郝瑞双氯水的成分及性质探究教案
氯水的性质探究-教学设计
氯水的性质探究本课内容是高中化学必修一第三章第二节《富集在海水中的元素》新课，适用于高一上学期的学生。
一、教材分析氯是一种典型的重要的非金属元素，位于人教版必修一第四章第二节。
对氯水成分的探究是在学习了有关氯气性质的基础上，分析猜测氯水的成分，采用分组实验探究的形式，探究存在的微粒及发现和认识新物质。
通过对氯水成分的探究学习，既能提高学生的实验设计能力，实验操作能力也能达到学以致用的目的，更能与生产生活紧密联系起来。
二、学生情况分析在氯气的性质中，学生不易掌握氯气与水的反应，较难理解氯水的成分，为了突破学习难度，体验化学探究的过程，激发学习化学的兴趣，促使学生将被动接受转化为主动探索，采用了实验探究的方法来突破，创设问题情景，引导学生积极参与，提高学生学习化学的主观能动性。
三、三维目标知识与技能1、掌握氯气的化学性质——与水的反应以及次氯酸的化学性质。
2、掌握新制氯水成分的组成3、能完成氯气与水的化学反应过程与方法：1、通过探究氯水的成分，培养学生科学的学习方法：提出问题→形成猜想→讨论设计方案→实验探究→归纳总结。
2、通过对氯水成分的探究，培养学生理论联系实际能力，学会发现问题，解决问题。
情感态度与价值观：1、通过实验探究感受化学探究的乐趣，激发学生对化学的学习兴趣，2、培养化学实验探究的思想。
3、通过对问题的讨论，让学生能运用已有的知识去发现问题，敢于质疑，敢于创新的优良品质。
四、学习重点氯水成分的分析及设计实验次氯酸的漂白性五、学习难点氯水成分的分析及设计实验次氯酸的漂白性六、教具准备多媒体课件、投影仪、广口瓶、试管、胶头滴管、Na2CO3溶液、HCl溶液、氯水、AgNO3溶液、紫色石蕊溶液、稀硝酸七、教学方法实验探究、引导式八、教学过程1、往氯水中滴加硝酸酸化过的AgNO3溶液溶液2、将氯水滴在pH试纸上师：通过以上的实验探究，我们可以得到氯水的成分有？那具有漂白性的物质是什么呢？有漂白性的物质生：Cl2、Cl-、H+、H2O、探究二：新制氯水中漂白性物质的物质HClO的性质视频播放：讲解：一、氯气与水的反应：Cl2 + H2O =HCl+ HClO（标出电子转移的方向和数目）二、HClO的性质1. 有强氧化性、漂白性:可用于自来水杀菌、消毒，可用做漂白剂2. 有弱酸性：H2CO3 > HClO3. 不稳定性:2HClO 2HCl+O2↑【提问】1、应如何保存氯水？2、久置氯水中的微粒？三、氯水的性质：Cl2HCl HClO观看看书总结：干燥氯气不起漂白作用，氯气和水生成的物质具有漂白性（HClO）现象：氯水逐渐变无色，烧瓶顶部有无色气体。
《氯水的性质的“科学探究”》说课(全国优质课获奖案例)
实验 并 得出结论
理念引导
教师 行为 学生 活动
创设情境
组织者 引导者
组织者 引导者
组织者 引导者
组织者 引导者
提出问题 构想假设 设计方案 实验验证 得出结论
学 生 思 维 发 展
1.氯气与水是部分反应， 氯水中含有H+、Cl- 、 Cl2 、 H2O
2.氯水具有漂白性
教师 行为 学生 活动
组织者 引导者
组织者 引导者
组织者 引导者
组织者 引导者
组织者 引导者
你是科学家，你想研 引导：借助结构决定性 提出问题 构想假设 设计方案 究氯水的什么呢？ 质的学习方法。
实验验证 得出结论
学 生 思 维 发 展
通过氯气的气味，联想氯Байду номын сангаас的用途
研究氯水的性质
应先预测氯水的成分
教师 行为 学生 活动
创设情境
组织者 引导者
组织者 引导者
组织者 引导者
组织者 引导者
提出问题 构想假设 按实验小组讨论 设计方案 实验验证 得出结论
学 生 思 维 发 展
提出问题 构想假设 设计方案 实验验证 得出结论
汇报交流
丰富了猜测结果、改进了实验的 验证方案。让实验验证环节中的目的 性更强、实验操作更加有效 。
创设情境 构想假设 设计方案 实验验证 得出结论
组织者 引导者
组织者 引导者
组织者 引导者
发现问题 构想假设 设计方案 实验验证 得出结论
教师 行为 学生 活动
组织者 引导者
组织者 引导者
组织者 引导者
组织者 引导者
组织者 引导者
发现问题 构想假设 设计方案 实验验证 得出结论
“氯水成分与性质”的教学设计与反思
通过探究活动让学生体验和感受知识的获取和学习过程，从微观的视角分析和解释氯气溶于水的宏观变化，把对宏观实验现象的观察与对微观世界的想象紧密地结合起来，培养学生对微观世界的想象力，建立物质的微粒观和以微粒观为依托的元素观。
微观世界的想象力，建立物质的微粒观和以微粒观为依托的元素观。
高中化学高中化学 教学设计教学设计 反思反思一、教学目标一、教学目标1.1.认识氯气能溶于水，掌握氯气跟水的反应；了解氯水的成分和性质，认识次氯酸的漂认识氯气能溶于水，掌握氯气跟水的反应；了解氯水的成分和性质，认识次氯酸的漂白性、不稳定性和弱酸性。
