精品课程教学录像的设计与制作
精品课程教学视频的设计与制作
整个 多媒体教室 ，讲 台处为了满足投影银幕显示 内容清
晰的需要 ，照度较弱 。而学生座位处 ，增加 了日光灯照明 ， 则照度较大 。为 了给师生保 留一个与平常教学一致 、更为真
１ 机 位 的安 排 ． ３
示教学全貌 ，如课堂 的环 境 、学生 的活动 、教师 的教态等 ，
强调课堂 的氛 围、情景 ；中间以中景和近景镜头为主拍摄教
师讲课 、板书 、操作、教师与学生的互动等 。中景主要是用 来揭示被 摄主体 的情绪 、身份 以及动作。在画面中除了被摄
主体外，还有 与主体有 关的周围环境 ， 如果 以教师为主体 ，
1编辑教学内容精品课程教学视频的拍摄都是经过制作人员和主讲教师精心策划和认真准备的但是在拍摄过程中难免会出现意想不到的问题例如主讲教师在面对摄像机镜头时由于期望过高心理紧张缺乏临场感和缺少镜前训练等多种因素的影响讲课过程不可避免地出现纰漏如重复不停低头看讲稿口头禅表情严肃等
维普资讯
精 品课程录像对镜头 的长度虽然没有严格 的规定，但单
１ 教 学场地的选择 ． １ 精品课程教学过程 中， 多媒体课件的运用 贯穿教学始终 ，
因此我们选择多媒体教室作为精品课程教学视频的拍摄场地 。 在 多媒体教室里 ，为了显示 出较好 的投影效果 ，通常窗帘是 遮住窗户的，并关掉投 影屏幕前 的灯光 。而我们拍摄时需要 明亮 的光线，低照度下拍摄的画 面质量 明显下 降。要使投影 银幕上的内容清晰可见 ，应 尽可能地选用配备有高亮度、高
第 ｌ 卷 第 １期 ８
ｖ１ ８ ｏ ．１ Ｎｏ ．１
四川 Ｉ职 业 技 术 学 院 学 报
浅论精品课程课堂教学录像拍摄制作
。 。 。 。 。 。 。 ． 。 。．
学 术 论 坛
浅 论 精 品课 程 课 堂教 学 录 像 拍 摄 制作
周 昱 杉
（ 四川建筑职 业技 术学 院 四川省德 阳市 ６ ０ ０ １ ０ ） ８
摘 要： 笔者从精 品课程 的三个主要 参 与主体 入手 ， 分别 阐述 了完成一 堂精品课程课 堂教 学录像 ， 师、学生和摄 制人 员所要 掌握 注意 教
事项及要 领 。
关键 词 ： 品课程 课堂录像 精 中图分类 号 ： ２ Ｇ４ ０
文献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： ４ ０ ８ （ ０ ９０ （） １ ６ １ １ ７ － ９ Ｘ ２ ０ ） Ｓｃ－Ｏ —０ ６ ７
１ 授课教 师的角度
（） 前 准 备 ： １课 第一 ， 师 必须 对 教 学 内 教 容 充 分 的熟 悉 ， 好 课 ， 确 教学 重 点 和 难 备 明 点， 若教 学 内容 比 较 抽 象 、枯 燥 ， 以 运 用 可 多种 教 学 手 段 来 表 现 ， 得 课 堂 教 学 更 生 使 动有趣 。另外要合理分 配上课的 时间 ， 精 品 课 程 的 时 间要 求是 ４ ５分 钟 左右 ， 做 教 在 学 设 计 的 时 候 一 定要 控 制 好 课 堂 时 间 。第 二 ， Ｐ 讲 稿 在 制 作 的 时 候 要 充分 考 虑 到 Ｐ Ｔ 它 的字 体 、 背景和 颜 色 搭配 等 。 例如 ： 色 深 的 字 搭 配 浅 色的 背景 ， 点 关 注 的 文字 ， 重 可 以 用 醒 目的 颜 色 来 设 置 ， 要 使 用 太 过 花 不 俏 的 背景 ， 要 满 篇都 是 密 密 麻 麻 的 文 字 不 等 等 。好 的 Ｐ ＰＴ， 够 突 出 重 点深 化 主 体 ， 能 还 可 以 美化 画面 ， 录 像 增 色 不少 。第 三 ， 为 教 师 的 衣 要 不 要 太 过 随 便 、要 大 方 得 体 ， 如 果 有 条 件 可 以 画 一 个 简 单 的妆 。 第 四 ， 在 选 择 拍 摄 地 点 的 时 候 ， 定 要 选 择 投 影 一 效 果 好 ， 音 系 统 正 常 的 教 室 并 且 在 上 课 扩 之 前把 设 备 调 试 好 。第 五 ， 组 织 好 学 生 要 提 前 告 知 其 注 意 事项 并 对一 些 关 键 性 的 内 容 进 行 预 演 ， 便 能 够 在 拍 摄 的时 候 取 的 以 好 效 果 。例 如 ： 提前 将 Ｐ Ｔ 进行 预 演 ， 真 Ｐ 认 检 查 Ｐ Ｔ 的顺 序 、 内容 和 超 级 链接 等 。２ Ｐ （） 拍摄 中： 面对 摄 像 机 教 师 应 尽 量 保 持 自然 ， 不 要 过 分 紧张 ， 谈 举 止 应 得 体 ， 课 内容 言 讲 要 准确 、有层 次 ， 言要风 趣 、生动 、有 力 ， 语 内容 应 精 炼而 充 实 ， 扣 教 学 大 纲 ， 出重 紧 突 点 。 注 意 和 学 生 的 交 互 ， 动 学 生 的 学 习 调 积极性 。在场的所 有人应关 闭通讯设备 ， 如 果 讲 课 的 时候 电话 响 起 ， 显 得 不严 肃 ， 会 为后 期 带 来 很 大 的 麻 烦 。 并且 为 了 不影 响 声音 效 果 ， 室 周 围不 有 噪 音 ， 不 能 让 人 教 也 随 意 在 教 室进 出 。 ３制 作 ： （） 课后 教 师要 提 供 Ｐ Ｔ和 相 关 教 学 资料 给 制 作 人 员 ， 时 要 Ｐ 同 配 合制 作 人 员进 行 审 片 。 由于 课 堂 内容 很 多 涉 及 到 专 业 方 面 的 知 识 ， 制 人 员 不 一 摄 定 能 够 完 全 了 解表 现 方 式 和 表 达 内容 ， 可 能 会 出 现 一 定 程 度 上 的 偏 差 ， 业 教 师 的 专 加 入 才 能 保 证 录 像 的 准 确 无误 。如 果 发 现 问题 ， 过后 期 制 作 任 然 没 有 办 法 修 改 的 ， 通 教 师必 须 配 合 摄 制 人 员重 新 补 拍镜 头 。在 补 拍的 时 候 ， 要注 意 衣 服 、背 景 等 要一 致 ， 不能出现穿帮镜头 。
浅析精品课程录像后期制作的方法与技巧
