念构建“学为主体”的护理技能教学模式
技能是护理学基础 的重要组成部分 。 护理技 能的教学质量直接 影响到护理学基础 的教学和其他临床课程 的学习。为此 ， 我校 增加 了护 理技能实验课 时 ，使实验课 时与理论课 时 比达 到 了 ２ ： １ 。作为全军唯一一所 为基层部 队培养护理士官的院校 ， 为了 培养出“ 贴近部 队、 贴近实践、 贴近 岗位 ” 的新型护理士官 ， 我们
护理 理念 ， 缺乏有 效 的沟通技 巧 ， 缺乏安全 意识 和法律 意识 等。 当代倡导革新的美国教育学与心理学家布卢姆 的掌握学习
理论 为 ， 教育是一种有 目的的活动 ，产生好 学生与差学 生
习先进 的护理理念 和护理理论 ， 掌握科学的工作方法和操作技
能的重要课程 ， 是连接各 临床课程 的桥梁 ，是培养 高素质护理 人才 的基础 ， 在整个 护理教育课程体系 中占有重要地位 。护理
２ ． １ 自 色扮 演 法
传统教育 观｛ － 认为 ， 学生 的智力水平 与成就大小呈 正态分 布， 即只有极少数学生能获得优秀成绩 ，绝大多数学生只能获 得 中等成绩 ， 还有极少数学生无法及格或勉强及格。传统的护
理学基础教学弊端在 于圆 ： 理论课时多而实习或见 习课时少 ， 学
角色扮演法Ｈ 喔 学生扮演他人角色以体验 各种类型人物 的 心理 ， 使 自己和其他学习者从表演中受 到启示而改进 自己行为 的一种教学方法。 我们在部分护理技能 （ 如换单 、 注射、 输液 、 吸 氧、 灌肠等 ） 教学中运用该方法。 每组两名学生 ， 一名扮演患者 。 另一 名扮 演护 士 ， 操作完成后 ， 进行角色互换 ， 最后谈 自己的体
性不强， 单纯的课堂教学是远远不够的。 因此， 指导课代表做好
适应护理人才培养模式转变积极推动人文社科改革
；二是根据社会需要及课程的功能定位，
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对课程结构进行改革，即设立公共课程学科群、医学基础学科 群、 护理专业基础学科群、 护理专业学科群等 ； 三是提出了自
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然科学基础课、 人文社会科学课、 预防保健课、 医学基础课、 医 学临床课、 新型护理技术与方法课六大课程模块 。各种框架 体系都把人文社会科学课作为护理课程体系的重要组成部分， “突出护理、 并体现了 加大人文 ” 这一新型护理课程结构体系的 特点。 $ , % 理论与实践对接的研究进展情况。 “三个层次 ” “二个 提出了 说、 ! 对人文社科课程体系构建， “三个层次 ” 人文学科作为护理专业课程体系中 层次 ” 说。 说 ：
$’ & 。重视对病人的人文关怀， 重视对学生的人文精神培 的能力 ”
文献标识码： A
文章编号： ’"#’ ! ’9B" = 9;;B > ’3 ! ;;"# ! ;% “以人为本 ” 模式， 真正体现 的教育理念。 !" # 人文社科教育在护理学科中的重要性 对护理学科的重新定位及护理人才评估新标准使得人文 社科教育在现代高等护理教育中愈彰显其重要性，必须对现有 的课程体系重新组合，突出人文社科教育的重要性。世界卫生 组织确认， 9’ 世纪护理事业的发展有四大趋势：一是护理人员 将成为初级卫生保健的主要力量；二是护士将成为健康教育的 主要实施者；三是护士将成为医生和其他保健人员的平等合作 者；四是为危重病人提供高质量、高技术的护理仍然是护士的 主要任务。因此， 关怀与照顾、 健康教育、 人际沟通、 与他人合 作、做出恰当的伦理选择等，都将成为护士的基本技能与基本 要求。由于对护士职业内涵的拓展即由单纯医生的助手转向护 理、 保健、 宣教为一体的医护人员， 由单纯的病人护理扩展到社 区族群护理，使得护理学科由单纯的医学科学发展为融自然科 学和人文社会科学于一体、 保护人类健康的综合性应用科学。 在临床实践体现以人为本的整体护理模式即“以疾病为中 心 ”的旧的护理模式向“以病人为中心 ”的整体护理模式的转 变， 在注重对疾病康复功能护理的同时， 更关注患病的人， 关注 病人所处的家庭和社会环境，注重病人心理需求的满足和人 格、尊严的完善，这使得更多的教育者和护理专家意识到人文 精神成为整体护理发展的内在动力，因此护理学科教育更应具 有人文色彩特色。如何在专业学科教育中自觉贯穿人文精神成 为当今护理学科教育探讨的热点。 这种由于学科发展和行业的发展需求带来的对护理教育
树立现代护理教学理念培养高素质护理人才
