《鸽血染红的求救信》教学设计
五年级上册教科版《鸽血染红的求救信》教学设计
（4）想象奥斯卡和维纳在送信的途中除了书中描述的困难，还可能遇到哪些困难？你想对奥斯卡和维纳说些什么呢？
3、小结课文，升华主题。
说一说，你还知道哪些动物救人的故事，懂得人类与动物应该和谐相处。
练
10
|
15
分
1、想象：奥斯卡绕着北极鸮扑杀维纳时啄下的几支残羽转了三圈，悲哀地叫了几声。这叫声可能是奥斯卡对维纳说的什么？
教
学
流
程
析
5
|
10
分
品词析句，感悟课文内涵：
1、快速浏览课文1、2自然段。
（1）了解六位军人遇到了什么危难。
（2）理解罗伯特放飞军鸽时说话的含义，感悟罗伯特与军鸽的情感。
2、默读课文3——6自然段。
（1）说一说，两只军鸽在送信的途中遇到了那些困难？
（2）通过“奋力、足足、3个小时”等词语，初步感受两只军鸽的神勇。
板
书
设
计
鸽血染红的求救信
危难神勇
神勇军鸽
不辱使命
作
业
设
计
A层
抄写文中感人的句子。
把这个故事讲给家人听。
B层
写一写读后感。
搜集动物救人的故事。
C层
试着写一写人与动物和谐共处的故事。
教
学
反
思
行为及观念反思:
《鸽血染红的求救信》是一篇故事性很强的文章，学生非常喜欢。我就从谈话的形式引领学生走进文本，唤醒学生去领悟、探索，使学生在浓浓的语文味中积淀了深厚的文化素养，达到“我入文境，文入我心”的意境。
2、面对这两只神勇军鸽，你想对奥斯卡和维纳说些什么呢？
3、通过学习这篇课文，你觉得人与动物之间应该怎样和平共处？
《鸽血染红的求救信》教学设计
《鸽血染红的求救信》教学设计一、创设情境、把握中心、倒叙入课51、在《悲怆奏鸣曲》中，出示墓碑的画面，师饱含深情地叙述：“在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位专门的英雄，墓前庄重地立了一块石碑，上面刻着……”(读)现在，接着出示碑文：“神勇军鸽奥斯卡和维娜之墓，它们曾于危难中救过六名军人的性命。
”2、假如你是第一次来到这块墓碑前读了这段碑文想深入了解些什么呢?我听出来了，你们差不多上在围绕“神勇和危难这两个词语发问的，(抓住提问)师梳理学生提出的重要问题板书并相机明白得词语“神勇危难”。
这节课，我们将带着这些问题连续学习课文，齐读课题。
3、问题是你们提的，说明你们动脑筋了。
到哪里找到这些问题的答案呢?这么多问题，按照故事的前因后果，我们第一要弄清晰哪个问题?二、将“危难”一词入情入境明白得阅读：101、默读课文第一段。
六位军人遇到了如何样的危难?2、让我们来看看北极是一个什么样的地点?(出示图片)3、师：“在气候恶劣的白熊岛海域，飞机无法起飞，与外界能取得联系的无线电也中断了，这就意味着……，意味着……，还意味着……。
”生命随时会受到威逼，处于危难中的六位军人把惟一的期望寄予在哪里?4、师：两只军鸽将带着重任飞向目的地，现在你确实是罗伯特中将，立即和你天天相处的爱鸽分别，你会带着如何样的感情祝福它们呢?把你对两只爱鸽的情通过朗读表达出来，像刚才一样，读出自己的明白得，读出自己的感受。
自读、指明读。
师相机听了的谈感受。
我听出来了……(配上音乐：大屏幕出示第2段中的部分文字)师配上音乐全班读。
5、谁说动物不明白人的语言，谁说只有人才明白感情，两只军鸽看看主人的脸，又看看机窗外的风雪，看起来明白了任重而道远，然而它们却毅然振翅冲向风雪漫卷的长空。
一路上，他们是如何样冲破暴风雪的?板书：冲出暴风雪三、指导学习“冲破暴风雪”;51、从课文中找出描写他们冲出暴风雪的句子，画下来，注意把意思和句子要画完整。
《鸽血染红的求救信》教学设计宾县一小马晶珠
《鸽血染红的求救信》教学设计宾县第一小学马晶珠教学过程：一、创设情境，倒叙入课1.（在低沉哀婉的乐曲中，课件出示墓碑的画面，师饱含深情地叙述）在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，在它们的墓前庄严地立了一块墓碑，上面刻着这样的碑文（生齐读）“神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓，它们曾于危难之中救过六名军人的命。
”2.这是为谁立的碑？生说，（板书：奥斯卡维娜）奥斯卡和维娜是两只训练有素的军歌。
3.看着碑文你还知道什么呢？4.看着碑文你还想知道什么?好，带着你们的疑问，让我们共同走进第10课《鸽血染红的求救信》。
（师板书）二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到外国的人名、地名、物名要多读几遍。
边读边标段序号。
2.认读词语。
