一个中国孩子的呼声评课稿
《一个中国孩子呼声》评课稿
《一个中国孩子呼声》评课稿作为一名老师，常常需要准备评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
评课稿应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《一个中国孩子呼声》评课稿，欢迎大家分享。
《一个中国孩子呼声》评课稿13月2日下午，我校的部分教师和“领雁”工程的12位老师一起聆听了孙微老师执教的一堂四年级的阅读课《一个中国孩子的呼声》。
整堂课下来，孙老师清晰的教学目标、流畅贴切的教学语言、大方自然的教态都给人留下了深刻的印象。
特别是课后，王雷英老师的点评，虽然是一些拉家常似的聊天，但字里行间所渗透着的她的语文理念，让老师们对中段阅读教学的.目标定位，对语文教材的把握都有了很大的启发：1、要牢牢抓住文本的语言特点，真正让学生提高学习语文的能力。
这是一篇书信体的阅读课文，而且是第一次出现在学生的课本上。
首先就应该让学生明白这封信是谁写给谁的，写了哪些内容。
孙微老师在课的开始就点明了这一点。
初读部分的反馈时，孙微老师指导得不够到位。
因为初读的反馈目的是在于让学生学会梳理文本、提高概括的能力。
而孙老师在学生初读结束，抛出问题：信中的哪些内容给你留下了深刻的印象？问题抛得很好，但是指导反馈时，处理得不够到位。
师：信中哪些内容给你留下了深刻的印象。
生1：看到爸爸的遗体回来了，我感到非常的难过。
师：你能读读相关的内容吗？生1：开始读文。
师：是啊，他回忆了爸爸牺牲时，我们无比悲痛！板书：（牺牲悲痛）还有哪些内容给你留下了深刻的印象？生2：直接读第一小节。
生3：直接读文可见，当第一个孩子回答时，孙老师没有引导他概括文本，而是让他直接读文。
因此第二个孩子在回答时，就自然而然地没有概括，直接朗读所找到的内容了。
这样就忽略了一种概括能力的培养，没有为后面的“用上6个词语连起来说说书信的主要内容”起到很好的铺垫作用。
2、一切教学手段要为我们的目的服务，不应本末倒置。
要关注文本的字、词、句、段，最后还是要落实到读。
2023年一个中国孩子的呼声说课稿(精选3篇)
2023年一个中国孩子的呼声说课稿（精选3篇）一个中国孩子的呼声说课稿1一、说教材：《一个中国孩子的呼声》一课是九年义务教育六年制小学语文第八册第六单元中的第二篇讲读课文。
本课属于书信体__，信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。
课文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系在一起，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，语言朴实，内容感人，由此引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。
从教材所处的位置分析，其任务主要是在承接学生前阶段已掌握的“多读、多想、多体会”这一读书方法的基础上，引导学生通过读与悟，获得真切的感受，领悟作者的表达方法，为本组课文后续两篇课文《黄河魂》《镜泊湖奇观》的学习作铺垫。
根据教材的地位、特点以及学生生活在中国这片比较和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解，也很难想象出作者雷利的痛苦心境这一认知实际，为了引导学生理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望，我特在教学时利用配乐朗读、图片、录像等多媒体手段来刺激学生的感觉器官，激发孩子们的情感，从而更好地帮助孩子们初步了解战争，了解它给人类带来的灾难是何等的痛苦。
据此我拟定了以下的教学目标，用两个课时来完成：知识与能力：1．认识18个生字，学会14个生字。
2．有感情地朗读课文。
过程与方法：通过质疑、解疑和自主学习课文，了解课文的主要内容。
情感与态度：通过学习课文，能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
激发孩子们热爱和平的情感。
教学重点：了解课文的主要内容，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望和理解信中“我”的呼吁。
教学难点：加深对当今世界和平环境的认识，激发孩子们热爱和平的情感，树立维护和平的观念。
二、说教法：课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现的，因此教的方法无疑是决定教学成效的重要因素之一，根据教材的特点、学生的认知规律以及已有知识，在本课教学中，围绕“以读为本，读中感悟”的理念，第一课时我主要采用设疑激趣、情境创设、问题探究、活动体验、角色移位等方法进行教学，巧妙地将教学寓于读悟体验活动之中，注重教师的积极指引和学生情感的自我建构，努力促使学生积极参与其中，在读议互动中自主交流、充分体验，让学生沿着小作者的情感阶梯，迈向情感高潮，产生共鸣，受到熏陶，得到启迪。