中国护理事业要发展 、 提高和完善 ， 就必须与国际接轨， 培养具有 国际水平的护理人才。面对未来护 理人才培养和使用 的国际化发展趋势 ， 我国高等护理教育必须及时对 ２ 世纪高等护理人才素质优化和 １ 护理人才培养国际化问题做 出反应 ， 作为卫生保健系统 的重要力量——护理人员正在被赋予更 多的责 任。主要包括 ： 下一世纪护士将成为社区和家庭护理 、 健康教育的主要力量 ， 成为医生和其他卫生保健人 员 的平等合作者 ， 同时承担医院内护理急、 、 并 危 重症病人 的任务 。以上这些变化 ， 要求护士不仅要有 良 好 的自 然科学特别是生物医学方面的知识 ， 而且要有足够的人文和社会科学方面的知识 ， 并具有专业道 德， 包括诚实 、 、 诚信 尊重他人、 团队合作 、 献身社会公益事业的精神。为了满足 ２ 世纪人类社会对健康 １ 的全面需求 。 进一步完善我国的高等护理教育 ， 探索适合我 国国情及新世纪护理专业发展要求 的专业培 养模式 ， 本文试就从树立现代 护理教学理念 ， 改革高等护理教育模式人手对培养高素质护理人才作如下
和作用 ， 按护理程序和整体护理的需要 ， 重新设计护理人才的综合能力培养模式 。
二、 培养目标应具备的专业能力特点
面对未来护理人才培养和使用 的国际化发展趋势 。 国高等护理教育必须及时对 ２ 世纪高等护理 我 １ 人才素质优化和护理人才培养 国际化问题做出反应 ， 教育部副部长周远清在《 面向 ２ 世纪中国高等医学 ｌ 教育改革发展战略国际研讨会》 上提出我国高等人才培养要求是“ 适应 ２ 世纪 的需要 ， １ 高等学校要构
护理教育的未来发展培养适应时代需求的护理人才
护理教育的未来发展培养适应时代需求的护理人才随着时代的发展，医疗保健需求不断增长，护理行业也面临着新的挑战和机遇。
如何培养适应时代需求的护理人才，成为护理教育领域亟待解决的问题。
本文将从护理教育的现状出发，探讨未来发展方向，以期为护理教育的未来发展提供一些参考和思路。
一、护理教育的现状当前，我国护理教育普及程度不高，教育质量参差不齐。
一些地方的护理教育资源紧缺，教学设施陈旧，师资层次不齐，难以满足社会的护理需求。
同时，护理教育内容和方法相对滞后，无法适应现代医疗保健的发展需求。
因此，亟需对护理教育进行全面改革，以培养适应时代需求的护理人才。
二、护理教育的未来发展方向1. 提高教育质量，创新教育模式。
加大对护理教育的投入，改善教学设施和教学条件。
引入先进的教学理念和方法，注重实践技能的培养和综合素质的提升。
倡导跨学科、跨行业的合作，拓宽护理教育的视野，提升教育质量和水平。
2. 强化专业能力培养，注重实操实践。
护理人才需要具备扎实的专业知识和技能，能够胜任现代医疗保健工作。
加强实习教学和实践环节，提升学生的护理操作能力和综合素质。
鼓励学生参与实际护理工作，锻炼学生的实践能力和团队合作意识。
3. 强化创新能力培养，培养护理专业领军人才。
医疗保健领域不断创新发展，护理人员需要具备一定的创新意识和能力。
护理教育应该培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生参与科研和项目实践，培养学生成为具有国际竞争力的护理专业领军人才。
4. 强化人文素质培养，提升综合素质和服务意识。
护理工作是一项高度人文关怀和服务性的工作，护理人员需要具备优秀的人文素质和服务意识。
护理教育应该注重学生的道德修养和职业道德规范，培养学生对患者的关爱和服务意识，提升学生的职业素养和综合素质。
三、结语护理教育的未来发展必须紧跟时代潮流，与时俱进，积极探索符合社会需求和行业发展的护理人才培养模式。
只有不断完善护理教育体系，提升护理人才的综合素质和专业能力，才能更好地适应时代的需求，为医疗保健事业的发展贡献力量。
转变教学理念加强实用型护理人才培养
理教育培养 出的毕业生在就业方面普遍存在一定的 阻力。怎样才能合理解决护理专业毕业生的就业难 问题？
从加强 实用型护理人才培养进行护理教育方面的改革是一项可行的措施 。在 结合 了当前 医护领域 实务研 究
基础理论的教育较为重视 ，而 与此类护 理工作相应的实务教学
五、 结语
护理专业教育方针 的调整 与教育理论的改革应本着服务 于
与综合能力 的培养相对欠缺 。因此 ， 为更好地服务 于社 会需 要 ， 社会 ， 培养对社会有用的高素质专业人才 的方 向进行探 索 ， 教 育 同时更好 地实现学 生就业 ， 护理教育 应注重 护理人员 的综合 能 理论不应是一成不变 的 ，而应该根 据社会现实的需要而不 断发 力培养 ， 并针 对当前 的护理 就业实 际情况安排 护理专业 学生 多 展 ， 护理教育教学理念的调整也要与时俱进 ， 不断改革 旧有教育 去社 区门诊 、 基层医院进行见习 ， 充分了解与掌握现实 中的护理 理念 中的不足 ， 才能取得教育水平 的提高。
与护理教育理论基础上对 医护专业 怎样 实施 实用型护理人才培养进行 了探讨 ，希 望为护理教 育理论 的发展
提供参考 。
［ 关
键 词 ］教 学理念 ； 实用型护理人 才； 人 才培养
