儿童文学整体设计39页PPT
01《儿童文学》课件PPT
《我是男子汉》
如果今夜起风，/不要害怕，妈妈，/ 我是家里的男子汉，/ 我已经六岁， 我是男子汉，/ 我会举起长长的陀螺鞭子，/ 把不听话的风/ 赶到没有灯光的角落， /让它罚站。/
❖ 稚拙——稚气、拙朴的。 ❖ 稚拙可以理解为儿童特有的稚气、拙朴的综合化、
艺术化表现。是儿童天性的综合化和外显化。是只 有儿童才会有的独特的神态、语气和行为心理。 ❖ 稚拙美在内容方面的表现：藉人物的言行、心理、 动作表现出儿童特有的稚气和憨态。 ❖ 稚拙美在形式方面的表现：通过叙述方式和人物语 言表现。
❖ 叙述人语言：简单句、色彩感、儿童口语
❖ 人物语言： 体现儿童惯用口头语，真 实再现儿童的心理、性格、年龄特点。
例《大头儿子和小头爸爸》
小头爸爸躺在长椅上，呼噜噜，呼噜 噜睡大觉，大头儿子在公园的草地玩， 太没劲了。他走过去推小头爸爸，可小 头爸爸动也不动。哼！气死我了！大头 儿子朝地上看了看，忽然拿起一只大皮 鞋，走到树下，卟，扔进树下的废物箱 里；还有一只拿出来，把它挂在树上。 嘻嘻，大头儿子开心了，他回到爸爸那 里使劲推，这下终于把爸爸弄醒了。
文学作品。 ❖ 儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多
种功能和价值。
结论：
儿童文学是专为儿童提供和创作 并适合他们阅读的、具有独特艺 术性和丰富价值的各类文学作品 的总称。
二、儿童文学的范围
❖ 现代意义上的儿童文学 ❖ 古典意义上的儿童文学
❖ 现代意义上的儿童文学是作家在现代儿童文 学观念的指导和影响下专为儿童创造出来的 一种自觉、独立的文学门类，首先是为适应 儿童的文学欣赏特点和审美情感需要而创作 的，满足前述的儿童文学概念的文学作品都 可属于此类。
幼儿教师学习幼儿文学，更好的发挥其功能，推进幼儿教育事业。
2024版儿童文学PPT课件
儿童文学PPT课件目录•儿童文学概述•儿童文学创作原则与技巧•经典儿童文学作品赏析•儿童文学与儿童成长关系探讨•当代儿童文学现状及挑战•如何推广优秀儿童文学作品儿童文学概述定义与发展历程定义儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品，具有独特艺术性和丰富教育性。
发展历程从口头传说、民间故事到现代儿童文学，经历了漫长岁月，逐渐形成了独立的文学门类。
特点及价值意义特点儿童文学具有趣味性、教育性、幻想性和朴素性等特点，以儿童视角展现丰富多彩的世界。
价值意义儿童文学在培养儿童道德品质、审美能力和创造力等方面具有重要价值，是儿童成长过程中不可或缺的精神食粮。
分类与内容分类按读者年龄可分为幼儿文学、儿童文学和少年文学；按体裁可分为童话、寓言、故事、小说、散文、诗歌等。
内容儿童文学内容广泛，涉及自然、社会、历史、文化等多个领域，以生动有趣的情节和形象吸引儿童阅读兴趣，引导他们认识世界、感悟生活。
儿童文学创作原则与技巧以儿童为中心，关注儿童的心理、情感和认知发展，创作符合儿童年龄特点和审美趣味的作品。
儿童本位原则传递积极、健康、向上的价值观，引导儿童形成良好的品德和行为习惯。
教育性原则追求艺术美感和审美价值，运用生动的语言、形象的描绘和巧妙的构思，创造富有感染力的艺术形象。
艺术性原则创作原则写作技巧设置引人入胜的情节，通过悬念、转折等手法激发儿童的阅读兴趣。
塑造个性鲜明、形象生动的人物形象，让儿童产生共鸣和情感投射。
运用简洁明了、生动形象的语言，符合儿童的阅读习惯和理解能力。
配合精美的插图和版面设计，增加作品的视觉吸引力和可读性。
情节设计人物塑造语言运用插图与版面设计《小王子》《哈利·波特》《安徒生童话》《夏洛的网》案例分析01020304通过讲述小王子的奇幻经历，探讨爱、责任和生命的意义，引导儿童思考人生和价值。
以魔法世界为背景，展现主人公哈利勇敢、正义的品质，激发儿童的想象力和创造力。
运用丰富的想象和夸张的手法，塑造了一系列经典童话形象，传递真善美的价值观。
2024版《儿童文学教程》ppt课件
29
未来发展趋势预测及建议
趋势预测
随着科技的不断进步和读者需求的变化，未来儿童文学产业将 更加注重互动性和个性化定制。同时，跨界合作和多元化发展 也将成为趋势。
2024/1/26
建议
加强原创作品的创作和推广，提高作品质量；注重读者体验， 开发适合不同年龄段读者的阅读产品；加强版权保护，打击盗 版和侵权行为；积极寻求跨界合作和多元化发展机会。
影响。
2024/1/26
19
《小王子》赏析
2024/1/26
深刻的哲学思考
《小王子》通过讲述小王子的奇幻经历，探讨了爱、责任、孤独 等哲学主题，引发读者深思。
独特的儿童文学风格
作品以简单而深刻的语言、丰富的想象力和独特的艺术风格，为 孩子们呈现了一个充满诗意和哲理的世界。
跨文化的普世价值
《小王子》所传递的关于人性的思考和感悟具有普世价值，能够 跨越文化和国界的限制，引起广泛共鸣。
2024/1/26
15
角色塑造与心理描绘
01
塑造个性鲜明、立体的人物形象
通过外貌、动作、语言等描写手段，塑造出栩栩如生、个性鲜明的人物
形象。
02
深入刻画人物内心世界
通过细腻的心理描绘，展现人物丰富的内心世界和情感变化。
2024/1/26
