巧用“四环”教学法,提高教学质量

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2024四环导学教学模式深入课堂活动总结

2024四环导学教学模式深入课堂活动总结2024年，教育领域发生了巨大的变革，其中一项重要的变革是四环导学教学模式的深入课堂活动。

这项新教学模式的目标是通过更加活跃和互动的方式来促进学生的学习和发展。

在这篇总结中，我将介绍四环导学教学模式深入课堂活动的实施情况以及对学生学习的影响。

四环导学教学模式深入课堂活动的核心理念是将学习的主导权交给学生，让他们成为学习的引导者和决策者。

在这个模式中，教师的角色是学习的指导者和支持者，他们鼓励学生自主探索和合作学习。

通过这种方式，学生的学习兴趣和动力得到了激发，他们更加积极主动地参与到学习中。

在深入课堂活动中，学生通过四个不同的阶段来完成任务。

第一阶段是主题介绍，教师通过音频、视频等多媒体方式引入主题，并激发学生的兴趣，让他们对主题有初步的了解。

第二阶段是社区调查，学生分组前往社区内进行实地考察和数据收集。

他们通过观察、采访和调查问卷等方式收集信息，并归纳总结出问题和解决方案。

第三阶段是知识建构，学生根据自己的调查数据和研究结果，结合课堂上学到的知识进行分析和推理，形成自己的观点和想法。

第四阶段是成果展示，学生以小组为单位展示他们的研究结果和解决方案，与同学和教师进行分享和讨论。

这种深入课堂活动的实施对学生学习的影响是显著的。

首先，学生的学习兴趣得到了极大的增强。

通过实地考察和数据收集，学生接触到了真实的社会问题，他们对问题产生了强烈的好奇心和求知欲。

这种学习兴趣的激发使得学生更加主动地参与到学习中，他们愿意主动探索和学习新知识。

其次，学生的问题解决能力得到了提升。

在深入课堂活动中，学生需要根据自己的调查数据和研究结果，结合课堂上学到的知识进行分析和推理，形成自己的观点和想法。

这种能力的培养使得学生能够更好地解决复杂的问题，提高自己的创新思维和批判性思维能力。

最后，学生的合作能力得到了培养。

在深入课堂活动中，学生需要分组进行实地考察和数据收集，然后以小组为单位展示他们的研究结果和解决方案。

“四环八步”高效课堂教学模式

灵台县上良中学“四环八步”高效课堂教学模式“四环八步”高效课堂教学模式是我校在全县“双学双推”课改运动及“精细化管理质量提升”活动背景下，在“同上一节课”的基础上求得突破，又通过“自主高效课堂教学评赛”的论证，在坚持“低重心运行”的教学策略下，我校的课堂教学改革内涵得到了充实和完善。

实践表明，全面实施“四环八步”高效课堂教学模式，这是我校狠抓教学常规落实、大面积提高教学质量的有力法宝。

具体要求如下：（一）基本理念一、真正的教育是心灵的成长和灵魂的感召，绝不是简单的技术操作，教师素质永远是课堂成败的关键，教师的博学睿智、自信从容、机智幽默、激情洋溢永远是课堂高效的催化剂。

二、真正好的教学方法绝不是教条的模式，决不是依样画瓢，生搬硬套，而要从讲究实效入手，从教学的基本环节入手，既符合教育规律又适应学校的教情、学情以及学科特点，以培养学生自主、合作、探究的学习习惯和创新实践能力为主旨，注重自学，关注乐学，有效导学，解决学会，实现会学。

三、高效课堂既是过程又是目标，高效课堂要坚持“一少二多三当堂四为主”的原则：即教师尽量少讲，学生尽量多参与，多动手，当堂训练，当堂纠错，当堂巩固，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以能力为主攻；贯穿四个环节（自主学习、合作探究、成果交流、巩固提升）八个步骤（理解目标，自主学习，合作交流，展示提升，规范指导，问题训练，评价归纳，回归拓展。

）做到“三讲三不讲”，即讲学生提出的问题，讲学生不理解的问题，讲易混易错的问题；学生自学之前不讲，学生能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。

