高职会计专业《企业会计核算基础》课程项目化教学的改革初探
高职《基础会计》课程教学改革探索--基于工作过程的“教学做一体
容与实 训 内容有 机地 揉 合 在 一起 ， 打 破原 有教 材 的系统 性 ， 把课 程 内容 与实 训 内容 组 合成 若 干个
教 学项 目 ， 用任 务 驱 动法 完 成 教 学 目标 ， 突 出《 基
在传 统 的 “ 教师讲、 学生 听” 以及 “ 一本 教 材 、
一
“ 纸上 谈兵 ” ， 不 能从 根本 上提 高学生 的会 计技 能 。 因此 ， 传统 的会 计 教 学 模 式 亟 待 改革 。笔 者 所 在 单位根 据 高职 院校课 程教 学改革 的要求 ， 运用 “ 教 学做 一体 化” 教 学 模式 进 行 了会 计 专业 和 非会 计
专业《 基础 会计 》 课程 的教 学 ， 取 得 了一定 的成 效 。
这 不得 不让 我们 对 传 统 教 学 模 式产 生 疑 问 ， 在 这
种 会计 教学 模 式下 ， 学 生 也 许 学 会 了什 么是 会 计 凭证、 会 计 账 簿 和 会 计 报 表 等 内容 ， 不 过 也 仅 是
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ —０ ５ —１ ３
项 目编 号 ： 湖北省教育科学“ 十二五” 规划 ２ ０ １ ２ 年度立项课题 （ 鄂 教 办［ ２ ０ １ ２ １ １ ５ 号） （ 课题 编 号 ２ ０ １ ２ Ｂ ３ ４ ７ ） 。 作 者简 介 ： 侯红英 ， 女， 副教授 ， 研 究 方 向 为会 计 教 育 和 项 目管 理 。
１ 传 统 教 学模 式 下《 基础会 计 》 课 程 教 学 内容 和 效 果
《 基 础会计 》 是 会 计 专 业 的 入 门课 程 ， 是 学 生 在进 入专 业学 习前 的第 一 门专 业基 础课 。其 内容 是会 计理论 的基 础部 分 ， 主要 介 绍 了会 计学 的基
高职《基础会计》课程项目化教学改革探索
368消费导刊· 2015年10月刊高职《基础会计》课程项目化教学改革探索吕正煜 李奕霏昆明工业职业技术学院摘 要：我国高职院校在不断进行课程的改革，从而更好地适应社会发展对技能型人才的需要。
当前，以知识传授为主的课程模式已很难适应市场对会计人才的能力需求，课程项目化是当前高职教育课程改革的基本取向。
本文从实际出发，对高职院校《基础会计》课程进行项目化改革相关问题进行探讨。
关键词：项目化 基础会计 职业能力一、高职《基础会计》课程项目化教学改革的必要性近年来，高等职业教育在课堂教学组织形式、教学方法、教学手段等方面都进行了积极的改革探索与实践研究，并且也取得了许多经验。
但是，按照德国职业教育培养学生关键能力的观点及我国提出的素质教育的要求来评价，就不难发现我们课程教学中的一些误区没有实质性的改革。
其中一个主要的表现就是:教学忽视学生课堂学习的主体性，职业能力得不到全面的培养。
会计职业能力培养是非常重要的，主要表现在几个方面：首先是职业教育发展的需要。
职业教育要办出特色，要提高竞争力，必须要注重学生职业能力的培养，突出自身人才培养的优势。
其次是社会对人才的客观需求。
会计专业学生毕业之后将走向工作岗位，职业能力差，将会影响他们的岗位表现，无法满足社会对人才的需求，无法发挥人才的价值。
再次是学生就业的现实需要。
当前，随着大学毕业生人数的不断增多，学生也面临着更加激烈的岗位竞争，具备较高的职业能力能够为学生就业提供更多保障。
而当前所倡导的项目化教学是一种以职业能力实践活动为导向的课程教学模式。
通过对会计岗位职业能力的分析，以工作任务的完成为中心进行组织教学，让学生在动手实际操作的感性认识中逐渐上升到理论知识，给学生会计职业能力的亲身体验，有效促进会计职业素养的形成。
二、高职《基础会计》课程项目化教学在实施过程中需注意的问题（一）对接实际工作，以会计工作过程为导向设置教学任务。
企业会计工作是一个从凭证填制为始到报表编制为终的一个较为规范、有序、周而复始的循环。
高职院校会计专业项目化课程改革探析
学校在培养 目标上 也应有所 区别 。 本科高 课、 主干专业课 、 选修课。 这就意味着专科 的含 义。为了提高学生的就 业能力， 必须 校培养 的会计专 业毕业生应 该是企事 业 学生需要在 三年或不足三年 的时间里 学 使会计教学适应企业需求， 进行项 目化课 会计工作的组织者、 管理者、 领导者。 这样 完和普通高 校本科生 四年 内完成 的几乎 程 改革 。 计 的项 目化 课 程 改 革 是 指 突 破 会
一
校会 计教 学过程和 结果来看 ， 效果却不尽 如人 意。
（ 课程设置缺 乏合理性。 目前， 二） 大 现课程改革， 取得实际的效果。 多高职 院校在会 计专业课程设 置上与本
二、 高职 院校 会 计 专 业 项 目化 课 程 改
（ ） 养 目标 不清晰。 一 培 社会需要的会 科院校 的会计专 业课程设置 并无多大 区 革基 本 思 路
、
