八年级生物上册第5单元第18章第1节微生物在生物圈中的作用第1课时微生物的特征及类群教案
北师大版初中初二八年级上册生物：第五单元第十八章 生物圈中的微生物 复习课件
物，根瘤菌将空气中的氮转化为植物能吸收的含氮物质，使土壤中
的氮元素含量增高，植物获得大量氮元素时就能生长旺盛。因此，
在农业生产上种植大豆可以提高土壤的肥力。
1.食品放在冰箱中能保存一定的时间不腐败，主要是因为在冰箱的
环境中（ C ）
A.没有细菌
B.细菌被冻死了
C.细菌繁殖的速度很慢 D.细菌很少ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2.腐生和寄生的不同之处在于（ C ）
6.微生物的营养方式主要有腐生、寄生、自养 三种类型。腐生性微生物是生态系统的分解者，对 生态系统的物质循环起着不可替代的作用。寄生性 的微生物与动物一样，属于消费者。而蓝藻、硫细 菌、硝化细菌这些微生物属于生产者。根瘤菌、黏 球菌等细菌有固氮作用。
概念：一些细菌和真菌能够分解枯枝落 叶、动物尸体和粪便等中的有机物，获 得生活必须的物质和能量，这种营养方
【答案】C
【例3】下列属于细菌性食物中毒的是（ ）
A.吃了腐烂变质的牛肉、羊肉引起的食物中毒
B.吃了发芽的马铃薯引起的食物中毒
C.吃了有毒的蘑菇引起的食物中毒
D.吃了被农药污染的蔬菜引起的食物中毒
【解析】细菌性食物中毒，也就是因细菌而使人致病。首 先要分析选项中哪项可能含有大量细菌，这样才能分析出 引起细菌性食物中毒的。腐烂变质的牛肉、羊肉里面肯定 有大量的细菌繁殖生长，若人食用后会引起细菌性食物中 毒。而发芽的马铃薯是马铃薯产生的毒素、毒蘑菇是真菌 类、被农药污染的蔬菜是化学药品有毒，它们都会引起人 食物中毒。
【答案】D
【例4】下列关于抗生素的说法正确的是（ ）
A.抗生素是由某些细菌产生的 B.抗生素对人体有益
C.抗生素对人体有害
D.抗生素可以杀某些细菌
八年级生物 第五单元 第18章 第1节 微生物在生物圈中的作用
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一二 三
2.真菌 真菌的种类多,分布广。真菌个体大小的差异很大,既有单细胞的酵母菌, 也有大型的多细胞真菌。真菌细胞都有细胞壁、细胞膜、 细胞质 和真正的 细胞核 。大多进行 孢子 生殖。 3.病毒 病毒没有细胞结构,必须 寄生 在其他生物的细胞内。依据病毒的宿主不 同,将其分为三大类: 动物 病毒、 植物(zhíwù) 病毒、细菌病毒。
B.都是多细胞(xìbāo)的
C.细胞内不含有叶绿素 D.都营腐生生活
C
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关闭
(dá答答à案案n)
1
2
3
4
5
6
7
8
8.把鱼的内脏埋进菜园的土里,过一段时间后,发现那里的菜长得特别旺盛,而翻开 泥土,鱼的内脏却不见了。请分析回答下列问题。 (1)土壤中一些腐生 细菌 和 真菌 将鱼的内脏分解了,所以一段时间以后
杆菌存在于泥土中,也经常寄居在人和动物的肠道内,但是不致病。当其进入深而狭窄的伤口内 部的时候,则会大量繁殖并使人和动物致病。8。1.下列微生物没有细胞结构(jiégòu)的是( )。( )
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内容(nèiróng)总结
第18章 生物圈中的微生物。一、微生物是个体微小、结构(jiégòu)简单的生物。(3)岩石、 矿山、荒漠等处也有微生物。二、细菌、真菌、病毒是微生物的主要类群。三、微生物在生物
No 圈中的作用是其他生物不可替代的。微生物的代谢类型及在生物圈中的作用。【例题】 破伤风
(yǐhòu)鱼的内脏就消失了。
北师大版八年级生物上册第5单元第十八章《第1节微生物在生物圈中的作用》教学设计
（2）关注学生的认知发展，由浅入深地讲解微生物在生物圈中的作用，降低学习难度。
