八级语文下册第三单元《孤独之旅》教学设计鲁教版五四制讲义
《孤独之旅》教学设计3篇
《孤独之旅》教学设计1【教学内容分析】这是一篇写少年杜小康成长经历的小说，比较切合学生心理和生活。
通过学习这篇小说，可以对学生进行品格方面的教育，树立他们占用困难和克服挫折的信念【教学对象分析】每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，学习本文，分析人物要切合学生的心理活动，从少年的视角解决，不要过分有成人化，着重点是成长过程，让学生仔细体会。
第一课时〖教学目的〗了解课文内容，掌握生字词，了解杜小康的成长历程及故事情节〖教学重点〗了解故事情节，谈谈自己的感受。
〖教学过程〗一、创设情境请同学们回顾一下，在自己的成长过程中，你感到过孤独吗？为什么会感到孤独？你的孤独与杜小康相比怎样呢？二、朗读课文注意生字词。
三、默读课文，完成下列问题１、看看在杜小康的成长过程中，给你留下印象最深的是什么？你有什么感受？２、指导学生了解故事情节。
开端：因家庭变故而失学，跟父亲去放鸭子。
发展：离开油麻地，来一栖身之地。
高潮：孤独遇暴雨，经受考验。
结局：杜小康和鸭子共同成长。
四、谈谈学习此文后的感受第二课时〖教学目的〗阅读课文，进一步理解课文内容，谈感受，谈启示及收获，进行习作练习。
〖教学重点〗谈感受。
〖教学过程〗一、按每分钟５００字的速度朗读课文（７分钟）看看留给自己印象最深的是什么？二、阅读重点内容，想一想，自己有哪些感受，启示及收获，你在生活中过类似的事情吗三、分组合作交流四、习作练习选一题即可。
五、从杜小良的成长历程中，你想到了什么六、每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独为题写一段话七、我的孤独为题写一段话【教学反思】本节课进行了复核训练，改变人称叙述训练，结合我所处的环境，以及我的心理活动，说说小说标题孤独之旅的含义复述故事情节，加进去我的心理活动，效果较好。
练习没有完成，在日记中完成。
《孤独之旅》教学设计2【设计思路】1.名人效应，激发阅读兴趣。
利用中学生喜欢崇拜名人的心理特点，由曹文轩20xx年4月4日获“国际安徒生奖”导入，激发学生的阅读兴趣。
初中语文_孤独之旅教学设计学情分析教材分析课后反思
《孤独之旅》教学设计教学目标知识目标梳理出主人公杜小康的心理变化过程，进而理解“孤独之旅”的含义。
能力目标1、理清故事情节，分析人物心路历程，把握课文主题。
2、体会小说中细节描写和景物描写对表现人物内心世界的作用，掌握鉴赏小说的方法。
3、品味小说精美传神、意味深长的语言。
情感态度价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，培养战胜困难的勇气。
教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味。
教学过程课前播放《真心英雄》一、导语：课前播放的歌曲什么名字？（学生：《真心英雄》）老师特别喜欢这首歌里的一句歌词：“不经历风雨，怎能见彩虹，阳光总在风雨后”。
的确人生旅途不是时时都一帆风顺，往往充满心酸，饱含泪水，如果说，成长必须付出代价的话，那么孤独，就是我们成长旅途中不可回避的一个课题。
今天我们随着曹文轩笔下的杜小康，一起踏上一段孤独之旅，开启我们体验孤独的旅程。
二、整体感知：聊一聊小康的故事1、跳读课文，聊一聊小康的故事。
请同学以“过去……后来……最终……”的句式来聊一聊杜小康。
2、同桌交流小康的故事。
3、一学生面向全班同学分享小康的故事。
4、教师概述杜小康的成长经历。
三、细节揣摩：品一品小康的孤独1、放鸭的过程中，给你印象最深的印象是什么？（学生：孤独。
）速读课文，找出文章中描写杜小康孤独的词句。
自我朗读后小组合作完成。
大屏幕出示合作要求：（1）先在小组内交流：一位同学朗读文中体现“孤独”的词句，其余同学听读思考：你体验到了一种怎样的孤独。
（2）每组推荐一位同学班上朗读交流。
2、学生交流，着重赏析课文第9、11、13、15、17、28、29、30段3、教师总结：通过刚才同学们的分享，我们总结一下，我们品味到的杜小康的孤独到底是一种怎样的孤独？那是一种背井离乡的孤独，是别离母亲的孤独，是没有伙伴的孤独，是没有说话人的孤独，是没有思想交流的孤独，而这种孤独恰恰是杜小康由一个富裕家庭的孩子因为家道中落而失学去放鸭时体验到的，无疑是雪上加霜，所以他的迷茫、他的痛苦、他的挣扎你能否感受到吗？当我读到这里的时候，我自己也想到我成长过程中感受到的孤独。
鲁教五四学制初中语文八年级下册《孤独之旅》教学设计
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与孤独相关的实际问题，如如何在孤独中找到自我成长的途径。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生模拟主人公在孤独环境中的心理变化，体验孤独对个人成长的影响。
3.课文内容的挖掘：在本次教学中，我着重分析了课文的语言特色和人物刻画，希望同学们能够体会到作者余华的写作风格。然而，我也发现自己在讲解过程中，可能过于注重细节，而忽略了整体情节的把握。为了提高教学效果，我需要在今后的教学中更好地把握课文内容的深度和广度。
4.学生核心素养的培养：在新教材的要求下，我努力将核心素养目标融入教学过程中。通过这节课的教学，我认为同学们在文学鉴赏、文化理解、思维品质等方面取得了一定的进步。但在语言表达方面，部分学生的表现仍有待提高。在以后的教学中，我会继续关注学生核心素养的培养，努力提高他们的语言表达能力。
举例：从课文中的具体描述，如主人公面对孤独的勇敢、坚强，以及最后实现成长的情节，来分析主题思想。
（3）品味课文语言特色，对于文学鉴赏能力较弱的学生，理解作者余华的写作风格有一定难度，教师需提供具体的分析方法。
举例：对比其他作家的写作风格，分析余华作品中独特的语言表达，如简洁、生动、富有哲理等。
（4）联系生活实际，对于部分学生来说，将课文中的孤独主题与自身经历相结合存在一定难度，教师应引导学生进行思考和讨论。
2.教学难点
