用厘米作单位量长度教学稿
《用厘米作单位量长度》教案
《用厘米作单位量长度》教案教学目标：1、使学生认识测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法，初步学会用尺子量比较短的物体（限整厘米长）的长度。
2、在实际的测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会到统一测量单位的必要性。
3、培养学生的观能力、动手操作能力和空间想象能力，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
重难点：1、认识厘米这个长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法。
2、学会用尺子量比较短的物体（限整厘米长）的长度。
3、加强学生观察和操作等活动。
教学准备：学生用尺、小棒、米尺。
教学过程：一、创设情景，谈话导入：１、师：孩子们，大拇指和中指张开的长度我们把它叫做一拃。
今天我们用拤来量一量课桌的长度。
（师生用拃量同一课桌的长度。
）师：课桌的长度都是一样的，为什么量出的结果却不一样呢？生：因为老师的一拃和同学的一拃长度不同，所以量得的结果就不一师：你的这个发现很有价值。
因为我们手的大小不一样，所以测量得到的数据也不一样，这给我们带来不便，看来有必要统一测量工具。
2、揭示部分课题：量长度二、合作探究，发现新知：（一）认识直尺师：生活中有很多测量长度的工具，你都认识哪些工具呢？师：（出示米尺）量长度最常用的工具是米尺。
教师手拿学生用尺问：这是什么？生：尺子。
师：对。
这是直尺，它是米尺的一部分，也是测量长度的工具。
拿出你们手中的直尺，看看，你有什么发现？同桌互相说一说。
师：谁来说说，你有什么发现？（小黑板出示米尺的部分）生：尺子上有一些长线和短线，还有数字和cm。
师：你观察得真仔细。
谁知道这些长长短短的线叫什么吗？生：叫刻度线。
师：你怎么知道的？生：师：你真是个爱学习的好孩子。
对，这些线叫刻度线。
找一找，直尺上都有哪些数字？生：有0．1.2.3.．．．．师：你知道直尺上的０表示什么吗？这些数字和刻度线都是怎样排列师：你观察得真仔细，我们把这条对着０的刻度线叫做0刻度线。
厘米的认识说课稿(精选14篇)
厘米的认识说课稿(精选14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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用厘米做单位量长度-西南师大版二年级数学上册教案
用厘米做单位量长度-西南师大版二年级数学上册教案教学目标1.理解“长度”的概念，熟悉厘米单位。
2.能使用直尺测量物体的长度，并能够用厘米做单位量度。
3.通过游戏、实物、图片等形式，激发学生对长度的兴趣。
4.提高学生观察、分析、测量和计算的能力，培养学生细心、认真、耐心的学习态度。
教学重难点教学重点：让学生理解“长度”的概念，学会使用直尺测量长度，熟悉厘米单位。
教学难点：让学生体会厘米和其他长度单位之间的转换关系，同时引导学生在选取合适的测量工具和使用单位的时候掌握正确的方法。
教学方法本节课的教学方式主要集中在情境模拟和游戏互动等方面，以提高学生学习的积极性和参与度。
在讲解厘米单位的概念时，可以通过展示实物、图片、故事情节等形式，让学生感受和理解厘米单位的实际应用价值。
在教学测量和计算的时候，可以通过游戏形式引导学生利用所学知识进行探究和实践，并提供必要的指导和帮助。
教学过程导入新知识1.在学生之间进行一个小小的活动。
让学生拿出自己的手机或钱包等，测量它的长度，并将测量的数据记录在黑板上。
2.通过介绍厘米单位的概念，让学生理解长度和尺寸大小的不同。
同时通过图片等实际形式，让学生感受和理解使用厘米单位来量度长度的实际应用。
游戏互动1.准备一些生活中常见的物品，如铅笔、书、草地、树干等等，并让学生围成一个小组，通过测量和计算来确认每件物品的长度。