浅析精品课程录像后期制作的方法与技巧摘要：精品课程建设是高等院校课程建设与改革的一项重要工作。
对提高教学质量，深化教学改革具有重要的意义。
文章介绍了精品课程录像后期制作的方法和技巧，并对制作过程中的经验与体会作了简要总结。
关键词：后期制作方法技巧后期制作就是将拍摄的录像素材进行选择、取舍和剪接，最终制作成一部连贯流畅、主题明确并具有一定艺术效果的录像片。
在后期的艺术加工和再创作中要注意到镜头切换准确、流畅，特技效果应用自然得当等。
精品课程摄制是一种真实记录，但这种记录并不是把课堂教学内容原样照般。
创造富有特色的课堂教学表现形式，是多种摄制技能与后期艺术创作手法综合运用的结果。
精品课程录像的后期制作工作主要包括下列两个方面:一、对前期拍摄的素材进行剪辑主要是将那些繁琐、拖沓、重复的内容加以精剪。
对同一时刻的内容，如学生听讲、动手操作、课堂讨论等，可通过镜头的切换来去掉其间不必要的过程。
镜头切换应紧紧地围绕教学内容，观众心理，事件发展顺序和客观发展规律进行。
还要插人一些课堂拍摄时漏拍或补拍的镜头，以保证教学录像信息的完整性。
如漏拍的一些课件内容，教学过程中学生回答问题的镜头，还有摄像人员所拍摄的镜头不到位，造成某些重要的教学环节遗漏等，都要在课后进行补拍，并在后期剪辑时插人。
精品课程录像剪辑时要保证镜头与镜头之间的自然、连贯、流畅，注意教师活动的方向及空间关系，要让观众感到所有的画面都是一气呵成的。
精品课程录像一般应具有如下内容:（1）开头要有10秒钟的彩条信号。
（2）片头(30秒以内)。
（3）课堂教学内容(45分钟)。
（4）片尾(30秒以内)。
（5）彩条(10一40秒)。
二、后期的艺术创作和再加工一部好的教学录像片的后期编辑，应根据不同的学科和教学要求将已拍摄的录像素材进行合理的科学的编辑，同时加入一些特技技巧的使用，不仅能使教学内容生动活泼地再现，而且具有增强画面感染力、吸引力和时空转换的独特作用。
中职精品课怎么录制课件
中职精品课怎么录制课件中职教育是我国职业教育系统中的一个重要组成部分，精品课程的录制对于提高中职教育的教学质量和水平具有重要意义。
那么，中职精品课程的录制应该如何进行呢？下面将从准备工作、录制过程和制作要点三个方面详细介绍。
一、准备工作1.明确课程主题首先需要明确课程的主题和内容，确立教学目标和教学重点，明确课程的整体结构和逻辑框架。
2.准备教学素材搜集相关的教学素材，包括文字、图片、视频等，保证内容丰富，生动有趣。
3.选择录制工具选择适合的录制工具，可以是录音设备、摄像机、屏幕录制软件等，根据课程需求选择合适的工具。
4.制定录制计划制定详细的录制计划，包括内容分解、录制时间安排、录制地点等，确保录制工作有序进行。
二、录制过程1.录制环境选择一个安静、整洁的环境进行录制，确保画面清晰，声音清晰，避免干扰因素对录制质量的影响。
2.掌握录制技巧掌握基本的录制技巧，包括镜头运动、画面切换、声音处理等，提高录制效果。
3.讲解方式根据课程内容选择合适的讲解方式，可以是讲解式、对话式、案例分析等，让学生易于理解和接受。
4.适当调整节奏在录制过程中，适当调整节奏，加入适度的幽默元素和互动环节，增加学生的参与感和学习效果。
三、制作要点1.剪辑和编辑对录制的素材进行剪辑和编辑，去掉无关内容，保留重点内容，使课件精炼有序。
2.添加互动元素在课件中添加互动元素，包括小测验、案例分析、互动图表等，提高学生的学习积极性和主动性。
3.美化呈现方式美化课件的呈现方式，包括字体、颜色、版式等，使课件视觉效果更加优美，吸引学生的注意力。
4.测试和修正制作完成后进行测试，发现问题及时修正，确保课件的质量和效果达到预期目标。
通过以上准备工作、录制过程和制作要点的介绍，相信大家对中职精品课程的录制有了更清晰的认识和理解。
希望各教育工作者在录制精品课件时，能够充分考虑教学需求，精心制作，为中职教育的发展贡献自己的力量。
【字数超过1500字，请核对后使用】。
试论高职院校精品课程教学录像的拍摄与制作
中， 用灌砂法来测定路基的压实度就只能在施］的公路 ｌ 完 成 户外实验拍摄与户内实验拍摄甚本卡 同， Ｈ 似对ｆ准确曝 光和背景选择有更高的要求．一股人认 ， ｉ 匕 ｒ外ｊ照允足，
准确曝光上不会存在ｆ 么川题， ｝ ‘ 其实小然， 外ｍ然 ＿线 光 足， 但是光线的反差也很大， 有的地方 庇， 仃的地 义 ， 特别是老师和学生闻成 一 ， 蹲下身产 低头做实验时， 脸 ｆ 人 【 Ｉ 实验仪器Ｊ乎完全笼罩住阴影之ｑ， Ｌ Ｉ 而他ｆ所处的背景 ｛ ｆ 】 卜 常的明 ， 亮 如果这时 自动光圈来曝光， 幺帅生做实验的｝ ｌ ｝ ｊ ｆ 面就会非常的暗， 所以应该采用曝光补偿的方法， 或者采川Ｆ 动调整的方法提高两挡光圈。另外户外拍摄有 鬯广涮灵活的
有力度， 更有节奏感 ， 更有利于画面形式和主题的表现。
现场拍摄完成之后， 教学录像的前期素材就已准备完毕， 然后我们把两部或多部摄像机记录的素材采集到电脑， 打开 非线性编辑软件， 把主摄像机记录的素材拖到主轨作为节 目 的主线， 把辅助摄像机记录的素材拖人插入轨作为节 目的辅
助画面， 然后通过时间码或者现场声音使两路信号同步， 这样 我们就可以进行节 目的编辑了。
多是玻璃材臃小好聚焦， 这时最好把摄像机的 自 动聚焦凋整
卒问， 如何选好背景也是 一 个问题， Ｊｊ 昧Ｉ ！ 所选择的背景要简 ｉ Ｊ 单， 要与主题相关联， 对主题的表现要有意义； 如果所选择的
背景过于复杂或者说与主题的表现＿ 耶么就应该 上 尢父， 比如刚才提到的用灌砂法来测定路堆的 文度实验， 它的背
时， 主摄像机应该再次对准老师， 拍近景， 直到老师宣布本次 实训课程结束时， 摄像机再拉…个全景以乐结束； ・ 辅助摄像ｆ Ｊ Ｉ
高校精品课程录播系统的设计与实现
流教 学方 法 、一 流 教 材 、 一 流 教 学 管 理 等特 点 的 示 范 性 课 画 面大 多是 教 师 的表 情 与 动作 ，甚 至 有些课 程 仅拍 摄教 师 的 程 …。在 精 品课程 建 设过 程 中 ，课程 教 学录 像是 体 现课 程特 大头 像 。这 样 的教 学录 像 ， 明显脱 离 真实 的 教学 过程 ，势