（1）把握课文中的生字词，如“蹒跚、跋涉、瘦骨嶙峋”等，这些词汇对于八年级学生来说可能较为陌生，教师需重点讲解，确保学生理解。
初中语文_【课堂实录】孤独之旅教学设计学情分析教材分析课后反思
《孤独之旅》教学设计——从人物语言角度赏析《孤独之旅》教材版本：九年义务教育五四制鲁教版初中八年级语文下册教材分析：《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，编入八年级下册第三单元第二篇课文。
讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。
学习这篇课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，从中得到人生的启示和艺术的享受。
使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。
文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。
教读课文，重点在于引导学生体会人物语言写对人物刻画、主题表达的重要作用。
为此，教学过程中指导学生从人物语言入手，快速捕捉主要信息，从人物语言角度赏析杜小康在孤独中走向成长，体会作品意蕴，体验成长的感受。
学情分析：《语文课程标准》要求“学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验和评价，品味富于表现力的语言。
”初三的学生，在初一初二时已经接触过小说这种文学形式，对小说体裁的特点、三要素等方面的知识已初步感知，具备了一定的分析作品的能力，需要进一步加强学生对文学作品的品析和鉴赏能力。
因此，教学本文，要紧密结合学生自己的生活体验，理解小说的主题，分析人物形象，同时要引导学生品味富有表现力的语言，使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。
教学目标：1．整体感知课文内容，理解题目的深刻内涵。
2．通过人物语言，来赏析人物形象的成长。
3．联系实际体会成长中的感受，培养战胜困难的勇气，树立积极人生观。
初中语文《孤独之旅》教案
初中语文《孤独之旅》教案教案名称：《孤独之旅》教学设计教学时长：1课时教学目标：1.通过学习课文《孤独之旅》，使学生了解孤独的内涵和表现形式；2.培养学生的审美情趣和文学修养，培养学生的独立思考能力；3.提高学生的朗读能力和理解能力，提高学生的语文表达能力。
教学重点：1.理解《孤独之旅》的主旨和情感内涵；2.分析文中的描写手法和语言特点。
教学难点：1.理解孤独的含义和表现形式；2.分析文中的描写手法和语言特点。
教学准备：1.课文《孤独之旅》；2.多媒体教辅工具。
教学过程：一、导入（15分钟）1.利用多媒体教辅工具展示一些描写孤独的图片，引导学生展开思考，谈谈自己对孤独的理解和感受。
2.引导学生思考以下问题：你觉得孤独是一种什么样的情感？在生活中，我们能遇到哪些表现孤独的事物或场景？3.学生发表个人观点，并进行讨论。
二、学习课文（30分钟）1.让学生带着问题阅读课文《孤独之旅》。
2.学生小组合作，共同回答以下问题：c.你觉得主人公为什么会感到孤独？你是否有过类似的经历？3.学生展示小组讨论的结果，并与全班分享。
三、理解与解读（25分钟）1.带领学生一起整体理解课文内容，解读课文的主旨和情感内涵。
2.分析文中的描写手法和语言特点，包括形容词的使用、对比描写、象征意义等。
3.引导学生思考孤独对人们的影响，以及如何应对孤独。
鼓励学生从自身经历出发，进行个人思考并进行交流。
四、拓展延伸（10分钟）1.结合课文内容，引导学生欣赏一些与孤独主题有关的文学作品，如诗歌、散文等。
2.学生自由选择一个作品，进行阅读和分享。
鼓励学生发挥创造力，可以进行朗读、演绎或进行绘画创作等形式。
3.学生互相欣赏和评价对方的作品，分享个人感受和理解。
总结归纳（5分钟）回顾本节课的学习内容，让学生总结孤独的内涵和表现形式，并思考对个人与社会的影响。
布置作业请学生回家后，根据课上的讨论和自己的思考，撰写一篇短文，描述自己在生活中经历过的孤独感受，以及如何应对孤独的经验和想法。
八年级语文下册第三单元第14课《孤独之旅》教案鲁教版五四制
《孤独之旅》教材分析《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。
孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
在体验欣赏过程中。
既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。
培养战胜困难的勇气。
文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。
教读课文。
重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。
为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。
初步把握鉴赏小说的一般原则。
教学目标知识目标1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
2、理解小说内容，体会标题的含义。
能力目标1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
3、品味小说精美传神、意味深长的语言。
情感态度价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味。
教学方法1、诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。
文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。
引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
2、点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。