真正实现课堂由“教”中心向“生”中心，从“讲”中心向“学”中心的转变。

科学评价是课堂高效的生命线。

四、课堂高效的特征是提高学生自主学习的能力，构建自主、合作、探究的课堂模式，鼓励学生勤学、善思、好问，积极动手、动口、动脑，让学生敢说、会说、能说、愿说，通过读一读、说一说、思一从而实现“三会”：学会、会学、会用；发展“三维”认知、情感、能力。

“双向四环五步”课堂教学模式

黑龙江教育·中学2015.9“双向四环五步”课堂教学模式，是以教师为主导、学生为主体，引导学生通过“自主研学———合作探究———自学检测———纠错反思”这一符合认知规律的学习过程，以自主、合作、探究的学习形式，主动完成学习目标，合作解决学习困难。

在课堂上，教师通过“学案导学———合作交流———展示讲解———巩固提升”四个主要环节，引导学生落实自主学习目标，解决学生自主学习困难，指引学生自主学习方向，最终实现学生自主学习能力的提升。

一、“双向”是指参与教学活动的两个主体———学生和教师。

在教学过程中学生的学和教师的教双边活动相互作用，相互合作，达到教学相长，双赢共好的最优教学效果。

二、“四环”是指课堂教学实践活动中的四个环节，即“学案导学———合作交流———展示讲解———巩固提升”。

三、“五步”是指把课堂教学实践活动中四个环节又细化成五个具体操作的步骤。

各步骤及具体内容为：（一）明确目标，分配任务。

（4分钟左右）1.激情导入：（1~3分钟左右）“良好的开端是成功的一半。

”导入是整堂课的有机组成部分，要切中根本，牵一发而动全身，要做到“目中有人，胸中有数，手中有法”。

所谓“目中有人”就是要根据学生年龄特点、心理特征、知识水平、兴趣爱好，根据教师自身的特长等情况来巧妙施导。

所谓“胸中有数”就是要根据具体篇目的教学内容因势利导。

所谓“手中有法”就是导入方法要灵活多变，不拘一格，各尽其妙。

教师可以根据不同的课选择相应的方法顺利地把学生的思维由课前的小故事、对话训练、经典诵读等过渡到新课中，把学生的学习兴趣激发出来。

或者教师在讲授新课之前，通过对上节课重点知识点的复习，进而引出与此相关的新知识，使学生把新旧知识连贯起来思考，形成一定的知识体系。

让学生带着疑问和困惑、好奇心和求知欲进入新授课环节。

2.明确目标，分配任务：（约2分钟）（1）（约1分钟）强调本节课的学习目标。

（2）（约1分钟）教师分配展示任务到各小组。

打造高效课堂——“四环八步”学案导学教学法

打造高效课堂——“四环八步”学案导学教学法打造高效课堂——“四环八步”学案导学教学法“新课堂教学研究行动”在我市轰轰烈烈的展开了。

我作为一名英语教师及学校英语学科负责人，深感责任重大。

如何将英语新《课程标准》落实于自己的教学课堂，培养学生英语学习习惯及素养并形成自己的教学特色，是我一直思考的问题。

经过深入研究，认真实践，多方验证，并本着“结合本校实际，体现英语特色，立足于全体学生，发挥个人优势”的原则，我逐步形成了初中英语“四环八步”学案导学教学法，即：“以学定教--目标导航，自主互助--重在实践，教师点拨--突破疑难，检测反馈--落实全面”，并形成了自己的教学特色，自己的教学特色一、以学定教，目标导航学生有目标的学习才是高效学习，学习目标的制定很重要。

一节课开始，首先通过学习目标的展示，让学生了解主要内容，明确学习任务，做到有的放矢，有利于发挥学生学习的主动性和积极性，也有利于节省时间，提高课堂学习效率。

每一节课的学习目标要明确，重、难点突出，并且精而简。

做到不在教学环节上平均用力，或按照教材的环节顺序走马观花，看似面面俱到，实则蜻蜓点水、不深入、不透彻。

例如我在参评潍坊优质课时讲的新标准英语，Module 9A trip to the zoo. Unit 1 Does the tiger eat meat? 把第一部分听音圈单词这一环节删除，因为这是一节听说课，我已经在课前布置学生进行了预习，通过检查，也发现学生对本节课要学习的单词已经熟练掌握，如果保留这个环节，无异于画蛇添足，同时也浪费了课堂时间，不利于课堂教学的高效运转。

