高中特殊生教育案例
特殊教育优秀教育案列
特殊教育优秀教育案列特殊教育在我国教育体系中占据着重要的一席之地，并受到社会各界的广泛关注。
优秀的特殊教育案例能够为我们提供宝贵的借鉴和启示，能够帮助我们更好地了解特殊教育的重要性和价值。
下面，我将为大家介绍一个特殊教育优秀案例。
这个案例发生在某特殊教育学校，故事的主角是一个名叫小明的16岁自闭症学生。
小明在进入特殊教育学校之前曾在普通学校就读，但由于自闭症对他的学习和社交能力造成了严重影响，他无法适应普通学校的教学和生活环境，成绩一直没有得到有效提高，甚至遭到同学们的嘲笑和排斥。
为了能够更好地教育和帮助小明，他的家人将他转入了特殊教育学校。
小明进入特殊教育学校后，在学校的老师和同学们的帮助下，他渐渐学会了一些基本的自理生活能力和社交技巧。
但是，在学习方面，他仍然存在较大的困难。
理解力和记忆力的不足使得他经常无法理解和记住老师的讲解内容，学习成绩一直处于较低水平。
在此背景下，学校决定动员全校师生共同帮助小明。
学校制定了一个名为“众人拾柴火焰高”的计划，通过全校师生的助力，帮助小明提高学习成绩。
首先，学校组织了一场名为“义卖活动”的募捐活动，师生们自发地捐献了各种物品和手工制品，所筹集的善款用于购买教辅资料和学习器材。
这些教辅资料和学习器材在一定程度上帮助到了小明，他通过使用这些教辅资料和学习器材，成功地提高了学习效果。
其次，学校还组织了志愿者团队，他们每天下午和小明一起坐在同一张桌子旁边，帮助他完成学习任务。
志愿者们耐心地给予小明指导和鼓励，帮助他理解和记忆学习内容。
在志愿者们的帮助下，小明的学习成绩有了明显提高，逐渐成为班级中的佼佼者。
此外，学校还开设了专门的特殊教育课程，制定了个性化的学习计划和教学方案，针对小明的学习特点和问题进行有针对性的教学。
教师们通过分组讲解、多媒体展示、故事讲解等方式，激发小明的学习兴趣，增强他对知识的记忆和理解能力。
同时，学校与小明的家长保持密切联系，定期召开家长会议和家访，共同探讨和解决小明在学习和生活中的问题。
特殊教育优秀教学案例
特殊教育优秀教学案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：特殊教育是一项关乎残疾人士个体发展的重要教育事业，对于特殊教育教师来说，有效的教学案例可以帮助他们更好地实施教学工作，开展教育教育工作。
并非所有特殊教育教师都能够创造出优秀的教学案例，有必要分享一些特殊教育优秀教学案例，以供其他特殊教育教师借鉴和学习。
本文将介绍几个特殊教育优秀教学案例，希望可以为特殊教育教师提供一些启发和指导。
案例一：利用音乐教学促进智力障碍儿童的发展在某特殊教育学校，一位教师发现了一个利用音乐教学来促进智力障碍儿童发展的方法。
这位教师利用简单的音乐游戏和音乐活动，引导学生认识音符、节拍等基础音乐概念，同时通过音乐教学帮助学生培养注意力、语言表达能力等。
在这个过程中，这位教师还结合学生的个体特点和需求，制定了个性化的教学计划，并引导学生通过合作、协作等方式参与音乐教学活动。
通过这种方式，这位教师有效促进了智力障碍儿童的发展。
案例二：利用游戏教学提高自闭症儿童的社交能力在一所特殊教育学校，一位特殊教育教师研发了一种利用游戏教学来提高自闭症儿童社交能力的方法。
这位教师设计了一系列以游戏为载体的社交技能训练活动，通过角色扮演、团队合作等方式引导自闭症儿童学会与他人互动和沟通，同时提升他们的社交技能和情绪管理能力。
这种游戏教学方法让自闭症儿童在游戏中感受到快乐和成功，激发了他们的学习兴趣和积极性。
案例三：利用视觉辅助工具帮助视障儿童进行阅读在一所盲校，一位特殊教育教师研发了一系列视觉辅助工具，帮助视障儿童进行阅读。
这些视觉辅助工具包括大字本、有声读物、盲文书籍等，这位教师结合学生的个体特点和需求，为每位学生定制了适合他们的视觉辅助工具，帮助他们更好地进行阅读和学习。
通过这些视觉辅助工具的使用，视障儿童的阅读能力得到了有效提升，学习成绩也有了显著的改善。
总结：以上几个特殊教育优秀教学案例展示了特殊教育教师在实践中的创造力和智慧，展现了他们为促进残疾人士学习和发展所作出的努力和贡献。
特殊学生教育案例
特殊学生教育案例在教育领域中，我们经常面对各种各样的学生，其中包括一些特殊学生。
特殊学生是指在学习、行为、情感和社交等方面存在一定障碍或特殊需求的学生，他们需要更加细心的关怀和教育。
在这篇文档中，我将分享一个特殊学生教育案例，希望能够给大家带来一些启发和思考。
小明是我在教育工作中遇到的一个特殊学生，他患有自闭症。
自闭症是一种神经发育障碍，会对个体的社交能力、沟通能力和行为产生影响。
小明的自闭症表现为言语沟通困难、重复性行为和兴趣、对环境变化敏感等特点。
在学校中，小明经常会因为无法适应课堂环境而产生情绪失控，甚至有过攻击行为。
针对小明的特殊情况，学校制定了个性化的教育方案。
首先，学校安排了专门的教育辅导员，负责为小明提供个别化的心理辅导和行为训练。
辅导员通过与小明建立信任关系，引导他学会控制情绪，逐渐适应学校生活。
其次，老师们也针对小明的特殊需求进行了课堂教学调整。
他们采用了更多的视觉教学和实践教学，让小明通过观察和实践来学习知识，避免了言语沟通上的障碍。
同时，学校还组织了一些特殊活动，如音乐疗法和动物辅助治疗，帮助小明释放压力，培养兴趣爱好。
在学校和家长的共同努力下，小明取得了显著的进步。
他学会了更好地控制自己的情绪，能够在课堂上与同学进行简单的互动，甚至参加了学校的一些社交活动。
他的学习成绩也有了明显提升，开始逐渐融入学校的大家庭中。
通过这个特殊学生教育案例，我们可以看到，针对特殊学生的教育需要一种更加个性化、细致化的关怀和教导。
只有了解他们的特殊需求，采取针对性的教育措施，才能够帮助他们充分发展潜能，融入社会。
同时，家长、学校和社会也需要共同努力，给予特殊学生更多的理解和支持，让他们能够享受到平等的教育权利。