如对文题“孤独”含义的深层领悟。
课时安排1课时教学过程教学要点诵读，整体感知文意。
梳理情节，领会标题含义。
品味语句．体会环境描写和细节描写的作用。
孤独之旅说课稿
《孤独之旅》说课稿尊敬的各位评委老师大家上午好！我今天说课的题目是《孤独之旅》，根据语文新课程标准结合本文的具体情况，我将从教材分析、教学目标和重难点、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来展开我的教学设想。
一、说教材的地位和作用。
《孤独之旅》是鲁教版语文教材八年级下册第三单元的一篇课文。
本单元是一个小说单元，其重点是在于结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。
本单元共有五篇文章，主要写的是少年生活，对《孤独之旅》我准备用一个课时来讲解。
二、说教学目标和重难点。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.能正确读写本课要求掌握的生字词，整体感知课文内容。
2.学习环境描写的作用。
3.培养学生正确认识孤独，勇敢面对生活的人生态度。
本篇课文的题目为孤独之旅，对题目的解读直接关系到文章的行为脉络和主旨体现，所以我将重点设计为，理解“孤独之旅”的重要内涵。
学习环境描写的作用。
难点：梳理出主人公对“孤独”感受的变化。
三、说教法和学法。
科学合理的教法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
1、朗读法。
引导学生通过反复朗读，进入作品情境，理清课文内容。
2、点拨法。
教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究、丰富情感体验，培养创造性思维能力，如对文题“孤独”含义的深层领悟。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、勾画圈点法和讨论法。
四、说教学过程。
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课。
我设计的导语是：同学们知道哪些在生命历程中跨越孤独，彰显坚强的例子吗？学生纷纷回答贝多芬在失去听力的孤独中仍然坚定地追求音乐，史铁生在饱受内心的孤独之后重新振作精神。
《孤独之旅》教学设计
《孤独之旅》教学设计《孤独之旅》教学设计1教学设想：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
学习运用快速测览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术特色。
教学目标：1、进一步把握小说的三要素2、品味表现主人公成长过程的细节描写、心理描写3、审美欣赏环境描写对人物形象的作用，领会优美的意境4、形成积极的人生观，塑造坚强的人生教学时数：两课时。
第一课时：组织引导学生自读课文，积累词汇，感知课文内容。
第二课时：朗读品味精要文段，欣赏作品，质疑探究，合作释疑，拓展延伸。
教学步骤：第一课时一、导入你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。
在人生旅途上，有快乐，有痛苦。
有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。
让我们把眼光投向课文《孤独之旅》，去看看杜小康成长的一段经历吧。
二、阅读课文，感知内容１、走近作者：曹文轩简介/teach/5341、html曹文轩：1954年1月生于江苏盐城农村。
1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。
现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。
主要文学作品集：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《大水》、《追随永恒》、《三角地》等。
长篇小说：《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。
２．快速默读课文，初步了解课文内容。
要求学生：（1）标出生字新词，查阅工具书注音释义。
（2）抓住要点概括杜小康的放鸭经历。
（3）引导学生评价、补充同学的概述的不足。
３．教师小结：（1）评价学生概述的得与失。
（2）归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点；语言简洁，叙述清楚。
八年级语文孤独之旅教案
八年级语文《孤独之旅》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孤独之旅》的基本内容，把握作者的写作思路和情感表达。
（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特点，提高自己的语文素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高自己的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：体会作者在孤独之旅中的成长与感悟，培养自己面对困难的勇气和信心。
二、教学重点：1. 理解课文《孤独之旅》的基本内容，把握作者的写作思路和情感表达。
2. 分析课文中的修辞手法和语言特点，提高自己的语文素养。
三、教学难点：1. 理解作者在孤独之旅中的成长与感悟，从中得到启示。
2. 运用课文中的写作手法，进行自己的写作练习。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回忆以前学过的关于旅行的文章，如《荷塘月色》、《草原》等，激发学生对旅行的兴趣，引出本课《孤独之旅》。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感变化。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法和语言特点，如比喻、拟人等。
