《满井游记》导学案
满井游记导学案
满井游记导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (4)七、读文感知 (5)八、经典语句解读 (6)九、预习检测答案 (8)十、全文翻译 (9)一、学习目标通过深入学习，我们要全面理解并掌握文章的主要内容，感受作者袁宏道笔下的满井风光和游赏的喜悦之情。
文章以清新自然的语言，描绘了早春二月北京近郊的景色，学习时要体会其细腻而生动的写景手法，并尝试在自己的写作中加以运用。
通过对文章的学习，我们要进一步认识到，只有摆脱世俗的纷扰，投身于大自然的怀抱，才能真正感受到生活的美好与宁静，从而培养自己热爱自然、崇尚自由的美好情操。
二、学习重难点一是深入理解并感悟文章所描绘的早春风光及其所蕴含的情感。
作者袁宏道以细腻的笔触描绘了满井的早春景色，寓情于景，表达了对大自然的热爱与向往。
二是掌握并学习作者独特的写景手法和生动的语言表达。
文章运用了多种修辞手法，如比喻、拟人等，使得景物描绘更加生动传神。
三、预习检测一、填空题1.《满井游记》的作者是_______，他是_______（朝代）的文学家。
2.作者在文章中提出的“独抒性灵，不拘格套”的文学主张，体现了其_______的文学观。
3.《满井游记》是一篇_______（文体），主要描绘了_______（地点）早春二月的景色。
二、选择题1.下列加点字的注音完全正确的一项是（）A.飞沙走砾（lì）倩女（qiàn）髻鬟（huán）B.花朝节（zhāo）乍明（zhà）脱笼之鹄（háo）C.出于匣（xiá）浅鬣（liè）披风（pī）D.茗而歌者（míng）曝沙之鸟（bào）呷浪之鳞（xiā）2.下列对文章内容的理解，不正确的一项是（）A.文章开篇点明时间、地点和人物，引出后文的游赏活动。
B.作者通过描绘山水的美丽和游人的欢乐，表达了对大自然的热爱。
《满井游记》导学案[]
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29.《满井游记》导学案【学习目标】1.积累文言词语，增强文言语感。
2.重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
3.简述作者及写作背景，体会作品中流露的思想感情。
4 .揣摩本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生灵活运用形象生动的写景技巧。
5.感受北方早春宜人的春色及作者寄情山水的意趣，培养学生热爱大自然的感情。
【课文背景知识】（1 ）作家作品袁宏道（1568〜1610），字，号，公安（今属湖北省）人。
代文学家。
（2 ）背景知识袁宏道与其兄宗道、弟中道合称“三袁”，因籍贯是湖北公安，所以称做“ ________________________ ”。
提出了“性灵说"，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套"。
个人收集整理勿做商业用途满井是明代北京近郊的一个风景区，每逢早春二月，是郊游的好去处。
作者于明神宗万历二十七年（1599）二月二十二日游满井，写了这篇《满井游记》。
个人收集整理勿做商业用途【课文结构分析】（1 ）层次结构第一段第二段第三段：_（2 ）中心意思（3 ）写作特点（4 ）课文翻译北京一带气候寒冷，过了花朝节，冬寒还没有退尽，经常刮起冷风，一刮冷风就扬起满天沙尘。
（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。
每次顶着风坐车出去，总是不到百步就转了回来。
个人收集整理勿做商业用途22日那天，略微暖和些，我和几个朋友一块儿出了东直门，到了满井。
高大的柳树成排地分立在堤的两旁，肥沃的土地有些湿润。
放眼望去是一片开阔的景象，（感到自己）好像是从笼子里飞出来的天鹅（无比轻松）。
这时河上的冰开始融化，水波突然闪出亮光，泛起一层一层鱼鳞似的波纹，水清澈极了，可以看到河底，亮晶晶的，好像刚打开匣子，冷光突然从匣子里闪射出来一样。
山峦被融化的雪水洗过后，是那样美好、光洁，呈现出迷人的风姿，好像美丽的少女洗了脸刚刚梳好髻鬟一样。
柳条将要伸展却尚未伸展，柔嫩的梢头在风中散开，麦苗出土了，高一寸左右。
《满井游记》导学案
《满井游记》导学案第一课时一、目标导航1、.疏通课文大意，积累重点文言词语。
2、重视诵读，在朗读中把握文意。
二、课前预习：（课前独立完成）1、关于作者和写作背景简介作者：袁宏道（1568—1610），代文学家，字，湖广公安（今湖北省公安县）人，与兄、弟，并称“三袁”，为“派”的创始者。
他主张文学创作要“独抒性灵，不拘格套”，他生性酷爱自然山水，写下了很多著名的山水游记。
作品语言清新流利，俊美潇洒，如行云流水般舒徐自如。