白性、不稳定性和弱酸性。
2.2.了解实验探究的一般原理和方法，通过预测物质可能具有的性质――实验和观察――了解实验探究的一般原理和方法，通过预测物质可能具有的性质――实验和观察――解释和结论，学习物质性质的研究方法，体验科学探究的过程。
解释和结论，学习物质性质的研究方法，体验科学探究的过程。
3.3.感受氯气及其化合物与生产、生活的密切联系，体会异常的实验现象中蕴涵的科学道感受氯气及其化合物与生产、生活的密切联系，体会异常的实验现象中蕴涵的科学道理，培养学生严谨求是的科学态度。
理，培养学生严谨求是的科学态度。
二、教学过程二、教学过程复习导入：我们在初中学过，氧气难溶于水且不与水反应；二氧化碳能溶于水且可以和水反应。
那么氯气是否溶于水，是否也能和水反应呢水反应。
那么氯气是否溶于水，是否也能和水反应呢 演示实验：用一支100ml 的针筒抽取80ml 的氯气，然后抽取20ml 的蒸馏水，反复震荡后，观察吸水前后气体体积和颜色的变化。
后，观察吸水前后气体体积和颜色的变化。
教师：展示用无色试剂瓶盛装的饱和氯水，展示用无色试剂瓶盛装的饱和氯水，引导学生观察其颜色。
引导学生观察其颜色。
（解释：（解释：氯水要盛装在氯水要盛装在棕色瓶中，为了便于学生的观察，这里暂时用无色试剂瓶盛装。
）学生：描述实验现象。
氯水的成分及性质探究教案
氯水的成分及性质探究教案教学目标：1.了解氯水的成分和性质；2.掌握制备氯水的方法；3.了解氯水的应用。
教学重点：教学方法：理论讲解，实验展示。
教学器材：试剂:五氧化二锰、氢氧化钠、次氯酸钠、盐酸、碘液。
器材：玻璃烧杯、滴管、试管、移液管、电子天平等。
教学过程：一、导入（5分钟）请学生回顾，什么是化学反应？哪些因素能够影响化学反应的速度？（温度、浓度、反应物种类和表面积等）1.氯水的定义氯水指的是含有次氯酸离子的溶液，通常是由次氯酸钠和酸或过氧化氢与碱反应而成的。
次氯酸离子具有强氧化性能力。
2.氯水的成分氯水是由次氯酸离子（ClO-）、氢离子（H+）和氯离子（Cl-）组成的溶液。
次氯酸钠 + 碱+ H2O → 氯水 + 盐 + H2O3.氯水的性质（1）次氯酸离子具有氧化性，可作为消毒剂和漂白剂使用。
（2）氯水能够与有机物反应，在反应中产生臭氧和有机氯化合物，具有加氧和卤代反应的性质。
（3）氯水可以作为还原剂，与碘化钠反应，生成碘离子和氯离子。
NaClO + 2NaI → I2 + NaCl + NaClO2三、制备氯水的方法（25分钟）2.方法步骤（1）将5g的次氯酸钠加入50mL蒸馏水中，搅拌均匀。
（2）用滴管将10mL的盐酸慢慢滴入溶液中，搅拌。
（3）用纸巾将溶液过滤。
（5）用滴管将过滤后的溶液滴入五氧化二锰溶液中，产生气味刺鼻的氯气。
（6）用碘液检测氧化物的存在。
将少量碘液滴入制得的氯水中，产生褐色沉淀的氧化物。
四、氯水的应用（10分钟）1.漂白：主要用于纺织品、纸张、药品等行业，去除色素和杂质。
2.消毒：消毒效果强，可用于病菌繁殖较快的场所。
3.制药工业：氯水是制备各种药物的原料。
4.其他：氯水还常用于水处理、污水处理和环境保护等领域，具有重要的应用价值。
五、课堂小结（5分钟）请学生回答如下问题：1.什么是氯水，由哪些成分组成？3.氯水有哪些应用？请学生完成以下任务：1.回顾本节课的内容，并总结所学内容的关键点和难点。
《探究氯水的成分及性质》说课稿
《探究氯水的成分及性质》说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用氯是一种典型的重要的非金属元素，位于人教版必修一第四章第二节。
对氯水成分的探究是在学习了有关氯气性质的基础上，分析猜测氯水的成分，采用分组实验探究的形式，探究存在的微粒及发现和认识新物质。
通过对氯水成分的探究学习，既能提高学生的实验设计能力，实验操作能力，也能达到学以致用的目的，更能与生产生活紧密联系起来。
（二）学情分析：1、知识层面：学生已经掌握了化学实验的基本方法，同时学习了氯气的部分性质，对本节课的学习有较为充足的知识储备。
2、能力层面：通过初中和高中阶段的训练，学生具备了一定的实验操作能力和观察分析问题的能力，但严密的逻辑推理和完整的实验探究能力还有待进一步培养和加强。
3.、心理层面：学生对化学实验、化学现象兴趣浓厚，有较强的探求欲、表现欲和成就欲，但对学生的好奇心、进取心必须做好有利的引导，使学生感受到能力的提升。
