初中英语阅读能力培养的有效教学策略
新课标下初中英语课堂阅读理解有效教学策略
新课标下初中英语课堂阅读理解有效教学策略摘要：在新时期的初中英语教学中，提高学生的阅读水平成为一项重要任务。
为此，教师需要灵活运用多种教学手段，包括师生互动、动手实践、自主探索、协作交流等，以提升阅读教学的效果。
然而，目前的英语课堂阅读教学在提高学生的阅读能力方面存在一些不足，成为亟需解决的问题。
关键词：初中英语；阅读理解；教学策略引言：英语教师需要有效地提高学生的阅读能力，从而让学生在英语学习中获得更好的成效。
同时，不断改进和优化阅读教学方法也能够为英语教学的改进与发展奠定坚实基础，使英语教育更加贴近学生实际，提高学生的英语水平，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
一、导入时激发学生的阅读兴趣在初中英语课堂阅读理解教学中，导入环节是激发学生阅读兴趣和引起学习兴趣的重要一步。
一个生动有趣的导入可以让学生主动参与到学习中，提高学习积极性和主动性。
下面将通过具体的教学方法来实现初中英语课堂阅读理解在导入时激发学生阅读兴趣，并结合牛津英语译林版初三教材给出具体案例。
创设情境：在导入阶段，可以通过创设情境来引起学生的兴趣。
可以采用图片、视频、音频等多媒体资源，营造一个与学生生活相关、有趣的情境，激发学生的好奇心和求知欲。
比如，在讲解一篇有关旅行的阅读文章前，可以播放一段关于旅行的视频，或展示一些美丽的旅行照片，让学生产生对旅行的兴趣。
故事引入：通过讲述一个引人入胜的故事或情节来导入阅读内容，让学生在情节中产生共鸣和情感连接，进而引发学生对阅读内容的兴趣。
例如，在讲解一篇有关冒险的阅读文章前，可以编一个简短的冒险故事，让学生融入其中，激发他们对冒险故事的兴趣。
问题导入：提出引人入胜的问题，让学生思考和猜测，然后通过阅读来获取答案。
问题可以是一个谜语、一个有趣的问题、一个令人疑惑的情况等。
例如，在讲解一篇有关神秘动物的阅读文章前，可以提出问题：“你知道世界上是否有神秘的动物存在吗？”，然后通过阅读文章来解答这个问题。
初中英语阅读课的教学方法有哪些
初中英语阅读课的教学方法有哪些英语阅读课在初中阶段起着非常重要的作用。
通过阅读，学生不仅能够提高英语水平，还能够增加对语言背后文化的了解和对世界的认知。
因此，如何有效地进行英语阅读课教学是每位英语教师必须要面对的问题。
本文将介绍几种常用的初中英语阅读课的教学方法。
一、前置知识引导法在进行英语阅读课教学之前，教师可以运用前置知识引导法，帮助学生了解文章的背景和主题。
教师可以通过提问的方式，激发学生的兴趣，引导他们思考问题，并对下一部分的内容做出预测。
这样能够让学生更好地融入到阅读中，提高阅读效果。
二、多元文本展示法教师可以选择多样的文本形式来进行英语阅读课教学，如报纸、杂志、网络文章等。
通过展示不同类型的文本，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
同时，教师还可以选择一些真实的语言材料，帮助学生了解并学习地道的英语表达方式。
三、阅读技巧指导法在进行英语阅读课教学时，教师可以有针对性地指导学生运用一些阅读技巧。
例如，学习运用上下文推测词义的方法，学习如何从文章中找寻关键信息，学习如何通过猜测词义来理解句子的意思等等。
这些阅读技巧能够帮助学生更好地理解文章，提高阅读速度和准确性。
四、交流合作法在进行英语阅读课教学时，教师可以组织学生进行交流和合作。
例如，教师可以将学生分成小组，让他们在小组内讨论文章内容的理解和收获。
学生可以相互提问、解答问题，互相评价和完善自己的答案，这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养学生的团队合作精神。
五、后续拓展法在进行英语阅读课教学之后，教师可以通过一些后续的拓展活动帮助学生深入理解和巩固所学知识。
例如，要求学生用自己的话复述文章的内容，要求学生写一篇关于文章主题的短文，要求学生制作一份关于文章内容的PPT等。
通过这些后续拓展活动，可以进一步提高学生的综合运用能力和英语写作能力。
综上所述，初中英语阅读课的教学方法有多种多样。
教师可以通过前置知识引导法、多元文本展示法、阅读技巧指导法、交流合作法以及后续拓展法等方法，有效地提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
在初中英语课堂中阅读教学的有效改进措施分析
在初中英语课堂中阅读教学的有效改进措施分析一、提高学生的阅读兴趣学生的阅读兴趣是进行有效阅读教学的前提。
因此，教师需要采取有效措施来提高学生的阅读兴趣。
例如，在阅读教学中，教师可以选择一些有趣的文章或故事，让学生感受到阅读的乐趣。
同时，教师也可以通过设置阅读任务或阅读竞赛等方式来激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中获得成就感和满足感，从而进一步提高他们的阅读积极性。
提高学生的阅读能力是进行有效阅读教学的关键。
在提高学生的阅读能力中，教师需要注意以下几点：1、词汇量的拓展：词汇量是阅读的基础，只有学生具备足够的词汇量，才能更好地进行阅读。
因此，教师需要在阅读教学中重视词汇量的拓展，为学生提供各种丰富的词汇学习资源。
2、阅读理解的训练：阅读理解是阅读能力的核心，只有理解了文章的内容，才能更好地运用所学知识。
因此，教师需要注重阅读理解的训练，帮助学生提高阅读理解的能力。
3、语法知识的应用：语法知识在阅读中也是非常重要的。
因此，在阅读教学中，教师需要注重语法知识的应用，帮助学生更好地理解文章中的语法结构和表达方式。
提高阅读教学的趣味性，可以让学生更加积极主动地参与到教学活动中。
在提高阅读教学的趣味性中，教师可以注意以下几点：1、注重教学形式的变化：教学形式的不断变化可以让学生在不同的环境下进行阅读教学，从而避免学生产生学习疲劳感。
2、注重运用多媒体教学：多媒体教学可以让学生更加直观地接触到课程内容，从而提高学生的学习兴趣。
3、注重设置阅读游戏：阅读游戏可以帮助学生更快地接受课程内容，同时也可以让学生在游戏中获得学习乐趣。
四、注重课堂管理教学中的课堂管理也是阅读教学中非常重要的一部分。
在阅读教学中，如果课堂管理不到位，将会影响教学效果。
因此，教师需要注重以下几个方面：1、控制教学进度：教师需要合理安排课堂时间，控制教学进度，保证教学任务的完成。
3、注重纪律管理：教师在教学中需要注意课堂纪律的维护，防止学生影响教学进度和秩序。
初中英语阅读教学的有效性策略