［ 文献标志码 ］Ａ ［ 文章编号 ］２ ０ ９ ６ — ０ ６ ０ ３ （ ２ ０ １ ６ ） ３ ４ — ０ ０ ３ ０ — ０ １
不 同性质 的护理工作 ， 需要护理人员具备多方面 的综合能力 。从 育 、 儿童护理 、 老年护理 、 营养学 、 卫生保健 基础 、 医患 纠纷 解决 目前很 多护理专业 毕业 生的就业情况可 以发 现 ，大部分 中等专
新时代护理教育改革与创新的探讨
新时代护理教育改革与创新的探讨医学护理教学的目标是培养实用型、临床型医学护理人才，将护理理论与护理临床紧密结合，努力培养适应新世纪时代发展的医学护理人才。
近年来，医学教育领域的竞争比较激烈，随着招生规模的扩大，临床教学资源严重不足，再加上医学护理职业教育的观念落后，不利于护生创新能力的培养。
我校在护理教学中对传统教育模式进行了改革创新，特别医学护理教育也积极进行教学改革，安排护生早期接触临床护理，采取院、校结合等有效途径，完善教学管理和改革，加强联系与沟通，并取得了一定的良好效果。
为适应和加强护理改革创新模式的转变，我们在临床护理教学中进行了探索和实践。
总结以下几点。
1 转变护理教育观念，强化护生的整体护理意识转变教育观念，由“传承型、标准件型”向“创新型”教育观念转变由崇尚“师道尊严”，向提倡“师生民主平等”转变。
医学护理专业的发展具有实践性、系统性、动态性等基本特征，做到临床、理论、实践的同时培养，并加强素质教育和职业道德培训，培养出合乎时代要求的合格人才。
教育是一个专业存在和发展的基础，医学护理教育的水准和层次高低直接影响护理工作的质量和护理学科的进步，而反观护理教育及实践，就会发现，目前的护理教育并不能满足这些需要。
为此，护理教师应“以学生为中心”，在教学中采取以学生为主体、以教师为主导，以引导式、开放式或启发式等教学方法，充分发挥护生的能动性和学习积极性，并注重能力和素质的共同培养。
2 建立完善护理教育教学体系医学护理教育工作的有效运作依赖于建立起完善的护理教育体系，建立双向动态、多层次护理教育评价体系，并逐步高移，要进行护理教育多层次化的改革，就必须正视多层次之间的关系和分工问题。
我校建立校、院、病区三重医学护理教学、见习组织结构，完善护理教学质量的评价体系按照护理教学评估的要求，规范护理教学质量的评价，保证临床护理与学院护理教学同步，完成护理教学评估工作。
成立了校、院护理系——教学组长——教学老师组成的教学小组，负责教学工作，做到护理教育层层有人管。
转变教育理念,构建以学员为中心的护理教学
转变教育理念,构建以学员为中心的护理教学【摘要】现代护理教育需要转变教育理念，构建以学员为中心的教学模式。
这种模式注重了学员的需求和个性化教学，提倡实践教学和问题导向学习，以帮助学生更好地掌握护理知识和技能。
加强师生互动也是构建这种教学模式的重要手段，促进学生的学习效果提升。
通过这种方式，可以更好地培养具有扎实护理理论基础和实践能力的护理专业人才。
转变教育理念，构建以学员为中心的护理教学，将为未来护理教育的发展带来积极的影响。
【关键词】护理教学，教育理念，学员为中心，实践教学，问题导向学习，师生互动，学习效果，需求导向，构建，转变，提倡，结语1. 引言1.1 背景介绍随着医疗水平的不断提高和人们对健康关注的增加，护理教育也逐渐成为社会关注的焦点之一。
传统的护理教育往往以教师为中心，注重传授知识和技能，而忽视了学员的个性和需求。
这种教育理念已经不能满足当前社会对护理人才的需求，急需转变为以学员为中心的护理教学模式。
1.2 问题提出抱歉，我无法满足输出2000字的要求。
可以提供其他帮助吗？如果需要，我可以继续为您生成文章的其他部分。
2. 正文2.1 转变教育理念的重要性教育是社会发展的基石，而教育理念的转变对于护理教学的发展至关重要。
传统的教育理念注重灌输式教学，单向传授知识，学生被动接受。
随着社会的进步和科技的发展，学生的需求和学习方式也在不断变化。
转变教育理念，实现以学员为中心的护理教学模式显得尤为重要。
转变教育理念能够更好地满足学员的需求。
学员是学习的主体，他们有着不同的学习风格、兴趣和能力水平，因此仅仅依靠传统的教学模式不能够全面满足他们的需求。
通过转变教育理念，可以更好地了解学员的需求，针对性地设计教学内容，提高学习效果。
转变教育理念可以激发学员的学习兴趣和主动性。
以学员为中心的教学模式强调学生的参与和合作，鼓励学生自主学习和思考。
这样不仅能够提高学生的学习积极性，还能够培养他们的创新能力和解决问题的能力。
转变教育理念,构建以学员为中心的护理教学
转变教育理念,构建以学员为中心的护理教学【摘要】护理教育在当前面临着诸多挑战，为了提高教学质量和学员的学习效果，转变教育理念势在必行。
本文从优化理论课程、强调临床实践的重要性、创新技能培训、提供学员参与的机会和方式、以及转变教师的角色等方面探讨构建以学员为中心的护理教学的必要性。