语文人教版四年级下册《一个中国孩子的呼声》教学评价
《一个中国孩子呼声》教学评价原州区东郊小学崔卫斌《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”“情动于师”是这节课的突出特点。
这篇课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
如何注重情感体验，抓住含义深刻的句（段），揣摩作者表达的思想感情，让学生得到文本熏陶感染，这是本课教学的重点和难点。
为了解决这个难点，教师在这节课中运用多种手段，尽可能再现情景，调动学生的情感。
采用了多媒体课件创设情景、学生自由初读、教师真情范读、学生表情读、学生齐读、师生共同读、重点句（段）反复读等方法，情源于文，情生于读，全方位的把小作者对加利秘书长的无比敬仰、对爸爸的无比自豪、无比崇敬心情，以及用血的事实来控诉战争的罪恶发出满腔悲愤的感情充分的再现，通过真情朗读，把教师、学生、文本三者情感有机结合，使之融为一体，达到“人即是课、课即是人”的教学境界，这是该堂课的成功之一。
这节课成功之二是在注重情感体验的同时，教师始终把握着语文阅读课的本质任务，既注意重视培养学生良好的阅读习惯，又注意传授读的方法，把钥匙交给学生，让学生学会运用多种阅读方法，把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；既注意培养学生与他人交流自己的阅读感受的良好学风，又很注意语文基础知识的传授和巩固。
虽然在第一课时已经把生字、词等阅读课文的障碍清除，但在学生的实际阅读过程中生成的新问题，同样没有忽视。
这节课成功之三是教师尊重学生在学习过程中的独特体验，充分体现了以教师为主导，学生为主体的新课程理念。
学生的主体性主要表现为：在教师的引导下，学生自由阅读、自行讨论交流（交流观后、读后感受）、自由发言、尽情想象。
让学生在这节课中学得轻松、学得自在、感悟到了作者的真挚情感。
人教版第八册《一个中国孩子的呼声》教例及评析
人教版第八册《一个中国孩子的呼声》
教例及评析
今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的＂和平之花＂。
师：＂威胁＂的＂胁＂是个生字，你想怎么记住它？
生：我是这样记的--把＂协助＂的＂协＂的＂十＂字旁换成＂月＂字旁就行了。
师：嗯，你用的是换偏旁法。
谁有不同的想法？
生：也可以在头脑中想象着八根＂肋骨＂的样子来记住它。
（众笑）
师：哈哈！这个办法有创意。
我们来给它取个名称吧。
生：我想叫＂想象记忆法＂。
生：叫＂画面记形法＂。
生：叫＂望形生景法＂。
师：同学们说得真好。
你们喜欢哪个名称就叫哪个名称。
--还有不同的方法吗？
生：我准备编一个故事来记住它--在漆黑的小巷里，有八个歹徒拿着八把刀抵住一个过路人的肋骨说：＂把钱拿出来，不然就杀了你！＂（学生紧张地睁大眼睛）
师：（追问）那后来呢？
生：后来嗯，正在这时，有八个警察闪电般地出现了。
手里还拿着枪呢。
那些歹徒一看形势不妙，只好把刀子扔了，乖乖地举起了双手。
（学生都舒了一口气，笑了）
师：好险啊！大家发现没有，他很聪明，不但记住了字形，而且还把＂威胁＂的意思形象地表现出来了--你能给这种办法取一个名字吗？
生：就叫＂故事联想法＂吧。
生：我还能用一句话来记住它--月亮掉下来了，我们怎么办？
师：（惊奇）有意思！不过，你能说说你是怎么想的吗？
生：我想，＂月亮＂的＂月＂和＂怎么办＂的＂办＂合起来就是＂胁＂字，而且月亮如果掉下来，就会给人类的生存带来严重的威胁。
（众鼓掌）。
一个中国孩子的呼声说课稿(精选3篇)
一个中国孩子的呼声说课稿（精选3篇）作为一名老师，常常需要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的一个中国孩子的呼声说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
一个中国孩子的呼声说课稿1一、说教材1、教材内容：《一个中国孩子的呼声》属于书信体，是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。
这篇课文是四年级下册教材第四单元的精读课文。
本单元的阅读主题为“战争与和平”。
这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深地谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争。
本节课，课时安排为二课时，本节说课的重点是第二课时。
2、教材分析：《一个中国孩子的呼声》情感强烈，课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，语言朴实，没有口号，但是读起来使人催人泪下，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。
本文的编排意图为：缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势树立热爱和平、维护和平的信念。
