高考复习语病专题：表意不明PPT (共42张PPT)
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高考语文专题复习：表意不明ppt课件
解析： 1、“严禁”的宾语是个联合结构，到底要不要捕杀野犬 、狂犬呢？表意不明。 2、【十天的报纸】就是一个有歧义的表述——（1）小王 看了10天的报纸，比如，8月1号到8月10号的报纸，这叫 “10天的报纸”；（2）小王一个人在家里，花费了10天 的时间，看许许多多的报纸。所以，换成【十天报纸】之 后，这个歧义就被消除了。） 3、“江苏和浙江的部分地区”有歧义，可理解为“江苏 和浙江这两省各自的部分地区”，也可理解为“浙江的部 分地区”。 4、“自己”指代不明，是指“老师”还是指“我”，不 清楚，应改为“我”。 5、有歧义，是说“要说小莉的妈妈不爱她，家里人谁也 不相信”还是说“要说小莉的妈妈不爱她家里人，谁也不 相信”，表意不明确。
课堂练习：
1、郑州市政府关于严禁在市区养犬和捕杀野犬、狂犬 的决定得到广大市民的热烈拥护和支持。 2、王林呆在实验室里半个月，好像与世隔绝了，所以 他回到家，强迫着自己看了十天的报纸。 3、根据气象资料分析，长江中下游近期基本无降雨过 程，仅江苏和浙江的部分地区可能有短时小到中雨。 4、今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需 要继续努力。 5、这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也 有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不 相信。
例②：在三年的高中生活中，我的进步很大，因 为老师对自己都是严格要求的。 (“自己”究竟指“老师”还是指“我”不明，根 据语境可将“自己”改为“我”)
2、一词多义造成歧义
例（1）部队已经走了三天了。 （行走/离开） 例（2）这批进口的种子保管没问题，我们的 工作绝对是一流的。 “保管”这一词语的含义不同而使停顿不同造 成歧义，若把“保管”理解“担保”、“保证 ”，可读为“这批进口的种子/保管没问题”； 若把“保管”理解为“保藏和管理”，则可读 为“这批进口种子的保管/没问题。
2021届高三语文一轮复习表意不明不合逻辑课件及练习 课件(共42张PPT)
12.下列各句中，没有语病，句意明确的一句是（ C ）
A、近视患者都应当接受专业医师的检查，选择合适的眼镜，切忌不要 因为怕麻烦、爱漂亮而不戴眼镜。 B、本市国税局绘制出“税源分布示意略图”，解决了税源管理辖区划分 不清、争议扯皮等问题的发生。 C、为加强国际交流，提高山东环保产业水平，省政府拟举办“生态山东 建设高层论坛”暨第五届环保产业博览会。 D、日本在野党强烈指责财务大臣“口无遮拦”、公开谈及政府去年入市 干预日元具体汇率的行为是极不负责任的。
高考复习专题
第五类：表意不明
高考典例
表意不明
下列新闻标题中，语意明确的一句是
（ B）
A、数百位死难者的亲属出席了沉重的葬礼。 B、近期汇市美元对日元的比价有小幅攀升。
C、教师节中老师希望学生别送礼品送祝福。
D、这是名模孙燕摄于2002年11月的照片。
表意不明
“表意不明”是指句子表达的内 容、意思等使人不易理解或不止一 种解释。它包括歧义和指代不明。
“投诉《人间指南》编辑部”有歧义，是“向《人间指南》编 辑部投诉 ”，还是将《人间指南》编辑部告上了法庭，不明确。
9、近日新区法院审结了这起案件，违约经营的小张被判令赔偿原告好路缘 商贸公司经济损失和诉讼费三千余元。
有歧义和重复，是诉讼费三千余元，还是经济损失和诉讼费总共 三千余元。
10、松下公司这个新产品14毫米的厚度给人的视觉感受，并不像索尼公司的 产品那样，有一种比实际厚度稍薄的错觉。
A、不合逻辑，属否定失当将“忌”改为“记”或将“切忌不要” 后的“不要”删去。B、句式杂糅。将句尾“的发生”去掉或将 “解决”改为“避免”“防止”等意义的词语。D、表意不明。 “公开谈及”和“极不负责任的”主语是“在野党”还是“财 务大臣”表意不明确，存在歧义。
高考复习语病辨析与修改-表意不明ppt课件
16、独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。
“歧义”怎样诊断?