技术 的 、 职业 的特 殊专业课程 计划 ， 培养 与遗 漏现象严重 ， 培养 目标不清 晰， 实 已经取得 了一定的成果 ， 对 但在 实际实施时 技术型人才 的高等教育。 高等职业教育侧 践教学效果无科学的考核评价指标体系 。 些基本 问题仍未解决。 最主要 的是 当前 重职 业性 ， 以培养 高层次技术 型、 技能型 从 会 计专 业 的课 程 设 置 上来 看 ， 然 每 个 我国高等职业 教育人才 培养 尚存在 系统 虽
括学 习 目标 、 岗位 分析、 教学方案 、 教学课 高的驱动力 ， 从而达到提高学生综合素质 核原始凭证，正确 编制记账 凭证的能力 ，
高职院校《会计基础》项目式教学改革初探
高职院校《会计基础》项目式教学改革初探【摘要】《会计基础》是高职院校财经类专业的一门专业基础课程，它具有理论性和操作性高度融合的特点。
在课程教学实践中，采用传统课堂理论讲授越来越难以被学生理解和掌握。
本文就笔者教学实践中进行的项目化教改展开分析，提出一些思考和建议。
【关键词】会计基础项目式教学改革“以就业为导向，以能力为本位”是高职高专的基本教育理念，因此，突出培养学生的实践动手能力是《基础会计》教学改革的基本目标。
该课程的项目化教学改革的核心就在于突破传统教学中按理论内在体系逻辑性选择和组织教学内容的模式，转变为以工作过程（项目），构建以工作任务为中心的教学情境，引导学生围绕工作任务的实施来展开学习。
一、项目化教学改革的背景（一）传统的理论教学模式越来越难吸引学生的注意力随着高职高专招生规模的扩大，生源状况较之前有了显著的变化。
传统的课堂理论教学下，学生逐步形成了“课上开小差，课后抄笔记，考前背重点”的学习习惯。
往往一门课程学习下来，虽然通过了考试，但对其基本技能没有完全掌握。
（二）“理论+仿真实训”模式存在理实脱节和实训管理弊端多数高职院校为了增强学生对会计工作的感性认识，提高学习效果，设置了《会计基础实训专用周》的实践教学环节。
在理论学习完毕，进行为期1～2周的仿真企业基本会计业务的核算实践操作。
但是，部分学生在理论课程没有完全掌握的情况下，根本不知从何入手。
实训室的教学管理效果难以保证。
（三）课程内容抽象，学生难以“入门”对于初次接触《会计基础》的学生而言，许多学生对这门课程的学习难以“入门”，为后续专业会计课程的学习带来了困难。
如何把抽象的内容具体化，把理论的讲述和学生的动手操作有机的结合，成为了教学改革的当务之急。
二、《会计基础》课程项目化改革的实施为了解决传统课堂教学存在的弊端，吸引学生的学习兴趣，提高教学质量，经过无锡职业技术学院财会教研室集体商讨，对《会计基础》课程进行了全面改革：（一）对教学内容的重新整合设计新的教学大纲打破了传统教学的理论体系，把整个《会计基础》课程内容整合为5个项目，每个项目下设置了2～3个基本教学任务，其中包括了理论任务和实践任务。
高职《会计基础》课程教学改革与实践
高职《会计基础》课程教学改革与实践摘要：高职《会计基础》课程是会计专业的入门课程，也是一门理论知识和实践技能并重的课程。
在《会计基础》教学中如何提高教学效果，增强学生的职业能力，就成为了高职院校会计教学改革的一个核心课题，本文拟以此为论题，进行相关教学改革的思考与探索。
关键词：会计基础教学改革课程内容高职《会计基础》课程是会计专业的入门课程，也是一门理论知识和实践技能并重的课程，该课程对学生后续专业核心课程的学习以及学生会计职业理想的树立、会计职业资格和助理会计师专业技术资格的考取、会计职业判断能力和职业发展能力的形成等都起着至关重要的作用。
本课程对于新入学的高职生而言，是一个全新的知识领域。
由于以前从未接触过这些知识，对企业也缺乏认识，时常感到无从下手，很多原理和方法无法理解，存在入门难的情况。
如何打破传统的教学格局，对原有课程体系进行改革，选择新的教学理念，运用新的教学方法让学生学好这门课，是一名教师应该重视的问题。
为了贯彻教育部“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”（教高〔2006〕16号）精神，南京交通职业技术学院从2008年起对会计专业《会计基础》课程进行了一些必要的改革与尝试，取得了一定成效，本文主要结合教学改革实践，从教学内容、教材编制、教学方法与手段、实践建设、学业评价考核这五个方面，谈基础会计课程教学改革的思路与实践体会。
1 课程内容与结构选取应具有针对性与适应性传统的《会计基础》课程内容与结构是“会计理论与实践、会计工作流程分离”，这在很大程度上影响了会计教学的效果，缺少职业教育特色。
高职院校学生理论基础较薄弱，缺少生活经验与社会实践知识，先讲理论，后讲实务，学生由于缺少实践认知，对理论不易理解掌握，又因为理论与实际相脱节而影响实践教学的效果，对学生学习兴趣与学习能力的培养产生消极影响，结果是部分学生在进行实务学习之前就对会计学畏惧厌倦，产生不了兴趣，所以《会计基础》课程内容与结构亟待改革。
高职《基础会计》课程项目化教学的实践与思考
高职《基础会计》课程项目化教学的实践与思考摘要:采用项目化教学法开展教学活动,可以提高《基础会计》课程的教学效果和教学质量。