03
注重人物性格的多样性和复杂性
避免简单化和脸谱化的人物塑造，注重表现人物性格的多样性和复杂性。
2024/1/26
定义
儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品， 具有独特艺术性和丰富教育性。
适龄性
针对不同年龄段儿童，提供适合其认知和 情感发展的内容。
儿童文学课程优秀课件(可编辑)
儿童文学课程优秀课件第一节儿童文学的概念关于儿童的年段划分生物性和社会性 1989年第44届联合国大会《联合国儿童权利公约》规定儿童系指岁以下的任何人 1991年《中华人民共和国未成年人保护法》规定未成年人是指未满岁的公民历史上儿童文学的概念西方18-19世纪末儿童文学是对儿童进行教育和训导的文学中国的三个阶段儿童本位的文学20世纪20年代胡适周作人教育儿童的文学20世纪20年代-80年代初适应儿童的心理和趣味的文学20世纪80年代后解放儿童的文学21世纪初几种典型的儿童文学观念教育主义的儿童观与儿童文学审美创造稻草人主义的儿童观与儿童文学审美创造卢梭主义的儿童观与儿童文学审美创造童心主义的儿童观与儿童文学审美创造现在的儿童文学的概念 1儿童文学是考虑到儿童理解力的文学 2为儿童写作并不是把成人的思想信条强加给儿童 3其内容必须要让读者能够理解领会 4其内容和结构应符合儿童审美激发儿童的情趣 5必须要了解到儿童读者的心身发展阶段 6作者在具有文学才能的同时还应持有与儿童共鸣的思想和心绪浦漫汀儿童文学是指适合于各年龄阶段儿童的心理特点审美要求以及接受能力有助于其健康成长的文学其中有成人特意为少儿创作的作品也有一部分作家抒写主观意愿却能为儿童接受理解且有益于其身心健康的文学作品也有少年儿童自己创作的一部分作品王泉根儿童文学是成年人为适应317岁少儿的健康成长而创造的文学是幼儿文学童年文学少年文学三个层次文学的集合体少年儿童年龄特征的差异性及其对文学的不同要求决定并制约着幼儿文学童年文学少年文学各自具有的本质特征与思想艺术上的需求这三个层次的文学都以其作品的文学价值认识教育审美娱乐等作用将少年儿童培育引导成为灵肉健全的社会一员为最终目标吴其南儿童文学是以少年儿童读者为主要对象的是成年人对儿童的心灵进行审美召唤并能得到儿童的响应的文学儿童文学的内涵文学价值独特的美学意蕴特定的儿童年龄心理特征和审美理解审美接受终极目的引导培养社会健全的一员儿童文学的范围存在表现1成人专门为儿童创作的各类文学作品 2被儿童占为己有的儿童文学 3成人为自我表现而被儿童认同的儿童文学 4儿童自己创作的文学作品●儿童文学的特殊性王泉根认为儿童文学是一种特殊的文学其最大的特殊性在于它的生产者是主宰现世社会运转的成年人而消费者是天真未凿的孩子一件儿童文学作品必须经过成年人接二连三地用文化规范的味觉和理性评判的筛子过滤之后才能送到孩子的手中儿童文学特殊性原因社会教育的方向性要求成年人的儿童观儿童的年龄心理根据美国科学家札德的模糊集理论认为"儿童文学"的概念是一个模糊集首先作为"儿童文学"根本属性的"儿童""文学"都是具有模糊义素的模糊词这就使"儿童文学"内涵成为由两个模糊概念组成的集其次"儿童文学"的外延模糊无论儿童文学的创作主体文本还是读者的范围都是模糊的这三重模糊又构成一个模糊集造成"儿童文学"概念是模糊集的原因一是与概念涉及的对象～儿童文学创作的复杂性有关儿童文学创作是儿童直觉的产物直觉的特点是形象的它凭借心灵的力量对事物进行整体性的把握用以表现作家直觉感受的东西只能是意象并且具有独特性创作是形象而具体的而儿童文学概念却是理性的逻辑的用理性的逻辑的语言去概括形象的极富个性化的创作这本身就是一个悖论理论不可能准确地指涉对象本身儿童文学是一个不断发展变化的过程它多姿多彩博大精深每一个理论家受到历史的局限都只能站在一个特定的点上给儿童文学下定义要让一个固定的有局限的概念去阐释不断发展变化的儿童文学创作过程也是难以做到的这些就是造成儿童文学概念是模糊集的原因你赞同哪种儿童文学概念为什么 4培养儿童对其父母自身的文化背景语言和价值观居住国的民族价值观原籍国以及不同于本国的其他文明的尊重 5培养儿童本着各国人民组裔民族和宗教群体以及原为土著居民之间的谅解和平宽容男女平等和友好的精神在自由社会里过着有责任感的生活 6培养对自然环境的尊重儿童文学对于儿童最主要的目的和意义是陪伴和促进儿童的精神成长 1丰富儿童的精神心灵和情感 2帮助儿童认识自然社会成人世界以及儿童自身 3帮助儿童理解爱友善人性4向儿童传达自由平等和平等人类公认的美德和理想 5让儿童了解和感受不同文化及生活方式 6让儿童感受并喜爱文学 7培养儿童的审美能力和鉴赏能力 8引导儿童观察社会生活 9培育儿童对他人的理解宽容和同情 10帮助儿童建立勇气信心和希望 11向儿童表达来自成人的理解和安慰 12激励儿童运用理智进行道德判断的能力 13激发儿童的好奇心鼓励儿童探索未知世界 14让儿童学会与人交流分享思想成果 15培养儿童的文学艺术趣味 16发展儿童的语言能力 17增进儿童的文化修养 18丰富儿童业余生活排遣孤独和寂寞儿童文学的所有功能是通过其作品的文学功能及价值得以表现儿童文学作品的阅读教学●儿童文学作品的阅读教学的性质全美英语教师协会在课程文件《英语的要素》中将文学教学的目标定为 