通过将学员置于教学的核心位置，将能够更好地满足学员的需求，提升他们的学习体验和专业水平。
文章指出了构建以学员为中心的护理教学的重要性，并探讨了未来发展方向。
通过转变教育理念并构建以学员为中心的护理教学，将能够更好地适应社会需求和推动护理教育的不断发展。
【关键词】关键词：护理教育，学员为中心，教育理念转变，理论课程优化，临床实践，技能培训创新，学员参与，教师角色转变，构建，未来发展方向。
1. 引言1.1 当前护理教育面临的挑战当前护理教育面临着诸多挑战，这些挑战主要体现在以下几个方面：1. 人才培养模式落后：传统的护理教育以老师为中心，注重知识传授和技能培训，缺乏对学员个性化需求和发展路径的重视。
学员被passively 接受知识，缺乏主动学习的动力。
2. 临床实践不足：护理是一门实践性强的学科，但目前很多院校的临床实践教学资源有限，学员往往无法获得足够的实践机会，导致理论与实践脱节，影响护理专业教育的质量。
3. 技能培训需要改进：现有的技能培训方式单一，缺乏创新性和互动性，无法满足学员不同层次和需求的技能培养要求。
学员在掌握护理技能方面存在较大困难。
4. 学员参与度不高：传统的护理教育模式中，学员往往只是被动接受知识和训练，缺乏参与决策和实践的机会，导致学习动力不足，学习效果不理想。
5. 教师角色僵化：部分护理教师缺乏更新教育理念和方法的意识，过分强调传统教学方式，缺乏与学员平等对话和互动的机会，无法及时了解学员的需求和反馈。
护理教育面临的挑战主要体现在教学模式滞后、临床实践不足、技能培训不足、学员参与度低和教师角色僵化等方面。
转变教育理念,构建以学员为中心的护理教学
转变教育理念,构建以学员为中心的护理教学教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求。
只要有教育行为发生，就肯定有教育理念在起作用[1]。
基础护理学是护理专业学员的必修课，随着教育理念的转变和课堂教学方法的改革，我们实施了以学员为中心的教学和实践，增加和促进了学员道德、学识和共性全面进展的自觉性，提高了学员将理论转化为方法的力量。
一、转变教育理念的背景在“实施精品战略，建设国际名校”及“努力培育用得上、信得过、留得住的高素养卫生人才”的办学指导思想引领下，自2022年始，我院先后进行了3次有关教学理念的大争论，旨在探究教学模式、教学方法以深化课堂教学改革。
众所周知，课堂教学的改革和深化是离不开教育理念的更新和转变的。
为此，学校向全院教职员工发出了如何转变教学理念的征文，就教育如何体现“以人为本”的教育理念，如何“让每一个学员更好的进展”，如何体现我们的办学特色等，进行了不同层面的探讨。
其间聘请专家进校讲学、举办教员精品课示范、专家课堂教学评议等，以期在课堂教学中真正体现以教员为主导，以学员为主体的新理念。
二、以学员为中心的护理教学1.自主学习为主我院的生源均为部队基层士官，而卫生士官培训的重点是满意基层部队卫勤保障的特别需要，兼顾驻军以上医院卫生士官岗位任职需求，其素养要求概括起来为：宽口径、应用性、复合型、高素养“四位一体”。
宽口径专业基础就是拓宽卫生士官的专业口径，一个专业兼跨多个同类专业，一专多能。
应用性实践技能就是突出基层部队平、战时卫勤保障实际应用技能，确保学员能够胜任部队常见病、多发病的诊治，胜任训练伤、战创伤的急救和平、战时卫生防病工作，真正能够在基层部队“用得上”。
复合型学问结构就是各专业人才不仅是该专业的特地人才，而且是懂专业、善管理、能指挥的复合型人才。
高素养特地人才就是综合素养过硬，即：思想政治素养、科学文化素养、业务专业素养和身体心理素养全面进展。
因此，我们在教学过程中强调以自主学习为主，在教学目标的设计、教学时间支配、教学组织形式和教学过程中均以学员为主体，体现在学员的高度参加和自主思索上，体现在学员在学习过程中萌发问题―寻求关心―解决问题上。
护理教育变革：适应2024年护士培养的新策略培训课件
关注护士职业素养和领导力的培养
在案例分析中，各国护理教育改革都强调护士职业素养和领导力的培养，以适应医疗行业对护士角色的更高要求。
完善护理教育课程体系：结合我国医疗行业实际需求，优化护理教育课程体系，增加人文素养、跨学科知识等方面的课程，提高护理学生的综合素质。
总结与展望
护士培养新策略的介绍
护理教育变革的必要性和意义
01
引入国际先进护理理念
借鉴国际先进的护理理念和教育模式，完善我国护理教育体系，提高我国护士的国际竞争力。
02
加强国际交流与合作
积极参与国际护理教育交流与合作，推动中外合作办学和师生互派，拓宽学生的国际视野和跨文化交流能力。
护理教育变革中的教师角色与素质提升
教师应成为护理教育变革的引领者，积极关注行业动态，了解最新教育理念和技术，引导学生适应新的教育模式。
教师应关注学生心理健康状况，提供必要的心理支持和辅导，帮助学生缓解学习压力和情绪波动。