课件一：罗伯特奥斯卡维娜赫尔辛那罗默军港“威尔号”巡洋舰北极鸮机载电台课件二：立即附近俯冲犹如尉官镌刻模型桅樯林立白浪滔天理解：尉官镌刻桅樯林立(生读领读)3.指名分段朗读课文，思考课文写了一件什么事?三、精品细读，感悟主旨（一）六位军人陷于危难之中。
1.请浏览课文1-2段。
六位军人遇到了怎样的困境?生：水上飞机无法起飞……2.在气候恶劣的白熊岛海域，飞机无法起飞，与外界无法取得联系，这就意味着什么？（生命会随时收到威胁）六位军人把唯一的希望寄托在一对军鸽的身上。
3.播放课件同时叙述：为了不被冻死饿死，罗伯特决定放飞带来的一对军鸽奥斯卡和维娜去报告情况，他写了一封信，一式两份，分别系在奥斯卡和维娜的脚上。
（引读：望着放飞的军鸽，罗伯特满含深情的说……望着展翅的军鸽，罗伯特满含期望的说……望着昔日的伙伴，罗伯特满含留恋的说------过渡：一对军鸽带着6位军人的嘱托起飞了，6位军人同时向两只军鸽举手行军礼。
（二）神勇军鸽用生命谱写英雄赞歌。
1.一对军鸽能否顺利的完成任务呢？一路上会遇到那些艰难险阻呢？请同学们默读课文的3-7自然段，看看在军鸽送信途中发生了那些事情呢？试用小标题概括。
五年级上册语文鸽血染红的求救信教案
五年级上册语文鸽血染红的求救信教案《鸽血染红的求救信》是选自小学语文五年级上册的一篇课文!那么，作为语文教师该在授课前该如何备课呢?以下是由小编收集整理的人教版五年级上册语文鸽血染红的求救信教案，欢迎阅读!人教版五年级上册语文鸽血染红的求救信教案教学目标：1、自由读文，按自己喜欢的方式正确流利的朗读;(注意：尽量带着对军鸽的敬佩之情去朗读，并根据军鸽不同的处境适当变换语气来读)2、不理解的词语或读不通顺的句子多读几遍;并能联系上下文理解词语，了解语句的含义。
3、认识10个生字，正确书写12个生字。
4、文章讲了一件什么事?(用简短的两三句概括出来)5、读懂课文内容,体会军鸽为救人而不惜自我牺牲的精神,认识一些动物是人类值得敬重的朋友,激发学生爱护动物的美好情感。
6、培养学生学习根据事物展开合理想象的能力教学重难点：1/ 6体会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜自我牺牲的精神。
重点难点：体会军鸽奥斯卡为救人类而不惜自我牺牲的精神教学准备：多媒体课件教学过程：：第一课时一、课件图片，导入新课出示北极鸮和军鸽图片及介绍今天让我们共同走进一个发生在动物和人类之间感人肺腑的真实故事。
板书课题;鸽血染红的求救信。
二、初读课文整体感知出示读文要求1、自由读文，按自己喜欢的方式正确流利的朗读;(注意：尽量带着对军鸽的敬佩之情去朗读，并根据军鸽不同的处境适当变换语气来读)2、读书时圈出生字，要读准字音读通句子，不理解的词语或读不通顺的句子多读几遍;并能联系上下文理解词语，了解语句的含义。
读完一遍坐好示意老师你读完了。
3、文章讲了一件什么事?(用简短的两三句概括出来)4、学生汇报。
2/ 6三、精品细读，感悟文章主旨(一)罗伯特等人遇险1、那六位军人到底陷入了怎样的困境之中呢?又意味着什么?2、在困境中的六位军人把生存的希望寄托在哪里啦?3、随罗伯特中将为这两只军鸽送行!(课件出示指导朗读：宝贝儿-----身上了----然后------)4、如果你就是罗伯特中将。
《鸽血染红的求救信》教学设计_鸽血染红的求救信
《《鸽血染红的求救信》教学设计_鸽血染红的求救信》摘要：、创设情境、把握心、倒叙入课5、《悲怆奏鸣曲》出示墓碑画面师饱含深情地叙述加拿空军司令部山坡上静静地埋葬着两位特殊英雄墓前庄严地立了块石碑上面刻着()接着出示碑神勇军鸽奥斯卡和维娜墓它们曾危难救六名军人性命，、你们可不能像我那么粗心哦从这些关键词你体会出什么?(品)5、抓住关键词不停、足足、三多、才指导全班再有感情朗，师助学生具体从以下环节回忆画什么?什么?怎样?抓住什么?品什么?四、学勇斗北极枭、智战鹞鹰段5、屏幕出示学习步骤学、画出能表现军鸽神勇战胜北极枭和鹞鹰句子、创设情境、把握心、倒叙入课5、《悲怆奏鸣曲》出示墓碑画面师饱含深情地叙述加拿空军司令部山坡上静静地埋葬着两位特殊英雄墓前庄严地立了块石碑上面刻着()接着出示碑神勇军鸽奥斯卡和维娜墓它们曾危难救六名军人性命、如你是次到这块墓碑前了这段碑想深入了些什么呢?我听出了你们都是围绕神勇和危难这两词语发问(抓住关键词提问)师梳理学生提出重要问题板并相机理词语神勇危难这节课我们将带着这些问题继续学习课齐课题3、问题是你们提说明你们动脑筋了到哪里到这些问题答案呢?这么多问题按照故事前因我们首先要弄清楚哪问题?二、将危难词入情入境理0、默课段六位军人遇到了怎样危难?