汇和语法讲解 ， 立足语篇 ， 语篇层面分析 、 阅读材料 。 从 处理 其
次 ， 师要改变“ 教 我说你 听” 我说你 记” “ 的单 向传递 的灌输模
关键 词 ： 阅读技巧 ； 学策略 ； 教 有效教 学
式， 引导学 生利用语篇本身提供 的语境猜测词义 ， 解构复杂句
子， 理解细节 。因为词汇 、 短语 、 句子要表达的意义都 是由语篇
阅读课 的导入方式有 很多种 ： 多媒体 导人 （ 具直观性 和生动 于学 生掌握 ） Ｆ ｌｂａ ｋ ｔｅ ｈ ｒｐ ｓ ｇ ｃｒｉ 和 ｉ ｉ ｔ ｌ ｓ ｆｈ ｏ ａｓ ｅａ ｏｄｎ ｔ Ｕ ｎｌ ｅ ｎ ｏ ｓ ｔ ａ ｃ ｇｏ 性 ， 加容易激发 学生 的阅读兴 趣 ）竞赛 式导入 （ 更 、 激发 学生的兴 ｔ ｘ （ ｈ ｔ ｔ即把文 章中的重点 内容利用填空 的形式让学生 来完 ｅｅ ．
・探 索 ・ 【 成才纵横 】
初 中英语阅读教 学的有效性策略
江苏 摘 要： 传统的阅读课过于注重语 言知识的讲授 ， 缺乏对阅读 无锡 ●华珂珂
学生综合语言运用能力的考查 ，我们 必须改革 英语 阅读教学
方法、 阅读技巧的专门训练 ， 以有效地提高学生的阅读能力。依 模式 ， 难 提高学生 的阅读理解能力 。首先 ， 教师要超越传统 的词 托文本， 阅读前、 从 阅读 中、 阅读后 三个环 节入手 ， 通过 阅读策略的 训练 ， 以有效提 高学生的阅读能力。 可
堂 ， 注意对学 生阅读技 能的培养 ， 不 学生被动地接受语言知识 ， 是 的主旨大意和篇章结构 ，掌握快速 阅读 的方法 和快 速捕 捉有
阅读前任务的设计的 目的是激活学生已有的相关知识 ， 增加 并在 阅读过程 中达到对课文 的表层理解。 学生的相关文化及背景知识 ， 为课文教学做好铺 垫。因此 ， 这一 阶 段要尽可能选择学生感兴趣的 内容 ， 过话题 、 通 图片 、 视频等形式 细读 短文 、 理解短文 ， 并设 计一些练 习让 学生完成 ， 以检 测学
初中英语阅读教学策略探究
初中英语阅读教学策略探究初中阶段是学生英语阅读能力提升的关键时期，也是学生开始接触英语阅读教学的重要阶段。
为了更好地提高初中生的英语阅读能力，教师需要借助科学的教学策略来引导学生学习，培养学生的英语阅读习惯和能力。
本文将探讨初中英语阅读教学策略的相关问题，希望对初中英语教学工作有所启发和帮助。
一、培养学生的阅读兴趣要培养学生的英语阅读兴趣，教师可以通过选择适合学生年龄和兴趣的英语读物，如图画故事书、漫画、儿童文学等，激发学生对英语阅读的兴趣。
教师还可以组织一些有趣的英语阅读活动，如朗读比赛、角色扮演、英语阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣，从而激发学生的主动学习兴趣。
二、建立有效的阅读策略有效的阅读策略对提高学生的阅读能力至关重要。
教师可以教导学生一些阅读技巧，如扫读、略读、精读、理解主旨等，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
教师还可以通过引导学生提出问题、总结归纳、分析细节等方式，让学生在阅读中形成自主思考的习惯，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
三、创设语言环境创设良好的语言环境也是提高学生英语阅读能力的关键。
教师可以在课堂上营造出浓厚的英语氛围，如播放英语歌曲、英语小故事等，让学生在听、说、读、写等方面全面学习英语知识。
教师还可以组织学生进行英语阅读小组活动，让学生之间相互交流、讨论，共同提高英语阅读能力。
四、关注学生的个性差异教师需要注意每个学生的个性差异，因材施教。
可以根据学生的兴趣和特长，为不同类型的学生提供不同的英语阅读材料，并采用不同的教学方法和手段，个性化地引导学生进行阅读学习，让每位学生都能够在英语阅读中找到自己的兴趣和优势，从而更好地提高阅读能力。
五、利用多种教学资源教师还可以利用多种教学资源来进行英语阅读教学，如多媒体教学、互联网资源、英语学习软件等，为学生提供更加丰富和多样的学习资源。
教师还可以搜集和编辑一些适合学生阅读的英语资料，如简短的英语小故事、英语课外读物等，帮助学生进行阅读训练。
问题链设计初中英语阅读教学
问题链设计初中英语阅读教学问题链是一种有效的教学策略，它能够培养学生的阅读能力和思维能力。
在初中英语阅读教学中，问题链的设计可以帮助学生更好地理解文章、提高阅读效果。
本文将介绍问题链的设计理念、步骤和实施方法，并探讨其在初中英语阅读教学中的应用。
一、设计理念问题链设计是基于认知理论和构建主义学习理论的教学策略，它通过一系列有层次、有联系的问题，鼓励学生参与阅读，激发学生的思维和学习动力。
问题链的设计理念主要包括以下几个方面：1.引起学生思考：问题链的设计旨在引导学生主动思考、自主探索。
通过合理的问题设定，使学生在阅读过程中积极思考，并逐步解决问题。
2.培养学生问题意识：问题链的设计能够培养学生的问题意识。
学生在阅读过程中，通过对问题的思考和解答，能够提高他们对文章的理解和分析能力。
3.促进合作学习：问题链的设计可以促进学生之间的合作学习。
学生可以在小组中互相讨论问题、交流观点，共同解决问题，培养团队合作精神。
二、设计步骤问题链的设计主要包括以下几个步骤：1.选择适当的文章：首先要选择适合学生阅读的文章。
文章的主题应该与学生的学习内容相关，同时要确保文章在语言和难度上适合学生的阅读水平。
2.设置问题链：根据文章的内容和学生的学习目标，设计一系列有层次、有联系的问题链。
问题链的难度逐渐增加，既能够引导学生理解文章的表层意思，又能够激发学生深入思考、探究文章的深层含义。
3.组织学生活动：将学生分成小组，让他们共同完成问题链的解答。
学生可以在小组中互相讨论问题、交流观点，共同解决问题。
4.整理思考成果：小组讨论结束后，每个小组可以将自己的解答整理成报告或PPT，向全班展示。
通过展示，学生可以分享自己的思考和理解，同时也可以从其他小组中学习到不同的观点和思路。
三、实施方法问题链设计的实施方法主要包括以下几个方面：1.启发性问题：问题链中的问题应该具有启发性，能够引导学生思考。
问题可以涉及文章的主题、主旨、细节等方面，可以采用开放性问题或者多选题等形式。
初中英语阅读教学的问题及策略
初中英语阅读教学的问题及策略初中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节。
