高一下学期作文教案：高中记叙文写作教案语文
高中记叙文写作教案
高中记叙文写作教案高中记叙文写作教案一、教学目标1.了解记叙文的定义和特点；2.掌握记叙文的写作结构和基本要素；3.培养学生积累素材、构思故事情节、运用写作技巧的能力；4.提高学生的表达和语言组织能力。
二、教学内容1.记叙文的定义和特点；2.记叙文的写作结构和基本要素；3.记叙文的写作技巧和方法；4.记叙文的素材积累和构思过程。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一篇记叙文的开头，引出记叙文的定义和特点。
2.讲解记叙文的定义和特点（10分钟）简要介绍记叙文的定义：记叙文是叙述一个故事、事件或经历的文体，力求真实可信，给读者以真实的感受。
详细讲解记叙文的特点：（1）真实性：记叙文要求真实可信，给读者以真实的感受；（2）时间性：记叙文以事件发生的时间顺序为主线，通过时间的流逝展示故事情节；（3）情节性：记叙文通过情节展示故事的发展和转折；（4）细节性：记叙文通过细节描写来展示人物形象和场景。
3.讲解记叙文的写作结构和基本要素（15分钟）讲解记叙文的基本结构：开头、事件发展和转折、结尾。
讲解记叙文的基本要素：主题、人物、场景、情节。
4.讲解记叙文的写作技巧和方法（10分钟）（1）抓住开头，吸引读者注意力，引起阅读兴趣；（2）运用描写和对话，展示人物形象；（3）合理安排故事情节，保持叙述的连贯性和流畅性；（4）运用修辞手法，增强作文的艺术效果。
5.教师示范写作（10分钟）教师根据给定的话题进行写作示范，展示记叙文的写作过程和技巧。
6.学生实践操作（25分钟）学生根据教师给出的话题，进行记叙文的写作练习，要求学生注意写作结构、基本要素和写作技巧。
7.小结（5分钟）总结记叙文的写作要点和技巧，回顾教学内容。
四、教学设计理念1.通过展示记叙文的开头，引发学生对记叙文的思考和兴趣。
2.通过讲解记叙文的定义和特点，使学生了解记叙文的基本知识。
3.通过讲解记叙文的写作结构和基本要素，指导学生进行记叙文的构思和写作。
高一记叙文写作专题教案
高一记叙文写作专题教案一、教学目标1.让学生掌握记叙文的基本写作方法和技巧。
2.提高学生观察生活、提炼主题的能力。
3.培养学生独特的写作风格和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：记叙文的写作方法、结构安排和语言运用。
2.教学难点：如何将生活中的点滴细节融入记叙文中，使文章更具吸引力。
三、教学过程1.导入与学生分享一篇经典的记叙文，让学生初步感受记叙文的魅力。
引导学生关注记叙文的特点，如：真实、生动、有趣等。
2.知识讲解讲解记叙文的基本概念、分类和特点。
介绍记叙文的写作方法，如：顺叙、倒叙、插叙等。
分析记叙文的结构安排，如：开头、发展、高潮、结局等。
3.写作实践让学生以小组为单位，讨论生活中有趣的事情，提炼主题。
指导学生运用所学的记叙文写作方法，进行写作实践。
4.佳作欣赏让学生分享自己的作品，进行互评和教师点评。
分析优秀记叙文的特点，如：选材新颖、语言生动、结构清晰等。
让学生反思自己的写作过程，提出改进措施。
6.课后作业让学生选取一个生活场景，运用所学知识，写一篇记叙文。
四、教学评价1.课堂表现：关注学生在课堂上的参与度、积极性和写作实践成果。
2.课后作业：评价学生的写作能力、观察力和创新能力。
五、教学反思1.教学过程中，是否有效地激发了学生的学习兴趣和写作欲望？2.学生在写作实践中，是否掌握了记叙文的写作方法和技巧？3.课后作业的质量如何？是否达到了教学目标？通过本节课的教学，希望学生能够更好地理解记叙文的特点，掌握记叙文的写作方法和技巧，从而提高自己的写作能力。
同时，也希望学生在观察生活、提炼主题的过程中，发现生活中的美好，培养自己的审美情趣。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：记叙文的写作方法、结构安排和语言运用。
2.教学难点：如何将生活中的点滴细节融入记叙文中，使文章更具吸引力。
教学过程补充：1.导入教师展示一篇经典记叙文，如《背影》。
“同学们，你们觉得这篇记叙文最吸引你的地方是什么？”学生回答后，教师引导：“对，细节描写让文章生动起来。
高中记叙文写作教案
高中记叙文写作教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的基本概念和特点2. 培养学生观察生活、表达情感的能力3. 引导学生运用多种修辞手法和表现手法，丰富记叙文写作4. 提高学生写作兴趣和写作能力二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的结构与要素3. 观察生活，积累素材4. 表达情感，传递价值观5. 修辞手法与表现手法在记叙文中的应用三、教学过程1. 引入：通过展示优秀记叙文作品，引发学生对记叙文的兴趣2. 讲解：讲解记叙文的基本概念、特点、结构与要素3. 实践：引导学生观察生活，收集素材，进行记叙文写作练习4. 指导：针对学生的写作进行个性化指导，提出改进意见5. 分享：组织学生分享自己的写作成果，互相评价、学习四、教学评价1. 学生记叙文写作能力的提高2. 学生对记叙文写作的兴趣和热情3. 学生在写作过程中运用修辞手法和表现手法的灵活性4. 学生写作作品的质量与创新性五、教学资源1. 优秀记叙文作品示例2. 写作素材库3. 修辞手法与表现手法参考资料4. 写作指导书籍与文章5. 课堂讨论与分享的环境创设六、教学活动设计1. 活动一：欣赏经典记叙文目的：激发学生对记叙文的兴趣，理解记叙文的特点。
方法：阅读和讨论经典记叙文，分析其结构和表达手法。
步骤：选择几篇经典的记叙文，如《荷塘月色》、《背影》等，让学生阅读并讨论其特点。
2. 活动二：生活观察与素材积累目的：培养学生观察生活的能力，积累写作素材。
方法：进行户外观察活动，记录有意义的事物和情感。
步骤：组织学生进行户外活动，鼓励他们观察周围的环境和人，记录下有感触的事物和情感。
七、教学策略1. 互动式教学：通过小组讨论、同伴评价等方式，促进学生之间的互动和合作。
2. 情境教学：创设生活情境，引导学生身临其境地进行写作，提高写作的真实性和感染力。
3. 启发式教学：引导学生思考和探索写作技巧，激发学生的创造力和思维能力。
八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，提供个性化的指导和建议。
高一下学期语文作文教案：记叙文写作训练之+“+化虚为实+”
记叙文写作训练之“ 化虚为实”[训练目标]１．了解记叙文的特点，熟读一些精彩的记叙文２．掌握化虚为实的方法，联系生活，发挥想象，写出血肉丰满的记叙文。
[训练重难点]如何在记叙中穿插使用“化虚为实”。
