发散思维 教案

创新思维的灵魂——发散思维

【课题】发散思维（浙江大学出版社《创新教程》第二章第二节）

【课时】1课时（40分钟）

【教材分析】

本课程是一门培养学生创新思维和创新能力的基础性学科。针对中职学生的实际情况，我们旨在培养学生创新的思维能力，着重提现“做中学，学中做”的教学理念。

上一章节关于“认识创新”的学习，学生已经理解了什么是创新，我们中职学生为什么要创新等问题。本章节的重点是培养学生的创新思维，本节从发散思维训练的角度来培养学生的创新思维，使学生培养良好的思维习惯。为下一章节“创新技法”，即我们学生如何创新的内容打好基础。

【学情分析】

本节课面对的是中职电子商务专业二年级的学生，他们的自主学习意识相对较差，对理论学习普遍缺乏兴趣，但他们具有好奇心强、动手能力强的特点，当课堂内容与实际生活相结合时他们比较有兴趣。基于以上原因，我将会在课堂上多采用典型案例、竞赛游戏、分组活动等形式来激发学生的创新思维，培养学生的发散思维，使他们体验创新学习的乐趣，并在日常生活学习中有所助益。

【教学目标】

知识目标：什么是创新思维的灵魂-发散思维，掌握发散思维的训练方法。

能力目标：改变学生的固有思维，培养学生良好的发散思维习惯

情感目标：提高学生对创新思维的兴趣，创新的理念，并将本课学习的发散思维应用到生活学习中

【重点和难点】

重点：打破学生固有的认知方式和思考习惯，使思维得以发散

难点：使学生掌握训练思维思维导图法，并能在日常生活中得以应用，培养学生具有创新的理念和观念

【教学平台与资源】

多媒体课件 A4纸若干张磁铁8个记号笔4支空杯子6只

【课前准备】

分组：将学生分成6组，每组桌子右上角同学为队长（如图所示），并在黑板上列出各组得分情况（课桌摆成U型，改变了传统教师面向黑板四组的情况，使学生老师均参与课堂，分成6组每组成员六七个，较有利于讨论及课堂教学）

一、课程导入

（惊一惊）

案例视频导入：三星S4的发布会视频

教师提问：

（1）这款手机有哪些吸引你购买的功能？

（2）在看到这之前你想过手机能有如此神奇的功能吗？

总结：创新的理念和产品能产生巨大的财富

案例深入：手机的发展史

总结：从手机的发展史，再辐射向这个社会的发展，我们可以看到，创新改变着我们的生活方式，是人类文明进步的动力，是社会经济发展的源泉。

二、新课讲授

（测一测）

1、看看你能在图片中找到几张脸（学生自由回答）用

功能引出本节创新的内容，并激发学生对创新学习的兴趣

用两个测试学生思维的小游戏，一方面指出学生思维方面的不足，一方面引起学生对于思维训练方法学习的欲望。

2

、6只杯子一字排在桌上，前3只杯中盛水，后3只是空杯。问至少需移动几次杯子，使得任何相邻两只杯子必为一只空杯一只盛水杯？(分组抢答，想出一种加一分，方法移动次数越少加分越多)

方法如：

（1）先将第二个盛水杯子移到最后，再把第二空杯放到原来盛水的第二个杯子出，再把已到最后的盛水的杯子移动到第二个空杯处，至少三次。

（2）将左手拿住第二个盛水的杯子，右手拿住第五个空杯，然后同时交换位置，至少2次。

（3）第二个盛水的杯子的水倒入第五个空杯，最少移动1次等。

（学一学）

1、提问：同学们从“杯子”能联想到什么？写完由小组长上台阐述。 （给2分钟的时间，每组在小纸片中写出他们想到的东西，写出几个加几分） 这种从一种东西发散联想到其他事物的思维方法就是发散思维。引出发散思维的概念：是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。

2、 学生给出的杯子的答案比较散，老师将他们进行归类成8个类别，映出发散思维的训练方法。 引出知识点发散思维的训练方法-思维导图法： 就是对某一主题从其材料、功能、结构、关系、形态、组合、方法、因果和关系等角度作为“发散点”，采用色彩、符号、图像以及关键词，边写边画，以达到发散思维训练的目的。 在学生学习了思维导图法后再学生们一起从这8个方面讲与“杯子”有关的事物。

从一开始的学生普通思维方法来发散得出的比较少的发散结果到学习了思维导图法后学生能讲出更多的发散事物，从学生自身的

学后体验和老师的引导下将知识点渗透在游戏中，也让学生切身感受到有了方法后思维更加

活跃。