、让我们看看北极是什么样地方?(出示图片)3、师气候恶劣白熊岛海域飞机无法起飞与外界能取得系无线电也断了这就味着味着还味着生命随会受到威胁处危难六位军人把惟希望寄托哪里?、师两只军鸽将带着重任飞向目地现你就是罗伯特将即将和你朝夕相处爱鸽分别你会带着怎样感情祝福它们呢?把你对两只爱鸽情通朗表达出像刚才样出己理出己感受、指明师相机听了谈感受我听出了(配上音乐屏幕出示段部分)师配上音乐全班5、谁说动物不懂人语言谁说只有人才懂感情两只军鸽看看主人脸又看看机窗外风雪似乎明白了任重而道远但是它们却毅然振翅冲向风雪漫卷长空路上他们是怎样冲破暴风雪?板冲出暴风雪三、指导学习冲破暴风雪;5、从课出描写他们冲出暴风雪句子画下把思和句子要画完整板画、指名(板)出示句子打分评价3、比较老师也想给我打打分和你们比赛师有识漏关键词、你们可不能像我那么粗心哦从这些关键词你体会出什么?(品)5、抓住关键词不停、足足、三多、才指导全班再有感情朗三、总结学习方法指板刚才我们是怎样学习两只军鸽战胜重困难?学生回忆师助学生具体从以下环节回忆画什么?什么?怎样?抓住什么?品什么?四、学勇斗北极枭、智战鹞鹰段5、屏幕出示学习步骤学、画出能表现军鸽神勇战胜北极枭和鹞鹰句子B、有感情这些句子、圈出句关键词用心品味谈谈己体会或者感受、师巡视做相关引导3、学生进行汇报学习成师相机出示几关键句子引导、体会师带领全班学习句子和段落主要有以下三处、奥斯卡突然改变了方向箭样斜着冲它拼命飞啊飞啊像流星似闪电终摆脱了鹞鹰攻击B、它飞海飞群山又足足飞了两天终看见了桅杆林立军港奥斯卡眼里淌出两滴眼泪带着极饥饿和疲乏头栽了下、对比两只军鸽勇斗北极枭段落学生分角色从他们朗你体会出什么?(北极枭越是凶猛就越能体现军鸽什么?)师生分角色(老师当那只凶猛北极枭你们都是神勇军鸽让我们搏斗通表现出吧)五、议结合、升华体会5音乐两只普通军鸽终用己生命换回了六位军人生命这天应该是六位军人永生难忘天每年这天我想六位军人定会像祭奠己战友样缅怀这两救命军人蓝天白云下他们定会放飞更多鸽子他们定会心底里默默这两只军鸽祈祷他们会怎样赞扬、感激和祝福两军鸽呢?六、首尾呼应、结束全课这样音乐置身这样环境我们应该带着怎样心情或怎样感情?神勇军鸽奥斯卡和维娜墓它们曾危难救六名军人性命七、课作业我想多少年罗伯特将军已是儿孙满堂将军会把这封珍藏已久珍贵鸽血染红救信像传宝样代代传下会把这壮烈感人故事代代传下如你是罗伯特将军孙子或者孙女你会怎样把这故事讲给其他朋友听呢?板设计画危难冲出暴风雪神勇勇斗北极枭品智胜鹞鹰。
小学语文五年级上册《鸽血染红的求救信》教学设计
小学语文五年级上册《鸽血染红的求救信》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于小学语文五年级上册《鸽血染红的求救信》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、本节课内容在教材中的地位与作用：《鸽血染红的求救信》是教科版语文五年级上册的一篇主体课文。
本单元课文围绕“人与动物”这一主题，主要讲述了人与动物之间发生的动人故事，告诉我们动物也是有尊严的，为了救人他们宁愿牺牲自己。
这一个单元的几篇课文表达了同一情感——作者对动物真正的喜爱，对生命真诚的赞美。
学习时要引导学生从小关注“人与动物”，感受每种动物的可爱可敬，树立保护动物的意识。
2、根据教材特点和学生实际，本课的教学目标设定为：（1）引导学生了解课文主要内容，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
渗透动物与人类之间的人文思想。
（2）指导学生读准字音、读通句子，并能联系上下文理解词语，了解语句的深刻含义。
（3）培养学生合理想象的能力和语言表达能力。
（4）培养学生默读、快速浏览课文的能力，增强阅读能力。
3、教学重点：通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
教学难点：能够通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
二、教法学法1、教学设计理念：《鸽血染红的求救信》这篇课文故事性很强。
它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上，面临生命危险。
两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽救了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