[过程指导]回顾近几年高考作文，不少考生不愿写或者不敢写记叙文，一些考生写出的记叙文得不到理想的分数，倒是因行文中不合体式的“硬伤”或者表达方面的原因而痛失分数。
我们在作文训练中应确立这样的信念：敢写记叙文，写好记叙文一、明确记叙文的体裁特征记叙文主要指记人、叙事、写景、状物一类的文章。
具体地说，它是借助叙述、描写、抒情等手段记叙社会生活中的人、事、景、物的情态及其发展过程，用以表现作者的思想、抒发作者某种感情的文章。
就文章的外部形式上的特征而言，记叙文还表现为诸如新闻、通讯、报告文学、人物传记、游记、日记、书信等诸多体式。
记人、叙事密不可分。
写人要写出个性，写事要写出波澜。
二、记叙文写作的常规思维无论何种形式的记叙文，从下笔之前的构思到文字形态的呈现，总要经过作者精心独到的营构，这个过程之中，应特别注意以下问题：（一）确定好主题每篇文章都有主题，它是作者对文章所记写的内容的总的看法或评价。
在文章中，它是统率一切的灵魂，是贯穿全篇的红线，文章的选材、剪裁、结构、语言、表达等等，都要以此为据，自觉受其约束。
衡量文章主题确立是否够好的标准：1．正确，指所确立的主题符合客观事物的本质规律，符合正确、高尚的审美观与价值观。
2．鲜明，指文章的主题必须明确表示作者对所记写事物的理性判断和感情倾向。
3．集中，一篇文章只能有一个主题，全部的记叙都必须围绕它展开。
有些材料的运用看似旁逸斜出，其实它们一般都是为了深化或升华主题。
（二）精心选择材料记叙文的写作，无论是记人、叙事，还是写景、状物，首先要解决的是内容问题，为此，作者必须尽可能深地熟悉反映的对象，尽可能多地占有材料。
而作者所掌握的材料能否成为文章中的有用部分，关键在于选择和取舍，对此，著名作家茅盾形象地说“要像关卡的税吏们的百般挑剔”。
高中记叙文写作教案
高中记叙文写作教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的写作基本要求，包括时间、地点、人物、事件等要素。
2. 培养学生运用生动的语言和具体的细节描绘场景、塑造人物、展现情感的能力。
3. 引导学生运用修辞手法和表现手法，使记叙文更具表现力和感染力。
4. 培养学生注重观察生活，提炼生活中的素材，提高写作兴趣和写作能力。
二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的结构与要素3. 记叙文的写作技巧与方法4. 记叙文的修改与润色5. 记叙文写作的实践与提高三、教学重点与难点1. 重点：记叙文的写作技巧与方法，以及修改与润色。
2. 难点：如何运用修辞手法和表现手法，使记叙文更具表现力和感染力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的概念、特点、结构、要素等基本知识。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文作品，引导学生掌握写作技巧。
3. 实践指导法：引导学生进行记叙文写作实践，给予针对性的指导和评价。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享写作心得，互相借鉴和学习。
五、教学进程1. 第一课时：讲解记叙文的概念与特点，使学生了解记叙文的基本知识。
2. 第二课时：讲解记叙文的结构与要素，让学生掌握记叙文的框架。
3. 第三课时：讲解记叙文的写作技巧与方法，引导学生运用生动的语言和细节描绘。
5. 第五课时：进行记叙文写作实践，给予学生针对性的指导和评价。
后续章节将继续深入讲解记叙文的写作技巧、方法以及实践与提高，敬请期待。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、讨论等，以了解学生对记叙文写作知识的掌握情况。
2. 写作实践评估：对学生的记叙文写作进行评估，关注其结构、内容、语言运用等方面的表现，给出具体的修改建议。
3. 学生互评评估：组织学生进行互评，让学生从他人的作品中学习优点，发现不足，提高写作能力。
七、教学案例分析1. 案例一：《难忘的那一天》分析：本文以时间为线索，生动地描绘了一个特殊的日子。
高一记叙文写作教案
高一记叙文写作教案【篇一：高一语文教案——记叙文写作(一)】高一语文教案——记叙文写作〔一〕一、记叙文知识概要以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。
记叙文有广义与狭义之分。
广义的记叙文既包括记叙性的文学作品，如散文、小说等，又包括一般的记叙性文章。
狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、串、景、物的情态变化和发展进行表达和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。
记叙文的六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
记叙文的线索主要有以下几种类型：以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索，等等。
分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。
记叙文要注意研究分析各种描写方法，并理解不同方法对不同主题的表达作用。
特别要注意人物描写、景物描写对突出文章中心的作用，理解正面描写与侧面描写的作用，进而分析把握文章的写作特色。
议论和抒情均有直接与间接之分，它们都是记叙文中的关键部分，分析它们的作用对把握全文的中心大有裨益。
记叙文一般运用表达、描写、抒情等表达方式。
表达是事物动态〔如人物的经历、事件的进行、空间的转换等〕的述说，重在过程性，时间这一要素是十分突出的。
表达有第一人称表达和第三人称表达之分。
第一人称表达有“我”和“我们”，在文章中有的指作者自己〔散文最多〕，有的指文中人物如主人公〔如《狂人日记》〕、见证人〔如《孔乙己》〕和线索人物〔如《祝福》〕。
好处是便于作者直接充分地表达思想感情，让人感到亲切自然，不利之处是受到局限，特别是他人的心理不好表达。
第三人称表达有“他〔她〕”和“他们”，作者以局外人的身份来表达他人，这就自由客观，但缺乏可信度和亲切感。
有的文章，出现第二人称的地方很多，如果全部是第二人称在表达，这其实是第三人称表达，如果在众多第二人称中出现一个“我”来表达，其实还是第一人称表达。
高一语文作文记叙文教案五篇
高一语文作文记叙文教案五篇记叙文是一种比较常见的文体写作手法，但是每个事物存在巅峰便是一种艺术形式，记叙文很常见，但不是每个人都可以拿捏的恰到好处，需要一定的技巧与熟练度，老师应该首先体会记叙文的独特之处与细腻的表达，然后用自己的语言准确的表达给学生。