以单项模拟实训项目开展单元教学活动;以综合模拟实训项目来实施全面任务的驱动。
围绕项目化校本教材开发、实训基地建设、师资队伍建设、学生成绩评价方法改革等问题展开进一步的思考。
关键词:高职《基础会计》课程项目教学《基础会计》是会计专业的一门专业基础理论课,是学生进入高职院校后学习的第一门专业基础理论课,本课程的学习效果,对以后各门专业课程的学习效果及兴趣、对本专业的认可程度、对学校的信任程度、对今后的职业选择等,都有很重要的影响。
因此,作为一名专业教师,如何创新教学方法并应用于教学实践中,是一个十分重要的问题。
本人在二十多年的会计教学过程中,尝试过不同的教学方法,积累了一定的教学经验,认为一种适合学生特点和兴趣的教学方法十分有益于取得良好的教学效果,而项目化教学法就是既能调动学生学习热情,又能取得良好教学效果的一种适用方法。
项目化教学法,就是以项目为载体,以工作任务为驱动,将理论与实践有机结合,使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能的方法。
这种教学方法,在《基础会计》教学过程中收到了较好的教学效果。
一、以单项模拟实训项目开展单元教学活动按照“以就业为导向,以服务为宗旨”的高职教育培养目标,我们培养的学生应当具有良好的职业道德和职业素质,应当具有熟练的职业技能,走上职业岗位之后,具备可持续发展的能力,还应当具有扎实、系统的专业应用知识。
因此,我们改变过去以教师为主体的灌输式教学模式,突出学生的主体地位。
由于会计工作主要有出纳、制证、记账、审核、制表等岗位,为了让学生真正掌握各个会计岗位的技能,我们把教学内容设计成多个实训项目,在学生掌握一定理论知识的基础上,让学生独立完成各个实训项目的具体操作,以掌握相应的岗位技能。
1.会计数字的书写项目我们以“会计反映经济信息的主要语言是什么”来导入数字书写是会计的一项基本技能。
《会计基础》项目式教学改革探索
式， 将 实际工作任务与课程学 习任务 高度 主 体 的 多 元化 学 习评 价 体 系 。 以上 设 计 思
融合 在一起 ， 能激发 学生学 习兴趣 ， 强化 路 充 分 体 现 了 课程 设计 的耿 业 性 、 实 践 性 学生主体意识 ， 也 更符合 学生职业能力培 和 升 放 性 。
汁学牛知道 ｒ“ 所 月所 有 的 会 Ｈ － ￣ ［ ｋ 务， “ 项ｒ ｛ 引领 ， 任务驱动 ” 课 改理念 ， 各 校 对 过程 来组织教学 内容 ，
《 会 计 基础 》 这 门会 计 专 业 谍 程进 行 课 改 ， 学 即所 需 ” 。 进 而 开 发“ 基ｒ ｌ ＝ 作过程 ” 的全 新 会 计 基
法把专、 知 识 跟 学 生 熟 知 的 实 际 生 活 相 任 务与 课 程 本 身 的 学 刊任 务 的基 础 ＿ 卜 ， 进 项 日序 化 。 学 生 按 照会 计 Ｔ ： 作 顺 序 逐 步 联 系， 培 养 其创 新精 神 和 实 践 能 力 。借 鉴 而开 发 课 程 的 教 学项 Ｈ。 这 样 按 实 际 工 作 成 各 了项 ¨， 最终完成这 ‘ 真 实 介 一
收 录 日期 ： ２ ０ １ ２年 １ ２月 １ ５ Ｂ
（ 二） 基 于会 计 工 作 过 程 ， 设 计 会 计 （ 表 １ ）
基础》 具体教 学项 目。对所仃会计‘ 工作 岗
位 作 过 程进 行共 性 分析 ， 根据实际会计 氽、 为期 一个 川 的账 务 资 料 作 为 先 整 的
起， 《 会计 基 础》 根 据 实 际会 计 １ 教 学模 式 ，这种缺 乏 师生 互动的教 学模 景 及 课 程 标 准 ； 项 几开 发 实 施 阶 段 ， 在 企 合 住 一 １作 内容 ， 以及克成这 些 １ 作 所 式，不仅不 能充分发挥 学生的 学习主动 业 专 家 、 兼 职 教 师 指 导帮 助 卜完 成 各 种 教 作 步 骤 、
对高职院校《基础会计学》课程改革的几点思考
对高职院校《基础会计学》课程改革的几点思考摘要：《基础会计学》是高职院校财经类专业基础入门课，也是相关经济类、管理类专业的基础必修课。
但是，目前在高职院校该课程教学实践中发现存在着这样或那样的一些问题，影响了教学效果，教学内容和教学方法等急待改选。
因此，深化高职院校《基础会计学》课程教学改革势在必行。
本文对《基础会计学》课程教学改革的若干问题进行思考，全面分析了该课程有关教学内容、教材、教学方法、授课教师、教学实验和成绩考核等教学诸多环节中存在的问题，提出了相应的课程改革对策和建议。
关键词：基础会计学；课程；教学；改革《基础会计学》是高职院校财经类专业基础入门课，也是相关经济类、管理类专业的基础必修课。
本课程主要介绍有关会计学的基本理论、基本方法和基本技能。
对任何专业的学生来说掌握基本的财务知识都是完全必要的，而《基础会计学》对于财经类专业学生的后续专业课程学习更是至关重要。
正因为如此，许多学校已经把该课程作为一门优质课程或精品课程加以建设。
但是，在多年的教学实践中发现，《基础会计学》课程的教学中仍然存在诸多问题，教学效果不尽如人意。