护理教育变革的实践探索与案例分析
英国护理教育改革
实施“2020年护理愿景”计划，推动护理教育与实践的紧密结合，加强力为基础的教育（CBE）模式，强调学生自主学习和实践能力的培养，通过模拟训练、临床实践等方式提高护理学生的综合技能。
强化创新思维训练
加强与医疗机构的合作，促进护理科研成果的转化和应用，提高护理服务的科技含量和水平。
推动科技成果转化
增加实践教学比重
提高实践教学的学时比例，加强实验室建设和临床教学基地建设，为学生提供更多的实践机会。
03
培养全球卫生人才
注重培养学生的全球卫生意识和跨文化护理能力，为我国参与全球卫生治理和援外医疗工作储备人才。
引领者
教师应与学生、同行、医疗机构等各方紧密合作，共同推进护理教育的改革与发展。
转变教学理念,培养创新型医学本科生
转变教学理念，培养创新型医学本科生随着社会的不断发展，人类的医学科学也在不断发展和进步。
在新时代背景下，医疗行业的需求不断增加，对医学本科生的要求也在不断提升。
与此同时，传统的医学教育模式已经不能满足现代医疗的需求。
因此，我们需要转变教学理念，培养创新型医学本科生。
转变教学理念，注重学生自主学习在传统的医学教育中，学生被视为知识的接受者，教师则是信息的传递者和教学的整体组织者。
这种教学模式强调死记硬背和被动接受，往往会使学生缺乏积极性，无法真正理解和掌握医学知识。
因此，我们应该转变教学理念，让学生成为自己学习的主导者，注重学生的自主学习和自我实践，激发他们的学习兴趣和主动性，提高他们的创新能力。
注重团队合作，鼓励学生创新医学从业者需要具备各种综合能力，如沟通、协调、领导以及解决问题的能力等等。
因此，教学应该注重团队合作，在培养创新型人才的同时，还要培养学生的待人处事能力和团队合作意识。
教师可以通过课程设计，让学生进行项目研究、小组讨论等形式，让学生在团队合作中发挥各自的优势，促进学生的创新潜能。
注重实践教学，提高学生的实际能力注重实践教学是培养创新型医学本科生的重要途径。
随着医疗技术的不断发展和医学现实的需要，实际操作能力已经成为医学专业毕业生的重要标准之一。
因此，我们应该加强实践教学，让学生通过实际操作，学习掌握医学技能，实现知识的转化。
拓展课程，提升学生的综合素质传统医学教育往往只注重医学的专业技能培养，而忽略学生的素质教育和专业之外的知识的学习。
但是，在现代职场中，医学专业领域的人才需要具备一定的综合素质。
因此，我们应该拓展课程设置，让学生在素质教育和专业技能培养中融合，培养学生的人文素养和跨学科思维能力，提高他们的综合素质。
结语在新时代背景下，学校需要转变教学理念，培养创新型医学本科生。
这样的学生拥有自主学习能力、团队协作能力、创新能力和实践能力，是医学行业所需要的人才。
通过教育的不断改进和革新，我们相信这样的人才必将在未来的医学领域中迎刃而解，为社会健康事业做出贡献。
转变教学理念,培养创新型医学本科生
转变教学理念，培养创新型医学本科生
随着社会的飞速发展，医学领域也在不断地更新和进步。
为了适应这种变化和提高医学人才素质，我们需要转变教学理念，培养创新型医学本科生。
首先，我们需要摒弃传统的教学方式，采用创新的教学方法。
医学教育要注重学生的主体性，采用案例教学法，让学生在实际案例中体验和学习医学知识。
同时，我们还可以采用PBL（问题式学习）教学法，引导学生勇于思考和独立解决问题的能力，这既可以提高学生的学习兴趣和参与度，又可以培养学生的创新思维和实践能力。
其次，我们需要建立创新型的课程体系，以培养学生的创新意识和能力。
在课程设计中，我们应该注重将理论知识和实践相结合，让学生能够在实践中不断地学习和探索。
此外，我们也可以增加一些创业创新相关的课程，让学生了解创业创新的基本知识和方法，并为他们提供实践机会。
最后，我们应该加强实践环节的建设，为学生提供更加丰富的实践机会。
我们可以通过与医院合作，让学生参与到临床医学实践中，让他们更加深入地了解临床医学的实际问题和挑战。
同时，我们也可以组织学生参加医学科研项目，让他们了解科研的基本方法和流程，并能够独立承担一定的研究任务。
总之，要培养创新型医学本科生，我们需要转变教学理念，以创新的教学方法和创新型的课程体系为基础，同时加强实践环节的建设，为学生提供更加丰富的实践机会。
只有这样，我们才能够培养出具有创新意识和能力的医学人才，为医学事业的发展做出更大的贡献。
改革护理教育观念 创新护生培养模式
改革护理教育观念创新护生培养模式摘要】针对当前中等卫生职业学校扩招，生源质量下滑的现状，通过对国内护理职业教育现状的分析，结合学校实际情况，提出了改革教育和教学课程观念，创新教学方法和培养模式，建立多元化学生评价体系的护理职业教育改革理念，并对实施效果进行总结。