下面小编给大家带来关于语文记叙文作文教案范例，方便大家体会与学习。
语文记叙文作文教案1爸爸常常教导我说：做人要诚实，守信用，大丈夫生于天地间，说话做事一是一，二是二，要光明磊落，坦坦荡荡的。
可是，在我生活的环境中就有这么一些人，他们说话做事不讲诚信。
有一次，我逛书店买回了几本好书。
一位同学在路上遇到我，翻看了我的书，大感眼谗，就要我借几本给他。
我看他对这几本书爱不释手的样子，也就忍痛割爱，借了他三本，说好一个星期后归还。
十多天的时间过去了，我想想他也已经把书看完了吧，再说期末考试临近，寒假里各奔东西可是碰不到一起的。
那天早上，我对他说了，让他把书还给我。
谁知道他嘴上答应得爽快，就是不见实际行动。
我催逼了他两三次，他却好像得了健忘症一样，说记不起有这么几本书了。
我能怎么办呢?我的手上又没有他的借条，最后只好自我安慰：这几本书就当是送人了。
于是想起这样一件事。
那天，我和妈妈一起去买菜，在菜场口卖菜的是一位老大娘，她卖的菜洗得很干净，新鲜水嫩的蔬菜很惹人喜爱，但是她的生意却很清淡。
我看到她的菜摊上有我最喜欢高山菜，就拉着妈妈的袖子要她买。
可是妈妈绷着脸，硬是拉着我到了另一个摊位买了高山菜。
回来的路上，我问妈妈：“妈，为什么不去老大娘的摊位上买啊?她的菜多好啊!”妈妈说：“好是好，可是她太贪心了，每次卖菜都缺斤短两的，那简直是在坑人啊!”起先，我还不相信，觉得那位老大娘怎么看都像个老实人，怎么会缺斤短两地坑人呢?后来又有几次和妈妈去买菜，无论老大娘摊位上的菜有多好，无论她怎样热情地招呼我们，妈妈总是扭头走开。
又过了一段时间，在菜市场就没有那位卖菜的老大娘的影子了，旁边买菜的人告诉我，她因为生意不好，搬走了。
高一记叙文教案
高一记叙文教案一、教学目标1. 理解记叙文的概念和特点。
2. 掌握记叙文的写作技巧和结构。
3. 能够运用所学的知识和技巧，写一篇生动精彩的记叙文。
二、教学重点1. 记叙文的特点和写作技巧。
2. 记叙文结构的组织。
三、教学难点1. 如何运用适当的叙事方式和修辞手法，使记叙文更具感染力。
2. 如何在记叙文中准确地表达自己的思想和感情。
四、教学准备1. 教材：高中语文教科书记叙文篇目。
2. 讲义：记叙文写作技巧讲义。
3. 板书：记叙文的特点和结构。
五、教学过程第一步：导入新课（5分钟）1. 教师出示一张图片，引起学生对记叙文的好奇心。
2. 老师介绍记叙文的概念和特点，帮助学生了解记叙文的基本知识。
第二步：讲授记叙文的特点和写作技巧（15分钟）1. 教师讲解记叙文的特点，如真实性、时间顺序、人物形象等。
2. 教师引导学生掌握记叙文的写作技巧，如生动的描写、详略得当的叙述、适度的对话等。
第三步：分析记叙文的结构（15分钟）1. 教师板书记叙文的基本结构：开头、发展、高潮、结尾。
2. 教师讲解每个部分的作用和写作要求，帮助学生理解记叙文结构的重要性。
第四步：举例分析记叙文（15分钟）1. 教师选取一篇经典的记叙文，与学生一起分析其结构和写作技巧。
2. 学生参与讨论，激发学生的思考和创作能力。
第五步：写记叙文（30分钟）1. 学生根据所学的知识和技巧，选择一个自己经历过的或者听说过的故事，写一篇记叙文。
2. 学生可以在草稿纸上写出自己的想法和情节，然后用语言表达出来。
3. 教师可以提供适当的指导和建议，帮助学生完成作品。
第六步：展示和评价（10分钟）1. 学生可以主动选择展示自己的记叙文。
2. 老师和同学可以对作品进行评价和点评，让学生进一步提高写作能力。
六、作业布置1. 要求学生将写好的记叙文整理完善，并交给老师。
2. 鼓励学生多读、多写记叙文，提高写作能力。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对记叙文的特点和写作技巧有了更深入的了解。
高一语文下册作文教案设计五篇
高一语文下册作文教案设计五篇关于些人叙事的记叙文，议论文，散文，每个问题都有其不一样的魅力，但是又很难去分辨或者去抒写这样一篇文章，有时会觉得题材不新颖，但是很多同学却倾注了很多的时间与热情，却没有得到该有的成果，这是比较难受的。
下面小编给大家带来关于高一语文作文教案设计，让老师更容易的带领大家了解这些文章的特点。
高一语文作文教案设计1教学目标1、在景物描写中用两相对应的方法表现景物特点。
2、了解“托物言志”的表现手法。
教学重点景物描写中两相对应的方法和比喻的手法。
教学难点本文所表现的思想感情。
课时安排一课时教学步骤一、导入今天，我们一起去参观一座山间小屋，去欣赏李乐薇笔下“陋室”的意境二、作者简介李乐薇，江苏人，现代作家。
早年肄业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文化教育工作。
以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富于感情。
三、解题文章题目一语双关:既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”、“安静”的生活环境。
从全文看，这小屋应是虚构的。
作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗含远离“人境”，“不闻车马暄”之意;文章的最后，作者又特意强调“这空中楼阁占了地利之便，可以省去许多室内设计和其他装饰”，不必养鸟，无需挂画总之，不要人为的“文明”，只要“自然”，表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。
四、理清结构第一部分:(1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周围环境的关系。
1、(1--3自然段)写小屋和山的关系。
小屋“点破了山的寂寞”，给山川美景增添了“一点生气，一点情调”。
这是立足于山外，是远观，看全景。
2、(4--7自然段)写小屋和树的关系。
树为小屋“布置了一个美妙的绿的背景”，使小屋更显得“含蓄而有风度”。
这是立足山上，是近看，看局部。
3、(8自然段)继续写小屋和树的关系。
记叙文教案模板高中版范文
课时：2课时年级：高中教材：《高中语文》教学目标：1. 让学生掌握记叙文的写作技巧，提高学生的写作能力。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力，激发学生的写作兴趣。
3. 培养学生正确运用修辞手法，使文章更具表现力。
教学重点：1. 记叙文的基本结构及写作技巧。
2. 情感表达和细节描写。
教学难点：1. 如何在记叙文中融入情感，使文章更具感染力。