（三）教学目标的确定1. 知识与技能（1）通过设计实验探究氯水中的成分并掌握HCIO 的漂白性（2）能完成氯气与水反应方程式的书写（3）会根据实验现象分析氯水的成分（4）能够通过自学掌握HCIO的性质2.过程与方法（1）通过探究氯水的成分及性质培养学生科学的学习方法：提出问题----形成猜想----- 讨论设计方案----实验探究----归纳总结（2）通过对氯水成分的探究，培养学生理论联系实际的能力，学会发现问题、研究问题、解决问题3. 情感态度与价值观通过对化学实验的探究学生感受到探究的乐趣，激发了学生学习的兴趣，培养学生化学实验探究的思想，通过对问题的讨论，让学生能运用已有的知识去发现问题，培养敢于质疑、敢于创新的优良品质。
（四）重、难点分析 重点：氯气与水的反应 难点：新制氯水成分的实验探究 关键：HClO 的漂白性 二、教法分析本节课采用多种教学方法。
一是启发式教学法，在课堂上我充分运用学生已有的知识层层设问，逐步把学生引入到本节课的学习中；二是课堂讨论法，学生是课堂的主体，通过学生小组讨论，能充分调动学生学习的主动性，提高学习效率；三是引导实验探究，即引导学生进行正确的、规范的实验操作，从而培养了学生的实验操作技能和合作探究的能力；四是多媒体辅助教学，多媒体进入课堂，能提高教学的直观性，丰富了课堂内容，拓展了学生的视野，提高了课堂效率。
郝瑞双氯水的成分及性质探究教案
“氯水的成分及性质”教学设计教学内容本节课讲的是高中化学苏教版专题2第一单元“氯气”中的第二个课时“氯气与水的反应”。
通过探究式实验教学的方法，用实验检验氯水中可能存在的粒子，从而揭示氯气与水反应的实质及其产物的相关性质。
一、学生情况首先，学生在专题1的学习中，已经理解了氧化还原反应的实质，并且在本节的第一课时中也学习了氯气相关的物理和部分化学性质，从而可以为本次课中相关的实验验证方案（如Cl2）的设计，提供一定的理论基础。
另外，第二章关于金属及其化合物的学习，学生从中掌握了物质研究的一般思路（从物性到化性），有助于学生对氯水研究方式的理解。
再次，在前面一年多对化学这门课程的学习中，学生本身知道一些常见离子，如Cl-、H+等的检验方式，也具备一定的设计实验方案的能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）通过实验，了解氯水的成分，并掌握氯气与水反应的实质及产物。
（2）根据次氯酸的性质，知道次氯酸在生产及生活中的应用。
2、过程与方法（1）学生在老师的引导下作出猜想，学习用实验的方法验证假设。
（2）通过对实验结果的分析推理，培养逻辑思维的能力。
（3）通过观察化学现象和反应事实，学会善于从实验中发现问题、分析问题、解决问题的方法。
3、情感态度与价值观学生通过探究实验，掌握实验探究的一般原理和方法，在获取知识的同时激发学习化学的兴趣，学会大胆猜想、主动思考、分析推理的学习方法，培养善于发现、实事求是、严谨科学的学习态度。
三、教学方法本节课采用探究式实验教学的方法，通过“提出问题-形成猜想-制定方案-实验检验-分析推理-发现新问题-分析新问题-解决新问题-得出结论”的科学探究过程，学生在老师的引导下充分发挥主体性，积极思考、大胆猜想，从实验中掌握化学知识。
四、教学重点、难点重点：氯气和水的反应。
难点：氯水成分的探究及从理论角度分析该反应。
五、教学准备多媒体教学设备、ppt课件、多媒体视频（上课前让学生合上教科书，为他们创设一个未知的环境，避免学生直接看教材获得结论而减少了思考的空间）六、教学流程七、教学过程八、板书设计（不包括副板书部分）一、成分1、新制氯水的成分：三分子：Cl2、H2O、HClO四离子：Cl-、H+、ClO-、OH-2、氯气与水的反应：Cl2+H2O ＝HCl + HClO(弱酸）3、次氯酸的性质弱酸性：比碳酸弱强氧化性：杀菌、消毒(自来水消毒），漂白性（漂白剂不稳定性：2HClO == 2HCl + O2↑二、性质Cl2、氧化性Cl-、沉淀反应H+、酸性HClO强氧化性不稳定性。
氯水的成分、性质及用途说课稿
氯水的成分、性质及用途说课稿各位老师，今天我的说课内容是氯水的成分、性质及用途。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这六个方面对这节课进行具体的分析和阐述。
一、教材分析氯是一种典型的重要的非金属元素，位于人教版必修一第四章第二节，对氯水成分的探究是在学习了有关氯气性质的基础上，分析猜测氯水的成分，采用分组实验探究的形式，探究存在的微粒及发现和认识新物质。
通过对氯水成分的探究学习，既提高了学生的实验设计能力和实验操作能力，氯水在生活和生产上也有重要的应用，因此也能达到学以致用的目的，更能与生产生活密切联系起来。
本节课教学重点为氯气与水、碱的反应，教学难点为新制氯水的成分探究。