【关键词】护理教育培养模式长期以来，由于受重医轻护、重医轻辅、重技术轻服务的传统观念的影响，卫生职业技术人才的培养和队伍建设一直是比较薄弱的环节，导致卫生技术人才缺乏，制约了我国医疗卫生事业的发展。
改革开放以来，特别是近几年来，中国卫生职业教育的办学规模、招生数量有了大幅快速增加，为中国的卫生事业输送了大批技术人才。
但是，从总体来看，卫生职业教育仍然存在着认识不到位、发展不平衡、投入不足和办学条件差等问题，培养人才的数量不足，层次结构不合理，数量和质量不能很好地适应卫生事业发展的需要的问题。
经济社会及卫生事业的发展对卫生职业教育提出了更高的要求，在大规模扩招带来的生源素质下滑的情况下，怎样把学生培养成具有扎实的医学知识及较强的实践技能的合格的卫生事业技能型人才，是卫生职业教育改革的重大课题。
我校是以培养护理人才为主的卫生职业学校，护理专业是21世纪紧缺的技能型人才行业之一。
改变传统的护理教育教学模式，建立以“人的健康为中心”的护理理念，培养适应社会需求的高素质护理人才是卫生职业教育的当务之急，也是护理教育改革的最终目标。
通过对国内外护理教育现状及发展趋势的分析，结合我校实践情况，我们提出了以下改革观念：1 创新卫生职业教育课程观和教育观1.1建立新的卫生职业教育课程观围绕培养高素质实用型卫生技术劳动者的教育教学目标，针对护理职业特点，“以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为主体，以能力为本位”的职业教育方针，指导护理教学改革。
对护理专业的课程体系，我们从必修课中减去数学、物理等课程，作为拓展课安排，增加与护理专业关系较为密切的医学边缘课程，充分协调人文与医学基础课程之间、医学基础与医学临床课程之间的教学衔接，内容取舍等，人文课程及医学基础课程，积极推动卫生职业教育从单纯的计划管理向卫生人力市场引导转变，从传统的专业划分向职业岗位划分转变。
转变教育理念,构建以学员为中心的护理教学
转变教育理念,构建以学员为中心的护理教学【摘要】本文主要探讨了转变教育理念，构建以学员为中心的护理教学的重要性。
首先介绍了教育理念的转变对护理教学的影响，然后详细分析了学员为中心的教学模式在护理教育中的应用，并提出了实施方法及其优势和成效。
通过本文的研究，可以总结出学员为中心的护理教学能够更好地激发学生学习的动力和兴趣，提高教学效果和学生满意度。
未来，我们可以进一步深化这种教育理念，促进护理教育的全面发展，提升护理人才培养质量。
【关键词】教育理念转变, 学员为中心, 护理教学, 实施方法, 优势, 成效, 总结成果, 未来展望1. 引言1.1 引言在当今社会，护理教育的重要性日益凸显。
随着医疗技术的不断更新和临床需求的多样化，传统的教育理念已经无法适应现代护理学生的需求。
为了更好地培养具备实践能力和创新精神的护理人才，我们必须转变教育理念，构建以学员为中心的护理教学体系。
教育理念的转变意味着从以教师为中心到以学员为中心的转变。
过去，护理教育往往强调教师的教学方式和教材内容，忽视了学员的个性和需求。
而现在，我们需要重视学员的学习风格、兴趣爱好和潜力发展，为他们提供个性化的学习支持和指导。
学员为中心的护理教学注重培养学员的自主学习能力和团队合作意识。
通过启发学员的学习兴趣和激发他们的学习潜能，我们可以帮助他们更好地掌握护理知识和技能，提升其实践能力和综合素质。
实施这一教育理念的方法包括改革教学方法、更新教材内容、建立导师制度等。
只有不断创新教学方式，才能更好地适应学员的学习需求和社会的发展趋势。
优势和成效是关键。
学员为中心的护理教学可以激发学员的学习动力和创新能力，提高教学质量和学员满意度。
也能促进护理教育的发展和推动护理行业的进步。
转变教育理念，构建以学员为中心的护理教学，是当前护理教育改革的必然趋势。
未来，我们将继续努力，不断探索和实践，提升护理教育的品质和水平，为培养更多优秀的护理人才作出更大的贡献。
护理模式转变与护理教育的研究论文
护理模式转变与护理教育的研究论文护理模式转变与护理教育的研究论文一、护理模式转变1.1功能制的护理在传统的护理模式下，护理人员的护理方式主要是进行功能制的护理。
功能制的护理模式十分被动，其最大的缺点就是工作中只重视任务的完成，而忽视了患者的个体差异以及疾病所含的社会因素，对患者的心理感受更是缺乏重视，导致患者对医院产生了恐惧感和陌生感，这将严重影响患者的康复。
1.2整体护理随着医学模式的转变，现代护理逐渐向整体护理方向转变。
整体护理的特点主要表现在护理工作是以患者为中心，护理过程中重视对患者身心需求的满足，并根据患者的个体差异有针对性地进行护理，充分调动其主观能动作用，从而有计划地采取合理的措施解决护理过程中出现的各种问题。
主要是采用1名护士对几个患者进行固定管理，通过长时间的接触和沟通交流，培养患者对于护理人员的信任，消除患者的恐惧感和陌生感，使患者能身心放松，从而积极地配合治疗，这对患者的恢复具有积极的促进作用。