（2）学生分组讨论，分享自己的学习心得。
4. 拓展延伸：让学生结合自己的生活经历，谈谈自己对旅行的看法，以及旅行中得到的成长和感悟。
5. 课堂小结：五、课后作业：1. 根据课文《孤独之旅》，写一篇读后感。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于旅行的文章，可以是游记、心得或感悟。
3. 预习下一节课的内容，准备进行课堂讨论。
六、教学评价：本节课结束后，教师应通过课后作业、课堂表现、学生互评等方式对学生的学习情况进行评价。
主要评价学生对课文内容的理解、修辞手法的掌握、以及自己的感悟和表达。
七、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度、互动情况等，以便在下一节课中进行调整和改进。
八、教学资源：1. 课文《孤独之旅》文本。
2. 与旅行相关的图片或视频资料。
《孤独之旅》教案初中语文教案
《孤独之旅》教案初中语文教案教案名称：《孤独之旅》，初中语文阅读教案教学目标：1.培养学生阅读理解能力，提高学生的语文综合素养。
2.通过理解、分析和推理，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3.培养学生的创新思维和表达能力，提高学生的写作水平。
教学重点：1.通过深入理解小说《孤独之旅》，感受作者的情感表达和对人生的思考。
2.学生能够运用所学的语文知识，进行文学鉴赏和写作。
教学准备：1.学生需要事先阅读小说《孤独之旅》。
2.准备PPT展示相关图片和视频资源。
教学过程：第一课时1.导入（5分钟）呈现一组图片：一位孤独旅人独自走在黄昏的海岸边、一望无际的大海与寂静的天空。
教师提问：你有没有过一段孤独的旅程？你有没有看过或听说过与孤独旅行相关的故事或电影？学生回答并分享自己的经历和见闻。
2.欣赏（15分钟）播放小说《孤独之旅》的片段视频，激发学生的兴趣。
3.理解（20分钟）学生分组阅读小说《孤独之旅》，每组选择一个代表进行读后感分享：组织学生进行小组讨论，交流自己的阅读感受，分享故事中的有趣片段或深刻的台词。
学生代表进行展示，其他同学进行点评和补充。
第二课时1.分析（15分钟）教师以小组为单位，引领学生分析小说中的主要人物、情节和主题。
学生观看小说《孤独之旅》的预告片或相关图片展示，加深理解。
2.鉴赏（20分钟）教师提供不同观点的评论和解读，让学生进行文学鉴赏：学生阅读小说片段，思考并写下自己对于孤独旅行的理解和感悟。
学生互相交流自己的鉴赏，教师适时给予指导和启发。
第三课时1.创作（15分钟）教师引导学生进行写作创作：假设自己是小说中的主人公，描述自己的孤独旅行经历。
2.分享（20分钟）学生交换作文，互相阅读和点评。
鼓励学生挑选优秀的作品进行展示，让全班共同欣赏，同时教师也给予评价和肯定。
第四课时1.总结（10分钟）教师引导学生进行反思和总结：学生对小说《孤独之旅》有了更全面的理解吗？对孤独旅行有了新的认识吗？学生在创作过程中有了哪些收获和进步？学生对于文学鉴赏和写作有了哪些新的体验和领悟？2.展示（20分钟）学生展示自己的作品，可以通过朗读、演讲或PPT展示的形式。
初中语文《孤独之旅》的教案及板书设计
初中语文《孤独之旅》的教案及板书设计教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文《孤独之旅》的基本内容，把握作者的写作手法和主题思想。
2. 过程与方法：通过阅读和分析课文，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体验作者的孤独之旅，感悟生活中的挫折与成长，培养学生的乐观精神和坚韧意志。
教学重点：1. 理解课文《孤独之旅》的基本情节和人物关系。
2. 分析作者的写作手法和主题思想。
教学难点：1. 理解作者对孤独的深刻感悟和表达方式。
2. 引导学生从中获得对生活的启示和成长的力量。
教学准备：1. 课文《孤独之旅》的文本。
2. 相关参考资料和阅读材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的文学作品，思考其中关于孤独的主题。
2. 提问：你们对孤独有何理解和感受？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自主阅读课文《孤独之旅》。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
三、内容分析（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中的主要情节和人物关系。
2. 学生分享对作者写作手法的观察和理解。
四、主题探讨（15分钟）1. 教师引导学生探讨课文中的主题思想，即孤独之旅所蕴含的意义。
2. 学生分享自己的感悟和对生活的启示。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和学生的表现。
2. 学生反思自己在学习中的收获和对孤独的理解。
板书设计：1. 在黑板上写下课文《孤独之旅》。
2. 在旁边列出主要情节和人物关系。
3. 在下方写下主题思想，即孤独之旅所蕴含的意义。
4. 在板书的旁边留出空间，让学生在课堂上进行讨论和分享。
教学反思：本节课通过阅读和分析课文《孤独之旅》，引导学生理解和感悟孤独之旅的意义。
在教学过程中，教师应关注学生的阅读理解情况，引导他们深入分析课文内容和人物关系。
教师应鼓励学生分享自己的感悟和对生活的启示，培养他们的乐观精神和坚韧意志。
通过本节课的学习，学生应能够理解课文的基本内容，把握作者的写作手法和主题思想，提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
八年级语文下册 第14课《孤独之旅》教案 鲁教版
(4)最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”
学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。