1.利用重音法。如04′广西卷中“教师节时老师希 望学生别送礼物送祝福”重音落在“别”上面是说礼 品、祝福都别送；落在“祝福”上面是说只送祝福。 2.停顿切分法。停顿位置不同句意便不同,这样的 句子就有歧义。如“我写不好。”停顿在“写”后, 表示不赞成自己写； 停顿在“我”后,表示没有把握。 3.结构划分法。结构划分不同,句意不同.这样的句 子就有歧义。如“我要炒肉丝"“ 炒肉丝"划成动宾结 构,意为要干什么；划成偏正结构, 意为怎样的肉丝。
高考专题复习－（病句4）
——表意不明
延安市第一中学
张宏茹
阅读下面一则材料， 祖父用纸给我做过一条
长龙。长龙腹腔的空隙仅仅只能容纳几只蝗虫， 投放进去，它们都在里面死了，无一幸免！祖父 说：“蝗虫性子太躁，除了挣扎，它们没想过用 嘴巴去咬破长龙，也不知道一直向前可以从另一 端爬出来。因而，尽管它有铁钳般的嘴壳和锯齿 一般的大腿，也无济于事。”当祖父把几只同样 大小的青虫从龙头放进去，然后关上 爬了出来。要求：自选角度，自主立意，一分
(2)第一个分句句式杂糅，“主要原因是……”和“是……造 成的”保留一个即可；第三个分句搭配不当，“提高”应改 为“增强”。
(3)“均是由班级和年级层层选拔出来的优秀选 手组成”，句式杂糅，可删去“由”和“组成”。 (4)结构混乱，在“写实”前加“把”。 (5)该句主语是“少数目无法纪的人”，但“损 失在百万元以上”已经偷换主语为“电线电缆 厂”，可在“损失”前加上主语“企业”。 (6)该句主语是“走私犯”，但后面“击毙了几 个走私犯”偷换主语为“警察”，以致结构混乱。 2．B 3、D 辨析并修改语病 1．或说“之所以变坏”，或说“变坏的原因”。
高考语文病句复习：表意不明精选教学PPT课件
6.结构关系不同造成歧义:
例：咬死猎人的狗 。
本句如看作动宾结构，意思为猎 人的狗被咬死;如看作偏正结构，意 思为狗咬死了猎人。
7.多重修饰造成歧义:
（10年广东卷）刘老先生热心支 持家乡的教育、慈善等公益事业。 他这次返乡，主动提出要与部分福 利院参加高考的孤儿合影留念。
“部分”可为福利院，也可为孤 儿
2.我来到这个厂不久，就发现张主任对自己的办 公条件比较关心。 “自己”既可以指“我”，也可以指“张主任”。 3.不几天，刘备领大军到了零陵。零陵太守刘度 派大将邢道荣和他的儿子引兵出战。 “他”是指“刘备”呢，还是“邢道荣”呢?读 者难以捉摸。
人称代词“自己”在句子表达中，既可以指文字叙述 的作者本身（即“我自己”或“我”），又可以指句子属 于第三人称的主语自己（即“他自己”或“她自己”）； 如果句子采用的是第三人称来叙述，那么句中的“他 （她）”就有可能指句中属于第三人称的主语本身，也可 能指句中属于第三人称的宾语本人，也可能指句中人物之 外的第三者。
小结消除歧义的方法
1、停顿切分法 停顿位置不同句意便不同,这样的句子就有歧义。
如“我写不好。”停顿在“写”后,表示不赞成自己写； 停顿在“我”后,表示没有把握
2、解释词意法 适用于有多义词的句子。对词义理解不同句意就
不同,如“他背着总经理和副总经理把这笔钱分别存入 了两家银行”，句中“和”作连词是说他把两人都瞒 了，作介词是说只瞒总经理。
1.多义词（短语）造成歧义
指代不明 2. 成分指向不同造成歧义
表
意
3.多音字造成歧义
不Leabharlann 4.词性不同造成歧义明 语法歧义 5 .停顿不同造成歧义
6.结构关系不同造成歧义
7.多重修饰造成歧义
病句复习之表意不明浅谈课件
Nhomakorabea详细描述
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如何修改表意不明
总结词
明确指代是避免表意不明的有效方法。
详细描述
在句子中，代词通常用来指代名词，如果代词指代不明确，就会造成理解困难。因此，在修改病句时，需要检查代词的指代对象，确保它们指向明确、具体。
VS
修饰清晰是提高句子表达效果的重要技巧。
详细描述