写作背景：明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府教授，于是他终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹,《满井游记》就作于此时。
2、读课文:第一遍：掌握文中生字的读音。
燕（）地；花朝（）节；飞沙走砾（）;廿（）二月; 脱笼之鹄（）; 鲜妍（）；靧面（）; 髻鬟（）（）；浅鬣（）寸许；红装而蹇（）者;罍（）而歌者；汗出浃（）背;曝（）沙之鸟;呷（）浪;堕（）事；恶（）能无纪。
第二遍：边读边在原文中划出句子的朗读节奏。
晶晶然∕如∕镜之新开∕而冷光之乍出于匣也如∕倩女之靧面∕而髻鬟之始掠也始知∕郊田之外∕未始无春，而∕城居者∕未之知也。
夫/不能以游堕事/而潇然于山石草木之间者，惟此官也。
第三遍：边读，读准音，读准节奏，读出感情。
3、边读边疏通文意，不理解处作标记，课上提出来大家一同探讨。
三、课上学习（一）、今天我引路（超越组）1、创意开场白2、组织交流关于作者和写作背景的材料。
3、交流课前预习中的生词（二）、各小组以自己喜欢的形式汇报课文朗读情况。
（三）、组内交流1、组内交流疏通文意中不能理解的字词。
重点词语提示：（1）一词多义：时：冻风时（）作于时（）冰皮始解始：冰皮始（）解始（）知郊田之外未始无春髻鬟之始（）掠乍：波色乍（）明冷光之乍（）出于匣也得：欲出不得（）悠然自得（）然：晶晶然（）然（）徒步则汗出浃背（2）词类活用：名词活用作动词：泉（）而茗（）者，罍（）而歌者，红装（）而蹇（）者动词的使动用法：作则飞（）沙走（）砾（3）重点虚词：之：若脱笼之（）鹄局促一室之（）髻鬟之（）始掠也夫：夫（）不能以游堕事2、组内疏通课文。
《满井游记》语文导学案
《满井游记》语文导学案一、导学目标1. 了解《满井游记》的作者及作品背景；2. 理解《满井游记》的主要内容；3. 学会运用描写和对比的修辞手法。
二、导学内容1. 阅读《满井游记》。
2. 复述《满井游记》的主要内容。
3. 分析《满井游记》的描写和对比手法。
三、课堂导学1. 导入新课：通过导师的介绍，引起学生对《满井游记》的兴趣。
2. 学习课文：(1) 学生独立阅读《满井游记》全文。
(2) 学生小组合作，复述《满井游记》的主要内容。
(3) 学生展示复述的内容，引导学生进行讨论，梳理出《满井游记》的主旨和中心思想。
3. 分析修辞手法：(1) 引导学生分析课文中的描写手法。
如：“碧潭映绿，蓝氛如染”、“历史的琥珀”、“石阶上翠华繁盛”，等等。
通过描写手法的分析，引导学生感受到了课文中活泼生动的描写语言带来的美感。
(2) 引导学生分析课文中的对比手法。
如：“我生在乡间，究竟是生在天上”、“人间繁华似海，而我却如此偏僻寂寞”，等等。
通过对比，课文中的旅行者更加鲜明地表现了自己与他人的不同，以及对自然景色的难以抵达的渴望。
4. 小结与拓展：总结课文中的描写和对比手法，强调修辞手法对于文学作品的表达效果的重要性。
拓展引导学生寻找其他文学作品中的描写和对比手法的例子，并创作自己的游记。
四、作业根据学习的内容，写一篇自己的游记，运用所学的描写和对比手法。
《满井游记》是中国现代作家萧红创作的一篇散文游记。
萧红，原名谢娇娥，1911年出生于安徽省休宁县一个贫苦的农民家庭。
她以其独特的文风和对社会问题的关注而被誉为“鲁迅之外最具社会责任感的作家”。
在《满井游记》中，萧红以深入浅出的笔触展示了一个偏僻寂寥的村庄中的一口井，以及周围自然和人文景观的美丽和哀愁，引起了读者对于生活和心灵的思考。
《满井游记》以一名旅行者的眼睛讲述了他探访乡间偏僻的村庄，被村民引领到一口琥珀色的井边。
尽管这口井并没有什么特殊之处，但它因为周围的环境和历史而显得格外深远，成为了旅行者心中无法忘怀的地方。
人教版八年级下册语文导学案-课程25-《满井游记》
人教版八年级下册语文导学案-课程25-《满井游记》哎呀，今天我们要学的是《满井游记》，这篇文章可是很有名的哦。
讲的是作者李白去游玩，看到了一个美丽的满井，然后就写了一篇游记。
我们来看看这篇文章吧！我们来看看文章的开头。
作者说：“余幼时即嗜好游览，每逢假日，必出门寻幽探胜。
”这句话的意思是说，我小时候就喜欢旅游，每到周末就会出去玩。
你看，作者还是很有个性的嘛！作者开始描述他看到的满井。
他说：“一日，余游于山谷之中，忽见一泓清水，碧波荡漾。
”这句话的意思是说，有一天我在一个山谷里玩，突然看到一池清澈的水，水波荡漾。
你看，作者描写得还挺形象的嘛！作者开始写他对这个满井的感受。
他说：“心驰神往，不觉已入其境。
”这句话的意思是说，我一看到这个满井就觉得很美，心里想着就进去了。
你看，作者还是很有感觉的嘛！接着，作者开始写他在满井里玩的事情。
他说：“忽见一片荷叶飘然而至，上有一只蜻蜓停驻。
”这句话的意思是说，我突然看到一片荷叶飘过来，上面还有一只蜻蜓停在那里。
