11、囚蚁教学设计
鄂教版六年级语文上册教案囚蚁
鄂教版六年级语文上册教案囚蚁
一、教学目标
1.知识目标：学生能够理解囚蚁的生活习性，掌握“囚蚁”一词的意义和
用法。
2.能力目标：培养学生的观察能力、团队协作能力和口头表达能力。
3.情感目标：让学生传承和发扬人类对自然界的敬畏和关爱之情。
二、教学重难点
1.重点：让学生理解“囚蚁”的生活习性。
2.难点：引导学生探究“囚蚁”的养殖和培育方法。
三、教学过程
1. 预习：导入语文知识
1.让学生观察教室中的蚂蚁，可以借助放大镜等工具，让学生观察更加清晰。
2.引导学生围绕“蚂蚁”一词展开思考，让学生总结蚂蚁的特点和生活习性。
2. 思考：囚蚁的生活习性
1.让学生听课文《囚蚁》的朗读，并引导学生理解文中描述的囚蚁的生活习性。
2.引导学生分组讨论，让学生通过合作探究囚蚁的养殖和培育方法。
3. 拓展：学以致用
1.指导学生运用所学知识，研究囚蚁的实际应用场景，例如囚蚁在农业生产中的作用等。
2.让学生通过小组讨论，探究囚蚁在社会实践中的应用场景，并积极发挥自己的创新和想象能力。
四、教学评估
1.通过讨论和合作，检查学生是否掌握囚蚁的生活习性及其养殖方法。
2.对于学生能够拓展囚蚁的社会实践应用场景和提出新的理解和建议的，给予鼓励和赞扬。
五、教学反思
1.整节课的设计让学生通过观察、思考和合作探究，深入了解囚蚁的生活习性和养殖方法。
2.教学过程中引导学生运用知识，拓展囚蚁的应用场景，培养了学生的创新能力和创造精神。
六年级上语文教学设计第四单元11囚蚁鄂教版
4.写作指导：在教学过程中，穿插写作指导，引导学生运用课文中的句式和表达方式，进行写作实践。教师应及时给予反馈，指导学生修改和完善作品。
5.情感教育：结合课文内，培养他们的同理心和责任感。
（一）导入新课
1.悬念导入：教师以提问方式引发学生的好奇心，如“同学们，你们知道蚂蚁的生活习性吗？它们在面对困境时会怎么做呢？”通过这个问题，激发学生对本节课的兴趣。
2.背景介绍：简要介绍《囚蚁》这篇课文，让学生了解故事发生的背景，为接下来的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.朗读课文：教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容，理解故事的基本情节。
3.写作表达：如何引导学生将所学知识内化为自己的语言表达能力，创作出具有真情实感的短文，是教学中的又一个难点。
（二）教学设想
1.创设情境：利用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生创设一个身临其境的学习氛围，帮助学生更好地理解课文内容。
2.分层教学：针对不同学生的学习能力，设计不同难度的教学活动。对于基础较好的学生，可以引导他们深入挖掘文章的内涵，进行拓展性思考；对于基础较弱的学生，则着重帮助他们理解课文的基本内容，逐步提高。
6.课后拓展：布置与课文相关的课后作业，如阅读推荐、写作练习等，巩固学生的学习成果，拓宽他们的知识视野。
在教学过程中，教师应密切关注学生的学习动态，灵活调整教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中学习，不断提高他们的语文素养。同时，注重培养学生的创新意识和实践能力，使他们在学习过程中获得全面的发展。
四、教学内容与过程
3.写作与表达：通过学习本课，激发学生的想象力和创造力，培养学生书面表达的能力，能够运用课文中的句式和表达方式，进行简短的写作练习。
《囚蚁》教案范文
《囚蚁》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《囚蚁》一文，让学生了解蚂蚁的生活习性、特点以及生态环境。
2. 过程与方法：培养学生热爱大自然、关注生态环境的意识，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学会尊重生命，关爱动物，树立人与自然和谐共生的观念。
二、教学重点：1. 掌握蚂蚁的生活习性、特点及生态环境。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的观察、思考、表达能力。
三、教学难点：1. 理解蚂蚁的群体生活特点及其在自然界中的作用。
2. 引导学生将课文内容与实际生活相结合，培养学生的实践能力。
四、教学准备：1. 课前收集有关蚂蚁的图片、视频等资料。
2. 准备相关教学道具，如蚂蚁模型、蚂蚁生活环境图片等。
五、教学过程：1. 导入新课：1.1 出示蚂蚁图片，引导学生关注蚂蚁的外形特点。
1.2 邀请学生分享课前了解到的关于蚂蚁的知识。
1.3 教师总结，引出本课主题《囚蚁》。
2. 初读课文：2.1 学生自读课文，了解课文大意。
2.2 教师检查学生阅读情况，解答疑问。
3. 精讲细读：3.1 教师引导学生关注课文中的关键词语，如蚂蚁的生活习性、特点等。
3.2 分析蚂蚁的群体生活特点及其在自然界中的作用。
3.3 学生讨论：如何关爱蚂蚁，保护生态环境。
4. 巩固拓展：4.1 学生分组进行角色扮演，模拟蚂蚁的生活场景。
4.2 各组汇报表演，其他学生评价、提出建议。
5. 总结反思：5.1 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结蚂蚁的特点及生态环境。
5.2 学生分享自己的收获，提出保护生态环境的决心。
6. 布置作业：6.1 观察身边的蚂蚁，记录它们的生活习性，绘制蚂蚁漫画。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习态度和兴趣。
2. 作业评估：通过学生提交的蚂蚁漫画和作文，评估学生对课文内容的理解程度以及观察和表达能力。
3. 阅读理解测试：设计一份阅读理解测试题，测试学生对《囚蚁》一文的理解程度，包括文章细节、作者观点和情感态度等方面。