1认识文学作为人类经理的一面镜子的重要性这面镜子反映了人类的动机冲突和价值 2能够把文学当作与他人联系的方法在人类环境中找出文学虚构的任务从与文学相联的复杂事物中获得洞察力 3初步了解代表种种文学背景和文学传统的重要作家 4逐步熟悉古今的文学代表作 5培养口头和书面评论种种文学形式的有效方法 6把文学当作欣赏语言的韵律和优美的有效的体验方法 7培养延续到成年上升货的阅读习惯●儿童文学作品的阅读教学的理念1遵循语文课程标准的指引在兼顾语文基础学习的前提下明确反映出文学作品阅读教学与一般语文课文教学的差异 2将培养学生阅读文学作品的态度兴趣和习惯视为文学作品阅读教学的重要目标 3充分考虑学生的年龄与阅读心理在教学内容与教学方式的选择和安排上有所体现 4尝试将课文还原成文学作品将教师本人学生看成读者 5开展文学作品欣赏的阅读引导学生在阅读的过程中体验和领悟文学作品而不是仅仅关注阅读的结果 6贯彻并理解文学的阅读不单纯以获得资讯进行道德建设或修复为目的同样重视作品在陶冶性情丰富心灵感受抒发情感获得美感享受情趣等方面的意义 7重视文学作品的体裁特征根据不同体裁的艺术特征和艺术构成确立教学的重点 8确立学生是文学欣赏的主体同时明确学生需要在教师指导下发展欣赏理解文学的能力 9了解阅读是个性化的体验个人的反应应该得到尊重启发组织展开各种形式的交流和对话 10可学生在态度严肃的情况下运用批判的眼光来评价文学 11在教室里开展的文学作品欣赏的阅读同样可以包含娱乐阅读的因素 12文学作品阅读教学的评估应不同于一般的语文学习的评估●儿童文学作品的阅读教学的策略1针对不同作品的特点进行专门的阅读教学设计 2关注作者和写作背景 3尽量保持阅读过程的新鲜感和完整性 4不将所有的阅读课程都处理为文本的分析性阅读 5调动和推动学生进行有兴趣的自主阅读建立他们的阅读自信 6鼓励学生表达个人的文学阅读体会和经验 7将阅读教学适当转化为在阅读中不断探索和发现的过程 8配合运用包括绘画音乐戏剧表演在内的艺术手段欣赏文学 9注意到教材对文学作品的改写在可能的情况下提供原作的延伸阅读 10鼓励学生提问题而不是教师问问题和等待特定的答案 11注意调动学生的阅读期待鼓励学生进行猜测想象和假定 12引导学生对文学作品做出即时的反应并通过讨论修正他们的观点 13避免过多的课堂教学环节以免中断干扰学生的阅读欣赏过程14重视学生的阅读经验的唤起和回顾引导他们联想比较正在阅读和曾经阅读的文本 15根据学生年龄阅读能力和水平鼓励学生对作品进行独立评价 16用与学生分享的方式表达自己对作品的阅读体验 17关注学生阅读习惯与阅读效率18运用有实际效果的教学手段 19设计不同深度的活动让学生共同参与 20在实践中调整并寻找新策略儿童文学作品教学中还有哪些基本策略可以反映文学教学的性质并能取得突出效果综合练习与链接 1关于儿童文学的概念你赞同哪位大家的观点为什么 2你读过哪些儿童文学作品你对《儿童文学》课程学习有什么期待 3阅读链接波茨曼美国《童年的消逝》王泉根《现代中国儿童文学主潮》第三节儿童文学与成人文学民间文学儿童读物●儿童文学与成人文学相同文学的形象性典型性思想性倾向性民族性等儿童文学的儿童性与成人性的融合在广义上尚属儿童时代必然具有儿童的特性与此相适应儿童文学的性质必然要植根于其儿童天性之中专注于表现主人公的天真情怀和对未来人生的理想憧憬因此从总体上看儿童文学既有对儿童天性的关注尤其是儿童文学又有对成人心理的关注主要是少年文学具有儿童化和成人化的双重倾向儿童文学既可以有对儿童天真稚气的再现也可以有对渴望成长的成人化心理的描写两者可以达到有机的融合 20世纪80年代曹文轩提出了儿童文学要塑造未来民族性格的文学主张他认为中华民族是开朗的充满生气的强悍的透着灵气和英气的作为社会化的人其个性必然会受到社会文化规范的制约个性与社会文化之间处于既对立又统一的关系之中由于儿童尚处于由自然人向社会人过渡的时期对社会文化规范包括伦理道德法规法律等还远不能作出全方位的适应因而其个性与社会性的冲突对立会更强烈一些这种冲突与对立如不能得到妥善的解决或有效的扼制就会形成许多不良后果造成人格上的严重缺陷如要儿童的个性不能保持独立完善为强大的社会规范所湮没他就将会变成一个没有个性缺乏质疑精神丧失创造力和故步自封的庸人而一量其个性发展得不到正确的引导或者完全脱离社会文化规范那么又将会滋生出极端的个人主义或是一种无理性的反社会倾向将自己置于社会的对立面其激烈和极端的行国也会给他人和社会造成危害不同因年龄特征和终极目的等因素表现为题材内容主旨风格形式审美特征等●儿童文学与民间文学民间文学是儿童文学的源头●儿童文学与儿童读物儿童读物种类儿童启蒙读物思品教育和励志读物科普读物历史读物图画读物文学读物第四节儿童文学的年段差异性及其各形态特征不同年龄阶段少年儿童的审美心理差异与接受能力决定并影响着幼儿文学童年文学少年文学各自具有的美学特征及思想上艺术上的要求儿童年龄特征带来的儿童读者文学接受能力和趣味的分化意味着每一年龄阶段的儿童读者都要求拥有一份属于自己的独特的文学接受空间儿童文学的本质儿童文学是让儿童享受童年与发展自我的文学儿童文学在本质上是供儿童审美的儿童文学的美学特征纯真美稚拙美欢愉美变幻美质朴美日本的坪田让治向孩子直截了当展示人生的光明部分使其总怀着光辉的希望这是作家必须经常做好思想准备的事情在反映生活上欢快明朗向上美在