教学本课时，要帮助学生在把握课文主要内容的基础上，重点理解那些含义深刻的句子的意思，体会句子表达的思想感情。
这节课是四年级教材的重点“抓住课文主要内容”的阅读方法的具体体现，在理解内容、体会思想感情的过程中使学生的自主学习的意识得到培养，并带到将来的语文学习当中去。
3、教学重点、难点：理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望是本课的教学重点；认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念是本文教学的难点。
其依据是：由于战争离现实孩子的生活很遥远，但是战争给人类带来的灾难是深重的，特别是那些无辜的孩子们，很多孩子因为战争失去了家园，成了难民，通过对课文的学习，设身处地地通过文中的主人公的情感来体会人们对和平的无比渴望，以及对来之不易的和平倍感珍惜的情感。
一个中国孩子的呼声说课稿（精选8篇）
一个中国孩子的呼声说课稿（精选8篇）一个中国孩子的呼声篇1各位老师，你们好！首先，请大家欣赏一首儿童诗《呼唤和平》，和平是人类的追求，今天，我以“战争与和平”作为说课的主题。
我说课的内容是人教版教材九年义务教育六年制小学语文第八册第四组第15课《一个中国孩子的呼声》。
本组课文体裁多样，围绕“战争与儿童”的主题，以孩子的眼光关注国际局势，表达了他们对和平的渴望。
为第五组课文“热爱生命”打下了基础。
《一个中国孩子的呼声》这篇精读课文，讲的是个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。
这封信中小作者通过深情回忆他爸爸出征前及牺牲后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬的心情，表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！本文情感强烈，语言朴实，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
读起来催人泪下。
小作者借这封信强烈呼吁全世界的人民都来关注和平，捍卫和平。
教学目标：教学目标是课堂教学的出发点和归宿，围绕本文内容，我确定了以下几个教学目标：（1）知识目标：了解书信的主要内容，结合上下文理解含义深刻的句子。
（2）能力目标：培养学生正确、流利地朗读课文。
体会人物心理及感情，培养学生的发散性思维。
（3）情感目标：体会作者失去父亲后的无比悲痛和对和平无比渴望的真挚情感。
（4）发展目标：引导学生树立爱护和平，维护和平的意识。
教学重、难点：新课标中指出“教师要在教学中让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪”，在这种教学思想指导下，我把了解课文的主要内容，切实理解含义深刻的句子的意思作为教学重点，把加深对当今世界和平环境的认识，激发孩子们热爱和平的情感，树立维护和平的观念。
作为教学难点。
教法学法：新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。
为了较好地实现教学目标，圆满地完成教学任务，根据本课特点的特点及本组课文的“了解课文的主要内容，切实理解含义深刻的句子的意思”的训练重点，我采用整体感知、创设情景、合作探究、以悟促读、拓展延伸等方法，引导学生运用阅读法、讨论法、发散思维法和合作学习法进行学习。
小学四年级语文教案 一个中国孩子的呼声教学片段评析9篇
小学四年级语文教案一个中国孩子的呼声教学片段评析9篇一个中国孩子的呼声教学片段评析 1语文课是情感的科目。
无论是老师还是学生都要入情入境。
由于我被本文深深地感染，为此在引导学生体会雷利失去父亲的悲痛时，我的心也随着学生的发言而隐隐作痛。
雷利是多么怀念他的父亲啊！当鲜花捧来，蓝盔接来，而爸爸却永远不能再回来时，那时怎样的痛楚啊！我在朗读第3自然段时，声音不禁颤抖，热泪不禁盈眶，在音乐的渲染下，学生的情感也和我达成了共鸣，陷入了对父亲深切的缅怀当中。
而在他们朗读的过程中，都能用心去体会，去感受，再化为动情的声音，每一句话的朗读都饱含深情。
尤其是励芸同学朗读的2、3自然段，让在场的每一个人都受到了感染，引起强烈的共鸣，使课堂因为她的朗读而精彩异常。
本文在感受雷利悲痛的同时也有对和平的无比渴望，在教学“雷利的呼吁”部分时，我引导学生把自己融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。
当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“和平！和平！和平！”时，全班同学的情感达到了高潮，对于战争的痛恨，对于和平的渴望溢于言表。
其实，读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，只有让学生进入读书之境，融入作者之情，才能激起共鸣的火花。
二、立足文本，体现学生对教材的个性解读。
“阅读是学生个性化的行为”，每个学生都有他特有的看法、想法和感情。
教学中，让学生充分与文本对话，画出感受深刻的句子，并交流自己的体会。