很多学生反映这门课程难学，特别是一些理论方法、概念比较抽象，不宜理解，不好掌握。
为提高教学质量，加快课程教学改革进程，本文就该课程目前教学中存在问题以及课程改革若干问题进行分析，提出相关建议与广大同仁共同探讨。
1《基础会计学》课程目前的教学现状1.1教学内容、教材方面。
内容和教材几年不变。
历来传统的教学内容、教材多是以会计七大核算方法为纲线，先介绍账户、复式记账法、借贷记账法等，分析企业(一般为制造业)具体经济业务，编制会计分录，然后才介绍会计实际工作程序中的取得和填制会计凭证，登记会计账簿，编制会计报表等。
这样的教学内容和教材体系，把会计的基本理论、基本方法与会计实务操作程序截然分开学生由于没有社会实践经验，无法将二者有机结合起来，头脑中没有一个完整的会计核算基本程序上的连贯。
高职《基础会计》课程实践教学改革探索
高职《基础会计》课程实践教学改革探索[摘要] 本文通过对高等职业教育的理论研究，对基础会计学课程实践教学改革进行了初步的探索，重点阐述了将实践教学环节贯穿教学活动始终，并提倡模块教学，积极调动学生自主学习的积极性。
[关键词] 职业教育基础会计实践教学《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出，我国职业教育要“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿万计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。
这为我国职业教育的发展和人才培养目标指明了方向。
高等职业教育人才培养的基本特征要求以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为根本任务；以适应社会需要为目标、岗位要求为主线，毕业生具有基础理论知识适度、职业能力强、知识面较宽、素质高等特点；以培养学生的职业能力为核心构建课程和教学内容体系；基础理论教学以“必需”“够用”为度，专业课加强针对性、实用性，实践教学在教学计划中占有较大比重。
一、《基础会计》实践教学的现状传统的基础会计教学是以课程讲授+机房软件，过于书本化、理论化，内容枯燥乏味且难以理解是困扰教与学的一个难题，尤其对初入会计门槛的学生来说，在自身缺乏社会经验的前提下去理解一门与企业、社会、经济有着密切联系的会计课程，显得尤为困难。
基础会计实验教材也很难找到比较系统、完整的实验教材。
实践内容缺乏全面性、仿真性、实践教学也主要以集中式的手工记账为主，且仍采用传统的教学方法，即先由教师讲解或演示再由学生实际操作，实践内容所涉及的凭证、账簿种类有限，业务范围狭窄，不利于强化学生对整个会计核算组织程序的理解。
《基础会计》是财会专业的基础课程与核心课程，后续的课程如《财务会计》可看作是它的延伸、扩展与充实。
学生通过课程的实践性学习，初步形成正确的会计思维方式和学习方法，掌握会计基本知识，掌握会计核算基本操作技巧，初步具备会计业务的动手能力。
传统的抽象理论传授与做题，是无法代替真实的实践模拟，只有通过课程的实践性教学，模拟仿真训练，才能加深学生对会计基本知识的理解，加深对会计基本理论及内容框架的认识，有了感性的认识，深刻的理解，知识才能真正被吸收并加以灵活运用。
高职《会计基础》课程教学改革初探
高职《会计基础》课程教学改革初探黄 莺1,朱 吉力2(成都航空职业技术学院,四川成都 610021) 收稿日期:2008-05-06作者简介黄莺(),女,四川成都人,主要从事会计基础理论教学与研究。
摘 要:自1993年财政部颁布《企业会计准则》以来,我国的会计工作不断地向国际惯例靠拢,中国的会计事业将面临一个大发展。
会计人才的培养在很大程度上取决于会计教育水平,作为专业入门课程,《会计基础》需要给学生一个比较完整、感性的会计工作流程认识,该课程又是专业基础课,起着承上启下的作用。
本文对《会计基础》这门课程教学改革进行了初探,以期构建更为合理的课程教学模式。
关键词:高职会计教育 会计证书 会计教学模式 中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1671-4024(2008)03-40-03 当前,会计职业资格证书形成了我国会计行业的一套职业准入制度。
全国统一的注册会计师执业资格考试和会计专业技术资格考试是职业准入认定的前提,它不仅是对考生接受职业教育和专业知识水平的考核,还是对会计发展趋势和职业技术要求的导向。
因此,这一准入制度不但是确认会计人才的门槛,也是高校会计专业教育的方向和内容,尤其是会计高职高专教育。
作为专业入门课程,《会计基础》需要给学生一个比较完整、感性的会计工作流程认识。
该课程不但是专业基础课,而且还起着承上启下的作用,因此,有必要通过该课程的学习,培养学生的兴趣,引导学生学习后续专业课。
一、目前高职《会计基础》的教学模式由于会计本身就是专业性比较强的一门学科的原因,目前高职会计专业实施由基础课、专业基础课、专业课、实践环节组成的学科为中心的课程体系,没有摆脱知识系统性、学科性和完整性的制约。