表意不明强调的是句子整体含义的模糊性，可能导致读者无法准确理解句子的真正含义；而歧义则更侧重于句子中某个词语或短语的多义性，可能让读者对某个具体词语或短语的解释产生混淆。
表意不明通常是由于句子结构复杂、词语含义模糊或上下文语境不明确等原因造成的；而歧义则可能是由于词语本身具有多种含义、特定语境下的临时意义不明确等原因造成的。
详细描述
在句子中，修饰语的作用是修饰、限定名词或动词，如果修饰语使用不当或者过于复杂，就会导致句子表意不明。因此，在修改病句时，需要简化修饰语或者调整修饰语的位置，使句子的意思更加清晰。
总结词
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病句实例分析
词义不明确是指句子中的词语含义模糊或歧义，导致读者无法准确理解句子的意思。
例如，“他穿着一件漂亮的衣服，非常引人注目”，其中“非常引人注目”既可以修饰“他”，也可以修饰“衣服”，修饰对象不明确。
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总结与建议
表意不明的句子可能导致读者或听众产生误解，影响沟通效果。
沟通障碍
降低信息传递效率
损害语言规范
在信息传递过程中，表意不明可能导致信息传递效率降低。
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如何修改表意不明
总结词
明确指代是避免表意不明的有效方法。
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在句子中，代词通常用来指代名词，如果代词指代不明确，就会造成理解困难。因此，在修改病句时，需要检查代词的指代对象，确保它们指向明确、具体。
VS
修饰清晰是提高句子表达效果的重要技巧。
详细描述
表意不明强调的是句子整体含义的模糊性，可能导致读者无法准确理解句子的真正含义；而歧义则更侧重于句子中某个词语或短语的多义性，可能让读者对某个具体词语或短语的解释产生混淆。
表意不明通常是由于句子结构复杂、词语含义模糊或上下文语境不明确等原因造成的；而歧义则可能是由于词语本身具有多种含义、特定语境下的临时意义不明确等原因造成的。
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在句子中，修饰语的作用是修饰、限定名词或动词，如果修饰语使用不当或者过于复杂，就会导致句子表意不明。因此，在修改病句时，需要简化修饰语或者调整修饰语的位置，使句子的意思更加清晰。
总结词
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病句实例分析
词义不明确是指句子中的词语含义模糊或歧义，导致读者无法准确理解句子的意思。
例如，“他穿着一件漂亮的衣服，非常引人注目”，其中“非常引人注目”既可以修饰“他”，也可以修饰“衣服”，修饰对象不明确。
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总结与建议
表意不明的句子可能导致读者或听众产生误解，影响沟通效果。
沟通障碍
降低信息传递效率
损害语言规范
在信息传递过程中，表意不明可能导致信息传递效率降低。
病句之表意不明ppt课件
2.辨别真假歧义 真歧义是指一句话既能这样理解，又能那样理解，使 人无所适从。假歧义是指有的句子就局部看具备了歧 义句的特征，但在具体的语言环境中不会让人产生不 同的理解。
即时巩固2 判断下面句子是否存在歧义问题，说明理由。 (1)那天，张平去找李南，两个人恰恰在新建路相遇了。他说： “你来得正好呢！”
(二)重点识别：歧义 表意不明这一类型的病句主要指歧义句。在一定的语言环 境中，除了运用双关修辞格以外，如果同一句话有两种或 两种以上的理解，那么这句话就是歧义句。歧义主要是由 结构不定造成的。