下面将介绍初中英语阅读教学中存在的问题及相关的解决策略：一、问题：1. 学生对英语阅读的兴趣不高：由于英语阅读对于初中生来说相对较难，学生可能会觉得枯燥乏味，对阅读缺乏兴趣。
2. 学生词汇量较小：阅读理解需要理解文章中的生词和词组，如果学生的词汇量较小，将会阻碍他们的阅读理解能力的提升。
3. 学生缺乏阅读理解策略：学生可能会因为不了解阅读理解的特点而感到困惑，不知道如何进行阅读理解的训练。
4. 难度不匹配：有些教材中的阅读材料难度较大，不适合初中学生阅读，导致学生理解困难。
二、解决策略：1. 激发学生对英语阅读的兴趣：教师可以通过引入有趣的英语阅读材料、相关的图片或视频等多媒体资源，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以鼓励学生参加阅读比赛或组织有趣的阅读活动，增强学生的英语阅读动力。
2. 扩大学生词汇量：教师可以设计词汇教学活动，帮助学生掌握更多的词汇。
教师可以引导学生使用词汇卡片、词汇游戏等方式提升学生的词汇记忆能力。
在阅读教学中，教师可以引导学生使用词典查找生词的意思和用法，帮助他们理解文章内容。
3. 教授阅读理解策略：教师可以引入一些阅读理解策略，如预测、推测、揣测等，帮助学生解决阅读理解中的困惑。
教师还可以教授学生如何分析文章结构，提取关键信息等阅读技巧。
通过各种练习和实践，帮助学生掌握有效的阅读理解策略。
4. 选择合适的阅读材料：教师要根据学生的英语水平和阅读能力，选择适合他们的阅读材料。
材料可以结合学生的兴趣爱好和实际生活，具有一定的可读性和可理解性，使学生能够更好地理解和掌握文章内容。
除了以上策略，教师还可以根据学生的实际情况，采用多种教学方法和教学手段，如小组合作学习、角色扮演、任务型阅读等，激发学生的学习积极性和主动性。
教师还应该注重对学生阅读能力的评估与反馈，及时发现和纠正学生的问题，实施个性化的辅导和指导，帮助学生提高英语阅读能力。
在初中英语课堂中阅读教学的有效改进措施分析
在初中英语课堂中阅读教学的有效改进措施分析在初中英语课堂中，阅读教学是至关重要的一环。
阅读教学不仅仅是帮助学生提高阅读能力，更是培养学生的综合语言能力和促进他们的思维发展。
在实际教学过程中，很多老师面临着阅读教学效果不佳的问题。
有必要对初中英语课堂中的阅读教学进行有效改进，以提高学生的阅读能力和整体语言素养。
下面，我们将针对这一问题提出一些有效的改进措施。
一、制定合理的教学目标在进行阅读教学时，老师要先确定清晰的教学目标，明确学生需要掌握的阅读技能和知识点。
这些目标应该符合学生的实际水平和学科要求，同时也要考虑到学生的兴趣和需求。
可以确定学生需要掌握的阅读技能包括理解主旨大意、推断词义、归纳概括等，同时也可以确定学生需要了解的词汇、语法知识等。
明确的教学目标可以帮助老师有针对性地进行教学设计，让学生在阅读教学中更好地掌握知识和技能。
二、选取适合学生水平的阅读材料在进行阅读教学时，老师要选择适合学生实际水平和兴趣的阅读材料。
这些材料可以是一些简短的故事、新闻、科普文章等，内容可以贴近学生的生活、学习和日常经验，或者是与学科知识相关的内容。
在选择阅读材料时，老师可以考虑学生的认知水平、兴趣爱好、学习需求等因素，以确保学生能够真正地理解和接受所阅读的内容。
老师也可以根据教学内容的难易程度，适当调整和选择阅读材料，让学生在阅读中得到更好的体验和收获。
三、利用多种教学手段和方法在进行阅读教学时，老师可以运用多种教学手段和方法，如听力训练、阅读训练、词汇记忆、语言表达训练等，帮助学生全面提高阅读能力。
在进行听力训练时，可以给学生播放录音，让他们通过听力理解内容，培养他们的听力技能。
在进行阅读训练时，可以让学生阅读相关材料，并进行问题回答、概括整理等训练，帮助他们提高阅读理解能力。
在进行词汇记忆和语言表达训练时，可以通过单词教学、词组教学、句型教学等方式，帮助学生巩固所学的知识，并提高他们的语言表达能力。
通过利用多种教学手段和方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，使他们在阅读教学中得到更好的提高。
初中英语阅读教学策略探讨
初中英语阅读教学策略探讨一、培养学生的兴趣在初中英语阅读教学中，首先要培养学生的阅读兴趣。
兴趣是激发学生学习动力的重要因素，只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，才能真正吸引他们主动地进行阅读，提高阅读能力。
教师在教学中应该注意选取符合学生年龄特点和兴趣爱好的阅读材料，这样才能有效地激发学生的学习兴趣。
教师还要善于引导学生参与阅读活动，比如组织朗读比赛、开展读书分享会等，以此帮助学生建立良好的阅读习惯和鼓励学生多读书、读好书。
二、注重阅读技巧的培养在初中英语阅读教学中，教师不仅要重视学生的阅读能力，还要注重培养学生的阅读技巧。
学生在接触一篇英语阅读材料时，能够准确快速地获取信息，理解文章的主旨，掌握文章的结构和逻辑关系，这些都需要通过培养学生的阅读技巧来实现。
教师可以通过讲解阅读策略、教学案例分析、模拟阅读等多种方式，引导学生掌握一些实用的阅读技巧，提高他们的阅读水平和阅读速度。
三、进行多种形式的阅读训练在初中英语阅读教学中，为了有效提高学生的阅读能力，教师应该进行多种形式的阅读训练。
可以通过阅读理解题目、阅读文章真假判断、阅读文章填空等方式，帮助学生巩固所学的语言知识和阅读技巧，训练学生的阅读能力和思维能力。
教师还可以组织学生进行朗读练习、阅读理解小组讨论、阅读文章写作等活动，以此激发学生的学习兴趣，提高他们的综合能力和语言表达能力。
四、注重跨学科的阅读教学在初中英语阅读教学中，教师还要注重跨学科的阅读教学。
英语阅读是整体性的，它既包括对英语语言知识的掌握，也包括对其他学科知识的了解。
在教学中，教师可以引导学生进行跨学科的阅读，比如介绍一些与自然科学、人文社会科学相关的英文读物，这样既可以增加学生的知识面，同时也可以提高学生的阅读水平和综合能力。
通过这种方式，可以让学生在阅读中不断地积累知识，提高语言能力。
初中英语阅读教学是一个复杂而又关键的环节，而如何有效地进行英语阅读教学，是每一位英语教师都需要认真思考和探讨的问题。
初中英语阅读语篇主题教研采取的方法
初中英语阅读语篇主题教研是英语教学中的重要部分，对提高学生的阅读能力和整体语言素养起着至关重要的作用。
在开展初中英语阅读语篇主题教研时，我们可以采取以下方法：一、教师主导式教学教师作为教学的主导者，可以通过课堂讲解、示范阅读等方式引导学生理解和掌握英语阅读语篇主题的方法和技巧。