2. 如何运用细节描写，使文章生动形象。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍记叙文的特点及在高中语文教学中的重要性。
2. 提出本节课的学习目标。
二、讲解记叙文的基本结构及写作技巧1. 讲解记叙文的开头、结尾、过渡等基本结构。
2. 分析记叙文中的叙述方式、描写方法等写作技巧。
三、案例分析1. 教师选取一篇优秀的记叙文，让学生分析其写作技巧。
2. 学生分组讨论，总结出记叙文中的写作技巧。
四、课堂练习1. 教师布置一篇记叙文写作练习，要求学生运用所学技巧进行写作。
2. 学生在规定时间内完成写作，教师巡视指导。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调记叙文的写作技巧。
2. 学生分享自己的写作心得。
第二课时一、复习导入1. 教师回顾上节课所学内容，引导学生复习记叙文的写作技巧。
2. 提出本节课的学习目标。
二、讲解情感表达和细节描写1. 讲解在记叙文中如何融入情感，使文章更具感染力。
2. 讲解如何运用细节描写，使文章生动形象。
三、案例分析1. 教师选取一篇情感表达丰富、细节描写生动的记叙文，让学生分析其写作技巧。
2. 学生分组讨论，总结出情感表达和细节描写的方法。
四、课堂练习1. 教师布置一篇情感表达丰富、细节描写生动的记叙文写作练习，要求学生运用所学技巧进行写作。
2. 学生在规定时间内完成写作，教师巡视指导。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调情感表达和细节描写在记叙文写作中的重要性。
2. 学生分享自己的写作心得。
教学反思：1. 本节课是否达到了预期的教学目标？2. 学生对记叙文写作技巧的掌握程度如何？3. 教学过程中是否存在不足，如何改进？课后作业：1. 阅读一篇优秀记叙文，分析其写作技巧。
高一记叙文写作教案
高一记叙文写作教案一、教学目标1、让学生了解记叙文的六要素，掌握记叙文的基本写作方法。
2、培养学生细致观察生活、捕捉细节、积累素材的能力。
3、引导学生通过记叙文表达自己的真情实感，提高写作水平。
二、教学重难点1、教学重点（1）记叙文六要素的理解与运用。
（2）如何通过细节描写使记叙文生动形象。
2、教学难点（1）如何引导学生从生活中挖掘有意义的素材。
（2）如何培养学生在记叙文中表达真情实感。
三、教学方法1、讲授法：讲解记叙文的基本知识和写作技巧。
2、示例分析法：通过分析优秀记叙文，让学生领悟写作方法。
3、实践写作法：让学生进行写作练习，巩固所学知识。
四、教学过程（一）导入同学们，在我们的生活中，每天都会发生各种各样的事情。
有些事情让我们开心，有些事情让我们难过，还有些事情让我们感到惊讶或者感动。
这些事情如果用文字记录下来，就成了一篇记叙文。
今天，我们就一起来学习如何写好记叙文。
（二）记叙文的六要素1、提问：同学们，你们知道记叙文的六要素是什么吗？2、讲解：记叙文的六要素分别是时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
这六个要素缺一不可，只有把它们都交代清楚，才能让读者清楚地了解整个事件。
例如：“周末的下午，在公园里，小明和他的朋友们一起进行了一场有趣的足球比赛。
因为小明他们队的队员配合不够默契，上半场一直处于落后状态。
下半场，他们调整了战术，经过激烈的角逐，最终赢得了比赛。
”在这个例子中，时间是周末的下午，地点是公园，人物是小明和他的朋友们，起因是进行足球比赛，经过是上半场落后，下半场调整战术并激烈角逐，结果是赢得比赛。
（三）如何选取素材1、引导思考：同学们，生活中有那么多的事情，我们应该如何选择适合写成记叙文的素材呢？2、讲解：首先，要选择自己亲身经历或者亲眼所见、亲耳所闻的事情，这样才能写出真情实感。
其次，要选择有意义、有价值的事情，能够给人以启发或者让人有所感悟。
比如，一次难忘的旅行、一次帮助他人的经历、一次挑战自我的尝试等等。
作文教案高一语文（7篇）
作文教案高一语文（7篇）作文教案高一语文（7篇）教案总结是非常重要的。
在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。
编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，下面小编给大家带来关于作文教案高一语文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
作文教案高一语文精选篇1一、联系学生说教材《声声慢》编排在必修四第二单元。
在人教版高中语文五个必修模块中，这是一个宋词单元。
编者选取了柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品。
他们是宋词发展的代表人物。
四位词人的作品，题材、风格不同，带给后世读者的审美感受也各不相同。
柳永词走婉约套路，苏、辛则是豪放词风的代表，李词细腻、含蓄。
四者基本完整地体现了宋词的艺术价值，也大体反映了宋词的发展脉络。
初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，高中语文必修一第一单元专项教学诗歌，教师已经比较系统地讲授了形象与意象的概念、特点，并初步培养了学生分析诗歌意象、品味诗歌意境与情感的能力。
但高中阶段的学习，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品地思想和艺术价值。
二、根据教学理念确定教学目标与教学重难点。
新课程标准要求学生：学习诗词要“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。
以课程标准的相关表述和教学内容及学情分析为依据，确定本课三维教学目标如下：知识与技能：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。
过程与方法：与《醉花阴》前后联系，了解李清照南渡之后创作风格的变化。
情感态度与价值观：学习这首词情景交融的写法与表达效果。
教学重点：通过与《醉花阴》的比较阅读，引导学生感受“闲愁”与“丢家弃国之愁”的区别。
教学难点：通过合作探究，挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵。
高一记叙文作文教案
高一记叙文作文教案教案标题：高一记叙文作文教案教学目标：1. 了解记叙文的基本特点和写作要求；2. 掌握记叙文的写作结构和技巧；3. 提高学生的写作能力，培养他们的想象力和表达能力。
教学准备：1. 教材：高中语文教材中的记叙文篇目；2. 教具：多媒体投影仪、电脑、教学PPT、作文评分标准。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）通过展示一段精彩的记叙文片段或者给学生讲述一个引人入胜的故事，引起学生对记叙文的兴趣。