1.结构不定造成歧义的几种情况 (1)动词的施动方向不确定而产生歧义 误例：他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与 健康的文章，批评的人很多。 解析 “批评”的施动者和受动者不明确，是他在文章里 批评别人多还是别人对他的文章批评多？可改为“……文 章中批评的人很多”。
②天色渐暗，电瓶车还没有修好，修车的急坏了。 答：“修车的”词义不明，是“修车师傅”，还是“请修车 师傅修电瓶车的人”？不清楚。 ③北京图书馆收藏着章太炎的书。 答：“章太炎的书”词义不明，是章太炎的著作，还是章太 炎曾收藏的书？不清楚。
(2)因“结构不定”造成歧义 下面句子都存在因“结构不定”造成歧义的问题，请作具体 说明。 ①(2010·广东)刘老先生热心支持家乡的教育、慈善等公益事 业。他这次返乡，主动提出要与部分福利院参加高考的孤儿 合影留念。 答：“ 部 分 福 利 院 参 加 高 考 的 孤 儿 ” 有 歧 义 ， “ 部 分 ” 指 “福利院”还是“孤儿”？不清楚。
误例：只要你单位同意，报销差旅费，安排住处，领取出席 证的问题可由我们解决。 解析 由于逗号停顿的位置不同，原句可有两种不同的意思， 其一是：如果“你单位同意报销差旅费”，那么“安排住处， 领取出席证的问题可由我们解决”。其二是：如果“你单位 同意报销差旅费，安排住处”，那么“领取出席证的问题可 由我们解决”。
《病句表意不明》课件
语境理解不足
上下文缺失
有时候，句子中的某些词语或表达方式 只有在特定的上下文中才能准确理解。 如果上下文信息缺失，读者可能无法准 确理解句子的意思，导致病句产生。
VS
文化背景差异
不同文化背景的人对某些事物的认知和理 解可能存在差异。如果作者和读者之间存 在文化背景的差异，可能会影响读者对句 子的理解，导致表意不明。
Part
02
病句表意不明的常见类型
歧义句
总结词
歧义句是指一个句子具有两个或两个以上的意义，造成读者无法确定其真实含义。
详细描述
歧义句的产生通常是由于句子结构复杂、词语多义或缺乏明确的语境等因素所致。例如，“他发现妻子和儿子在 游泳池里”这句话可以理解为“他发现妻子在游泳池里，和儿子在游泳池里”，也可以理解为“他发现妻子和儿 子都在游泳池里”。
详细描述
例如，“小明和小华一起去超市，他买了很 多东西”这句话中的“他”可以指代“小明 ”，也可以指代“小华”，指代对象不明确
。
案例四：结构复杂句
要点一
总结词
结构复杂句是指一句话的结构复杂，导致读者难以理解句 子的真正含义。
要点二
详细描述
例如，“由于天气不好，因此他没去公园散步，而是在家 看书”这句话的结构较为复杂，包含了因果关系和并列关 系，容易让读者产生困惑。
多义词句
总结词
多义词句是指句子中存在一个或多个词语具有多个意思，导致句子意义不明确。
详细描述
“他拿起一本书”中的“一 本书”可以指一本还是很多本书，由于“一”和“本”都是多义词，因此造成句 子意义不明确。
指代不明句
总结词
指代不明句是指句子中的代词指代对 象不明确，导致读者无法确定其所指 。
高考复习修改病句：表意不明PPT课件
(3)把读者引入歧途。 这种错误在于字面上并无歧义， 但 是作者的本意跟字面上的意思不同。如 果按照字面讲，就是误入歧途。 ①中华民人共和国成立了，共同纲领颁布 了，妇女在法律上是平等了。 （从字面上看，是说“妇女彼此之间在 法律上平等”，但是实际上作者是说 “妇女和男子在法律上平等”。） ②制造郑州花园口决口，直接淹没豫皖两 省13个县619 万多人口。 （照字面看，这619万人都淹死了。 作者 的本意该是：直接淹没豫皖两省拥有619 万多人口的13个县。）
(2)两各解释都可能。 ①现全渠已勘测完毕144华里。 （没说全渠有多长， 如果全长144华里， 那么该说“全渠144华里，现已勘测完 毕”；如果144华里只是全渠的一部分， 那么不能说“完毕”，该说“现全渠已 勘测了144华 。） ②介绍菲律宾的一种权威著作。 （可以解释为“介绍──菲律宾的一种权 威著作”，也可以解释为“介绍菲律宾 的── 一种权威著作”。）