总之，特殊学生教育是一个需要我们付出更多关爱和耐心的工作，但也是一个充满成就感和意义的工作。
希望我们能够在教育工作中，给予每一个特殊学生更多的关爱和帮助，让他们能够茁壮成长，迎接美好的未来。
特殊教育工作案例(狂燥型学生)
特殊教育工作案例(狂燥型学生)
特殊教育工作案例如下:
这个学生叫做小明,是一个狂躁型的学生。
他经常因为一些简单的问题而情绪失控,会表现出强烈的情绪反应,包括尖叫、骂人、扔东西等。
他的行为常常让其他学生和教师感到不安,甚至会导致一些冲突和事故。
为了解决这个问题,小明的班主任和特殊教育教师团队进行了积极的研究和探索。
他们了解到,狂躁型的学生需要更多的关注和支持,帮助他们建立自尊心和自信心。
于是,教师团队开始采取一些措施,包括:
1. 建立积极的学习环境。
教师团队在教室内设置了一个安静的学习区域,尽量减少噪音和干扰,让学生能够专注于学习。
2. 提供个性化的学习支持。
教师团队根据小明的特点和需求,为他提供了个性化的学习计划和指导,帮助他掌握知识和技能。
3. 建立积极的互动和反馈机制。
教师团队积极与小明互动,鼓励他回答问题,提供积极的反馈和赞扬,增强他的自信心。
4. 提供社交支持。
教师团队鼓励小明参加一些社交活动,与他的同学和其他特殊教育学生建立联系,帮助他适应社交环境。
经过多方面的努力,小明的情绪问题得到了显著的改善。
他变得更加稳定和控制自己的情绪,也变得更加自信和独立。
教师团队也收获了一些非常好的反馈,认为他们为小明提供了非常有价值的特殊教育服务。
特殊教育案例范文(精选15篇)
特殊教育案例范文(精选15篇)1. 案例一案例描述：这是一个关于自闭症儿童的特殊教育案例。
通过针对他们沟通和社交的困难，制定了个性化的研究计划，包括语言治疗和社交技能培训。
2. 案例二案例描述：这是一个关于视觉障碍学生的特殊教育案例。
通过使用辅助技术和教学方法，帮助学生积极参与研究，并提供合适的研究材料。
3. 案例三案例描述：这是一个关于听力障碍学生的特殊教育案例。
通过提供适当的听力设备和个性化的听力训练，帮助学生在研究中取得进步。
4. 案例四案例描述：这是一个关于研究困难学生的特殊教育案例。
通过一对一的辅导和有效的研究策略，帮助学生克服困难，提高研究成绩。
5. 案例五案例描述：这是一个关于多重残疾学生的特殊教育案例。
通过结合多种教学方法，包括身体运动和音乐疗法，帮助学生全面发展。
6. 案例六案例描述：这是一个关于自闭症儿童的特殊教育案例。
通过早期干预和家庭支持，帮助学生提前适应学校环境并融入社会。
7. 案例七案例描述：这是一个关于情绪行为障碍学生的特殊教育案例。
通过提供情绪管理技巧和个性化的心理支持，帮助学生改善行为和情绪稳定性。
8. 案例八案例描述：这是一个关于语言障碍学生的特殊教育案例。
通过提供语言治疗和个性化的口头表达练，帮助学生提高语言能力和交流能力。
9. 案例九案例描述：这是一个关于身体障碍学生的特殊教育案例。
通过适应体育课程和康复训练，帮助学生提高身体功能和运动技能。
10. 案例十案例描述：这是一个关于智力障碍学生的特殊教育案例。
通过分阶段的目标设定和个性化的教学方法，帮助学生逐步提高研究能力。
11. 案例十一案例描述：这是一个关于研究困难学生的特殊教育案例。
通过提供个性化的研究资源和支持，帮助学生克服研究障碍并提高研究成绩。
12. 案例十二案例描述：这是一个关于自闭症儿童的特殊教育案例。
通过提供结构化的研究环境和自我调节技巧，帮助学生改善自我管理能力。
13. 案例十三案例描述：这是一个关于听力障碍学生的特殊教育案例。
特殊学生教育案例
特殊学生教育案例在我们的日常教育工作中，经常会遇到一些特殊学生，他们可能因为身体残障、智力障碍、情绪问题等原因，需要我们给予特殊的关爱和教育。
以下是一个特殊学生教育案例，希望能够给大家一些启发和借鉴。
小明是一名患有自闭症的学生，他在学校的适应能力非常差，经常出现情绪失控、无法与同学良好相处的情况。
在面对这样的特殊学生，学校和老师们需要有针对性地制定教育方案，帮助他克服困难，融入校园生活。
首先，学校成立了一个由心理医生、特殊教育老师、班主任等组成的专业团队，针对小明的情况进行全面的评估和分析。
通过与家长沟通和观察，他们了解到小明对于突然的变化和噪音非常敏感，容易引发情绪失控。
因此，在教学和生活中，学校采取了一系列措施，如减少课间休息时的噪音、提前告知小明课程变动等，以减少他的焦虑和压力。
其次，针对小明的自闭症特点，学校开展了一系列的特殊教育活动。
比如，利用图表、图片等视觉辅助工具，帮助他理解课程内容；采用分组教学的方式，让他有更多的机会与同学互动；引导他参加一些体育、手工等活动，培养他的动手能力和社交能力。
这些活动不仅帮助小明更好地融入班集体，也提高了他的学习兴趣和积极性。
最后，学校还加强了与小明家长的沟通和合作。
他们定期邀请家长到学校，了解小明在家庭中的情况和变化，共同商讨帮助他的方法和途径。
通过与家长的密切合作，学校更好地了解了小明的个性特点和需求，制定了更加贴合他实际情况的教育方案。
通过学校和家长的共同努力，小明在一段时间后取得了明显的进步。
他的情绪得到了有效的调控，与同学之间的关系也变得融洽起来。
这个特殊学生教育案例告诉我们，对于特殊学生的教育，需要采取个性化、多元化的教育手段，注重学校和家长的合作，让每个特殊学生都能得到应有的关爱和教育。
特殊学生的教育工作需要我们有更多的耐心、爱心和专业知识，希望我们能够在日常工作中不断总结经验，不断改进教育方法，为每一个特殊学生创造更好的学习环境和成长空间。
融合教育案例—特殊学生—“星云中的星团”
融合教育案例—特殊学生—“星云中的星团”简介本文档将介绍一个关于特殊学生融合教育的案例，名为“星云中的星团”。
该案例展示了如何通过融合教育的方式帮助特殊学生获得优质教育，并提高他们的社交能力和自尊心。
案例背景在星云中学，有一名叫小明的特殊学生，他被诊断为自闭症谱系障碍（ASD）。