在人才培养目标上较为模糊、笼统,更多地重复着本科院校的办学模式。
传统的《会计基础》课堂教学,可以说基本上是“教师讲、学生听;教师写,学生抄;教师考,学生背”的比较呆板的、公式化的教学模式。
高职《基础会计》项目化教学改革设计与实践
高职《 基础 会计 》 项 目化教 学改革设计 与实践
。赵秀 荣
［ 摘要 ］ 高职 《 基础会 计》 项 目化 教 学 改革 ， 是 基 于 高职 学 生 的 学 习特 ， 占 ＇ 和 就 业特 点 ， 坚持 “ 任务驱 动、 项目 导向” ， 着 力 培 养 学 生 的 职 业 能 力 。在 岗位 分 析 、 典型任务分析 、 职 业 能 力分 解和 任 务 分 配 的基 础 上 ， 确 立课 程 定 位 及 目标 。通 过 项 目设 计 、 情境设计 、 单元设计 、 考核 、 教 法和 材 料 等 方 面 改 革 ， 培养“ 德技 并重” 的 会 计 技 术技 能
二、 项 目化 课 程 目标 和 内容
弱， 学 习积极性不 高 、 自信 心不强 。 针对高职学生 的特
点， 教师要积极 寻找解决 问题 的方法 ， 通过课 改来改
善 学 生 的学 习行 为 习惯 。着 力 从 “ 有效课 堂” 抓起 ， 提 高 课 堂质 量 。 ２ ． 确 定 课 改 思路 。 从 会 计 职业 岗 位 群 分 析 人 手 ，
现 大 多数 学 生还 是 愿 意学 ， 但 鉴 于基 础 和 学 习 能 力 较
位 是 出纳 员 和 会 计 员 。 出纳 员 的典 型 工 作 任 务 是 货 币 资金 的收付 ， 应具 备货 币资金业 务处理 能力 ； 会 计 员 的典 型 工 作 任 务 是 分 析 原 始 凭 证 、填 制 记 账 凭 证 、 登 记账簿 、 编制会计 报表 ， 应具备会 计基本 账务处 理核 算 能 力 和 小 企 业 会 计 报 表 编 制 能力 。
务 总监 。 基 于 会 计 职 业 岗位 群 及 其 岗位 工 作 任 务 的论 证 分 析 ，对 会 计 岗位 工 作 内容 和 工 作 流程 进 行 分 解 ，
高职基础会计教学改革探索
高职基础会计教学改革探索
高职基础会计教学改革是为了适应社会经济发展和职业教育改革的需要，提高学生的实际操作能力和职业素养，促进学生就业和职业发展。
具体措施包括以下几个方面：1.教学内容的更新和优化。
传统的基础会计教学内容较为单一，难以满足现代企业对会计人才的需求。
因此，需要加强对现代会计理论和实务的教学，如财务分析、成本管理、税务筹划等，以提高学生的综合素质和实际操作能力。
2.教学方法的改进和创新。
传统的基础会计教学方法以讲授为主，缺乏互动和实践环节。
因此，需要采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、实践操作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3.教学资源的整合和共享。
传统的基础会计教学资源分散、重复，难以满足学生的需求。
因此，需要整合和共享教学资源，如教材、课件、案例等，以提高教学效果和学生的学习体验。
4.教学评价的科学化和个性化。
传统的基础会计教学评价以考试为主，难以全面反映学生的学习情况和能力水平。
因此，需要采用多种评价方式，如作业、实践操作、小组讨论等，以科学化和个性化的方式评价学生的学习成果和能力水平。
总之，高职基础会计教学改革是一个系统工程，需要教师、学生、企业等多方面的共同努力，以提高学生的职业素养和就业竞争力。
高职《基础会计》课程教学改革的探索与实践
高职《基础会计》课程教学改革的探索与实践【摘要】伴随着社会对高职会计人才培养目标的不断提升，改革原有会计课程的教学模式已迫在眉睫，从教学内容、教学手段、实践环节方面等方面都提出了更高的要求，作为新时期的教育工作者，进行教学改革和实践已显得尤为重要，本文着重从《基础会计》课程的教学内容、教学方法、教学手段和考核内容等方面对课程的改革与实践方面进行了阐述。
【关键词】高职高专；实践环节；理论与实践；教学手段；教学方法1.《基础会计》课程改革的必要性近年来，随着全球经济一体化发展趋势，财务会计的人才需求量日益增大，其中主要是企业和社会各单位第一线需要的知识面宽、实践能力强、具有创新精神和创业意识懂会计核算、财务分析、报表统计和财务软件的高级会计应用型及管理型专门人才。
依据这一培养目标及高职教育“理论够用，重在实践”的基本原则，以及会计改革不断深入和新会计准则不断出台，如何科学合理地选择和组织教学内容，已迫在眉睫。
然而，现在的很多《基础会计》教学仍强调以理论知识为核心，按会计核算方法构造的教学内容体系。
过分强调理论知识体系的系统性和完整性，逻辑性。
理论加实践的模式依然存在，不利于高职教育培养目标的实现，很难培养出业务能力强的人才。
教学内容的知识很难更新更新，严重的影响了教学效率和办学效益的提高。
因而形成了职业教育评价的误区，以学科为本位，以理论考核为主要方法，教学评价不是以职业能力为主线。
