2012小语一期026教学设计

北师大版六年上册《学弈》教学设计
曾月香晋江内坑土垵小学
教学理念：
创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。

教学目标：
1、学会本课生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

2、正确、流利地朗读、背诵课文。

3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

教学重点、难点：
读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

教学过程：
一、导入：
1、介绍孟子，我们收集时曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也……”
（齐背）。

2、今天我们就学习孟子的《学弈》板书课题，齐读课题。

知道题目的意
思吗？
二、试读质疑。

1、题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。

初读课文。

课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）
2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读。

古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提问，老师不做答。

三、研读交流
1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？课件出示第一句话（亦秋，通国之善弈者也）学生交流。

课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解：者也。

“也”表示语气肯定，反复诵读。

2、最后一句：“为是其智弗若与？”
刚才老师强调了一个重要的方法，那就是——看注释。

同学们自己看注释，交流。

如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？评价：不仅可以学以致用，还可以活学活用。

有问就有答呀，“曰：非然也。

”自由练习朗读这两句话。

指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗读对话。

3、师：“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能
找出文章中的句子读出来吗？自己读。

“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。

”
（1）小组合作理解这段话的意思：总结刚才用过的学习文言文的方法。

就让我们用这些方法合作学习这段话。

（2）还有什么疑问，尽管提出来。

生：我想说通过我们小组的交流，我们大概弄懂了这段话的意思。

能大概说说这段话的意思吗？老师来起个头，从前，有两个人……
（3）伟大的发现“有很多之字”用的很多，数一数，有多少之字？能说之的意思吗？说一个两个都行，指导直到理解几个“之”的意思。

（4）能分别找一个成语形容他们吗？
其实你们说的成语有很多都来自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人问你专心致志出自那里呢？你可以自豪地告诉别人这句话。

4、我们轻松一下，看由文言文改称的动画。

短短七十几个字，改编成了简单的故事，这就是古代文化的魅力。

吟诵古文，想想自己是孟子，是……
练读，配乐指名读。

你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，自己读自己的，相信自己，你就是最棒的。

能大概背下来了吗？让我们用刚学的古文给动画配音好不好？配乐诵读。

四、拓展延伸
大家感觉到了文言文学习的滋味了吗？其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。

能自己理解一下吗？交流情况不太好，师：你们需要什么？生：注释。

出示注释，学生自学，全班一起交流。

师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。

来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。

五、作业：
附：板书设计
24 学弈
专心致志，则得也！
北师大版四年上册《月光曲》教学设计
曾月香晋江内坑土垵小学
教学目标：
1、正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。

2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑中理解、感情朗读、体会贝
多芬在创作过程中思想感情变化及了解这种变化的原因。

3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

教学过程：
（课前预习）
1、自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。

2、初步了解课文主要内容。

第一课时：
一、听写词语，自由说话，引出问题。

1、学生听写词语：蜡烛、茅屋等。

2、学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。

3、教师引出问题，：究竟是什么打动贝多芬的心，让他创作出《月光曲》？
二、进入问题，自主感悟，感情诵读。

语段一：贝多芬走进茅屋……随便说说罢了。

1、贝多芬听到哪一句就心动了？（感情朗读）
2、刚巧从这一句话中听出了什么？
（！）盲姑娘家境贫穷。

（从哪些地方可以看出？）
（2）盲姑娘很爱音乐。

（从哪些地方可以看出？）
（3）师小结。

（姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往，对音乐的追求。

贝多芬的心被感动了。

板书：感动）
（4）带着这份理解分角色朗读这段话。

3、贝多芬从兄妹的整段对话中还听出了什么？
（1）、妹妹的懂事，兄妹俩之间互相关怀与体谅等（分角色感情朗读）（2）、师小结。

（同学们，贝多芬就是从这段话中听出了这位盲姑娘不仅热爱音乐，而且十分懂事，我相信他被触动了。

板书：触动）
（过渡：还有哪些句子所描述的情景打动了贝多芬的心呢？）
语段二：弹得多纯熟啊，感情多深啊，……贝多芬没有回答。

1、学生质疑。

预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道是贝多芬？
预设问题二：，贝多芬为什么不回答？
预设问题三：贝多芬弹了一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？
2、梳理问题。

3、解决问题。

（感情朗读）
4、课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。

——贝多
芬
5、师小结。

（是啊，同学们，知音难求啊，贝多芬没有相到，在一间茅屋里自己能遇到知音，我相信，他和盲姑娘一样，内心十分激动。

板书：激动）
三、入情入景，想象《月光曲》内容，欣赏音乐。

1、欣赏《月光曲》片段。

语段：月亮正从……
2、师小结：同学生，这就是月光曲的片断，贝多芬心里究竟中想什么呢，
下节课我们继续围绕这段话，再次走进贝多芬。

四、作业。