在交流时，学生能针对同一句话谈出自己不同的理解。
发言的大部分同学能抓住重点词语理解句子的含义。
周璐露同学能根据“蓝盔”加上了引号，体会到它的意思并不单纯是指一顶蓝盔，而是象征着和平。
爸爸是想让雷利看到世界的和平。
叶旭东能联系上下文对句子的意思深入理解。
这一切，都说明学生对于文本有自己的认识，平时的语文课上的日积月累，对学生的阅读能力的培养初见成效。
三、教学课件简洁、实用，为教学服务。
一个中国孩子的呼声教学片段评析 2下文是小编整理的小学语文《一个中国孩子的呼声》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
小学语文研究课《一个中国孩子的呼声》评课稿
小学语文研究课《一个中国孩子的呼声》评
课稿
《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。
信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。
课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
; 今天听到徐老师执教这篇文章，教师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。
一、情境教学
;;课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、音乐等教学设备营造氛围，让学生观看战争图片从而使学生感受到战争带给人们的灾难，引起学生对作者雷利的痛苦心境的了解，入情入境生情。
二、问题引入
;;教师以问题“谁的呼声？”、“这个中国孩子发出什么呼声？”、“他为什么要发出这样的呼声？”三个问题来引入新课的教学，从而激发学生的学习兴趣。
教师让学生初步感知课文就从“怎样的呼声？”和“为什么发出这样的呼声？”问题着手，层层深入。
三、激情朗读
;;本节课徐老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。
在教学中，教师以反复地阅读、思考、理解，让学生的情感进一步被激发，从而体会到小作者雷利失去父亲的悲愤和对和平无比地渴望。
四、呼吁和平
;;教师让学生把自己的心声，对和平的渴望写在卡片上，并展示出来。
此时的学生已经融入作者的心境，并激起了共鸣的火花，都迫不及待地写下自己的心中感受。
徐老师改变了传统的接受性学习“师问生答”的现象，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位。
人教版四年级语文下册一个中国孩子的呼声教案及反思
15、《一个中国孩子的呼声》教学目的：1、学习课文，了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。
2、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。
3、学习课文的生字词。
4、有感情地朗读课文。
教学过程：一、导入二、检查预习1、抽读生字卡片。
2、辨字组词。
3、解释词语的意思。
4、请个别同学朗读课文。
5、说说文章主要将了什么？三、再读课文，将课文分成两部分。
1、怀念为维和而牺牲的爸爸。
2、通过加利先生向全世界呼吁。
四、指导朗读。
教学反思：我在执教本文时重点落实在“悟读交汇”及“情理交融”两方面。
在这节课上，我设计了不同形式的读。
但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。
这节课上，不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”，学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”；或“读”后“悟”，或“悟”后“读”。
上完本课，感觉在落实本单元教学目标中的“在阅读中发现问题，提出问题并解决问题”方面做得还不够。
如果能在导入部分，设计一个质疑的环节，效果或许会更好。
附赠资料：教师高效教学的诀窍高效教学,具体应该怎么说呢?我们很难精确地给它下一个定义,但大家都能清晰地感受到它。
学生、家长甚至是那些教学水平般的教师亲临高效教学的现场时,都能立刻感受到它。
但是,能感受到并不代表能在实践中亲自做到，尽管水平一般的教师也能够在优秀教师的课堂上体会到高效教学的魅力,但他们却无法在自己的课堂教学中像那些优秀教师一样高效。
在某种程度上,他们能觉察到自己的不足,但在具体实践的时候却不得要领,有劲使不出来。
如果这些教师能够掌握教学的快窍,他们同样也能高效地教学。
毕竟,教师们都有一颗上进的心。
今天我的目的就是要加深教师对于高效和低效两种教学方法的认识。
这点十分重要,只有认识到了,才能在实践中分清这两种教学方法的不同今天,我们首先对下面所列的典型教学方法做出自己的判断。
看看它们是属于高效教学法,还是属于低效教学法。
2023年一个中国孩子评课稿(3篇)