二、学情分析在氯气的性质中，学生不易掌握氯气与水的反应，较难理解氯水的成分，为了突破学习难度，体验化学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣，促使学生将被动接受转化为主动探索，采用实验探究的方法来突破，创设问题情景，引导学生积极参与，提高学生学习化学的主观能动性。
三、教学目标知识与技能目标：（1）通过学习让学生了解氯气与水、碱的反应，并掌握新制氯水与久置氯水的成分；（2）学生能说出氯水的消毒和漂白原理；（3）从氧化还原反应的角度分析氯气与水、碱的反应；（4）让学生体验科学探究的一般过程：发现问题—提出推测—实验验证—得出结论—提出新课题。
过程与方法目标：通过学习提高学生观察实验和操作实验的能力；小组探究学习的能力；学生分析和解决问题的思维能力。
情感态度与价值观：通过学习让学生了解实验探究的一般原理和方法，让学生通过实验探究获取知识，从而感受到合作和学习的乐趣；增强学生的环保观念，增强环保意识。
四、教法学法为了充分调动学生的自主意识，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以实验为载体，创设问题情景，将实验探究和思考交流交替进行，让学生沿着提出问题形成猜想实验探究得出结论的探究过程，通过对问题的体验、探究，去感受知识的发生和发展过程，培养严谨的科学思维。
(完整版)氯水的成分及性质探究教案
“氯水的成分及性质"教学设计1 教学设计思路分析1。
1教材分析本节课是选自江苏教育出版社化学必修1专题2第一单元第三课时氯水的成分及性质。
本节课是在学习了氯气的物理性质及部分化学性质的基础上，分析猜测氯水的成分.教材通过活动探究中的四个实验来探究氯水的成分及认识和掌握HClO的漂白性，在对氯水成分的探究过程中，由学生自主设计实验探究氯水的成分。
通过对氯水成分探究的学习，可以培养学生实验设计能力、实验操作能力。
通过知识迁移氯气与碱的反应，培养学生学会灵活运用知识、学会迁移知识，同时也能达到学以致用的目的，更能与生产生活紧密联系起来.1。
2学情分析学生的知识背景在初中学生已经学习了酸的通性，上节课又学习了氯气的物理性质及部分化学性质，对氯气的性质有了一定的了解.但是对于高一的学生，学生对于氯气与水的反应不容易掌握，较难理解氯水的成分,实验设计能力也较弱。
为了突破学习难度，让学生体验化学探究的过程,激发学生的兴趣，促使学生将被动接受转化为主动探究。
因此,采用了“实验探究”的方法，创设问题情景，引导学生积极参与，提高学生学习化学的主观能动性。
1.3教学设计重点和基本思路本节内容重点是氯水成分探究，探究课程的学习主要来自实验、观察、思考、总结。
本节课的教学中，通过学生自主实验探究,交流讨论,共同分析，归纳总结,从而掌握氯水的成分及次氯酸的漂白性。
根据高中化学课程标准的基本概念对本节课进行了以下的教学流程。
教学流程2 教学设计方案2.1课题:氯水成分的探究2.2教学目标1、知识与技能（1）能设计实验探究氯水的成分并认识和掌握次氯酸的漂白性;（2）能完成氯气与水的化学反应及分析新制氯水的成分。
2、过程与方法（1）通过对氯水成分的探究，培养学生科学的学习方法：提出问题—形成猜想—设计实验方案—实验探究—归纳总结；（2）通过观察化学现象和反应事实，学会善于从实验中发现问题、分析问题、解决问题的方法.3、情感态度与价值观通过自主实验探究，感受化学探究的乐趣,掌握实验探究的一般原理和方法，在获取知识的同时激发学习化学的兴趣，学会大胆猜想、主动思考、分析推理的学习方法，培养善于发现、实事求是、严谨科学的学习态度。
氯水的成分探究教案
氯水的成分探究教案教案概述本教案旨在帮助学生探究氯水的成分及相关实验操作，并通过实验培养学生的观察能力和实验设计能力。
通过本教案，学生将能够理解氯水的成分以及其在实际应用中的作用。
教学目标1.了解氯水的成分及相关实验操作；2.学会使用适当的实验设备和实验方法来探究氯水的成分；3.培养学生的观察能力和实验设计能力；4.学会正确记录实验结果并分析实验数据；5.培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
教学步骤步骤一：导入•引出氯水的应用背景，如漂白剂、消毒剂等，引起学生的兴趣；•提问：你知道氯水的成分是什么吗？步骤二：理论讲解•讲解氯水的成分及其作用机理；•引导学生了解氯水在漂白和消毒过程中的应用。
步骤三：实验操作•分组进行实验操作，每组2-3人；•实验材料准备：氯化钠溶液、盐酸溶液、酸性高锰酸钾溶液、纸巾、试管、试管架、酒精灯等；•实验步骤：–将氯化钠溶液倒入一个试管中；–使用滴管向试管中加入盐酸溶液，观察实验现象；–使用酒精灯加热试管，观察实验现象。
步骤四：数据分析•让学生记录实验现象，并理解实验过程中所发生的化学反应；•通过讨论和分析实验数据，引导学生总结实验结果。