囚蚁教学设计
囚蚁教学设计11、囚蚁11囚蚁庙山小学熊娟教学目标：1、学会8个生字理解“饲养、突发奇想、兴致勃勃、惊惶不安、无所不能、平心静气、威风凛凛、安乐窝”等词语2、默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法3、引导学生感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理教学重点：理解课文内容，领悟文章表达方法教学难点：感悟自由更可贵的道理教学时数：二课时教学过程：第一课时一、导入新课1、师板书“囚”字，指名读，齐读看着这个“囚”字，你产生了什么联想？2、补充板书“蚁”字，齐读课题，知道了什么？还想知道什么？你还想知道些什么？过渡：看来，同学们的问题都围绕着“囚”字展开下面就让我们走进文本，走进作家赵丽宏纯真的童年时代，跟随他在“囚蚁”的经历中有所感悟，有所收获吧！二、初读，整体感知，了解课文大致内容1、生自由读文，学习生字词，说说课文的大致内容11《囚蚁》教案蔡甸二小曾娟娟学习目标1.2.3.4.学会8个生字，理解“饲养”等词语默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法引导学生感受孩提时代的纯真与美好深刻感悟：“没有什么比自由的生活更可贵”的道理第一课时一．导入1.中国的汉字有无穷的魅力，教师板书“囚”字，指名齐读，看着这个字，你产生什么联想？板书“蚂蚁”，齐读课题，你知道了什么？2.你还想知道什么？预设：为什么囚蚁？怎样囚蚁？囚蚁的结果如何？3.带着这些问题初读课文二．学习生字三．理清课文层次为什么囚蚁第一次囚蚁第二次囚蚁四．学习课文第一部分作者为什么囚蚁？自由读第一部分，指名回答1童年时??所有的动物都可以有人来饲养○理解“饲养”一词，从这个句子你能体会到什么？指导读出童心的天真，可爱2对地上的蚂蚁特别有好感??○你从中可以体会到什么？作者还会看到蚂蚁的什么活动呢？把省略号的内容想象补充指导读出童年的天真，对蚂蚁的关注和喜爱第二课时一．回顾上文引入上节课我们学习了课文的第一部分，作者为什么囚蚁？今天我们继续学习课文二．学习第一次囚蚁默读2——4自然段，1.边读边思考：第一次兄妹将蚂蚁养在哪里？师板书：玻璃瓶2.课文的哪一个句子使你强烈的感受到“囚”字？边读边勾画下来学生交流找了一个有盖子??在旋紧瓶盖《囚蚁》教学反思蔡甸二小曾娟娟《囚蚁》这篇课文以生动、富于童趣的语言记叙作者的童年往事童年认为所有的动物都可以由人来饲养由于喜爱蚂蚁，两次饲养蚂蚁，一次死了，一次逃走了，使作者明白“自由可贵”的道理从文中字里行间，我们可以感受到孩子纯洁天真的童心和对蚂蚁的喜爱这课的第二课时，我主要讲两次囚蚁的经过结果以及理解“自由可贵”的道理一．抠重点词句，读中悟情，理解句子首先紧扣“囚”字，设计问题，在学习第一次“囚蚁”时，让学生读第三自然段，找出最能感受到“囚”字的句子：“找一个有盖子的玻璃瓶子….再旋紧瓶盖”，由此引导学生对第一次囚蚁经过的学习，抓住“不停，急忙，上下来回……”这些动词体会蚂蚁在瓶中的着急、惶恐，指导学生读出这种体会，理解这是对蚂蚁的囚禁第二次“囚蚁”引导学生从第五、六自然段兄妹俩为蚂蚁布置的安乐窝来体会他们对蚂蚁的关爱无微不至，从“??贴??夜深人静??平心静气??”这些词中感受作者的天真可爱，对蚂蚁的关爱是无微不至的用朗读的形式再现出来在此基础上，紧接着问学生“这是囚吗？”促使学生对“囚”进行更深入地思考有了这些铺垫，第七段的内容学生就容易理解了通过找找、说说、议议的过程，加深学生的情感体验、丰富读文感受，深入理解作者所说的“自由更可贵”的道理公开课教案11《囚蚁》教学设计教学目标：1、学会8个生字理解“饲养、突发奇想、兴致勃勃、惊惶不安、无所不能、平心静气、威风凛凛、安乐窝”等词语2、默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法3、引导学生感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理教学重点：理解课文内容，领悟文章表达方法教学难点：感悟自由更可贵的道理教学时数：二课时教学过程：第一课时一、导入新课1、师板书“囚”字，指名读，齐读看着这个“囚”字，你产生了什么联想？2、补充板书“蚁”字，齐读课题，知道了什么？还想知道什么？你还想知道些什么？过渡：看来，同学们的问题都围绕着“囚”字展开下面就让我们走进文本，走进作家赵丽宏纯真的童年时代，跟随他在“囚蚁”的经历中有所感悟，有所收获吧！二、初读，整体感知，了解课文大致内容1、生自由读文，学习生字词，说说课文的大致内容2、检查自学生字情况3、看看课文写了一件什么事？三、学习第一部分自由读第一自然段，理解作者囚蚁的原因四、导读2——4自然段：1、请同学们自由默读课文2——4自然段，看看从哪些语句中你读懂了“囚”呢？请大家画出重点语句，并作上批注2、师生交流A??旋紧瓶盖师导：“旋紧瓶盖”意味着什么？师评：是啊，限制自由就是“囚”指名有感情朗读B??寻找什么师导：是啊，着急是被囚者最真实的感受，请大家自由读读这句话，想想蚂蚁们在寻找什么呢？师评：找到出路就能获得自由啊！C??可惜我听不见??师导：是啊，这难道不是囚吗？如果你就是这个不安的被囚者，你会对瓶外的“我”说点什么呢？师评：来，让咱们齐读这句话，体会这15个生命最后一天的心声吧！3、总结：同学们，从这个部分，我们不仅读懂了囚，也读出了“自由”两个字过渡：第一次囚蚁以失败告终，是什么原因呢？五、总结原因既已找到，新办法便随之而来第二次囚蚁兄妹俩是怎么做的，怎么想的，让你感受到了什么呢？咱们下节课接着学习六、课堂练习1、《课堂作业》中1——5题师巡视辅导学困生2、师生交流答案第二课时一、复习导入：二、导读5——7自然段：1、生自由默读边勾画句子，边写下感受2、师生交流：A??扎小洞眼师评：这可真是个细心的孩子呀，带着你的感受来读一读B??剪碎??