教学中贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”的教学理念，抓住重点的'词语来理解文章的段落、语句，体会文章的中心。
做到长文短教提炼重点，情境创设熏陶感染，师生对话激发情感。
2、学生学习情况分析：五年级的学生对于“人与动物”这个话题都能够理解，同时也都能有保护动物的意识，课堂上的情感调动应该比较自然、饱满。
本课将针对以上情况，结合学生的年龄特征，穿插想象训练的教学，达到情感上的共鸣。
10.鸽血染红的求救信(教案)
10.《鸽血染红的求救信》教课设计教课目的：1.用一般话正确流畅有感情的朗诵课文。
2.认识到 10 个生字，正确书写 12 个生字。
读记本课的一些词语。
3.读懂课文内容，领会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜自我牺牲的精神，认识一些动物是人类值得恭敬的朋友，激发学生爱惜动物的美好感情4.学习依据事物睁开合理的联想和想象教课要点难点领会军鸽奥斯卡为救人类而不惜自我牺牲的精神教课准备采集对于鸽子的知识教课流程：第一课时一、板题导入看到文章的题目你有什么想法，有什么理解和问题学生沟通自己的理解及提出的问题二、初读感知1.初读课文，提出自己不理解的问题2.同桌互读解决问题，假如不可以解决的集体决3.读课文，谈谈课文讲了一件什么事？三、理解课文1.依据理解给短文区分段落学习第一段为何要放两只军鸽去送信？学习第二段两只鸽子在送信过程中发生了什么事？哪些语句感觉了你，请你有感情的朗诵能感动你的语句。
这件事是实质发生的故事，仍是作者的联想，这类写作有什么好处？学习第三段他们为何要盛大埋葬这两只鸽子，碑文写的是什么？你此时有什么感想，请你拿起笔写一段话，写写自己的感觉。
四、拓展升华作者加进合理想像使文章生动动人，你还可以加进自己的合理想像吗？两只鸽子在送途中还会发生哪些事情？请说一说或是写一写。
五、总结作业读《向动物致敬》。
第二课时教课目的：1.用一般话正确流畅有感情的朗诵课文。
2.认识到 10 个生字，正确书写 12 个生字。
读记本课的一些词语。
教课流程：一、感情朗诵朗你最感趣的一段二、字教课在小内学字，不理解的全班行沟通三、累内化1.有感情地朗全文2.把自己的感觉写在日本上。
3.把两只子送信途中再行合理想像，并把自己的想像写下来四、迁徙比一比，成惑蜓披域栽挺疲仿写水上机被北极得离不开水面，如同一只掉在海中的死蜻蜓。
⋯⋯如同⋯⋯五、文践外采集一些物与人和相片的故事，在班开一个故事会。
鸽血染红的求救信教学设计
《鸽血染红的求救信》教学设计（第一课时）哈尔滨市松北区松浦中心校松花江小学校姜洪英哈尔滨市教育研究院网站资源语文鸽血染红的求救信（第一课时）教科版课程标准实验教科书语文五年级上册哈尔滨市松北区松浦中心校松花江小学校姜洪英【摘要】：加拿大空军中将罗伯特抢救了5名遇险者后陷入困境，一对军鸽在危难中营救军人生命的感人故事。
【关键词】：陷入困境放飞报告发现安葬【教材分析】：1。
教材地位及作用教科版五年级上第五单元主要讲了动物与人之间发生的故事分别告诉我们动物也是有感情和尊严的，为了救人它们宁愿牺牲自己。
本文系第五单元第二篇主体课文。
主要讲了一对军鸽在危难中营救军人的感人故事，体会出动物对人类的帮助，人类对动物的敬重，感受人与动物之间的深厚的感情。
2．教学目标（1）认识9个生字。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）读懂课文，体会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜自我牺牲的精神，认识一些动物是值得人类敬重的朋友，激发学生爱护动物的情感。
（3）学习根据事物展开联想和想象。
3．教学重点、难点体会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜牺牲自我的精神。
【学情分析】：学生对鸽子等常见的小型动物生理特点有一定的形象了解。
在阅读上有一定的自学能力，通过品词析句，理解词句含义。
但本文中赋予两只军鸽人格化，学生不易理解，可通过情境创设，引导学生在故事中，体会情感。
【教学策略】：事先查找关于军鸽的资料。
情境创设，合作讨论，集中汇报。
【教学过程】（应注明图片、视频等媒体使用的教学环节）一、谈话导入：在第9课中，我们认识了军犬黑子，了解了黑子与训犬之间发生的一件令人深思的事，这节课我们要认识一对军鸽，看看这对军鸽与人之间发生了什么事情？【设计意图】：谈话导入，拉近文本。
二、初读课文，整体感知。
1．提出自读要求：看准字形，读准字音，将句子读通顺，不好读的句子多读几遍。