3．整体感知课文内容。
(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个故事，表达了一个——的主题。(学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。)
三、教材分析
《孤独之旅》是人教版九年级上册的一篇小说，讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。学习这篇小说，重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。
新课标强调：“教师是学习活动的组织者和引导者”，强调对课文的自主探究，学生就不能只是被动的倾听教师的讲解，被动的回答教师的提问。所以我想通过唤起学生的情感共鸣，使他们有兴趣去自主探究，感同身受地去理解杜小康的孤独之旅的涵义。本课的阅读教学，从把握人物形象入手，分析曲折的情节，领会作品的丰富内涵。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，提高学生的道德水平。确定教学目标 新课标中重点提出，要让学生“关注自然、关注人类”、“倡导探究的学习方式”、“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观” ，根据以上三方面的要求，结合本课的内容和特点，我这样确立这堂课的三维教学目标：
四、教学方法
我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“在情节与现实写照中得到情感体验”为教学主线，通过整体 感知，情节领悟，细节品味等途径，运用快速阅读，自主合作探究等方法，引导学生深入文本，感受主旨，与文章对话，与自己对话，与同学老师对话，在这种感受，体验、交流的课堂学习过程中逐步提升情感态度价值观。
八年级语文下册第三单元第14课《孤独之旅》教学设计鲁教版
八年级语文下册第三单元第14课《孤独之旅》教学设计鲁教版《孤独之旅》教学目标1．感知文意，理清故事情节，体会人物成长的心路历程。
2．体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。
3. 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，培养战胜困难的勇气突破方法：运用圈点勾画的方法，画出文中体现心理历程的语段并加以分析，把握人物心理，体会主人公成长历程，理解环境描写的作用。
培养学生良好的阅读习惯、突破重点。
教学方法1.诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多修饰，符合主人公单纯、简单的生活。
文中的环境描写，对表现人物和主题起着重要的作用。
引导学生反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
2.体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对文章主旨的理解。
教学过程一、创设情境，导入新课无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
——李煜欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？——岳飞同学们，从这几句诗中我们能读出什么？（孤独）。
今天这节课，我们就去品尝一份孤独，这份孤独来自我们的同龄人杜小康，让我们一路跟着他，沿着他的足迹，去走一趟孤独之旅。
（板书：孤独之旅）【设计意图】创设情境，提出问题，感受孤独，引起共鸣。
二、朗读课文，感知“孤独”1.通读课文，概括文章内容思考：文章写了什么事？杜小康和父亲一起去放鸭子，经受磨难，逐渐变得成熟、坚强的故事。
2.理清小说故事情节。
学生交流，教师归纳：家道中落，随父放鸭--撑船赶鸭，初到苇荡--苇荡遇雨，经受考验--与鸭共成长（开端）（发展）（高潮）（结局）【设计意图】提炼内容，培养学生预习习惯和概括内容的能力。
三、细读课文，体会“孤独”通过大家对内容的理解，情节的把握，我们发现其实孤独之旅就是一次成长之旅。
少年杜小康面对突然的变故他经历了怎样的心路历程？请同学们按照故事的情节发展找找文中描写杜小康心理活动的语句,体会他的成长过程。
1.思考探究：找找文中表现杜小康心理活动的语句,体会他的成长过程。
八年级语文下册 第三单元 第14课《孤独之旅》解读与设计 鲁教版五四制
《孤独之旅》【我解读】《孤独之旅》选自曹文轩的纯美系列小说之一的《草房子》。
儿童文学评论家张美妮教授这样评说《草房子》：当我们一页页、一章章地读着这部小说时，闪耀在眼前的是一道道满盈爱心和可贵人格的光彩。
试看桑桑和女孩子纸月两小无猜的纯真友谊，以及他在病中所感受到的人间真情；迷恋土地、几近矫情的秦奶奶最终对“占有”了她的土地的小学校、小学生所捧出的深深的爱；有残疾的秃鹰户为自己尊严义无反顾的执拗；倔强的细马咽下委屈，在本可继承的房产荡然无存之时扛起生活的重担，为了养父母重建家园的坚毅；遭受家庭变故，跌进生活谷底的杜小康拼搏逆境的顽强等等，都与我们真诚团结、不畏艰难挫折、奋发进取的时代精神接合，也与人类自强不息、不断发展自己、开创未来的文化精神价值取向相通。
小说感动了今天的读者，也将感动明天的读者。
《草房子》以善于异想天开、顽皮淘气的桑桑的成长为线索为我们塑造了一组生长在油麻地的儿童形象，整部小说充满着一种让人感动令人屏住呼吸的美感。
《孤独之旅》讲述了杜小康在牧鸭生活中成长的故事。
我们要在引导学生阅读《草房子》的基础上，更好地品读《孤独之旅》，或者说通过引导学生阅读《孤独之旅》，激发学生去阅读《草房子》热情与渴望。
一、故事情节伴着人物的情感变化波澜起伏《孤独之旅》的故事情节并不复杂，但始终紧扣着杜小康的情感变化，波澜起伏。
杜小康不见油麻地“要上岸回家”被父亲断然拒绝到不可能再有回头的念头再到前方的憧憬，似乎还只是微波荡漾。
