(公开课)病句类型和辨析技巧07.9.25

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练习： 在“她是┉教练”中“教练”前加上 六个修饰成分，正确的排列顺序应该是： ①优秀的 ②有二十多年教学经 验 ③国家队里（的）④篮球（教练） ⑤女（教练） ⑥一位（教练）
她是国家队里的一位有二十多 年教学经验的优秀的篮球女教练.
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●一位优秀的有30多年教龄的北京大学中文系教授。
北京大学中文系的一位有30多年教龄的优秀的教授。
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谓语残缺
例句：
全校师生在雷锋精神的鼓舞下，好 人好事，如雨后春笋似的涌现出来。
在“好人好事”前加“力争上游” 之类的动词性的词语。
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3、宾语残缺
●省委省政府认真总结了造成这种落后状态的经验 教训，从指导思想上，明确树立起依靠科学技术， 加快解决这一突出矛盾。 “树立”只能带名词性宾语，不能带非名词性宾语， 应在“矛盾”后补出中心词“思想”，把“从指导 思想上”删去。 ●为了弥补用水不足，只好将废水回收，开展一水 多用和用河水代替自来水使用。 “开展”之后应加“活动”“工作”之类的宾语。 ●从中西医结合到完成新医学的过程，必须是中医、 西医、中西医结合三种力量同时发展，不断使中西 医结合向深度、广度发展。 “是”的宾语缺少中心词“过程”。这是因为“中 医、西医……向深度、广度发展”太长而挤丢了， 33
修改原则：
⑴、以不改变原意为前提。
⑵、对准出错点入手。
⑶ 、改动越少越好。
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语序不当
多项定语排列顺序 不当， 多项状语排列顺序 不当， 虚词位置不当， 词序不合逻辑不当 主客体颠倒 句序不当
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（一）、多项定语排列顺序不当
★多项定语的一般顺序是： ①领属性的定语或时间、处所定语， ②称代性或数量性的短语 ③动词或动词性短语 ④形容词或形容词短语 ⑤名词或名词短语。 另外应注意，带“的”的定语应 放在不带“的”的定语之前。
※两个分句是同一个主语时，关联词 语在主语后边；不是同一个主语时， 关联词语在主语前边。
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（四）、词序不合逻辑不当
●学生、领导和老师参加了开学典礼。 应为：“领导、老师和学生”或 “学生、老师和领导”
（五）、主客体颠倒
●政治经济对我不感兴趣。
主体“我”与客体“政治经济”位置颠倒。
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（六）、句序不当
●我校举办的数学、物理、化学三个短训班，开设了农用 数学、农业积淀和农作物栽培等课程，使教学直接为四个 现代化服务。 “开设”前应加上状语“分别”，否则会使人认为数 学、物理、化学每个班都开设了这三门课。
5、状语残缺
6、缺少必要的关联词语
●新加坡的竹节虫，不仅体色几乎和竹子一样，体形在安 静时完全像一根树枝。
定语和中心词搭配不当
●教育战线肩负着培养大批科技队伍的历史任务。
定语“大批”与中心词“队伍”搭配不当，可将“队伍”改为 “人才” ●同学们以无比愤怒的心情，揭发和控诉着陈水扁
等妄图分裂祖国的不共戴天的罪行。
“不共戴天”是说不和仇敌共同生活在一个天底下，形容仇 恨极深。作“罪行”的定语，意义上不搭配。可改为“滔天”
应把“广泛”移作“议论”的定语，把 “地”改作 “的”
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分类二：把状语错放在定语的位置上。
●在社会主义建设事业中，应该发 挥广大知识分子充分的作用。
“充分”移作“发挥”的状语。
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（三）、虚词位置不当
例句：
误：如果趁现在不赶快检查一下代耕工作，眼 前地就锄不好。 正：“不”提到“趁现在”前。 误：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。 正：“如果”移到“他”前面。
※多个动词共带一个宾语，要注意是否所有 动词都能与宾语搭配。
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主宾搭配不当
例句：
误：摆在翻译工作者面前的任务是如何提高翻 译质量的问题了。
正:“任务”删去。 误:今年麦子的收成是几年来麦子收成最好的一年。 正:去掉附加成分，简缩成“麦子是一年”，显然不 合清理，可改为：今年是几年来麦子收成最好的一 年。 误:他们小组的出勤率有了很大增加。 正:“出勤率”不能说“增加”，可改为“提高”23
●许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。 “附近的”移到“许多”前面。 ●里面陈列着各式各样的列宁过去所使用的东西。
“列宁过去所使用的”移到“各式各样” 前
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（二）、多项状语排列不当
多项状语的一般语序是： ①表目的或原因的介宾短语， ②表时间或处所的词或短语， ③表语气的副词或表对象的介宾短语 ④表情态或程序的词或词语。 另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在 中心语前。
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定语、状语混淆，位置不当
例句： 误：这个问题在群众中广泛引起议论。 正：这个问题在群众中引起广泛的议论。 误：这是一个无疑的英明决策。 正：这无疑是一个英明的决策。
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分类一：把定语错放在状语的位置上