（3）针对学生的个体差异，提供不同难度的学习任务，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
（4）注重培养学生的生态保护意识，通过实例讲解微生物在环境保护中的作用，引导学生树立环保观念。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，包括提问、回答、讨论、实验操作等，及时给予反馈和指导。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：微生物的种类、形态及其在生物圈中的作用，特别是微生物在分解、生产、消费等方面的角色。
2.难点：理解微生物在生态系统物质循环和能量流动中的作用机制，以及与人类生活的紧密联系。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用直观教学，利用图片、实物和实验等方式，让学生直观地认识微生物，激发学习兴趣。
二、教学内容及教学过程
（一）导入新课
1.利用微生物图片和实例，引导学生思考微生物在生物圈中的作用。
2.提问：“你们知道微生物是什么吗？它们在生物圈中有什么作用？”
（二）课堂讲解
1.介绍微生物的概念、种类和分布特点。
2.阐述微生物在生物圈中的作用，如分解者、生产者、消费者等角色。
3.讲解微生物在生态系统物质循环和能量流动中的作用，以及与人类生活的关系。
18.1 微生物在生物圈中的作用 优质说课稿 2021-2022学年北师大版生物学八年级上册
各位评委，各位老师：大家好，我今天说课的题目是《微生物在生物圈中的作用是其他生物不可替代的》，我将从这10个方面来对本节课进行阐述。
下面依次进行：一、说教材《微生物在生物圈中的作用是其他生物不可替代的》选自《生物学》（北师大版）八年级上册第5单元第18章第1节最后一个课时。
本节内容主要是阐述了微生物的繁殖特点和认识微生物的生活方式，以及微生物在生物圈中的作用。
二、说学情学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正准确认识的学生并不多，而本节课涉及的都是一些微观生物，对于学生来说，要真正的掌握理解有一定的难度。
三、说学习目标本节课根据课标要求，我拟定了三个学习目标：1.通过观看视频，归纳微生物的繁殖特点；2.通过举例，理解微生物的生活方式；3.能说出微生物在生物圈中的作用，并学会注重个人卫生。
四、说教学重、难点重点：理解微生物的生活方式和在生物圈中的作用；难点：微生物在生物圈中的作用。
五、说课前准备任务单、PPT六、说教法与学法本节课我采用的教法主要有讲授法、讨论法、指导法、练习法；学法主要有观察法、学思结合法、合作学习法、探究学习法等。
七、说教学过程（一）创设情景、导入新课带学生回顾上一节内容：微生物的结构特点及主要类群，引出课题《微生物在生物圈中的作用是其他生物不可替代的》，接着通过让学生观看《小猫种鱼》这个故事并思考：秋天的时候，小猫会收获很多鱼吗？为什么？来提高学生的学习兴趣。
（二）新课讲解首先，让学生观看细菌分裂视频，归纳微生物的繁殖有代谢强度高、繁殖速度快的特点。
然后，让学生自主阅读课本，完成学习任务单，并请几位学生起来展示自读收获。
通过举例，知道有一些细菌和真菌能够分解枯枝败叶、动物尸体和粪便中的有机物，获得生活必需的物质和能量，就是腐生，接着强调腐生性微生物是生物圈中的分解者，并由蘑菇图片引出法制教育：禁止采食野生菌。
接着小组讨论：假如地球上没有腐生性微生物，这个世界会是怎么样的呢？让学生代表起来说出本组的讨论结果，引出腐生性微生物在生物圈的作用是不可替代的。
第18章第1节 微生物在生物圈中的作用
1.病毒的形态：
没有细胞 结构的生物，它是微生 病毒是_______________ 物中最小的生命实体，有的呈椭圆形，有的 是球形、杆状、线形或长方形。须用 电子显微镜观察病毒。 __________