师导：稻草剪碎是为了干什么？用一个字形容蚂蚁住在里面的感受？——安C??饼干屑??师导：这可真是一对周到的主人用一个字来形容享受到这种星级待遇的蚂蚁们的心情吧！——乐3、小结：细心的主人为蚂蚁们营造了一个安乐窝，从中我们感受到了作者对蚂蚁们的喜欢、关爱之情4、升华总结：那孩子们，用手搭建安乐窝，用心关注蚂蚁们的生活，这叫“囚”吗？师：哪怕环境再优越，焦急和惶恐只能决定这一切就叫“囚”！用一个词说说自由在蚂蚁心中的地位吧！——可贵三、导读最后一自然段：1、再看一看，把安乐窝当牢房的蚂蚁们向往一种怎样的生活呢？请大家大声朗读这个句子2、你们能代表蚂蚁说说自己的心声吗？3、指名说4、小结：辛苦、劳累、危险??这就是蚂蚁们向往的生活，肯定无法与温暖的火柴盒相比，但这就是由于有自由相伴天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，自由在他们心中更可贵师带读：我终于明白??四、拓展：同学们，能联系你的生活实际来说说对“自由更可贵”的理解吗？五、课外作业：课下阅读赵丽宏的作品《蝈蝈》、《跳江》、《追屁》，感受这位作者的童真童趣！板书设计：11、囚蚁第一次养蚂蚁全死了第二次养蚂蚁“囚”？自由更全逃了可贵。
囚蚁 教学设计
《囚蚁》教学设计一．教学目标1、学会9个生字。
理解“饲养”、“惊惶不安”、“威风凛凛”、等词语。
2、默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。
3.引导学生感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。
渗透社会主义核心价值观的教育，引导学生感受自由、平等的可贵。
二．教学重点能结合重点词句理解课文内容，理解作者在两次囚蚁过程中尤其是第二次的过程与感受。
三．教学难点引导学生理解“没有什么比自由的生活更为可贵”这句话的含义。
四．课时安排一课时五．预习内容1.课前预习布置学生查找有关蚂蚁生活习性的资料（如蚂蚁的居住环境、食性、分工等）2.朗读课文5遍，要求学生把句子读通顺、读连贯。
3.查“饲养”、“惊惶不安”的词义，思考课文主要内容，提出质疑。
六．教学过程一．抓住题眼，导入新课。
（1）师板书“囚”字。
1、看老师来写这个“囚”字，写汉字就要像老师这样一笔一划认认真真的书写。
“囚”字我们可以怎样来记它？预设：一个人被关在四面墙里。
2、你说的多么形象啊！“囚”可以组什么词？预设：囚禁、囚犯、囚徒、囚车……3、同学们的词汇真丰富，那看看这篇课文是把什么囚禁起来了呢？（2）师补充板书“蚁”字。
全班齐读课题——囚蚁过渡：把蚂蚁囚禁起来，这是怎么一回事？让我们一起到文章中去寻找答案。
二．检查课文，整体感知(1)检查生字词1、大家在课前已经预习了课文，谁来读读这些词？。
课件出示：蚂蚁遗憾饲养饼干屑惊惶不安威风凛凛窸窸窣窣预设：“屑”易错读成xue、“窸窸窣窣”学生不认识、“凛”是前鼻音。
（指名答）2、评价指导：屑字读得真准确，凛字的前鼻音读得很准确…让我们一起齐读词语，每个词读两遍(2)概括课文主要内容1、通过预习课文，谁能简洁概括课文主要内容？（指1-2名学生回答。
）（童年时），（“我”）和（妹妹）认为（所有动物都可以饲养）且对蚂蚁（有好感）所以决定养蚂蚁，第一次（把蚂蚁养在玻璃瓶里），结果（全死了），第二次（把蚂蚁养在火柴盒里），结果（全逃了），“我们”终于明白（没有什么比自由的生活更为可贵）。
《囚蚁》教案范文
《囚蚁》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《囚蚁》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解蚂蚁的生活习性及特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中蚂蚁的行为和心理。
（2）学会通过细节描写来表现人物的情感和心理。
（3）提高学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、尊重生命的意识。
（2）培养学生勇于面对困难、团结协作的精神。
（3）培养学生热爱大自然、保护环境的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《囚蚁》的阅读与理解。
（2）生字词的学习与运用。
（3）通过课文学习，了解蚂蚁的生活习性及特点。
2. 教学难点：（1）蚂蚁心理活动的理解。
（2）细节描写在课文中的运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物引入蚂蚁的话题，激发学生兴趣。
（2）简要介绍蚂蚁的生活习性及特点。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《囚蚁》，理解课文内容。
（2）学生通过查阅资料，了解蚂蚁的习性，加深对课文的理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的蚂蚁行为和心理，分析蚂蚁的特点。
（2）每组选代表进行分享，总结蚂蚁的行为和心理特点。
四、课堂小结本节课，我们通过阅读课文《囚蚁》，了解了蚂蚁的生活习性和特点。
我们学会了通过细节描写来表现人物的情感和心理。
希望大家在课后能关爱动物，尊重生命，勇于面对困难，团结协作，热爱大自然，保护环境。
五、课后作业1. 根据课堂学习，结合自己的生活经验，写一篇关于蚂蚁的作文。
2. 搜集更多关于蚂蚁的资料，进行阅读分享。
3. 家长协助孩子完成课后作业，培养孩子独立思考和表达能力。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、朗读等，评估学生对课文内容的理解和兴趣。
2. 课后作业：评估学生课后作业的完成质量，包括作文的内容、表达和创意，以及资料搜集的全面性。