为了充分体现“以学定教”“学为主体”的理念，本着“充分挖掘教材、用活教材”的原则，我还有意识地引导学生尝试自己制定学习目标，也取得了不错的效果。

二、自主互助，重在实践随着课程改革和“新课堂教学研究行动”的深入发展，“自主、合作、探究”式学习方式或“自主、互助”型学习模式已获得了广大师生的认可。

导学自主四环八步教学模式感悟

导学自主四环八步教学模式感悟
在教育教学领域，教育方式和教学方法一直在不断地改变和更新。

其中，导学自主四环八步教学模式是一种很受欢迎的教学方法。

通过这种教学方式，学生们可以更加自主地学习，达到更好的教育效果。

导学是这种教学模式的核心。

导学是指老师引导学生自主学习，通过提出问题等方式，让学生自己去发现和解决问题。

这种方式可以让学生更加主动地学习，同时也可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

自主学习是这种教学模式的重要组成部分。

自主学习是指学生自己主动地去学习，通过自己的思考和探究，去发现和解决问题。

这种方式可以让学生更加深入地理解知识，并且可以更好地发挥学生的学习潜能。

然后，四环八步是这种教学模式的基本流程。

四环八步包括了问题导入、信息导入、自主探究、交流展示、总结反思、巩固拓展、评价反馈和实践应用八个步骤。

这些步骤可以很好地引导学生进行自主学习，并且可以帮助学生更好地掌握知识。

这种教学模式的优势是显而易见的。

首先，它可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更加主动地去学习。

其次，它可以更
好地发挥学生的学习潜能，让学生更加深入地理解知识。

导学自主四环八步教学模式是一种很受欢迎的教学方法。

通过这种教学方式，学生们可以更加自主地学习，达到更好的教育效果。

同时，这种教学模式也可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更加深入地理解知识，并且可以更好地培养学生的综合能力。

因此，教师们应该积极地采用这种教学方式，让学生们更加积极地投入到学习中。

“生本四环五步”教学模式

“生本四环五步”课堂教学模式【四个环节】【五步】
【五步教学法具体解读】
第一步：情境导航，自学铺垫
这一步骤，一般在课前以预习形式完成，也可安排在课前的一段时间（10分钟以内）。

在教师的指导或明确目标引领下，学生运用已有的知识经验，自主完成其内容，以培养学生自主学习能力。

第二步：展示收获，梳理学点
这一步骤，在教师的组织下，引领学生展示自学收获与感受，及时地了解学生对基础目标的掌握情况。

第三步：问题引领，合作分享
这一步骤，教师以问题为起点，引导学生小组合作，相互交流，使学生在交流与合作中碰撞所思所感所悟。

第四步：重点探究，体验成果
这一步骤，教师在教学中以重点问题，难点问题为探究点，引领学生合作，探究，使学生在探究中获得其成果，以培养学生探究能力，进而升华为创新能力的培养。

第五步：巩固反馈，拓展提升
这一步骤，教师在学生对基础知识已掌握的基础上进行检测与反馈，进而对所学知识加以深度化、广泛化、应用化（生活化），从而提升学生的知识层次。