等到了目的地——那一片犹如“万重大山”的芦芦苇荡的时候，气氛一下子紧张起来，杜小康“真正感到害怕”，“有一种永远逃不走的感觉”，“望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯”。
这一片芦荡，其实连父亲都“显得也是有所慌张的”。
日子一天一天过去了，孤独这个父子俩最大的敌人逼近了，“满世界都注满了孤独”，“开始想家了”。
战胜孤独之后，随着鸭群的长大，随之而来的却是暴风雨的磨难。
歇斯底里的暴风雨几乎摧毁他们的一切，吹散了他们的鸭群。
鲁教版语文八下孤独之旅word教案
孤独之旅教学目标知识目标一、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里”等词语。
二、理解小说内容，体会题目的含义。
能力目标一、理清故情形节，分析人物形象，把握课文主题。
二、体会小说中环境描述和细节描述对表现人物性格的作用。
情感态度价值观一、感悟人物的成长历程，丰硕情感体验，树立奋进信念，培育战胜困难的勇气。
教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描述和细节描述的重要作用。
教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味。
教学方式一、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探讨，丰硕情感体验，培育创造性思维能力。
课时安排1课时教学进程教学要点整体感知文意。
领会题目含义。
体会环境描述和细节描述的作用。
联系生活实际，拓展感悟。
教学步骤一、导语设计( 听歌曲《阳光总在风雨后》)同窗们，歌词意蕴丰硕。
的确，人生旅途，并非不时一帆风顺，往往充满辛酸与泪水，其实生命也就是在如此的锻造中成熟饱满的。
若是说这是成长需要付出的代价的话,那么“孤独”也应是咱们无法回避的人生题目。
今天，咱们一路走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。
二、资料链接曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。
1974年入北京大学中文系念书。
后留校任教。
现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事等职务。
著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草屋子》《红瓦》等。
小说《草屋子》获第四届国家图书奖(1999)。
电影《草屋子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖和影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。
三、整体感知一、疏解下列字词。
(1)注音嬉闹胆怯觅食撩逗(2)释义厚实：丰硕、富裕。
嬉闹：嬉笑打闹。
撩逗：挑逗、招惹。
驱除：赶走，除掉。
歇斯底里：形容情绪异样激动，举止失常。
二、学生自由朗诵，用小说的三要素归纳课文内容。
学生回答，教师归纳：小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、顽强的故事。
《孤独之旅》教学设计
心理变化过程：
刚刚出发时： 茫然恐惧 到达芦荡时： 害怕胆怯
杜小康
不成熟
成 长 之 旅
孤独单调 芦荡安顿后： 住段时间后：不再忽然地恐慌 雨后天晴时：坚强
成熟
孤独的内涵
1、环境孤独
2、生活孤独 3、情感孤独
4、生命孤独（面对灾难的无助、 对
未来的恐惧）
环境描写：找出文中鸭群、苇荡、 暴风雨的环境描写，体会它对表现 人物的重要作用。
小说的三要素： 人物：少年杜小康 情节：杜小康和父亲一起去放鸭, 经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事 环境：失学后 孤独艰苦的环境
（鸭群 芦苇荡 小康经历了“孤独之旅”时发 生了怎样的心理变化
提示：框出文本中描写杜小康心理活动的词 语，并在旁边标注： 产生这种心理的时间及变化原因
一师一优课 鲁教版八年级下册第三单元
11 孤独之旅
曹文轩
学习目标:
一、整体感知课文内容，理解 “孤独之旅”的含义。 二、学习环境描写的作用。 三、联系实际体会成长中的感 受，培养战胜困难的勇气，树 立积极人生观。
预习检测
撩（liáo）逗 撅（juē ）断 chuō 戳（ ）破 扎（zā ）成把 旧茬（chá）儿 凹（ āo）地
拓展延伸：
困难和挫折，往往是人 成长的催化剂，结合自己的 实际，谈谈学习本文的收获
。
坚 强
初中语文_《孤独之旅》教学设计学情分析教材分析课后反思
《孤独之旅》教学设计教学目标：知识与能力：整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义，分析人物形象，理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。
过程与方法：引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
情感、态度、价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
教学重点：体会小说中环境描写、细节描写对刻画人物的作用。
教学难点：通过品味语言来体验、品味孤独，指导学生勇敢面对孤独，健康成长。
一、谈“昨天的杜小康”导入。
（播放数字故事）师：他是曹文轩《草房子》中油麻地小学的一名学生，他的父亲及上辈都开着村子里唯一的一片杂货铺。
所有人家所需的日用品都由他家供应。
他家是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服。
当别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，而他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带。
当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。
