《设计中的人机关系》教学设计
高中通用技术教学课例《设计中的人机关系》课程思政核心素养教学设计及总结反思
引出“人机关系要实现的目标” 从同学们设计的校服中，我们不难看出，除了会分
析人机关系的不同层面外，我们还应该考虑人机关系所 应该要达到的目标。
【板书】（二）人机关系要实现的目标 我们在设计中考虑人机关系,需要实现哪些目标呢 【同学回答】高效、健康、舒适、安全 深入讲解这四个目标…… 【比一比】：谁写的快？ 请三位同学上来，用粉笔在黑板上写下：“中国梦” 同学 1：“国家富强” 同学 2：“民族振兴” 同学 3：“人民幸福” 要求：三位同学拿的是不同大小，不同形状的粉笔， 看看谁能写得又快又好。 【引入】1、高效：设计中应把人和机作为一个整 体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能以促进二者 的协调，提高人的工作效率。 那接下来我们就看看，一个产品是通过什么样的设 计来实现高效的？ 【讲解】教师根据同学们写字的情况来引导高效的 定义。
请同学们在课本 28 页找出人机关系的定义。 【板书】二、设计中的人机关系
（一）什么是人机关系 【新课讲解】：（一）什么是人机关系？ 提问同学：什么是人机关系？ 学生阅读课本后回答：生活中，我们每个人无时无 刻不与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时， 物品就与人产生了一种相互的关系。这种相互的关系称 为人机关系。 教师：校服就是我们经常使用的物品，校服与我们 产生了一种相互的关系，这就是人机关系。那这里面的 “人”指的都是我们人类，而“机”指的是什么呢？（学 生：机器，设备，仪器……）对了，这里面的“机”是 指：除机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、 设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等。当 人们身处某一环境的时候，这时的人机关系就体现为人 与环境的关系。 教师：既然我们已经了解了什么是人机关系，那么 下面我们一起来找找看： 【学生探究】指导学生“找一找”： 找出下列活动中的“人”与“机”，体会其人机关 系。 1.教师拿着粉笔板书 2.农民用锄头锄地
设计中的人机关系(教学设计)高一通用技术上册
新课导入前面我们已经学过了技术的价值和
技术的性质，知道了技术因人而生、
为人服务这一设计的基本理念，如何
才能使技术实现为人服务这一目的
呢？我们就要从研究人机关系入手。
用老师需要一个教鞭，后勤的老师就
给我了一个这样的教鞭。
来引发学生
的思考，引入“人机关系”这一节的
主题
回顾、听
讲
通过回
顾引
入，顺
利导入
新课
介绍什么是人机关系
当人使用物品时，物品就与人或
(人的某些部位)产生了一种相互的关
系,这种人或(人的某些部位）与物品
的相互关系就称为人机关系。
这里的
机，包括机器设备、工具、家具、车
辆、劳保用品，也包括人使用的环境
等。
【马上行动】找出下列活动中的“人
"与“机"体会其人机关系
【案例分析】P29
填空、案
例分析、
讨论
归纳总
结
通过介
绍、案
例分
析、讨
论等形
式，了
解人机
关系。
4.1设计中的人机关系(第二课时)教学设计-高中通用技术必修《技术与设计1》
胡杨河市第一中学教学共案
课堂测试1如图所示是一款测力矩扳手，在紧固螺栓时可显示所施加的力矩值。
从人机关系角度分析，该设计主力矩显示屏要考虑了（）
课堂小结一、实现合理人机关系的方式：（1）普通人群与特殊人群（2）静态的人与动态的人（3）人的生理需求与心理需求（4）信息的交互
板书设计
4.1设计中的人机关系（第二课时）
双限作业设计基础作业：
能力作业：
总结本节知识点
拓展作业：
记录学习与游戏过程中手部运动的各项数据，理解“长时间使用工具不当，还可能带来疾患”这句话
课后反思：1：整体课堂教学情况：2：学生学习方面情况：
3：教学目标（对照课标）完成情况：4：亮点、优点：
5：不足（失误）：
6：后期整改措施或教学设想：。
2.2设计中的人机关系教学设计(两课时及反思)03
第二章技术世界中的设计“2.2 设计中的人机关系（1）”教学设计一、教学目标1、知识目标：（1）理解人际关系的含义；（2）熟悉人际关系在设计中要实现的目标。
2、能力目标：使学生能对生活中所存在的人机关系进行简单的分析，掌握一些设计分析方法的知识，形成以人为本的设计理念。
3、情感态度与价值观：通过人际关系的分析，从中体会到产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，并形成认真严谨的态度，以及一定的创新精神和实践能力，进而树立起正确的设计观念。
二、教学重点、难点1、重点理解人机关系2、难点理解人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中的，需要学生通过自身体验去感受。