自学先导合作探究
拓展应用
情境导航，尝试自学
问题引领，合作分享重点探究，体验成果交流学点展示收获，梳理学点
巩固反馈，拓展提升。

四环教学的做法

四环教学的做法
四环教学是一种教学方法，它主要强调环境、情感、认知和操作四
个方面的综合教学方法。

具体的做法如下：
1. 环境：创造良好的教学环境，包括教室布置、学习材料的准备等。

环境应该能够激发学生的学习兴趣，提供良好的学习氛围。

2. 情感：注意培养学生之间的情感交流和情感体验。

教师要尊重学
生的个体差异，关心学生的成长和发展，鼓励学生参与课堂活动，
培养积极的学习态度。

3. 认知：注重培养学生的思维能力和学科知识。

教师要引导学生主
动思考，培养学生的分析、综合和创新能力。

通过提问、讨论和实
践等方式，帮助学生理解和掌握知识。

4. 操作：注重培养学生的实际动手能力。

教师要设计合适的实践活动，鼓励学生进行实际操作，培养他们的实际能力和解决问题的能力。

通过实践活动，学生可以将所学的知识应用到实际中去。

四环教学方法能够全面提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。

这种教学方法注重学生的主体地位，鼓励学生的积极参与和主动学习，培养学生的综合素质。

四环教学法

“ 四环教学”在课堂中的操作步骤三渠镇南里小学陈婷在课堂教学实践中,我们经常要提到“教为主导,学为主体”这一基本教学思想,也经常喊向课堂要效率、要质量。

要想真正做到这一点,就必须不断进行教学方法的改革与创新。

所谓“四环教学法”,就是指将一节课纵向分解为“出示目标”、“学生自学”、“教师选讲”和“课堂实践”四个环节的一种教学方法。

这种方法要求教师不仅要注意研究教法,更要注意研究学法和研法,让学生“开动机器”,让学生动脑、动口、动手,环环相扣,真正做到“学、教、做”合一,从而提高单位时间的学习效率,保证教学质量,培养创新型人才。

一、出示目标：一般为2分钟二、学生自学环节“学生自学”是“四环教学法”的第一个环节。

教育理论告诉我们;“授人以鱼,不如授人以渔。

”教是为了不教。

我们在教学过程中,不仅要让学生学会,更要让学生会学,让学生学会学习,学会研究,学会创新。

要达到这一目的,首先就要让学生学会学习,“学生自学”这一环节就是基于此目的而设计的。

“学生自学”这一环节的时间安排,根据内容多少一般以10分钟为宜。

三、教师选讲环节在学生自学“发现”、完全自通或部分自通的基础上,就可以进入第二个环节——教师选讲。

即教师根据所掌握的学生在自学中存在的问题,有针对性地选讲学生初通但不完善之处,或疑点难点问题。

这一环节的关键是教师要事先深入钻研教材,既备教材,又备学生,既备书中内容,又备书外内容,尽可能将学生可能遇到或提出的问题进行全面估计,写在教案中,做到有备无患。

但在课堂上只是有选择地针对学生自学时所遇到的有关问题进行讲解,充分发挥教师先知、多知和深知的优势,以补学生发现之不足,充实巩固自学之所得,达到让学生全部弄懂弄通教材内容之目的。

由此可见,教师选讲可谓是重要一环。

该环节的时间有一定弹性,可视内容的难度和学生存疑问题的多少来定,一般以8～10分钟为宜。

四、课堂实践环节学生通过自学和教师选讲点拨,在基本弄懂弄通教材内容的基础上,可进行第三个环节——课堂实践。

浅行“四环七步”漫步课堂教学

浅行“四环七步” 漫步课堂教学“四环七步”即四环：课前导学，课中合作，课后三清，家校一体。

七步：展示目标（阳光普照）——学生自学（追逐阳光）——展示交流（分享阳光）——教师精讲或示范（播撒阳光）——当堂实践或检测（沐浴阳光）——总结反馈（收获阳光）——拓展延伸（发散阳光）——摘自《遵义航天小学构建阳光课堂“四环七步”教学模式探究》教学是非常严谨的，教学不能跟风更不能作秀。

教学在不同对象和不同环境下呈现截然不同。

作为教师应当因人而异，因材施教，运用适合的教学方法和手段来实施教学。

不能一味的去模仿，更不能频繁更换自己的教学模式，因为你在频繁转变的过程中，会让学生花大量的精力和时间来适应你的教学转变。

因此，选择适合自己的教学模式是老师最慎重的事情。

在新课程的实施过程中，肯定基础知识的重要性，在保持优良传统的基础上，对知识的内涵、落实的形式和要求有了提升。

也强调了学习中愉悦性的重要。

基础知识是能力的载体，兴趣是学习最好的导师，我们可以通过借鉴，整合能为己所用的教学方法来完善教学模式。

如何构建阳光课堂“四环七步“教学模式，让学生获得知识与学习能力是我要探索整合的目标，学校美术教研组在“四环七步”的总体要求下拟定出适合美术学科教学的环节为：一观察欣赏激趣----二发现探索研究----三讲解示范点拨----四自主练习辅导----五评讲小结拓展。