●广大的农村青年表现出无比地走社会 主义道路的热情。 “无比”应作“热情”的定语，去掉 “地” ●这种管子要不要换？在领导和群众中 广泛地引起了议论。
一、主谓搭配不当 二、动宾搭配不当 三、主宾搭配不当 四、附加语（修饰语）和中心语搭 配不当 五、一面与两面搭配不当 固定短语或关联词语搭配不当．
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例子:
●清晨，参加长跑的同学在公路上飞快地驰骋着。 “驰骋”是指人骑着马奔跑，人徒步跑不能说 成是“驰骋”，应改为“跑” ●朱总理的一言一行，总是那样严格要求自己。 应为“朱总理的一言一行，要求总是那样严格。” ●风夹着豆大的雨点哗哗地下了起来。 “下了起来”陈述的是“雨点”而不是“风”， 可改为：豆大的雨点随着风势哗哗地下了起来。 ●春风一阵阵地吹来，树枝摇曳着，月光、树影 一起晃动起来，发出沙沙的响声。 “月光、树影”不能发出响声，可改为：春风一 阵阵地吹来，树枝摇曳着，发出沙沙的响声，月 光和树影一起晃动起来。
●他那灿烂而深沉的感情惊动了四座。 用“灿烂”来描写“感情”不妥，应删去。 4、状语和中心词搭配不当 ●帝国主义统治者口口声声欺骗本国劳动人民。
“口口声声”总是用来修饰有“陈说、表白”一类的词， 可改为：“总是在”或“经常”
●他渐渐地爬起来，吃力地走着。 “渐渐”不能用来修饰“爬”，可改为“慢慢”。 24
病句的类型和辨析技巧
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病句类型
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高考常考的语病的六种类型
一、语序不当★ 二、搭配不当 三、成分残缺或赘余 四、结构混乱 五、表意不明 六、不合逻辑
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辨析步骤：
先查主干：一是搭配，二是残、余。 单句： 后查支干：一是搭配，二是残、余，
三是顺序（多重定、状语句）
复句： 先查句间关系，二查关联词语。
这两个句子在结构上有相同的地方：前一个主 语说出后，紧接着有较长，较复杂的状语。
8、谓语多余
●我们慰问了烈士家属，并到烈士陵园举行了献花。 “举行”多余，可改为：献了花圈。 ●这感人的故事真是值得可歌可泣，让人难以忘怀。 “可歌可泣”中“可”就是“值得”之意，“值得”一词 ●习惯势力使他对罢黜百家感到习以为常。 多余。 “习以为常”意为：常常做某件事，成了习惯。因此“感到” 37 便属多余。
“培养”和“水平”搭配不当。
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动宾搭配不当
例句：
误：苏联小说《钢铁是怎样炼成的》塑造了共产党员 保尔·柯察金的英雄事迹。 正：“事迹”改为“形象”。 误：尽可能地节省不必要的开支和浪费。 正：“浪费”前加“减少”。
※一个动词管两个宾语，要注意看是否与两 个宾语都能搭配。
误：同学们怀着崇敬的心情注视和倾听着这位见义勇 为的英雄的报告。
●闻一多先生是大勇的革命烈士，是热情的 优秀诗人，是卓越的学者。 应为“是热情的优秀诗人，是卓越的学者， 是大勇的革命烈士。” ●学好语文，不仅对将来从事工作和继续学习 有益，而且对学习其他各门功课，也是十分重 要的。 应为“对学习其他各门功课有益，对将来从 事工作和继续学习也是十分重要的。
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二、搭配不当
此为递进关系的复句，后分句缺少同“不仅”相照应 的关联词语，应补上“而且” 35
重复累赘
例句：
（１）我们要在思想上自觉地抵制不良的坏 风气。 删去“在思想上”和“不良的”。
例句：
（２）母亲逝世离现在已整整九年。 删去“离现在”。
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7、主语多余
●我们的革命先辈，为了人民的利益，为了将革命进行到底， 这些革命战士流了多少鲜血，献出了多少宝贵的生命! “这些革命战士”多余。 ●我们高三年级的同学，在上课的时候，一般地说，我们都 能认真听讲，遵守课堂纪律。 后一个“我们”多余。
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例句
表目的
时间
地点
那位失主为表谢意昨天在电视台 又诚挚地为他点了一首歌。
形容词 表对象
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副词
●他总是把动物用绳子缚在实验室的架子上。 应改为：“用绳子把动物” ●这期研究班是全国 职工教育管理委员会和 国家经委联合于今年5月底举办的。 表示时间的介词结构“于今年5月底”应提 到表示情态的状语“联合”前面 （处所） ●许多老师昨天（时间）在休息室里 （范围） 都 热情地（情态）同他（对象） 交谈。
例句：
宾语残缺
虽然每天工作很忙，但他还是抓紧和同学 研究或自己看书。 “抓紧”后加“时间”
注意: 有些动词，后面要求带名词性宾语，可是他 们的后边常常没有宾语中心词，如“解决、发展、 开展、采用、提高、抓紧、进行”等，造成宾语 残缺。
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4、定语残缺
●要想取得优异的成绩，必须付出劳动。 “劳动”前缺少必要的定语，容易使人产生误解，似 乎只要付出一点劳动就能取得优异成绩。应在“劳动”前 加上“艰苦的”。
主语残缺
例句： 从上述有目共睹的事实中，证明了党 的方针政策是从群众中来的。 删除“从”“中”
※要注意： 滥用介词往往是造成主 语残缺的原因。
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2、谓语残缺
●一天，一连炊事员朱忠可在去灾区阵地的路上， 突然有一个打扮成采猪草模样的人迎面向他走来。 应在“突然”之后，补上一个动词“发现”或“看见” ●这些杂交高粱由于产量高，而且比外国进口的杂 交高粱更高的抵抗病虫害的能力，受到了当地农民 的欢迎。 “更高”本可作谓语，但没有放在谓语的位置上， 可以到“能力”后便作谓语，去掉两个“的”。 或者在“比外国”前加上“具有”，让“具有” 作谓语。 谓语残缺主要有“一句话说了主语，还没有说完 谓语，却又另起了个头，造成谓语残缺。”和 “由于缺少谓语中心词造成谓语残缺”两种情况。