蛋白质 外壳：
2.病毒的结构：
遗传物质 （没有细胞结构） 内核：
保护作用
寄生 3.病毒的营养方式：
三、微生物的特点：
1、个体微小、结构简单 2、分布广泛
3、代谢强度高、类型多
4、繁殖速度快
1.下列说法正确的是（
C ）
A.所有微生物都只有一个细胞
B.食用蘑菇不属于微生物
C.病毒是无细胞结构的微生物 D.动植物体表与体内是微生物主要的活动场所 2.与草履虫的基本结构相似的是（ A.流感病毒 B.番茄果肉细胞 C.人的口腔上皮细胞 D.酵母菌
5.把鱼的内脏埋进菜园的土里，过一段时间后，发现那里 的菜长得特别旺盛，而翻开泥土，鱼的内脏却不见了。请 分析： （1）土壤中一些腐生的__________ 菌和__________ 菌将鱼 真 细 的内脏分解了，所以过一段时间以后鱼的内脏就消失了。 水和无机盐 （2）鱼的内脏分解生成了_________________ 被蔬菜吸收 ，成为制造_________ 有机物的原料，所以那里的菜长得特别 旺盛。 分解 （3）这种现象说明_________ 者对自然界的物质循环起着 重要的作用。
B)
B.固氮 D.提供有机物
9.乳酸菌、炭疽杆菌、青霉、肝炎病毒的营养方式分别是( A.寄生、腐生、寄生、腐生 B.腐生、自养、腐生、寄生
D)
C.异养、自养、腐生、寄生
D.腐生、寄生、腐生、寄生
10.2011年初韩国出现禽流感疫情，禽流感是由禽流感病毒引起的， 它与大肠杆菌最明显的区别是( )
生物北师大版八年级上册第5单元第18章第1节微生物在生物圈中的作用教案2
优质资料---欢迎下载《微生物在生物圈中的作用》教学设计一、教材分析《微生物在生物圈中的作用》是八年级上册第18章第1节内容，本节内容包括3个方面：1、微生物的种类；2、微生物的特点；3、微生物的生活。
主要阐述微生物是生物圈中种类繁多、分布广泛、个体微小、结构简单的低等生物，由于微生物的代谢类型多，代谢强度高和繁殖速度极快，使其成为生物圈中的重要成分。
在本节内容中，细菌、真菌和病毒的形态结构知识与七年级学习的细胞的形态结构知识密切相关，而其生活方式又与八年级下册第23章《生态系统及其稳定性》知识相关联，因此，本节内容在教材中是起到了一个承上启下的重要作用。
纵观教材，进行知识整合，有利于将所学的知识贯穿起来，形成一个整体的知识框架，也为会考复习做好充分的准备。
二、教学目标确立：1.知识目标认识微生物及微生物的种类和分布。
认识细菌的形态结构。
说明细菌营养和生殖方式。
概述细菌与人类的关系。
2. 能力目标通过自主学习，对细菌、动物、植物的特点进行对比，增强比较分析的思维能力。
3. 情感目标通过对细菌与人类的关系的认识，树立看待事物要一分为二的辨证观点和生命科学的价值观；并提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。
四、教学重点观察细菌图片，认识细菌的形态结构。
理解细菌的营养方式和繁殖方式。
概括细菌与人类的关系。
五、教学难点1.理解细菌的营养方式和繁殖方式；2.概括细菌与人类关系。
因为本节内容整合了三个不同章节中的相关知识点，尤其是涉及到八年级下册第23章的相关内容，在这个时候就要学习，那么老师和学生就会面对“手上没有教材使用”这样一个具体的难题。
所以针对这一具体情况，并为了与新课改相结合，主要采取“学案导学、小组合作”的形式为主，“教师引导、课件展示”为辅的教学方法来进行教学，用详实的导学案作为补充。
整个的教学活动中要通过启发、观察、对比、综合的方法，使学生在探究中得到答案，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，真正的使学生由被动的听转为主动的我要学，让学生在探究学习、合作学习中找到了乐趣，真正成为课堂的主角。
【K12】八年级生物上册第5单元第18章第1节微生物在生物圈中的作用第2课时微生物在生物圈中的作用教案