步骤五：实验总结•引导学生回答问题：通过今天的实验，我们可以得出什么结论？•讨论氯水的独特性质和应用场景。
课堂互动与扩展•学生分组讨论实验结果，分享彼此的发现；•提供更多关于氯水的实验案例，鼓励学生进行实验设计并分享结果；•引导学生思考如何合理利用氯水及其相关知识保护环境。
课后作业•要求学生根据实验结果撰写实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验结果和结论；•要求学生查找相关资料了解氯水的各种应用场景，并写一份小论文。
小结通过本教案，学生将能够了解氯水的成分及其在实际应用中的作用。
通过实验操作，学生将培养观察能力和实验设计能力，同时也能够学会正确记录实验结果并分析实验数据。
此外，本教案还将培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
氯水的成分与性质探究
氯水的成分与性质探究
鉴湖中学高一化学备课组
水V
氯气 2V
氯气能溶解于水，
氯水
在常温下，1体积的水能 够溶解约2体积的氯气。 氯气的水溶液叫做氯水。
试 剂
久置氯水、AgNO3溶液、稀HNO3、 Na2CO3溶液、蓝色石蕊试纸、 pH试纸
探究记录：
现 象 结 论
1.蓝色石蕊试纸只变红， 没有褪色 2.无色 3.pH试纸测得酸性增强 1.说明不存在次氯酸
2.说明没有氯分子
3.说明H＋的浓度增加
【对 比】
液氯 分 成 子 份 离 子 颜色 Cl2
2、新制氯水的性质
具有氯气的性质（氧化性） 具有强酸的性质（H+的性质） 具有漂白性 （HClO的性质） 具有Cl-的性质 具有不稳定性： 2HClO = 2HCl+O2↑（条件：光照） 次氯酸见光分解(动画)
[思考1] 次氯酸的漂白性和我们初中所学的活性炭的 漂白性原理相同么？
[思考2] 新制的氯水和久置的氯水成分上相同么？ 久置的氯水有漂白性吗？
巩固练习：
3. 用自来水养鱼时 , 将氯水注入鱼缸前需在阳光 下曝晒一段时间,主要目的是( B ) A.起杀菌作用 B.使水中的HClO分解 C.提高水温 D.增加水中O2的含量
返回
新 制 氯 水 中 可 能 存 在 的 微 粒
Cl2
看颜色 闻气味 淀粉KI试纸 用ＣＣl４萃取 AgNO3 和稀HNO3溶液 pH试纸 NaHCO3溶液
【省级优质课】氯水成分的探究教学设计
师生活动
设计意图
占用时间
一、引入新课
教师呈现一缸金鱼提出问题：能不能用少量氯气消毒的自来水直接给金鱼换水？
教师继续创设问题：用氯气消毒完的自来水里头到底有什么物质会对可爱的金鱼宝贝产生伤害？
三、教学目标
1.知识和技能：
①通过实验观察是学生掌握氯气与水的反应，重点把握氯水的成分探究
②能运用氯水的成分及相应的性质解释次氯酸的漂白原理
2.过程和方法：
①通过引导学生主动探究实验和观察、分析实验现象，逐步掌握研究化学问题的科学方法和分析问题的能力，
②了解研究物质性质的探究的一般方法——实验探究法；在学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息
本节课通过教师创设问题情景激发学生思考与交流将研究性学习信息技术与学科整合力图使这堂课既有严谨规律的学习过程又有生动活泼的主动探索和实践过程将知识的学习和应用有机地结合起来充分调动学生学习的主动性和积极性二学情分析高一的学生处于个性张扬但缺少理性的时期缺乏对物质结构的认识分析能力和抽象思维能力都较弱但教师要抓住学生的好奇心勇于发言这些有利因素引导学生认真通过探究实验自主学习创造机会让学生积极参与发挥他们的主动性加强过程与方法的培养使其养成良好的思维方法并内化为自己终生受用的方法
难点：
次氯酸具有漂白性实验探究
利用干燥红花在氯气不退色而湿红花在氯气中褪色的视频引导学生得出结论
五．教学环境要求
要在多媒体教室和化学实验室里进行教学
六.教学策略阐述
１．情景创设策略：通过生活中饲养金鱼能不能直接用少量氯气消毒过自来水直接换水问题，激发学生的学习兴趣
《氯水的成分探究》教学设计
《氯水的成分探究》教学设计、教材分析.地位和作用《富集在海水中的元素一一氯》来自人教版必修1第四章第二节，共安排三个课时进行学习，其中氯水的成分探究作为第二课时教学内容。
氯作为典型的非金属元素，与前一节中的硅在性质上体现了极大的差异。
在第一课时中学习了氯气能与金属及还原性较强的非金属单质反应后，本堂课主要学习氯气和水的反应，重点研究氯水的成分。
氯的学习过程与方法既能为随后学习硫和氮提供学法指导，也给将来学习元素周期律打下基础。
3. 教学目标(1 )指导学生通过观察和理论分析预测新制氯水的成分，培养学生的探索精神。
(2) 通过引导学生设计实验方案以检验氯水的成分，培养学生的合作精神和动手能力。