引导学生讨论记叙文的特点和作用。
第二步：讲解记叙文的基本要素（10分钟）通过多媒体投影仪展示记叙文的基本要素，包括人物、情节、环境描写、时间顺序等。
解释每个要素的作用和如何合理运用。
第三步：分析记叙文的写作结构（15分钟）介绍记叙文的典型写作结构：开头引入背景，中间展开情节，结尾总结或得出启示。
通过分析教材中的记叙文篇目，引导学生理解和掌握不同类型记叙文的结构特点。
第四步：讲解记叙文的写作技巧（15分钟）1. 通过多媒体展示记叙文的常用修辞手法，如比喻、拟人、排比等，解释其作用和运用方法；2. 引导学生注意情感描写和细节描写的重要性，通过例子讲解如何运用形象、生动的语言来增强记叙文的感染力。
第五步：激发学生的写作兴趣（10分钟）组织学生进行小组讨论，让他们分享自己喜欢的记叙文作品，并解释自己喜欢的原因。
鼓励学生多阅读优秀的记叙文作品，扩展他们的写作思路。
第六步：实践与写作指导（20分钟）1. 给学生分发一篇记叙文的写作任务，要求他们按照教学要求进行写作；2. 在学生写作过程中，教师巡视指导，对学生的写作进行点评和指导；3. 提供写作范文，让学生进行自我评估和修改。
第七步：展示与分享（10分钟）邀请几位学生上台朗读自己的记叙文作品，其他同学进行评价和分享。
教师也可选取一些优秀的作品进行展示和点评。
第八步：总结与评价（5分钟）教师对学生的写作进行总结和评价，指出他们在写作过程中的亮点和需要改进的地方。
高一语文记叙文教案
高一语文记叙文教案【篇一：高一语文必修三作文教学教案】《多思善想学习选取立论的角度》教案【教学目标】１、学习议论文的立论；２、利用发散思维，多思多想，找寻立论角度。
【教学重点难点】利用发散思维，多思善想，找寻立论角度。
【教学课时】两课时。
【教学过程】一、导入新课一篇文章，立意的问题是多么重要。
古人云：文以意为先。
古人又云：无帅之兵，谓之乌合。
所以，我们写议论文一定要先立意，选取议论的角度。
我们都知道，议论文有三要素：论点、论据、论证方法。
而论点又至关重要，它是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点（当然，也可以有几个分论点）。
论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。
今天我们来学习如何选取立论的角度。
二、立论的定义：提问：首先，我们先要搞清楚什么是立论？请同学回答。
明确：针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度就是立论。
三、举例说明以人物对《鸿门宴》中的项羽评价为例：１、我们学过《鸿门宴》，知道项羽是个有争议性的人物。
请同学们对他进行评价。
２、我们再来看看历史名人、作家如何评价项羽：（多媒体展示）（1）刘邦对项羽的评价：夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房（即张良）。
镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。
连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。
此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。
项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。
（2）司马迁对项羽的评价：自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年遂亡其国，自死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。
乃引?天亡我，非战之罪也?，岂不谬哉！（3）南宋女词人李清照（公元１０８４～约１１５１）所写的一首小诗《夏日绝句》来：生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
（4）唐代诗人杜牧（８０３～８５２）《题乌江亭》：胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
高一语文记叙文教案设计
高一语文记叙文教案设计一、教学目标1.理解记叙文的基本特征和结构。
2.掌握记叙文写作的基本技巧。
3.培养学生观察生活、感悟生活的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：记叙文的写作技巧、情感表达。
2.教学难点：记叙文的构思、结构安排。
三、教学准备1.教学课件。
2.记叙文范文。
3.学生作文素材。
四、教学过程第一课时：导入与范文分析1.导入同学们，大家好！今天我们要学习的是记叙文。
记叙文是一种最常见的文体，它以叙述为主要表达方式，讲述人物、事件、地点、时间等。
那么，如何写好一篇记叙文呢？我们就来探讨一下。
2.范文分析（1）选取一篇经典记叙文，如《背影》。
（2）让学生自主阅读，理解文章内容。
（3）分析文章的写作特点，如情节安排、人物塑造、情感表达等。
（4）讨论文章的优点和不足。
第二课时：写作技巧讲解与练习1.写作技巧讲解（1）记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
（2）记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙。
（3）记叙文的写作手法：叙述、描写、抒情、议论。
（4）记叙文的构思与结构安排。
2.练习（1）根据提供的素材，让学生编写一篇记叙文。
（2）学生分组讨论，互相修改，提高作文质量。
（3）教师选取几篇优秀作文进行点评，指导学生改进写作。
第三课时：学生作文展示与点评1.学生作文展示（1）学生自选一篇作文进行展示。
（2）其他学生认真倾听，做好笔记。
2.点评与修改（1）教师针对作文中的优点和不足进行点评。
（2）学生根据教师的建议进行修改。
（3）修改后的作文进行再次展示。
第四课时：课堂小结与作业布置1.课堂小结通过本节课的学习，我们了解了记叙文的基本特征和写作技巧。
希望大家能够在日常生活中多观察、多感悟，提高自己的写作能力。
2.作业布置（1）根据本节课所学，编写一篇记叙文。
（2）课后阅读一篇经典记叙文，分析其写作特点。
五、教学反思本节课通过范文分析、写作技巧讲解、学生作文展示与点评等方式，让学生对记叙文有了更深入的了解。
高中记叙文作文教案
高中记叙文作文教案教案标题：高中记叙文作文教案教学目标：1. 了解记叙文的定义和特点；2. 掌握记叙文的写作结构和技巧；3. 培养学生的观察能力和写作能力；4. 提高学生的语言表达和文学素养。