表现情感上纯真稚拙美在儿童情趣上幽默欢愉美在文学形式上质朴自然美《小胖和小松》杲向真片段姐姐七岁是一年级学生穿着白色的衬衫和蓝色的学生裤胖墩墩的像个小冬瓜又像个胖鼓鼓的花生米她的名字就叫小胖她跑起来很吃力脸蛋累得通红微微突出的前额渗出细小的汗珠小松等一等要不我不跟你玩了小胖气喘地叫着小松回转身看了看就怕姐姐不跟他玩可是现在他知道姐姐是吓唬他的这里有没有大皮球冬冬和小林他们都不在姐姐不跟他玩还能跟谁玩这一点也吓唬不了他小松得意地笑着退了几步回过身又想跑啪嗒小松恰好撞在一个叔叔的腿上跌了跤那个叔叔立刻把他抱了起来可是小松很不服气跌到了要自己爬起来不哭这才算是有本事呢他跌倒了就从来不要人家拉起来的托儿所的小朋友自己会爬起来的我自己我自己会起来小松说着又照原先的姿势倒在地上然后自己爬起来拍拍身上的泥土又往前跑了一整体的艺术构思上具有浓郁的想象与幻想的色彩二故事性是儿童文学的崇尚与追求故事性在儿童文学各体裁中的作用与体现 1吸引儿童的注意力集中力以便更好理解作品的情感儿歌儿童诗儿童散文 2以故事性加强形象的塑造童话儿童小说报告文学 3以故事性负载思想和哲理寓言童话报告文学等 4以故事性吸引儿童享受体验释放宣泄儿童影视图画文学 5以故事性传播科学知识儿童科学文艺三语言上具有儿童生活世界经验世界和想象世界的形象性简洁性音乐性●如何使语言具有儿童审美的形象性 1善用贴近儿童经验的修辞格《家》蓝天是白云的家树林是小鸟的家小河是鱼儿的家泥土是种子的家我们是祖国的孩子祖国就是我们的家 2突出语言的动作感 3让语言呈现鲜明的色彩呈现具有鲜明色彩感的物象●欣赏《狐狸的窗户》日本安房直子我迷路了眼前是一片蓝色的桔梗花田这时闪出一只白色的小狐狸可我追着追着竟像丢了白天的月亮一样应是被它甩掉了身后传来招呼声一个系着藏蓝色围裙的小店员站在一家挂着印染桔梗屋店招的店前面我一看就明白了是方才那只小狐狸变的染染你的手指吧狐狸说着用染成蓝色的四根手指搭成了一个菱形的窗户四文本装帧上的绘本化儿童文学的插图性插图的特征直观性依附性延伸性艺术性第三章儿童文学的创作主体与接受对象第一节儿童文学作家一儿童文学作家的特殊性 1对儿童的爱心和高度的责任心基本品格与人格素质安徒生我用全部的感情和思想来写童话为了童话我放弃了自己的幸福 2独特的生活积累和艺术敏感力 3高超而独特的艺术表现力 A想象力与幻想力 B儿童化的叙事技巧●欣赏《小猪唏哩呼噜》孙幼军唏里呼噜历险记小猪的生日片段doc C 诗意的营造与追求 D善用富有幽默感的艺术手法夸张变形拟人比喻等 E双重的审美意识的交织与理性剥离作家的成人审美意识与儿童审美意识的交织与理性剥离是儿童文学作家独特的双向结构的心理视角和心里层次儿童审美意识具有幼稚性单纯而率真审美上成为作品的儿童性的表现内容成人作家的儿童审美意识来源于其独特的关于儿童世界的生活积累而成人审美意识的意义一方面提高和引导儿童审美意识趋向成熟方面另一方面又以浓厚的兴趣和宽容的态度保护和调动儿童审美的积极性从而促成儿童的发展儿童文学是成年人与儿童在精神生命里的交流 4独特的精神气质A童真气质 B幽默气质●俄国别林斯基儿童文学作家应当是生就的而不是造就的这是一种天赋 1职业身份 2儿童文学观念与创作动机自觉型与自发型教育派别社会派别童真娱乐派别哲思派别第二节儿童文学读者思考与练习 1 任选一篇儿童文学作品聊聊其中的成人作家双重审美意识的表现 2依据儿童文学的基本原理聊聊你感兴趣的儿童文学作品 3课外链接中华原创儿童文学网是奴隶是主宰谈作家与童真的关系杨实诚刘绪源《儿童文学的三大母题》浙江少年儿童出版社方卫平主编《中国儿童文化》第一章儿歌儿童诗学习要点儿歌的概念儿歌的艺术特征儿歌的特殊艺术形式儿童诗的艺术特征儿童诗的类型儿歌与儿童诗的异同第一节儿歌一儿歌的概念儿歌是以低幼儿童为主要对象以韵语描述一件或数件事物的富有情趣的歌谣儿歌的接受方式是吟唱儿歌在古代也叫童子谣童子歌孺子歌小儿语等二儿歌的演变古代多为时政歌即谶语《史记》一尺布暖童童一斗粟饱蓬蓬兄弟两人不相容宋代欲得天下宁须眼中钉欲得天下好无如招寇老明朝吕得胜创作《小儿语》一切言动都要安详十差九错只为慌张吕坤于1593年辑成中国第一部儿歌专辑《演小儿语》相彼儿曹乍悲乍喜小事张皇惊动邻里清代郑旭旦痴悟生辑录《天籁集》《广天籁集》 1896年意大利人韦大利编选《北京儿歌》初用儿歌名称民国初期蔡元培沈尹默等倡导歌谣运动成立歌谣研究会创月刊《歌谣》正式确立儿歌名称当代民间儿歌创作儿歌●3月21日世界儿歌日●在我心中老师最凶晚上补课补到九十点钟回到家里老妈最凶盯着作业从不放松父母不在老子最凶拳打脚踢发泄一通●起得最早的人是我睡得最晚的人是我最辛苦的人是我是我还是我●日照香炉烤鸭店鸡鸭鱼肉在眼前口水流得三千尺一摸口袋没带钱●祝你一路顺风半路掉坑两腿一蹬壮烈牺牲三儿歌的艺术特征 1内容浅显单纯圣野《布娃娃》布娃娃不听话喂它吃东西不肯张嘴巴 2结构短小单一诗节单节双节多节句数四句六句八句字数三言四言五言六言七言┄┄杂言不等 3自然合节的音乐性韵律句句押韵隔句押韵中间换韵通押一韵节奏节拍字数一致节拍字数不一致节拍不固定●皮作玖《小鸟学我操操》风吹杨柳飘飘小鸟学我操操我伸腿它踢脚我拍手它跳跳我把腰儿弯弯它把尾巴翘翘操好了再见了小鸟扑哧扑哧飞走了 4歌戏互补操作性强周作人儿童游戏有歌以先之或和之者妙哉●欣赏柯岩《坐火车》《拍手歌》《摇篮曲》●思考儿歌一定要有歌戏互补性吗 