2.通过游戏的形式，让学生在实践中发现和探究厘米单位与其他长度单位之间的转换关系，从而推导并巩固所学知识。
总结整理在教学结束时，可以通过复习和总结的方式，让学生进一步巩固所学知识。
通过提出一些实际场景中常见的问题，引导学生进行思考和分析，找出正确答案。
同时，也可以通过让学生提出自己的问题或意见，进一步拓展和提高学生的思辨能力。
教学评价在教学过程中，可以通过一些简单的检测和评估方式来评价学生的学习情况，如让学生在黑板上画出一些长度，看谁画得最准确；或者进行班级竞赛，看谁最先完成测量和计算等任务。
《认识厘米用厘米量》经典教学设计一等奖3篇
1、《认识厘米用厘米量》经典教学设计一等奖教学思路：1、联系生活实际，加强学生动手操作。
（皮亚杰）心理学研究表明：小学生的思维特点是从具体形象思维方式逐步过渡到抽象思维，同时伴有一定的直觉动作思维。
本节课学生在获取知识过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。
2、建立表象，培养学生空间观念。
本节课，注重学生在脑中建立1厘米的表象，而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、思考、测量、判断、验证的活动过程。
通过先估计再测量，强化练习、加深表象逐步形成空间想象能力，增强空间观念。
3、注重合作探索，培养创新意识。
本节课的主要知识，认识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。
教师巡视指导，纠正学生出现的错误。
此外，还注重培养学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问题，从中培养学生创新意识。
教学目标：（一）过程与方法使学生认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。
（二）知识与技能在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。
（三）感情、态度、价值观引导学生探索知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生合作意识。
教学重点：学会用刻度尺量物体的长度。
教学难点：体会1厘米的实际长度，了解测量方法的多样性，培养学生估测意识。
教具、学具准备：教师准备：米尺、学生尺、长短不同的两枝铅笔、棱长1厘米的小方木若干块。
学生准备：学生尺、剪刀、宽1厘米的纸条若干条、1角硬币每人一个、回形针若干个、小刀若干把。
教学设计：一、谈话导入教师出示两枝长短不同的铅笔。
提问：这两枝铅笔哪枝长？哪枝短？学生回答后老师总结一下：物体有长有短。
教师接着出示课本图（幻灯机出示）提问：图中出示的数学课本短边与铅笔盒长边一样长吗？学生分组进行操作，教师巡视指导。
【新】西师大版小学数学二年级上册第五单元第一课 《用厘米作单位量长度》说课稿附板书含反思
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学二年级上册第四单元第一课《用 厘米作单位量长度 》。本节课主要内容是让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的 长度观念， 由测量结果不同使学生体会到建立统一的度量单位的必要性。同时引导学 生亲身经历观察、操作等活动，感知厘米、分泌、米的含义，掌握基本的测量方法。激 发参与操作动机、人人动起来，体验学习的愉悦，把观察操作和思考探索结合。重视学 习过程的合作与交流。学生是数学学习的主人，小组合作获得广泛的数学活动经验，与 人合作的意识和人际交流的能力。
11.教师：如果用直尺来验证我们的估测结果对不对，应该 怎样使用直尺？
（1）学生独立思考测量方法 （2）小组内交流
（1）指名汇报：：左端对齐0刻度，看右端对着哪个数字，
小棒就长几厘米；左端对齐尺子左端，看右端对着哪个数字， 小棒就长几厘米；左端对齐1，右端对着数字几，就用数字几 减去1，就是小棒的长度......
cm......