三、教学准备多媒体课件四、教学过程1、复习引入师：上节课我们学习了技术与设计的关系，知道了技术的发展离不开设计，设计是推动技术发展的重要驱动力，反过来，技术又是设计的平台，技术的进步直接制约着设计的发展。
那么，请大家思考一下，在设计中我们所设计的产品都是从谁的需求出发的？为谁服务的呢？生：人师：所以，人与物的关系就成为设计活动中必须要考虑的核心问题之一。
这节课，我们就来学习第二节“设计中的人机关系”2、什么是人际关系师：什么是人际关系呢？大家使用手机打电话时，便和手机构成一种人机关系；趴在桌子上听讲，便和桌子构成人机关系；再比如我站在讲台上讲课，讲台和我也构成一种人机关系。
这就是我们今天要认识的人机关系。
在现实生活中，我们每时每刻都会与身边的物品发生关系。
当人使用物品时，物品就与人或（人的某些部位）产生了一种相互的关系，这种关系就称为人机关系。
生：（PPT）找出下列活动中的人与机，体会其人机关系：a、教师拿着粉笔板书；b、农民用锄头锄地；c、鱼翁在河边用鱼竿钓鱼；d、司机手握方向盘e、小明拿着拖把拖地（强调：由这些例子我们可以看出，在人机关系中，“机”的涵义是很丰富的，它可以是机器设备、工具、家具、车辆、劳保用品等，还可以是环境。
当人处于某一环境时，人机关系就表现为人与环境的相互关系。
高一通用技术(江苏版)设计中人机关系教学设计
高一通用技术(江苏版)设计中人机关系教学设计教学设计：高一通用技术（江苏版）课程名称：设计中的人机关系年级：高一教材版本：江苏版教学目标：1. 了解人机关系的概念和发展历程；2. 掌握人机交互的基本原理和方法；3. 能够运用人机关系的知识分析和评价设计作品；4. 培养学生的创新思维和设计能力。
教学内容：1. 人机关系的概念和发展历程；2. 人机交互的基本原理和方法；3. 设计作品中的人机关系分析和评价。
教学步骤：步骤1：导入（5分钟）向学生介绍人机关系的概念，并引导学生思考其在现代社会中的重要性。
可以通过提问引导学生思考，例如：“你在生活中遇到过哪些与机器或计算机交互的场景？你觉得这种交互对我们的生活有什么影响？”步骤2：概念讲解（15分钟）讲解人机关系的概念和发展历程，可以通过讲解人机交互的基本原理、人机交互技术的发展和应用等方面进行说明。
可以结合具体的案例，如智能手机、智能家居等，让学生更好地理解人机关系的概念和实际应用。
步骤3：方法探究（20分钟）介绍人机交互的基本原理和方法，如人机界面设计、用户体验设计等。
可以通过案例分析和小组讨论的方式，让学生了解不同的人机交互方法，并思考其优缺点及应用场景。
步骤4：设计作品分析和评价（25分钟）提供一些设计作品的案例，让学生运用所学知识分析并评价这些设计作品的人机关系。
可以组织小组讨论或进行小组展示，让学生展示自己的分析和评价。
步骤5：设计任务（10分钟）给学生布置一个设计任务，要求他们设计一个新的人机交互产品或界面，并要求他们在设计中充分考虑人机关系。
可以分小组进行，每个小组设计一个产品或界面，并在课堂上进行展示。
步骤6：总结和展望（5分钟）对本节课的内容进行总结，并展望人机关系在未来的发展趋势和应用方向。
鼓励学生对人机关系的研究和创新进行思考。
教学资源：1. 人机交互的案例材料2. 小组讨论或展示的工具和材料3. 设计任务的要求和评价标准评估方式：1. 课堂参与度：学生在课堂上积极参与讨论和展示；2. 设计作品评价：对学生设计的人机交互产品或界面进行评价；3. 书面作业：要求学生撰写一篇关于人机关系的短文，包括对人机关系的理解、人机交互的原理和方法的分析以及对未来发展的展望。
苏教版《设计中的人机关系》〉教案
苏教版《设计中的人机关系》〉教案南京市27高级中学刘海林一、课程标准对本章的要求1，理解技术与设计的关系，能分析设计在技术发明和革新中的作用。
2，知道技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造。
3，了解1---2类产品的常用测试方法，能根据设计要求使用简单的方法对产品进行测试。
二、教学目标知识与技能1,理解人机关系的含义。
2．熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
3．了解在设计中如何合理运用人机关系。
过程与方法1、通过举例分析，加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。
2、通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。
情感态度与价值观培养学生的兴趣、激发学生的学习热情，树立“以人为本”的技术设计理念。
三、教学重点、难点。
•在学生学习了技术的价值和技术的性质后，使学生进一步形成“以人为本”的核心设计理念.•熟悉一些有关技术设计的分析方法方面的相关知识，为今后技术设计的构思打下坚实的基础。