微生物在生物圈中的作用一、教学目标1、了解微生物的几种营养方式；2、认识微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。
3、培养学生的综合能力。
二、教学重难点重点：认识微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。
难点：理解微生物在生物圈中的作用；训练学生自主学习的能力。
物的分布广泛。
四、练习1、我们把动物内脏埋在花盆中，过一段时间这些动物内脏不见了，这说明土壤中有——微生物，它们是生态系统中的；2、与艾滋病患者同台吃饭不会被传染。
艾滋病毒的营养方式为，它们是生态系统中的；五、小结（多媒体）营养方式成无机物，并从中获得营养，称解者炭疽杆菌生活在其获得营养，称为消费者自身利用光能或化学能将无机物转变为有机满足需要，称为生产者根瘤菌、黏球菌、真菌与藻类共第1节微生物在生物圈中的作用课堂小测1．下列属于营寄生生活的细菌是（）A．枯草杆菌B．根瘤菌C．乳酸细菌D．大肠杆菌2．乳酸菌、炭疽杆菌、青霉、肝炎病毒的营养方式分别是（）A．寄生、腐生、寄生、腐生B．腐生、自养、腐生、寄生C．异养、自养、腐生、寄生D．腐生、寄生、腐生、寄生3. 有关微生物的描述中，说法错误的是（）A、繁殖速度极快B、都是单细胞生物C、代谢类型多D、代谢强度高4．在根瘤菌与大豆的共生中，根瘤菌的作用是（）A固氮 B提供二氧化碳 C提供水分 D提供有机物5．多数细菌和真菌在生态系统中的作用是（）A生产者 B消费者 C分解者 D以上都不是6．腐生和寄生的区别是作为它们食物的有机物来源的有机体（）A是否为活的 B是否为生物 C是否为整个生物D条件是否适宜7．天热了，鲜肉容易变馊是由于（）A腐生细菌大量繁殖的结果 B霉菌大量繁殖的结果C酵母菌发酵的结果 D病毒增殖的结果8．确切的说，对自然界物质循环起最大作用的是（）A病原菌 B寄生的细菌和真菌C腐生的细菌和真菌 D大肠杆菌9．如果自然界的各种细菌都不存在，那么下列说法正确的是（）A生物尸体极易腐烂 B草木繁盛，动物大量繁殖C人类将免于病患 D植物的营养来源发生困难10．使饭变馊的细菌属于（）A．自养 B异养腐生 C异养寄生 D以上三项都不对答案：微生物的营养方式及其在生物圈中的作用1．腐生微生物——分解者如：一些细菌和真菌2．寄生微生物——消费者如：一些细菌、真菌、所有的病毒3．自养——生产者如：一些细菌、蓝藻：。
第18章 第1节《微生物在生物圈中的作用》教案
第18章第1节《微生物在生物圈中的作用》教案一、教材分析1、教材的地位和作用《微生物在生物圈中的作用》是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，主要阐述微生物是生物圈中种类繁多、分布广泛、个体微小、结构简单的低等生物，由于微生物的代谢类型多，代谢强度高和繁殖速度极快，使其成为生物圈中的重要成分。
在初中生物学阶段，本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的体现，却与今后授课的内容有着密切联系，特别对于生态系统的组成知识和十大主题中的《生物技术》，有一种奠基的作用。
二、教学目标（1）知识与技能：①简述什么是微生物，列举常见微生物的类型，描述微生物主要类群的特点；③发现我们身边的微生物，认识微生物的类群。
②概述微生物的生活及其在生物圈中的作用；（2）过程与方法：①通过探究活动，培养学生的观察能力和团队协作的精神、收集和处理信息的能力；②通过对生活实例的分析和让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力。
（3）情感态度与价值观：增强学生对社会事件的关注，学会辩证地分析事情、看待问题的。
三、教学重难点重点：微生物及其种类；微生物在生物圈中的作用。
难点：发现我们身边的微生物；微生物的代谢方式及在生物圈中的作用。