2．想一想：课文主要讲了一件什么事？3．汇报：（1）检查认字情况：白浪滔天咕噜噜桅樯威尔逊号巡洋舰尉官坟墓镌刻（2）概括主要内容：主要讲了一对军鸽在危难中营救军人的感人故事。
《鸽血染红的求救信》教学设计..
《鸽血染红的求救信》教学设计教材简析《鸽血染红的求救信》是教科版语文五年级上册的一篇主体课文。
本单元课文围绕“人与动物”这一主题，讲述了人与动物之间发生的动人故事。
本文描写的是6位军人被困在北冰洋海面上，面临生命危险，两只军鸽—奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽回了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质，字里行间流露出作者对两只军鸽的喜爱和对生命真诚的赞美。
设计理念“文本不是无情物”，教学中贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”的教学理念，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，走进文本主人公和作者的心灵深处，感悟文本中所蕴涵的思想感情。
教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
2．体会作者运用想象、衬托的写作手法，渗透动物是人类朋友，动物同样值得尊重的人文思想。
3．认识课文中的13个生字，特别是要读准外国作品中音译过来的一些词语；理解课文中“神勇、危难、白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。
教学重点通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
教学难点通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内心世界。
教学过程一、介绍军鸽，导入新课师：（课件出示）同学们看，一群群展翅高飞的鸽子，尽情地翱翔于蓝天、白云之间，它们是和平的使者。
而正是这些可爱的鸽子，经过严格的筛选和训练后，有的能够成为训练有素的军鸽。
被人类誉为“军中通讯兵”。
许多军鸽立下赫赫战功，甚至挽救了许多人的生命。
师：看，在加拿大空军司令部的一个山坡上，就静静地埋葬着两位特殊的英雄，在它们的墓前庄严地立了一块石碑，上面刻着这样的碑文——示：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓它们曾于危难中救过6位军人的命师：读了碑文，你最想了解什么？生：这6位军人遇到了怎样的危险？生：为什么说这是两只神勇的军鸽？师：这节课老师就带着大家走进这个感人肺腑的真实故事——《鸽血染红的求救信》（板题课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知师：学贵有疑，请同学们带着刚才提出的问题自由朗读课文：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
五年级语文上册《鸽血染红的求救信 》教案
五年级语文上册《鸽血染红的求救信》教案一、教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
学习生字词，掌握字词的音、形、义。
理解课文中的关键句子，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的方式，分析课文结构，概括课文内容。
运用阅读策略，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对鸽子的关爱之情，培养热爱动物、关爱生命的意识。
树立正确的生态观念，保护环境，关爱大自然。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者的情感。
学习生字词，掌握字词的音、形、义。
2.教学难点：理解课文中的关键句子，体会作者的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）图片导入：展示鸽子图片，引导学生观察鸽子的外形特征。
（2）提问：你们知道鸽子的哪些特点？鸽子有什么象征意义？2.初读课文（1）学生自主朗读课文，注意字词的读音和停顿。
（2）检查学生的朗读情况，纠正发音错误。
3.学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生掌握字词的音、形、义。