四、学生情况分析通过对第一章“走进技术世界”的学习，学生对技术有了较为深刻和全面地了解，基本形成了对待技术的积极情感和正确使用技术的意识，理解了“技术引人而生，为人服务”的技术理念。
在本章的第一节中学生理解了技术与设计的关系，能够分析设计在技术发明和革新中的作用，了解了技术更新对设计产生的重要影响。
通过前面相关知识的学习，同学们已经形成了“我要设计”的探究欲望。
五、课时安排：2课时六、教材分析：在前面的一章的学习中，学生通过感悟技术的价值、理解技术的性质、展望技术的未来，逐渐懂得和理解了“技术因人而生、为人服务”的技术理念，但是如何在具体的设计中体现这种技术思想和理念，还是无从下手。
“设计中的人机关系”一节通过对“人机工程学”中人机关系的核心理念进行的逐步分析，使学生知道了什么是人机关系、人机关系要实现的目标是什么、如何实现合理的人机关系，知道了技术如何才能更好地为人服务.教材中指出“我们设计的产品都是从人的需求出发，最终实现为人服务的目的，因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一”这一句话恰当的点中了我们为什么必须要学习人机关系这一重要问题，使学生在一开始就明白，只有认真地研究和分析人机关系，自己的设计才能更好地为人服务，从而产生“我要学”的愿望和需求书中从人和物的关系分析入手，逐渐过渡到人的不同部位、不同层面与物的不同部位和不同层面之间的关系分析，使学生在设计分析时能正确地找到要解决问题的根源和着手点。
高一通用技术《设计中的人机关系》教案
高一通用技术《设计中的人机关系》教案高一通用技术《设计中的人机关系》教案一、教学内容分析该节内容分为三部分：“什么是人机关系”、“人机关系要实现的目标”、“如何实现合理的人机关系”。
人机关系是本章学习的一个重点又是一个难点，是全书的基础性知识，为学生学习“设计的过程”、“设计的交流”、“设计的评价” 内容奠定了必要的基础。
它反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法，为构思、评价、优化方案打下基础。
如何把握好在教学过程中是本节关键的问题。
二、教学对象分析学生在日常生活中，每天都与身边的物品发生一定的联系，也就是我们这节课要说的人机关系，所以他们应该很熟悉。
但学生对人机关系这个称呼是非常陌生的，特别是对人与某个产品存在的复杂的多方面的关系还不熟悉，所以对人机关系在设计中的作用是教学中的重点。
同时人机关系在设计中的应用往往隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，不易领悟而容易被学生忽视，构成了教学中的一个难点。
三、教学目标1、知识目标:①理解人机关系的含义。
②熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
③了解在设计中如何合理运用人机关系。
2、能力目标：使学生掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的核心的设计理念。
3、情感态度与价值观：在整个课堂教学中，通过一些案例充分的调动学生的学习兴趣，同时让学生亲自动手试验、亲身体验设计的乐趣，提高学生的集体团队合作精神，激发学生的学习参与性和积极性。
四、教学重难点1、重点：①正确理解人机关系，能对生活中所存在的人机关系进行简单地分析。
②熟悉人机关系在设计中要实现的目标，培养“以人为本”为核心的设计理念。
2、难点：如何做到使人机关系更加合理、完善。
五、教学策略与方法1、通过典型案例分析，观察、思考和讨论，正确理解人机关系的含义。
2、通过学生的小组设计活动，让学生亲身体验设计中的人机关系。
初步了解人机关系在产品设计中的应用。
3、应用图片设计教学情境以及案例分析，再结合学生的生活经验，归纳出人机关系应该实现的目标。
通用技术高二上苏教版2.2设计中的人机关系 教学设计
通用技术高二上苏教版2.2设计中的人机关系一、教材分析本节分为“什么是人机关系”、“人机关系要实现的目标”、“如何实现合理的人机关系”三小节。
本节内容重在使学生形成“以人为本”的核心设计理念，熟悉一些有关设计的分析方法方面的知识，并不强调学生掌握系统的人机关系方面的知识。
人机关系是进行设计必须学习的基础内容。
人机关系又是“技术是为了满足人的需求”这一思想的具体体现，本身起到由技术的性质到技术设计的过渡的作用。
这一节，通过对“人机工程学”中人机关系的核心理念进行逐步分析，使学生知道什么是人机关系、人机关系要实现的目标是什么、如何实现合理的人机关系，知道技术设计从何处着手，才能更好地为人服务，才能实现技术设计“以人为本”的核心设计理念。
二、学情分析学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。
对于本节课内容不必要求学生能够熟练或灵活地运用，只要求学生达到理解水平，认识理解人机关系的知识，使学生形成“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。