你看，作者还是挺会观察的嘛！作者开始写他的感受。
他说：“心中不禁生出一股喜悦之情。
”这句话的意思是说，我看到这个景象就觉得很开心。
你看，作者还是很感性的嘛！作者总结了他的游玩经历。
他说：“此番游历，实为人生一大快事也。
”这句话的意思是说，这次旅游真是太好玩了！你看，作者还是很会总结的嘛！这篇文章主要讲了作者李白去游玩，看到了一个美丽的满井，然后就写了一篇游记。
文章用了很多生动形象的语言来描写满井和作者的感受，读起来很有趣呢！希望大家也能像作者一样喜欢旅游哦！。
《满井游记》教案15篇
《满井游记》教案15篇《满井游记》教案15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《满井游记》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《满井游记》教案1教学目标1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教具准备多媒体课时安排一课时教学过程一、导语二、作者及背景简介（多媒体显示）1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。
字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。
作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。
有《袁中郎集》。
2、游记，散文的一种。
以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。
本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。
3、写作背景万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。
好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。
《满井游记》就作于此时。
三、朗读课文，整体感知文意。
1、多媒体显示下列加粗的字注音：教师选四位同学回答，分四组。
（1）yān niàn zhāo huì（2）pù xiā jiā léi（3）liè qiàn jiǎn jì huán（4）huī lì wū2、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。
《满井游记》语文导学案
《满井游记》语文导学案主题：《满井游记》语文导学案一、导入引导学生思考（5分钟）1. 让学生回顾一下《满井游记》的内容，简要复述故事大意。
2. 提问：在故事中，满井是怎样得名的？满井对渔夫有什么要求？二、阅读理解与思考（15分钟）1. 学生自主阅读《满井游记》的文章，关注细节，理解作者的用意。
2. 提问：为什么满井要求渔夫给他一口水？这样的要求有何特殊之处？3. 提问：在故事中，满井为什么要反复询问渔夫是否满足他的要求？4. 学生分组交流答案，并让代表回答上述问题。
三、深入探究《满井游记》的主题（15分钟）1. 提问：满井的要求和行为传达了什么样的寓意？是什么道德价值观在其中得到体现？2. 引导学生发表个人观点，分析满井的要求和行为所展现的深层含义。
3. 让学生思考满井与自己或身边人的行为有何相似与差异。
四、语言运用与写作拓展（15分钟）1. 学生分组合作，找出故事中有哪些修辞手法，并解释其作用。
2. 提问：你认为故事是否有其他的结局？如果你是作者，你会如何改变故事的结尾？3. 鼓励学生进行创造性写作，展开想象，撰写一个改编版的《满井游记》的结尾。
五、总结与展望（5分钟）1. 提问：本文的主题是什么？我们从中学到了哪些知识和道德观念？2. 鼓励学生发表观点，总结本节课的学习收获，展望下节课的内容。
六、作业布置1. 要求学生预习下一课时的教材内容。
2. 要求学生完成写作任务，撰写一个改编版的《满井游记》的结尾。
导学案注：以上导学案仅供参考。
教师可以根据实际情况进行灵活调整，以适合学生的学习需求。
满井，是匪夷所思的存在。
故事中，满井是一个要求渔夫给他一口水的井，但这口井并不渴望得到水的滋润，反而因为满足他这一要求而感到愉悦满足。
满井的要求似乎没有任何实际用途，也没有任何实质的意义，但作者却通过满井的要求，传达了更深层次的思考和道德价值观。
满井的要求和行为所展现的深层含义是什么？满井代表了人类贪欲无止境的一面。
八年级语文下册满井游记导学案新课标人教版
《满井游记》导学案导学目标：1．积存文言辞汇，把握难字、难词和一词多义。
2．体会本文抓住特点描述景物的方式，把握比喻这种修辞手法的运用。
教学进程一、导入新课本文是一篇文字清新的记游小品。