4.理解课文内容（1）学生分段朗读课文，概括每段主要内容。
（2）教师引导学生分析课文结构，梳理课文脉络。
5.体会作者情感（1）学生找出课文中描写作者情感的句子，进行品词析句。
（2）教师引导学生讨论：作者为什么对鸽子有如此深厚的感情？6.小组合作学习（1）学生分组讨论：如何保护环境，关爱大自然？（1）学生谈谈对课文的理解和感受。
8.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）写一篇关于保护环境、关爱动物的短文。
四、课后反思1.本节课通过图片导入、自主学习、合作讨论等方式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
2.在学习生字词和课文内容时，注重了学生的主体地位，让学生在自主学习中掌握知识。
3.在体会作者情感环节，引导学生深入理解课文，培养学生的阅读理解能力。
4.在小组合作学习中，引导学生关注社会问题，培养学生的环保意识。
教科版-四年级上-第九单元-18 鸽血染红的求救信 省赛一等奖
《鸽血染红的求救信》教学设计一、教材简介《鸽血染红的求救信》描写的是6位军人被困在北冰洋海面上，面临生命危险，两只军鸽—奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽回了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
二、设计理念“文本不是无情物”，兼顾语言训练的同时，走进文本主人公和作者的心灵深处，感悟文本中所蕴涵的思想感情。
三、教学目标1．能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质，渗透动物是人类的朋友，动物同样知道尊重的人文思想。
2．认识7个生字，读准作品中音译过来的一些词语，正确书写“餐、幼”等17个生字。
四、教学重、难点1．通过朗读课文，了解课文内容，通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
2．通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内心世界。
五、教学过程（一）创设情景，倒叙入课1．同学们，你们了解鸽子吗？这节课我们就来学习一篇和鸽子有关的文章。
（板书：10鸽血染红的求救信）2．出示碑文。
当你第一次来到这座墓碑前读了这段碑文，你都想了解些什么？（根据学生回答并板书：危难、神勇）（二）初读课文，整体感知1．这篇课文主要写了什么？2．哪几个自然段写6位军人遇到危难？哪几个自然段写军鸽的神勇？（三）精品细读、体味情感默读课文1—2自然段，思考：1．曾经六位军人处于怎样的危难中？画出感受最深的词语和句子，说说从中你体会到了什么？2．两只军鸽成为了六位军人生还的唯一希望，从六位军人的言行中你又体会到了什么？默读课文3---7自然段，思考：1．两只军鸽一路上遇到了哪些艰难险阻，他们是怎样表现神勇精神的？（根据学生回答并板书：冲出风雪圈勇斗北极鸮鸽血染红求救信）2．两只军鸽是如何冲出风雪圈的，从中你体会到了什么？（抓住重点词语，体会军鸽的神勇精神，并指导朗读。
）3．简介北极鸮。
文中是怎样描写北极鸮凶猛的？（通过对北极鸮外形和动作的描写感受北极鸮的凶残，并指导朗读，读出北极鸮的凶残）4．面对凶残的北极鸮，军鸽维娜是怎样表现它的神勇的？（指名读出它的神勇。
《鸽血染红的求救信》教学设计
《鸽血染红的求救信》教学设计庞春阳教学目标：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、情景朗读维娜、奥斯卡送信过程，学习作者合理想象的写作方法。
3、理解课文内容及词语。
教学重难点：学习作者采用合理想象的写作方法，并结合课文练习合理想象。
教学过程：一、导入出示图片（鸽子）1、提问：鸽子的作用及象征意义。
2、在军队中的鸽子——军鸽。
3、出示碑文：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓它们曾于危难中救过六位军人的命。
4、从中你读懂了什么5、引出新课：《鸽血染红的求救信》。
二、初读课文1、用自己喜欢的方式朗读课文。
要求：读准字音，读通句子。
2、出示词语：铁钩尉官墓碑威尔逊巡洋舰白浪滔天乌云漫卷3、指读词语。
4、板书：系（1）提问读音。
（2）给多音字组词。
（3）自主总结读音规则。
（4）出示句子：①他写了一封信，一式两份，分别系在奥斯卡和维娜的脚上。