六年级上册语文教案-11《囚蚁》1 鄂教版
《囚蚁》教学设计教学目标：1、学会9个生字。
理解“饲养”、“突发奇想”、“兴致勃勃”、“惊慌不安”、“无所不能”、“平心静气”、“威风凛凛”、“安乐窝”等词语。
2、默读课文，理解课文内容，领悟文章收尾呼应的表达方法。
3、引导学生感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。
教学重难点：引导学生从作者与妹妹两次饲养蚂蚁的过程中，通过关键词语体会作者孩提时代的纯真与美好，并深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。
教学策略：学习文本与发展文本相辅，将课文读生动；学生自学与教师点拨并举，将课文读透彻；教学课时：两课时教学过程第一课时：1、通读课文，勾画，自学生字，相互听写。
2、相互合作，理解文中的生词。
3、检查课文朗读，相机指导：主要关注字的准确读音；句式的停顿；语气的轻重缓急等。
4、指导归纳主要内容。
5、初步感知课文内容，可以采取相互合作的方式，自我理解课文内容。
第二课时重点学习两次“囚蚁”的经过，体会“自由生活最可贵”的道理。
1、朗读单元导读的内容，明确发现与探索的重要意义，告诉学生学习本课的主要方法：围绕主题，体会关键词语和关键句子的表现作用。
2、板书课题，齐读《囚蚁》，由“囚蚁”想到了一些什么？老师梳理并总结学生的问题。
3、如果在不需要老师帮助的情况下，你自己准备采取怎样的方法试着解决这些疑难？（学生列举自己的学习方法）4、学生开始自学，有些问题如果觉得自己一个人的力量难以顺利解决时，可以和周围的伙伴合作进行。
5、学生汇报自学的成果。
老师相机板书揭示体现文章要点的内容。
（1）课文的主要内容。
（2）课文的表达条理。
（两次囚蚁，一次关进玻璃瓶，一次关进火柴盒）6、老师根据学生学习的状况，适时深入引导，并指导相关的句子，想象表情，读出感情。
主要需要引导的方面有：（1）提醒学生在关注兄妹囚蚁的经过时，更要引导学生深入兄妹的内心，感悟他们的纯真与善良。
（从文章对兄妹两的细节描写处入手）（2）注意先后两次囚蚁的内在联系，感受兄妹勇于发现，不断探索的精神。
《囚蚁》教学设计
《囚蚁》教学设计一、导入在自然界中，人类并不是孤独的存在。
我们与各种各样的生物共同分享着这个星球上的每一片土地、每一滴水。
然而，有时候，我们会为了自己的某种需求而肆意干涉其他生物的生活轨迹。
今天，我们要学习的课文《囚蚁》就是讲述了人类与蚂蚁之间的一段故事，让我们一起来感受这个故事所蕴含的情感与启示。
二、背景介绍《囚蚁》是一篇回忆性散文，作者通过叙述自己小时候喜欢蚂蚁，却将蚂蚁囚禁起来，最终又释放它们的故事，表达了对生命的敬畏和对自然界的尊重。
这篇文章也提醒我们，要尊重每一个生命，不要因为自己的喜好而干涉其他生物的生活。
三、教学目标1.理解本文所表达的情感和主题。
2.培养学生尊重生命、热爱自然的意识。
3.了解回忆性散文的特点和写作方法。
4.通过对文章细节的解读，培养学生的阅读理解能力。
四、教学内容及过程1.课文导读首先，让我们一起阅读文章的第一段，感受作者对蚂蚁的喜爱之情。
通过描述蚂蚁的勤劳和聪明，作者为我们描绘出一幅生动的蚂蚁生活画面。
接着，作者笔锋一转，讲述了一个自己童年时为了留住蚂蚁而将其囚禁的故事。
这个故事让我们看到了人类对其他生物的干预和破坏，同时也感受到了作者的内疚和悔恨。
2.深入分析在接下来的教学中，我们将重点分析文章中的几个关键段落。
首先，我们来探讨文章中提到的蚂蚁的生活习性以及它们与人类的关系。
通过了解蚂蚁的生活习性和特点，我们可以更好地理解作者为什么会如此喜爱蚂蚁，并产生将它们囚禁的想法。
接着，我们将重点解读作者囚禁蚂蚁后的内心感受以及最终释放蚂蚁的原因。
通过深入分析这些段落，我们可以更好地理解文章的主题和情感。
3.拓展讨论在完成对文章的基本解读后，我们将组织学生进行一次拓展讨论。
首先，让学生思考一个问题：人类与自然界的生物应该如何和谐共处？学生们可以自由发表自己的观点和看法，并结合自己的生活经验进行阐述。
通过这个讨论，我们可以进一步拓展学生对自然界的认识和理解，培养他们的环保意识和生态观念。
《囚蚁》原稿)
语文鄂教版11册《囚蚁》教案四单元目标：本单元以“新奇的发现”为主题，学习紧扣重点词语，体会事物或人物思想感情，领悟语言精妙之处，培养学生阅读兴趣。
领悟文章首尾呼应的表达方法。
积累语言。
本课记述了作者儿时与妹妹突发奇想饲养蚂蚁最终失败的“笨事”，让我们感受到作者孩童时的天真，明白“自由的可贵”的道理。
本课教学目标：1、学会9个生字。
理解“饲养”、“突发奇想”、“兴致勃勃”、“惊惶不安”、“无所不能”、“平心静气”、“威风凛凛”、“安乐窝”等词语。
2、默读课文，理解课文内容，领悟文章收尾呼应的表达方法。
3、引导学生感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。
教学重难点：重点学习“我“与妹妹两次饲养蚂蚁的过程。
引导学生抓住关键词语体会作者孩提时代的纯真与美好。
通过2次养蚂蚁的结果，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”这句话的道理。
教学准备：PPT教学时间：一课时一、抓住题眼，导入新课。
1、师：同学们，先看老师写个字——板书“囚”字。
会读这个字吗？谁来读？来，齐读一遍。
看到这个“囚”字，你想到了什么？2、师把课题写完整，书“蚁”字，齐读课题一遍。
3、这篇课文围绕着囚蚁讲了件什么事情呢？请同学们打开课本69页，快速通读全文，读准字音读通句子，开始吧。
二、初读感悟1、课文读完了吧，看看这些词语能读好吗？——来看大屏幕。
自由小声练习。
（PPT）指名2个同学，一人读一行。
“蟋蟀遗憾威风凛凛窸窸窣窣（难读的生字）宁可闷死（多音字）指名一个读，再全班齐读一遍。