(3) 通过制造认知冲突加深学生对氯气漂白性的认识，培养学生的质疑精神。
(4) 通过整节课的教学，能让学生熟练掌握氯气与水反应的化学方程式，掌握本节课的重点:氯水的性质及其对应的成分。
4. 教学重点和难点教学重点：氯水的成分分析、氯气的漂白原理教学难点：开展探究实验的一般方法二、学法分析1 •学情分析高一学生在学习了金属及其化合物的相矢知识后，对元素化合物的学习形成了一定的共识，即通过化学实验去认识和硏究物质的性质。
结合以往的教学实践，学生在书写氯气与水反应、氯气与碱反应的化学方程式时经常错写或漏写，根源在于学生对反应的原理认识不2.学法指导为了弥补学生的认知短板，本节课一方面注重创设问题情境，激发学生的探索欲，引导学生积极思考，另一方面让学生设计并实验获得感观印象， 让学生在理论与实跋的双重体验中牢固掌握这一知识。
三、教法分析通过“实验验证”得出最终结论。
在思考、观察、实验及交流与合作中，自主建构知识，培养和提高化学学习能力。
实验用品：氯气、蒸馆水、紫色石蕊试液、硝酸AgNO 溶液、NaQO 溶液、无水硫酸铜、红纸条、烧杯、小试管、胶头滴管 四、教学流程深刻。
1.“交流讨论”得出“实验方案”通过“问题驱动”激发学生形成“合理猜想”，通过2.酸化的教师活动 学 生活动 设 计意 图【引入】幻灯片展示：食盐、海水的图片，显示 字幕富集在海水屮的兀素一氯”。
氯水成分探究教学设计
人教版必修1第四章第二节
第2课时
《氯水成分与性质的探究》
教学设计
银川六中：郭翠萍
2018.12.05
一、设计理念
倡导通过以化学实验为主的多种探究活动；重视了解学生已有的“学习经验”，让学生通过已有知识探究式地提出问题，在实验中，培养学生的观察、思考能力。
在学生实验中，可培养学生的动手能力、观察能力、独立思考能力，有效合作与交流能力，语言描述等能力，激发学生的探究意识。
二、教学设计
（一）教学目标
知识与技能：
①认识氯气能部分溶于水，掌握氯气跟水的反应，了解氯气溶于水可用来漂白杀菌。
②掌握次氯酸的化学性质，认识新制氯水与久置氯水的区别。
过程和方法:
①通过教师引导，学生自己分析、制定研究方案、动手做实验、培养其观察、分析、表达能力。
②培养学生搜集处理信息、获取新知识的能力及交流与合作的能力。
情感、态度和价值观:
①通过实验，增强学生对现象的好奇，探究欲，培养学生学习化学的兴趣；
②在解决问题的过程中提高学生学习化学的自信心，树立自信、自立、自强的优良品质；
教学重点：氯气与水反应
教学难点：氯气与水反应后产物的检验。
（二）教学过程:。
科学探究——氯水的成分与组成
教学重、难点
教学 重点
1、氯水成分的分析及设计实验 2、次氯酸的漂白性
教学 难点
1、氯水成分的分析及设计实验 2、次氯酸的漂白性
教学策略
创设情境策略
知识联系生活探究策略源自联系—预测指导设计策略
知识精加工
教学流程
回归 生活
创设 情景
构想 假设
实验 验证
教学流程
一、创设情景
氯气有毒 氯水却能消 毒
激发对实验的兴趣培养科学探究的思想情感态度与价值观目标帮组学生树立化学与生活紧密联系的观念培养学生敢于质疑敢于创新的优良品质教学重点1氯水成分的分析及设计实验2次氯酸的漂白性1氯水成分的分析及设计实验2次氯酸的漂白性教学难点创设情境策略探究策略指导设计策略知识联系生活知识精加工联系预测创设情景构想假设回归生活实验验证一创设情景一创设情景闻氯气气味联想生活中氯气的应用氯气有毒氯水却能消知识联系生活激发探究兴趣二构想假设二构想假设小组讨论大胆猜想联系预测成分决定性质三实验验证三实验验证培养敢于质疑能力体现教师引导职能四回归生活四回归生活新课标强调
知识 层面 能力 层面
已经掌握了化学实验的基本方法，同时学习 了氯气的部分性质。
具备一定实验操作能力和观察分析问题的能力 ，但仍需进一步培养和加强严密的逻辑推理与 完整的实验探究能力。
心理 层面
对化学实验、化学现象兴趣浓厚，有较强的探求 欲、表现欲和成就欲，但学生的好奇进取心必须 做好有利的引导，使学生感受到能力的提升。
人教版 高中化学 必修一 第四章 第二节《富集在海水中的元素——氯》第二课时
说课
说课人：叶某某
6 4 2 1 3 5
策 标 略 教 特 色 教 学 材 目 过 程 学 情 分 析
氯水的成分和性质简析
氯水的成分和性质简析河南宏力学校高中部胡乔木氯水包括新制氯水和久置氯水。
新制氯水主要有Cl2、H2O、HClO、H+、Cl—、ClO—等，而久置氯水因为HClO的见光分解，其主要有H2O、H+、Cl—等。
一般没有特别说明的时候，氯水均指新制的氯水。
由于氯水的成分复杂，在实际的不同问题中，氯水究竟体现了哪些微粒的性质，须视具体情况而定。
1、氯水提供的H+和HClO所体现的性质。
例：向新制的氯水中加入紫色的石蕊试液，可以观察到的现象是石蕊试液先变红后褪色。