这些现象的存在，极大程度的影响了高素质会计人才的培养，也很难培养出社会需要的能力强的会计人才。
基于此，我们对原来的教学内容、方法、手段等进行了改革。
2.在教学内容上进行了改革根据新时期高职高专人才培养的需要，压缩理论授课学时，对理论部分内容进行精简，提高实践教学学时，提高实用技术的比例。
本课程教学体系由原来的重理论教学轻实践教学改为现在的包括两部分：一部分是理论教学；另一部分是实践教学，实现了教学内容的模块化。
总计90课时，其中理论54课时，实践36课时。
高职院校《会计基础》课程改革的探索与实践
高职院校《会计基础》课程改革的探索与实践【摘要】《会计基础》是会计专业的核心基础课程，在会计专业的整个课程体系中有着重要的地位。
本文从《基础会计》课程的特点入手，对目前《会计基础》课程教学的现状进行了分析，重点阐述了对《会计基础》这门课程教学进行改革的措施。
【关键词】会计基础；特点；现状；措施一、《会计基础》课程的特点（一）理论与实践相结合《会计基础》是一门理论与实践相结合的课程。
一方面，《会计基础》主要讲述了会计相关理论及会计核算基本知识，课程中也涉及很多专业术语和专业的核算方法。
另一方面，《会计基础》课程内容遵循了我国颁布的《企业会计准则》，课程的内容基本是以工业企业的业务核算流程为基础，包括资金筹集、供应、生产、销售、利润的形成及分配等各个环节，这些流程与实际工作中的情况是相吻合的。
（二）操作性、技术性强《会计基础》课程教学内容中最核心的部分就是设置科目、账户；填制凭证、登记账簿、编制财务会计报告等具体的核算方法。
理论的学习主要是为了掌握这些核算方法而奠定基础，而核算方法的熟练掌握更多还是要依靠实践的操作训练。
二、高职院校《会计基础》课程教学的现状（一）课程结构设计有待完善一直以来，很多高职院校的《会计基础》课程结构设计依旧过于强调完整性、系统性，有不够合理的地方，具体表现在：重理论轻实践；重知识轻能力；重技术轻素质；重教法轻学法；重共性轻个性；重记忆轻分析。
（二）双师型师资队伍建设有待加强师资队伍的素质是影响学校人才培养质量的关键，对于高职院校来说，由于高职教育职业性的特点，必须要建立一支高素质的专兼结合的“双师型”师资队伍。
另外根据《会计基础》课程理论与实践相结合的特点，任课教师既要有扎实的理论功底，又要熟悉各个环节的实践操作，能对学生进行实践训练的指导。
但是现阶段我国高职院校的教师大多都是从学校到学校，没有在相关岗位的实际工作经历，普遍缺乏实际工作经验，对实训中出现的一些具体问题无法做出恰当的判断和处理，实践训练缺乏实用性和实践性。
应用文-高职《会计基础与实务》课程项目化教改探讨
高职《会计基础与实务》课程项目化教改探讨'高职《基础与实务》课程项目化教改探讨按照“以就业为导向，以能力为本位”的高职高专理念，突出培养学生的动手能力成为教改目标之一，因此笔者联盟根据《会计基础》课程实施项目化教改的，对其在实施过程中的若干问题进行了思考。
一、对传统《会计基础》课程进行项目化改革的必要性传统的高职会计专业《会计基础》课程在调和设置、教学模式与考核方式等方面存在以下几个方面的问题：(一)过分强调理论逻辑的严密性正因为强调学科体系知识的连续与逻辑上的严密，从而没能很好地将理论与实践教学相结合，不利于培养学生实际动手能力。
(二)教师授课过程辛苦而教学效果却不佳正因为缺乏与实务的结合，教师很辛苦很努力的通过授课想让学生掌握本课程的知识和技能，然而效果却不佳，学生缺乏对实务的接触和感性认识，更缺少实际的动手操作，自然学习兴趣不高，教学目的难以实现。
(三)重视卷面却忽视了技能的掌握传统教学考核中期中和期末考试占了课程总评成绩的很高比重，就等同于在考核模式的设计层面引导学生注重卷面成绩，从而强化了应试教育，却远没有实现教学目标。
二、《会计基础与实务》项目化课改的实施基于以上原因，笔者进行了课改，将课程重命名为《会计基础与实务》，其所体现的是教学内容与内涵的实质性变化，目的在于提高教学质量。
而为了更好的实现教学目标，授课教师需提前做大量的准备，归纳起来主要有以下几个方面的内容：（一）教学项目内容设计本课程注重理论与实践相结合、相互促进，从而形成良性互动，因此需对原《会计基础》授课内容重新进行优化与整合。
以会计工作领域中的能力要求为基础，选取合适的实践项目，并确定恰当的目标，以便做到做中学，学中做，实现教学做一体化。
下表提供本课程在课程内容、课时安排等方面的参考，如表1所示：（二）教学重点与难点每堂课都应体现学生需掌握的重点或难点，其中，教学重点内容应与培养职业能力紧密相关，对于容易引起混淆或错误理解的内容，以及实践中易错的内容应作为难点来处理，应改变以授课的难易来确定课程重点或难点的方式。
高职学校《会计基础》课程教学改革研究
高职学校《会计基础》课程教学改革研究会计从业资格证是会计行业的准入证书，自2013年开始，浙江省会计从业资格考试由传统的纸质考试改革为无纸化考试。
新的无纸化考试模式下，考生的通过率大大降低，给基础会计的教学带来了巨大的冲击。
在新的考试模式下，如何对传统的基础会计教学模式进行改革和探索，提高相应课程的通过率，是我们亟待解决的问题。