小明在认知能力、自我管理和社交交流方面存在困难，需要特殊的教育支持和关注。
融合教育策略为了满足小明的特殊需求，星云中学采取了以下融合教育策略：1. 个性化教学计划：根据小明的具体需求和能力，制定了个性化的教学计划。
教师通过分析小明的研究风格和喜好，选择了适合他的研究材料和教学方法。
2. 同伴支持：星云中学组建了一个“星团”，由一些优秀的学生担任小明的同伴支持者。
这些同伴支持者会在课堂上与小明合作，帮助他解决问题，并与他建立友好的互动关系。
3. 社交技能培训：星云中学为小明提供了专门的社交技能培训课程。
这些课程包括人际交往技巧、情绪管理和团队合作等内容，旨在提高小明的社交能力和自信心。
成果与效果通过融合教育策略的实施，小明在多个方面取得了显著的进步：* 学业表现提升：个性化的教学计划使小明能够更好地理解和掌握研究内容，他的研究成绩有了明显的提高。
* 社交能力增强：在与星团的同伴支持者的互动中，小明学会了更好地与他人沟通和合作，他的社交能力得到了显著的提升。
* 自尊心增强：通过参与社交技能培训课程，小明建立了更强的自信心和自尊心，更加积极地融入学校生活并展示自己的才能。
结论“星云中的星团”案例展示了融合教育对特殊学生成长的积极影响。
通过个性化教学、同伴支持和社交技能培训等策略，特殊学生可以获得更好的教育和发展机会。
这个案例为其他学校提供了一个可行的融合教育模式，促进特殊学生的全面发展和融入社会。
一线教育案例(3篇)
第1篇一、背景在我国，特殊学生是指智力、感官、肢体、言语等方面有缺陷的学生。
这些学生在学习、生活等方面面临着诸多困难，需要更多的关爱和支持。
作为一名一线教师，我有幸担任了一所特殊教育学校的班主任，负责照顾和关爱这些特殊学生。
以下是我所遇到的一个典型案例。
二、案例描述小明，男，12岁，患有自闭症。
他性格内向，不善与人交流，在学校里总是独来独往。
由于自闭症的原因，小明的学习成绩较差，课堂上经常走神，与同学们的关系也较为疏远。
在担任小明的班主任后，我了解到他的一些家庭背景。
小明的父母离异，他与母亲生活在一起，母亲工作繁忙，很少有时间陪伴他。
由于家庭环境的影响，小明在心理上存在一定的问题，这使得他在学校的学习和生活更加困难。
为了帮助小明融入集体，提高他的学习成绩，我采取了以下措施：1. 关注小明的心理健康首先，我关注小明的心理健康。
通过与他的母亲沟通，了解他的家庭背景，为他提供心理支持。
同时，我鼓励他参加学校的兴趣小组，如绘画、音乐等，以培养他的兴趣爱好，增强他的自信心。
2. 个性化教学针对小明的学习特点，我为他制定了个性化的教学计划。
在课堂上，我尽量用简单易懂的语言讲解知识点，帮助他理解。
课后，我还为他准备了额外的辅导资料，让他在家也能自主学习。
3. 营造良好的班级氛围为了帮助小明融入集体，我积极组织班级活动，鼓励同学们与他互动。
在活动中，我引导同学们关心小明，让他感受到集体的温暖。
同时，我还让同学们互相帮助，共同进步。
4. 加强家校沟通为了更好地关注小明，我定期与他的母亲沟通，了解他在家的表现。
同时，我还邀请小明的母亲参加学校的家长会，让她了解学校的教育理念，共同为小明的成长出谋划策。
三、案例反思通过这段经历，我深刻认识到关爱特殊学生的重要性。
以下是我对这一案例的反思：1. 关注特殊学生的心理健康特殊学生往往存在心理问题，教师需要关注他们的心理健康，为他们提供心理支持。
通过心理辅导、家庭沟通等方式，帮助他们建立自信，融入集体。
2024特殊学生教育教学案例
2024特殊学生教育教学案例一、案例背景：小明是一名13岁的特殊学生，患有轻度自闭症。
他在社交沟通以及情绪管理方面有困难，常常在课堂上表现得很焦虑和不安。
为了帮助他适应学校环境并提升他的社交技能，需要制定针对他的个性化教育教学方案。
二、教学目标：1.提升小明的社交沟通能力，使其能够与同伴进行合作和交流。
2.帮助小明学会有效的情绪管理策略，能够控制情绪并和他人和谐相处。
三、教学内容和方法：1.社交沟通训练：a.将小明与同班同学进行小组合作活动，如做手工、玩角色扮演等，鼓励他和同学互动和分享。
b.鼓励小明主动与同学交流，可以通过问候、询问对方的兴趣、分享自己的经验等方式。
c.引导小明学习基本的沟通技巧，如眼神交流、倾听他人、适当回应等。
2.情绪管理训练：a.教授小明简单的情绪管理策略，如深呼吸、数数、找一个安静的地方冷静一下等。
b.帮助小明认识自己的情绪表达方式，并指导他找到适合自己的有效方式。
c.设计情境训练，让小明在各种情绪下进行角色扮演，在后期逐渐引导他将策略运用到日常生活中。
四、教学进度和评估：1.小明的进度会因个体差异而有所不同，需要根据他的能力和适应程度来进行具体安排。
2.教师应定期记录小明的进步情况，包括社交互动的次数、情绪管理的表现等。
3.定期与小明家长沟通，了解他在家庭环境下的表现，并根据反馈进行相应调整。
五、教学资源和支持：1.小明的教学需要全校师生的支持和合作，教师可以与其他教师合作，共同关注小明的发展和进步。
2.可以邀请专业心理教育专家来给小明和全校师生进行专题讲座或培训，提供相关知识和技能。
3.学校可以提供社交技能培训课程，针对小明的具体需求进行个性化培训。
六、教学反思与调整：1.教师需要根据小明的实际情况进行及时评估和调整教学方案。
2.教师应与小明本人和其家长进行沟通，了解他的感受和需求，在教学中给予他更多的支持和鼓励。
3.教师可以通过与其他教师的讨论和交流，共同分享经验和解决问题。
特殊学生教学案例
特殊学生教学案例引言本文档旨在基于特殊学生的教育需求和特点，提供一些教学案例，以帮助教师更好地应对这些学生的研究困难，并促进他们的研究成就。
案例一：注意力不集中的学生学生背景：小明是一个注意力不集中的学生，经常分心和缺乏集中注意力。
教学策略：- 创建一个无干扰的研究环境，远离引起分散注意力的因素。
- 使用视觉辅助工具，如图表、图像或颜色标记，帮助学生集中注意力。