教师可以通过解读文章主题，让学生了解文章的大意和重点，引导学生学会从文章中获取信息和思想，提高学生对英语阅读主题的把握能力。
二、小组合作学习小组合作学习是一种非常有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在初中英语阅读语篇主题教研中，可以让学生们组成小组进行阅读文章并讨论，通过互相交流和合作，提高学生的阅读理解能力和主题把握能力。
三、英语阅读语篇主题训练针对初中生的英语水平和阅读能力，可以设计一些针对性的训练，比如选择题、填空题、阅读策略训练等，帮助学生提高阅读主题的把握能力和应对各类题型的能力。
四、拓展阅读资源在进行初中英语阅读语篇主题教研时，可以通过拓展阅读资源，引导学生阅读丰富多样的英语文章，提高学生的文化素养和阅读能力。
这样不仅可以增强学生对主题的理解和把握能力，还可以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备。
初中英语阅读语篇主题教研是一个系统工程，需要教师和学生的共同努力。
通过采取合适的教学方法和策略，可以有效提高学生的英语阅读能力和语篇主题把握能力，为学生的英语学习打下良好的基础。
在进行初中英语阅读语篇主题教研时，教师还可以结合实际情况，采取不同的教学方法帮助学生更好地理解和掌握阅读主题。
以下是一些可行的教学方法：五、文化背景引入引导学生了解文章所处的时代背景和文化环境，通过介绍相关的历史事件、社会现象和文化背景，帮助学生更好地理解文章主题和内容。
这种教学方法可以拓展学生的视野，增加对文章主题的理解深度，提高学生的跨文化交流能力。
六、多媒体辅助教学利用多媒体技术，可以通过图片、音频、视瓶等多种形式，帮助学生更直观地理解文章主题和内容。
浅谈初中英语阅读教学难点及有效教学策略
浅谈初中英语阅读教学难点及有效教学策略初中英语阅读教学一直是英语教学的重点和难点，对于学生来说，如何快速有效地阅读和理解英文文本是关键。
然而，由于学生的英语基础和阅读能力不同，阅读教学的难点问题凸现。
因此，本文将从初中英语阅读教学的真实情况出发，深入分析阅读教学的难点，提出有效的教学策略。
一、初中英语阅读教学中的难点分析1. 字汇难题初中阶段是英语衔接的关键时期，学生开始接触更多的中高级词汇，这对于学生的词汇水平提出了挑战。
在阅读时，学生遇到生词或不熟词汇时，理解句子和文章会受到影响。
2. 句法难题句法难题涉及到句与句之间的逻辑关系。
英文句子结构明显不同于汉语，一些句型、时态或语态的使用对于学生来说是不易理解的，在文章理解上造成一定的困扰。
3. 阅读速度问题中学期间的英语考试中，阅读理解占了相当一部分的题目，然而，许多学生在处理英文文章时速度过慢，导致答题时间紧张，错误率较高。
初中英语阅读教学中，不同学科的专业术语常常出现在文章之中，对于学生来说是不易理解的。
学生在接触到不同学科的英文文章时，显得无所适从。
二、有效的教学策略1. 提高词汇水平在阅读教学中，为学生提高词汇水平十分重要。
这可以通过词汇学习、词汇拓展，以及日常积累的方式来完成。
老师可以通过词汇学习软件、APP等工具来帮助学生进行词汇积累，同时也可以鼓励学生积极参与英语角、语伴等课外活动。
2. 教授句子结构针对句法难题，教师可以进行句子结构的简要讲解。
同时，可以协助学生进行句子构成分析、去除干扰项等操作，来提高学生对句式的理解和处理能力。
3. 训练阅读速度提高阅读速度并不是一朝一夕的事情，它需要长时间的训练。
老师可以通过阅读课外材料、参加阅读比赛等方式来帮助学生训练阅读速度，从而提高学生的阅读能力，并且还能增强学生的自信心和兴趣爱好。
对于不同学科的英文文章，教师可以在课堂教学中进行文化背景知识的补充和指导，帮助学生了解背景情境和相关术语，在有效理解文章的过程中增长知识面。
教师工作计划——加强学生英语阅读能力培养
教师工作计划——加强学生英语阅读能力培养一、引言英语阅读能力是初中生必备的重要能力之一。
良好的英语阅读能力不仅能够帮助学生更好地理解英语语言知识，还能够拓宽他们的视野，提高他们的综合素质。
因此，作为英语教师，我们需要制定一份详细的工作计划，加强学生英语阅读能力的培养。
本文将探讨如何制定有效的教师工作计划，以实现这一目标。
二、教学目标首先，我们需要明确教学目标。
本学期的教学目标是提高学生的英语阅读能力，包括理解能力和阅读速度。
通过阅读不同题材和难度的英语文章，使学生能够掌握阅读技巧，扩大词汇量，提高阅读速度和准确率。
同时，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高他们的自主学习能力。
三、教学内容与方法为了实现教学目标，我们需要选择合适的教学内容和方法。
在教学内容方面，我们可以选择适合初中生水平的英语阅读材料，包括教材、课外阅读材料、英文报纸、杂志等。
在教学方法方面，我们可以采用以下几种方法：1.课堂讲解：在课堂上，教师需要讲解阅读技巧和策略，如预测文章内容、寻找主题句、猜测生词含义等。
通过实例分析，让学生更好地理解这些技巧和策略的应用。
2.小组讨论：学生可以分组进行讨论，分享阅读心得和体会。
通过小组讨论，可以提高学生的口语表达能力和批判性思维能力。
3.个人阅读：学生需要在课后进行个人阅读，完成阅读练习和作业。
教师需要给予学生适当的指导和监督，确保学生能够认真完成阅读任务。
4.课外阅读：教师可以推荐一些适合学生水平的英语课外阅读材料，让学生自主选择阅读。
通过课外阅读，可以培养学生的阅读兴趣和习惯。
5.课堂互动：在课堂上，教师可以采用互动式教学方法，如提问、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师需要关注学生的反馈，及时调整教学策略以满足学生的需求。
6.阅读速度与准确率的提高：为了提高学生的阅读速度和准确率，教师可以安排一些有针对性的练习，如阅读理解题、判断正误等。
通过这些练习，学生可以在实践中不断提高自己的阅读能力和水平。
初中英语阅读教学存在的问题及对策
初中英语阅读教学存在的问题及对策问题一：学生阅读兴趣不高学生通常对英语阅读缺乏兴趣，很多学生如果没有老师的强制要求，很少会主动去读英语原著或者英语文章。
这会影响学生的阅读积极性和主动性，导致教学效果不佳。
对策：1. 提高教学内容的趣味性。
教师可以选取一些生动有趣的故事或者文章，以吸引学生的阅读兴趣。
2. 多媒体教学。
利用音频、视频等多媒体手段吸引学生的注意力，增加阅读的乐趣。
3. 鼓励学生多读。
不强制要求学生读什么，而是鼓励他们多读，提供各种各样的英语阅读材料供学生选择。