根据该模式可以改变以往片面的追求基础知识，忽略对学生学习兴趣、学习能力的培养。

为了更好地对学生学习兴趣、学习能力的培养，体现新课程要求学生快乐自主学习和我校阳光课堂。

我以“四环七步”教学模式来设计五年级《童谣童画》教学为例，讲讲自己初次浅行“四环七步”的感受。

《童谣童画》该课内容本身对学生而言就富有童趣，童谣是绘画创作极好的素材。

让孩子们在愉悦的情绪中，随意洒脱地创造另一个五彩斑斓的心灵世界。

能将童谣情景转化为绘画语言的形式，将文字之美、声音之美、色彩之美融为一体。

第一环节观察欣赏激趣：重在激发学习兴趣，培养观察和欣赏能力，可以通过观看视频根据童谣来做做游戏，学生将感受到学中玩，玩中学的乐趣。

四环教学法心得体会

作为一名教师，我深知教学方法的多样性对于提高教学质量的重要性。

在多年的教学实践中，我尝试了多种教学方法，其中四环教学法给我留下了深刻的印象。

以下是我对四环教学法的几点心得体会。

一、四环教学法的核心理念四环教学法，又称“四步教学法”，由我国著名教育家吕型伟先生提出。

其核心理念是将教学过程分为四个环节：激发兴趣、启发思维、巩固提高、拓展延伸。

这种教学法强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。

二、四环教学法的具体实施1. 激发兴趣兴趣是最好的老师。

在四环教学法中，激发兴趣是首要环节。

教师应从学生的实际出发，结合教学内容，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解数学知识时，可以运用故事、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 启发思维启发思维是四环教学法的核心环节。

教师应通过提问、讨论、辩论等方式，引导学生主动思考，培养学生的思维能力。

在教学中，教师要关注学生的个体差异，尊重学生的意见，鼓励学生提出不同观点，培养学生的创新意识。

3. 巩固提高巩固提高是四环教学法的重要环节。

教师应通过课堂练习、课后作业、复习等方式，帮助学生巩固所学知识，提高学生的综合素质。

在巩固提高过程中，教师要关注学生的学习效果，及时发现和解决学生存在的问题。

4. 拓展延伸拓展延伸是四环教学法的拓展环节。

教师应引导学生将所学知识应用于实际生活，培养学生的实践能力。

在拓展延伸过程中，教师可以组织学生参加社会实践活动、科技创新活动等，让学生在实践中不断成长。

三、四环教学法的优点1. 注重学生的主体地位。

四环教学法强调学生的主体地位，让学生在课堂上发挥主动作用，提高学生的学习兴趣和积极性。

2. 培养学生的创新精神和实践能力。

四环教学法注重培养学生的思维能力、创新意识和实践能力，为学生未来的发展奠定基础。

3. 提高教学效果。

四环教学法通过激发兴趣、启发思维、巩固提高、拓展延伸等环节，使教学过程更加系统、科学，从而提高教学效果。

“四环”学习心得

白王中学“四环”教学模式学习心得2011年11月24日，学校组织全体教职工去泾阳县白王中学习白王中学老师的观摩课。

在这一天中，我听了两节课。

课后又听取了白王中学校长的报告，颇有收获。

下面就谈一下白王中学“四环”教学模式经验之后的几点个人体会。

“四环”教学模式的整体程序是:板书课题，出示这堂课的学习目标和自学要求——学生根据自学要求进行小组自学系、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报学习结果（优先差生），纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业。