5天真活泼的童稚美●北京地区儿歌《丫头丫》丫头丫打蚂蚱蚂蚱跳丫头笑蚂蚱飞丫头追河南地区儿歌《菊花开》板凳板凳歪歪菊花菊花开开开几朵开三朵爹一朵娘一朵剩下一朵给白鸽四儿歌的特殊艺术形式及功能1摇篮曲 2游戏歌 3数数歌以适合儿童审美心理的形象描写来巧妙训练儿童数数能力加强儿童数理概念建立数理逻辑的儿歌●思考嵌有数字的儿歌就是数数歌吗袁秀兰《小蚂蚁》一只蚂蚁自己走两只蚂蚁握握手三只蚂蚁交朋友搬回一头呢大蜗牛陈伯吹《摇篮曲》风不吹风不吹风不吹浪不高树不摇云不飘小小船儿轻轻摇小鸟不飞也不叫蓝蓝的天空静悄悄小宝宝啊要睡觉小宝宝啊快睡觉小宝宝啊好好睡一觉 4问答歌盘歌设问辞格一问一答或连问连答●欣赏《谁会飞》 5连锁调顶针辞格●欣赏《做习题》小调皮做习题习题难画小燕小燕飞画乌龟乌龟爬画小马小马跑画小猫小猫叫吓一跳 6颠倒歌滑稽歌正话反说●欣赏《东西街南北走》东西街南北走出门看见人咬狗捡起狗来打砖头又怕砖头咬了手●欣赏《听我唱个颠倒歌》太阳起西往东落同我唱个颠倒歌天上打雷没有响儿地下石头滚上坡江里骆驼会下蛋山上鲤鱼搭成窝腊月酷热直流汗六月爆冷打哆嗦姐在房中头梳手门外口袋把驴驮咸鱼下饭淡如水油煎豆腐骨头多黄河中心割韭菜龙门山上捉田螺捉到田螺比缸大背了田螺看外婆外婆在摇篮里哇哇哭放下田螺抱外婆 7绕口令双声叠韵音近词 8谜语歌以寓意手法抓住谜底和谜面之间的某种联系以歌谣的形式叙说本体特征请对方猜出本体的儿歌●普天下是一家家家户户种棉花今年种棉没留种明年冬日又开花●它的身体像圆筒浑身上下一片红一见火焰便生气口吐白沫倒栽葱 9字头歌每句尾字完全相同一般多以头子儿作为尾字的儿歌●东家有个小豆子西家有个小柱子自己洗手绢补袜子给小妹妹钉扣子浇花扫地抹桌子天上日头地下石头嘴里舌头手上指头桌上笔头床上枕头背上斧头爬上山头喜上眉头乐在心头 10时序歌●十二月花正月百花云里开二月杏花送春来三月桃花红似火四月芦花就地开五月栀子心里黄六月荷花满池塘七月菱花铺水面八月桂花满村香九月菊花黄似锦十月芙蓉赛牡丹十一月无花无人采十二月梅花斗雪开●十二生肖一是老鼠吱吱叫二是牛儿尾巴摇三是老虎威风。
儿童文学课件PPT
顽童的母题：张扬儿童活泼、顽皮、 淘气的天性。
内容：表现儿童的任性与调皮。 审美：在意外的认同中获得审美的狂喜。 基调：奇异狂放。 顽童的母题的意义：渴望自由，向往无拘 无束，尽情翱翔的天地，体现人类的未来 指向，是对现实社会中人的自由而全面发 展的一种深情的呼唤。
自然的母题：表现人与自然的和谐
三、审美形态的发展
（一）民间文学的艺术特征：类型化 1、母题类型化 2、结构类型化 3、人物类型化
儿童文学三大母题（刘绪源）
母题：文学作品中反复出现的因素，或事 件、场面、手法、意象，也可以指主题或 题材。
父爱型
爱的母题 母爱型 顽童的母题 自然的母题
母爱型：
内容：带着自己的人生体验来作爱的传达， 使孩子感受到爱的迷人和伟大。 审美：审美感情的升华。 审美基调：亲切温馨。 爱的母题：通过作品来传达对孩子的爱， 借此培养儿童的爱心 《白雪公主》《海的女儿》
二、儿童文学的范围
现代意义上的儿童文学 古典意义上的儿童文学
现代意义上的儿童文学是作家在现代儿童文 学观念的指导和影响下专为儿童创造出来的 一种自觉、独立的文学门类，首先是为适应 儿童的文学欣赏特点和审美情感需要而创作 的，满足前述的儿童文学概念的文学作品都 可属于此类。
古典意义上的儿童文学
稚拙——稚气、拙朴的。 稚拙可以理解为儿童特有的稚气、拙朴的综合化、 艺术化表现。是儿童天性的综合化和外显化。是只 有儿童才会有的独特的神态、语气和行为心理。 稚拙美在内容方面的表现：藉人物的言行、心理、 动作表现出儿童特有的稚气和憨态。 稚拙美在形式方面的表现：通过叙述方式和人物语 言表现。
儿童文学教程(中职)完整PPT课件
目录
• 儿童文学概述 • 儿童文学体裁与技巧 • 儿童心理发展与阅读指导 • 经典作品欣赏与解读 • 儿童文学创作实践 • 儿童文学教育应用与推广
01
儿童文学概述
儿童文学定义与特点
适龄性
针对不同年龄段儿童，提供适 合其认知和情感发展的内容。
趣味性
以生动、有趣的故事和形象吸 引儿童，激发阅读兴趣。
世界观。
如何针对不同年龄段儿童进行阅读指导
婴儿期
选择内容简单、色彩鲜艳、图案清 晰的布书或纸板书，通过朗读和指 读的方式引导宝宝对阅读产生兴趣。
幼儿期
选择情节简单、人物形象鲜明、语 言生动的图画书，鼓励孩子看图说 话并复述故事，培养其观察力和表
达能力。
学龄初期
选择适合孩子认知水平的桥梁书或 章节书，引导孩子独立阅读并理解 文本内容，培养其阅读兴趣和习惯。
高阅读效率。
校园文化活动
组织儿童文学相关的校园文化活 动，如朗诵比赛、戏剧表演等，
营造浓厚的阅读氛围。
儿童文学在社会推广中的意义
提高全民阅读素养
推广儿童文学有助于培养全民阅读习惯，提高阅读素养和审美水 平。
促进文化传承
儿童文学作为文化的重要组成部分，推广儿童文学有助于传承和 弘扬优秀传统文化。
推动文化产业发展
社会影响
反映社会现实和时代精神，引导儿童关 注社会问题，培养社会责任感和公民意 识。
产业发展
儿童文学已成为出版、影视、动漫等文 化产业的重要组成部分，为文化创意产 业提供了丰富的资源。
02