②罗伯特放飞时说：“宝贝儿，去吧，我们6条命都系在你们身上了！”6位军人同时向两只军鸽举手行军礼。
（5）读准句子中“系”的读音。
（6）初读句子②。
5、到底发生了什么事快速浏览课文，汇报主要内容。
三、精读分析1、两只军鸽在送信过程中遇到了哪些困难他们是如何面对的自学3—6自然段，画出相关语句，并写出你的感悟。
2、汇报。
困难①8月的北冰洋白浪滔天，天上乌云漫卷。
奥斯卡和维娜奋力冲进了云层，乌云遮住了他们的视线，它俩就“咕噜噜……”地呼唤对方。
他们足足飞了3个小时，终于冲出了北冰洋风雪圈。
①理解分析：足足……终于……②感受作者的想象。
困难②当它们冲过一片云层时，维娜发现一只浑身雪白的北极鸮伸着铁钩嘴，直扑奥斯卡。
维娜猛地向北极鸮撞去，北极鸮火了，转身急追维娜。
①介绍北极鸮。
②指导朗读句子。
③这里哪里是想象（3）奥斯卡绕着北极鸮扑杀维娜时啄下的几只残羽转了3圈，悲哀地叫了几声,转身向赫尔辛娜森林—加拿大空军司令部所在地飞去。
①理解“悲哀”。
这悲哀的叫声仿佛在说什么②理解“转身”。
教学设计1：鸽血染红的求救信
第10课《鸽血染红的求救信》教学设计【教学目标】1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学习衬托和合理想象的写作方法。
2．感受六位军人所处的困境，体会军鸽奥斯卡和维娜以生命为代价送信的感人故事。
3．感受军鸽奥斯卡和维娜的神勇精神，构建学生心中人与动物的和谐关系。
【教学重难点】体会军鸽奥斯卡和维娜以生命为代价送信的感人故事，感受军鸽奥斯卡和维娜的神勇精神。
【教学流程】一、情境导入，引学生触摸文本1．在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，墓前庄严地立了一块石碑，上面刻着这样的碑文……[生齐读]“神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓，它们曾于危难中救过六位军人的命。
加拿大空军中将罗伯特·莱基”。
2．如果你是第一次来到这块墓碑前读了这段碑文，你知道了什么，你还想了解些什么呢？3．这节课老师就带着大家走进一个发生在动物和人类之间的感人肺腑的真实故事。
板题。
二、初读课文，整体感知，领学生了解文本。
1．课前老师已经布置大家预习了，老师想检查一下你们的预习情况下面老师分自然段指名读文，其他同学思考：这篇课文主要写了一件什么事？(提示：谁，在什么地方，遇到了什么事，结果怎样？)2．学生读文后回答。
3．快速浏览课文，看哪几个自然段写6位军人遇到了危险？哪几个自然段写军鸽神勇？三、精读，感悟。
1．轻声读第1、2自然段，说说6位军人遇到了怎样的困境？2．这种情况下就意味着……？3．是啊，他们的生命随时会受到威胁，处于危难中的6位军人把生存的唯一希望寄托在哪？4．两只军鸽将带着重任飞向目的地，六位军人将如何为他们壮行？四、读中感悟，扶学生体会文本1．送信的途中遇到了几件事？请同学们默读文章的3——7自然段。
用单竖线划分不同事件。
2．这对军鸽一路上可谓困难重重。
他们是如何冲出风雪圈的呢？让我们通过朗读莱感悟吧！3．利用重点词朗读。
4．出示北极鸮的图片，在文中我们从哪些地方能看出北极鸮的凶猛呢？那为什么作者用那么多的笔墨描写北极鸮的凶猛呢？五、读后沉思，让学生超越文本1．六位军人得救了，可这对军鸽却献出了宝贵的生命。
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《鸽血染红的求救信》教学设计
一、教学目标
1.认识课文中的14个生字，特别是要读准外国作品中音译过来的一些词语。
理解课文中“神勇、危难、白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。
2.理解课文主要内容，能通过具体的语句体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
并渗透动物是人类朋友，动物同样值得尊重的人文思想。
并在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读课升华情感。
3．体会作者衬托的写作手法。
二、教学重点
通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
三、教学难点
通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内心世界。
四、教学过程
1、谈话导入引入新课
师：同学们，我们人类与动物之间关系非常密切，动物是有尊严的，也是有感情的，为了人类它们也会宁愿牺牲自己。