满井是明、清两朝北京近郊的一个风光区。
文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。
历历如画的景物描述，透出京郊早春的芳香气息，勃勃生机。
作者借景抒感，给读者以人一辈子哲理的感悟。
二、自主学习1、给加点字注音：yān niàn zhāo huìpùxiājiāléi燕．地廿．二月花朝．节靧．面曝．沙呷．浪浃．罍．而歌者Lièqiàn jiǎn jì huán huīlìwū浅鬣．倩．女蹇．者髻鬟．．堕．事飞沙走砾．恶．能2、学生自由读课文，借助注释及工具书，明白得文句，整体感知文意。
（1）学生自行翻译课文，画出疑难文句。
北京一带气候酷寒，过了花朝节，冬寒尚未褪尽，常常刮起冷风，一刮冷风就扬起满天沙尘。
（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。
每次顶着风坐车出去，老是不到百步就转了回来。
二月二十二日那天，略微暖和些，我和几个朋友一块儿出了东直门，到了满井，高大的柳树成排的分立在堤的两旁，肥沃的土地有些湿润。
放眼望去是一片开阔的景象，（感到自己）恍如是从笼子里飞出来的天鹅（超级轻松）。
这时河上的冰开始溶化，水波突然闪出亮光，泛起一层一层鱼鳞似的波纹，水清澈极了，能够看到河底，亮晶晶的，恍如刚打天镜子，冷光突然从匣子里闪射出来一样。
山峦被融化的雪水洗事后，是那样美好、光洁，呈现出迷人的风韵，恍如漂亮的少女洗了脸方才梳好髻鬟一样。
柳条将要伸展却尚未伸展，柔嫩的梢头在风中散开，表苗出土了，高一寸左右。
游人还不算很多，但用泉水煮茶喝的，拿着酒唱歌的，身着艳装骑驴的，也不时能够见到。
风力尽管还很猛，但走路就汗如雨下。
那些在沙滩上晒太阳的鸟儿，浮到水面上吸水的鱼儿，都是一副悠闲自在的情态，毛羽、鳞鳍当中都充满了欢乐的气氛。
《满井游记》教案6篇
《满井游记》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《满井游记》导学案
《满井游记》导学案1课题《满井游记》课型新授课时安排两课时年级初二主备时间三维目标1、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
2、品读课文，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
3、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
第一课时课前完成：组长签字：背景资料万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。
好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。
《满井游记》就作于此时。
1、读准加横线字音燕地（）廿（）二月花朝节（）呷（）浪鲜妍（）明媚堕事（）恶能无纪（）飞沙走砾（）曝（）沙之鸟浅鬣寸许（）髻鬟（）（）靧面（）红装而蹇（）者脱笼之鹄（）汗出浃（）背罍而歌者（）2、本文作者，朝文学家。
字，号，人，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“派”的创始者。
作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。
有《》。
课文研讨1、在自主学习的基础上，参照注释，小组合作，直译课文，理解文章大意。
2、这篇游记写初春景象，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点。
文中这样的景物描写有什么表达效果？作者在这样的描写中渗透了怎样的感情？3、本文在记叙描写中多处运用比喻，从文中找出比喻句，结合上下文体会其表达效果。
4、怎么理解“郊田之外未始无春，而城居者未之知也”？5、找出文中拟人句，说说表达效果。
白描手法作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。
如写水为“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”。
白描这种表现方法，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。
我的收获文章表达了作者怎样的思想感情？课堂练习1、下列三组短语中的“之”字，有的表示修饰关系，可译成“的”；有的表示限定关系，可译成“以”；有的起舒缓语气的作用，可不译。
《满井游记》导学案
《满井游记》导学案使用时间：总课时：学习目标1、熟练朗读，在朗读中把握文意，逐步提高文言文自学能力。