以杭州万向职业技术学院为例，对在新的考试模式下基础会计的课程改革进行了初步的探索。
标签：无纸化考试；会计从业资格证；会计教学；改革会计行业有严格的准入制度，会计从业资格证是从事会计工作必备的资格，是“入门证”。
高职院校会计专业学生毕业后要顺利走上会计岗位，首要条件就是在校期间取得会计从业资格证书。
然而根据新的《会计从业资格管理办法》规定，2013年7月1日起会计从业资格考试在全国范围内均实行无纸化考试，题库由财政部统一组织建设，三科连考且应当一次性通过。
这种新的考试模式给广大考生带来了很大的冲击与难题。
据浙江省财政厅会计服务中心统计，浙江省2014年第二季度平均合格率19%，本院（杭州万向职业技术学院）首次集中参加考试的365名学生，会计基础通过率只有27%，全国其他省份也如此。
《会计基础》是会计从业资格证三门考试科目中的一门，高职会计专业都开设有《会计基础》这一门专业基础课程，在这一背景下，如何通过课程教学改革来适应无纸化考试模式；如何通过课程教学来提高会计从业无纸化考试通过率，是会计专业在校师生都非常关心的问题，也成为会计老师思考研究、改革突破的课题。
1会计基础课程教学目标需要重新定位问题在传统的教学模式下，基础会计的教学目标侧重于培养学生的会计岗位能力，侧重于会做会计凭证、会登记账簿、会编制报表，大量的时间用于实践教学。
但是从业资格考试《会计基础》侧重于知识点的考核，题型为：单项选择题、多项选择题、判断题、业务核算题。
虽然保留了业务核算题，考生通过增减分录项、选择借贷方向、会计科目并填写金额完成会计分录，或直接填写计算结果两种方式完成。
[课程改革,高职,院校]高职院校会计专业项目化课程改革探析
![[课程改革,高职,院校]高职院校会计专业项目化课程改革探析](https://img.taocdn.com/s3/m/b9c0a8f5af45b307e9719778.png)
高职院校会计专业项目化课程改革探析摘要：快速发展的市场经济发展对于会计专业人才提出了更高的要求，高职院校作为向我国市场经济建设输送专业的会计人才的重要基地之一，就必须适应市场和企业的需要，不断进行课程改革以持续提高会计专业的人才培养质量，更好地满足市场和企业的需要。
本文旨在通过浅析我国高职院校会计专业项目化改革的具体路径，以期能为我国高职院校会计专业项目化课程改革提供一点有益借鉴。
关键词：高职院校；会计专业；项目化改革；探析1 当前我国高职院校会计专业课程设置所存在的问题高职会计专业主要是以市场为导向，充分尊重人才成长和培养规律，在会计专业教育中重点突出其实用性和职业性，为市场经济发展和企业输送高素质的会计专业应用型人才，然而，从当前我国高职会计专业人才培养的过程和效果来看，高职会计专业教学在课程设置方面依然存在着较多的问题，这也直接影响了高职会计专业教育的质量。
（1）高职会计专业课程设置的目标模糊，会计职业教育的特色不明显。
应该说，目前我国高等教育在培养会计人才上主要有两个不同的层次，即会计本科教育和职业教育，而这两个不同层次在具体的培养目标上是不同的：会计专业本科教育主要较为侧重会计理论知识的传授，主要培养的是会计专业的科研人才；而会计职业教育则主要侧重于会计专业的实际操作技能的训练，主要培养的是会计专业的实际应用人才。
可以说，培养目标的模糊直接影响了我国高职院校在课程设置上的科学性和方向，不少高职院校在对会计专业学生进行培养的过程中仍较为重视对学生会计理论知识的灌输，对学生会计实践技能重视程度不够，使得会计职业的特色没有凸显，削弱了学生的就业竞争力。
（2）课程内容设置的科学性缺失。
课程内容问题是高职会计专业课程与教学论的实际问题，高职会计专业中有关课程组织、课程实施、课程评价以及有关教学设计等等都是围绕课程内容展开的，课程论上有一句著名论断：”全部课程的问题，就是内容的问题”，可见课程内容设置的科学性对于一个专业发展的重要意义。
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１ 、做好新生入学前的专业教 育 会 计 专业 新 生 入 学 后 要做 的第 一 项 工 作 就 是 进 行 专业教育 ，一 方面 可由专业教师对 目前市场对会计人才
的需要现状 、学生毕业的发展方向等情况进行介绍和分 析 ：另一方面可邀请往届优秀毕业生返校与新生进行交
流 ，让他们 以自己的切身体会谈学生在校努力学 习的重
２ 、精 心组 织 。 具体程如下 ：
首 先 ，项 目确定之后 ，由组长主持在 限定 时间 内 围绕项 目展开讨论。可以由一人主讲 ，其他 同学指正 ； 可以多人讲 ，比较正误 ； 可 以一人提问 ，其余抢答 ： 可以一人答辩 ，其余 纠正。此时 ，教９ 要在教 室中巡 币 视 ，解 答疑 难 。 其 次 ，项 目学 习过程 中 ，每个小组 负责完成 自己 所选定的小项 目或班级大项 目中的一个模块。小组成 员 在学 习过程 中，既可以个人 自主完成 ，也可以共 同协作 完成 。教 师须根据学生完成项 目的情况 ，对知识再作精