问题二：学生阅读能力普遍偏低由于英语学习环境的不足和学生自身的阅读习惯，很多学生的英语阅读能力比较薄弱，无法有效地理解和表达所读的内容。
对策：1. 逐步提升阅读能力。
从简单的短文开始，逐步引导和培养学生的阅读能力，不断提高难度，使学生在适度的挑战下不断成长。
2. 提供有效的阅读方法。
教师要指导学生如何阅读，如何提取信息，如何理解文章的主旨等基本的阅读技巧。
3. 积极进行阅读训练。
安排一定的阅读时间，并进行针对性的训练，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
问题三：教材内容单一和刻板目前的英语阅读教材大多是按照教材编写的顺序，内容单一，难以激发学生的阅读兴趣和学习动力。
这种教材作为学生学习英语阅读的主要工具，其单一和刻板的特点，会对学生的阅读能力和兴趣产生影响。
对策：1. 多样化的教材形式。
教师可以通过选取不同题材和形式的阅读材料，如小说、传记、报纸、杂志、博客等，丰富学生的阅读体验，刺激学生的阅读兴趣。
2. 注重文化和社会背景。
教材内容应该反映当下社会和时事，增加学生的阅读乐趣，提高他们的语言实际运用能力。
3. 个性化教学。
根据学生的个性差异和学习需求，针对性地选择适宜的阅读材料，满足学生的需求。
问题四：教学方法单一传统的英语阅读教学方法主要是师生互动，学生独立阅读，教师点评。
这种单一的教学方法很难满足学生的多样性需求，也无法激发学生的学习兴趣。
初中英语教学中提高学生阅读能力的有效策略
初中英语教学中提高学生阅读能力的有效策略初中英语教学中，阅读能力的提高是非常重要的，因为阅读是学生英语学习的一个重要环节和基础。
下面介绍一些有效的策略，帮助学生提高阅读能力。
1. 提醒学生阅读时要有目的。
在学生开始阅读前，提醒他们要先审题、明确目的，以便更好地理解文章，抓住关键信息。
同时，也要让学生关注文章的结构，掌握文章框架，理解作者的写作意图和表达方式。
2. 引导学生拓展词汇量。
英语阅读的难度在于词汇量的不足，因此，拓展词汇量是提高阅读能力的重要方法。
教师可以利用教学中的各种机会，如朗读课文，翻译生词等，引导学生拓展词汇量。
同时，也可以要求学生要通过阅读不同类型和难度的文章来增加词汇量。
3. 练习不同类型的阅读理解题。
不同类型的阅读理解题有不同的解题策略，要求学生要有系统的训练，从而能够更好地理解和分析文章。
通过让学生练习不同类型的阅读理解题，可以帮助学生掌握不同的解题方法和技巧。
4. 创造积极的阅读氛围。
阅读需要一定的兴趣和激情，教师可以通过各种方式创造积极的阅读氛围，例如推荐优秀的英语读物，安排阅读小组讨论，或者开展英语课外活动等，让学生对英语阅读产生浓厚的兴趣。
5. 引导学生掌握快速阅读的技巧。
快速阅读技巧是有效提高阅读速度和理解度的一个重要方法。
教师可以引导学生采用一些快速阅读技巧，例如扫读、略读等，让学生更好地掌握文章的大意和关键信息。
总之，提高学生阅读能力需要综合使用多种策略，引导学生形成好的阅读习惯和技能，从而帮助学生更好地掌握英语，提升英语水平。
初中英语阅读教学的有效策略
初中英语阅读教学的有效策略
1.注重词汇教学：词汇是阅读的基础，学生掌握足够的词汇量对于理解一篇文章至关重要。
教师可以通过词汇表教学、词汇练习、词汇游戏等方法提高学生的词汇能力。
2.激发学生的兴趣：学生对阅读的兴趣是提高阅读能力的重要动力。
教师可以选择一些生活中的话题或与学生相关的主题来作为阅读材料，吸引学生的兴趣和关注。
3.引导学生运用上下文推测词义：阅读过程中学生常会遇到不认识的词汇，教师可以提醒学生通过上下文的线索来猜测词义，培养学生的独立解决问题的能力。
5.培养学生的阅读策略：教师可以引导学生使用一些阅读策略，如预测、问题提问、主旨句概括等，帮助学生更好地理解和分析文章。
6.系统化的阅读训练：定期进行阅读理解的练习和评估，可以帮助学生巩固和提高阅读能力。
教师还可以使用不同难度的阅读材料进行分层指导，满足不同学生的需求。
7.培养学生的阅读速度：通过适当的训练和阅读活动，教师可以帮助学生提高阅读的速度和流畅性。
例如，倒计时挑战、速读练习等。
8.培养学生的批判性思维：教师可以引导学生提出自己的观点并对文章进行评价，培养学生批判性思维和分析能力。
9.建立学生的阅读习惯：教师可以将阅读作为日常的学习任务，引导学生养成定期阅读的习惯，培养他们主动学习和探索的意识。
10.创设英语阅读环境：教师可以在教室和学校创设良好的英语阅读环境，设置英语角、图书角等，鼓励学生自主阅读和分享阅读体会。
11.知识与实践的结合：将阅读与学生的实际生活和课堂教学内容相结合，使学生在阅读中获得有意义的信息和知识。
通过以上策略的运用，教师可以有效提高初中学生的英语阅读能力，并激发他们在阅读中的兴趣和探索精神。
提高初中英语阅读教学有效性的策略
提高初中英语阅读教学有效性的策略阅读是语言技能的重要组成部分，是学生提高听、说、写能力的基础，是人们获取信息的一个重要途径。
英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
因此，对英语教学者来说，提高中学生的阅读能力是英语教学的一个重要目标。
那么，如何提高学生尤其是知识面相对狭窄的初中生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面入手：一、培养学生的阅读兴趣。
英语教学获得成功；只有通过趣味的语言场景演示，激发学生的学习兴趣，才能激发他们想学的欲望，张口说英语的欲望。
兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是引导学生进行阅读学习的首要条件。
因为只有love what you do，才会get what you love。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”著名教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”英语教学只有激发和培养学生学习英语的兴趣，才能使教师教得轻松，学生学得积极，收到事半功倍的效果。
要激发学生的学习兴趣，就得想方设法让教学过程变得形象、生动、活泼，使课堂像一个巨大的磁场，牢牢地吸引每个学生，使得他们流连忘返，津津有味。
为了更好地完成每一课英语阅读教学任务，在教学过程中，我尝试了“利用实物，引发兴趣；创设情景，激发兴趣；新旧联系，启发兴趣；利用图画，诱导兴趣；开展活动，增强兴趣”等方法来吸引同学们的注意力、调节课堂上枯燥、乏味的气氛。