3.教师：这些长长短短的线叫做刻度线。直尺上最前面的数0所对 的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。（课件闪动0 刻度线，显示“0刻度线”几个字）。这里的字母cm,表示的是厘米。 教师板书：长度单位：厘米 cm
4.教师：1cm到底有多长呢？谁能说一说。 (1)小组内交流 (2)指名汇报：0~1之间、2~3之间、3~4之间...... （课件演示：闪动0刻度线和1所对的长刻度线,再闪动0—1间的1厘米长的线段。） (3)集体订正，教师及时鼓励和肯定，并做重点小结：直尺上每相邻两个数字之 间的距离都是1厘米。
开始到数字几就是几厘米或者看物体的一端到另一端，中间有几个格就是几厘 米，也可以用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。
《认识厘米用厘米量》教学设计(精选3篇)
《认识厘米用厘米量》教学设计（精选3篇）《认识厘米用厘米量》教学设计1学习目标1、认识尺子并知道尺子的，能用尺子进行正确的测量物体长度（限整厘米）2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。
3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
重点难点1、认识厘米，体会厘米的实际意义。
2、用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学过程学案导案知识梳理一、复习导入。
老：请同学们用我们上节课用的方法来量一下桌子的长？（请用拃来量）学生量出来是拃，老师量出来是拃，一样吗？哪里不一样？（老师的手大）总结：因为长度单位不一样，所以量出来的结果不一样。
为了更好的学习具体长度，让我们学习今天的内容。
（引入今天学习内容）提示：（1）一拃是大拇指到中指之间的距离。
（2）注意总结基础练习二、新知探究（1）观察尺子（2）认识、感受1厘米（cm）“0”表示起点，就像我们赛跑时从起点开始跑，用尺子量物体长度时，也要从“0”开始。
（4）认识几厘米刻度“0”到刻度“2”是2厘米，刻度“3”到刻度“6”是3厘米（5）量一量，自己的手掌和一拃的距离（小组合作）三、知识运用看课件做题四、总结尺子上每邻相两个刻度之间的长度都是1厘米(1)注意提醒学生从刻度0开始。
(2)让学生量自己指甲盖、田字格，了解1厘米的距离。
(3)第5点积极培养学生的动手能力及小组合作能力。
课堂检测一、课本上第8页练习一，第一题二、20厘米—5厘米=厘米10厘米—3厘米=厘米8厘米+6厘米=厘米3厘米+4厘米=厘米当堂检测结合所学知识，认真思考每个问题，正确填空。
《认识厘米用厘米量》教学设计2详细介绍：教学目标1．使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念．2．初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数）．3．培养学生观察及动手操作能力．教学重点掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法．教学难点建立1厘米的长度观念．学具和教具投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等教学过程一、复习导入1．让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的.长度．（答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长……）2．教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的．）3．导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长．今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法．（板书课题：认识厘米、用厘米量）4．师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量．（扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示．板书：cm）二、新授1．认识长度单位“厘米”师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米．师：好好看看，1厘米有多长呀？师：闭上眼睛想想，1厘米有多长．问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米．（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度……）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米…）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？（汇报）问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？（1．从0刻度到刻度几就是几厘米；2．用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3．