突破重难点的方法：结合多媒体直观教学（特别是视频、图片），通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。
通过学生自主学习、多媒体课件展示图片及视频及教师引导、讲授，学生小组讨论等互动交流的形式来突出教学重点；在学生观察探究后具有感性认识的基础上，再通过讨论分析及多媒体课件展示图片等生动活泼的教学形式，使学生始终能主动地参与学习，使学生由感性认识上升到理性认识，从而突破教学难点。
四、教学准备多媒体课件、导学案、细菌‘酵母菌、霉菌，病毒结构示意图。
五、课时安排：3课时（第1课时：微生物概述、细菌）（第2课时：真菌：酵母菌、霉菌、蘑菇）（第3课时：病毒；微生物在生物圈中的作用）三、教学过程。
八年级(初二)生物 第18章生物圈中的微生物
第18章生物圈中的微生物第1节微生物在生物圈中的作用教材分析《微生物在生物圈中的作用》是北师大版《生物学》八年级上册第18章第1节。
本节内容包括3个方面：1、微生物的种类；2、微生物的特点； 3、微生物的生活。
主要阐述微生物是生物圈中种类繁多、分布广泛、个体微小、结构简单的低等生物，由于微生物的代谢类型多，代谢强度高和繁殖速度极快，使其成为生物圈中的重要成分。
学情分析学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正准确认识的学生并不多。
而本节知识涉及的都是微观生物，对于学生的掌握理解有一定的难度。
抽象的理解有困难，但是形象的理解相对则比较容易。
因此，在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以纠正、加强他们的认识。
对于教材中安排的探究性活动，平时学生虽然有一定的理论基础，但是缺少足够实践，虽然有探究的积极性，但探究的科学性把握不到位，需要教师的帮助和引导。
教学目标1．知识目标（1）简述什么是微生物，列举常见的类型；（2）概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。
2．能力目标通过探究活动的学习，培养学生的探究设计能力、收集材料和处理材料的能力和语言表达能力3．情感态度和价值观通过活动的学习使学生具有实事求是的探究精神和重视微生物在生物圈中的作用教学重点重点：微生物及其种类，代谢方式及在生物圈中的作用，繁殖特点。
教学难点难点：探究身边是否存在微生物，微生物的代谢方式及在生物圈中的作用教学方法本节课我采用的不是传统的灌输式，而是结合了直观教具（特别是图片），通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。
学法指导（1）学生课前预习。
（2）课堂交流：师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点。
（3）小组合作：上课之前学生按事先分组，进行探究活动（4）小组交流，学生在交流中学会分析选择，培养综合能力。
（5）自主学习：课后学生收集相关材料，完成“假如地球上没有微生物”活动，培养收集和处理信息的能力。
北师大课标初中生物八年级上册第五单元章第十八章第1节 微生物在生物圈中的作用教学设计
微生物在生物圈中的作用教学设计一、教学目标1.知识：（1）知道细菌、真菌的结构。
（2）列举常见的细菌、真菌类型（3）了解细菌、真菌的生殖方式2.能力：通过尝试和观察，培养分析问题的能力；通过讨论和交流，培养合作学习及语言表达能力。
3.情感态度与价值观：通过学生建模活动培养学生实事求是的精神。
二、教学分析本章教材分为两节，微生物在生物圈中的作用和微生物与人类的关系。
本节课在本章占主体地位，教学中将引导学生发现我们身边的微生物，认识微生物的类群和生活方式，认识微生物在生物圈中的作用，了解微生物与食品，微生物与疾病、微生物与医药等知识。
三、学情分析大部分学生已经初步形成了比较良好的学习习惯，有个别学生学习习惯还不够好，上课注意力容易分散，不能做到认真听讲。