2023年一个中国孩子评课稿(3篇)书目第1篇一个中国孩子的呼声评课稿第2篇四年级语文《一个中国孩子的呼声》课堂的优秀评课稿第3篇一个中国孩子呼声评课稿一个中国孩子的呼声评课稿一个中国孩子的呼声评课稿范文几次倾听张副的课堂教学，张副清楚的教学目标、细心奇妙的教学设计、流畅贴切的教学语言、大方自然的教态都给我印象颇深，让我对中段阅读教学的目标定位、对语文教材的把握都有了很大的启发。
一、问题引入，目标明确读题质疑，“是谁的呼声？”、“是什么样的呼声？”、“为什么要发出这样的呼声？”来引入课堂教学。
整堂课围绕这三个问题，步步绽开，层层深化，目标相当明确，体现了课堂中的学生主体性。
二、情境教学，激情朗读在理解“雷利为什么要发出这样的呼声？”时，课堂中通过音乐等教学设备营造氛围，抓住重点句、关键词，老师以反复地阅读、思索、理解，让学生的情感一步步被激发，从而体会到小作者雷利失去父亲的悲愤和对和平无比地渴望。
让学生小组合作沟通收集的'资料、观看斗争图片，感受到斗争带给人们的灾难，引起学生对作者雷利的苦痛心境的了解。
又通过范读、抽读、评价，让学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。
三、体会写法，活学活用课尾的“我也能写”，一举多得。
不仅使学生对雷利的内心有了更深化的感受，而且驾驭了排比句式“为了……为了……为了……”、“让……让……让”，是对学生语文实力的一种培育。
只是这一环节中学生沟通反馈的用时不够，是否可以在解决第一、二个问题时，再进行简练。
四年级语文《一个中国孩子的呼声》课堂的优秀评课稿四年级语文《一个中国孩子的呼声》课堂的优秀评课稿一堂好的语文课是“味正”而“情浓”的。
所谓“味正”指语文课要上出“语文的味道”，能紧紧围绕语言文字进行听说读写思的实践；所谓“情浓”指语文课要情真意切、情意浓浓。
细品本课，老师就是通过朗读这一最简洁、最有效的言语活动方式来实现这一目标的。
【观评记录】_一个中国孩子的呼声_语文_小学_刘光明
《一个中国孩子的呼声》观评记录优点：本节课刘老师在课堂上从容大气，通过巧妙设计问题，灵活拓展资源，激情朗读文本，引导学生入情、入境、悟情。
一、巧妙设计问题，简化教学头绪。
教师的提问是技术，更是艺术。
刘老师整节课以“请默读课文第 3、4 自然段，哪些地方让你感受最深？”“那当时的联合国秘书长加利是怎样评价爸爸的？你又是怎样看待爸爸的殉职的?”“战争只让雷利一人失去了亲人吗？战争给人类带来的灾难不计其数，从文中哪些地方可以看出？”这三个主问题将课文串联起来，简化教学头绪，彻底改变以往那种肢解课文、一讲到底、“碎问碎答”的现象，将谈话式、答问式、讲析式的课堂教学引向以学生课堂思维活动为主的整体性阅读教学。
二、灵活拓展资源，化解理解难度刘老师让学生观看战争图片，使学生感受到战争带给人们的灾难，引起学生对作者雷利痛苦心境的了解，入情入境生情；让学生了解补充资料上的数据，使学生对战争造成的危害有了更加具体清晰的认识；让学生诵读名言，达到积累语言的目的。
这样注重利用图片、资料、名言，从感官上给予学生刺激，从而拓宽学生的视野，深入理解课文。
三、激情朗读课文，体悟作者情感刘老师以反复地阅读、思考、理解，让学生的情感进一步被激发，学生将课文读得充分、读得精彩。
在刘老师的引导下，学生不仅读出了课文要表达的感情，从而体会到小作者雷利失去父亲的悲愤和对和平无比的渴望，而且把自己融入语境，化成雷利用心去感受，用情去沉淀。
当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“救救孩子们——维护和平，制止战争”时，全班同学的情感达到了高潮。
本节课的几点建议：精读是略读的基础，略读是精读的补充。
对于略读课文的几种理解误区。
包括误区一：一精到底。
误区二：一略而过。
那么对于教学略读课文应注意什么呢？我觉得在内容上，理解的要求低于要精读课文。
在方法上，要更加放手。
在课堂上，要训练学生提高阅读速度，为此要教给学生提高阅读速度的方法。
善于取舍，突出重点，一课一得。
(已编)一个中国孩子的呼声教学课例及反思
教师活动
学生活动
环节设
计意图
一、回顾单元内容，进入主题。
（一）导入：
（二）回顾课文内容
1．把书打开，上节课提到这篇书信体的课文可以分为三个部分。还记得都是什么内容？
2．出声音的朗读课文，想一想雷利的呼吁是什么？他为什么有这样的呼吁？
三、深入理解课文内容
（一）雷利的爸爸是位怎样的父亲呢？课文哪几个自然段写了有关爸爸的内容。
《一个中国孩子的呼声》教学课例
学校
学 科
语文
年 级
四年级
日期
课 型
讲读课
执教人
课题
《一个中国孩子的呼声》
一、教材分析
《一个中国孩子的呼声》是小学语文第八册的一篇讲读课文。这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。
（三）理解句子，提升情感
注重情感体验，是《新课标》关于阅读的基本要求。语文是人文性很强的学科，大多数课文都包含着浓厚的感情色彩。所以在教学过程中我积极引导学生体验这种情感，在引读、评读、合作读、默读、自由读等多种形式中使学生受到情感的熏陶和感染，注意在诵读过程中体验情感领悟内容。但是本文中含义较深的句子比较多，引导学生运用查阅资料、联系上下文和联系生活实际的方法帮助学生理解句子，让学生在理解的过程中去体会作者的思想感情，提升了文本内容，学习了理解方法收到了较好的效果。