是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米．）2．学习用厘米量尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒）师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法．小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米．学生活动：先从自己带来的学具中任选一件，举给同学们看一看，大概估计一下它的长度有几厘米．然后实际测量所选物体的长度，看是否与估计的数值相等．3．师：通过学习，你们都知道了些什么？三、巩固练习1．基本练习每人拿出一根细绳，分别量出3厘米，5厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发现？2．发展性练习问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，（出示图片“磨损的尺子”），你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？四、归纳质疑通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？五、布置作业1．回家后，以厘米位为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度．《认识厘米用厘米量》教学设计3一、说教材教学内容：《认识厘米用厘米量》是xx版新课程数学第三册第四单元第二课时的内容。
二年级数学《认识厘米》教学设计3篇
二年级数学《认识厘米》教学设计1教学目标1、认识长度单位——厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。
2、初步学会用刻度尺量物体的长度。
3、培养学生的动手操作能力、合作精神。
教学重点：用“厘米”作单位量较短的物体。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学过程一、创设情景，师生交流引入。
教师：同学们，通过上节课的学习我们知道了，测量物体的长度时，要用统一的单位长度。
下面，请同学们用同样的小木块作单位来量一量学具中纸条的长度。
教师：再请一位同学到前面来量贴在黑板上的这张纸条，让学生来量。
让学生谈自己在量的感受。
（小木块在黑板上放不住，测量起来很不方便。
）教师说明：在测量这两张纸条的过程中，我们采用了同样小木块，虽然得出了结果，但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。
请同学们想一想：为了准确、方便地表示物体的长度，还有什么好的方便的工具？生：……师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。
（课件演示）[设计意图]通过测量在不同位置的两张纸条，引起学生认知冲突：虽然统一了单位长度，但用同一物体作标准摆放时受到限制。
激发学生想用比较方便的测量工具——刻度尺的欲望。
二、探究新知1、介绍认识尺子。
你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。
（2）全班进行交流。
教师小结结题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识一个测量较短的物体时用到的较小的一个长度单位：厘米（板书：认识厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度线吗？（3）全班交流，教师小结：尺子上的这些线叫刻度线。
（课件演示，认识刻度线）指出0刻度线在哪儿？标有5的刻度线在哪儿？师：0刻度线也表示尺子的起点。
量较短的物体，可以用厘米作单位。
厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm 。
（课件演示）[设计意图] 学生现有的数学经验是学生学习认知的起点，也是探索、建构新知识的“支架”，介绍认识尺子提高学生的知识面，教师了解学生对刻度尺的认识程度，为下面的学习作准备。
《认识厘米，用厘米量》教案
《认识厘米，用厘米量》教案《认识厘米，用厘米量》教案作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的《认识厘米，用厘米量》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《认识厘米，用厘米量》教案1教学内容：认识厘米用厘米量教学目标：1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。
2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。
3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。
初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。
4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学准备：课件、尺子、小棒等。
