氧气教学设计

《课题2 氧气》教学设计

一、教学内容分析

学生在学习了有关《空气》的知识后，对氧气有了一些了解，但如何认识物质和物质的性质，学生并不熟悉。所以，本课题是学生认识具体物质及其变化规律的开始，学好本课题，能为今后学习其他物质奠定扎实的基础。

本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。教材在内容的编排上，遵循了由浅人深、由简单到复杂、由个别到一般的认识过程，使学生初步学习掌握了研究物质的基本模式，为今后其他物质的学习提供一个样式和范例，培养学生的学习能力。

二、学习者分析

这节课是学生认识具体物质及其变化规律的开始，而学生之前并没有接触过类似的知识，因此学习起来会比较吃力。

三、教学目标

1．知识与技能目标

(1)知道氧气的物理性质。

(2)掌握氧气的化学性质，认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。

(3)能说出化合反应和氧化反应的定义并会判断。

2．过程与方法目标

(1)通过活动与探究，培养学生观察与分析、合作与交流的能力；

(2)通过对实验现象及结论的分析，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

3．情感态度与价值观目标

(1)培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法。

(2)培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神。

四、教学重点

1.氧气能与许多物质发生化学反应（即化学性质比较活泼）。

2.化合反应、氧化反应概念的建立。

五、教学难点

1. 化合反应与氧化反应的判别。

2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

六、教学方法

1.教法

本课题主要采用多媒体辅助教学法和问题探究法来掌握有关氧气的知识。

2.学法

采用自主体验(自学、讨论、交流、归纳)的方式，让学生感悟化学反应、化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念。

七、教学准备

制作多媒体课件

八、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

情景导入【猜一猜】集气瓶里收集的是一种

常见的气体，它和植物的存在有关

联，可以用于航天，也可以用于潜

水，更是人类赖以生存的物质。你

知道它是什么气体么？

（板书）课题2氧气

思考，回答

帮助学生迅

速进入学习

状态，对新

知识产生熟

悉感、亲切

感，激发学

习热情。

自主学习展示学习目标学生阅读课本Ｐ33-35页内

容，依据学习目标的提示进

行思考，并尝试解决课本问

题

提高学生的

自主学习能

力

引导探究1.指导学生结合已有的知识与经

验，讨论并描述有关氧气的物理性

质，存储方法。

2.讨论与思考：

（1）你能证明氧气的密度比空气

略大吗?

（2）你能证明氧气不易溶于水吗?

你对“不易”两字如何理解?

工业上生产的氧气，一般

加压贮存在蓝色钢瓶中。

讨论、发言。

从已知向探

索未知过

渡，体现循

序渐进的认

知规律。

让学生在思

考、验证出

结果的同

时，获得成

功的喜悦。

实验探究【展示】一瓶无色气体，如何来证

明它是氧气?

【展示】实验2-2 把带火星的木

条伸到盛有氧气的集气瓶中的实验

现象图片。

【讨论】带火星的木条能在氧气中

燃烧，说明氧气有什么性质?

【实验2-3】在燃烧匙里放少量

硫，加热，直到发生燃烧，观察硫

在空气里燃烧时发生的现象。然后

把盛有燃着的硫的燃烧匙伸进充满

氧气的集气瓶中，再观察硫在氧气

里燃烧时发生的现象。比较硫在空

气里和在氧气里燃烧有什么不同？

【强调】在演示过程中随时提醒学

生注意观察实验前、中、后的现象

【设问】铁丝在能燃烧吗?在氧气

中呢？

【实验2-4】把光亮的细铁丝盘成

螺旋状，下端系一根火柴，点燃火

柴，待火柴快燃尽是，插入充满氧

观察，思考。

描述观察到的实验现象。

讨论分析结论

观察实验现象：反应前、反

应过程中、反应后

描述观察到的实验现象。

写出文字表达式

讨论

讨论后分析归纳

让学生尝试探

究的乐趣

让学生学会如

何全面细致有

序地观察实

验，准确描述

实验现象。

课题2 氧 气

一、氧气的物理性质

无色、无味的气体；密度比空气略大；不易溶于水。 二、氧气的检验

把带火星的小木条伸人集气瓶中(操作)，小木条复燃(现象)，证明该气体是氧气(结论)。

三、氧气的化学性质 1.硫和氧气 2.木炭和氧气

是什么？

3．为什么待火柴快燃尽时，再将铁丝伸进集气瓶？

4．集气瓶底部为什么预先放少量水（或铺上一薄层细沙）？

二、物质在空气中燃烧与在氧气中燃烧相比，现象是否一样？这说明了什么？

２．引燃铁丝。

３．防止火柴燃烧消耗过多的氧气而使铁丝不能顺利燃烧。

４．防止溅落的生成物，炸裂瓶底。

二、物质在氧气中燃烧比在空气中燃烧更剧烈，因为反应的剧烈程度取决于氧气的含量，氧气含量越高，燃烧越剧烈。

实验细节，培养学生解决实际问题的能力。

使学生在分析中获取知识

讨论

这三个化学反应的共同点是什么？

比较，思考，回答

都是化学反应；都是点燃条件；都是与氧气反应；都反应剧烈；都放出热量；都是

两种物质变成一种物质

使学生在分析比较中获取知识，从而学会从具体到一般的解决问题的办法

讲述

倾听，做好笔记

加深对化合反应、氧化反应概念的认识

思考与交流 判断下列反应哪些为化合反应？哪些是氧化反应？

（1）硫 + 氧气 → 二氧化硫

（2）锌 + 盐酸 → 氯化锌＋氢气 （3）石蜡 + 氧气 → 二氧化碳＋水 （4）镁 + 氧气 → 氧化镁

练习，作出判断

总结出“有氧气参加的化合反应同时也是氧化反应”这一概念 练习 完成P36页习题

完成习题内容

及时巩固 课堂小结

过本课题的学习，你们知道了什么？有何收获？

小结交流，知识脉络化。