高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。
三、教学目标（一）知识与技能：（1）了解人机关系的含义。
（2）知道人机关系在设计中要实现的目标和权衡的思想方法。
（3）了解在设计中如何实现合理的人机关系。
（二）过程与方法（1）通过举例分析和讨论，学会从不同角度、不同层面对人机关系进行设计分析的方法。
（2）通过讨论和实践，能够体会实现合理人机关系的基本思想方法。
（3）通过学习，形成技术设计应“以人为本”的核心设计理念。
（三）情感态度与价值观（1）通过案例分析，培养学生科学地对待技术设计的态度。
（2）通过学习人机关系要实现的目标，形成关爱他人的积极情感。
（3）培养“以人为本，为人服务”的技术价值观。
四、课型新授课。
〖2021年整理〗《设计中的人机关系》参考优秀教案1
设计中的人机关系参考教案一、教学目标知识与技能1,理解人机关系的含义。
2．熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
3．了解在设计中如何合理运用人机关系。
过程与方法1、通过举例分析，加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。
2、通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。
情感态度与价值观培养学生的兴趣、激发学生的学习热情，树立“以人为本”的技术设计理念。
二、教学重点、难点。
•在学生学习了技术的价值和技术的性质后，使学生进一步形成“以人为本”的核心设计理念•熟悉一些有关技术设计的分析方法方面的相关知识，为今后技术设计的构思打下坚实的基础。
三、课时安排：2课时四、教学方法多媒体课件，案例引入，小组讨论，演示试验，理论解析，探究与练习、课内外调研。
五、教学过程新课导入前面我们已经学过了技术的价值和技术的性质，知道了技术因人而生、为人服务这一设计的基本理念，如何才能使技术实现为人服务这一目的呢？我们就要从研究人机关系入手。
用老师需要一个教鞭，后勤的老师就给我了一个这样的教鞭。
来引发学生的思考，引入“人机关系”这一节的主题1，什么是人机关系？生活中，我们每时每刻不与身边的物品发生联系。
当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。
这种相互的关系就称为人机关系。
（2）机的含义除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等，（3）我们设计的产品都是从人的需求出发，为人服务的，因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一马上行动：A、课本第28页B、请学生举例说明自己与周围什么物品构成了人机关系？（就身边的笔、桌凳、衣服、书、水壶、教室等物品回答）（3）“人”有不同的部位、不同的层面，“机”也有不同的部位、不同的层面，人机关系具体化。
以进教室为例，讲述人与门板、门把手、门框及门的颜色等构成的人机关系，分析人与产品构成的多方面多层面的人机关系。
设计中的人机关系（2课时）教学设计
设计中的人机关系（2课时）教学设计一、设计思想设计的最终目的是满足和解决人类的自身需求问题。
而研究人机关系是为了更好地使设计满足人的生理需求和心理需求。
因此，这两堂课教学设计要围绕着“人机关系是设计体现以人为本的核心问题”这条隐含的主线来进行。
二、教材分析本节内容是全册教材的基础性知识，它反映了“以人为本”的设计理念，同时也是后面三个模块的总领及提纲作用。
教材通过三个不同层面的环节，即人机关系、人机关系要实现的目标和如何合理实现人机关系进行简要阐述，促使学生理解人机关系及熟悉其实现的目标与应用。
因此，把握好本章节的核心设计思想“以人为本”，构成本节的教学重点，同时也为以后方案的构思、优化和评价的学习奠定了基础。
三、学情分析学生对于人机关系这种专业名词是陌生，但学生已经有了一定的生活经验基础，这对于学生理解人机关系有一定的帮助作用。
但由于大多数产品设计中只有较为隐性地体现人机关系，这与学生认识中的定势思维构成了冲突，使得学生不易发现或造成忽视了人机关系，则构成了教学中的难点。
根据学生认知水平，在学习过程中较多采用直观，列举、比较等有效学习方法。
四、教学目标1、通过设计中的实例，理解人机关系的含义2、理解人机关系是体现设计以人为本的`理念。
3、亲历体验，感受设计满足人的不仅是生理还有心理情感等方面五、重点难点1、教学重点是设计中体现“以人为本”的设计理念。
2、教学难点是挖掘产品中隐性的人机关系与合理实现人机关系。
六、教学策略与手段1、经历举例让学生观察、讨论，理解人机关系的定义。