- 分解任务并提供简明扼要的指导，以帮助学生更好地理解和处理任务。
- 建立结构化的日程安排和时间管理技巧，帮助学生提高注意力的持久性。
案例二：研究障碍的学生学生背景：小红是一个研究障碍的学生，有困难在阅读、写作和数学方面取得进展。
教学策略：- 了解学生的研究障碍类型，例如阅读障碍、写作障碍或计算障碍，并相应调整教学方法。
- 使用多感官教学法，结合视觉、听觉和动手体验，帮助学生更好地理解和记忆知识。
- 提供辅助技术和工具，如语音识别软件、图表和计算器，帮助学生克服研究障碍。
- 与学生的家长和学校的特殊教育团队进行紧密合作，制定个性化的研究计划。
案例三：自闭症学生学生背景：小李是一个自闭症学生，面临社交和沟通困难。
教学策略：- 创建支持性的研究环境，避免嘈杂和刺激过多的场景。
- 使用可视化工具，如图片、图表和社交故事，帮助学生理解和表达情感和观点。
- 通过角色扮演和群组活动，提供社交互动的机会，鼓励学生与同伴进行合作和交流。
- 认识学生的个性特点和喜好，通过兴趣导向的教学，提高学生的主动参与度。
结论以上是针对特殊学生的教学案例，教师可以根据实际情况和学生个体差异，选取适合的教学策略，并与学校、家长及特殊教育专家紧密合作，共同促进特殊学生的学习与发展。
特殊教育案例 用心施教静待花开
特殊教育案例特殊教育是指针对有学习障碍或身体残疾的学生所进行的教育。
在传统的教育模式下，这些学生往往面临着被边缘化的风险，因为他们需要更多的关注和支持，而学校通常无法提供这种支持。
然而，有些学校和老师却用心施教，静待花开，取得了令人瞩目的成就。
本文将介绍一个特殊教育案例，以此展现特殊教育的重要性和可行性。
案例一：小明的成长之路1. 小明是一个患有自闭症的学生，他在平时的学习和交往中都面临着困难。
在传统学校中，小明经常受到同学和老师的排斥，他的学业成绩也一直处于较低水平。
2. 然而，小明的家长并没有放弃他，他们找到了一所提供特殊教育的学校，并将小明转学到了这所学校。
在这所学校里，老师们不仅对小明的学习进行了个性化的设计，还对他的生活进行了全方位的指导和帮助。
3. 在特殊教育学校里，小明逐渐展现出了他的潜力。
通过艰苦的努力，他不仅在学业上取得了显著进步，还在社交和情绪管理方面有了很大的改善。
他的成长之路就像一朵花悄悄绽放，给人们带来了希望和感动。
结语特殊教育不是一件容易的事，但正是因为这种教育的存在，许多与众不同的学生能够得到应有的关爱和教育。
通过以上的案例，我们看到了特殊教育的可贵之处，也激励着我们要用心施教，静待花开，让每一个特殊的孩子都能够拥有美好的未来。
以上就是本文的内容，希望对您有所帮助。
很高兴看到小明的成长故事给我们带来了无限的启示。
特殊教育的成效经过这个案例的展现得以彰显，但是我们也不得不直面这个教育领域中的现实问题和挑战。
特殊教育并非是一帆风顺的，它需要更多的资源、更合理的政策支持以及更专业的教育者。
以下是对特殊教育案例进一步探讨和扩展。
特殊教育是一个系统工程，需要学校、社会、家庭以及政府各个方面的支持和配合。
学校是特殊教育的重要载体。
特殊教育学校要提供专门的课程设置和教学方法，以满足学生的学习需求。
教师需要接受专业的特殊教育培训，具备一定的特殊教育知识和技能，能够根据学生的实际情况进行个性化的教学。
融合教育案例—特殊学生—“银河系中的恒星”
融合教育案例—特殊学生—“银河系中的恒星”摘要本文介绍了一项融合教育的案例，主要关注特殊学生的教育需求和实施方法。
案例以“银河系中的恒星”为主题，通过多元化的教学策略和资源支持，帮助特殊学生实现其研究潜能。
本文旨在分享这一成功的融合教育案例，以期激发更多教育工作者对特殊学生的关注和支持。
案例背景学生信息案例中的学生为小明，年龄10岁，被诊断为自闭症谱系障碍（ASD）患者。
小明在社交交流、情绪控制和注意力集中方面存在困难，对抽象概念的理解和研究也较为困难。
教育环境小明就读于普通教育学校，但由于其特殊研究需求，需要额外的支持和适应性教育方案。
融合教育策略多元化的教学方法为满足小明的研究需求，教师采用了多元化的教学方法，包括视觉辅助、游戏化教学和互动式研究等。
这些方法能够提供多样的研究方式，帮助小明以自己独特的方式理解和掌握知识。
个性化的研究计划根据小明的需求和能力，教育工作者制定了个性化的研究计划。
该计划充分考虑了小明的特殊需求，为其提供了适合其能力水平和研究风格的研究内容和活动。
协作支持除了教育工作者的支持外，小明还得到了其他学生和家长的协作支持。
教育团队与家长保持密切联系，共同制定和评估小明的研究目标，并提供必要的资源。
教学成果通过融合教育的实施，小明取得了显著的研究进步。
他在社交交流方面有了明显改善，情绪控制和注意力集中也有明显提高。
小明对抽象概念的理解和研究能力也有所提升。
结论本案例展示了融合教育对特殊学生的积极影响。
通过个性化的学习计划、多元化的教学方法和协作支持，特殊学生能够充分发展自己的潜能，融入普通教育环境。
教育工作者应该重视特殊学生的需求，提供适合他们的教育方案，为他们提供平等的学习机会和支持。
特别的爱给特别的你——特殊学生的教育案例
特别的爱给特别的你——特殊学生的教育案例
在特殊学生的教育案例中，特别的爱扮演着重要的角色。
特殊学生通常指的是具有各种学习和发展障碍的学生，如智力障碍、自闭症、多动症等。
在教育特殊学生时，特别的爱是指对学生的关注、理解和接纳。
这种爱不仅体现在教师对学生的个别化指导和关心，也包括对学生所面临的困难和挑战的理解和支持。
以下是一个特殊学生教育案例：
小明是一名患有自闭症的学生，他在社交交往和沟通方面有困难。
在学校里，他总是被其他学生孤立和排斥，很少与他人交流。
他的学业成绩也一直很低下。
为了帮助小明，学校为他专门配备了一名特教老师，该老师具有丰富的特殊教育经验。
通过与小明互动和观察，老师发现小明对音乐非常感兴趣。
于是，老师决定通过音乐来帮助小明发展他的社交能力和提高学习成绩。