一个中国孩子的呼声评课稿
《一个中国孩子的呼声》评课稿《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。
信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。
课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
杨老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我感受到了语文课的魅力，下面谈谈我的一些感受。
课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、音乐等教学设备营造氛围，让学生观看战争图片从而使学生感受到战争带给人们的灾难，引起学生对作者雷利的痛苦心境的了解，入情入境生情。
杨老师在教学中注重引导学生读中感悟，尤其是重点语句，让学生读出感情，读出渴望，与小作者一起倾诉。
如，“全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中”等处用低沉、缓慢的语调读，表达悲痛的心情。
特别是三个“和平！”强调重读，以表达强烈的感情。
学生课堂上读的形式多样，有指名读、分组读、齐读等。
黄老师在课堂上尊重学生的个性化朗读，充分体现“以读为本”，突出感悟，使孩子受到了情感的熏陶。
在这节课中，黄老师按照“自主、合作、探究”的学习模式设计，让学生围绕问题和要求，给学生充足的时间进行自主学习，然后汇报交流。
这一设计体现了新课标所倡导的“以学为本”的教育理念。
其次，教师抓住了文中重点句以及学生感受深刻的句子让学生读，让学生悟，让学生说。
教师没有过多的讲解，而是引导学生通过感情朗读来领悟其中的情感，注重了语文的思想性，同时也注重了对学生思维方面、表达方面的训练。
为了更好地帮助孩子们初步了解战争，了解它给人类带来的灾难是何等的痛苦，从而拓宽学生的视野，杨老师课前搜索了大量的世界和平局势的资料，将精彩、感人的视频和歌曲，以及图片带进课堂，从感官上给予学生刺激，这样，学生更能走进文本。
杨老师在课上较好地引导了学生对“娇嫩的和平之花”和“为战争敲响丧钟”的理解，我认为教师不仅要让学生知道指什么，还要启发学生知道这样写的好处，当然这是我自己的一点看法。
一个中国孩子的呼声评课稿设计
一个中国孩子的呼声评课稿设计一个中国孩子的呼声评课稿设计范文今天听了张副校长执教的《一个中国孩子的呼声》，感觉收获较多。
课堂上张老师努力引导学生亲历亲为，引导学生学生发现问题，提出问题然后解决问题，真正体现以生为本。
课堂上有很多的亮点：1、张副校长能引领孩子们从课题入手，提出非常有价值的三个问题：“是谁发出呼声是什么样的呼声为什么要发出这个呼声”然后紧扣学生提出的问题展开教学，教师有侧重点的、有方向性地对学生的'三个问题进行有机处理，不露痕迹。
精讲多悟，通过学生的自读自悟，获得情感体验，从而达成教学目标的有效落实。
2、教学环节的设计能层层递进，步步为营。
从学生对重点词句的理解，到多种形式的感情朗读，让学生自主感悟到雷利失去父亲的悲痛的心情。
然后教师引导学生向更高层次的感悟挺进，感悟到世界的不太平也同样呼吁着和平。
在这里，张副校长要求学生借助搜集的资料，通过对资料的整理和汇报来感知当今世界还充满战争，从而联系生活实际理解了含义深刻的句子，落实课文的难点。
再次，教师还创造性地还原课文的本真，创设情境，教师补充拓展了大量的关于战争的资料，更易于学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。
3、重视课文表达方式的研究。
在课堂上，老师引领学生感悟到排比句的表达效果后，然后安排了一个小练笔。
这个小练笔真是一举三得。
既是对课文表达方式的综合运用，也是学生情感的喷发，更复习了书信的格式。
总之，本堂课扎实、朴实、真实。
真实地再现了学生自主学习的过程，是符合现在课堂教学改革的潮流。
但是，可能是我的教学理念还不够先进，还没有与时俱进，觉得课堂上如何在学生自主学习的基础上，教师能更有效地引领学生有更高层次的发展。
其次，作业进课堂的理念还在我们耳边回响，不知该怎样有效地解决这个问题。
《一个中国孩子的呼声》评课稿
《一个中国孩子的呼声》评课稿《一个中国孩子的呼声》评课稿《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。
信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
廖彩芳老师在执教本课有以下亮点：一、精心设计导语，激情导入：上课尹始，廖老师出示本单元习作中的一张照片，通过学生观察谈体会，调动学生情感，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上？有的被战争夺取了亲人，无家可归！由此引入课题，让学生通过课题进行质疑，再以问题“这个中国孩子发出什么呼声？”、“他为什么要发出这样的呼声？”引入新课的教学，激起了学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。