2、采用幻灯片设计教学情境，结合实物高跟鞋，归纳出人机关系不仅只有四种目标，激励学生勤于思考，善于发现。
3、在处理教材内容时，要有侧重点，如基本概念可一笔带过，尽量让学生参与，发掘生活中的实例。
七、课前准备由于这堂课与生活实际较为贴近，因此教师在上课前需要准备大量的生活实例来说明教材中的专业名词。
利用多媒体展示图片和教学用具、教学实物如杯子、五金工具来加深印象。
设计中的人机关系教学设计
《设计中的人机关系》教学设计一、设计思想《设计中人机关系》讲述的是基础性知识,是后面内容的学习的基础。
本节从人机关系的角度对日常生活事进行试探分析，帮忙学生树立“以人为本”的设计理念，提高学生的技术素养，培育学生的创新精神。
该内容要紧采纳案例分析、讨论等方式，深切浅出地讲解教材内容，以师生互动、生生互动等方式，衬托堂气氛，加深知识的明白得和把握。
二、教材分析《设计中的人机关系》是《通用技术》中《技术与设计（1）》苏教版第二章第二节。
本节分成三个内容：（1）什么是人机关系；（2）人机关系要实现的目标；如何实现合理的人机关系。
本节教学内容是全书的基础内容之一，它和上一节《技术与设计的关系》都是围绕技术与设计的问题展开的。
在技术世界中的的设计，是以知足人的需要为最终目的的。
因此，设计时要考虑人机关系，以便能使设计的技术产品适合人的需要。
那个地址的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中熟悉设计，为构思、评判、优化方案打下基础。
在整个教学进程中，先让学生明白得人机关系的含义，专门是“机”的丰硕内涵。
并通过简单的案例分析，提高学生的学习爱好，引导学生能较好的把握人机关系的概念，体验到人机关系在设计中的重要性。
联系现实生活中的案例，通过学习，引导学生较好的把握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标，在设计中如何合理运用人机关系。
三、学情分析：学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。
关于本节内容没必要要求学生能够熟练或灵活地运用，只要求学生达到明白得水平，熟悉明白得人机关系的知识，使学生形成“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方式。
高中学生已有一些生活体会，在具体的教学中，能够有针对性地设置情景，列举学生身旁熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行试探和剖析，帮忙学生明白得人机关系的含义及其在设计中的应用。
四、教学目标一、知识目标：明白得人机关系的含义；熟悉人机关系在设计中要实现的目标；了解在设计中如何合理运用人机关系。
设计中的人机关系5篇
设计中的人机关系5篇第一篇：设计中的人机关系第二节设计中的人机关系一.教材分析 1.教材内容分析人机关系是人机工程学研究中的一部分内容,是技术设计活动中必须考虑的核心问题之一;本节内容通过对具体案例的分析，剖析了人机关系的丰富内涵,指出了人机关系要实现的目标;产品是为人服务的,设计产品时，要力求人机关系合理，渗透“以人为本”的设计理念，使学生熟悉有关设计的分析方法方面的知识，为后续学习中关于设计方案的构思、交流、评价、优化作准备。
2.重点难点分析⑴重点：理解人机关系的含义，使学生形成“以人为本”的设计理念。
⑵难点：由于人机关系隐含在产品的设计中，因而对人机关系中各层面上丰富内涵的领悟、评价有困难。
3．学习目标⑴知识与技能：① 理解人机关系的含义，让学生对“机”形成比较全面深刻的认识。
② 熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
③ 了解在设计中如何合理运用人机关系。
⑵过程与方法：根据教师提供的教学资源，充分讨论、交流自己的看法；积极参与实际体验，获取感性经验；学会通过亲身体验、调查、访问的方式，或者利用网络资源、图书资源获取资料的方法；学会归纳总结，初步学会评价产品的分析方法。
⑶情感态度与价值观：在师生互动、同学间的相互协作、亲身体验等积极的学习方式中，体验获取知识的乐趣；建立科技服务于人与社会的观念，树立产品设计要“以人为本”的理念;选择适当的案例和练习题材,可增强学生的环保意识,培养节俭的美德,强化学生对人对社会的责任感.二．教学对象分析学生往往是不经意地使用产品，虽然对人机关系的概念是陌生的，但对人机关系在设计中的应用是有经验的。
通过简单而熟悉的事例的分析，学生容易形成人机关系的概念，但人机关系的内涵是丰富的，在各个不同的层面上有各种不同的人机关系，使“人”与“机”之间构成复杂的联系，如何深刻领悟人机关系的内涵，如何评价产品设计中的人机关系是学习难点。
三．教学过程导入：在生活中，我们每个人无时不刻不与身边的物品发生联系。
《设计中的人机关系》教学设计_1