老师每天都和小明一起练习音乐，教他演奏乐器，唱歌和舞蹈。
在音乐的世界里，小明逐渐展示出他的才华和潜能。
同时，老师也组织了一些音乐表演活动，让小明有机会与其他学生一起合作演出。
通过音乐的训练和表演，小明慢慢地克服了他的社交障碍。
他变得自信和开朗，与其他学生建立了深厚的友谊。
在学业上，
小明也开始有了进步，他学习的积极性大大提高，成绩逐渐上升。
这个案例中，特别的爱在帮助特殊学生克服困难和提高能力方面起到了关键作用。
通过关注学生的兴趣爱好，发现他们的潜能，并为他们提供个别化的教育支持，特殊学生能够得到发展和成功的机会。
特殊学生教育案例
特殊学生教育案例
《特殊学生教育案例》
哎呀呀，咱来说说那个特别的学生小明吧！这孩子呀，就像一颗需要特别呵护的小种子。
刚接触小明的时候，他就像一只受惊的小兔子，特别胆小怕事。
别的同学大声说话，他都能吓得一抖。
有一次，课堂上突然传来一声响，只见小明脸色煞白，身子都在微微颤抖。
我连忙过去抱住他，轻声说：“不怕不怕，只是个意外呀。
”
为了让小明能勇敢一点，我想了好多办法呢。
我鼓励他去尝试一些小挑战，比如主动回答一个问题。
“小明，你试试嘛，就回答一下又能怎样呢？”我这样对他说。
慢慢地，小明迈出了一小步，又一小步。
他开始和同学们有了交流，不再总是一个人躲在角落里。
有一次课间，我竟然听到他和同桌小声地说着笑话，还哈哈地笑出了声，那一刻我真的太开心了，这可比我自己中了大奖还高兴啊！
然而，教育特殊学生可不是一帆风顺的呀。
有一次测验，小明考得很不理想，他那垂头丧气的样子看着就心疼。
我对他说：“这只是一次小测验啊，咱下次努力不就好了！难道一次没考好就把你打倒啦？”他听了我的话，眼睛里又有了光彩。
你说，教育特殊学生不就像开垦一片荒地吗？需要耐心、细心，一点点去耕耘。
不能着急，也不能放弃。
每个特殊学生都像是一颗独特的星星，有着自己的光芒。
我们要做的，就是帮他们把这光芒释放出来呀！对于特殊学生，我们真的应该给予更多的爱与关注，他们也能绽放出属于自己的精彩，不是吗？。
融合教育案例—特殊学生—“宇宙中的行星”
融合教育案例—特殊学生—“宇宙中的行星”简介本文档将介绍一项融合教育案例，以“宇宙中的行星”为主题，帮助特殊学生获得全面发展和融入普通教育环境的机会。
案例背景该案例中的特殊学生是一名自闭症谱系障碍（ASD）的学生。
由于他的沟通和社交技巧的障碍，以及在感觉、认知和行为方面的特殊需求，他在传统教育环境中遇到了困难。
目标与解决方案1. 目标：通过融合教育，帮助特殊学生实现沟通、社交和研究技能的提升，将其融入到普通教育环境中。
同时，增强全班学生的理解和尊重特殊学生的能力。
2. 解决方案：设计以“宇宙中的行星”为主题的研究项目，结合跨学科教学和个体化教学策略。
实施步骤1. 项目准备：- 教师组织跨学科教学团队，包括特殊教育教师、普通科目教师和语言治疗师。
- 准备教材和资源，包括相关书籍、图片、视频和互动研究工具。
- 为特殊学生提供个体化教学计划，根据其特殊需求和能力制定适当的目标。
2. 实施阶段：- 教师组织全班学生参与研究项目，共同探索宇宙中的行星。
- 利用互动研究工具和多媒体资源引发学生的兴趣和参与度。
- 特殊教育教师提供个别指导和支持，确保特殊学生可以充分参与和理解研究内容。
3. 评估与反馈：- 根据个体化教学计划，定期评估特殊学生的研究进展，及时调整教学策略。
- 通过观察和记录，评估全班学生对特殊学生的理解和尊重程度。
- 根据评估结果，提供积极的反馈和鼓励，确保所有学生获得成就感和研究动力。
成果与影响通过该融合教育案例，“宇宙中的行星”项目帮助特殊学生获得了以下成果与影响：- 特殊学生的沟通和社交技能得到提升，研究进步明显。
- 全班学生的理解和尊重能力得到增强，形成友好、包容的研究氛围。
- 学校、家长和社区对融合教育的认识和支持度提高。
结论通过融合教育案例“宇宙中的行星”，特殊学生获得了全面发展和融入普通教育环境的机会。
该案例为其他特殊学生融合教育提供了有价值的借鉴，同时也强调了全班学生的包容和尊重的重要性。
特殊智障学生教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，来自我国一个偏远山区，患有智力障碍。
由于家庭条件有限，小明一直就读于当地的一所特殊教育学校。
小明性格内向，不善于与人交流，学习成绩较差，尤其数学和语文成绩较差。
学校和家长对小明十分关心，希望他能通过教育得到更好的发展。
二、教育目标1. 培养小明的基本生活自理能力，提高他的独立生活能力。
2. 提高小明的认知能力，使他在学习上有所进步。
3. 培养小明的社交能力，使其学会与人沟通、合作。
4. 培养小明的兴趣爱好，丰富他的精神生活。
三、教育方法1. 个别化教学针对小明的智力障碍，教师采用个别化教学，根据他的实际情况制定教学计划。
在课堂上，教师采用简单易懂的语言和教学方式，让小明能够跟上教学进度。
2. 生活自理能力训练教师从日常生活中的小事入手，如穿衣、洗漱、整理床铺等，培养小明的基本生活自理能力。
在训练过程中，教师耐心指导，鼓励小明自己完成，逐步提高他的独立生活能力。
3. 认知能力培养针对小明的认知障碍，教师从简单易懂的知识入手，如认识数字、颜色、形状等。
通过反复练习，使小明掌握这些基础知识。
在数学和语文教学中，教师采用生动有趣的教学方法，激发小明的学习兴趣。
4. 社交能力培养教师鼓励小明参加学校组织的各类活动，如运动会、文艺晚会等，让他有机会与其他同学交流。
在活动中，教师引导小明学会与人沟通、合作，提高他的社交能力。
5. 兴趣爱好培养教师关注小明的兴趣爱好，如绘画、手工等，鼓励他参加相关兴趣小组。
在兴趣小组中，小明结识了志同道合的朋友，他的自信心得到了提升。
四、教育过程1. 基本生活自理能力训练在训练过程中，教师发现小明在穿衣、洗漱等方面存在困难。
于是，教师耐心指导，一步步教他完成这些动作。