儿童文学体裁与技巧
童话、寓言、故事等体裁介绍
01
童话
一种富有幻想色彩的虚构故事，通常采用夸张、拟人、象征等表现手法，
儿童文学教程第三版ppt课件(2024)
以动物或人物为主角，通过简短的故 事传达深刻的道理。寓言具有教育意 义，让儿童在娱乐中受到启示。
16
故事与小说
故事
侧重于事件发展过程的描述，情节紧凑，引人入胜。适合儿童阅读，有助于培养他们的阅读兴趣和习 惯。
小说
以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写反映社会生活。小说具有较高的艺术价值， 能够提升儿童的审美能力和文学素养。
2024/1/30
01
了解作品背景
在欣赏儿童文学作品时，首先需要了解作品的创作背景、作者生平以及
ห้องสมุดไป่ตู้
相关的文学流派和思潮等信息，这有助于更好地理解作品的主题和内涵
。
02
把握人物形象
在儿童文学作品中，人物形象往往具有鲜明的特点和深刻的寓意。欣赏
时需要注意把握人物的性格、行为以及心理变化等方面，从而更好地理
人物与情节
在儿童文学作品中，人物塑造和情节设计至关重要。作者 需要创造出鲜活、有趣的人物形象，并通过紧凑、生动的 情节来吸引小读者的兴趣。
语言与风格
儿童文学的语言应该简洁明了、易于理解，同时又要富有 童趣和想象力。作者还需要形成自己独特的风格，以便让 小读者在阅读中感受到作品的独特魅力。
11
儿童文学的欣赏方法
幼儿文学
适合3-6岁幼儿的图画书、故事等。
2024/1/30
6
儿童文学的分类与内容
2024/1/30
童年文学
适合6-12岁儿童的童话、寓言、 小说等。
少年文学
适合12-15岁少年的成长小说、 科幻小说等。
7
儿童文学的分类与内容
生活故事
以儿童生活为背景，讲述成长中的小 故事。
幻想故事
儿童文学教程PPT课件
１.儿童文学审美有自己的特殊形式 ２.儿童思维特点对儿童文学的审美的影响
第5页/共67页
第三节 儿童文学的特征
一、儿童文学的共同性 儿童文学作为文学的一个独立门类，有着及其
第23页/共67页
三、儿歌的作用
儿歌是儿童最早接触到的文学，从襁褓时开始便与之相伴，在游戏 唱玩中感受文学的熏陶。 （一）情感教育 （二）启迪心智 （三）训练语言
第24页/共67页
第二节 儿歌的艺术形式和表现手 法
一、儿歌的艺术形式
我国儿歌经过数千年的流传，除一般 形式外，还形成了一些特殊的艺术形式。 主要有以下九种：
第20页/共67页
二、儿童文学欣赏的基本特点
（一）欣赏的直感性 （二）欣赏的游戏性 三、儿童文学阅读举隅---童话的欣赏
童话是儿童文学最为重要的体裁，从 某种意义上说，它是儿童文学的代名词。那 么该怎么欣赏童话作品呢？ （一）展开想象，浸心于境 （二）寻绎个体童话的“陌生化”特征 （三）注意品评童话的外形式
鲜明的个性，即儿童文学的特性。它取决于儿童文 学的特定读者对象－－审美主体的主客观两个方面 的特殊存在。 （一）社会教育对儿童的要求 （二）儿童文学年龄决定的审美趣味
儿童特殊的心理年龄特征决定了他们特殊的 审美兴趣和审美习惯，也决定了儿童文学特殊的审 美倾向－－乐观的、纯美的、欢愉的、变幻的。
第6页/共67页
第三节 儿童文学发展的基本规律
一、儿童观对儿童文学发展的制约 二、教育观对儿童文学发展的影响
儿童文学是一种独立的文体，有自身发展的的 规律，它不是什么教化工具，但它总在一定范围内 受教育的影响和制约。儿童文学与教育是辨证统一 的关系。 三、社会环境的保障
高等教育阶段儿童文学部分PPT课件
国内外研究现状比较
国外研究现状
关注跨文化交流和比较文学研究，推动世 界儿童文学发展。
重视心理学和教育学理论在儿童文学研究 中的应用。
倡导创新和实验性写作，鼓励作家探索新 题材和表现手法。
高等教育中儿童文学课程设
02
置
课程目标与定位
01 培养儿童文学素养
主题思想
《伊索寓言》通过讲述动物或人物的故事，揭示人类社会中的道德准则和行为规范。它强 调了智慧、勇气、正义等品质的重要性，同时也讽刺了贪婪、虚伪、愚蠢等不良行为。
艺术特色
《伊索寓言》以其简洁明快的叙述、生动形象的描绘和深刻的寓意而著称。它运用拟人化 手法，将动物赋予人的性格和行为，通过对比和夸张等手法突出故事的主题和寓意。
评价体系
采用平时成绩、期末考试、实践作品 等多种评价方式，全面评估学生的学 习成果和实践能力，为他们提供有针 对性的反馈童话故事：《安徒生童话》等
01
作品背景
安徒生是19世纪丹麦著名童话作家，他的作品充满了幻想和浪漫色彩，
深受全球儿童的喜爱。
02 03
主题思想
安徒生的童话作品主题多样，既有对纯真、善良、美好的赞美，也有对 贫穷、苦难、不幸的同情。他的作品常常通过生动的形象和情节，向孩 子们传递真、善、美的价值观。
教学内容与方法探讨
教学内容
包括儿童文学的基本理论、发展历程、主要流派、 经典作品赏析、创作技巧等方面。
教学方法
采用讲授、讨论、案例分析、作品创作等多种教 学方法，鼓励学生积极参与课堂互动，培养他们 的自主学习能力和创新精神。
实践环节与评价体系
实践环节
组织学生进行儿童文学作品的创作、 改编、表演等实践活动，提高他们的 实践能力和综合素养。
儿童文学ppt课件精品资料
绪论
（三）重点难点
1．重点：