他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。
他，是谁呢？生：杜小康师：他就是小康，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。
今天让我们跟着杜小康，去走一趟孤独之旅。
二、跟着杜小康，走孤独之旅。
今天的杜小康（一）孤独师：请大家进入文本，说说，你是从哪些词语、句子或段落中，读出杜小康的孤独来的，并陈述你的理由？（提示：可以从人物的心理语言行为描写、环境描写等方面去感受）生1：我是从第2第9段中读出杜小康的孤独的。
它说“什么也没有了”，“已经是陌生的天空和陌生的水面了”，从中，我觉得杜小康是孤独的，因为他远离了他的家乡、亲人、朋友，而且前方越来越陌生了，这会让他感觉孤独。
师：你说得真好，你能结合具体的词句来谈，这非常好。
那么，这是一种怎样的孤独呢？生：茫然和恐惧。
老师：生2：第17段中，“杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠，然而，这不可能。
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《孤独之旅》教学目标1、知识与技能：①掌握快速阅读的相关知识，培养快速阅读的能力。
②结合文本，感受文中主人公面对“孤独”心理的变化，从而把握文章主题。
2、过程与方法：①组织学生快速阅读，把握小说的主要情节线索。
②设置问题，渲染情境，引导学生体会主人公杜小康所经历的“孤独”之旅。
③结合学生自身生活经验，引导学生畅谈各自“成长”的体会与感受。
3、情感态度与价值观：培养学生正确认识孤独，勇敢面对生活的人生态度。
教学重点①理解编者命题“孤独之旅”的含义。
②梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点联系生活实际，深层感悟“孤独”一词，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。
第一课时：预习课文。
分为课堂预习和课后预习两个环节。
课堂预习：1、利用注释和工具书弄通课文中出现的生字词。
2、用批注法熟读课文，在句子旁写下自己的心得。
课后预习：（当晚作业）1、搜集作者资料，了解曹文轩。
2、在日记本上写下初读文章的读后感。
（文章近6000字，依每分钟读500字的速度计算，学生读完一遍至少需要12分钟，为此我安排一节课预习，为正式上课作好准备。
）第二课时：品读课文。
一、导入：同学们，每次当我们走近曹文轩为我们搭的《草房子》时，我就想起了童年的许多浪漫的事，心中总有一种别样的情感萦绕心间，挥之不去，难以释怀，今天当我们将要再次走进《孤独之旅》的时候，我想在坐诸位很想先来分享大家阅读完《孤独之旅》之后的感受，还望诸位畅所欲言。
哪位同学先来说？学法提示：我们可以从文章的主题、人物、情节、标题等多角度谈自己的读后感。
此环节教师捕捉学生的发言，引出下面两个问题。
1、介绍背景一教师引导学生品读第一段的“家底最厚实”“一落千丈”“跌落到另一番境地”“只好去放鸭”，了解《孤独之旅》的写作背景。
主要由读过原著的学生介绍。
二播放电影《草房子》中杜小康被迫失学放鸭的短片，让没有读过原著的学生感同身受，同时渲染氛围。
2、解题题目《孤独之旅》的含义：杜小康旅程的任务是放鸭，目的地是大芦荡，但其实他真正的目的是“我要读书”。
为了这个信念，他在旅程中，战胜了困难，让孤独之旅变为成长之旅。
二、品读感动师：从大家的发言中，我听出来通过昨天的第一课时，同学们已经把这篇文章面上的问题解决了。
然而只解决面上的问题，是远远不够的，尤其是像《草房子》这样的纯美作品。
那么我们如何在这节课上真正走进《孤独之旅》，走进杜小康的内心世界，我想了很久，终于看到了一个人，他就是本文的作者曹文轩，他告诉我们该怎样读《草房子》：文学能用最简练的文字，在一刹那间，把情调的因素输入人的血液与灵魂——让读者感动。
1、学生自主学习：下面请大家用点评批注法读书，从细处去品味文字背后令你感动的情节，并说说理由。
这个细处可能是一段话，也可能是一句话，如果你能为某个词感动，那就更可贵了。
2、班上交流分享。
（这是课堂的主要部分，时间安排15分钟左右，具体视学生情况而定。
）此环节要放手给学生，让他们充分展示自己的学习成果。
教师发挥其主导作用，在学生不解和不能深刻理解时，适时点拨启发，使学生达到品读入木三分的效果，深刻体味杜小康的孤独和成长。
此环节教师有两点学法指导：学法提示一：分享，顾名思义：你无私的把自己的思想拿出来和我们共分；我们要学会享：认真的倾听，积极的思考，有选择的做笔记。
学法提示二：读书贵在感悟，也贵在联想，你能由人及己，感动着杜小康的感动，非常令我感动和欣慰。
以下是拟定的点拨内容：（具体何时哪句需要点拨，视学生回答的情况而定）1、29——33段：必要的对话红门的孤独他们必要的对话会说什么？（原著）“饱了吗？”“饱了。
” “就在河里洗碗？”“就在河里洗碗。
”“困吗？”“不困。
”父子俩之间的对话为什么会变得如此干巴巴？生活单调，情感空虚，环境压抑红门的孤独：家败、父病、母哭、失学，从门庭若市到门可罗雀，如今陪伴他的只有月光、影子……杜小康从未领略过如此深切的孤独。
“那点”、“简直就算不得了”，那是无法比拟的孤独啊。
无人可见、无话可说、无处不在的孤独，无人能受！而杜小康接受了。
你有过这种孤独的时候吗？你能帮杜小康消解孤独吗？请两名学生谈谈自己的主意。
2、44——48段44段“踩到”“躺了下来”曾经的杜小康睡在柔软的床上，曾经让他绝望胆怯恐慌的芦荡，如今他不仅勇敢的穿梭其中寻找丢失的鸭子，而且把它踩在脚下，把大自然踩在脚下，那个渺小的杜小康战胜了伟大的自然，他反败为胜了！他战胜了自己，战胜了自然！48段——嚼着他嚼的是什么味道？甜，又带着一点苦涩。
“甜”是因为他意识到自己真正成长了的一种甜蜜感和成长后的惊喜，有一点苦涩是因为他经历了一些暴风雨的袭击。
其实在原著《草房子》中，在“嚼”这个词前面还有四个字：“甜津津地”，但是，在删改《孤独之旅》的时候，曹文轩把这四个字给删掉了，因为他觉得读者一定可以凭着自己的理解把这味道品出来的。