经过一段时间的训练，小明的自理能力有了明显提高。
2. 认知能力培养在数学教学中，教师采用实物教具，让小明通过实际操作来理解数字、形状等概念。
在语文教学中，教师通过讲故事、读儿歌等方式，激发小明的学习兴趣。
特殊学生教育案例
特殊学生教育案例在特殊学生教育中，每个学生都有自己独特的需求和挑战。
在我教学生涯中，我曾遇到一个名叫小明的学生，他是一个患有自闭症的特殊学生。
在与他相处的过程中，我学到了许多关于特殊学生教育的宝贵经验。
首先，我发现小明在学习上面临着巨大的挑战。
他对于社交和情感交流方面有困难，常常表现出沉默和孤僻。
在课堂上，他很难与其他同学进行交流，也很难理解老师的教学内容。
因此，我采用了一些特殊的教学方法，比如利用图片和视频来辅助他理解知识，同时也给予他更多的个人指导和关怀。
其次，我发现小明在情绪管理方面存在困难。
由于他很难表达自己的情感，常常会出现情绪失控的情况。
在这种情况下，我学会了采取一些特殊的方法来帮助他平复情绪，比如让他做一些自己喜欢的事情，或者给予他一些安慰和鼓励。
通过这些方法，小明的情绪管理能力得到了一定的改善。
最后，我发现小明在社交能力方面也存在一些问题。
他很难与其他同学建立起良好的关系，常常会被排斥和孤立。
因此，我尝试着组织一些小组活动，让小明有机会与其他同学互动，逐渐提高他的社交能力。
同时，我也鼓励其他同学去接纳和理解小明，让他在一个更加包容和温暖的环境中成长。
通过与小明相处的经历，我深刻理解到特殊学生教育需要更多的耐心和关爱。
每个特殊学生都是独一无二的，需要我们用心去倾听和理解。
我们应该尊重他们的个性，帮助他们克服困难，让他们在学校里获得更多的关爱和支持。
在特殊学生教育中，我们需要不断学习和探索，寻找最适合学生的教育方法和策略。
只有这样，我们才能让每个特殊学生都能得到最好的教育，实现自己的潜能。
希望我的经验能够对其他教育工作者有所启发，让我们共同为特殊学生的成长努力奋斗。
高中特殊生教育案例
高中特殊生训练案例特殊生训练工作是一项极其简单、困难的系统工程。
也是学校和社会各界所关注的。
下面为大家整理的高中特殊生训练案例，一起来看看吧!高中特殊生训练案例一班级中问题同学的存在具有必定性、客观性和普遍性。
乐观面对，分析争辩问题同学的成因、心理特征和训练策略，促使他们正确生疏自我，克服自卑心理和消极心情，激发潜能，解决自身存在的问题。
才能提高同学的全面素养。
一、个案的主要问题: 小旭男 12岁主要表现为:1、纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。
2、学习方面：学习目的不明确，缺乏爱好和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成果低下。
3、思想方面：自卑孤僻，缺乏进取心，放任自流，贪玩。
二、问题的成因分析1、自身内在的因素：他思维机敏，虽然接受教学的力量并不弱，但学习态度不端正，对学习不感爱好，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。
2、外部环境的因素：面对学业的持续不良，家长在处理上显得不够冷静，指责训斥，靠权威压服。
家庭不恰当的训练方式和态度，造成他不健康的心理。
3、心理因素：由于过去懒、闷、不讲卫生，始终受到老师的批判、同学的埋怨、家长的训斥，经常处在产生逆反心理，对正确的管教产生抵触心情。
三、赏识训练策略。
1、尊重人格，爱护自尊心爱护自尊心，是信任与赏识训练问题同学的重要前提。
在训练的过程中，应坚信人是可以转变的。
对此我满怀期盼，倾注急躁，尊重他的人格，用公平关怀的方式态度对待他，不厌恶卑视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。
用人格的力气去启迪他的心灵，用爱心去溶化他的心理防线，在师生间架起一道情感沟通的桥梁。
经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期盼，从而渐渐恢复了自尊与自信，消退了自卑和抵触心情，情愿接受关心和训练。
进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。
特殊学生心理辅导教育案例集锦
特殊学生心理辅导教育案例集锦在当今社会中，面对日益复杂的社会环境和竞争压力，一些学生出现了各种心理问题。
这些特殊学生需要得到更多关注和支持，以帮助他们克服困难、实现自身潜能的发展。
本文将通过一系列案例来介绍特殊学生的心理辅导教育。
一、自尊心受挫型学生小明是一个高中生，在班上成绩平平，并时常受同学冷嘲热讽。
由于缺乏自信，他逐渐对学习失去兴趣并产生焦虑情绪。
针对这类学生的特点，教师应该采取以下策略进行辅导：1. 关怀与鼓励：教师要及时给予小明关怀与鼓励，培养他的自信心和积极向上的态度。
2. 相似角色塑造：通过引领他们认识那些曾经有过类似经历但奋发向上且获得成功的人物，激发其内在动力。
3. 小组活动：利用小组活动增强其合作能力和相互依赖感，培养他们的自尊心。
二、注意力不集中型学生小红是一个小学生，她上课时经常心不在焉，容易分散注意力。
为了帮助这类学生提高注意力集中能力，有以下建议：1. 环境调整：教室环境应安静舒适，减少刺激源，并合理安排其座位。
2. 监控与指引：老师可以设定个人目标，并通过监控记录来指导和评估学生对任务的完成情况。
3. 分解并结构化任务：将复杂任务分解成独立的步骤，给予学生逐一解决问题的指导。
三、社交困难型学生小李是一个高中生，在与同龄人交往时显得拘谨而缺乏主动性。
针对这一群体，可采取以下策略：1. 游戏式角色扮演：通过游戏方式让学生模拟真实场景下的社交互动，从而提高他们主动参与社交活动的能力。
2. 组织团队活动：鼓励学生参加各种团队活动，并组织他们进行协作和沟通，培养社交能力。
3. 班级合作学习：在课堂上引导学生进行小组合作学习活动，促进他们之间的互帮互助和交流。