（“窸窸窣窣”是个拟声词，是在极其安静的环境中才听得到细小的声音）2、这篇课文围绕着囚蚁，讲了件什么事情呢？谁来说说？3、指名2人名全班交流。
（教师指导简单概括）三、引导学习课文第1及第7自然段，领悟首尾呼应的方法。
师过渡：作者和妹妹在养蚂蚁之前是怎么想的呢？课文中有一句话告诉了我们。
（指名回答）1、出示PPT“童年时曾经认为。
六年级上语文教学设计第四单元 11 囚蚁_鄂教版-文档资料
11、囚蚁【教学目标】1、学习九个生字，理解重点词语的意思。
2、理清课文脉络，了解课文主要内容。
3、抓住重点词句，明白囚蚁的原因。
4、了解两次囚蚁的过程及结果，抓住我与妹妹的具体做法及美好想象，体会我与妹妹的内心情感。
5、默读课文，在理解课文的基础上，领悟首尾呼应及虚实写法相结合的表达方法。
6、结合课文内容，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。
【教学重点】1、了解两次囚蚁的过程及结果，抓住我与妹妹的具体做法及美好想象，体会我与妹妹的童真童趣以及对于蚂蚁的喜爱之情。
【教学难点】1、第二次满是爱意的养蚂蚁的过程为囚蚁的原因2、默读课文，在理解课文的基础上，领悟首尾呼应及虚实写法相结合的表达方法。
3、结合课文内容，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。
【教学准备】课件【教学时数】两课时【教学过程】一、谈话导入1、同学们，一起看老师写课题【红笔写“囚”】。
2、“囚”是一个很有意思的会意字，所谓会意字，是通过它的字形去猜测或体会它的字义，同学们谁来试着猜猜看？【确实，同学们都说得很有道理，“囚”像一个人被关在四面密封的高墙之中，目之所及都是那狭窄的四角的天空。
】3、齐读课题。
从题目中我们知道了什么？大家还想知道什么？（为什么囚蚁？怎样囚蚁的？囚蚁的结果如何？）板书：起因经过结果4、看来，同学们的问题都围绕着一个“囚”字展开，下面，就让我们一起走进课文，走进作家赵丽宏的孩提时代，跟随着他在“囚蚁”的经历中有所感悟、有所收获吧！二、初读课文，理清课文脉络，概括课文主要内容。
1、请大家打开书69页，自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文写了一件什么事。
2、文中的这些词你会读吗？出示：饲养宁可饼干屑突发奇想惊惶不安窸窸窣窣威风凛凛2、结合同学们提出的问题，快速浏览课文，谁来说说“我”和妹妹为什么想囚蚁呢？【板书句子】童年时认为所有的动物都可以由人来饲养，而且可以从小养大。
答案在哪一自然段？还有补充的吗？【特别喜欢蚂蚁】3、兄妹俩一共囚了几次蚁？每次囚蚁的结果又如何呢？【第一次4、结合刚刚的回答，请同学们按照事情的发展顺序概括地说说课文的主要内容。
六年级上册《囚蚁》教学设计3篇
六年级上册《囚蚁》教学设计1教学目标：1、学会9个生字。
理解“饲养、突发奇想、兴致勃勃、惊惶不安、无所不能、平心静气、威风凛凛、安乐窝”等词语。
2、默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。
3、引导学生感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。
教学重难点：1、理解“囚”的含义。
2、感悟自由更可贵的道理。
教学方法：成果汇报、小组合作教学时数：二课时教学过程：第一课时一、预习成果展示会：同学们，按照老规矩，为了检验一下同学们自主预习，小组合作学习的效果，我们先来开展新课之前的“预习成果展示会”吧！小结：从刚才的展示会中，老师发现大家的'收获颇多，那你们在读书的过程中还有哪些问题呢？(指名说)过渡：那我们就带着这两个问题来走进文本，走进作者赵丽宏的纯真年代吧！请同学们自由默读课文2——4自然段，看看从哪些语句中你读懂了“囚”呢？请大家画出重点语句，并作上批注。
二、导读2——4自然段：1、生默读课文2——4自然段，勾画语句，作批注。
师巡视辅导。
2、师生交流。
A……旋紧瓶盖。
(生读句子，谈感受)师导：哪个词让你感到了恐慌？“旋紧瓶盖”意味着什么？师评：是啊，限制自由就是“囚”，谁能把被囚者的这种恐慌读出来？指名有感情朗读。
B……寻找什么。
(生读句子，谈感受)师导：是啊，着急是被囚者最真实的感受，请大家自由读读这句话，想想蚂蚁们在寻找什么呢？师评：找到出路就能获得自由啊！(板书：自由)C……可惜我听不见……(生读句子，谈感受)师导：是啊，这难道不是囚吗？如果你就是这个不安的被囚者，你会对瓶外的“我”说点什么呢？师评：来，让我们齐读这句话，体会这15个生命最后一天的心声吧！3、总结：同学们，从这个部分，我们不仅读懂了囚，也读出了“自由”两个字。
过渡：第一次囚蚁以失败告终，是什么原因呢？三、总结。
原因既已找到，新办法便随之而来。
第二次囚蚁兄妹俩是怎么做的，怎么想的，让你感受到了什么呢？我们下节课接着学习。
六上11囚蚁教案
11、囚蚁教学目标：1、学会9个生字。
理解“饲养”、“突发奇想”、“兴致勃勃”、“惊慌不安”、“无所不能”、“平心静气”、“威风凛凛”、“安乐窝”等词语。
2、默读课文，理解课文内容，领悟收尾呼应的表达方法。
3、引导学生感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。
教学重难点：作者与妹妹第二次饲养蚂蚁的过程。
引导学生抓住关键词语体会作者孩提时代的纯真与美好。
深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”这句话的道理。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、抓住题眼，导入新课。
1、师板书“囚”字，指名读，齐读。
看着这个“囚”字，产生了什么联想？2、补充板书“蚁”字，齐读课题，知道了什么？还想知道什么？（教师梳理问题）过渡：看来，同学们的问题都围绕着“囚”字展开。