一一一一 一一一 一 ～一 一 ～ ～～ ～
一
必是 单调 和乏 味 的 。
录 像 ”演 变 成 “ 实现 课 程 的全 程 录 像 上 网 ” 。在 此 背 景 度 不 高 ，有些 高 校在 录制 时甚至 采用 安 防用 的摄 像头 ；二 是 要 Ｇ信 下 ，如 何提 高课 程教 学 录像 的摄 制和 应用 效 果 ， 已成为 各 高 使 用 劣 质 转换 器 把 教 师 电脑 的Ｖ Ａ 号转 成 视频 信 号 ，或 直
ห้องสมุดไป่ตู้
２ ３ 舞 蹈资 源 的检 索 根据 舞蹈 教 学 的需要 ，按 照科 学 的方 用 、高 效为 原 则 ，既突 出为舞 蹈专 业教 学 服务 的功 能特 色 ， ．
法 建立 检索 结 构 ，主要 检索 方 式可 采 用分 类树 检 索 口，即按 又剔 除 常规 多 媒体 教学 系 统配 置 中的低 效 设备 ， 同时将 舞蹈 ］ 舞蹈 的种 类或 舞蹈 的表现 形式 建立 数 据库 资源 的 检索 ，以利 资源 库 作 为该 系统 的重 要 组成 部分 ，确 保 系统 的完 整性 ，可 于 教师 从学科 角度 浏 览或 检索 信息 资源 。 同时 ，还 可 以将 舞 以 为舞蹈 专 业教 师 的教 学提供 强有 力 的教 学支 持 。 参 考文 献 ［］ 剑， １熊 朱洪 武， ． 能化 多媒 体 教室 的设计 与 实现 ［］ 中国教 育技 术装 备， ０８ ２ ） 等 智 Ｊ． ２ ０ （４ ［］ 波， ２孙 傅骞 ． 基于Ｗ ｂ ｅｖ ｃ 的开放 式 教育 资源库 体 系研 究 ［］ 中 国电化 教育 ，０ ３ １） ｅ ｓｒ ｉ ｅ Ｊ． ２０ （０
精品课教学录像的制作与技术处理
摄像 人员应 以教师讲 课的顺 序 为主线 ，随 着课 堂情节 的 发展 ，镜 头随 时切换 到所 要表达 的画 面上 。如 ：教师 拿
就对 应不 上 了。如 果不 在采集 时做 预览 和记 录 ，等 到编 辑时边 看边 剪 ，相对来 说会 花费很 多 时间 。
（ ） 开视 音 频链 接 ，对 声 音 和 图像 分 别剪 辑 。在 ２解 教 学录 像 的剪辑 中 ，有 的情 况 不适合 把 图像 和声音 一起 剪 掉 。 比如 有 的老师对 自己一边 低 头看 讲稿 一边讲 课的
着激 光笔 正在 讲解 大屏 幕上 的信 息 ，这 时摄 像机 的镜头 就应 该是 大屏幕 上 内容 的特写 。如 果采用 中远 镜头 ，把 教师 和大 屏幕 同时收 到镜 头 中，大屏 幕上 的 内容就看 不 清 楚 了 。为增加 教学 效果 ，教 师在讲 台上 可充 分发挥 肢
体语 言，展 现魅 力 ，也可 随意走 动 ，不要 拘谨地 站在 原
、
录制方案的制定
课 前教 师和 工作 人员 要充分 沟通 ，共 同制 定录 制 计 划 。摄录 人员应 了解 教学 设计所 体现 的教学理 念 ，力 图
达 到 目标 所采肘 的教 学方 法等 。必要 时教 师可 为工 作人
些特 效 处理 ，以便使 精 品课更加 完美 。
ｉ ．剪 辑技 巧
时要 求摄 像人 员能及 时转 换主 体迅速 捕捉 到这 些场 面 。
到 的录 像文件 放钊 时 间线轨 道上 ，每 一帧 都对应 着 …个
时间刻 度 ，我们 按照 前面 做好 的记 号 ，可 以很 轻松地 找 到 编 辑 点 。但 是 ，这 时候 一 定 要 从 后 往 前 一个 一 个地 找 ，找 到一个 解决 一个 。如 果按照 习惯 从前 往后剪 ，由 于前 面剪 掉 了视频 所 以后面 的位置 发 生 了变 化 ，剪 辑 点
简论精品课程教学录像的制作
Ｔ ａ ｈ ｇ Ｖｉｅ ｒ ｄ ｃ ｏ ｉ ｔ ｔ ｅ Ｃ ｕ ｓ ／ Ｄ ｎ ｈ ｕ ｈ ｎ ， Ｊ ａ ｇ Ｈ ａ ｕ ｎ ｅ ｃ ｏ Ｐ ｏ ｕ ｔｉｎ Ｓ ａ ｅ Ｆｉ ｏ ｒ ｅ ／ ｅ ｇ Ｓ ｏ ｃ ｅ ｇ ｉ ｎ ｕ ｑ ａ ｉ ｎ ｄ ｎ ｎ
为解 决 教 学 资源 相 对 不足 ，利 用 网络 信 息 技 术 提供
量 、教 学 水 平 有着 重 要 的价 值 ，因 而制 作 出高质 量 的 教
优 质 教 学 资源 共 享 ，实 现 优质 教学 资 源 的开 放 与 共 享 ，
学录像 历来 都受 到评 审专家 和参评 高校 的高 度重视 。
Ａ ｔｈ ｒ’ Ｓ ｄ ｅ Ｉ ｆ ｒ ａ ｉｎ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｅ ｔ ｒ Ｃ ｎ ｈ ｅ ｒ ｅ ｎ ｖ ｒ ｉｙ Ｙ ｃ ａ ｇ Ｈｕ ｅ ， Ｃ ｎ ４ ０ ２ ｕ ｏ ａ ｄｒ ｓｓ ｎ ｏ ｍ ｔ ｏ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ Ｃ ｎ ｅ ， ｈｉ ａ Ｔ ｒ ｅ Ｇｏ ｇ ｓ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ ， ｉｈ ｎ ， ｂ ｉ ｈｉ ａ ４ ３ ０
段 ， 映课 程教学 质量、 学水平具 有重 要价值 。 反 教 还介 绍本 校使用 的精品课程教 学录像 制作设备 ， 就精品课程 教学录 并
像 的制 作环节， 从与教 师沟 通、 好课前准备、 做 课堂录制 的技术 细节、 后期编 辑制作几个方面进行总结与探讨。
关键 词 精品课 程 ；教学 录像 ；实时 录播 系统 中 图分类 号 ：Ｇ ３ ４１ 文献 标识 码 ：Ｂ 文章编 号 ： １７ —８ Ｘ２ １）３ ００ —２ ６ １４９ （０ ０３ — １５０
促进教学水平普遍提高。２０ 年教育部出台 《 ０３ 关于启动
高等 学校 教 学 质量 和 教 学 改革 工 程 精 品课 程 建 设 工作 的
谈精品课程课堂教学录像的摄制技巧