（3） 多义词产生歧义。 在某种情况下，一个词可作几个义项理解， 便会产生歧义。 例如，我要炒白菜。 （“要”可以是：A.将要；B.需要） 例如，如：他走了一个多钟头了。 （“走”可理解为“行走”、“离开”。） （4） 偏正短语有时也会产生歧义。 例如：他的故事讲不完。 （A.他讲的故事；B.关于他的故事） 如：他的小说看不完。 （A．他收藏的小说多，看不完； B.他写的小说多，看不完。）
或可表现人物的机智和幽默，修辞中 的所谓“曲解”往往如是， 如清代纪昀一次叫皇帝为“老头 子”，若不是他机智过人，巧予曲解 （万岁曰“老”，尊居兆民之上为 “头”，天子乃“子”），恐遭大祸也 未必。 有时利用歧义的表达效果更妙， 如1944年春，日寇进犯广西，省主 席黄旭初闻风丧胆，托词归乡为老母扫 墓而逃遁，于是《新华日报》报道：桂 林危机声中（引题）黄旭初扫***墓（主 题）。主题中“***”一语双关，斥骂巧 妙而又辛辣，教人忍俊不禁，叹为奇思 妙笔！
病句表意不明PPT课件
表意不明
病句表意不明主要指歧义句和 指代不明。
1、多音、多义词造成歧义
1、演员要演好戏
2、躺在床上没多久，他想起来了 3、县里通知说，让赵乡长本月15日前 去汇报。
2、停顿不同，导致歧义
• 1、他 背着总经理 和副总经理偷偷地 把这笔钱分别存入了两家银行。
• 2、老胡看到 我们 非常惊讶，连忙把 别后的情况告诉我们，还热情地拉我们 到他家去。
4、下列各句中，没有语病的一句是（ ） A．深圳市首次举行“万绿园新春年会”，中华民俗 文化村推出第一届炮仗烟花节和“狗”文化系列活 动都给节日添上了喜庆的色彩。 AB．．句只式有杂发糅展，在好“农推村出经”济后，加“建的设”好字农；民C．的缺家宾园语，中心才词能， 在保“障造全成体多公种生民物共物享种社濒会危发和灭展绝成”果后，加促“进后果国”民；经D．济关持联 词续和发主展语。顺序不当，把“如果”移到“国际原子能机构理事 会C．”由前。于人口增加，往往出现滥伐林木、盲目猎杀、 超限采摘、过量捕捞等问题，造成多种生物物种濒 临危险和灭绝。 D．伊朗外交部长表示，国际原子能机构理事会如果 在2月2日召开的紧急会议上将伊朗核问题提交联合 国安理会，伊朗将于同月4日停止允许核查人员对其 核设施进行突击检查。
３、下列各句，没有语病、句意明确的一组是 （B 歧义）句。学生会规定告诉对方，还是“他”违规告诉对方。 AC的“具语问有序某不世些当间共且情同成特分为征残何的缺物八，位造，画成直家搭教”配。不人D当生，前死应后是主相“语许形一”成致于，的扬“流州由 行于”竟应缘在于“陈电一视鸣剧”之，后元。好问怕是想不到的。 B他未按学生会的规定，把比赛日期告诉对方， 以致产生了误会。 C“扬州八怪”并非都是扬州人，其实指的是 形成于扬州的八位画家的某些共同特征，或曰 扬州画派。 D由于陈一鸣平时涉猎广泛，善思求新，所以 在我校第一届综合素质大赛上取得了令人瞩目 的成绩。
高考病句复习类型(五)：表意不明分析PPT课件
高考语文总复习
w境里，应该只有一个意思。
如果一个句子在上下文中有多种意思，使听者读者误解，这种语 病就称为歧义。
☆ 在句子中，形成歧义的原因较多，一般有以下几点：
<1>、读音两可造成歧义（多音字造成歧义）
a、这个人好说话。
析:“好”读hǎo，是“容易”的意思，读“hào”，是“喜欢” 的意思
② 从六十岁到九十九岁的老太太被特许坐着车子参加游行。 析：从字面上看，好象59岁以下和100 岁以上的都没有坐车参 加游行的权力。作者的意思大概是“60岁以上的” ③ 凡是可以种树的地方都要逐步种起树来，这对美化首都，防 止或减轻一般大城市容易出现的拥挤、嘈杂和烟尘弥漫的现象能 起很大作用。
析20：20年种9月树28日为什么能防止“拥挤”呢?前后都没有说明，令人7 费解。
思；另一个意思是“看不着zháo”。
b、那五箱书，准备送青岛第一中学图书馆吗?