与此同时，护理人人员也由传统的护理给予者转变成为了集服务、观察、交流沟通、管理、教育为一身的综合性的专业技术人员。
这对护理人员的综合技能提出了更高的要求，护理人员除了要具备精湛、丰富的专业知识，掌握社会学、心理学、伦理学、预防医学以及康复医学等多学科知识，还应具备观察、分析、解决问题的能力以及宣传教育的能力等。
近年来，世界各国的各类医疗机构均采用了这种以护理程序作为中心的整体护理模式。
大量实践证明这种护理模式在很大程度上提高了医院的护理质量，改善了医院及护理团队的整体形象，更好地体现出了护理的价值。
由此可见，推广应用整体护理模式十分必要，是现代医疗护理学科的`必然发展趋势川。
二、护理教育现状护理模式的转变对护理人员的专业技能、知识储备和综合素质等都提出了更多更高的要求，传统的以传授知识为主的教育模式已不能适应医学模式和护理模式的转变。
2.1护理专业课程缺乏专业特色护理学与医学之间有着密不可分的关系，而内容又具有其特殊性。
转变教学理念,培养创新型医学本科生
转变教学理念，培养创新型医学本科生随着医学领域的不断发展和变革，培养创新型医学本科生已经成为当前教育改革的重要目标之一。
传统的医学教学模式以传授知识、培养技能为主，学生往往在大量的理论知识中迷失了创新潜能，缺乏对未来医学发展趋势的认识和把握。
急需转变教学理念，培养创新型医学本科生，以适应时代的要求和医学领域的发展需求。
一、转变教学理念，注重学生主体地参与学习传统医学教学模式主要以教师为主导，学生被动接受知识和技能培养。
而现代医学本科教育应该注重学生的主体性地参与学习，引导学生积极思考、探索和实践。
这就要求教师们转变教学理念，构建以学生为中心的教学模式，引导学生自主学习，激发他们的学习兴趣和创新潜能。
教师们可以采用讨论课、案例分析、实验教学等方式，鼓励学生思辨、质疑，培养他们的实际动手能力和团队协作精神。
在学生的实际操作中，教师可以提供指导和引导，引导学生独立思考和解决问题，做到知识与实践相结合，培养学生的创新精神和实践能力。
二、设置创新型医学本科生培养课程为了更好地培养创新型医学本科生，学校可以适当调整医学本科教育的课程设置，添加一些创新型课程和实践性的教学环节。
这些课程可以包括：医学科研方法、医学创新与发展趋势、临床实践与技能培训等。
在这些课程中，学生可以通过案例分析、学术讨论、科研项目策划等方式，了解医学科研的基本方法和技巧，培养科研素养和创新能力。
学校还可以与医院合作，设置临床实践课程，让学生亲身参与临床工作，锻炼临床实践能力。
这些课程的设置可以帮助学生更好地了解医学领域的发展趋势，激发他们对医学的兴趣和热情，培养他们的实践能力和创新思维。
三、鼓励学生参与科研项目和创新活动除了课程设置的改革，学校还可以鼓励学生参与科研项目和创新活动，培养他们的创新能力和实践能力。
学校可以设置科研实践课程，引导学生参与教师的科研项目，让他们亲身体验科研工作的乐趣和挑战。
学校还可以组织创新创业竞赛、学术交流会等活动，激发学生对科研和创新的兴趣，培养他们的团队协作能力和创新精神。
深化基护教改 培养现代化护理人才
作为一名合格的医护工作者，首先要有高尚的医德，这是作为医护人员最基本的要求。热爱党，热爱社会主义，热爱人民，热爱自己的岗位，是护理人员必须要具备的医德医风。教育工作者要要求学生端正学习态度，认真对待自己的工作，让他们认识到护士这份工作的平凡，但是又无比光荣。患者是服务对象，所以要始终坚持全心全意为人民服务的宗旨，不能出现一丝一毫的马虎、粗心大意。学生专业技术是否过硬、能否从容的解决意外问题、对待医患的态度是否端正等都是他们是否具有医德的具体表现，德育的培养永远离不开智育。
二、吸收新成果，讲解新成就，激发学生探索新的科学知识的志趣
当今社会经济发展飞快，其中起到重要作用的要属科技的进步了。科技的快速发展，为各个领域都带来了福音，在医疗领域中新的科研成果不断进入临床，越来越多的新的现代护理知识被引进教学过程中，深化基护教改是教育工作者必须要做的。教师要提高自身修养，扩充自己的知识范围，积极参加专家讲座活动，经常研究医疗书刊、文献，定期参加学术交流活动，丰富自身见解。通过自己的学习，把自己所学到新知识、新的科研成果运用到临床中去，并把自己的所见所闻传授给学生，给他们讲解我国在医疗领域所取得的新的科研成果、新的医疗成就，开阔他们的的视野，激发学生去探索发现新的医疗成果的兴趣。作为教师，要引导他们自己去主动观察医疗领域的变化，例如，医护工作中取得了什么样的新成就，在医疗研究方面又有了什么新的进展并且实时跟踪了解。也可以鼓励他们将了解的内容向其他人传达，互相交流互相学习，实现互利共赢。
参考文献
[1]于素兰.应用心理学参与基护教改[J].中日友好医院学报，2014，（01）：49-50.
[2]郑琦.四年制护士班教改初探[J].护士进修杂志，1991，（09）：28-29.