《设计中的人机关系》教学设计黑龙江省实验中学课时计划备课时间200年月日授课日期200年月日星期第课时年班教材第一章第一节课题技术源于人类的需求与愿望教学目标1．能够从人机关系的角度对日常生活事件进行思考，理解人机关系的含义。
2．熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
3．通过分析人机关系，从中体会设计中人性化、人文关怀的设计思想，进而树立“以人为本”的设计理念。
教学重点1人机关系的含义。
2在设计中要注意人机关系以及人机关系在设计中的应用。
教学难点在设计中要注意人机关系以及人机关系在设计中的应用。
教学方法讲授、启发讲教学手段计算机辅助教学课型新课板书计划：设计中的人机关系1、人机关系（1）什么是人机关系？（2）人机的含义（3）人与产品存在多方面的人机关系2、人机关系要实现的目标3、如何实现合理的人机关系教后记黑龙江省实验中学课时计划教师讲授和提问过程学生活动与调控导入：拿两只杯子，其一周围没有把柄，另一有把柄，分别倒入温水，请两位同学分别端起试试，谈谈感受。
引出，在设计活动中，人机关系是必须考虑的核心问题之一。
这节课，我们就来学习第二节“设计中的人机关系”。
板书：设计中的人机关系1、人机关系（1）什么是人机关系？教法学法说明：请学生根据已有知识谈谈对“人机关系”的个人理解，老师总结得出从机关系的概念。
也许学生的回答和“人机关系”概念有较大的差别，如是这样再指导学生阅读课本，让学生比较个人理解的“人机关系”和课本上介绍“人机关系”，形成反差，达到深刻认识的目的。
学生运用合作学习方法，通过交流和不断的补充达到对概念的初步理解。
总结：生活中，我们每时每刻不与身边的物品发生联系。
当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。
这种相互的关系就称为人机关系。
（2）人机的含义教法学法说明：引导学生阅读课本，理解“机”的含义。
接着请学生举例说明身边的“人机关系”，学生通过亲身参与以加深理解“人机关系”的概念。
第二节 设计中的人机关系教学设计
教师：注意安全目标的实现要考虑到人使用该物品时，不会使身体受到的伤害，安全性好。（课件）
7．案例分析
教师：右边培土小工具的改进实现了人机关系的哪些目标？（课件）（修改课中的图片）
学生分析：分别体现了舒适（增加木柄、塑料包裹）、健康（减轻腰部劳损）、高效（减少培土量，增加尾部三角形结构便于施力和悬挂）、安全（除去尖锐的边角）的目标。
8．学生活动
请大家分别找出我们教室里能反映人机关系四个设计目标的物品（包括我们自己的物品），同桌可以轻轻讨论，然后一起分享我们的发现。
学生寻找，交流：桌子、椅子很光滑、教室的色彩搭配和协调等体现舒适目标；桌子等物品没有尖角和锋利的边槽体现安全目标；水笔、圆珠笔书写流利体现高效目标；水笔、圆珠笔、椅子材料符合要求、结构造型符合人体工学，体现健康目标。
学生观察、叙述：材质触感舒适，不能有气味，鞋底、鞋帮等结构造型也要舒适，不能夹脚趾，磕碰脚面和脚后跟。色彩搭配也要美观等。（可以启发学生完成）
同学们，现在你们坐着是否感到疲劳了？这是为什么呢？
学生：因为上课时我们总是坐着，又不能乱动。（教师笑）
6．学生活动
教师：好，现在我们离开座位，走出来活动活动，但不能碰到桌、椅的边角，动作快。
9．完善建构
那么，鞋子要耐穿又体现什么样的人机关系目标呢？
学生：质量目标。
以谈话法为主，结合练习法、讲授法、小组讨论法等
课时总数
2课时
教学过程
第一课时
1.提出问题
教师：同学们，你们有没试过不合脚的鞋子？
学生：试过。
教师：穿小的鞋子是什么感觉？
学生：不舒服或者脚痛。
那穿大的鞋子是什么感觉？
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《设计中的人机关系》教学设计章节：第二章技术世界中的设计第二节设计中的人机关系课时：第1课时一、教学目标1. 知识与技能目标(1) 理解人机关系的含义。
(2) 熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
2. 过程与方法目标(1)在举例分析和讨论的过程中，学会从不同角度、不同层面对人机关系进行设计分析的方法。
(2)在人机关系分析的过程中，认识技术设计的着手点是满足人的需要，形成“以人为本”的设计理念。
3. 情感态度和价值观目标(1)培养对技术设计的兴趣与热情。
(2)体会在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，形成关爱他人的积极情感。
(3)培养学生科学、严谨地对待技术设计的态度。
(4)培养“以人为本，为人服务”的技术价值观。
二、教学重点形成“以人为本”的核心技术设计理念。
三、教学难点人机关系的具体分析和应用。
四、教学方法以谈话法为主，结合练习法、讲授法、小组讨论法、结合亲身体验法等。
五、设计思想1. 教材分析本节课是第二章“技术世界中的设计”第一节“技术与设计的关系”。