析：“送”字是多义词，其中有“赠送”义，也有“运送”义，句中可以给 人两种理解。是“赠送”义，应加个“给”字，是“运送”义，应加个“到” 字。
c、他背着父亲跑出城，路上得到了“110”巡警的帮助。
析：“背”字是多义词，有“背在背上”义，也有“不让别人 不知道”义。这样一来，此句就令人费解了。
b、到2009年底，小王还贷款一万元。
析：“还”读“haí”，是“仍”的意思；读“huán”，是“归
还2”020的年9意月28思日
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高考语文总复习
wenjigeng
<2>、词义两可造成歧义（多义词或短语造成歧义）
a、独连体国家看不上2002年世界杯足球赛。（全国卷） 析：“看不上”的一种意思是“看不起”、“瞧不起”的意
2、下雨天留客天留我不留
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பைடு நூலகம்
歧义的意义种类
(1)两种解释一正一误。 ①一辆乳黄和深红色的电车飞驰过去。 （容易使人误会为两辆颜色不同的电车。 应该把“和”字改为“夹”字，或者在 “一辆”后面加“漆了”二字。） ②在几天时间里，我们的身体和精神都有 很大的收获，体重逐日增加（最高的达 五公斤），精神非常愉快。（很可能使 人误会是逐日增加的量最高有5公斤，这 当然不是事实。 应该把“逐日”改作 “都有”。）
造成歧义的原因
从“考研究生”说起
甲：考研究生有什么难？ 乙：别吹了，你为什么不考？ 甲：吹什么？昨天我就考过一回。 乙：笑话！ 甲：我说，李你是认识的，他是不是研 究生？昨天他上我家，我就考了他好几 道题。 乙：……
以上笑话，很显然，甲钻的就是“考 研究生”这一短语的空子，即利用了它 的歧义现象。乙以为甲大话是将“考研 究生”照通常意义理解为“参加研究生 招生考试”（此处且有考而通过、被录 取之意），而甲却别解成“对研究生进 行考试” （实际上是问一些问题），比较之下， “研究生”一是作为争取的资格，一是 具备其资格的人；“考”呢，一是为获 取资格而考，属被考性质，一是对他人 行考，属考人性质。
(3)把读者引入歧途。 这种错误在于字面上并无歧义， 但 是作者的本意跟字面上的意思不同。如 果按照字面讲，就是误入歧途。 ①中华民人共和国成立了，共同纲领颁布 了，妇女在法律上是平等了。 （从字面上看，是说“妇女彼此之间在 法律上平等”，但是实际上作者是说 “妇女和男子在法律上平等”。） ②制造郑州花园口决口，直接淹没豫皖两 省13个县619 万多人口。 （照字面看，这619万人都淹死了。 作 者的本意该是：直接淹没豫皖两省拥有 619万多人口的13个县。）
这类歧义的避免一可利用上下文制约， 如“穿好鞋子”补作“穿好鞋子，不得赤脚” （意为“把鞋穿好”），或补作“穿好鞋子就 怕下雨” （意为“穿新鞋”）； 可调整字句， 如“我们每四个一组”、 “穿新鞋子”、“把鞋子穿好”等； 还可利用语音停顿， 如“我们四个——一组” “穿好——鞋子” 等。 在书面语中能用标点的就得用标点。 如“落雨天，留客天，留我不？留！”
（3） 多义词产生歧义。 在某种情况下，一个词可作几个义项理解， 便会产生歧义。 例如，我要炒白菜。 （“要”可以是：A.将要；B.需要） 例如，如：他走了一个多钟头了。 （“走”可理解为“行走”、“离开”。） （4） 偏正短语有时也会产生歧义。 例如：他的故事讲不完。 （A.他讲的故事；B.关于他的故事） 如：他的小说看不完。 （A．他收藏的小说多，看不完； B.他写的小说多，看不完。）
二、不同切分（停顿）是歧义 产生的又一原因。
短语或句子存在着一个切分问题，在 书面上就是结构层次的确定，有的可用 标点表现，在口语中就是停顿的确定。 如“穿好鞋子”，其切分便有二： ⑴穿／好鞋子； ⑵穿好／鞋子。 又如“我们四个一组”的切分： ⑴我们／四个一组； ⑵我们四个／一组。
这苹果不大 好吃。 （1）、 这苹果不大/好吃。（苹果味道好） （2）、这苹果/不大好吃。（苹果味道不 好） 再看一则逐客者写下的字条： 落雨天留客天留我不留。 逐客者的意思是 ⑴落雨天留客／天留我不留； 而客人却故装不知，理解成 ⑵落雨天／留客天／留我不／留。