下面就让我们走进文本，走进作家赵丽宏纯真的孩提时代，跟随他在“囚蚁”的经历中有所感悟，有所收获吧！二、初读，整体感知，了解课文大致内容。
1、自由读文，学习生字词，说说课文的大致内容。
2、默读课文，说说“我”和妹妹为什么想养蚂蚁，两次养蚂蚁的结果如何？作者的感受又是什么。
3、给文章分段。
第一段（1自然段）作者囚蚁的原因。
第二段（2—4自然段）我与妹妹第一次囚蚁的经过和结果。
第三段（5—7自然段）我与妹妹第二次囚蚁的经过和结果，并从中悟出了道理。
三、学习第一自然段。
1、指名读。
2、作者囚蚁的原因是什么？（1、作者“童年时曾经认为世界上所有的动物都可以由人来饲养”，而且“都可以从小养到大”。
2、对地上的蚂蚁特别有好感。
）3、指导朗读。
四、学习课文2—4自然段。
1、默读这一部分，边读边思考：从哪里强烈的感受到“囚”？把句子勾画下来，并将自己的感受批注旁边。
2、交流预设：“有盖的瓶子……旋紧瓶盖”引导：我和妹妹“旋紧瓶盖”的这个小动作对于这15只蚂蚁来说意味着什么？（生自由说），难怪它们——“不停地、急急忙忙、来回走动、惊惶不安、奔跑”你从这些词语体会到什么？它们肯定在用它们的语言大声叫喊，它们会喊—（生补白）过渡：可惜蚂蚁的“呐喊”作者听不见——（学生接读第四段）第二课时一、课文回顾激情导入。
六年级上语文优秀教学案例第四单元11囚蚁鄂教版
（一）知识与技能
1.学生能够正确地朗读课文，理解课文《囚蚁》的主要内容，把握文章的结构和层次。
2.学生能够领悟到文章所表达的主题思想，认识到生命的可贵，培养珍爱生命、关爱自然的意识。
3.学生能够运用课文中优美的词语和句式，进行语言表达和写作训练。
4.学生能够掌握一定的阅读策略，如预测、归纳、分析等，提高阅读理解能力。
4.创设问题情境，引导学生主动探究，激发学生的思考欲望，培养学生的创新意识。
（二）问题导向
1.教师可以设计一系列问题，引导学生围绕问题进行思考，培养学生的问题解决能力。
2.教师可以引导学生关注课文中的细节，通过分析、比较、推理等方法，深入理解课文内容。
3.教师可以组织学生进行讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，提高学生的批判性思维能力。
（二）过程与方法
1.通过教师引导，学生自主探究，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
2.运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
3.采用讨论、问答等互动形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极参与度。
4.结合课文内容，设计相应的实践活动，如角色扮演、情景模拟等，增强学生的实际操作能力。
在教学过程中，我以教材为依托，充分挖掘课程资源，将教材内容与学生的生活实际相结合，注重培养学生的学科素养。在教学方法上，我采用启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的自主学习能力。同时，注重课堂评价，以鼓励性评价为主，激发学生的学习自信心。
在教学过程中，我关注到学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予有针对性的指导，使他们在课堂上都能得到有效的提升。此外，我还注重课堂氛围的营造，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
说课六上囚蚁教案-11
鄂教版六上《囚蚁》说课【教材分析】课文以生动、富于童趣的语言记叙了记者的一件童年往事：童年时以前认为世界上所有的动物都能够由人来饲养，因为喜爱蚂蚁，便开始了饲养蚂蚁的尝试，没想到第一次饲养导致了蚂蚁的丧命，第二次饲养以蚂蚁的全部逃走而告终，从而促使作者明白了“自由可贵”的道理。
在文章的字里行间，我们能够看出来的可爱，童年的纯真，浓厚的好奇心和感悟生命真谛的美好。
【设计理念】情感是深度语文的精神支柱，离开了情感，语文教学就无法以走向深处。
对于只有十一二岁的孩子来说，让他们真正明白“自由”的含义，准确理解“自由”的意义是很困难的。
所以整堂课应尽量淡化理性的自由，我觉得应该把重点放在体会作者孩提时代的纯真与美好上，让学生们感受小兄妹俩的天真可爱和从养蚂蚁的过程中获得的快乐。
二、张扬个性，调动深度语文的灵性感悟语文课程标准提出“学生是学习和发展的主体”；“要尊重学生在学习过程中的独特体验”；“要珍视学生独特的感受、体验和理解”；“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”。
在体会兄妹俩养蚂蚁是爱蚂蚁，为了让蚂蚁们住得温暖舒适，他们想办法，亲自动手剪碎稻草。
能够让学生们自己选择看课文、看插图，自己去体验去感悟，可能就会有“我从课文中看出兄妹俩不是把蚂蚁当宠物而是当亲人”“我看图发现他们年龄虽小但心思细，不怕困难”“我从他们的表情上感受到了快乐”等等不同角度、极具个性的回答。
相信只要给与学生平台，他们就会迸发出个性的光彩。
三、放飞想象，步入深度语文的自由殿堂语文教学中，一旦有了丰富的想象力参与其中，那么，我们的语文教学会变得生动活泼，学生对文本的理解也会更加深入。
本教学中我设计了一个思维拓展训练，出示“在这若有若无的微响声中，我仿佛已看见……”开头说说你对可爱的小蚂蚁美好的愿望！因为课文中有小作者大胆的想象，学生们通过思考一定能充分放飞自己的想象，自由地翱翔在深度语文的殿堂之中。
四、舒展人性，实现深度语文的人文关怀最美的文本也要落实到学生上。
第11课囚蚁学案(第1课时)
第11课囚蚁（第1课时）学习目标：1、学会8个生字。
理解“饲养”、“突发奇想”、“兴致勃勃”、“惊惶不安”、“无所不能”、“平心静气”、“威风凛凛”、“安乐窝”等词语。
2、默读课文，理解课文内容，领悟收尾呼应的表达方法。