总结下来。

“四环”教学指的就是:(1)主题介入（2）自主学习（3）合作交流（4）达标检测这四个环节。

对“四环”教学模式，我最深的几点感触是:一、以学生自学为前提，然后及时地训练所学知识，打破了传统的引导讲解的教学方法。

二、课堂教学中学生的主体地位非常突出。

在课堂上，教师尽可能让中等生，后进生把容易错的问题展现出来以便于共同讨论并最终解决，体现了“面向全体学生”的理念。

三、课堂中，“兵教兵”“兵帮兵”充公调动各类学生的积极性。

注重后进生的转化却易淡化优秀生和特困生的培养。

处理问题简捷，不拖泥带水，问题与另一个问题之间过渡快，要求学生的注意力要高度集中，紧跟教师的指导去主动学习。

四、注重课堂时效性和实效性。

教师相信学生自学的能力，敢于放手，，对学生能解决的问题不重复讲解以免打击学生自学的积极性。

这就要求教师备课要非常认真，不仅是体现在教案上，还要体现在课本的标识上。

另外，教师要对课堂有预见性的预案，借此来提高驾驭课堂的能力。

五、课堂教学质量意识强。

运用“引导讲授”还是“先学后教”那不是绝对的，“四环”教法是灵活多变的，大多数时间这两种方法是以第二种方法为主而第一种方法穿插运用。

课堂教学不仅要注重完成知识与技能目标，还应该注重学生情感态度价值观的培养。

六、堂堂清，日日清，周周清，促成学生对所学知识的长效记忆。

通过学习，我感觉我们与洋思中学的差距主要是在以下几个方面:1. 后进生的转化是我们与白王中学教学质量产生差距最主要的原因。

巧用“四学”，提升课堂教学素养立意

巧用“四学”，提升课堂教学素养立意作者：任建青来源：《山西教育·管理》2020年第11期从题目看，我们首先需要搞清楚两个概念：一是“四学”，二是“素养立意”。

“四学”，是指我于2011年开始在县实验小学开展的“‘四学’自主课堂教学模式的研究”课题中所指的“导学、自学、互学、悟学”四大教学环节的简称。

“素养立意”是指我们课题组正在进行的“运用‘四学’教学策略培养学生核心素养的研究”中的“培育学生核心素养”教育教学目标。

随着课题研究的深入推进，我们把前期研究的成果作为本课题研究的策略和方法引擎，将“四学”作为课堂教学策略和培育学生核心素养的有效路径。

实践证明，巧用“四学”是提升课堂教学素养立意的有效策略。

1.导学：问题导学，实验探究，实践活动，学案导学。

教师结合各课时的教育教学目标，针对学生的思想、知识状况和精神状态，设计导学方案；针对学生展示中存在的疑惑、问题、关键点实施导学策略，进行精要的指导，合理处理生成性问题，有目的地突出重点、突破难点，重在学科思想和方法渗透。

2.自学：问题主导，学生先学，起点尝试，了解学情。

教师要让全体学生明确学习任务、学习目标及评价激励方式，唤起所有学生完成学习任务的自信心和积极性。

教学预设从“故有的”生活知识、基础知识入手，问题设计要具体、递进。

学生先学（做），“温故”中“知新”，然后不同层次的学生在已有知识、经验基础上展示自己的认知起点，或在小组展示，或在全班典型性展示，或以学生个体完成学案，方法种种，因课型、任务情况而定。

教师巡察了解情况展示。

3.互学：小组交流，互补学习，生成学习，比学赶超。

主要开展合作交流学习，生生互帮互学，“兵教兵”，或师生交流合作。

教师是合作学习的重要成员，在与每一个小组的合作中起到帮助、指导、引领的作用，引导学生进一步将所学融会贯通，学困生在同学、老师的帮助下达到基本的学习目标要求。

4.悟学：学生练习强化，领悟主旨、关键；教师点拨讲解，处理课堂生成；学生分层优化提高。

唐美忠美式四环教学培训心得

唐美忠美式四环教学培训心得1. 引言哎呀，真是一次“开眼界”的培训啊！前几天我参加了唐美忠老师的美式四环教学培训，心里别提多期待了。

说实话，刚开始我以为这不过是个普普通通的讲座，谁知道一上课就被老师那股“魅力”吸引住了。

你说，一个老师能把教学搞得这么生动有趣，真是没谁了！整场培训就像一场“欢乐的大派对”，让我不仅学到了知识，还收获了满满的乐趣。

2. 四环教学法的神奇2.1 四个环节唐老师讲的四环教学法，分成四个环节，简单说就是引入、探索、应用和反思。

乍一听是不是觉得有点抽象？但其实，老师把这四个环节讲得非常明白。

第一个环节引入，老师用了一些搞笑的视频和贴近生活的例子，把我们带入了学习的状态。

那一刻，感觉大家的眼睛都亮了，简直像看到新玩具的小孩，忍不住要参与进去。

然后就是探索阶段，大家分成小组，讨论问题，互相交流。

这种互动方式可太棒了！你想啊，以前上课都是老师一个人在讲，学生听得像发呆一样，而这次大家都热火朝天地发言，气氛活跃得像过年一样！真是让人感受到“众人拾柴火焰高”的团队合作精神。