或可表现人物的机智和幽默，修辞中 的所谓“曲解”往往如是， 如清代纪昀一次叫皇帝为“老头 子”，若不是他机智过人，巧予曲解 （万岁曰“老”，尊居兆民之上为 “头”，天子乃“子”），恐遭大祸也 未必。 有时利用歧义的表达效果更妙， 如1944年春，日寇进犯广西，省主 席黄旭初闻风丧胆，托词归乡为老母扫 墓而逃遁，于是《新华日报》报道：桂 林危机声中（引题）黄旭初扫***墓（主 题）。主题中“***”一语双关，斥骂巧 妙而又辛辣，教人忍俊不禁，叹为奇思 妙笔！
二、歧义
同一语言材料，同时具有两种或两种以上 意义的理解
如“咬死了猎人的狗”就有两种理解： A.“猎人的狗被咬死了”； B.“猎人被狗咬死了”。 下面的句子都有歧义： ①他才来，许多人还不认。②三个学校的校长参加座谈。 ③几个工厂的工人。 ④学生的天职是读好书。 ⑤这份报告我写不好。 ⑥我哥哥姐姐的同学。 歧义语体现了语言含义的丰富性，但它同时又是一 种病态语言，妨碍语言表达的准确性，影响人们交际活 动的正常进行。
一、词语含义的多义性易造成歧义
（1） 兼具有施动和受动意义的词语，有时易产 生歧义。 例如：小王租小周二间房子。 （A.租房给小周； B.向小周租房） （2） 兼类词易造成歧义。 例如：思维科学。 （A.“科学”为名词，关于思维方面的科学； B.“科学”为形容词，思维方式很正确） 例如：他爬过山没有？ （A.他爬过去这座山没有？过，动词 B.他以前有没有爬山？过，助词）
这类歧义便是由词语的多义性造 成的。要消除这类歧义， 一是完善语境，使词语在具体的上下文里 呈现出单义性， 另一办法是变换说法，使本身不存在歧义 可能。如前举对话，若甲不是要故意造 成歧义，“考研究生”就当说作“考取 研究生”。 对词语歧义的有意识利用，作用也 大，或可表现人物的无知可笑，
如有个小笑话说某家长见儿子的在校 素质报告单上写着“尊敬师长”，便拷 问儿子：“老子让你尊敬老师，你却去 尊敬师长，莫非想当参谋？”一个连 “师长”一词也不能正确理解的“老子” 形象可见矣！ 又有故事说：有一江湖郎中据医书上 的“巴豆不可轻用”给病人开出大剂量 巴豆，结果 闹出人命。见官时便振振有 词：“不可轻用，不就是要重用吗？” 其实医书上的“轻”是轻率、随意的意 思 ，由此表现庸医的形象不亦妙乎？
(2)两各解释都可能。 ①现全渠已勘测完毕144华里。 （没说全渠有多长， 如果全长144华里， 那么该说“全渠144华里，现已勘测完 毕”；如果144华里只是全渠的一部分， 那么不能说“完毕”，该说“现全渠已 勘测了144华 。） ②介绍菲律宾的一种权威著作。 （可以解释为“介绍──菲律宾的一种权 威著作”，也可以解释为“介绍菲律宾 的── 一种权威著作”。）
歧义的意义种类
(1)两种解释一正一误。 ①一辆乳黄和深红色的电车飞驰过去。 （容易使人误会为两辆颜色不同的电车。 应该把“和”字改为“夹”字，或者在 “一辆”后面加“漆了”二字。） ②在几天时间里，我们的身体和精神都有 很大的收获，体重逐日增加（最高的达 五公斤），精神非常愉快。（很可能使 人误会是逐日增加的量最高有5公斤，这 当然不是事实。 应该把“逐日”改作 “都有”。）
造成歧义的原因
从“考研究生”说起
甲：考研究生有什么难？ 乙：别吹了，你为什么不考？ 甲：吹什么？昨天我就考过一回。 乙：笑话！ 甲：我说，李你是认识的，他是不是研 究生？昨天他上我家，我就考了他好几 道题。 乙：……
以上笑话，很显然，甲钻的就是“考 研究生”这一短语的空子，即利用了它 的歧义现象。乙以为甲大话是将“考研 究生”照通常意义理解为“参加研究生 招生考试”（此处且有考而通过、被录 取之意），而甲却别解成“对研究生进 行考试” （实际上是问一些问题），比较之下， “研究生”一是作为争取的资格，一是 具备其资格的人；“考”呢，一是为获 取资格而考，属被考性质，一是对他人 行考，属考人性质。
(3)把读者引入歧途。 这种错误在于字面上并无歧义， 但 是作者的本意跟字面上的意思不同。如 果按照字面讲，就是误入歧途。 ①中华民人共和国成立了，共同纲领颁布 了，妇女在法律上是平等了。 （从字面上看，是说“妇女彼此之间在 法律上平等”，但是实际上作者是说 “妇女和男子在法律上平等”。） ②制造郑州花园口决口，直接淹没豫皖两 省13个县619 万多人口。 （照字面看，这619万人都淹死了。 作 者的本意该是：直接淹没豫皖两省拥有 619万多人口的13个县。）