今天我们就来阅读一篇感人文章，他的题目是——《鸽血染红的求救信》。
板书课题。
2、初读课文整体感知
（1）师：请同学们自由读课文，请读准字音，读通句子，遇到外国的地名、人名、物名要多读几遍，并思考课文主要写了一件什么事？
（2）师：课文中的字词都读好了吗？我们读一读。
课件1：罗伯特奥斯卡维娜赫尔辛娜
罗默军港“威尔逊”号巡洋舰
学生开火车读，并告诉学生读外国地名要多读两遍。
（教给学生方法。
）
课件2：立即附近俯冲机载电台北极鸮桅樯犹如镌刻（用图片的方法理解“北极鸮”和“桅樯”用图片直观理解；“犹如”用找近义词的方法；“镌刻”用查字典的方法；来理解词语。
）（3）课文中是谁在什么上镌刻着什么？
这六位军人非常感动，按尉官的规格安葬了两只军鸽，并立了一块石碑，石碑上镌刻着碑文，让我们读读碑文：
课件4：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓
它们曾于危难中救过6位军人的命
这句碑文其实就概括了课文的主要内容，你能联系课文说说课文写了一件什么事？（有些文章中有些句子就概括了课文的主要内容，希望大家能够捕捉到重要的语言信息。
）
（4）课文中哪几个自然段是写两只军鸽英勇送信，救六位军人的？（3、4、5、6、7自然段；1、2自然段写什么？最后一段呢？课文分几段？按事情的发展顺序分段；主要内容突破法。
）
3、直入碑文统领全篇
同学们再读读碑文，那些词能引起你的关注？（危难、神勇）（危难：一对军鸽是救了在危难中的6位军人的命，让人敬重；神勇：这样英勇的军鸽令人敬佩。
）
请同学们读读1-2自然段，想一想，哪些语句让你感受到6位军人限于危难之中？
（有学生回答，出示课件5：加拿大太空军中将罗伯特驾驶一架小型水上飞机，在北极圈附近的白熊岛海域，抢救了5名遇难者后陷入困境，水上飞机被北极风压得离不开水面，犹如一只掉在海中的死蜻蜓。
机载电台发生故障，无法与基地沟通。
）（预设：通过比喻句可以看出非常危险也很困难；“压得”说明风很大，“无法沟通”失去联系。
）
“在气候恶劣的白熊岛海域，飞机无法起飞，与外界无法取得联系，这就意味着……，意味着……，还意味着……。
”看来6位军人陷入危难之中，6位军人陷入困境，如果我们“困境”换成“绝境”行吗？（还有一线希望，就是让军鸽送信。
）
师：同学们，让我们一起为奥斯卡和维娜送行。
课件6：罗伯特放飞时说：“宝贝儿，去吧，我们6条命都系在你们身上了！”6位军人同时向两只军鸽举手行军礼。
指名读：你读懂6位军人的心声了吗?如果你是6位军人中的一员，你想对这对军鸽说些什么？
把感受读出来。
（2）过渡：奥斯卡和维娜是否完成了这次神圣的使命？（完成了使命。
）他们用生命救了6位军人，六位军人评价这对军鸽是怎样的军鸽？（神勇）
请同学们默读3至6自然段，从哪体会到军鸽的神勇？
课件7：（冲出风雪圈——奋勇）8月的北冰洋白浪滔天，天上乌云漫卷。
奥斯卡和维娜奋力冲进了云层，乌云遮住了它们的视线，
它俩就“咕噜噜……”地呼唤对方。
它们足足飞了3个小时，终于冲出了北冰洋风雪圈。
（“白浪滔天、乌云漫卷”环境恶劣，衬托出两只军鸽的神勇；“奋力、足足、3个小时、终于、冲出”可以看出军鸽不怕艰难，英勇无畏，看到军鸽的神勇。
）
a、抓词体会读；
b、激发想象读；
c、与军鸽对话读。
引读: 课件：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓
它们曾于危难中救过6位军人的命
课件8：（勇斗北极鸮——英勇）
（北极鸮的凶猛衬托出维娜的英勇；“猛地、撞去”体会维娜的神勇。
）
引读：课件：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓
它们曾于危难中救过6位军人的命
课件9：（血染求救信——壮勇）(课件4：两天两夜，极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去——奥斯卡的神勇，他懂得自己的责任。
)引读：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓
它们曾于危难中救过6位军人的命
4、播放音乐，激发情感
师:6位军人得救了，在高兴之余他们会想到谁？他们会对这对神勇的军鸽说什么？他们做了什么？读走后一段，齐读碑文：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓
它们曾于危难中救过6位军人的命
板书：
鸽血染红的求救信
冲出北极圈——奋勇
勇斗北极鸮——英勇神勇
染红求救信——壮勇。