2.2 实际应用接下来的应用环节，老师让我们把所学的知识运用到实际的教学中去。

这个时候，大家可都使出了浑身解数，各显神通，讨论得不可开交。

唐老师在旁边也是耐心指导，鼓励我们大胆创新。

有一个小组甚至把课本内容改编成了小品，真是笑得我肚子疼！这才叫“寓教于乐”啊，教学就该这么生动有趣。

最后的反思环节，老师让我们分享自己的体会和收获。

大家都踊跃发言，甚至有些同学激动得声音都在颤抖，真是热情洋溢。

每个人的分享都像是在为这次培训“添砖加瓦”，让我们彼此的感受都更加深刻了。

3. 心得体会3.1 学会灵活运用通过这次培训，我意识到教育真的不光是教书，更重要的是启发。

以前我觉得教学就是把知识塞给学生，但现在我知道了，教学应该像“春风化雨”，让学生在轻松的氛围中自然吸收。

唐老师的四环教学法让我明白，灵活运用各种教学策略，能让课堂活起来，学生才能真正参与进来。

小学低年级数学“四环”教学的应用

小学低年级数学“四环”教学的应用数学是一门在各领域中都发挥着重要作用的学科。

小学低年级的数学教育是其数学学习生涯中的重要一层，也是打下数学基础的关键一步。

为了促进小学低年级学生对数学认知的进一步提高，教师需要采用一些有效的教学方法。

其中，“四环”教学方法是一个不错的选择。

“四环”教学法通过四个阶段的渐进式搭建，使学生在轻松愉悦的氛围下，逐步引导他们开展数学学习活动。

在第一环节中，教师通过讲授新概念，为整个教学环节奠定基础。

其次，在第二环节中，通过引导学生们勇于表达和分享，培养他们对数学问题的思考和解决的能力。

第三，教师引导学生进行思考讨论，并引导学生发现概念和规律。

最后，在第四环节，学生们需要综合和运用所学知识和技能，以达到巩固掌握的目的。

在实际的教学中，“四环”教学法需要教师在教学上“量身定制”，具体体现在以下几个方面：1. 记忆性游戏在第一环节中，教师需要结合具体实例，让学生通过玩游戏的方式记忆新学概念，如学习“大于小于”概念时，可以让学生分组分组后手举筷子，筷子数量多的组胜利，以此来巩固学习。