这类歧义的避免一可利用上下文制约， 如“穿好鞋子”补作“穿好鞋子，不得赤脚” （意为“把鞋穿好”），或补作“穿好鞋子就 怕下雨” （意为“穿新鞋”）； 可调整字句， 如“我们每四个一组”、 “穿新鞋子”、“把鞋子穿好”等； 还可利用语音停顿， 如“我们四个——一组” “穿好——鞋子” 等。 在书面语中能用标点的就得用标点。 如“落雨天，留客天，留我不？留！”
（3） 多义词产生歧义。 在某种情况下，一个词可作几个义项理解， 便会产生歧义。 例如，我要炒白菜。 （“要”可以是：A.将要；B.需要） 例如，如：他走了一个多钟头了。 （“走”可理解为“行走”、“离开”。） （4） 偏正短语有时也会产生歧义。 例如：他的故事讲不完。 （A.他讲的故事；B.关于他的故事） 如：他的小说看不完。 （A．他收藏的小说多，看不完； B.他写的小说多，看不完。）
二、不同切分（停顿）是歧义 产生的又一原因。
短语或句子存在着一个切分问题，在 书面上就是结构层次的确定，有的可用 标点表现，在口语中就是停顿的确定。 如“穿好鞋子”，其切分便有二： ⑴穿／好鞋子； ⑵穿好／鞋子。 又如“我们四个一组”的切分： ⑴我们／四个一组； ⑵我们四个／一组。
这苹果不大 好吃。 （1）、 这苹果不大/好吃。（苹果味道好） （2）、这苹果/不大好吃。（苹果味道不 好） 再看一则逐客者写下的字条： 落雨天留客天留我不留。 逐客者的意思是 ⑴落雨天留客／天留我不留； 而客人却故装不知，理解成 ⑵落雨天／留客天／留我不／留。
或可表现人物的机智和幽默，修辞中 的所谓“曲解”往往如是， 如清代纪昀一次叫皇帝为“老头 子”，若不是他机智过人，巧予曲解 （万岁曰“老”，尊居兆民之上为 “头”，天子乃“子”），恐遭大祸也 未必。 有时利用歧义的表达效果更妙， 如1944年春，日寇进犯广西，省主 席黄旭初闻风丧胆，托词归乡为老母扫 墓而逃遁，于是《新华日报》报道：桂 林危机声中（引题）黄旭初扫***墓（主 题）。主题中“***”一语双关，斥骂巧 妙而又辛辣，教人忍俊不禁，叹为奇思 妙笔！
二、歧义
同一语言材料，同时具有两种或两种以上 意义的理解
如“咬死了猎人的狗”就有两种理解： A.“猎人的狗被咬死了”； B.“猎人被狗咬死了”。 下面的句子都有歧义： ①他才来，许多人还不认。②三个学校的校长参加座谈。 ③几个工厂的工人。 ④学生的天职是读好书。 ⑤这份报告我写不好。 ⑥我哥哥姐姐的同学。 歧义语体现了语言含义的丰富性，但它同时又是一 种病态语言，妨碍语言表达的准确性，影响人们交际活 动的正常进行。
一、词语含义的多义性易造成歧义
（1） 兼具有施动和受动意义的词语，有时易产 生歧义。 例如：小王租小周二间房子。 （A.租房给小周； B.向小周租房） （2） 兼类词易造成歧义。 例如：思维科学。 （A.“科学”为名词，关于思维方面的科学； B.“科学”为形容词，思维方式很正确） 例如：他爬过山没有？ （A.他爬过去这座山没有？过，动词 B.他以前有没有爬山？过，助词）
这类歧义便是由词语的多义性造 成的。要消除这类歧义， 一是完善语境，使词语在具体的上下文里 呈现出单义性， 另一办法是变换说法，使本身不存在歧义 可能。如前举对话，若甲不是要故意造 成歧义，“考研究生”就当说作“考取 研究生”。 对词语歧义的有意识利用，作用也 大，或可表现人物的无知可笑，
如有个小笑话说某家长见儿子的在校 素质报告单上写着“尊敬师长”，便拷 问儿子：“老子让你尊敬老师，你却去 尊敬师长，莫非想当参谋？”一个连 “师长”一词也不能正确理解的“老子” 形象可见矣！ 又有故事说：有一江湖郎中据医书上 的“巴豆不可轻用”给病人开出大剂量 巴豆，结果 闹出人命。见官时便振振有 词：“不可轻用，不就是要重用吗？” 其实医书上的“轻”是轻率、随意的意 思 ，由此表现庸医的形象不亦妙乎？
(2)两各解释都可能。 ①现全渠已勘测完毕144华里。 （没说全渠有多长， 如果全长144华里， 那么该说“全渠144华里，现已勘测完 毕”；如果144华里只是全渠的一部分， 那么不能说“完毕”，该说“现全渠已 勘测了144华 。） ②介绍菲律宾的一种权威著作。 （可以解释为“介绍──菲律宾的一种权 威著作”，也可以解释为“介绍菲律宾 的── 一种权威著作”。）