3、引导学生感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。
学习重难点：作者与妹妹第二次饲养蚂蚁的过程。
引导学生抓住关键词语体会作者孩提时代的纯真与美好。
深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”这句话的道理。
学习过程：第1课时一、自主学习，独立尝试：1、抓住题眼“囚”，看着这个字，产生了什么联想？再读课题，知道了什么？还想知道什么？大声读课文三遍，注意把课文中的生字和词语读准确。
2、经过预习，你对课文中的词语都读准了吗？能联系上下文理解带点词的意思吗？再来检查一下自己吧！饲养、遗憾、突发奇想、兴致勃勃、惊惶不安、无所不能、平心静气、威风凛凛、安乐窝3、再一次默读课文，一边检查自己生字和生词是否都会读了，一边思考，并说说“我”和妹妹为什么想养蚂蚁，两次养蚂蚁的结果如何？作者的感受又是什么。
在文中找出有关词句，用不同的符号标出，并在旁边做上批注。
二、合作探究：1、与学友分着读课文，然后把“自主学习”中的第5题与学友交流一下，互相学习。
如果有困难，可以请教老师。
2、你在课前给自己提了一个什么问题，读了课文，你得到答案了吗？也与学友交流一下吧！3、默读兄妹第一次养蚂蚁的内容，边读边思考：从哪里可以强烈地感受到“囚”？把句子勾画下来，并将自己的感受批注旁边。
三、展示提升：我和妹妹“旋紧瓶盖”的这个小动作对于这15只蚂蚁来说意味着什么？四、拓展延伸：你有过这样的经历吗？请把它讲给同学听。
五、反馈测评：1、再现老朋友。
拼一拼，写一写。
sìyǎng qíu fàn jīng huáng zhǐxiâyíhàn mǎyǐ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )2、给多音字注音并组词。
《囚蚁》教学设计 (鄂教版六年级上册)整理
《囚蚁》教学设计（鄂教版六年级上册）整理《囚蚁》教学设计（鄂教版六年级上册）作为一名优秀的教育工，经常需要预备教学设计，教学设计是实现教学目标的方案性和决策性活动。
那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是我为大家收集的《囚蚁》教学设计（鄂教版六年级上册），盼望对大家有所关心。
教学目标：(一)学问与技能1、学会9个生字。
理解“饲养”、“突发奇想”、“兴致勃勃”、“惊惶担心”、“无所不能”、“平心静气”、“威严凛凛”、“安乐窝”等词语。
2、默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。
(二)过程与方法给与同学充分自读自悟的时间与空间，在沟通和换位体验的过程中感受文章的思想内核(三)情感、态度与价值观1、感受孩提时代的纯真与美妙，深刻感悟“没有什么比自由的生活更珍贵”的道理。
教学重点：能结合重点词句理解课文内容，理解在两次囚蚁过程中的感受与体验，并理解文章最终一段的含义。
教学难点：理解文章最终一段的含义教学预备：课件教学时数：1课时一、激趣导入同学们，你们有个饲养小动物的经受吗?谁来为大家介绍一下。
指名说。
可让同学简洁介绍养的过程和结果。
今日，就让我们来学习赵丽宏文章《囚蚁》，板书课题，生齐读。
现在让我们走进课文，去看一看，他是怎样饲养蚂蚁的。
1、请大家翻开书第69页，自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查词语读音。
3、扫瞄课文，想一想：兄妹俩为什么要养蚂蚁的，结果怎样。
你能依据读懂的内容，完成小黑板上的练习吗?(指名说)“我”和妹妹想养蚂蚁是由于( )。
第一次( )，结果( )。
其次次( )，结果( )。
4、课文哪几个自然段是写我和妹妹第一次养蚂蚁?那几个自然段是写我其次次养蚂蚁。
5、指名回答。
二、学习课文2——4自然段1、请大家默读2——4自然段，画出我们养蚂蚁的句子。
2、是呀，我们旋紧了瓶盖，这个看似一般的小小动作，对15只蚂蚁意味着什么?呢?请找出描写蚂蚁的句子，谈谈你的感受?(1)我和妹妹兴致勃勃地观看蚂蚁们在瓶子里的动静，只见它们不停地摇动着头顶的.两根触须，急赶忙忙地在瓶子里上下来回走动，好像在查找什么。
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11、囚蚁
【教学目标】
1、学习九个生字，理解重点词语的意思。
2、理清课文脉络，了解课文主要内容。
3、抓住重点词句，明白囚蚁的原因。
4、了解两次囚蚁的过程及结果，抓住我与妹妹的具体做法及美好想象，体会我
与妹妹的内心情感。
5、默读课文，在理解课文的基础上，领悟首尾呼应及虚实写法相结合的表达方
法。
6、结合课文内容，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。
【教学重点】
1、了解两次囚蚁的过程及结果，抓住我与妹妹的具体做法及美好想象，体会我
与妹妹的童真童趣以及对于蚂蚁的喜爱之情。
【教学难点】
1、第二次满是爱意的养蚂蚁的过程为囚蚁的原因
2、默读课文，在理解课文的基础上，领悟首尾呼应及虚实写法相结合的表达方
法。
3、结合课文内容，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。
【教学准备】
课件
【教学时数】
两课时
【教学过程】
一、谈话导入
1、同学们，一起看老师写课题【红笔写“囚”】。
2、“囚”是一个很有意思的会意字，所谓会意字，是通过它的字形去猜测或体会它的字义，同学们谁来试着猜猜看？
【确实，同学们都说得很有道理，“囚”像一个人被关在四面密封的高墙之中，目之所及都是那狭窄的四角的天空。
】
3、齐读课题。
从题目中我们知道了什么？大家还想知道什么？（为什么囚蚁？怎样囚蚁的？囚蚁的结果如何？）板书：起因经过结果