2. 小组讨论在第二环节中，学生被分成若干小组进行讨论，通过课前准备和组内讨论的方式，培养学生解决问题的方法和思维能力。

例如，学习“时间”概念时，可以让学生通过组内讨论，学生自己设计小游戏，展示自己的创造力。

3. 探究式学习在第三环节中，老师会在学习过程中提出一些问题，引导学生进行个人思考和小组互动，以帮助他们更好地探索数学规律。

例如，数轴中数值的增加方向统一向右边；时间轴的前面始终是过去，后面始终是未来。

4. 写作式评估在第四环节中，学生们需要综合运用所学知识和技能进行数学计算和解决数学问题。

与此同时，教师可以通过设计作业的方式对学生的掌握程度进行评估。

在评估的过程中，老师需要与学生互动，促进学生思考，以增强学生的自信和参与性。

总之，采用“四环”教学法，可以有效地帮助小学低年级学生掌握数学知识，增强其数学学习兴趣，同时也能帮助他们锻炼思维能力与合作能力。

以问题驱动为核心的“一体两翼四环”教学模式

以问题驱动为核心的“一体两翼四环”教学模式心理学家指出，问题是激发学习动机的主要因素，学生的好奇心、好胜心、好强心理能够诱发学习欲望。

我们利用这一理论通过创设适宜的问题情境就可吸引学生深入学习，问题解决后就会获得愉悦感、快乐感、成就感，就会乐此不疲，从而产生学习兴趣和继续学习的持续动力。

这就是问题驱动教学的原理。

为此我们设计以下实施流程。

1、为提升课堂效能寻找一个平台——问题驱动思维的核心是创新，思维起始于问题，思维是由问题情境产生的，而且以解决问题为目的。

问题性思维是激发学生强烈的求知欲望、开启思维、放飞个性、培养创新精神与实践能力的力量，是生长新思想、新知识、新方法的种子。

“一体两翼四环”教学模式，紧紧抓住驱动与推进教与学活动的关键因素——问题，为学生提供一个交流、合作、探索、发展的平台和载体。

在教学活动中，把教学内容转化为“问题”（特别是学生的问题），并以“问题”为线索，引导学生通过发现问题、分析问题、解决问题，来掌握知识，形成能力，养成心理品质。

2、为提升课堂效能插上两只翅膀——一体与两翼“一体”指的是问题驱动这个平台（载体），“两翼”指的是导学案和班班通。

导学案和班班通，是集体备课的结晶，它们共同支撑起课堂教学这个大厦。

精心设计导学案（班班通内容），为高效课堂提供坚实的基础，一要提出学习目标。

二要设计预习问题。

引导学生通过自学，了解新学知识的主要内容，掌握基本的知识点，找到不能独立解决的问题或者理解新知的疏漏之处（称之为“盲区”与“误区”），从而生成课堂教学中需要解决的问题。

三是问题研讨。

在问题研讨中通过导、探、讲、练等学习活动，学生理解并获取正确的知识，纠正错误的认知，改组、改造和增加学生的经验，从而解决这些问题或找到解决的方案。

四是强化训练。

对课堂学习结果的质量进行检验，让学生用当堂获取的知识和方法来解决类似的问题，使新知得以巩固，技能得以内化。

3、为提升课堂效能提供一个方向——四环“四环”指的是课堂教学过程中的四个主要环节：导、探、讲、练，也主要是课堂教学的基本框架。

四环五步教学法的基本模式

四环五步教学法的基本模式雅鲁河学校“四环五步”教学法的基本模式和要求从时本学期要以我校提出的“四环五步“教学模式进⾏上课，间分配和教学内容上进⾏课堂教学改⾰。

课堂教学要充分体现教师的组织指导作⽤和学⽣⾃主学习的主体地位，彻底废除“满堂灌”的教学模式。

要加强理论学习，⽤理论指导实践，探索完善新型的课堂教学模式，即“四环五步”课堂教学模式，四个环节是：⾃主学习------交流讨论------精导点拨------巩固训练，五个步骤是：1、明确⽬标，2、⾃学合作，3、检测⾃学，4、精导点拨，5、巩固提升。

以关注学⽣参与程度以及主体作⽤发挥情况为依据，改⾰评课⽅法和内容。

看学⽣展⽰是否精彩，关注学⽣参与度，以及参与形式、时间、学⽣学习效果；看教师对学⽣的关注度怎样，课堂上是否能激发、诱导、启发学⽣的学习积极性；看学⽣在合作学习⽅⾯是否敢于质疑，敢于从不同⾓度分析问题，学⽣思维价值与学⽣创造价值是否得以激发和提⾼。

导学案要加进教本内容，实⾏⽣本和教本同步，做到在同⼀个导学案上有⽣本内容和教本内容。

要突出落实三个为主教学原则，务求实效地体现课堂教学改⾰实质。

（3）加⼤课改视导⼒度，逐校指导和检查课改实施情况，注重典型的发现和培养，要实⾏课改的全⾯实施和推进，将组织⼈员深⼊学科、班级检查课堂教学改⾰⼯作开展情况，随机抽签听课（抽⼀个年级、或⼀个学科的全体教师），查看资料，进⾏考核，评分结果计⼊学校考核成绩。

（4）学校每⼀位领导⼲部，都要深⼊教学⼀线，上课、听课、评课，积极承担教改项⽬，主持教研活动，真正成为新课改的组织者、指导者、参与者。

学校要安排⼏名课改⾻⼲，负责⽰范和指导⼯作。

（5）充分发挥教研组和学科组长作⽤，制度化开展活动，以教研推动课改⼯作。

（6）课改年级为七⼋年级，九年级教师要熟练掌握四环五步教学模式要求。

2、典型引领学校以教研组为单位，以校本教研为平台，培养课改⾻⼲教师群体，进⾏⽰范带动。

3、过程管理（1）学校要加强过程管理，强⼒推进学习⼩组建设，有计划针对性开展导学案编写和使⽤实验，及时检查会议记录、教研组活动记录、教案、作业、教学反思、理论学习笔记、⼼得体会、综合素质评价⼿册等，建⽴改⾰过程档案，把握改⾰进展情况。