这节内容有两个方面要求：一是能理解什么是人机关系；二是能熟悉人机关系在设计中要实现的目标；三是了解如何实现合理的人机关系。
本节教学内容是全书的基础内容之一，和上一节“技术与设计的关系”都是围绕技术与设计的问题展开的，是技术的性质、技术设计的基本知识和思想方法的重要组成部分，也是技术文化的组成部分，起到由技术的性质到技术设计的过渡作用，也是“技术是为了满足人的需要”这一思想的具体体现。
这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映了一种“以人为本”的设计理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为以后学生经历产品设计中的构思、评价、优化方案打下基础。
本节的重点应放在使学生树立“以人为本”的设计理念上。
本节共为2课时，本节课是第1课时，因此本节的重点是在理解人机关系要实现的目标学习基础上，使学生树立“以人为本”的设计理念。
2. 设计理念“设计中人机关系”讲述的是基础性知识，是后面内容的学习基础。
本节从人机关系的角度对日常生活事件进行思考分析，帮助学生树立“以人为本”的核心技术设计理念，提高学生的技术设计素养，培养学生的创新精神和科学、严谨的态度。
本节主要采用回忆、再认、案例分析、讨论、活动等方法，深入浅出地讲解教材内容，以师生互动、生生互动等方式落实教学目标。
3．教学策略设计这节课以案例“鞋”为主线，通过回忆学生生活内容——穿鞋引起学生思考，感悟技术产品与使用者——人之间的关系，导入新课。
通过提出问题，思考、分析完成对“人机关系”的理解，并使学生认识到不同的设计体现出的人机关系是不同的。
明确产品人机关系中的主体是人，产品是为了满足人的需要而已。
通过对鞋的案例思考、探究引入人机关系要实现的主要目标。
在此基础上，结合书本案例的具体分析和适当的活动设计，让学生进一步理解设计中隐含的人机关系。
最后的问题回答了学生之前提出的质量方面的要求，点出了人机关系还有其它的目标，为教师小结提升做铺垫。
拓展延伸引发学生思考，加深学生形成“以人为本”的核心设计理念，并为下堂课做铺垫。
(1)提出问题：“同学们，你们有没试过不合脚的鞋子？”等问题。
(2结合书本案例深入内容，学习人机关系的概念。
(3)开展讨论：为什么要关注人机关系？(4)提出问题：人机关系要实现的目标有哪些？(5)展开人机关系要实现的目标内容，结合案例分析。
(6)学生体验活动。
(7)培土小工具改进案例分析。
(8)学生寻找、发现活动。
(9)教师小结，完善知识建构。
（10）拓展延伸：“思考：如果你是一个运动鞋设计师，你将怎样实现合理的人机关系目标，来满足不同人的需要呢？”4. 学情分析学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。
高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。
使学生树立“以人为本”的核心技术设计理念六、教学资源的准备多媒体教学设备、普通教室、搜集人机关系的案例、图片、制作教学课件及器材准备七、教学过程1. 提出问题教师：同学们，你们有没试过不合脚的鞋子？学生：试过。
教师：穿小的鞋子是什么感觉？学生：挤脚、不舒服或者脚痛。
教师：那穿大的鞋子是什么感觉？学生：不跟脚，走路很慢，鞋子要掉下来，心急。
教师：只有穿合脚的鞋子既舒适又方便走路。
从这里，我们可以看出，不同的鞋子和我们的脚构成的关系不同。
2．深入内容教师：这就涉及到我们本节要学习的内容——设计中的人机关系。
（课件）（1）、什么是人机关系？生活中，我们每个人无时无刻不与身边的物品发生联系。
当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互关系。
这种相互的关系就称为人机关系。
（2）、机的含义人机关系中的“机”是什么呢？机的含义除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆，劳动保护用具以及人所处的环境等。
师生互动案例分析案例分析（一）那么，我们的脚和鞋子存在着什么样的人机关系呢？（图片）（标明鞋的部位）脚掌——鞋底；脚跟、内外脚背——鞋后跟、鞋前帮；脚背——鞋面教师：这说明人与使用的物品之间存在多方面的关系。
找出下列活动中的“人”与“机”，体会其人机关系。
（课件）教师拿着粉笔板书“人”为：教师；“机”为：粉笔与黑板农民用锄头锄地“人”为：农民；“机”为：锄头与地渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼“人”为：渔翁；“机”为：鱼竿与河司机手握方向盘“人”为：司机；“机”为：方向盘妈妈拿着拖把拖地“人”为：妈妈；“机”为：拖把与地面教师：人机关系无处不在。
想一想同学们与周围什么物品构成了人机关系？学生观察、讨论并回答：（身边笔、桌椅、书、衣服、教室及环境等）教师：“人”有不同的部位、不同的层面，“机”也有不同的部位、不同的层面,因此人机关系的分析要具体化。