四、情绪调节困难型学生小王是一个初中生，在面对挫折和压力时，常常情绪失控。
为了帮助这类学生有效地调节情绪：1. 设定情绪目标：教师与学生一起制定积极的情绪目标，并通过实践来达到这些目标。
2. 情绪管理技巧：教师可以教授一些有效的情绪管理技巧，例如深呼吸、放松训练等，以帮助他们更好地应对挑战和压力。
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高中特殊生教育案例高中特殊生教育案例高中特殊生教育案例一班级中问题学生的存在具有必然性、客观性和普遍性。
积极面对，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决自身存在的问题。
才能提高学生的全面素质。
一、个案的主要问题:小旭男12岁主要表现为:1、纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。
2、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩低下。
3、思想方面：自卑孤僻，缺乏进取心，放任自流，贪玩。
二、问题的成因分析1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。
2、外部环境的因素：面对学业的持续不良，家长在处理上显得不够冷静，指责训斥，靠权威压服。
家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。
3、心理因素：由于过去“懒、闷、不讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。
三、赏识教育策略。
1、尊重人格，保护自尊心保护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。
在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。
对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。
用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。
进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。
2、创造契机，树立自信心树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。
为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。
发现他的闪光点，如语文成绩有进步，数学学习兴趣浓，一段时间没有出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。
我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。
在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。
由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。
3、多方协调，讲究系统性讲究系统性，是信任与赏识教育问题学生的重要方面。
根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，要有长期的、系统的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育;追踪考查，反复抓，抓反复;加强日常生活、学习的监督，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯。
四、教育效果通过近一年的具体工作，该生逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。
日常行为表现好转，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动;而且主动和父母沟通，理顺关系。
学习目的明确，认真努力，成绩显著提高;学习和生活的心理状态良好，信心增强，在为学习过程中表现得非常尽力。
通过对这一个案的信任与赏识教育分析，我深刻感到转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。
转化问题学生需要一个过程，要奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。
对问题学生，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。
只要唤起了他们的自信心，他们学习进步的速度就会大大加快。
学习进步了，信心增强了，行为规范方面的问题就会受到抑制，问题也就得到了转化，教育就会收到成效。
高中特殊生教育案例二让冷漠的心灵重焕生机【背景】作为一个老师，要时时处处注意学生的差异。
人的发展是不平衡的，存在许多差异性。
因此，班级里不可避免存在了一定量的特殊学生。
什么是特殊学生?不同人有不同的答案，其实在品德、学习态度、习惯、心理等方面，存在较为严重的问题，而且用常规教育手段不能解决其问题的学生，就是特殊学生。
而在特殊学生的诸多“问题”中，最难解决的就是学生心理方面的问题。
如自闭，自恋，忧郁，退缩，躁动，攻击行为，无法集中注意力，多疑，无法与他人沟通等等。
心理型特殊学生给人的感觉是“怪”。
他们的行为违反常态，不符合一般学生的逻辑，令人费解。
教育心理特殊学生的时候，教师的角色类似心理医生，要求教师有一定的心理学知识，找到他的“情结”，才能解决问题。
帮助学生形成健康的心理，促进其健康的发展。