变红是因为氯水中的盐酸电离出的H+表现了酸性，而红色又褪去的原因是氯水中的HClO具有漂白性。
2、氯水提供的Cl2分子所体现的性质。
例：向NaBr溶液中滴加氯水的时候，可以观察到有深红棕色的物质产生，即有Br2的产生。
这是因为氯水提供的Cl2分子置换出了溴单质，反应方程式为Cl2+2NaBr===2NaCl+Br2。
3、氯水提供的Cl—所体现的性质。
例：向氯水中滴加AgNO3溶液，可以观察到产生白色沉淀，继续滴加稀HNO3可以看到白色沉淀不溶解。
这是因为氯水提供的Cl—和硝酸银中的Ag+结合生成了。
其离子方程式为Ag++ Cl—== AgCl↓。
4、氯水提供的HClO分子所体现的性质。
例：自来水可以使用氯水来消毒，棉、麻和纸张都可以用氯水来漂白。
这些具体的应用，它们的原理都是利用氯水提供的HClO分子所表现的强氧化性。
HClO分子的强氧化性可以用来杀死水中的病菌、氧化有机色素。
为了能够直观地比较新制氯水和久置氯水的区别，下面以表格的形式将新制氯水和久置氯水的成分和性质作如下总结。
此外，由于氯水中的HClO是弱电解质，所以氯水中本身就存在着弱电解质的电离平衡，反应方程式为Cl2+H2O Cl—+ H++HClO。
在外界条件发生改变时，氯水中的电离平衡也会发生改变，根据分析该电离平衡的变化情况，指导我们根据氯水的电离平衡延伸出来的知识应用。
详见下表：。
新制氯水成分探究_教学案例设计_教学研究_教育专区
新制氯水成分探究_教学案例设计_教学研究_教育专区《新制氯水的成分探究》教学设计【设计理念】本节课从生活中发现问题，然后通过学生实验探究，认识物质性质，同时注意抓住学生的好奇心，积极性引导学生认真分析，科学实验，归纳总结。
教学主要采用学生分组实验、多媒体展示和启发式讲授等教学方法，通过理论分析，实验探究、分析归纳去启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，并学会实验求证的科学方法。
【教学内容分析】氯水成分的探究是在学习了有关氯气部分性质的基础上，分析猜测氯水的成分，采用分组实验探究的形式，探究存在的微粒及发现和认识新物质。
通过对氯水成分的探究学习，既能提高学生的实验设计能力，实验操作能力也能达到学以致用的目的，更能与生产生活紧密联系起来。
【学情分析】1、在氯气的性质中，学生不易掌握氯气与水的反应，较难理解氯水的成分，为了突破学习难度，体验化学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣，促使学生将被动接受转化为主动探索，采用了“实验探究”的方法来突破，创设问题情景，引导学生积极参与，提高学生学习化学的主观能动性。
2、已有经验:通过对氯气物理性质和部分化学性质的学习，学生已基本了解元素化合物的学习方法。
【教学目标】一、知识与技能1、通过探究活动了解氯水的成分及性质;掌握氯气能与水发生反应;2、通过实验探究，掌握次氯酸有漂白性，在光照条件下发生分解。
二、过程与方法1、通过探究氯水的成分和性质，培养学生科学的学习方法:提出问题?形成猜想?讨论设计方案 ?实验探究?归纳总结。
2、通过对氯水成分的探究，培养学生理论联系实际的能力，学会发现问题、研究问题、解决问题。
三、情感态度与价值观1、掌握实验探究的一般原理和方法，让学生通过实验探究获取知识，从而感受合作和学习的乐趣;2、通过实验探究感受化学探究的乐趣，激发学生对化学的学习兴趣，培养化学实验探究的思想。
通过对问题的讨论，让学生能运用已有的知识去发现问题，敢于质疑、敢于创新的优良品质。
实验教案范例：氯水成分的探究
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境， 引入课题
【导入】讲述新闻：江苏的一个地方发生了氯气的泄露
【思考讨论】氯气有 通 过 讲 述 新 闻 创 设 情
事件，住在周围的居民惊奇地发现，由于这氯气的泄露，
毒
境，激发学生学习积极
导致附近的植被都由绿色褪为了白色。
性和思考欲望。
【提问】为什么氯气泄漏会导致周围的植被由绿色变成
在老师写出氯气和水的反应方程式。氯气溶于水生成了 盐酸和次氯酸，而次氯酸就是那个具有漂白性的物质。 它是一种弱酸。可以部分电离出次氯酸根离子和氢离子。 因此新制氯水中还存在次氯酸根离子和次氯酸分子。 【板书】Cl2+H2O⇌HCl+HClO 【总结】现在老师给大家总结一下新制氯水中的成分。 主要含有三种离子三种分子，另外还含有极少量的氢氧 根离子 【板书】新制氯水的成分 分子：H2O、Cl2、HClO 离子：H+、Cl-、ClO-、OH-（少量） 【讲述】次氯酸之所以能漂白有色物质是因为它具有强 氧化性。它在我们的生活中有广泛的应用，如......