明． 同时 用好 聚光 灯的 挡 光 板 。 可 能 不使 光线 直 究 尽
接 照射 在屏 幕上 ， 有条 件 的可使 用追 光 。 ４ 尽 可能 （）
仅 要 客观反 映课 堂 教学 的过 程 ， 还要 充分表 现 教学 者 的教 学思 想 和教学 艺 术 ， 有 鲜 明特色 。摄 制者 具 只有深 入把 握教 学 内容 和教 学环 节 ， 确运 用拍 摄 正 技巧 ． 才能 摄制 出优 秀 的课 堂教学 录像 。下 面结合
实际 摄制 经验 ． 谈谈 如何 制 作精 品课 程 的优 秀教学
一
个 多 媒 体演 示 教 室 的硬 件 一 般 由 ：台下 学 生 座
位， 台上 多媒 体计 算 机 、 频 投 影 系统 （ 类 信 号 视 各
源＋ 影 仪 ＋ 投 投影 屏 幕 ）音 响 系 统 、 电照 明 系统 、 、 供
教师 控制 台、 （ 板 、 帘等构 成 。 黑 白） 窗 一部 好 的课 堂
录像 。
课 堂教 学 录 像 就是 用 摄 像 机将 整 个 课 堂 教学 过程 拍摄 下来 其 摄制 过程 分 为三个 阶段 ： 录前 摄
准 备 、 摄 、 期 制作 ， 品课 程 的摄制 也 不 例 外 ０ 拍 后 精
精 品课程 的课 堂 教学 录像 主要 在多 媒体 教室 进行
实 录应该 是拍 摄人 员 与授课 教 师 、 生共 同努力 的 学
结果 。摄 制人 员应 事先 与 教师 和学 生沟通 ． 真研 认
究教 材 和教案 、把握课 程 特点 和师 生 的活动 过程 ，
这是 进行 拍摄 的基 础
一
二、 正确 使 用 景 别
中景 、 景 和特写 五种 。 近
的颜 色 、 桌椅 的高 低等 都是 我们 确定 机位 的影响 因
“安全教育精品课程”视频拍摄制作技术标准
“安全教育精品课程”视频拍摄制作技术标准预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制2016 年度全国中小学“安全教育精品课程”视频拍摄制作技术标准根据征集展示工作需要，特制定本标准。
本标准适用于“安全教育精品课程”征集展示视频的拍摄制作。
一、前期录制要求（一）录制场地。
录制场地应选择授课现场，可以是课堂、演播室或礼堂等场地。
要求录制现场光线充足，环境安静、整洁，避免在镜头中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容。
（二）录制方式及设备。
1．拍摄方式：根据课程内容，采用多机位拍摄（3 机位以上），机位设置应满足完整记录课堂全部教学活动的要求。
2．录像设备：摄像机要求不低于专业级数字设备，在同一门课程中标清和高清设备不得混用，推荐使用高清数字设备。
3．录音设备：使用若干个专业级话筒，保证教师和学生发言的录音质量。
4．后期制作设备：使用相应的非线性编辑系统。
（三）多媒体课件的制作及录制。
教师在录制前应对授课过程中使用的多媒体课件（PPT音视频、动画等）认真检查，确保其文字、格式规范没有错误，符合拍摄要求。
在拍摄时应针对实际情况选择适当的拍摄方式，确保成片中的多媒体演示及板书完整、清晰（四）视音频信号源技术指标。
1．视频信号源稳定性：全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续，图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定，声画同步。
信噪比：画面清晰，图像信噪比不低于55dB,无明显杂波。
色调：白平衡正确，无明显偏色，色彩对比度一致，多机拍摄镜头衔接处无明显色差。
视频电平：视频全讯号幅度为1Vp-p，最大不超过1.1V p-p。
其中，消隐电平为0V时，白电平幅度0.7 V p-p，同步信号-0.3V , 色同步信号幅度0.3V p-p （以消隐线上下对称），全片一致。
2．音频信号源声道：普通话内容音频信号记录于第1 声道，音乐、音效、同期声记录于第2 声道，若有其他文字解说记录于第3 声道（如录音设备无第3 声道,则录于第2 声道）。
精品课程教学录像的摄制课件制作
中 ，在 素 材 采 集 的 同 时可 以 邀 请 授 课 教 师 通 过 监 视 器
共 同观 看 教 学 录 像 ，遇 到 问 题 较 多 需 要 修 改 的 地 方 记
下 大 致 的入 出点 位 置 ，以 便 采 集 完 素材 进 行 粗 剪 的 时 候 迅速 找 到 编辑 点 ，节 约大 量 后 期 制 作 时 间 。
号 损 失 很 小 ， 画 面 质 量 得 以保 证 。 在 实 际 操 作 过 程
的 进 光 量 。在 拍 摄精 品课 程 时 应选 择 光 线 较 为 充 足 的 教 室 ， 最 好 使 用 自然 光 。在 使 用 自然 光 时 ， 应 注 意
拍 摄 时 不 能逆 光 ，否 则 拍 摄 出 的 录 像 中授 课 教 师 会 发
议
。
重
较高层 的教室
这样 能够保持录像环 境 的安静
；
保障
另外
1
，
在 沟 通 过 程 中应 向授 课 教 师提 出 以下 建
，
拍 摄 工 作 的顺 利进 行
用幻灯片
，
由于现在课堂 教学大多都要 使
一
：
( ) 课前应好好备课
，
充分准备
、
，
(2 ) 授 课 声
，
所 以精 品 课 程 录 像
；
般 选 择 在 日常 教 学 的
・
门布 光 或调 整 光 线 的 情 况 下 ，应 使 用 手 动 光 圈 来 控 制 画 面 的 曝光 量 。 如 果 景 物 亮 度 较 暗 应 使 用 较 大 光 圈 ，
增 大 镜 头 的进 光 量 ；反 之 应 使 用 较 小 光 圈 ，减 少 镜 头
后 ，使 用 软 件 的 “ 采集 工 具 ” 采 集 所 拍 摄 的 素 材 ，使 用 ＡＶＩ 式 文 件 进 行 存 储 。在 素材 采 集 过 程 中传 输 信 格
精品课程教学录像技术标准
杭州科技职业技术学院精品课程教学录像拍摄制作技术标准针对精品课程教学录像与教学资源建设项目的需要，特制定本标准。