【个案分析】刚刚接这个班的时候，有一个小孩子小进入了我的视线，别的小朋友来到新的学校都充满新奇，而他却很冷漠，独自坐在教室的后面不说话，不和其他小朋友玩耍。
别的小朋友不小心碰他一下，他就对小朋友大吵大叫。
经过一段时间的观察和接触，我发现这个孩子的思想真的不简单。
就哪换座位来说吧，小金个子不高，刚刚进入班级时，安排坐在最后一排，课在后面他根本不学习，就是一个劲的用剪刀剪纸片玩，每天他的座位里都堆满了碎纸，根本无法专心学习。
于是我想还是把他调到前面吧，至少能多关注他。
可是，和他一商量，他死活不肯，或许他知道到前面就没有那么自在了吧。
没办法我准备把他“强制”给调到前面，可是还没等我动手，他就把桌子掀了，用一种怨恨的眼神看着你，说真的，我从来没有看见过一个小孩子会有这种眼神。
或许那时想的太简单，感觉调座是为了他好，我还是不顾他的情绪给他调了座位，结果他把所有的作业用剪刀剪成碎片。
最后我费了好大劲才安抚好他，他才勉强坐在了前面。
事后，我联系了他的家长，他的爸爸听了的叙说，反映很冷淡，只是说孩子从小就很倔强，不服管，家里拿他已经没什么办法了。
听了孩子父亲的话，我知道孩子的家长已经放弃了。
象这样的情景后来又出现过几次，面对这样的孩子，我真的不知道该怎样教育他，真的怕哪天又触动了他哪根敏感的神经，造成不可收拾的局面。
在以后的日子里，我也采取多种方式去和他沟通，尽量不批评他，多表扬他，对他的作业要求降低，鼓励其他孩子多和他交流，可是效果甚微，他的情绪也是忽好忽坏，情绪低落时就会用伤害自己的方式来发泄。
作为老师，不能轻言放弃一个孩子，可对于小金，怎样才能走进他敏感而脆弱的心灵，让他和其他孩子一样健康快乐的成长呢?【反思与实施方案】针对小金的现状以及他特殊的家庭状况，我决定初步制定以下的干预方案。
一、确定正确的教育观。
要做好“特殊学生”小金的思想工作、帮助他改正不良在校习惯，形成健康的心理状态，重要的是我要摆正教育者和德育管理者的心态。
要以积极的态度来面对这些发生在小金身上的事件。
可以说，在这个问题上，我无可回避，也没有搪塞敷衍、得过且过的余地。
因为这是责任和义务，是一份良知和热忱。
二、平等对待小金，不对他搞特殊化。
如果教师高高在上，学生就会产生抵触情绪。
想想以前我对待小金的态度，搪塞敷衍、惧怕担心，其结果就是治标不治本，造成小金的问题反复常发。
作为教育者如果换位思考，从小金的角度来帮助出现问题的他分析产生问题的根源，采取有效的教育措施，或许他的问题就不会这么严重。
三、淡化问题，追求态度。
知道了小金问题症结所在，当小金再次出现问题的时候，无论是偶然事件还是积习，最好不要直接询问他对问题的对错表态。
这样容易使他产生敷衍或者抵抗到底的情绪。
最好是跟他说清楚，他身上出现的问题，是正常的，是合理的。
然后在适当的交谈机会指出，不良的行为习惯与在校的学生身份不适应。
接着与小金一起探求出现这样问题的多种因素：家庭的因素、环境的因素、教育者自身的因素、个人自制力方面的因素等等。
重要不在于出现问题的学生是否认错，而在于小金是否向你说了实话。
强调小金对待问题的诚实态度，这才是突破他心理抵触情绪的关键。
四、善于在交谈中发现问题学生的痛处，由痛处着手，容易软化已经冰冷的心灵。
了解了小金的家庭，知道了他心理症结的所在。
因此，他身上一定会存在这样或者那样的令他感到无法启齿或者特别伤感的事情或者人。
如：父亲的过世、继父的暴戾身以及给予的最伤害他的打击，母亲的冷淡以及疏于情感关怀等等。
这些方面我一旦遇到，就应该明确自己的立场，为学生说上几句公道的话，给予学生应该得到的关怀和宽慰。
同时，给予正确的认识和鼓励，弱化这些不利的影响。
类似“改变不了环境，就努力早就自己”、“无法改变的事实，就暂时不要让它成为幼小心灵的阴影”等等，这些方面的话语和交谈内容，往往会给予学生一种被理解的感动。
五、不要忘记发现学生身上的优点，给他们提供在其他同学、老师面前为同学或者学校服务的机会。
在同小金接触的时候，要善于发现他身上存在的优点。
在教育和帮助的同时，有目的地给他提供一些机会，让他在同学和老师的面前展示出他不但愿意为同学们提供服务，而且还会很出色。
这样，就会大大地改变他日常行为的内容，同时也会改变他留给其他人和自己的印象，增强他们做有用人、做有益事的信心。
此外，尤其重要的是要和家长进行深入交流，改变孩子的教育方式，多关心孩子，爱孩子，尽管这方面的工作进行起来会很艰难，但是如果能拯救一个孩子，我愿意尝试，让家长树立信心，让他们给孩子以希望，让小金感到在父母眼里“我还是一个有希望的孩子”。
特殊学生问题的形成是“冰冻三尺，非一日之寒”。
要解决也不是一朝一夕的问题，特殊学生的转化还需要家庭、学校、社会等多方配合，他们更需要全社会的关心和帮助，我们教育者也要提高自的心理教育和偶发事件的处理能力，让每一个特殊学生冷漠的心重焕生机。
高中特殊生教育案例三【案例】读小学六年级的张宝常常对家长抱怨：“我的成绩一直优秀，可是很多同学就是不肯与我接近。
偶尔一次考试失误，大家就好像都在讥笑我不过如此，那种对我不屑一顾的样子，使我常常感到孤独、痛苦，为此，我不知在暗地里流了多少泪。
”【分析】显然，张宝陷入了被同学嫉妒和冷落的烦恼。
每个人都能心领神会，但都羞于启齿。
然而，嫉妒是一种本能的力量，是人生来就会的。
嫉妒极具破坏性，但却不能消灭，我们要把嫉妒的力量转为建设性的行动能源。
这样，我们才真正战胜了嫉妒。
嫉妒的表现方式多种多样，主要有以下几种：1)、不许父母亲近或爱别的孩子。
例如，当母亲去抱别家的孩子时，孩子就会很快地跑过去，拍他的头或抓他的脚，想方设法把那个孩子支开。
2)、当看到别的孩子取得了成功，学习上有了进步或受到老师的表扬时，认为自己不比他差，不服气，对别的孩子中伤、讽刺、排斥等。
比如，有的孩子会因为邻桌赢得了一朵小红花或受到老师表扬而闷闷不乐。
3)、因为别的孩子比自己穿得好或玩具多、小伙伴多，就打击、嘲弄、疏远甚至怨恨对方。