儿
儿童文学的主要内容构成；
童
儿童文学的五个基本特征。 2．难点：
文
文艺理论的几个基本概念： 文学作品的内容与形式、题材
学
与体裁、母题。
学
②幼儿期(3-6岁)；
③童年期(6-12岁)；
④少年前期(12-15岁)；
⑤少年后期(15-18岁)。
第一章 概述
儿
第二节 儿童年龄的特点与儿童文学的关系
童
儿童文学的三大层次, 即:婴幼儿文学、童年期文
学和少年期文学。童文学的三大层次与儿童的年龄阶
文
段有着密切的对应关系。
学
因为儿童文学是文学,要求读者必须有听讲或阅
第三章 童年期文学
儿
（二）内容要点
1．童年期儿童的年龄特征：生理的、心理的社会化
童
程度。
文
2．童年期儿童文学的范畴和要求。
学
3．童年期儿童文学的常见样式和常用表现手法。 4．童年期儿童文学的意义和作用。
第三章 童年期文学
儿
（三）重点难点
童
1．重点：童年期儿童文学的范畴和要求、常
文
见样式和常用表现手法；童年期儿童文学
儿
第一节 了解婴幼儿的年龄特点
童
心理特点、 语言发展特点、
文
生理特点、 社会化程度。
第二节 掌握婴幼儿文学的基本要求
学
游戏性、
趣味性、
直感性、
幻想性。
第二章 婴幼儿文学
第三节 婴幼儿文学常见样式和表现手段及意义作用
儿童文学课件课件
06
儿童文学创作与出版
儿童文学创作技巧
故事构思
01
故事是儿童文学的核心，一个好的故事需要有清晰的情节、有
趣的角色和引人入胜的冲突。
角色塑造Βιβλιοθήκη 02成功的角色塑造能够让读者产生共鸣和情感投入，对故事情节
起到关键作用。
语言运用
03
儿童文学需要运用简单易懂但生动有趣的语言，让孩子们能够
轻松理解并享受阅读的乐趣。
动物形象
动物形象是儿童文学中备受喜爱的角色类型 之一。这些动物形象通常具有人性化的特点 ，通过拟人化的描写使孩子们更容易产生共 鸣和情感共鸣。
动物形象的种类繁多，包括可爱的宠物、聪 明的动物、神秘的动物等。例如，《小王子 》中的狐狸，它聪明、敏感、充满好奇心， 通过与小王子的互动传递出友情和爱的真谛 ；《西游记》中的猪八戒，他憨厚、可爱、
2. 环保的主题：儿童文学中也 有许多作品提醒我们保护环境 、珍惜资源，如《地球的故事 》通过描述地球的现状和人类 活动对环境的影响，呼吁孩子 们为保护地球贡献自己的力量
勇气与冒险
总结词：勇气与冒险是儿童文学中常见的主题之 一，这类作品通过描绘孩子们克服困难、迎接挑 战的过程，激发他们的勇气和冒险精神。
反面形象
反面形象在儿童文学中扮演着衬托英雄形象和强化故事情节的重要角色。这些形象通常具有邪恶、自 私、冷酷等负面特质，与英雄形象形成鲜明对比。
反面形象的种类繁多，包括恶魔、妖怪、骗子等。例如，《格林童话》中的巫婆形象，她们狡猾、残 忍、邪恶，通过欺骗和掠夺他人的财富和幸福来满足自己的欲望；《哈利·波特》中的伏地魔，他冷酷 、残忍、妄图掌握一切，最终却被正义的力量所击败。
详细描述
《格林童话》由德国两位文学家格林兄弟收集整理，于 19世纪初出版，是世界儿童文学的经典之作。其中， 《灰姑娘》、《小红帽》、《白雪公主》等故事家喻户 晓，深受孩子们喜爱。这些故事以奇幻、冒险、教育为 主题，通过丰富的想象力和生动的表现形式，传达了关 于善良、诚实、勇敢等美德的教育意义。
儿童文学说课 PPT
1
校内实训室
1
当地各级各类幼儿园
各级各类才艺展示和文艺活动
4
六 课程教学资源 6.2课程教学资源建设
精品课程 建设
自编教材 课程整合
幼儿文学 资源网
七 课程考核与评价
学期 过程性考核成绩（60） 期末成绩
成绩
（40）
第一学期 出勤成绩10 任务过程50 闭卷考试
第二学期 出勤成绩10 任务过程50 综合成绩
教学过程（三）——任务制作
任
小
务
组
制
试
作
讲
七附： 单元设计
教学过程（四）——任务完成
任 务 展 示
七附： 单元设计 考核评价
本组补充评价
展
教师引导评价
评
示
价
任
总
务
结
其他组评价
综 合 评 定
课外延伸
素质目标：讲童言，葆童趣，存童心
二 课程设计的理念与思路
2.1课程设计理念
项幼目儿化 语言教修学养
课
程
设
学中欣赏
练中修养
计
理
念
演中提高
二 课程设计的理念与思路 2.2 课程设计思路
轻理论重诵读的教学意识 采用任务驱动教学模式
讲授儿童文学，习练幼儿文学 教文儿童学文欣学赏练课幼程儿考文学核评价机制
1课时 1课时 （加课外）
1课时 1课时 1课时 1课时 课外活动 1课时
4课时 2课时
七附： 单元设计
教学过程（一）——任务分解
任务要求：小组讨论研究，作品确定。 初步 汇报，当堂完成。
先阅读、选定作品，小组研 究讨论，分工合作。
《儿童文学》说课PPT
Your content to play here, or through your copy, paste in this box, and select only the text. Your content to play here, or through your
copy, paste in this box, and select only the text.
copy, paste in this box, and select only the text.