案例分析（二）以开门为例，分别讲出以下各图形构成了哪些人机关系？（课件）讲述人与门、门把手、门板、门框及门的颜色构成的人机关系。
由“人”和“机”不同部位之间的关系，逐渐深入到“人”和“机”不同层面——人的心理感受和门的颜色之间的关系，由此说明人与产品存在多方面的关系。
案例分析（三）（主要对人机关系具体练习）讨论教材p29页人与电梯存在哪些方面的人机关系。
人乘电梯到某一楼层存在着很多方面的人机关系：①人与电梯门；②人与电梯外按键；③人与电梯厢体之间；④人与电梯内按键；⑤人与厢体内的照明、高度、宽度等。
案例分析（四）（主要对人机关系具体练习）p29页马上行动人坐在椅子上的时候，人体的哪一些部位与椅子构成哪些人机关系？①手臂与椅子的扶手②背与椅子靠背③臀与椅面④腿与椅面和高度⑤脚与椅腿。
指出：人与某个产品构成的人机关系，往往存在复杂的多方面关系。
（课件）3．开展讨论教师：为什么我们要关注人与使用的物品之间的人机关系呢？（课件）请以二人小组为单位展开讨论。
学生：思考、讨论。
教师：请某某同学说说。
学生：产品是给人使用的，满足人的需要，为人服务的。
我们设计的产品都是从人的需求出发，因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一。
（启发学生完成）4．提出问题教师：那么，在设计中要实现的人机关系目标有哪些呢？（课件）想一想，如果要设计一双鞋子，你作为设计师应该追求怎样的设计目标，才能满足人的需要，体现良好的人机关系呢？（图片）小组展开讨论5．展开内容学生：小组讨论，交流：鞋子要舒适、美观、耐穿、安全、方便穿着、方便走路、材料符合要求。
（启发学生完成）教师：产品设计是为人服务的，满足人的各种需要，包括：人机关系要实现的目标：高效、健康、舒适、安全（课件）鞋子要满足方便穿着、方便走路的高效目标。
（1）、高效（课件）在设计中，应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，来提高人工作效率。
教师：请阅读书本P30案例分析“铁锹的作业效率”。
改进了哪些具体的人机关系而使工人的工作效率大大提高？案例分析五：p30页铁锹的作业效率。
学生：主要改进了铁锹的运载量与人的负荷强度的关系，装载强度、次数、与人的疲劳度的关系。
还应考虑人机所在的环境中的一些因素，如温度、湿度、噪声、照明、振动污染和失重等也影响人的效率和行为。
案例分析六教师：请你选用大小不同的水桶给水池灌水，你会选择哪一种？为什么？（课件）学生：学生思考、回答：例如选择8升的。
因为盛水量和自己的力气相当的水桶。
（2）、健康（课件）人机关系所追求的健康，是指人在长期操作或使用产品过程中产品对健康不会造成不良的影响。
教师：质量差的鞋子可能对人体健康有影响的方面有哪些？（课件）学生：材料、造型等[图片]如果鞋子的材料对人体有害，长期穿着，其成分进入人体，久而久之，就会对我们身体健康造成很大的负面影响，如果造型不符合人机工程学，也会对生长发育产生不良影响。
案例分析七教师：阅读P31马上行动小字部分，讨论并思考教材p31页马上行动图片中设计不合理、有损人体健康的地方。
同时找同学到前面体验一下（仿照课本的图片改造的椅子）ａ椅背太靠后，正常坐姿势靠不上。
ｂ椅面太倾斜，会导致人体自然下滑。
ｃ椅背太低，支持不住人的身体。
ｄ椅面与人体的接触面太小。
教师举例提出问题并分析（1）互戴眼镜问：戴别人的眼镜，有什么不习惯的方面？（2）教室的灯光问：长期在昏暗的灯光下学习，对人的眼睛会造成危害吗？（3）、舒适教师：人机关系中的舒适是指人在使用产品的过程中，人体处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳。
心理上的舒适感受也是人机关系应当考虑的目标。
各种用品的把手，设计成和人手的结构形状相吻合，使人握得更加稳当和舒适。
鞋子的舒适更是设计师要着力设计的。
请某某同学说说，就你目前穿运动鞋的经验，运动鞋的舒适主要体现在哪些方面？（图片）学生观察、叙述：舒适性包括：脚部的干爽舒适；合脚性；耐弯折；轻量化；具有足够的减震效果；鞋底的止滑效果适当。
材质触感舒适，不能有气味，鞋底、鞋帮等结构造型也要舒适，不能夹脚趾，磕碰脚面和脚后跟。
色彩搭配也要美观等。
（可以启发学生完成）同学们，现在你们坐着是否感到疲劳了？这是为什么呢？学生：因为上课时我们总是坐着，又不能乱动。
（教师笑）6．学生活动教师：好，现在我们离开座位，走出来活动活动，但不能碰到桌、椅的边角，动作快。
学生：开心地站起来，一起急忙离开座位，看上去有点乱，有人还会碰到桌、椅的边角。
15秒时间后让学生回到座位。
教师：怎么样？舒服些了吧？（学生笑）有人碰到桌、椅的边角了吧？（学生笑）要是桌、椅的边角都有锋利的毛刺会有什么样的后果？这就涉及了桌、椅产品设计的安全目标。