2、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣一、基础知识熟练朗读课文，对照文下注释翻译课文，然后完成以下问题。
1、请为下列加点字注音。
廿（）鹄（）鬣（）茗（）罍（）蹇（）倩（）髻（）鬟（）浃（）乍（）澈（）靧（）曝（）2、解释词语。
东风时作作：土膏微润膏：于时冰皮始解，波色乍明于时：波色：乍：如镜之新开而冷光乍出于匣也新开：匣：娟然如拭娟然：泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者泉、茗、罍、蹇：作则飞沙走砾飞：走：3、翻译句子。
①游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。
②始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
③不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。
4、查找资料，了解作者及写作背景。
二、阅读课文，整体感知。
5、理清行文思路：用简洁的语句概括每段的主要内容。
6、作者从哪几个方面描写春天景色？三、精读课文，局部研讨。
7、本文在记叙描写中，用了很多比喻句。
有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。
试举例说明。
8、第二段“始知郊田之处未始无春，而城居者未之知也”是本文的点睛之笔，说一说表达了作者怎样的思想？四、拓展延伸。
9、这个单元有四篇文章均为山水游记，试将本文与前三篇课文比较，体会它们的不同特点。
五、课堂小结。
满井游记导学案-最新公开课
24、满井游记导学案教学目的1.继续学习和积累文言词汇。
2.体会本文作者抓住特征描写景物的方法。
重点难点1.重点：学习和积累文言词汇。
2.难点：体会本文抓住特征描写景物的方法。
学法引导本文适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。
教学过程一、预习1.查字典，给下列生字注音。
廿（）鹄（）鬣（）茗（）罍（）蹇（）倩（）髻（）鬟（）浃（）乍（）澈（）靧（）曝（）呷（）2.朗读课文，对照注解试翻译课文。
二、作家作品作者是（），字中郎，号石公，公安人，（）代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才，时称“三袁”。
因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。
本文是一篇文字清新的（）小品。
满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。
文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。
历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以人生哲理。
三、正课1.朗读课文，注意不读错音。
读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。
2.注意以下词语的解释。
冻风时作：冻风（）。
作（）。
局促一室之内：局促（）未百步辄返：辄（）土膏微润：土膏（）膏（）于时冰皮始解：于时（）冰皮（）波色乍明：乍（）柔梢披风：梢（）披（）麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许（）鬣（）泉而茗者：泉（）茗（）泉、茗名词活用为动词。
罍而歌者：罍（）红装而蹇者：蹇（）凡曝沙之鸟：曝（）曝沙（）呷浪之鳞：呷（）鳞（）夫不能以游堕事：堕（）潇然于山石草木之间者：潇然 ( ) 而此地适与余近：适( ) 恶能无纪：恶( )无纪()3..讨论并归纳段意。
：第1段：第2段：第3段：四、学生朗读课文，从记叙的六要素的角度整体了解文意。
时间：地点：人物：起因：局促一室之内，欲出不得。
廿二日天稍和。
经过：心境“若脱笼之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。
结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。
五、合作探究1.提问：北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？2.提问：第1段在文中起什么作用？讨论并归纳：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。
满井游记导学案
《满井游记》导学案【教学目标】1、知识目标：掌握文中生字词，整理常见实词，积累语言。
2、能力目标：重在诵读，读出文章字里行间蕴涵的情趣，学会细致观察景物，并能用白描手法，借助修辞表现出来。