主要包括课程教学录像的音视频录制、数据采集和网络传输等基本技术规范。
一、制作要求（一）录制场地为了保证录制教学录像质量，拍摄场地要求环境整洁、照明充足、安静无干扰，一般建议在专业的演播室中录制。
（二）录制方式、设备与制作1.拍摄方式：根据课程内容，采用多机位现场切换拍摄，机位设置应满足完整记录课堂全部教学活动的要求。
2.录像设备：摄像机、录像机要求不低于专业级数字设备，推荐使用高清数字设.备。
3.录音设备：采用若干个专业级话筒，保证教师和学生发言的录音质量。
4.后期制作：使用高清非线性编辑系统。
（三）交付格式视频采用H.264 (MPEG-4 Part 10: profi1e=main, 1evel=3.0)编码的、的MP4格式（建议用二次压缩），音频压缩采用AAC（MPEG-4 Part 3）格式。
本中心保留原始素材与成片。
二、技术指标（一）视频质量1.稳定性：镜头稳定无摇晃、无抖动跳跃，镜头色彩无突变，剪辑点处图像切换稳定流畅。
2.信噪比：图像信噪比不低于55dB，无明显澡点杂波。
3.色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头拍平衡、亮度一致，无明显色差。
（二）音频质量1.声道：中文内容音频信号记录于第1声道，音乐、音效、同期声记录于第2声道，若有其他文字解说记录于第3声道。
2.电平指标：-12db- - -8db声音应无明显失真、放音过冲、过弱。
3.音频信噪比不低于48db。
4.声音和画面要求同步，无交流声或其他杂音等缺陷。
5.声音清晰，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象。
解说声与现场声无明显比例失调，解说声与背景音乐无明显比例失调。
（三）音视频网络传输格式技术要求数字化音频制作推荐使用双声道，采样率不低于44.1KHz，压缩采用ACC（MPEG-4 Part3）格式，码流率不低于128Kbps。
拍摄精品课录像的注意事项及前期准备
拍摄精品课录像的注意事项及前期准备为了更好地配合好各系开展精品课程建设，做好精品课程建设中的课例录像的拍摄制作工作，提高精品课程课件质量，像的拍摄制作工作，提高精品课程课件质量，同时为了避免因同一课例的重复拍摄制作而浪费人力物力，特提醒各有关老师做好以下几点：拍摄制作而浪费人力物力，特提醒各有关老师做好以下几点：1． 精心准备要拍摄的课例的课堂教学。
精心准备要拍摄的课例的课堂教学。
按精品课程课例的要求，作为精品课程课例的课堂教学活动需要连续拍摄4040——45 分钟。
所以，上课的老师要组织好课堂教学活动，准备好充足的教学内容。
织好课堂教学活动，准备好充足的教学内容。
2． 拍摄精品课程课例前对需要拍摄的课例的课堂教学进行必要的演练，拍摄精品课程课例前对需要拍摄的课例的课堂教学进行必要的演练，以保证以保证正式拍摄时课堂教学活动能顺畅地进行。
正式拍摄时课堂教学活动能顺畅地进行。
3． 拍摄前，精品课程建设组织者要与现代教育技术中心进行必要的沟通。
做好预约，拍摄时间安排等工作，商定拍摄时所需要的各种设备、设备的摆放位置以及学生坐位安排等事项。
置以及学生坐位安排等事项。
4． 精品课程建设组织者把授课老师上课时用到的课件、视频、音频等资料保存好，以备后期的编辑制作之需。
好，以备后期的编辑制作之需。
5． 精品课程建设组织者需编写一份拍摄脚本交与现代教育技术中心。
精品课程建设组织者需编写一份拍摄脚本交与现代教育技术中心。
脚本里详脚本里详细列出所要拍摄的场景及特写镜头。
（附课堂教学录像拍摄要点）（附课堂教学录像拍摄要点）6． 精品课程建设组织者配合好现代教育中心做好后期的编辑制作工作，精品课程建设组织者配合好现代教育中心做好后期的编辑制作工作，参与编参与编辑制作过程，对编辑制作工作作必要的指导，使制作出来的课例能与精品课程建设组织者的期望相吻合。
程建设组织者的期望相吻合。
课堂教学录像拍摄要点（ 仅作参考）仅作参考）编号: 内容提要内容提要课堂活动课堂活动时间长度时间长度 拍摄重点拍摄重点 教师活动教师活动学生活动学生活动 1师生问候师生问候 向学生问好向学生问好向老师问好向老师问好1 分钟分钟教师亲切的笑容教师亲切的笑容学生期待的表情学生期待的表情2 上课开始上课开始 讲授讲授 听、做笔记听、做笔记 15 分钟分钟教师授课（上半身）、板书时拍黑板、Powerpoint 演示时 拍powerpooint 。
关于录制精品课程的工作方案
关于本学期录制精品课程的工作方案一、示范化高中要求“有一大批深受学生欢迎、能为兄弟学校示范的精品课程”。
我校精品课程不少，但是，由于拍摄条件所限，缺乏整理。
为了加强教学交流，互相学习，充实我校资源库，提高教育教学水平，学校要对精品课程进行录像。
要求要求教研组长按照要求，在11月25日前确定录制课程的教师名单及课题、希望录像的时间。
二、教研组长召开教研组成员会议，根据一年来听课评课中，大家公认的精品课，特别是符合新课程要求、有特色、有亮点、可以给兄弟学校做示范的课程确定为要录制的精品课。
语文、数学、英语每个学科选2节课，其他学科，每个学科选1课。
教研组长于11月25日前将确定录制课程的教师名单、课题、录制时间交教务处，并通知相关教师做好录课的准备。
三、录课教师要在原课基础上，精心设计、完善教学环节；教师提前选择25-30个学生（要求穿校服），告知其录课时间地点和各项要求，组织学生提前到场。
录课地点一般在高中部录播室，时间一般放在下午第八节课。
四、陈忠强列出教师录课时间表，交给江荣娟老师。
江荣娟按时开门，并做好录课的相关准备；陈忠强老师准备好录像机按时录课。
录课按照40分钟一节，从上课开始录到结束。
教师感到某处不好，应当在录课结束后，立刻重新补录该处。
录像结束后的次日，录课教师将录课视频从陈忠强老师处拷贝到自己的电脑里，自己认真研究所录视频，并用笔详细记录下需要剪辑视频的时间段。
之后录课教师与姬燕老师联系编辑事宜。