学生学习英语的兴趣越发浓厚起来，英语阅读能力也得到了较大的提高。
二、优化课堂阅读教学阅读教学的“主战场”是课堂，而课堂的时间是很有限的，因此，课堂教学的准备工作至关重要。
教师应当合理、充分地运用好课本中的阅读材料，充分地利用好课上的每一分钟组织好教学，这样不仅能够提高学生的阅读兴趣、拓展知识面，对学生阅读能力的提高也能起到事半功倍的效果。
笔者认为优化课堂阅读教学可以从以下几个方面来入手：（一）教师备课重“热身（warming-up）”1.介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；2.摘要介绍部分有碍课文理解的生词。
初中英语阅读教学策略
初中英语阅读教学策略摘要：在素质教育模式下，初中英语应更加重视学生“听、说、读、写”能力的提高。
因此，初中阶段的英语教学需要不断创新和改进教学方法，使学生的英语学习能力和英语水平得到全面提高。
新课改提出了要在初中英语教学中注重培养学生的阅读能力，因此，对这方面能力的培养和提高是学生全面提高英语水平的重要环节。
教师必须根据新的教育背景和新课改的要求，充分把握教育方针，创新和改进教学方法和教学策略，有效运用于阅读教学中，并根据学生实际水平和状况，不断探索和创新，从而有效提升阅读教学的水平和质量。
关键词：初中英语;阅读教学;有效策略一、现阶段英语阅读教育教学中存在的突出问题传统的教学模式都是教师处于主动和主导地位，在英语阅读教学中也是教师根据考试要求选择阅读材料，讲解阅读材料，学生只是被动地听讲和机械地接受。
在整个教学过程中，学生始终处于被动地位，无法实现自己的教育主体地位。
被动的学习过程很难提升学生的学习能力和学习兴趣，也很难提高其学习效果和学习成绩。
被动地听从甚至会限制学生的思维力、想象力，限制学生的视野和提升空间，这种被动的学习方法阻碍了学生的学习能力和潜力发挥。
二、初中英语教学中提高阅读教学的有效策略（一）根据学生心理特点，合理选择阅读资料，培养学生浓厚兴趣学生阅读兴趣的培养是保障教育工作者整体教学质量和教学效益的重要基础和根本前提，但受传统应试教育教学理念的影响，阅读兴趣的培养一直未受到教师的高度重视，对学生的成长和发展造成了极为不利的影响。
要想从根本上改变当前的教育教学现状，科学合理地选择阅读材料是极为必要的。
从某方面来讲，通过为学生提供有趣、合理的阅读材料，在很大程度上能帮助学生养成热爱阅读的好习惯。
教师除了按照课程需要提供阅读材料外，还要为学生选择和提供大量他们感兴趣的阅读材料，教师的这一工作质量在很大程度上影响到学生的阅读效果和阅读兴趣。
通过大量合理、优秀、有趣的阅读材料来培养学生的阅读兴趣和习惯，从而提升学生的阅读水平，提升英语阅读的教学质量。
提高初中英语阅读教学的有效策略研究
159周刊教材教法|教法研究摘 要：对于初中学生来说，他们已经具有了一些词汇基础和语法基础，并且具备自我阅读的潜在可能性。
对此在教学过程中，我们需要考虑如何让学生的阅读意识转变为真正的阅读能力，满足现代外语教育注重语言学习的过程要求，更加突出语言学习的实践性。
因此作为教育工作者，应该思考初中英语阅读教学的有效策略，发挥英语课程的人文性和工具性，用以培养学生学科核心素养能力。
关键词：初中英语；阅读教学；有效策略引言英语阅读教学的目的是帮助学生通过阅读来培养良好的语音习惯和语法习惯，同时积累英语学习经验、培养文化意识、掌握相应的英语阅读技能，最终形成良好的英语综合应用能力。
按照初中《英语课程标准》的要求，学生应该具有良好的英语素养，并且能正确流畅对各种文体的语言材料进行准确阅读。
在此背景之下，课程环节要注重学生深层次阅读能力的培养，基于阅读要求展开合理教学。
一、初中英语阅读教学的有效策略分类1.任务型阅读随着国内外专家学者对英语研究工作的不断深入，使得人们开始注重对英语阅读的深层次研究，尤其是阅读策略方面的研究工作逐渐增多。
从本质上看，阅读策略是内部系统和外部程序的结合，能够让教师通过一系列的方法帮助学生解决阅读环节中的各类问题，提升阅读效率。
其中任务型阅读教学策略一直以来都是主流的能力培养方案，通过教师导入话题并发布任务指令，学生完成任务的方式激发学生的学习兴趣，让学生参与到课堂教学环节。
与此同时，这种教学方法能够有效激发学生的学习动机，培养学生的合作意识和合作能力，也能促进教师角色和教学行为的深层次转变。
这种教育模式的根本要求在于教师需注重任务目标的合理设计，从而为学生建立阅读策略，并让他们运用策略展开英语阅读。
2.训练型阅读训练型阅读又被称为策略型阅读策略，教学的目的在于培养学生的策略意识并提升使用策略的能力，养成良好的阅读习惯。
通常情况下阅读策略的训练一般要经历三个不同阶段，初期阶段呈现出阅读策略，中期阶段则提供训练材料，提升阅读能力，后期阶段则通过多种文本布置阅读任务，实现应用能力的提高。
初中英语阅读教学“以读促写”的教学策略解析
初中英语阅读教学“以读促写”的教学策略解析初中英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，也是提高学生英语综合能力的有效途径之一。
而“以读促写”的教学策略则在英语阅读教学中起着重要的作用。
本文将从以下几个方面阐述“以读促写”的教学策略在初中英语阅读教学中的实施方法和作用。
一、阅读应成为写作教学的先导英语阅读和写作是互相联系的，两者应该结合起来进行教学。
而阅读作为写作的先导，可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
在阅读教学中，教师可以引导学生细心阅读，理解文章结构、内容、语境等，从而为学生的写作提供指导和素材。
同时，阅读可以启发学生的想象力和创新思维能力，促进学生写作思维的开展。
二、阅读应在写作教学中得到应用在写作教学中，阅读可以为学生提供写作素材和写作范例，激发学生的写作灵感和创造力。
比如，在教学中，可以让学生模仿课文中的某些句型或表达方式，并在自己的作文中运用，从而提高写作水平和技巧。
同时，教师也可以引导学生参照课文结构和内容撰写作文。
三、阅读可以为写作提供正式和非正式的模板在英语学习中，学生需要掌握常用的英语表达方式和模板，以便能够流畅地表达想法和观点。
在阅读教学中，学生可以接触到各种文本，从而掌握不同类型文章的写作结构和用词表达方式。
例如，学生可以通过阅读新闻报道，了解新闻报道的结构和语言特点，从而将这种结构和语言特点应用到自己的新闻报道中。
四、阅读可以提高学生的写作水平通过阅读，学生可以提高自己的写作水平。
阅读能够让学生更好地理解英语语言的应用和句子结构，帮助学生掌握正确的语法和语言表达。