3、情感目标：体会作者的感情，并学会与自然相处，去领略自然中的情趣。
【教学重点】反复诵读，口味语言，体会情感。
【课前准备】1、预习课文，了解大意。
2、查找有关作者袁宏道的有关资料。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、自主预习案1、初读课文，给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。
飞沙走砾．（）廿．二日（）燕．地寒（）脱笼之hú．．（）呷．浪之鳞（）曝．沙之鸟（）泉而茗．者（）wū．．（）能无纪2、解释各句中的加点词语。
（1）局促一室之内（2）土膏微润（3）娟然如拭（4）泉而茗者（5）红装而蹇者3、指出句子中的通假字并解释。
（1）恶能无纪通，。
（2）夫不能以游堕事通。
4、本文是一篇的游记散文，作者袁宏道，明代文学家，湖广公安人（现在湖北公安），与其兄、弟合称“公安三袁”。
在文学创作上，他们反对，，主张。
作为文学流派，其取名的依据是他们的。
5、有感情地诵读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。
（1）第1段写了城中“”的景象和的苦恼。
（2）第2段是全文的主体部分，写郊游的。
文章最后一段以议论作结，再次表明作者的兴趣。
二、导入新课同学们，山水历来是中国文人最为欣赏的对象，尤其对于那些仕途坎坷的失意文人，山水更是最好的寄托，最好的慰藉。
在自然山水面前，他们自学或无意地忽略了一时的功利计较，将浩茫的心事、低沉的情绪、抑郁的情怀统统倾诉于山水之中。
于是我们今天能有幸读到一篇篇写景抒怀的游记佳作，诗人人生的困厄于山水中得到了解脱，我们从山水景色的描绘中探索诗人的人生历程。
这节课，将与我们亲密接触的就是明代文学家袁宏道。
三、研读理解（过渡）同学们，中国的古诗文绵延了几千年，保留了中华民族文化的精髓。
这样美的文字，不诵读，是很难品味出其中的美感的，而且好的朗读是分析、理解、鉴赏诗歌的基础，让我们在朗读中感受本文的美。
八年级语文上册 第24课《满井游记》导学案 (新版)语文版-(新版)语文版初中八年级上册语文学案
《满井游记》导学案【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读全文，掌握积累常用文言词汇和文言句式。
2.了解袁宏道相关情况及写作背景。
3.了解作者写景小品文的特点，学习赏景技巧。
【学习重难点】1.正确、流利、有感情地朗读全文，掌握积累常用文言词汇和文言句式。
2.了解袁宏道相关情况【温故互查】1.给下列字注音。
辄（）廿（）鹄（）靧（）髻（）鬟（）鬣（）茗（）罍（）蹇（）浃（）曝（）呷（）堕（）恶（）2.给下面的句子划分朗读节奏。
晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也如倩女之靧面而髻鬟之始掠也3.通过查找资料，将下面空白补充完整。
1)袁宏道，字，一字，号，朝文学家，公安人。
与其兄袁宗道、其弟袁中道并称“”，因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“”。
2)记是古代的一种，以叙事为主，可记游，可记事，可抒情，可议论，可描写。
【设问导读】1.两人一组互相听读课文，要求做到：读音准确，吐字清晰；能指出对方在朗读中存在的不足之处及改正的方式。
2.听录音或教师X读，给有疑惑的字词注音，划出之前朗读中有问题句子的正确停顿。
然后自读，再次互相听读课文，相互纠正，做到正确、流利、有感情的朗读。
3.同桌合作，参照注释，借助工具书，翻译全文。
4.按照通假字、古今异义字、一词多义、词类活用、特殊句式的板块，归纳整理本文的文言词汇和句式。
【当堂检测】1.划出下面句子的节奏。
1)始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
2)夫能不以游堕事而潇然于山石草木之间者，惟此官也。
【巩固练习】1.重点句子翻译。
（一定要直译，抓住重点词语。
）1)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
2)如倩女之醋面而髻鬟之始掠也。
3)始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也【拓展延伸】1.赏析诗句——最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
（韩愈《早春呈水部X》）语文版八年级上册《满井游记》第二课时导学案【学习目标】1.朗读课文，感受作品优美的意境。
2.体会本文抓住特征描写景物的方法，学会运用比喻生动传神的描写景物。