教学过程一、活动中体会统一长度单位的必要性（一）介绍“1拃”的长度。
1．课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度一致吗？2．教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做“1拃”），学生亲自动手体会“1拃”。
（二）学生测量。
学生动手测量课桌长有几拃？指生汇报。
（三）汇报交流。
1．学生汇报测量结果。
并说说你有什么发现？2．讨论:（1）量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？（因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。
）（2）当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢？（四）统一长度单位。
1．学生汇报小组讨论的结果。
2．归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位（板书：统一长度单位）（五）了解古代人测量物体的方法。
课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。
看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。
小学《用厘米作单位量长度》教学教案
小学《用厘米作单位量长度》教学教案一、教学目标：1. 让学生掌握厘米的概念，了解厘米与其他长度单位（如米、毫米）之间的关系。
2. 培养学生用厘米作单位量长度的能力，提高学生的测量和估算能力。
二、教学内容：1. 厘米的概念及与其他长度单位的关系。
2. 长度测量工具（如尺子、卷尺）的使用方法。
3. 实际操作：用厘米作单位量长度，进行长度测量和估算。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握厘米的概念，学会用厘米作单位量长度。
2. 难点：长度测量工具的使用方法，以及在不同情境下进行长度测量和估算。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地了解厘米的概念和长度测量工具的使用方法。
2. 采用实践操作法，让学生亲自动手进行长度测量，提高实际操作能力。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。
4. 采用问答法，激发学生的思考，提高学生的逻辑思维能力。
五、教学准备：1. 教具：厘米尺、米尺、毫米尺、长度测量工具（如尺子、卷尺）。
2. 学具：每个学生准备一把厘米尺、一张白纸、一支笔。
3. 教学场地：教室或实验室。
4. 教学PPT或黑板。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的谜语，引发学生对长度的兴趣，进而引入厘米的概念。
2. 讲解厘米的概念和与其他长度单位的关系，展示厘米尺、米尺、毫米尺等长度测量工具。
3. 分组讨论：让学生自由组成小组，探讨如何用厘米作单位量长度，以及长度测量工具的使用方法。
4. 实践操作：学生分组进行长度测量，可以选择测量教室内的物品长度，如桌椅、黑板等。
七、课堂练习：1. 让学生独立完成练习题，巩固厘米的概念和长度测量方法。
2. 选取一些实际情境，让学生进行长度测量和估算，如测量教室的长、宽、高，估算一步的长度等。
3. 学生之间互相检查，教师巡回指导，及时纠正错误。
八、拓展活动：1. 组织学生进行长度测量比赛，提高学生的测量速度和准确性。
2. 让学生尝试设计一个长度测量工具，如自制卷尺，并解释其原理。
《用厘米作单位量长度》的教学教案范文
《用厘米作单位量长度》的教学教案范文一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解厘米作为长度单位的概念。
2. 学生能够使用尺子和直尺来测量物体的长度，并使用厘米作为单位进行记录。
过程与方法：1. 学生通过实际操作和观察，培养测量和估计物体长度的能力。
2. 学生通过小组合作和讨论，提高沟通和协作能力。
情感态度与价值观：1. 学生培养对科学的兴趣和探究欲望。
2. 学生培养勇于尝试和坚持不懈的科学精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 学生掌握厘米作为长度单位的概念。
2. 学生能够使用尺子和直尺进行长度的测量。
难点：1. 学生能够准确地使用尺子和直尺进行测量。
2. 学生能够理解和应用厘米单位进行长度的记录和比较。
三、教学准备：教具：1. 尺子、直尺。
2. 各种物体（如书本、铅笔等）。
3. 记录表格。
环境：1. 安静、整洁的教室。
2. 适当的光线和温度。
四、教学过程：1. 导入：教师通过引入日常生活中的长度概念，如身高、房间长度等，激发学生对长度单位的兴趣。
2. 探究活动：学生分组进行探究，使用尺子和直尺测量不同物体的长度，并记录在记录表格中。
教师引导学生注意测量方法和记录准确性。
3. 讲解与演示：教师讲解厘米作为长度单位的概念，并用实物演示如何使用尺子和直尺进行测量。
4. 练习与讨论：学生进行测量练习，教师引导学生讨论测量结果和厘米单位的使用。
五、教学评价：1. 学生能够准确地使用尺子和直尺进行长度的测量。
2. 学生能够理解和应用厘米单位进行长度的记录和比较。