同时，阅读还可以激发学生的写作兴趣和创作思维，提高学生的写作水平和素质。
总之，“以读促写”的教学策略可以提高学生的阅读和写作能力，并对他们的英语学习有着积极的促进作用。
教师应该把阅读和写作结合起来进行教学，使学生真正体会到英语阅读和写作之间的互动关系。
提高初中生英语阅读能力的策略与研究
提高初中生英语阅读能力的策略与研究初中生英语阅读能力的提高是一个复杂而关键的任务，这需要教师和学生共同努力，并采取一些策略来帮助学生建立起有效的阅读习惯和技巧。
以下是一些提高初中生英语阅读能力的策略与研究。
策略一：培养阅读兴趣阅读兴趣是促使学生愿意主动阅读的关键因素。
教师可以通过分享有趣的英语阅读材料，如小说、科普书籍、漫画等，来激发学生的阅读兴趣。
此外，鼓励学生选择自己感兴趣的主题和题材进行阅读，可以增强他们的主动性和积极性。
策略二：注重词汇积累词汇是阅读的基础。
学生需要掌握足够的词汇量才能理解阅读材料中的内容。
教师可以通过词汇扩展活动（如词根词缀分析、词义解释等）和词汇测试来帮助学生巩固记忆和应用词汇。
此外，学生也可以利用词汇学习应用程序和在线词汇工具进行自主学习。
策略三：阅读技巧培养读者需要掌握一定的阅读技巧才能更好地理解和分析阅读材料。
教师可以教授学生一些阅读策略，如预测、概括、推理、分析等。
同时，学生也可以通过模仿教师的阅读行为，进一步培养阅读技巧。
此外，练习解答阅读理解题和进行阅读速度训练也有助于提高阅读技巧。
策略四：阅读训练多样化教师可以利用多样化的阅读训练模式来提高学生的阅读能力。
例如，可以组织小组讨论、角色扮演、表演、阅读比赛等活动来增强学生的阅读兴趣和动力。
此外，设置阅读日记、绘画和写作任务，让学生对所读内容进行深入思考和整理，有助于提高他们的理解能力和表达能力。
策略五：丰富阅读素材为了拓宽学生的阅读视野和提高他们的阅读能力，教师应该提供丰富多样的阅读素材。
这包括故事书、报纸、杂志、博客、短视频、英语原版小说等。
通过不同形式、不同题材的材料，学生可以接触到更多类型的文本，从而提高他们的阅读能力和文化素养。
此外，还有一些研究也值得进一步探索。
比如，可以研究不同阅读策略对初中生英语阅读能力的影响，以及不同教学材料对学生阅读兴趣和动力的影响。
此外，对于英语阅读能力薄弱的学生，可以研究个性化的辅导方法和策略，以提高他们的阅读能力和自信心。
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初中英语阅读能力培养的有效教学策略【摘要】：本文从初中学生在英语阅读实践中存在的问题入手，分析总结了导致问题的原因，对初中英语阅读能力培养策略进行探索，目的是能更科学和更有效地帮助学生突破阅读难点，提高英语阅读水平。
【关键词】：英语阅读、训练策略一、问题的提出近年来对学生英语阅读能力的要求已逐渐向知识的广度、理解的深度、阅读的速度发展。
注重对初中生阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势，因为阅读理解能力影响并制约听、说、读、写能力的形成和发展。
由此可见，英语阅读不仅是为了帮助学生通过考试，更是为了获得乐趣，长期、有效的训练是提高阅读能力的关键。
二、影响学生英语阅读的因素克服阅读过程中的心理障碍和影响，是培养阅读兴趣，有效提高学生阅读能力的保障，而影响学生英语阅读能力的因素主要有：1、期望值过高。
希望一次阅读就掌握所读材料，这种急于求成的心理状态，不仅影响阅读时的心境，也使得视觉器官和大脑都不能集中于阅读过程本身，阅读效果自然不好。
2、注意力分散，思想开小差。
对文字视而不见，翻了许多页，但脑子里仍一片空白，这样就降低了注意力，影响了正常思维，降低阅读速度。
3、逐词阅读。
有些学生习惯于用手指点着单词一个词一个词地阅读，而不能将词连成词组连贯地进行阅读。
这种逐词阅读的习惯妨碍学生将大脑中闪现的各种印象相互联系起来，特别是在阅读长句时会令学生读到后面忘记前面，给理解带来困难。
4、过多地依赖词典。
一些学生掌握的词汇量有限，阅读时，一见生词便停下来，翻阅词典，查找词义。
这样频繁地查阅词典，不仅费时太多，而且影响他们连贯地进行思维，更别提阅读速度了。
三、英语阅读能力培养的有效策略为了解决初中英语阅读能力培养的问题，笔者将培养过程分成三个阶段：前期阶段——基本技能训练；中期阶段——技能强化训练；后期阶段——综合能力训练。
从初一开始培养，利用每学期的１２周教学时间，周期约为５个学期，前期阶段利用阅读课的课前５分钟、中期阶段利用课前１０分钟、后期阶段利用课前２０分钟循序渐进地进行分散训练，但有时会视学生的状态交互运用各种训练模式。
1、充分发挥视力作用，提高阅读速度（前期阶段，约１6周）为提高眼睛捕获视觉信息的效率，充分发挥视力的作用，笔者从两方面进行训练。
一是加速眼睛注视点移动（注视）的频率；二是扩大眼睛扫视时的范围（视野）。
前者旨在单位时间内感受信息的次数，后者则更强调每次固定时间的信息输入量。
如果将两者在训练时结合起来，效果将十分可观。
例如，下面三种不同类型的练习题就是为了提高感知效率而设计的。
A类练习（注视点移动频率训练）1）音标是小学和初中衔接阶段要求学生必须过关的基础知识，针对学生对国际音标的掌握程度参差不齐的情况，我们的阅读训练就从识记国际音标开始。
例如：笔者根据小学和初中衔接的教材中提取和归纳了音标，要求学生按从左至右，从上至下的顺序，依次注视下列方格中的音标，看清之后立即转换到下一个。
记下每次练习的时间，反复练习。
2) 依次辨认下列词表中的每一组词，加快速度，抑制发音，然后再根据带下划线的字母或字母组合找出各组词发音的规律。
例如，笔者在教材中找出学生学过或将要学的单词，按其发音规律，引导学生观察和辨认，并找出各组词的发音规律。
B类练习(扩大视野训练)1)将注视中心集中于每行的中心点，从上至下快速阅读下面的短语，阅读时眼珠不得作横向运动。
训练的短语，笔者是根据所学教材进行了归类，组成如下几种记忆表格：形容词+动词不定式类型动词+不可数名词类型通过笔者在课堂上由浅入深、反复的训练，学生的识记能力得到很大的提高，学生学英语的积极性不断增强，特别是一些本来准备放弃学习英语的学生，经过有效的训练，对学好英语又重拾信心。
2）沿中线扫读下面段落，达到以点带面的效果。
例如，笔者在教学上海版7A Unit4 Listening B时，把听力教材分成一个个片段，然后制成课件，训练学生扫读，领会段义，并说出各片段的主旨大意。
C类练习(综合技能训练，包括视觉灵敏度、辨认速度、视野短期记忆等)。
1）使视觉中心与方格中心重合，迅速找出方格中单词排列的规律。