二、朗读形式多样文章内容感人至深，要让学生通过朗读融入文章的.情境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。
在教学中，廖老师十分重视引导学生读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。
在指导朗读“如今这顶蓝盔回来了，它是钉在爸爸的灵柩上回来的……”时，廖老师先范读，然后学生多样式朗读，有些孩子因为入境而感动流泪。
实现了与文本的对话。
听完这节课，感触很多，但总感觉这节课应该更精彩。
不是老师,而是我们的学生们,他们应该更出色些。
是什么影响了学生?我觉得在教学中，如果老师能考虑到以下几点，效果可能更好。
一、将语文与生活结合语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。
在教学“和平之神并没有永驻人间……”“世界并不太平……”这两段话时，如果让学生拿出自已课前收集的资料，谈谈自已的感想。
在教学中，创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。
我们语文的阅读教学，应该是生活的再现和提高，应该是学生感受生活,学习生活的过程。
唯有此，才能让学生真正感受到学习语文的快乐。
四年级下语文评课15一个中国孩子的呼声_人教新课标
四年级下语文评课-15一个中国孩子的呼声人教新课标上午听了骨干教师喻水英老师一节语文课《一个中国孩子的呼声》，这是一篇书信体文章，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感，语言朴实，情感强烈，催人泪下。
喻老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我感受到了语文课的魅力，下面谈谈我一些粗浅的感受。
一、运用情境教学，为学生营造浓厚的学习氛围。
这篇课文憎恨战争,渴望和平的情感虽然突出，但对于现在的学生来说，离战争还是比较遥远，所以在教学中，喻老师注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，所谓“未成曲调先有情”，给学生以身临其境的感受。
同时，教师以自身的语言渲染学生，在课堂上展示了扎实的语言功底，充满感染力的导入，奠定了这节课的情感基调，这样的情也深深地感染了学生，使学生很快沉浸到课文的思想内容之中。
二、注重读悟结合，让学生在朗读中体会情感。
喻老师在教学中注重引导学生读中感悟，尤其是重点语句，让学生读出感情，读出渴望，与小作者一起倾诉。
如，“全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中”等处用低沉、缓慢的语调读，表达悲痛的心情。
特别是三个“和平！”强调重读，以表达强烈的感情。
介绍爸爸“精通四国语言，是一位出色的经济学硕士”以及爸爸“为和平而倒下”这部分，指导学生带着自豪、崇敬的感情来读，指导都很到位。
学生课堂上读的形式多样，有指名读、分组读、齐读等。
喻水英老师在课堂上尊重学生的个性化朗读，充分体现“以读为本”，突出感悟，使孩子受到了情感的熏陶。
三、精心设计教学，使学生在语文中提高能力。
《有效上课》培训教材对一节课的环节进行了详细的阐述，导入、探究、小结、拓展等每一环节都不能忽视。
今天这节课也较好地证明了这一点，喻水英老师从新课的导入到问题的提出和解决，过程紧密，层层深入，教学重难点把握和处理都很得当。
在这节课中，教师按照“自主、合作、探究”的学习模式设计，让学生围绕问题和要求，给学生充足的时间进行自主学习，然后汇报交流。
四年级语文《一个中国孩子呼声》评课稿(2)
四年级语文《一个中国孩子呼声》评课稿(2) 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢这篇评课稿“四年级语文《一个中国孩子的呼声》评课稿”由（）为您整理，供您在写作教学反思时参考。
具体如下：3月2日下午，我校的部分教师和“领雁”工程的12位老师一起聆听了孙微老师执教的一堂四年级的阅读课《一个中国孩子的呼声》。
整堂课下来，孙老师清晰的教学目标、流畅贴切的教学语言、大方自然的教态都给人留下了深刻的印象。
特别是课后，王雷英老师的点评，虽然是一些拉家常似的聊天，但字里行间所渗透着的她的语文理念，让老师们对中段阅读教学的目标定位，对语文教材的把握都有了很大的启发：、要牢牢抓住文本的语言特点，真正让学生提高学习语文的能力。
这是一篇书信体的阅读课文，而且是第一次出现在学生的课本上。
首先就应该让学生明白这封信是谁写给谁的，写了哪些内容。
孙微老师在课的开始就点明了这一点。
初读部分的反馈时，孙微老师指导得不够到位。
因为初读的反馈目的是在于让学生学会梳理文本、提高概括的能力。
而孙老师在学生初读结束，抛出问题：信中的哪些内容给你留下了深刻的印象？问题抛得很好，但是指导反馈时，处理得不够到位。
师：信中哪些内容给你留下了深刻的印象。
生1：看到爸爸的遗体回来了，我感到非常的难过。