4、看来，同学们的问题都围绕着一个“囚”字展开，下面，就让我们一起走进课文，走进作家赵丽宏的孩提时代，跟随着他在“囚蚁”的经历中有所感悟、有所收获吧！
二、初读课文，理清课文脉络，概括课文主要内容。
1、请大家打开书69页，自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文写了一件什么事。
2、文中的这些词你会读吗？
出示：饲养宁可饼干屑突发奇想惊惶不安窸窸窣窣威风凛凛2、结合同学们提出的问题，快速浏览课文，谁来说说“我”和妹妹为什么想囚蚁呢？
【板书句子】童年时认为所有的动物都可以由人来饲养，而且可以从小养大。
答案在哪一自然段？还有补充的吗？【特别喜欢蚂蚁】
3、兄妹俩一共囚了几次蚁？每次囚蚁的结果又如何呢？
【第一次
4、结合刚刚的回答，请同学们按照事情的发展顺序概括地说说课文的主要内容。
注意言简意赅。
5、不知不觉，我们已经理清了课文的条理，弄清了课文的主要内容。
下面，我们先来学习兄妹俩的第一次囚蚁。
三、学习第一次囚蚁的过程及结果
1、描写第一次囚蚁的过程及结果的段落是哪些？那就请大家默读2——4自然段，找找你从哪些句子中感受到“囚”？把它勾画出来，并在旁边简单写上自己的感受。
2、全班交流：
预设：
（1）出示：找一个有盖子的玻璃药瓶，然后将蚂蚁捉到瓶子里，我们一共捉了15只蚂蚁，再旋紧瓶盖。
大家都来读读这句话，哪个词让你强烈的感受到这是在“囚”蚁？（点红旋紧瓶盖）
“旋紧瓶盖”，这个看似普通的小动作，对15只蚂蚁意味着什么？
【难怪它们不停地摇动着头顶的两根触须。
】
（2）除了这个词，这句话中还有一个词也让我们为蚂蚁感到担心，（点红药瓶）【师述：这15只蚂蚁被关在充满药味的瓶子里，它们时时刻刻闻着的都是这种刺鼻的药味，走到哪里闻到的都是这令人窒息的药味，它们多么想呼吸一下大自然的新鲜空气，可是却出不去，时间长了这些小生命受得了吗？】
（3）哪些句子可以看出蚂蚁受不了？（指名说）
出示：我和妹妹兴致勃勃的观察蚂蚁们在瓶子里的动静，只见它们不停地摇动着头顶的两根触须，急急忙忙地在瓶子里上下来回的走动，似乎在寻找什么。
从哪里看出它们受不了啦？引导学生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下来回地”，体会蚂蚁的难受和焦急。
你能读出小蚂蚁的这份心情吗？【指名读】
（4）难怪在作者旋开瓶盖投进一些饭粒时，它们却毫无兴趣。
出示：我想它们大概是饿了，便旋开瓶盖投进一些饭粒，可它们却毫无兴趣，依然惊惶不安的在瓶子里奔跑。
它们肯定在用它们的语言大声喊叫，可惜我听不见……
我们设想一下，如果你是这些小蚂蚁，你会如何奔跑，如何喊叫，发泄自己内心的感受呢？
这样的奔跑显示出小蚂蚁们的惊惶不安，这样的呐喊显示出小蚂蚁们的愤怒、害怕，可是这样的呐喊，作者却听不见。
哪只小蚂蚁来读出你们的心声？读一读这句话。
【指名读，和它有一样情绪的蚂蚁们一起读一读】
4、师述：可惜蚂蚁的呐喊呼救，蚂蚁的害怕恐惧，对于当时年仅五岁的我来说，
听不见也不明白，这是在养蚂蚁吗？这分明就是在囚蚁。
5、囚蚁的结果就是请一组同学一起读一读。
三、学习第二次囚蚁的过程及结果
1、第一次囚蚁的结果以失败告终，那第二次呢？请两位同学一起合作读读第二次囚蚁的过程及结果。
其他同学思考我与妹妹在第二次的做法上与第一次有什么不同？做了哪些事情？（扎洞眼、剪稻草、放饼干屑、贴着耳朵听）
2、从兄妹俩为蚂蚁做的这一件件事中你感受到什么？从哪里具体体现出来？
3、你能从文中找出相关词句吗？
【妹妹的担忧、听声音、美好的想象】
4、作者第一次囚蚁，通过玻璃药瓶看到了蚂蚁们的一举一动，这次为了创造更舒适的环境，只能安静地听，大胆地想象。
从作者和妹妹这么温情地为蚂蚁们营造了“良好”的生存环境，结果却是什么？
5、作者和妹妹如此煞费苦心，这不正表现了“人类”对它们的关爱吗？为什么还逃呢？还说是“囚蚁”呢？
6、我想采访一位蚂蚁，谈谈你的想法。
7、我们来看看蚂蚁们的真实想法。
请大家读读这句话。
出示：我也终于明白，蚂蚁们是不愿意被关起来的，它们宁可在墙角、路边和野地里辛辛苦苦的忙碌搏斗，也不愿意在人们为它们设置的安乐窝里享福。
8、作者终于明白了：【出示】对它们来说，没有什么比自由的生活更为可贵。
9、你明白了吗？能结合课文内容和生活体验说说对这句话的理解。
10、小结：火柴盒虽“好”，只是一个狭小的空间，怎么比得上大自然的广
阔无限；有人饲养虽然无忧，可又怎比得上顺义天性，无拘无束来的快乐？
“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的自由谁都希望拥有。
从这个角度思考，这“关爱”就是“囚禁”啊！
11、我们一起再次读读这两句话，把你的感受也放进去读出来。
12、所以自古以来，多少名人志士都发出对自由的疾呼
出示名言
四、总结，感悟写法
1、我们予以蚂蚁关爱，可以让蚂蚁感受到温暖，但是如果蚂蚁们关住爱那就是在囚蚁，作者最初的想法是这样的吗？她最初可以为蚂蚁是由人来饲养的，现在的结论是它们不愿意让人来饲养，更渴望自由地生活，这样尽管结论相反的，可是它们都是围绕蚂蚁这个话题而谈，从而形成了首尾呼应的写法。
2、作者是通过真实的试验，真实的过程体会出这样一个结论。
在这其中运用了一种事例求证的探索方法，并把它完整地呈现在我们的眼前。
在很多年以后作者曾戏称囚蚁是她做的了件笨事。
可是这件笨事让我们在玩笑也应该学习事例求证这种探索方法以及这种表现方法。
只到现在，作者还常常记起这件事，在羞涩一笑这后，她发出这样的感慨，生齐读——自由是一种天性，
也许,
人与动物相处的最高境界
就是——
不打扰，
不干涉，
默默关怀，
真心尊重！
其实自由是一种天性，与人而言，也是如此，人与人相处的最高境界是——
不打扰，不干涉默默关怀，真心尊重！让我们彼此相怀，相互尊重美好生活吧！
【板书】
11、囚蚁
第一次结果
所有动物都可装进玻璃瓶死没有什么比自由
的生活更为可贵的以饲养，都可
以从小养到大装进火柴盒逃
首尾呼应、虚实结合。