为了激发学生的兴趣，看谁记得又快又准确，笔者把常用词制成表格，如图：通过课件形式呈现，闪现一组词2次，每次2秒钟，要求学生速记，以小组竞赛的形式，让学生说出该组词排列的规律，反应快的学生马上会抢答：按照列的顺序，第一列为天体类名词，第二列为饮料类名词，第三列为交通工具类名词，第四列为描述性的形容词。
这样做，一方面学生兴趣大增，更主要的方面是训练了学生的阅读技能。
2）从预先准备好的写有重点句式（包括简单句、并列句和复合句）的一叠卡片中抽出一张，让学生看2秒钟后拿开，然后要求学生回忆并说出或写出卡片上出现的内容。
视觉信息输入的速度，经过一段时间的训练后，学生有了一定的提高。
在阅读课中，为了同时训练学生的视觉敏感性与短期记忆力，防止发音器官的介入，练习时不能允许有发音的机会。
此外，除了利用课前5分钟训练字、符、词、句的识别能力外，笔者引导学生收集阅读资料中出现的高频词和重点句式，学会组词造句，连句成段，做到融会贯通，为以读促写做好铺垫。
2、强化阅读技巧，提高阅读能力（中期阶段，约18周）1）段落略读的训练根据Robinson（1961，1970）的SQ3R (Survey, Question, Read, Recite and Review) 的略读理论，通过训练学生略读来寻求段落关键词可以提高阅读速度。
略读是一种快速浏览方式，其目的是了解大意，以最快速度获取信息，所以，略读训练活动应定位于粗线条、框架性的内容。
例如：训练时先向学生展现准备学习的教材中的段落，要求通过略读关键词和语意群理解大意，然后将标出关键词和语意群“/”的段落展示给学生进行验证。
The first modern Olympic Games / were held in Athens, Greece in 1896. Only a few countries / took part. However, the Games were very popular / because they were exciting /and they encouraged important values / like healthy competition / and fair play. The Olympics soon grew into / a huge international event. Many new sports / have been added to the Games / and today thousands of athletes / take part.学生通过段落略读训练，阅读速度得到迅猛的提高，但是，为了准确把握某些关键词的含义，偶尔结合“回读”还是有必要的。
2)语篇连贯的训练熟练掌握语篇标记词有利于快速准确地抓住文章脉络。
语篇标记词是那些将要说的话与已经说的话联系起来的词语，它们的作用是指示句子与句子之间、段落与段落之间的关系，诸如递进、转折、因果或时间先后等。
除了让学生在平时阅读时圈出语篇标记词外，还可以利用课前5分钟，通过阅读段落，填上合适的语篇标记词，来培养学生的语篇能力。
例如，笔者根据学生所学教材整合和改篇，形成以下的训练习题：Fill in the blanks after reading the paragraph:____ it was very cold, I spent most of the holiday skiing. It was the most wonderful time of my life. ____soon it was all over! ___ I have decided to work part-time this summer, ____I can earn enough money for another skiing holiday in the winter. (Key to the answer: Although; But; Now; so)3、阅读问题类型训练，提高解题能力（后期阶段，约22周）近期笔者对我校初三年级学生进行了一次有关英语阅读的问卷调查，其中一项调查结果显示：有36.6%的同学喜欢做主旨题，35.2%的学生喜欢做推理题，26.4%的学生喜欢做细节题，这表明学生的阅读兴趣和能力除了阅读本身的目的，已提升到比较高的层次，这为我们的实践提供了一些依据。
近年来，初中英语学业考试阅读中的问题类型主要包括：细节题、推理题、主旨题、词义题、结构题和视图题等。
例如：近三年广州市中考英语阅读理解的考查题分布如下图：根据图表显示，细节题、推理题、词义题和主旨题占分比重相对较重，其中细节题的比重2008年占 70 %，2009年和2010年分别占 65 %，为此，针对英语学困生较集中的平衡班，笔者着重指导学生对这类题型的答题技巧和解题策略。
细节题即掌握具体事实和重要细节的题型。
文章确定了要表达的中心思想后，还必须通过许多细节的信息来进一步解释或表达主题，体现中心思想。
掌握这些细节是归纳、概括文章中心思想的基础，对于理解全文的作用是不容忽视的。
阅读文章时，要求学生养成辨认和记忆具体事实、重要细节的习惯。
这些具体事实、重要细节是主题句的扩展、补充说明或例证，是用来支持说明中心思想的主要观点。
细节题提问形式常有：a）What/ When/ Where/Who/ Why/…______?b) Which of the following is (not) true_______?c) Which of the following is mentioned except_______? 等等。
例如2009年广州市中考阅读题：54.Which of the following is TRUE according to the passage?A.It takes a long time to make plastic water bottles.B. Only a few plastic water bottles are reused.C. Plastic water bottles are made from useless things.D. People who drink tap water are healthier.正确答案为B，因为文章第三段中句子“ Although plastic water bottles can be turned into some other useful things, only a small number of them are reused.”下划线部分的内容与选项B吻合。