师：你能读读相关的内容吗？生1：开始读文。
师：是啊，他回忆了爸爸牺牲时，我们无比悲痛！板书：（牺牲悲痛）还有哪些内容给你留下了深刻的印象？生2：直接读第一小节。
生3：直接读文可见，当第一个孩子回答时，孙老师没有引导他概括文本，而是让他直接读文。
因此第二个孩子在回答时，就自然而然地没有概括，直接朗读所找到的内容了。
这样就忽略了一种概括能力的培养，没有为后面的“用上6个词语连起来说说书信的主要内容”起到很好的铺垫作用。
2、一切教学手段要为我们的目的服务，不应本末倒置。
要关注文本的字、词、句、段，最后还是要落实到读。
“蓝盔回来了……”这段文字是这篇课文的重点。
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《一个中国孩子的呼声》评课稿
《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。
信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。
课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
杨老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我感受到了语文课的魅力，下面谈谈我的一些感受。
课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、音乐等教学设备营造氛围，让学生观看战争图片从而使学生感受到战争带给人们的灾难，引起学生对作者雷利的痛苦心境的了解，入情入境生情。
杨老师在教学中注重引导学生读中感悟，尤其是重点语句，让学生读出感情，读出渴望，与小作者一起倾诉。
如，“全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中”等处用低沉、缓慢的语调读，表达悲痛的心情。
特别是三个“和平！”强调重读，以表达强烈的感情。
学生课堂上读的形式多样，有指名读、分组读、齐读等。
黄老师在课堂上尊重学生的个性化朗读，充分体现“以读为本”，突出感悟，使孩子受到了情感的熏陶。
在这节课中，黄老师按照“自主、合作、探究”的学习模式设计，让学生围绕问题和要求，给学生充足的时间进行自主学习，然后汇报交流。
这一设计体现了新课标所倡导的“以学为本”的教育理念。
其
次，教师抓住了文中重点句以及学生感受深刻的句子让学生读，让学生悟，让学生说。
教师没有过多的讲解，而是引导学生通过感情朗读来领悟其中的情感，注重了语文的思想性，同时也注重了对学生思维方面、表达方面的训练。
为了更好地帮助孩子们初步了解战争，了解它给人类带来的灾难是何等的痛苦，从而拓宽学生的视野，杨老师课前搜索了大量的世界和平局势的资料，将精彩、感人的视频和歌曲，以及图片带进课堂，从感官上给予学生刺激，这样，学生更能走进文本。
杨老师在课上较好地引导了学生对“娇嫩的和平之花”和“为战争敲响丧钟”的理解，我认为教师不仅要让学生知道指什么，还要启发学生知道这样写的好处，当然这是我自己的一点看法。
总之，这节课给我的收获很大，有许多地方值得欣赏和回味。
整堂课下来，杨老师清晰的教学目标、流畅贴切的教学语言、大方自然的教态都给人留下了深刻的印象
《一个中国孩子的呼声》评课稿
一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。
信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。
课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
今天听到杨老师执教这篇文章，教师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。
一、情境教学
课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、音乐等教学设备营造氛围，让学生观看战争图片从而使学生感受到战争带给人们的灾难，引起学生对作者雷利的痛苦心境的了解，入情入境生情。
二、问题引入
教师以问题“谁的呼声？”、“这个中国孩子发出什么呼声？”、“他为什么要发出这样的呼声？”三个问题来引入新课的教学，从而激发学生的学习兴趣。
教师让学生初步感知课文就从“怎样的呼声？”和“为什么发出这样的呼声？”问题着手，层层深入。
三、激情朗读
本节课徐老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。
在教学中，教师以反复地阅读、思考、理解，让学生的情感进一步被激发，从而体会
到小作者雷利失去父亲的悲愤和对和平无比地渴望。
四、呼吁和平
教师让学生把自己的心声，对和平的渴望写在卡片上，并展示出来。
此时的学生已经融入作者的心境，并激起了共鸣的火花，都迫不及待地写下自己的心中感受。
徐老师改变了传统的接受性学习“师问生答”的现象，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位。