通过对实验现象的分 析，得出正确结论，解 决问题。
溶液又被漂白了。
【讲解】现在老师和大家一起分析一下。氯气分子、水
分子、氯离子、氢离子都没有漂白作用。那氯水中是不
是肯定还存在另外一种物质具有漂白性呢？现在老师告
诉大家，氯水中的具有漂白性的物质，叫做次氯酸。现
《中学化学实验及实验教学研究》实验教学设计范例 福建师范大学化学与材料学院 2019.9
《中学化学实验及实验教学研究》实验教学设计范例 福建师范大学化学与材料学院 2019.9
《氯水成分的探究》教学设计
一、教学目标 1. 通过观察演示实验，认识氯水的成分与性质，感受氯及其化合物与生产生活的紧密联系； 2. 通过学习，学会观察分析实验现象，了解实验探究的一般过程与方法，学习物质性质研究的基本方法； 3. 通过实验，感受化学实验的乐趣，养成科学严谨的实验态度。 二、教学重难点 1. 氯水的成分分析 2. 次氯酸的基本性质 3. 实验探究的一般过程与方法 三、教学过程
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“氯水的成分及性质”教学设计
教学内容
本节课讲的是高中化学苏教版专题2第一单元“氯气”中的第二个课时“氯气与水的反应”。
通过探究式实验教学的方法，用实验检验氯水中可能存在的粒子，从而揭示氯气与水反应的实质及其产物的相关性质。
一、学生情况
首先，学生在专题1的学习中，已经理解了氧化还原反应的实质，并且在本节的第一课时中也学习了氯气相关的物理和部分化学性质，从而可以为本次课中相关的实验验证方案（如Cl2）的设计，提供一定的理论基础。
另外，第二章关于金属及其化合物的学习，学生从中掌握了物质研究的一般思路（从物性到化性），有助于学生对氯水研究方式的理解。
再次，在前面一年多对化学这门课程的学习中，学生本身知道一些常见离子，如Cl-、H+等的检验方式，也具备一定的设计实验方案的能力。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）通过实验，了解氯水的成分，并掌握氯气与水反应的实质及产物。
（2）根据次氯酸的性质，知道次氯酸在生产及生活中的应用。
2、过程与方法
（1）学生在老师的引导下作出猜想，学习用实验的方法验证假设。
（2）通过对实验结果的分析推理，培养逻辑思维的能力。
（3）通过观察化学现象和反应事实，学会善于从实验中发现问题、分析问题、解决问题的方法。
3、情感态度与价值观
学生通过探究实验，掌握实验探究的一般原理和方法，在获取知识的同时激发学习化学的兴趣，学会大胆猜想、主动思考、分析推理的学习方法，培养善于发现、实事求是、严谨科学的学习态度。
三、教学方法
本节课采用探究式实验教学的方法，通过“提出问题-形成猜想-制定方案-实验检验-分析推理-发现新问题-分析新问题-解决新问题-得出结论”的科学探究过程，学生在老师的引导下充分发挥主体性，积极思考、大胆猜想，从实验中掌握化学知识。
四、教学重点、难点
重点：氯气和水的反应。
难点：氯水成分的探究及从理论角度分析该反应。
五、教学准备
多媒体教学设备、ppt课件、多媒体视频（上课前让学生合上教科书，为他们创设一个未知的环境，避免学生直接看教材获得结论而减少了思考的空间）
六、教学流程
七、教学过程
八、板书设计（不包括副板书部分）
一、成分
1、新制氯水的成分：
三分子：Cl2、H2O、HClO
四离子：Cl-、H+、ClO-、OH-
2、氯气与水的反应：
Cl2+H2O ＝HCl + HClO(弱酸）
3、次氯酸的性质
弱酸性：比碳酸弱
强氧化性：杀菌、消毒(自来水消毒），漂白性（漂白剂不稳定性：2HClO == 2HCl + O2↑
二、性质
Cl2、氧化性
Cl-、沉淀反应
H+、酸性
HClO强氧化性
不稳定性。