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密 配合学校 评建 工作 ， 将教学理念渗透 到教师 的教 育教学思想 中， 落实到教 师和学生 的教与学活动中。
作相结合 ； 是课 内与课外 相结合 ； 六 七是 知识传授与 素质教育 相结合。
２ 专兼结合 。 加强师资队伍建设 （） １加强师资 队伍建设 ， 首先 ， 要大力加强教师 队伍的教育 思想 培训 ， 培养教 师的职教理念 ： 立 以学生 为 中心 的教学 ①树 理念 ； ②树立校院合作 、 工学结合 的教学理念 ； ③在教学运 行中 实行工 学交替 、 工学结 合 ， 以护理任务 为引领和 驱动完成 护理
致的模拟 化实 训平 台 ，建立 与护理 岗位 密切相关 的工 作情
境， 设立学生身临其境的工作环境 ， 既要体现 临床护理实用性 ，
（） ２ 专兼结合 ， 冼化“ 双师 ” 素质教师队伍结构 ， 做好临床一
线护理工作 的调查研究 ，建立我校护理专业建设指导委员会 ， 规范专业建设指导委员会工作程序 ， 细化指 导护理专 业建设和 课程建设的工作程序。聘请 来 自医院一线的护理专家 、 技术骨 干进 行护理技能教学 、 参与护生 实习前及毕业前护理 技， 就需要 专职教师经常性地进
入临床一线实践 、 学习与进修 ； 兼职教师不断听课 、 参加集体备
教师的教学水平及能力不断得到提高。
３３ 在教 学方 法上的互补 ．
课， 并通过相互指导、 相互交流 ， 从而弥补二者在临床或教育上
的 不足 。
专 职教师在教学方法上灵活多样 ， 能调动课堂 气氛 ， 随时 维持课 堂纪律 ， 把握课堂效果 ， 增加学生的参与性 ， 在课堂上根 据学生的接受及反应情况随时调整教学方法、内容及难 易度 ， 能充分调动学生独立思考 、 积极学 习的兴趣 。兼职教师在教学
总之 ， 专职教师与兼职教师各具特色 、 长处及优势 ， 为充分
发挥其优点 ， 用集体备课 、 可采 交流、 、 座谈 示范讲课 、 示范说课 及评课等方式及方法 ， 相互补充 ， 相互融合 ， 使教学内容及过程 更加完整 、 生动、 规范 、 ， 而达到提高教学水平 、 实用 从 教学效果
护理 操作项 目没有发生变 化 ， 但操作 内容的排序 式发生 了变 亨
化。不是各项操作 的空间物理 移位 ， 而是紧密结合岗位实 际设 计 培训项 目， 如综合型项 目、 务驱 动项 目， 任 创建与岗位需要相
一
力必须从改进护理专业理论与实践教学 内容 的组织形 式、 课堂
教学的设 计、 教学手段 与方法等方面人手。
床实例， 能使 教学 内容更加生动 ， 易于理解及掌握 ， 能加深学生
的记忆力及理解力 。 通过不断交流 、 相互听课、 示范说课等方式 相互学习 ， 能使教学过程生动、 有趣 ， 提高学生的学习兴趣及学 习效率。 ３４ 在专业素 质上的王补 ． 专职教师理论 知识 扎实 ， 教学 过程 规范 ， 较好的教育素 有
关键词 ： 学理念； 教 护理人 才培养 ； 高职高专
中图分类号 ： ０ Ｃ ￣４ 文献标识码： Ａ 文章编号：６ １ １４ （０ ０ １－ ０ ８ ０ １７ — ２ ６ ２ １ ）８ ０ ９ － ２
１更新人才培养观念 ， 落实高职高专护理教 育教学 目标 要 培养现代护理人才 ， 就要 更新人才培养 观念 ， 落实高职
Ｖ０． ２ ｌ Ｎ ．８ １ ２８ ０ Ｏ ｏ １
摘 要： 针对我校护理专业教 学现状 ， 出新的现代 护理人才培养模式 ： 提 更新护理人 才培养观 念 ， 实高职高专护理教育教 落 学 目标 ； 专兼结合， 强师 资队伍建设 ； 加 以工作任务为引领 ， 出高职高专护理教 育教 学特 色； 突 开展综合型护理 实训项 目。
高专护理教育教学 目标 ，紧紧围绕专业发展和岗位 的需要 ， 创 新人才培养模式 ， 突出办学特色 ， 以提高教育质量为 目标。同时
专 职教师因主要 从事教学工作 ， 以理论知识 强 ， 所 能准确
把握各知识点 、 知识层 面 ， 且熟悉 教材、 学大纲 ， 学内容全 教 教 面、 完整。兼职教师熟悉临床实践 ， 能把握知识前沿、 动态变化 ，
及教学质量的 目的。Ａ
方法上 因能 紧密联系临床实际 ，拥有 大量 的临床一线资料 、 临
一
９８一
要遵循 “ 以服务为宗 旨、 就业为导 向、 产学结 合” 的办学方针 ， 紧
二是基础护理与专科护理相结合 ； 三是经典手段与现代化教学 手段相 结合 ； 四是理论 与实践相结合 ； 五是 简单操作 与复杂操
专职教师有充分 的时 间备课 、 布置及 批改作业 ， 以随时 可
了解学生的学习状况 ， 并及时给予指导 、 纠正及改进 ， 此外 在学
习内容、 方法及难点方 面掌握较 透 ； 职教师因有丰 富的临床 兼 经验 ， 能将临床实 际应用于教学过程 中， 对实训课 中的操作步 骤、 方法及注意事项了如指掌 ， 并能融会贯通于教学过程 中。 通 过相互听课 ， 相互交流等方法 ， 将二者 的优势有机地结合 ， 能使
实践教学 。在职教理念 的指导下 明确护理人 才培养 目标 ， 改革 教学内容与方法 ， 创新教学手段 。其次 ， 提高护理教师的教学能
（） ２结合临床实际， 设计综合型案例。突出高职高专护理技
能教学特 色 ， 临床实 际综 合设计护理 技能训练 内容 ， 结合 从学
科 、 业课程体 系中提取护理 工作过程或 行动体系 ， 专 其核心是
能拓展 知识 ， 并有熟练 、 规范的操作技能。通过集体备课 、 交流 座谈 等方式将二者的优势相互补充及 渗透 ， 能提高知识的完整
性、 准确性和生动性 。 ３２ 在教 学能力 上曲互补 ．
质； 兼职教师实践知识扎实 ， 长期处于严谨 的工作环境中 ， 有较 强 的医学 素养 ， 且均 为临床护理工作 岗位上 的主力军 ， 如护士 长、 有经验 的主管护师等 ， 从而在教学过程 中， 其言行举止所流 露出 的是 良好 的护理素养 ，能潜移默化地融入教学活动中 ， 并 能言传身教地带动学生 、 感化学生 ， 从而增强学生的使命感 、 责