3. 学生能够积极参与探究活动和小组讨论。
教学反思：六、教学延伸：1. 让学生自己设计一个测量任务，例如测量教室的长度和宽度，并记录结果。
2. 让学生使用厘米单位测量自己的身体部位长度，如手臂长度、脚长等，并记录在表格中。
3. 让学生通过观察和测量，探究不同物体的长度是否与它们的用途有关。
七、作业布置：1. 请学生选择三个不同的物体，使用尺子和直尺测量它们的长度，并记录在作业表格中。
《用厘米作单位量长度》的教案设计
《用厘米作单位量长度》的教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生初步了解长度的概念及其重要性。
引发学生对长度单位的好奇心，为后续学习打下基础。
1.2 教学内容通过日常生活中的实例，如测量身高、步长等，引导学生感知长度的存在。
介绍长度单位，如米、厘米、毫米，重点介绍厘米的概念。
1.3 教学方法采用情境教学法，以生活实例引入长度概念。
采用小组讨论法，让学生在小组内讨论长度单位的使用场景。
第二章：厘米的认识2.1 教学目标让学生掌握厘米的概念及其与米、毫米的关系。
培养学生用厘米作为长度单位进行测量的能力。
2.2 教学内容讲解厘米的定义，让学生了解厘米的长度。
通过实物演示，让学生感受1厘米的长度。
介绍厘米与米、毫米的关系，让学生掌握换算方法。
2.3 教学方法采用直观演示法，让学生通过实物感受厘米的长度。
采用小组合作法，让学生在小组内进行厘米的测量实践。
第三章：用厘米作单位测量长度3.1 教学目标让学生学会用厘米作为长度单位进行测量。
培养学生动手操作能力和团队协作能力。
3.2 教学内容讲解测量长度的方法，让学生掌握测量工具的使用。
分组进行长度测量实践活动，让学生在实际操作中学会用厘米作单位。
3.3 教学方法采用实践操作法，让学生动手进行长度测量。
采用小组合作法，让学生在团队中完成测量任务。
第四章：长度单位的换算4.1 教学目标让学生掌握长度单位的换算方法。
培养学生解决问题的能力。
4.2 教学内容讲解长度单位之间的换算关系，如1米=100厘米，1厘米=10毫米等。
让学生进行长度单位换算的练习，巩固所学知识。
4.3 教学方法采用讲解法，让学生理解长度单位换算的方法。
采用练习法，让学生在实践中掌握长度单位换算。
5.1 教学目标激发学生对长度单位知识的兴趣，拓展思维。
提出与长度单位相关的拓展问题，激发学生的学习兴趣。
5.3 教学方法采用问答法，让学生回顾本节课所学内容。
采用启发式教学法，引导学生思考长度单位知识的拓展问题。
用厘米作单位量长度小学数学教案
用厘米作单位量长度小学数学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握厘米作为长度单位的概念。
（2）培养学生用厘米作单位量长度的能力。
（3）能够选择合适的测量工具，进行实际长度的测量。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、实践等活动，让学生感受厘米作为长度单位的特点。
（2）培养学生运用厘米单位进行长度测量的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对数学的兴趣，培养学生的动手操作能力。
（2）培养学生合作、交流的能力，培养学生的团队意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握厘米作为长度单位的概念。
（2）能够用厘米作单位量长度。
2. 教学难点：（1）选择合适的测量工具进行实际长度的测量。
（2）理解厘米与实际长度之间的换算关系。
三、教学准备：1. 教具准备：尺子、直尺、卷尺、厘米卡片等。
2. 学具准备：学生尺子、练习本、画图工具等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过生活中的实例，引导学生关注长度单位，如衣服的长度、桌子的高度等。
（2）提问：我们平时是如何量长度的？引入厘米作为长度单位的概念。
2. 自主探究：（1）学生分组讨论，总结厘米作为长度单位的特点。
（2）学生展示讨论成果，教师点评并总结。
3. 教学示范：（1）教师用尺子或卷尺量一段长度，展示如何用厘米作单位量长度。
（2）学生跟随教师一起量长度，体会厘米单位的使用。
4. 实践操作：（1）学生分组进行长度测量实践活动，如测量教室的长度、桌子的长度等。
（2）学生记录测量结果，并进行交流分享。
5. 总结提升：（1）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固厘米作为长度单位的概念。
（2）学生展示学习成果，教师点评并给予鼓励。
五、作业布置：1. 完成练习本上的相关练习题，巩固厘米作单位量长度的能力。
2. 观察生活中常见物体的长度，尝试用厘米作单位进行测量，并记录下来。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作交流的表现，了解学生对厘米作单位量长度的掌握情况。
小学《用厘米作单位量长度》教学教案
小学《用厘米作单位量长度》教学教案一、教学目标1. 让学生掌握长度的基本单位——厘米，并能够运用厘米作单位测量物体的长度。
2. 培养学生动手操作的能力和合作意识。
3. 培养学生对长度单位的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