分析原因，首先,学生学习缺乏主动性、积极性和持久性，每个学生都希望自己成绩好，可大多数学生懒惰成性，不愿多动脑、动手、动口，没有持之以恒、锲而不舍的学习精神。
其次，仍有部分学生学语文只盲目地学“课本”,课外阅读极少甚至没有，积累太少，不能见多识广，使课内外知识不能很好结合.再次，少数学生性格太胆小、内向，整天闷坐着，不愿参加各种活动，有的甚至可以整天坐着不说不动，更不必说上课答问，沟通很是艰难，这样的学生能力自然就极不如人意。
所以课上尽量让学生多动、多说，多思考。
四、教学重难点重点:细菌、真菌的结构、种类、生殖方式。
难点：细菌、真菌的生殖方式。
五、教学资源教师制作微课视频资料、视频、师生自制细菌、酵母菌的结构模式图、ppt课件教学环节教师活动学生活动设计意图课前学习和模型制作制作微课，借助q群，引导学生进行课前学习，布置完成模型通过Q群下载资料进行学习，并制作模型借助微课进行了第一阶段“信息传递”的学习，为第二阶段“吸收内化”作好了铺垫。
引入新课通过朗读一段“细菌的自白”《见或者不见》的改编，让学生猜一猜这是谁的自白学生猜一猜激发学生的兴趣，引入新课细菌形态那细菌的形态结构有哪些呢？课前进行微课学习让学生提前通过老师提供的微课，对细菌的形态（检测课前微课学习情况一）展示细菌形态图片设问：在高倍显微镜或者电子显微镜下我们可以观察到细菌的几种形态？小结：杆菌、球菌、螺旋菌完成导学稿内容进行辨认学习。
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微生物的特征及类群
一、教学目标
1、了解什么是微生物；
2、认识微生物的种类及微生物在生物圈中分布；
3、培养学生的探究设计能力。
二、教学重难点
重点：认识微生物的种类及其分布。
难点：理解微生物在生物圈中的分布；训练学生自主学习和培养动手的能力。
三、电教手段实验教具
多媒体、实物教具（一些食用菌等）
教学过程师生互动教材分析与学法说
明
引入新课关于生物圈中的生物我们已经认识了植
物、动物，还有没有其它类型呢？引出新
课
学生回答
什么是微生物出示一些微生物图片（流感病毒等），引
导学生分析讨论共性特点（结构、大小），
得出什么是微生物：个体微小，结构简单
的低等生物。
学生观察、思考
哪里有微生物哪里有微生物？
虽然微生物无处不就在，但个体微小，我
们看不到。
要想认识微生物，我们得想办
法看到它们，你有什么办法？
借助放大工具、培养成菌落，展示图片
补充显微镜的发展，及细菌发现等内容，
帮助学生认识到人们对微生物的了解和深
入与科技发展密切相关。
要让你利用实验的方法，探究我们身边
有微生物，你打算怎么办？
帮助学生梳理完善方案，建议课后实施。
展示选修课同学做的关于微生物的对比实
验实物或图片：如：教室空气中的微生物；
学生思考回答
学生思考回答
学生观察
学生听老师介绍
学生讨论，交流方案
教
学
反
思
五、练习
（1）在生物圈中，凡是、的低等生物，统称为微生物。
（2）下列说法正确的是（）
A、所有微生物都只有一个细胞；
B、食用蘑菇不属于微生物；
C、病毒是无细胞结构的微生物；
D、动植物体表与体内是微生物主要的活动场所。
（3）与草履虫的基本结构相似的是（）
A、流感病毒
B、番茄果肉细胞
C、人的口腔上皮细胞
D、酵母菌
（4）为什么饭前要洗手？进入无菌室要消毒？
六、小结（多媒体）
一、微生物的概念：
在生物圈中，个体微小、结构简单的低等生物。
二、微生物分类
1、单细胞微生物，如细菌、放线菌、支原体、蓝藻
2 、多细胞微生物，如大型真菌、霉菌
3 、无细胞结构微生物，如病毒、类病毒和朊病毒
三、微生物主要的活动场所——土壤；
微生物活动的重要场所——动植物的体表、体内和其它环境。
板书设计：
第18章生物圈中的微生物
第一节微生物在生物圈中的作用
一、什么是微生物
微生物——个体微小、结构简单的生物二、微生物的主要类群
细菌、真菌、病毒。