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《满井游记》导学案
教学目标
１、了解作者袁宏道及写景小品文的特点，学习赏景技巧。
２、重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力。
学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法，增强自身写作能力。
3、感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情。
走近作者：
袁宏道(1568～1610)明代文学家，字中郎，号石公,又字无学，又号六休。
湖广公安(今属湖北)人。
"公安派"主帅，与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”。
袁宏道始终无意于仕途，万历二十年（1592）就中了进士，但他不愿做官，而去访师求学，游历山川。
他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《虎丘记》《初至西湖记》等。
他生性酷爱自然山水，甚至不惜冒险登临。
在登山临水中，他的思想得到了解放，个性也得到了张扬，文学创作的激情也格外高涨。
诵读原文：
燕( ) 地寒，花朝( ) 节后，余寒犹厉。
冻风时作，作则飞沙走砾( )。
局促一室之内，欲出不得。
每冒风驰行，未百步辄( )返。
廿( )二日天稍和，偕（）数友出东直，至满井。
高柳夹（）堤（），土膏( )微润，一望空阔，若脱笼之鹄( ）。
于时冰皮始解，波色乍( )明，鳞( )浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣（）也。
山峦为晴雪所洗，娟( )然如拭，鲜妍（）明媚，如倩（）女之靧（）面而髻（）鬟（）之始掠也。
柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣( ) 寸许。
游人虽未盛，泉而茗( )者，罍（）而歌者，红装而蹇（）者，亦时时有。
风力虽尚劲( )，然徒步则汗出浃( ) 背。
凡曝( ) 沙之鸟，呷（）浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣( ) 之间皆有喜气。
始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
夫（fú)不能以游堕( ) 事，潇( )然于山石草木之间者，惟此官也。
而此地适与余近，余之游将自此始，恶）能无纪？己亥（）之二月也。
原文：燕(yān) 地寒，花朝(zhāo) 节后，余寒犹厉。
原文：冻风时作，作则飞沙走砾(lì)。
原文：局促一室之内，欲出不得。
原文：每冒风驰行，未百步辄(zhã)返。
原文：高柳夹（jiā）堤（dī），土膏(gāo)微润，一望空阔，若脱笼之鹄(hú）。
原文：于时冰皮始解，波色乍(zhà)明，鳞(lín)浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣（xiá）也。
原文：山峦为晴雪所洗，娟(juān)然如拭，鲜妍（yán）明媚，如倩（qiàn）女之靧（huì）面而髻（jì）鬟（huán）之始掠也。
原文：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣(liâ) 寸许。
原文：凡曝(pù) 沙之鸟，呷（xiā）浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣(liâ) 之间皆有喜气。
原文：夫（fú)不能以游堕(huī) 事，潇(xiāo)然于山石草木之间者，惟此官也。
古汉语常识
1、词类活用
泉而茗者：
罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。
罍：
2、通假字
恶能无纪：
3、古今异义
披风——古义：今义：
许——古义：今义：
走——古义：今义：
文章主题
记叙了作者游历满井所看到的早春景色，抒发了作者喜悦的心情，表达了作者旷达，乐观的人生态度。
以及寄情于山川草木的潇洒之情。
课文研讨
一、整体感知
第一段：
第二段：
第三段：
袁宏道生于江南（湖北公安）。
北国的寒冷，多少阻住了他的游兴。
文章的第一段，就写了这种欲游不能的苦恼。
早春二月，乍暖还寒，这对北方人来说本不足为奇，但对一个在江南长大的人来说，却是不可忍受的。
作者从理性上知道“燕地寒”，但“花朝节后，余寒犹厉”则是
他亲身的感受和体验了。
一个“余”字，一个“犹”字，两相映衬，把寒流不肯罢去的情状描述无遗。
那么，其具体表现是什么呢？作者用了极其简练的语言来描绘：“冻风时作，作则飞沙走砾。