二、教学内容1. 认识厘米，知道1厘米实际有多长。
2. 学会用直尺的“0”刻度线和线段的一端对齐的方法测量物体的长度。
3. 能够读写测量结果，并进行简单的长度比较。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握用厘米作单位量长度的方法，能够正确读写测量结果。
2. 教学难点：让学生理解厘米的概念，学会用直尺准确测量物体的长度。
四、教学方法1. 采用情境教学法，以生活场景为背景，让学生在实际操作中学会用厘米作单位量长度。
2. 采用合作学习法，让学生在小组内共同完成测量任务，培养学生的合作意识。
3. 采用激励评价法，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。
五、教学准备1. 教具：直尺、练习册、课件。
2. 学具：直尺、练习册。
3. 教学环境：教室。
六、教学步骤1. 导入新课：通过生活中的实例，如测量窗帘的长度，引出长度单位的概念，进而引入本节课的主题——用厘米作单位量长度。
2. 讲解厘米的概念：讲解厘米的长度，让学生直观地感受1厘米的实际长度。
3. 示范测量方法：教师演示如何用直尺的“0”刻度线和线段的一端对齐的方法测量物体的长度，并讲解测量步骤。
4. 学生动手操作：学生分组进行测量练习，每人测量一个物体的长度，并记录测量结果。
5. 展示测量结果：学生将测量结果进行展示，相互交流测量方法和对测量结果的理解。
七、课堂练习1. 让学生独立完成练习册上的相关练习题，巩固用厘米作单位量长度的方法。
2. 教师选取部分学生的练习进行点评，纠正测量方法中的错误，并给予鼓励和指导。
八、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用厘米作单位量长度的方法和步骤。
2. 学生分享自己在测量过程中的收获和感受，交流测量心得。
用厘米做单位量长度优秀教案
用厘米作单位量长度罗桥钱万能 o04256009【教学内容】西师大版二年级上册数学第五单元第一课时用厘米作单位量长度【教学目标】1.通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
2.认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3.会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
4.培养学生的观察能力、动手操作能力，养成良好的学习习惯。
【教具学具准备】米尺、直尺、小棒。
【教学过程】一、联系生活，引发探究需要1．设疑激趣谈话课件出示：古时人们测量物体长度的方法。
质疑：测量的结果准确吗？感受统一长度单位的重要性了必要性。
二、认识厘米1. 认识直尺和厘米请小朋友们拿出直尺，观察直尺上有什么?反应交流。
这些线我们就把它们叫做刻度线。
“0〞对着的这条线，我们就叫它“0〞刻度线。
字母“cm〞是什么?它就是我们要认识的新朋友——厘米，厘米是量长度的单位。
[板书：厘米(cm)]2. 建立1厘米的概念1厘米有多长，你知道吗?直尺上，0～1之间的距离是1厘米，也可以写成1cm。
你知道从哪儿到哪儿是1厘米吗?请在你的直尺上找到0～1。
0～1这段是多长?那么7～8这一段的长是多少?(1厘米)直尺上还有从哪儿到哪儿也是1厘米?你有什么发现?直尺上相邻两个数之间的长度都是1厘米。
用手比一比、闭上眼睛想一想，1厘米有多长。
找找哪个手指的宽大约是1厘米。
在我们身边，还有哪些物体的长度大约是1厘米?〔橡皮、书厚〕那么2厘米有多长，你能在直尺上找出来吗?你能在直尺上指出5厘米和8厘米的长度吗?三、实践体验，掌握方法用厘米作单位测量长度(1) (出示1支蜡笔或铅笔)这是一支铅笔，先猜一猜它的长度有几厘米。
你能用直尺量出小蜡笔的长度吗?量好后，给同桌说说你是怎样量的。
(2) 独立操作后同桌交流。
(3) 请学生操作演示。
在量蜡笔的长度的时候，我们要把蜡笔紧靠直尺，一般应把测量蜡笔的一端对准0刻度线，另一端所对的刻度是几，就是几厘米。
用厘米作单位量长度教案1
用厘米作单位量长度白泥：陈珊教学目标：1、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性。
2、初步建立1厘米的长度观念，掌握厘米的字母表示法。
3、在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。
教学重点：经历长度单位的形成过程，初步建立1厘米的长度观念。
教学难点：掌握用直尺测量长度的方法。
教学过程：一、创设情境，激趣导入师：小朋友们，课桌是我们学习的好伙伴，那你知道它有多长吗？师：那我们可以借助身边哪些工具去比一比课桌的长度呢？师：现在就用你选的工具去比一比课桌的长度吧。
〔生操作，师巡视〕师：请同学来汇报一下，你用的工具是什么，测量的结果是多少？师：为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？师：对，因为大家用的工具不同，测量结果的单位也不同。
为了让我们测量出来的结果一致，我们需要有一个统一的长度单位。
今天我们来学习“用厘米作单位量长度〞。
〔板书课题〕二、观察体验，探索方法〔一〕认识直尺和厘米1、认识直尺师：生活中测量长度的常用工具是米尺，请同学们看一下这是什么？〔出示米尺〕师：这个呢？〔出示直尺〕师：直尺是米尺的一局部，是我们的测量工具。