课程内容
理论
儿童文学概论 儿童文学创作
文体
儿童小说 儿歌 儿童故事 儿童戏剧文学
儿童图画书 儿童影视文学
寓言 童话
儿童文学史
中国儿童文学史 外国儿童文学史
语言表达能力
表达练习指导 表达技巧指导 作品语言表达前的指导
FIVE
考核标准
THE SCENERY DESIGN
考核标准
1. 平时成绩
60%
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
目录
ONE
课程信息与目标
TWO
学情分析
THREE
教学方法
FOUR
课程内容
FIVE
课程考核标准
SIX
教学成果设计介绍
ONE
课程信息与目标
THE SCENERY DESIGN
课程信息
课程性质：专业课 课程定位：《儿童文学》课程是高职高 专学前教育专业三年级开设的专业必修 课程 总学时：36学时（理论：16学时，实 践：20学时） 学分：2分
“练”：儿童文学作品创编、排演就是练习的过 程，是学生将理论与实践结合的过程。
“评”：作家作品和幼儿文学创编、排演，在练 习基础上，最后还要通过教 师点评，学生自评
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
项目二，幼儿童话
一、项目目标 1．了解幼儿童话的特点与分类、表现手法 2．会欣赏、表演并能自己创作童话。 3．学会运用幼儿童话设计与组织幼儿教育活动。 二、能力要求 1．会欣赏、表演并能自己创作童话。 2．学会运用幼儿童话设计与组织幼儿教育活动。 三、项目学习
◆能力目标：通过课堂、幼儿园一体化
教学过程，提高儿童文学作品鉴赏的能力， 创编、讲演的能力，组织儿童文学教学活 动的能力，为从事学前教育工作、开展幼 儿园教育活动助力。
三、课程目标：“素质、能力、应用”三位一体
◆应用目标：在提高学生儿童文学综
合能力基础上，重点进行幼儿童话、儿歌、 幼儿故事、幼儿图画文学4个项目化能力训 练，汇总4个项目化作品出版《学前教育专 业学生儿童文学作品精选》。
1.童话的特征 2.童话的类型和表现手法 3.童话的改编、创作、评价、表演
项目三，儿歌
一、项目目标 1．了解儿歌的特征 、类型和表现手法 2．会欣赏儿歌并进行初步的儿歌创作 3. 掌握儿歌在幼儿园教学活动中的设计与组织的方法
二、能力要求 1．会欣赏儿歌并进行初步的儿歌创作 2．掌握儿歌在幼儿园教学活动中的设计与组织的方法
方法
三、项目学习
1.幼儿故事的特征 2.幼儿故事的类型和表现手法 3.幼儿故事的改编、创作、评价、表演
项目五，幼儿图画文学
一、项目目标
1.掌握幼儿图画文学的概念、历史、特征、类型、 作用
2.幼儿图画故事的创作要求 3.学会运用幼儿图画文学设计与组织幼儿教育活
动。 二、项目学习
1.阅读鉴赏 2.幼儿图画文学创编 3.学生作品展示与交流 4.幼儿图画文学在幼儿教育活动中的设计与组织
五、课程资源
1.主讲教材
五、课程资源
2.辅助教材
五、课程资源
3. 网络资源：20个优秀的儿童文学网站
１.中国儿童文学网61w ２.中国少年文摘ccppg../cwz ３.中华少年文学网. eetop ４.童话网yn99/ ５.小山书斋.xiaoshanwu/../index.htm ６.杨鹏幻想网.yphxw ７.纯真年代.fairydream ８.德语儿童文学中译研讨会.goethe.de/..sindex.htm ９.东方书谭—儿童文学dtnets/../et.htm 10．儿童文学.lingkong/../ertong.asp
三、学习内容 1.儿歌的特征 2.儿歌的类型和表现手法 故事
一、项目目标
1．了解幼儿故事的特点与分类、表现手法。 2．会欣赏、表演并能自己创作幼儿故事。 3. 学会运用幼儿故事设计与组织幼儿教育活动。
二、能力要求
1．学会欣赏并创作幼儿故事 2．掌握幼儿故事在教学活动中的设计与组织的
天空的梦想是家，童话是我们的家。
一、课程定位：性质、作用
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学 作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体 验和理解。”
◆儿童文学是学前教育专业的专业课。 ◆瞄准“儿童文学作品鉴赏、创编、讲演职业能力”的培养， 通过儿童文学基本理论的学习，提高学前教育专业学生的 儿童文学基本素养，使学生具有儿童文学作品鉴赏的能力、 改编、创作的能力、组织儿童文学教学活动的能力，为从 事学前教育工作、开展幼儿园教育活动助力，成为适应现 代学前教育需要的合格教师。
三、课程目标：“知识、能力、应用”三位一体
◆知识目标：贯彻《幼儿园教育指导纲要
（试行）》的精神，培养学前教育专业学生的儿 童文学素养，陶冶学生的情操，激发学生的想象 力和创造力，有厚实儿童文学理论功底和研究精 神，有广阔儿童文学视野，成为适应现代学前教 育需要的合格教师。
三、课程目标：“知识、能力、应用”三位一体
学员心语
那时，幼儿园的老师会给我一些童话 书看。只有童话里的世界才永远那么美 丽单纯，森林里住着可爱的小娇人，大 海里有痴情的小人鱼，我喜欢的公主们 最终会和她们的王子在城里过上幸福的 生活 ……我常常幻想自己就是那个孤独 的灰姑娘，期待着某一天有一个女巫来 给我一双水晶鞋。在童话的世界里我是 真的快乐……
学员心语
看着一个个曼妙的儿童故事，才明白 童话不只是孩子们的特权
再一次捧读童话故事，你会更理解情 感和理智，理想与现实，真实与虚幻的 意义。
学员心语
童话里的一切是那么的简洁而又纯 粹，所有的事物都回复了它们的本来面 目。复杂的世界不再迷乱我的眼睛，孩 童般的话语却震动着我们早已遗忘了记 忆——在童话的世界里，再次拾回了我们 失落的童心。
◆学分：2分 ◆前期课程：《学前卫生学》、《学前心理学》、《学前教育学》等。
二、课程理念
瞄准职业能力 教学做一体化 ★理论教学与实践教学结合 ★真实教学环境学习与模拟情境练习结合 ★校内教学与校外实训结合 ★第一课堂学习与第二课堂实践结合 ★课内学习与课外拓展相结合，充分利用好
课程网站资源
三、课程目标：“素质、能力、应用”三位一体
四、教学内容
根据教学目标，优化教学内容，实施项目教学。 五个教学项目：
儿童文学素养学习 幼儿童话 儿歌 幼儿故事 幼儿图画文学
每个教学项目都有具体的流程，内化知识，形成能力。
学习流程图
教学活动组织形式
教学活动组织形式
项目一，儿童文学素养学习
一、项目目标 1．理解儿童文学的基本含义、范围、艺术特征。 2．懂得儿童文学对幼儿、幼儿教师的重要性。 3．掌握儿童文学的学习目标与学习方法。 4．了解儿童文学作品的鉴赏、创编要求。
学员心语
“ 我们都是没有童年的孩子。 我们出生在那样一个年代，我们的父母小小年
纪就都离开了课堂，年幼的我们在贫瘠的土地上出 生，经受着时代的洗礼，没有睡前故事，没有玩具 也没有洋娃娃。我小的时候是个自闭的孩子，不敢 见陌生人，在家人面前也沉默寡言。我无法和大院 里其他的小孩相处，瘦弱的我常常被他们欺负。本 该是最无忧无虑的童年，在我的记忆里却是单调沉 闷的。直到有一天，童话走进我的生活，成为我唯 一的朋友。