编辑时，录课教师要现场详细说明依次需要切割和合成的视频的各个时间点。
五、编辑结束，姬燕制作视频片头和片尾，将标明上课教师、课题、学校的光盘刻制一张交给高中教务处，一张交给录课教师本人（可以用于今后参加一师一课等赛课）。
教务处收到制作好的光盘后，在当月给陈忠强和姬燕按照制作一课每人计两课时工作量。
六、时间、地点、临时工作冲突需要改变录课时间地点，上课教师要提前与陈忠强老师联系沟通，学生则由教师通知。
精品课程教学录像的制作与发布
１２ 音 频 素 材 采 集 的技 术 要 求 ．
数 字 化 音 频 的 采 样 频 率 不 低 于 ｌ ｌＫＨ ｚ 量 化 位 ， 数 大 于 ８位 ， 储 格 式 为 ｗａ 、 ｐ 、 ｄ 存 ｙ ｍ ３ ｍｉｉ或 流 式 音
频格 式 。
常 采 用 作 为 重 要 的 申报 材 料 。 开 发 制 作 流 媒 体 教 学 录 像 是 一 个 较 为 专 业 和 复 杂 的 技 术 过 程 ， 单 需 要 不
摘 要 ： 品 课 程 建 设 是 高校 课 程 改 革 和 建设 的 一 项 重 要 工 作 ， 精 对提 高教 学 质 量 ， 化 教 学改 革 具 有 重 要 的 意 义 和 良好 深
的 示 范 效应 。制 作发 布 流 媒 体 教 学 录 像 是 中报 精 品 课 程 工 作 的 重 要 组 成部 分 ． 文 结 合 中报 精 品 课 程 的 实践 经 验 。 如 何 做 本 对
何做好制 作 发布流媒 体教 学录像 的工作 进 行一 些研
究和探讨 。 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
模 拟 视 频 集 样 使 用 Ｙ、 、 分 量 采 样 模 式 ， Ｕ Ｖ 采
样 基 准 频 率 为 ｌ ． Ｍ Ｈｚ 彩 色 视 频 素 材 每 帧 图 像 颜 ３５ ， 色 数 不 低 于 ２ ６色 ， 白 视 频 素 材 每 帧 图 像 灰 度 级 ５ 黑 不 低 于 １ ８级 。 存 储 格 式 为 ＡＶＩ格 式 、 ｉｋ ｍｅ ２ Ｑｕｃ Ｔｉ 格式 、 Ｐ Ｍ ＥＧ 格 式 或 流 式 媒 体 格 式 之 一 。
好 这 项 工 作进 行 研 究 和探 讨 。 关 键词 ： 品 课 程 ； 媒 体 ； 学 录像 精 流 教
中 图分 类 号 ： ４ ４ Ｇ ３
精品课程视频录像制作要领
领域的新成员 ，并且 以其高 、精 、尖 的技术含量 ，多 种媒 体技术的高效合成 ，丰 富的想象和创作空 问，神 奇的功能，精 彩纷呈 的特 技效果 ，实用的教学应用前 景越 来越受到教育技术工作者 的重视 。它既可 以仿真
传统演 播室，又可 以超越传统演播室 ；既可 以用于多
情操 ，达到现 代教育传授知识 、培养 品德 、完善人格 的多重 目的 。
２８ 教 育 传播 与技 术 （第５期 ０． ０３ 总 ８）
媒 体 技 术 应 用
精品课程视频录像制作要领
李 学花 ，李立 娟
（ 丽江师范高等专科学校 计算机科学系，云南
丽江
６４ ０ ） ７ １０
摘
要：作者根据 自己的拍摄经验，对精品课程 的拍摄从前期准备、拍摄过程、后期编辑和生成视频文件等几个方面提 出需要掌握的一些要领，供精 品课程和课堂实录制作人员参考。
３ ．与教师学生沟通 课堂教学有一定 的规律 ，每个教师 、每 门课程 的
教学方法也不相 同，所 以在录制前录制人 员要 与教师
照明，照度较大。为了给师生保持一个与平常教学一
致、 更为真实 的教学环境 ， 以放弃区域布光 的方案 ， 可 采 用 自动光圈和 手动光 圈相结合 的拍摄方式 。近景拍
虚拟演播室技术是继录音 、幻灯 、通 讯、摄 影、 电影、 电视 、多媒体 、网络等技术之 后进 入教育技术
［］ ２ 涂涛， 叶永沛． 虚拟演播室技术在教育教学中的应用 ［］ 中 Ｊ．
国 电化 教育 ．２ ０ （） ０４ ５
［］ ３ 秦新利．虚拟演播室在现代远程教育 中的应用 ［］ Ｊ ．第四军
～
要求 。它 的虚拟 出席 系统 可 以将 远方传来 的实况视
精品资源共享课教学录像的摄制技巧
精品资源共享课教学录像的摄制技巧前言在当今信息化快速发展的时代，高校教学也越来越追求创新和多元化。
在线教育时代的来临，给高校教育带来了新的变革，其中最重要的是视频教学资源的发展和应用。
为了更好地实现精品资源共享课程的教学目标，摄制精品资源共享课程的录像也成为了必然的趋势。
但对于一些高校教师来说，他们对如何摄制精品资源共享课程的录像可能并不了解。
因此，本文将介绍一些在摄制精品资源共享课程录像时需要注意的技巧，并将其分为三个方面进行介绍。
技巧一：录像前的准备工作1. 关注准备工作在摄制录像前，必须做好充足的准备工作。
首先，要关注好教室环境，确保环境整洁，屏幕干净，同时要保证录音效果良好。
此外，要确认录像设备的合适性，以及能否对视频和音频数据进行充分处理。
2. 提前准备课件和材料在录像前，需要提前准备好需要使用的课件和教材，达到熟练的掌握和准备好可能用到的任何其他材料。
并保证课件和教材干净清晰，清晰度高。
技巧二：录像中的教学方法1. 选好教学方法在录像时，教学方法也是非常重要的一环。
要像教室里一样，在录影类别后选择最适合自己的教学方法。
例如，讲解，演示和实践都是非常有效的教学方法。
同时，还需要注意控制讲解的节奏，让学生能够听懂和理解自己的讲解。
2. 视频教学内容的制定在录像之前，制定视频教学内容也应是硬性需求。
这有助于教学的正确开展，规避重要信息的遗漏，并且在控制录像内容时间上也可以有较好的效果。
技巧三：录像后的数据处理1. 视频编辑为了达到更好的教学效果，录像后的数据处理也非常重要。
视频编辑是很重要的一环，可以让视频教学内容更加具体化，更好地协助教师教学。
2. 教学反思和拍摄需求分析在录像后存档之前，更好地纳入教学反思和分析，从教学质量和教学效果两方面进行全面的分析，为教学提供反馈。
同时还需要分析每次拍摄的效果，为下一次拍摄的需求提供指导。