教学准备：1. 教材：高中语文教材中的记叙文相关篇章；2. 课件：包含记叙文的定义、特点、写作结构和技巧的PPT；3. 教具：黑板、粉笔、作文纸。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：请学生回忆一下自己最喜欢的一本小说或电影，并简要描述其中的故事情节。
2. 引导学生思考：你觉得这个故事是如何让你产生共鸣和情感共鸣的？二、讲解记叙文的定义和特点（10分钟）1. 通过PPT展示记叙文的定义和特点，包括：- 记叙文是以叙述事实、描写场景为主要手法的一种文体；- 记叙文注重时间和空间的描写，通过细节和描写来展示情节和人物形象； - 记叙文可以通过叙述事件的经过、人物的心理变化等来引发读者的共鸣。
三、分析记叙文的写作结构（15分钟）1. 通过PPT展示记叙文的写作结构，包括：开头、事件发展、高潮、结尾。
2. 分析每个部分的作用和写作技巧，例如：- 开头要吸引读者的注意力，可以使用引言、描写环境或人物等；- 事件发展要有起伏和冲突，通过描写细节和人物对话来展示；- 高潮是故事的最紧张和关键部分，要通过情节的发展和人物的心理变化来吸引读者；- 结尾要给读者留下深刻的印象，可以使用回环、反思或寓意等手法。
四、示范写作记叙文（15分钟）1. 选择一个简单的故事情节，例如：描述一个人在困境中坚持不懈，最终取得成功的故事。
2. 在黑板上进行实时写作，引导学生观察和思考如何运用写作结构和技巧来描写故事情节。
3. 同时解释自己写作时的思路和决策，例如如何选择描写细节、如何展示人物的心理变化等。
五、学生练习与互评（20分钟）1. 要求学生以小组为单位，选择一个故事情节进行记叙文写作练习。
2. 每个小组选择一位代表，上台朗读自己的记叙文，并进行互评和讨论。
高中记叙文写作教案
高中记叙文写作教案教案标题：高中记叙文写作教案教学目标：1. 了解记叙文的定义和特点；2. 掌握记叙文写作的基本结构和技巧；3. 提高学生的写作能力，培养他们的观察力和表达能力；4. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对记叙文的理解和欣赏水平。
教学准备：1. 教材：高中语文教材中的记叙文相关篇章；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示一段有趣的记叙文，引起学生的兴趣和好奇心；2. 向学生提问：你们对记叙文有什么了解？你们平时读过哪些经典的记叙文作品？二、讲解记叙文的定义和特点（10分钟）1. 讲解记叙文的定义：记叙文是一种通过叙述事情发生的经过和变化来表达思想感情的文学体裁；2. 分析记叙文的特点：具体、生动、情感真实、时间顺序等。
三、分析记叙文的基本结构（15分钟）1. 展示记叙文的基本结构图，并解释每个部分的作用：引子、事件、高潮、结尾；2. 以教材中的一篇记叙文为例，让学生分析其结构。
四、讲解记叙文写作的技巧（20分钟）1. 阐述如何选择合适的主题和事件，使记叙文更具吸引力；2. 介绍如何运用描写手法，使文章生动有趣；3. 引导学生学习如何运用对话和独白，展示人物形象和情感；4. 解释如何运用时间顺序和转折手法，使文章结构紧凑。
五、写作实践（30分钟）1. 提供几个记叙文写作的话题，让学生选择一个进行写作实践；2. 学生根据所学的记叙文写作技巧，撰写一篇记叙文；3. 鼓励学生相互交流和分享自己的作品，提供互相评价和改进的机会。
六、文学鉴赏与总结（10分钟）1. 阅读一篇经典的记叙文作品，指导学生进行文学鉴赏；2. 学生对自己的写作进行总结，指出自己的优点和需要改进的地方；3. 教师进行总结，强调记叙文写作的重要性和学习的收获。
教学延伸：1. 鼓励学生多读记叙文作品，提高对不同风格的理解和欣赏能力；2. 给学生布置记叙文写作的作业，定期进行批改和评价；3. 组织学生参加记叙文写作比赛，提供展示和交流的机会。
记叙文教案模板高中版
课时：2课时年级：高中教材：《高中语文》教学目标：1. 理解记叙文的基本概念和特点。
2. 掌握记叙文的写作技巧，包括开头、结尾、描写、叙述等。
3. 培养学生的观察能力和表达能力，提高学生的写作水平。
教学重点：1. 记叙文的基本概念和特点。
2. 记叙文的写作技巧。
教学难点：1. 记叙文的描写和叙述技巧。
2. 学生如何运用这些技巧进行创作。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们平时喜欢看什么样的文章？为什么？2. 引导学生思考：记叙文的特点是什么？二、讲授新课1. 讲解记叙文的基本概念和特点。
- 记叙文是以叙述事件、描绘人物、表现情感为主要内容的文体。
- 记叙文的特点包括：真实性、连贯性、生动性、形象性。
2. 讲解记叙文的写作技巧。
- 开头：简洁明了，引人入胜。
- 结尾：首尾呼应，画龙点睛。
- 描写：细节描写，生动形象。
- 叙述：顺序叙述，清晰流畅。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，写一篇简短的记叙文。
2. 学生互相批改，教师点评。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课所学内容，提问学生：记叙文的基本概念和特点是什么？2. 引导学生思考：如何运用记叙文的写作技巧进行创作？二、讲授新课1. 讲解记叙文的描写和叙述技巧。
- 描写：注意细节，运用比喻、拟人等修辞手法。
- 叙述：注意顺序，使故事情节更加清晰。
2. 分析优秀记叙文作品，让学生体会其写作技巧。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，写一篇较长的记叙文。
2. 学生互相批改，教师点评。
四、总结1. 回顾本节课所学内容，强调记叙文的写作技巧。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高自己的写作水平。
教学反思：本节课通过讲解记叙文的基本概念和特点，使学生掌握了记叙文的写作技巧。
在课堂练习中，学生积极参与，互相批改，提高了自己的写作水平。
但在实际教学中，发现部分学生仍存在描写和叙述技巧运用不当的问题。
在今后的教学中，我将针对这一问题，加强对学生的个别辅导，提高他们的写作能力。
【高一作文】记叙文写作专题教案(五部分)
高一记叙文写作专题教案（五部分）专题一：了解记叙文的文体特点及写作记叙文的基本要求。
（01-07页）专题二：掌握写人记叙文常用的几种描写方法。
（08-18页）专题三：了解记叙文兴波澜、生变化的技法，写出事件的波澜。
（19-46页）专题四：了解记叙文选材和组材的方法。