你看，这位女生就品出来了。
他嚼的哪里只是芦根，更是油麻地任何一个孩子都没有咀嚼过的苦难。
甚至后来当杜雍和因为鸭群连续几次误入人家的鱼塘，几乎吃尽了塘中刚放养的鱼苗，被愤怒的当地人扣下小船和鸭群，而真正一贫如洗的绝望时，他万万想不到这段时间的生活给了儿子多少珍贵的财富！杜小康有着父亲的悲伤，却没有父亲的绝望。
他在享受磨难。
嚼是味觉，之前杜小康的感官是沉睡的，而现在他的感官已经复苏了。
还有哪些感觉？46段：嗅觉、触觉；47段：视觉。
配乐读44—48段，美美地感受一下暴风雨后的那个晚上，杜小康感官复苏后的那份美，感受杜小康的人性美。
3、30段“大哭”——46段“哭”——48段“不哭”为什么从大哭到想哭又不哭?磨难磨练了杜小康。
4、14段“吃饭”23段“吃完饭”想像父子吃饭的神态动作。
无精打采的吃饭，闷头扒饭，不知饭的滋味。
为什么吃了饭才安静下来？他毕竟还只是个孩子。
5、“前方”“撩逗”杜家父子要去哪里？文中说出了吗？——前方！4、5、6段中反复地提到“向前”、“向前”、“前方”、“前方”，这“前方”到底是哪里呢？父子把鸭子赶到大芦荡，等待鸭子下双黄蛋。
杜家的前途。
杜小康的前途——读书。
杜小康的人生梦想。
“向前”说明他们对人生仍有希望。
“前行是纯粹的”——没有退路。
11段的“撩逗”。
（挑逗，心存向往，充满幻想，幻想重返油麻地小学读书。
）但是，这种幻想在什么时候全都破灭了呢？——21段芦荡。
6、38段：“忘记了父亲，朝一股鸭子追去”危难之间见本性，败军之际担大任，昔日在自然面前跪下的男孩，不再恐慌，不但接受了磨难，此刻他勇于承受磨难。
7、41段“分头找”主动选择孤独，再次承受孤独，有责任感。
坚定的长大了！“又走了”，一场自然界定暴风雨把杜小康逼到了人生的边缘，一场人生的暴风雨让杜小康瞬间成长，没有自豪，只有坚定。
似乎他理所当然应这么做。
“摇摇头”，摇得坚定，从容。
读的语气：身体劳累，内心却平静透着坚强8、51、52段：叹号的作用：惊喜为什么惊喜？阴霾已去，曙光即临，崭新的生活就要来了！终于可以读书了。
其实，后来，杜小康不仅没有读成书，反而还非常坦然的去油麻地小学卖小杂货，他还偷偷的读书，这趟孤独之旅成为了杜小康的成长之旅，校长桑乔说：日后，油麻地最有出息的孩子就是杜小康了！读出惊喜（此处播放“下蛋”短片，激发学生朗读的兴趣。
）总结提升一：小组四人合作朗读四句话，班上展示。
1、他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”2、杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。
“我要回家……”3、杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。
”说完，就又走了。
4、他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”总结提升二：读书方法——人生经验通感法。
师：刚才同学们都在畅谈自己的感动，也读出了自己的感动，你们真是天才，你们已经悟到了一种非常难得的读书方法——人生经验通感法。
人生经验通感是一种接受美学，利用作者常会遇到的相似人生经历，诱发读者一种联想，这种联想引起读者共鸣时，不知不觉，读者就参与了一种创作活动。
三、品味意境美：师：曹文轩的作品总能让我们在不知不觉中感动。
如何使读者感动呢？曹文轩说：唯有美：意境美、细节美、人性美。
刚才，我们已经深深的被作者笔下的细节美和人性美感动了。
对自然风光的描写是曹文轩作品的一大特色。
对于这一点，曹文轩毫不含糊地加以肯定，甚至有打上自己作品特色商标的冲动。
“我的作品之所以是我的作品，其中一个很重要的元素是风景元素。
从写作上来看，离开风景描写于我是一件非常痛苦的事情，也几乎是不可能的事情”。
下面我们再来欣赏本文的意境美，有感情的读出你喜欢的景物描写，并说说美在哪里。
此环节旨在让学生感受曹文轩纯美的环境描写及其作用。
要学生找到环境描写可能不难，但要他们通过环境描写深刻体会杜小康的孤独，可能就比较抽象了。
所以教师在此期间的要发挥主导作用，引领学生深度品味语言。
时间大约10分钟。
学生班上交流展示。
教师点拨以下内容：1、21段．杜小康生在芦荡，长在芦荡，为什么说是“从未见过的芦荡”？比较阅读：王勃《滕王阁序》落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色雨后的天空，乌云消散，阳光又重新照耀着大地。
阳光映射下的彩霞与野鸭一起飞翔。
大雨后的江水显得异常的充盈，远远望去，江水似乎和天空连接在一起。
秋水长天，天水相接，浑然一体。
此刻你会是什么心情？——心旷神怡，满怀壮志。
而此刻浩浩荡荡，广阔无边的芦荡带给杜小康的却是无比的压抑，彻底的失败！当记者问一位成功的环海旅行者：你遇到的最大的困难是什么？他说：孤独！大海！一望无际的大海！尤其是在深夜，神秘和恐惧是外界强压给我的，但孤独却发自内心，不可遏制！他就是日照的航海家：翟墨。
大人如此，孩子何以堪？何况一个养尊处优的杜小康！哪些词语可见杜小康真的被打败了？——“真正的害怕”“逃不走”。
原来的害怕都是假的吗？引出11段的“撩逗”——心存幻想。
在伟大的自然力面前，人是何其渺小！杜小康此时叫天天不灵，喊地地不应，昔日熟悉的美妙的生于此长于斯的大芦荡，此刻却成了杜小康的滑铁卢，一场磨难开始了！一生读21段，其他同学闭上眼睛感受一下杜小康的那份恐慌之情。
2、13段“烟”“第一缕”“唯一” “炊烟”代表有人家，有人的地方才会有炊烟。
强调环境的冷清。
其实“炊烟”在古文学中经常代表孤独，王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”就是如此。
此刻是“芦荡炊烟孤”。
中国文字是很迷人的。
比如这个“烟”字，本意因火而起，这里却意境无穷。
江南的水烟、树烟也很美。
碧水茫茫、绿树苍苍，如烟如雾，如入仙境，美轮美奂。
怪不得曹文轩如此热衷描写水乡。
大自然绝不仅仅是独立的存在，也不仅仅是给人一个生存的环境，更多给了人精神上的东西。
而人与自然之间，也有一种神秘的和谐。