”不说“寒风”“冷风”而说“冻风”，意在说明寒冷的程度，也表明作者对“燕地寒”的敏感。
这样恶劣的天气，只好“局促一室之内，欲出不得”。
从“每冒风驰行，未百步辄返”来看，作者不知做过多少次尝试，都无奈而归。
第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。
“欲出不得”的压抑并没有打消作者出游的念头，反而激发了他出游的热情。
等待“天稍和”，作者就偕同“数友”，如脱笼之鸟，飞出城门，来到郊外。
但见长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生机。
作者写景，主要写了水光山色，柳条麦田，以及游人的欢欣，鱼鸟的“悠然自得”。
其中写水写山的部分是重点。
作者先用白描的手法刻画，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，绘出初春水光；“娟然如拭，鲜妍明媚”画出春山之态。
然后，分别用两个长句作喻，水如新开之镜，山如髻鬟始梳，新奇而生动。
写柳条突出其“将舒未舒”的姿态。
文章最后一段以议论作结，再次表明作者寄情山水的兴趣。
“不能以游堕事”，这是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。
至于作者本人，本无意于在政治上进取。
何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。
“惟此官也”，既是自嘲，也是自傲。
“余之游将自此始，恶能无记？”这完全是柳宗元《始得西山宴游记》的口吻。
二、问题研讨
1、赏析满井美景，学习写景方法。
（1）如：“土膏微润”，写冬去春来大地解冻复苏的情景，简练而传神；“冰皮始解，波色乍明”，一个“始”，一个“乍”，写天气转暖湖冰消融的情景，突出了初春的特点，令人精神为之一振；
“柳条将舒未舒，柔梢披风”，写出了初春柳枝初展的神韵；“麦田浅鬣寸许”，写麦苗破土初芽的情景，“浅”，“寸”准确而生动。
写景指导一：抓住景物特征写景——乍暖还寒，万物复苏。
（2）先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”，然后再分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物，采用空间顺序，由面到点，由远及近。
写景指导二：按照一定顺序，写出景物的层次。
（3）a白描：写景不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。
如写水为“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条“将舒未舒，柔梢披风”。
这种表现方法，无夸张，渲染
b拟人：作者写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法，增加了景物的动感和灵气，也融入作者的主观情感。
c比喻：如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”；写水波“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜喻新绿水波，写出了水光的明丽，贴切而有新意；“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗，简明而又形象。
写景指导三:运用多种修辞手法，使所写景物形象生动可感。
(4)作者在写景中渗透了对春回大地的喜悦之情，对自然界重新焕发生机的欣赏和赞美。
由“若脱笼之鹄”、“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。
”等句可看出。
2、读第二段最后一句，体会作者感情。
一、选择题
1、加粗字注音有误的一组是（）
A．茗míng 罍lãi 髻鬟jìhuán 汗出浃背jiā
B．偕jiē膏gāo 娟然juān 飞砂走砾shuî
C．蹇jiǎn 靧huì倩女qiàn 脱笼之鹄hú
D．呷xiā廿niàn 明媚mâi 毛羽鳞鬣liâ
2、没有用比喻修辞的一句是（）
A．若脱笼之鹄
B．晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也
C．如倩女之靧面而髻鬟之始掠也
D．山峦为晴雪所洗，娟然如拭
二、问答思考题
1.本文是从哪些方面写出城游玩的喜悦之情的？
2.第一段描写了何时何地何景？
3.本文要写“满井”，第一段却不着一字，反而抒发作者郁闷的心情，用意何在？
4.找出第二段中与第一段相呼应的景致与情致。
5.从第二段的景物描写中可看出作者游览满井时是什么样的心情？
6.找出表明全文主旨的句子。