〔板书：测量工具：直尺〕师：现在请同学们拿出你们的直尺，仔细观察你手中的直尺，你能发现什么？学生独立观察，课件出示一块直尺。
师：说一说，你发现直尺上有些什么？师：这些长长短短的线叫做刻度线。
师：直尺上的数字叫做刻度，最前面的数是0，0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。
〔课件闪动0刻度线，显示“0刻度线〞几个字〕师：直尺上还有字母cm，cm是厘米，是长度单位。
〔板书：长度单位：厘米cm〕2、认识厘米师：1cm到底有多长呢？我们一起来看一看。
〔课件演示：闪动0刻度线和1所对的刻度线,再闪动0—1间的1厘米长的线段。
〕师：从0刻度线到1所对的刻度线之间的这一段是1厘米。
师：直尺上0-1这一段是1厘米，1-2这一段也是1厘米。
现在在你的尺子上找到这两段。
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用厘米作单位量长度
分三大部分教学
一、故事导入。
1.由故事引入新课。
师：今天很高兴来到你们班和同学们一起，来之前老师特别给大家准备了一份小礼物——小故事。
你们喜欢吗？
生：喜欢。
师：听这个故事，你们知道这是怎么回事吗？生：……。
师：对了，也就是说师傅和徒弟他们的一拃是不一样的！正是因为测量工具的不同，长度的标准不同，所以同样物品的长度，测量出的结果就不同。
师：同学们可真会观察，把掌声送给这位同学！
师：其实我们的祖先在很早的时候就发现的这一问题，所以他们发明了有刻度的尺子，并规定了统一的长度单位。
今天咱们就来一起学习“用厘米作单位量长度”（多媒体出示课题）。
二、探究新知。
新课教学，两大块进行。
第一块，认识厘米，分4步教学。
1.认识尺子。
师：同学们，请看大屏幕（多媒体出示直尺）。
你们认识它吗？
生：尺子。
师：对，我们叫它直尺。
想和它交朋友吗？
生：想。
师：请同学们认真观察，直尺上面有些什么呢？
生：有长短不同的竖线。
师：你们也看到了吗？我们把这两种长短不一的竖线叫做刻度线（边讲边指出）。
师：还有发现吗？
生：有数字。
师：同学们你们也找到了吗？这些数字是按从小到大从左住右顺序依次排列，我们称它为刻度。
师：除了刻度线，刻度。
直尺还有？
生：有CM的字样。
师：在哪里？找到了吗？跟着老师一起来读一读（生跟着师读）。
说明这把尺子是用厘米作单位来量长度的。
所以厘米可以用字CM来表示，1厘米可以写作1CM（板书：1厘米＝1CM）
师：请同学们拿出直尺，找到尺子上的数字“0”，这里就是0刻度所在的位置，它表示起点，叫作尺子的0刻度线。
通常我们测量物体长度时从它开始。
2.认识1厘米。
师：接下来，老师要给大家出难题了，同学们你们有信心接受挑战吗？
生：……
师：请同学们拿出你的直尺，你能在尺子上找到1厘米的长度吗？可以自己找，也可以两个人小组合作找。
找到的同学请举手。
生：……
师：同意吗？好的，请同学们把直尺放桌上，再回到大屏幕上，我们也来找一找这位同学刚说的这1厘米的长度在哪里。
（生师共同指出）
师：真棒，把掌声送给他。
从？——?之间的长度就是1厘米（师边讲边指出）。
还有其他同学找到的这1厘米长度。
生：……
师：同学们你们真棒，在直尺上很容易就找到了很多个1厘米。
通过寻找直尺上的1厘米，你有什么发现吗？
师（总结）：你们同意吗？也就是说两个刻度的差如果是1厘米，那么它们之间的长度就是1厘米。
3.建立1厘米的表象。
解决课堂活动
①量手指的宽度（大约是1厘米）
师：请同学们伸出你的左手，右手拿尺，量一量看看你的哪一个手指的宽度大约是1厘米。
量好的同学举手汇报。
生：……
②用手比划1厘米的长度
师：刚才大家表现都很积极，请同学们伸出那指大约是1厘米宽的手指。
比划比划这大约1厘米有多长。
师：同学们，这1厘米长吗？（师用手比划），所以量较短物体时，可以用厘米作单位。
比如说：
我们的语文厚度，台灯上的开关按扭等等。
4.认识几厘米。
①找2厘米的长度
师：刚才我们通过自己的努力很快在直尺上找到了1厘米的长度，同学们你们还能在尺子上再找到2厘米的长度吗？
师：同意吗？从？——？之间的长度是2厘米，的长度吗?你是怎么找到的？
生：……
总结启发学生怎么找2厘米的方法。
师：同学们真不错，你们很快就找到了这么多的2厘米。
②找5厘米，9厘米的长度
师：请同学们接着在直尺上找5厘米，9厘米的长度。
生：……
第二块：学习测量方法
①自主完成52页例2
师：同学们，咱们动脑不动手，啥也学不好。
下面请你们打开课本52页例2. 猜一猜这支铅笔长几厘米？
生：6厘米。
师：对不对呢？现在请一位同学带上你的尺子上台来量一量。
请其他同学认真观察他是怎样测量的。
（找生上台演示）
生：6CM。
师：你们同意他的测量方法吗？请你们也像这样量一量吧！
②教学测量物体的一般方法（多媒体演示）
多媒体出示测量长度的一般方法。
③当小老师，判断对错。
师：同学们，你们学会了使用直尺测量物体长度了吗？接下来我们看看下面几位同学小红，小明，东东是怎么测量物体长度的，请你们当小老师评判评判。
（出示题目，巩固测量方法）
三、巩固练习。
①测量作业本的宽度
师：现在我们认识了直尺，并能正确的使用它来测量物体的长度。
请同学们拿出作业本量一量它的宽度是多少。
生汇报。
②课堂小结
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
生：用厘米作单位测量物体的长度
生：知道1厘米是多长。
生：1厘米可以写作1CM。
生：量较短的物体时，可以用厘米作单位。