结语本文的目的是帮助高校教师科学理性地摄制精品资源共享课程的录像，并提供必要的技巧和建议。
高校精品课程教学录像的制作
精 品课 程 建设 ＿ Ｔ程 是高 等学 校教学 质 量与 教学
改革 ｌ Ｔ程 的重 要 组 成 部 分 ， 从２ ０ ０ ３年 启 动 以来 ， 全
专业的设备， 更需要参沟 通 配 合
国各 高校 投 人 大 量 的人 力 、 物力 和财力 ， 已 形 成 国 家、 省、 校 三级 精 品课 程 建设 体系 。在 国家级 精 品课 程 评估 指标 体 系 中 ， 教 学 录像 也 被单 列 为一 个 体 现 教 学效 果 的指 标项 ， 教 学 录像 在 某种 程 度 上 成 为 了
课 堂教 学 录制一 般 分 为 前期 准 备 、 课 堂拍 摄 和 后 期
制 作 部分 。
授 课 流程 、 教 师 和学 生 之 间 的互 动 问 答 及 板书 习 惯 等 问题 ， 让拍 摄人 员做 到心 中有数 ， 以便 在拍 摄过 程 中能 够准确 地取 景 ， 流 畅 完 成课 堂 的教 学 拍摄 。授 课 教 师要听 取摄制 人 员 的建议 和指 导 ， 做 好 拍 摄 前
中图分类 号 ： Ｇ ４ ３ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ５— ３ ６ ３ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６— ０ ０ ３ ３— ０ ３
Ｔ ｈ ｅ Ｐ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ Ｃｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｖ ｉ ｄ ｅ ｏ ｉ ｎ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｉ ｔ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
的准 备工作 。 １ ． ２ 录像环 境 的选择
１ 前 期 准 备
如 何在 ４ ５分 钟左 右 的时 间反映教 师 风 范 、 该 教
精品课程教学录像的摄制方法和技巧
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￣ ．Ｚ－播 电 视 大 学 掌 报 ｄ ｊ－ ｌ ．
Ｖ １ ９ Ｎｏ ７ ｏ ． ， ． ２ Ｊｎ ．０ ９ １２ １ ２ ｕｅ２０，２￣ ２
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｕ ｉ ｏ ｒ ａ Ｂｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ＴＶ ｉ ｅ ｓｔ ｙ
精 品课程 录像是精 品课程建 设 的一个 重要组成部 分 ， 主要用于 网上评审［、学生 自学和 网上教学资源共享 ，所 以 １ 】 要求教学录像既能客观反映课堂教学的过程、 又能体现教师 的授课水平和特点 ， 及教学过程 的互动性和课堂气氛 。 几年 来我们在精 品课程录像制作 的实践中尝试和探索， 出了一 得 些摄制技巧和体会 。 前期策划和沟通 拍摄前 的策划和沟通是摄制者做好摄制工作的第一步 。 面对着不 同的拍摄环境 、 同的拍摄对象 ， 不 必须做好前期 的 准备和沟通 ，做到心 中有数 。 １环境布局 开机拍摄前 ， 要对被拍摄教师授课 的环境 、 光效和色彩 进行统筹安排 。比如悬挂窗帘、摆放绿色植物，桌椅色彩与 环境相协调等 ，增强画面的生动性；对 于光线处理，我们 多 数情 况下 ，是 以现场 自然光线为主 。但因为天气、时间的早 晚、教室的采 光等 因素 的变化 ， 画面色彩正确 还原有一定 对 影响， 以辅助一 点人造光源 ，比如在教师面部前方 和侧方 可 布两 组灯 ，改善教师 的面部 光影 效果，使教师的面部层次感 增强。 ２ 与教师进行沟通ｐ 在精品课 程教学录像 的过程 中，事先和教师沟 通，了解 教学大纲、教 学内容 、教学 目标 、教学手段和方法 以及课堂 教学过程 中师生活动的过程 ， 然后进行适 当的策划 （ 如机位 、 景别等 ） ，才能做到心 中有数 ：另外可针对教师的形象， 比 如衣着的颜色 等方 面给 出指 导性建议 ，使 得画面色彩谐 调。 只有把前期 的工作努 力做细 ，后面的拍摄 工作才会更加 顺 利。 二 、 摄 制 工 作 要摄制好一个互动的课堂教学过程， 拟定一个完善的技 术方案是至关重要的 。 １ ．机位布局 录制教学的实况，一般采用双机位，可 以更好 的反映整 个教学 的过程 。 台摄像机 的布局和分工为 ： 号机位设置 两 ① 在教室 的中后方 ， 负责拍学生 ， 如学生听课 、 做实验、练习、 记笔记 、回答 问题、朗读等课堂 教学过程情况 ，同时要注意 抓拍好与教学活动相关的个别学生 的瞬 间， 如脸部神态 、 表 情等 ； 号机 位设置在 教室的中前部，靠近教师 的位置 ，主 ② 要拍摄教师活动 ，如教师的授课神态、板 书、投影及演示 实 验等 。这种机位布局 ，明确各机 位工作分工，强化 电视 画面 语言视觉 的连续性 ， 保证 了教学过程 的完整性 。 于一些现 对 场教学 的拍摄也可参照上述 的方法 。 另外 ， 对于 多媒体教学 中教师授课课件 的拍摄 ，直接利 用摄像机对着大屏幕拍摄 ，画面色彩还原差 ，画面中课件字 迹模糊 ，人物影像 曝光 不足 。有条件 的学院可 以采用视频转 换 卡将 ＶＧ 数据流转换 为视频流直接输 入到视频切 换台 Ａ 中；或者利用 视频分配 器输 出一路信 号，输入到另一台投影 机 中投射到 教室后面 的空 白墙上 ，将 投影 画面 调整到 高亮 度 、小尺寸 ，设置一个近机位专 门拍摄投影画面，这样可以 保证 出来 的课件 画面字迹清晰 ，色彩还 原性好 。 ２ ．拍摄技巧 拍摄技 巧包 括景别的取舍和镜 头的运动 。 景别的取舍应本着合 理、科学性原则，不仅能全面展示