阐述、制度解释 ，没有针对会计业务划分项 目任务 ，会 计 岗位设置不够明确 ，不利于学生熟练掌握各个岗位的 业务 内容 ，也不利于强化学生对整个会计核算组织程序 的理解。
（ 认 知 缺 乏仿 真性 二）
《 企业会计核 算基础 》教材上 的资料 大多是虚 拟
要性 ，让新生明 白没有坚实的专业理论基础和技能是不 能适应社会工作 的。 ２ 、公开教学计划，让学生心 中有数 公开教学计 划 ，让 学生 了解本专业 的培养 目标 ， 知晓三年所开设的课程及教学计划进程 ，以便学生做 出
定 时 间 ，让 学 生提 出问题 ，教 师进 行 释 疑解 答 或进 行 分析 问题 、解决 问题的课堂训 练 ，这样会起 到巩 固知
一
各个教学环节 ，加 强学生思想教育和职业道德 ，在重视 知识传授 的基础上 ，注重培养学生学习能力和独立获取 知识的能力 ，培养创新精神和适应社会的能力。 （ 项 目 学法的具体 实施 四） 教 １ 、精心分组。 通常较小 的组 效果会更好一 些 ，因为它易于调动 和保证 学生 的参 与程度 ，在 实际应用 中可采用两种 方 式 ，一是对于简单 的问题可采用两人组 ，即同桌互相讨 论 ：对于难度较大 的作业 ，采用四人组。分组时要注意 下面 的问题 ：首 先 ，教师对每一个学生要全面 了解， 如 性别、性格、知识水平等。其次 ，分组要注意不同学生 问的搭配。
进行教 学改革。加 强对学生的专业教 育、创新教材 、做 好教 案 、改革教 学方法和手段 、强化项 目化 教 学是 实现课程教 学 目标的有效途径。 关键词 ：高职 ；会 计基础课程 ；教 学改革
为 实现 高职 会计 教育 培 养 目标 ，对 于如何 实施 《 企业会计核算基础 》这一入门课程教学改革 ，我在教 学 实践 中进行 了一 些探 索和尝试 ，谈谈 自己的粗 浅体
三、 《 企业会计核算基础 》项 目化教学的改
革建 议 （ 加 强专业教 育，激发学生的学习兴趣 一） 以学 生 为主体 ，激 发所 有 学 生参 与项 目的积 极 性 ，增强学生对新知识的学 习兴趣 ，让学生真正成为学 习的主人 。怎样让 他们很快适应 可从 以下几个方面着
手：
习各种专业会计和有关治理课程奠定基础 ，应是本课程
教 学 的 出发点 和 归宿 。
二、以前 《 企业会计核算基础 》教学存在不
足 目前 ，我国高等院校的会计教育正在 探讨教 学改
革。但是在 《 企业会计核 算基础 》教学的内容和方式上
仍存在着诸 多问题 ，例如教学 内容不够 全面 、教学过程 脱离实际等等。 ｆ 教材存在缺陷 一） 传统 的 《 企业 会计核 算基础 》教材基 本上是理 论
Ｅ ｃＡ 。Ｒ Ｍ 教 育论 坛 。ｕ Ｔ。Ｎ Ｆ ｕ
ｌ５ 。
自己的学 习计划 ，明确奋斗 目标。
好相关课程 内容的关系；另一 方面 ，要把素质教育融入
３ 、带领 学生到实训基地进行现场观摩 ，对会计环 境形成感性认识 在开课前可 由实 习指导 老师带领学生到 实训基地 的财 会部 门进行参观 ，了解实际单位 会计机构 的设置 及会计核算借助的工具 ，观摩 实际单位会计核算处理程 序 ，增 强学生对会计工作 的感性认识 ，提高学生对本专
业 的学 习兴趣 。
４ 、以引导启发为主，充分调动学生积极 性
在课 堂 教 学 中 ，教 师要 运 用 有效 的 教 学 方法 ，培
养学生的思维能力 ，充分调动学生的主动性、积极性和 创造性。在具体授课过程中 ，教师要对理论部分的教学 体现以应用为 目的，以 “ 必需、够用 ”为度 ，把课本中 较为重点的知识进行系统 的梳理 ，以多提问的方式引导 学生去思考 、讨论、归纳、总结。此外 ，每次课可留出
会。
一
的或打 印的黑 白样式 ，尤其是 原始凭证 ，学生很难得 到填制真实凭证的机会 ，因此学生对会计 的认知十分有 限，对凭证 、账簿、报表也较 为生疏。
、
《 企业会计核算基础 》课程教学的意义
本课程 是高职会计专业一 门极 为重要的专业 基础 课 ，课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强 ， 作为学习会计专业其他课程 的先导课程。如何将学生带
进专业大 门，让学生了解和把握这门会计入 门课程 的基 本理论、基本知识和基本操作技能 ，并为他们进一步学
（ 教 学忽视技 能培养 三） 现 实社会对会计人员 的从业要求越来越 高，但是 在《 企业会计核算基础 》的教学中往往忽视 了一些基本 技能的训练，例如点钞、装订 凭证账簿等等 ，使得学生 毕业后并不能立即走 向岗位、胜任工作，因此就形成 了 “ 供给 ”与 “ 需求”相背离的就业状况。
１４ｌＤ Ａｏ Ｆ ｕ 教论 Ｅｃ Ｉ Ｒ 育坛 ０ ｕ ＴＮｏ Ｍ
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高职会计专业 《 业会计核算基础 》课程 企 项 目化 教学的改革初探
靳 鑫
（ 北 地 质职 工大 学 河
河北石家庄
００８ ５ ０ １）
摘要 ： 目前 高职 《 业会 计核算基础 》课程教 学内容和教 学方式等方 面仍存在诸 多问题 ，必须 企