（47-57页）专题五：了解记叙文立意和结构的常见方法。
（58-76页）专题一：训练目的了解记叙文的文体特点及写作记叙文的基本要求。
一、什么是记叙文？记叙文是以记叙、描写、抒情等方式表现实际生活的一种文体。
二、记叙文分类１、以写人为主２、以记事为主３、以写景或状物为主三、基本要求（一）写人记事要交待清楚记叙的要素时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果是记叙的六要素。
这六个要素在每一篇文章中不一定都要具备，而且表现形式也可以灵活多变，根据实际情况在文章中或直接、或间接地回答出来。
（二）写人记事要注意记叙顺序１、什么是记叙的顺序？写人记事，先说什么，后说什么，就是记叙的顺序。
２、记叙的顺序常见的有四种类型。
（１）顺叙按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，叫顺序。
顺序是最基本最常用的组织材料的方法。
要注意顺序不等于文章不分主次地记流水帐。
应做到层次明显，重点突出结构清晰。
比如写《记一次升旗活动》，一般是从旗手擎旗入场开始写到结束，但不等于把参加升旗活动的每一个人及每项步骤写得面面俱到，也就是说，运用顺序的方法时，要注意做好围绕中心选材和剪裁工作。
（２）倒叙把后发生的事写在前面，把先发生的事写在后面，这种写法叫倒叙。
倒叙方法用得好，能有效地避免文章平铺有叙，能使结构富于变化，引人入胜。
运用倒叙的方法特别要注意的是应在倒叙与顺序相接的地方把时间交代清楚，要有必要的交代语句，使读者觉得头绪清楚。
（３）插叙在记叙的过程中，有时需要插入在时间、地点上不一致的有关情节，然后再接叙原来的事情。
插叙部分对主要情节起补充、衬托的作用，是文章的有机组成部分。
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【训练目标】1.提升记叙文选材和组材的办法。
2. 掌握记叙文立意的哲理味、散文味、小说味的方法。
【训练重难点】掌握记叙文立意的哲理味、散文味、小说味的方法一、理论准备资料之一高中记叙文的“三味”从小学就开始写话、写日记、写作文，写到高中，记叙文已是再熟悉不过的文体了。
但有时很困惑：许多学生的记叙文写得连初中水平都没了。
究其原因，恐怕很大程度在于，这些学生并没有意识到什么才是高中记叙文的档次，也未曾为跨上这一档次而真正扎扎实实地努力。
什么样的记叙文才算上档次？高中记叙文应具备的“三味”。
其一，“哲理味”。
说白了，就是文章要“有思想”。
虽说记叙文写作的关键在于选材，但在多数学生生活面毕竟很窄的情况下，只强调选材的典型性还不能解决问题，还应当让他们学会“挖掘”，学会从日常小事中挖掘出新意、深意来。
高中记叙文，已不能满足于把事件本身记叙清楚，如果只停留在平铺直叙一个过程，那么叙述得再清晰也是不够的。
写作时应当让事件载着自己对生活的关注、认识与思考，展示自身思想成长、升华的过程，并且用恰当的抒情、议论表现出来。
其实，事无巨细，只要懂得去开掘，哪怕是最寻常的事，也可以表现出自己富于个性的感悟来，也能给人许多回味与启迪。
有时甚至仅是微琐细节，也可以掘出有价值的主题来，使文章因为“有思想”、有深度而登上新的台阶。
若写作时不会往深处挖一挖，即使有好的素材也会写得俗之又俗的。
每每读优秀作文，都不难发现，大凡成功之作，其实都是小作者生活积淀中形成的独到见解的抒写载体，或是对自己参透的人生哲理的具体诠释。
请看以下几例记叙文中的点旨之句：1、懒汉不思成材，懦夫不敢成材，庸人不善成材，成材是强者的事业。
2、坚韧是什么？坚韧就是不埋怨命运的坎坷多舛，不叹恨生活的无情磨难，坚韧就是夸父逐日、精卫填海，坚韧就是突破，就是追求，就是创造，就是希望。
3、我要学会忍受，学会把伤痛转移，就像珍珠贝一样，重塑自己的伤口，在伤处磨练出一颗又大又亮的珍珠，闪闪发光，照耀自己的人生。
4、我一直感叹生活于我只是严酷的沙漠，现在才知道，那是因为我心里没有绿洲。
5、那一段充满阳光、鲜花和赞誉的日子已成为永久的历史。
它已被我紧紧地收藏在心灵的最底层，因为我明白，它很难成为自己成功之路的一级级台阶，却往往会成为通往成功的一个个温柔的陷阱，使自己在享受心灵的满足时，不知不觉地一步步走向后退。
人们读到这样的文章，犹如与小作者进行心灵的对话，一同品味生活，感悟人生，挑战命运，产生心有灵犀的共鸣。
而这一点，小学生、初中生一般是无法企及的。
高中学生就应该这样，发挥自己生活阅历相对丰富、知识积淀相对深厚，感悟能力较强的优势，有意识地从事件中提升出一些带哲理意味的思想，让它成为记叙文的灵魂而闪耀光彩。
其二，“散文味”。
即文章读来韵味十足。
韵味之一来自“真情实意”，优秀作文中，凭着它取胜的多乎其多。
正如年幼时弹琴只能弹准音符，而长大后可以在音符中传达无尽的意味一样，高中记叙文应该在字里行间蕴含丰富的情感。
叙说事件时，不能只是干巴巴毫不动情，不能只是用“笔”去写，而应该用“心”去写，用自己的动情去打动别人，感染别人，把读者牵引到自己创设的特定氛围之中，与自己同喜同悲，同乐同愁。
即使文学功底不是很强的学生，只要能将真情倾注于事件之中，渗透于字里行间，也能得到好的表达效果。
韵味之二是语言的意味深长。
高中记叙文的语言除了具备初中时准确通顺的要求之外，要力求“美”起来，力求蕴藉、凝练、含蓄，以有尽之言达无尽之意，给人回味与思考的余地。
每一句叙述都不只是简单直白地交待事件过程，而是包含深意且伴有浓重的抒情。
请比较以下几组文章的起始句：第一组：1、我没有故事，只有实实在在的生活。
2、这是一件真实的事情。
第二组：1、“路有点长，夜有点微凉，心情迷迷惘惘，和天空交换沮丧……”此时，也许只有这首歌能表达我因为考试的失败而带来的伤痛。
2、期末考试失败了，我心情很差。
第三组：1、五年前那个云霞灿烂的傍晚，在我的一生中是那样暗淡无光――不幸的车祸降临到我的身上。
2、五年前的一个傍晚，我不幸遇到了车祸。
以上三组的每两句话，表达的是同样的意思，但表达效果却相差甚远。
第一句的表达不仅给人一种文学韵味十足、语言优美的印象，而且能立时扣住读者心弦，激荡起读者的情感。
其三，“小说味”。
就是高中记叙文要有适当的虚构。
也许有人要说，这不是鼓吹让学生来虚的吗？其实高中生的认识能力，远比初中时候强，他们已不再是只会就某一具体的事件认识点滴的生活真意，而是能以较为合理的、综合的、全面的眼光去看待周围的生活。
初中生可以不明白文学源于现实却高于现实的道理，可以不明白将张三的鼻子、李四的嘴巴、王二的额头、孙五的眼睛合成一个人的写法，高中生却必须明白，而且也能做到，这是对文学有深入认识的表现，也是具备了一定文学素养的体现。