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课堂 的教 学氛围严重缺失 ，教师和学生丢掉 了教与学 的身份 完全 以演员 的角色在进行授课和 听课表演 ，导致现场 的授课 氛围不浓 ，拍摄出来的课程 缺乏科学性和 教学性。
讲教师成 了 “ 目中的唯一情景人物、主线人物 ”的现象 ，从 节
而 缺少 视 点 、镜 头 、景 别 的变 化 ，缺 少 非语 言 符 号 的运 用 ，缺 少 节奏 感 ， 画面 内容 单 调 、呆 板 ，缺 少运 动 、激 情 和美 感 。
员仅仅是从 影视艺术 的角度 去进行场面调度 ，往往过多地运
用 影 视 艺 术 的表 现 手 法 去 拍 摄 ， 而 忽 视 了教 学情 境 的 创 设 ，
忽视了教育教 学的效果 ，不清 楚什 么时候 的师 生互动是有价
值 的 ， 不 清 楚 画 面 切 换 的 最 佳 时机 ；在 编 辑 制 作 方 面 ，他 们
【 摘要 】精品课程教学录像是精 品课程重要 的组成 部分，具有多种不 同的表现形式和录制模式 ，文 章就 目前 精品课程 教学 录像 中普遍存在 的问题 入手，分析各高校普遍采用 的录制方 式的优缺点 ，在实践 的基础上提 出了单机位拍摄 与后 期艺术处理 并
行 进 行 精 品课 程 教 学 录 像 摄 制 的优 势 。 【 键 词 】精 品 课程 ； 教 学 录 像 ； 多机 位 拍 摄 ； 单 机 位 拍 摄 ；优 势 关
【 中图分类号 】Ｇ ００ ７ ４ ．５
【 文献标识码 】Ａ
【 论文编号 】１０ － ８ ９ ２ １ ）０— １３ ５ ０ ９ ０ ７（０ ０ ２ ５—０
（ ）声 光 较 差 ， 美 感 缺 乏 ２ 从 技 术 和 艺 术 的角 度 来 看 ，在 声 音 方 面 ： 精 品课 程 教 学 视 频 环 境 噪 声 较 大 ， 由 于 拾 音 主 要 是 指 向 教 师 ，所 以对 学 生 回 答 问题 的 拾 音 不 理 想 ， 效 果 不 好 ；在 画 面 构 图 方 面 ：构 图 欠 合 理 ， 画 面 语 言 欠 丰 富 ； 在 色 彩 方 面 ：色 彩 搭 配 不 协 调 ， 主 体 与 背 景 反 差 小 ，没 有 通 过 色 彩 对 比突 出教 师 ； 在 布 光 方
第２ ０卷
现 代教 育 技 术
Ｍ ｏ ｍ ｕｃ ｔｏ ｌＴ ｃ ｎ ｏｇ ｄｅ Ｅｄ ａｉ ｎａ ｅ ｈ ｏｌ ｙ
Ｖ １２ ０ ＿．０
Ｎ ｏ． ２ ２０１ ０
２ １ 第 ２期 ００年
精 品课程 教学录像 的设计 与制 作
张 伟 丁 彦 李 忠 陈 琳
（ 州 师 范 大 学 信 息 传 播 学 院 ，江 苏徐 州 ２ １０ ） 徐 ２０９
一
面 ：画面暗淡 ，轮廓 不清晰 ，缺 乏美感；在教师和 学生的着 装 方面 ：教师和 学生着装 随意 ，不能体现 当代教师和 学生的
精 神 风 貌 ，整 体 形 象 缺 乏 一 种 视 觉 冲 击 力 和 感 染 力 。
３ 教 学 性 差 （ ） 摄 制 人 员 不懂 教 育 １
精 品课程教学录像 中存在 的问题
引言
精 品课程建设是 高校 课程建 设和改革 的一项 重要工作 ，
对 提 高 教 学 质 量 ，深 化 教 学 改 革 具 有 重 要 的 意 义 和 良好 的示 范 效应 。】 育 部 实 施 精 品 课 程 的 目的 是 为 了共 享 优 质 教 学 资 Ｉ教 】 源 ， 因 而 把 精 品 课 程 录制 成 视 频 放 到 网 络 上 共 享 是 精 品 课 程
１前 期准 备不 足
许 多在 一 线 从 事 精 品课 程 录 制 的工 作 人 员 没 有 师 范 教 育 经 历 ，不 懂 得 教 育 教 学 的理 论 和 方 法 。在 摄 录 方 面 ，摄 像 人
由于 录制者拍摄前对 教师授课特 点不 了解 ，对 教学设计
的流 程不 清 楚 ，与 主 讲 教 师 的 交 流 不够 ，场 面 调 度 不 到 位 等 前 期 准 备 工 作 不 足 ，并 且 主 讲 教 师 缺 乏 上 镜 的专 业 训 练 和 上 镜 的经 验 ， 导 致 其 出现 镜 前 紧 张 、局 促 、 表 情 严 肃 、 授 课 语 言 不 流 畅 、 吐 字 不 清 晰 、埋 头 念 讲 稿 、干 咳 、 口头 禅 不 断 出 现的状况。 ２ 对 视 听 艺术 潜 力 挖 掘 不够 （ ）画 面 单 一 ，信 息 量 少 １ 精 品课 程 教 学 录像 一 般 以讲授 型为 主 ， 教 学视 频 基 本上 是 主 讲 教 师对 教 学 内容 的系 统 讲 授 ，这 种 录 制 方式 很 容 易 出现 主
往往 随意插入课件 ，打 乱了教学节奏 ，影 响了课程质量 。 （ ）对课堂氛围的营造不够 ２
现 场 授 课 氛 围 决 定 着 主 讲 教 师 的镜 前表 现 ， 间接 影 响视 频 画 面 主 体 的视 觉 效 果 ， 是 造 成 教 学 视 频 画 面 单 一 的 一个 重 要 原 因Ｉ 。很 多 摄 像 人 员 仅 仅 从 影 视 艺 术 的角 度 去 调 度 场 景 ，
收稿 日期 ：２ ０ ０ ９年 １ 月 １ １ ３日
１３ ５
二 精 品课程教学录像录制前 的准备工作
１场 地 的选 择 和 布 景
三 精 品课程教学录像 的录制方式与模 式选择
１传 统 演 播 室 摄 制 方式
为了营造教学氛围，精 品课程的摄制一般选择中小型多媒 体教室。考虑到光线噪音等 因素，通常选用层高且采光较好的
建设 的重要组成部分 。精 品课程教 学录像 ，是一项 重要 的教 学资源 ，是精 品课程 申报和 建设的重要 组成材料 ，也 是评审 的重要依据 。因此 ，开发集 教学性 、科 学性 、思想性 、艺术 性于一体 的精 品课程教学录像 十分重要 ，而 对精 品课程 教学
录像的制作方法进行有益的探索和实践显得更为迫切 。