高中记叙文应当可以适当虚构，也许是生活中的一个片断、一个镜头、一句对话、瞬间情景，却可以加以想象，扩充成丰富而完整的事件；也许是发生在别人身上的事，却可以放到自我的生活中去抒写；也许是不同的人经历的事，却可以综合到一个人身上来表现。
只要是不违背生活去瞎编乱造，只要是具备生活的真实，把存在的、可能的、甚至希望存在的现实写出来，未尝不是对生活有深刻认识与思考的体现，未尝不是具有想象力、创造力的体现，未尝不是语文功底深厚的体现。
如此，高中记叙文的事件会更有典型意义，形象会更丰富，内容会更充实，主题也将更有现实意义。
高中记叙文若做到“三味”俱佳，就算到了“火候”了，这样的文章也一定会成为同龄人中的上乘之作。
资料之二了解记叙文选材和组材的方法1记叙文选材的原则要想写好文章，选材是关键。
俗话说，巧妇难为无米之炊。
要材料，靠积累。
要积累，靠观察，靠收集。
占有材料，途径一般有三：1、从生活中汲取。
沸腾的是写作的源头活水，热爱生活，关注人生，作文就有取之不尽，用之不竭的题材。
2、从书籍中收集积累。
人不能事事经历，书籍为我们体味生活，理解生活提供了又一渠道。
3、整合生活素材，或在原材料基础上，借假设推理而生发出新的材料。
如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体。
中心思想是由具体材料来表现的，中心思想蕴含渗透在材料之中。
因此，我们要表现一个特定的中心思想，是不能随便找点材料就写的，而需要进行认真的选择，那么如何选择材料呢？一、材料要真实。
“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。
”（元好问《论诗三十首》）意在告诉我们，写文章语句自然天成，才能万古常新。
自然天成，那就要写真实。
只有真实，才能有真情，才能增强感染力。
这个真实，可以是自己的亲身经历（即自己是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目睹（自己作为旁观者）。
尤其要选取真实的有个性特点的细节材料。
记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。
在写人记事时，大而空，是同学们常犯的毛病。
如果能从“大处着眼，小处落墨”，即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事，就能给人留下深刻的印象，就会收到“以小见大”的效果。
二、材料要典型。
典型的、有代表性的材料，最能反映事物本质，最有表现力和说服力。
因此，要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料。
人物的思想感情，性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型。
典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。
典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。
魏巍同志创作《谁是最可爱的人》的经历最能说明这一点的重要性。
他写这篇文章的初稿题目是《自豪吧，祖国》，文中用了二十多个事例来表现志愿军战士的爱国主义、国际主义精神。
这些事例虽然都能围绕中心，但由于“例子堆得太多，好像记流水帐”，所以效果不好。
于是作者对材料做了果断取舍，只选取三个最有代表性的例子。
这样，笔墨集中、主题突出。
《谁是最可爱的人》成为传世佳作。
典型事例的安排应注意以下几点：1、应注意从不同角度来表现人物的思想品质和性格特点，让人物形象丰满，立体化。
2、不平均使用笔墨，应当详略结合。
一般至少有一件事要详写。
3、多个典型事例的安排上应注意衔接、过渡。
通过什么方式来组接这些事例也要注意技巧。
三、材料要新颖。
俗话说，新米煮饭自来香。
文章材料出新，就会有时代气息，生活味就会浓。
因此要以独特的视角，选取新颖的材料。
在同学们的作文中，选材陈旧比较普遍，往往千篇一律，缺乏时代气息。
学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。
这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。
时代在进步，社会在发展，各种新鲜事物层出不穷，这为我们选材提供了广阔的空间。
我们要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中的“闪光点”，“见人所未见，发人所未发”，这样才有可能写出好作文。
我们在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。
这样才能避免一般化，使人耳目一新。
四、材料要切题。
就是要围绕中心选择取舍材料。
中心是选材、剪裁的依据，要力求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。
“剪裁”本来是裁缝行业中的一个术语，意思是将布料依照需要尽量剪裁，该去就去，该留就留，缝制成美丽的衣裳。
写作文也如同做衣裳一样，对使用的材料也必须剪裁。
剪裁，需要有依据。
依据之一就是根据中心思想剪裁。
一般来说，对表现中心思想起重要作用的材料，要进行详写；对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写；与中心思想无关的材料不管多么生动，也要毫不可惜地予以割舍。
记叙文选材四字诀很多学生在写记叙文时，都为材料的选择而苦恼：有的同学缺乏对生活的敏感，觉得生活平凡而枯燥，没啥可写；也有的同学有一大堆材料，却不知道从何写起；还有的同学积累了相当多的材料，但不知道哪些材料是可用的，哪些是不可用的；或者哪些材料用了之后效果更好，哪些材料用了之后效果正好相反。
其实，材料的选择，是没有什么固定的方法的。
但在材料的选择上，却有四个字需要特别注意，可以作为学生作文选材的原则来强调一下。
一是“小”很多同学写作文，老想写大事，觉得小事不值得写，写了也没有多大意义。
可是，我们都是些平平常常的人，我们的生活中不可能有那么多“有意义的大事”可写。
其实，只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小”事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。
因为以小见大，本身就是文章最好的写作方法，几乎所有的大作家都是这样写的。
朱自清写《背影》，那么大的作家，也只是写了一件父亲买桔子的小事。
莫泊桑写爱国主义这么个大主题，也只是写了一个十多岁的孩子（小弗郎士）在上学路上与在学校上课的见闻（《最后一课》）。
这些成功的例子不可能不给我们很多启发。
二是“真”选材要真实可信，不能胡编乱造。