阅读：创造力的摇篮
鼓励阅读的话80句
鼓励阅读的话80句阅读是心灵的燃料，是智慧的源泉，是思想的摇篮。
无论在任何时代，阅读都是世界上最有价值的事情之一。
今天，我想向大家鼓励阅读，因为阅读不仅可以开启你的智慧，还能让你追寻到内心深处的乐趣，下面我将给你80句鼓励阅读的话，让我们一起点燃阅读的火焰吧！1. 阅读可以让你掌握更多的知识。
2. 阅读可以开拓你的思维。
3. 阅读可以提高你的写作水平。
4. 阅读可以提升你的沟通能力。
5. 阅读可以增强你的记忆力。
6. 阅读可以扩大你的词汇量。
7. 阅读可以丰富你的想象力。
8. 阅读可以培养你的批判思维。
9. 阅读可以启迪你的灵感。
10. 阅读可以培养你的创造力。
11. 阅读可以改变你的生活观念。
12. 阅读可以提升你的自我认知。
13. 阅读可以让你更加有个人风采。
14. 阅读可以培养你的耐心和毅力。
15. 阅读可以帮助你更好地理解他人。
16. 阅读可以拓宽你的文化视野。
17. 阅读可以让你更加具备社交技巧。
18. 阅读可以培养你的情商和智商。
19. 阅读可以提高你的解决问题能力。
20. 阅读可以增进你的人际关系。
21. 阅读可以让你更加了解世界的多样性。
22. 阅读可以帮助你更好地处理情绪。
23. 阅读可以陶冶你的情操。
24. 阅读可以提升你的审美观。
25. 阅读可以提高你的分析思考能力。
26. 阅读可以开阔你的职业视野。
27. 阅读可以让你更加乐于接受挑战。
28. 阅读可以提升你的人生智慧。
29. 阅读可以帮助你更好地理解历史。
30. 阅读可以激发你的创业激情。
31. 阅读可以让你更加冷静思考问题。
32. 阅读可以培养你的责任心和合作精神。
33. 阅读可以提高你的求知欲和好奇心。
34. 阅读可以激发你的职业追求。
35. 阅读可以让你更加了解不同的文化背景。
36. 阅读可以培养你的领导能力。
37. 阅读可以帮助你更好地理解人性。
38. 阅读可以提高你的自我管理能力。
39. 阅读可以激励你努力奋斗。
幼儿园图书馆建设方案：打造孩子的阅读乐园
《幼儿园图书馆建设方案：打造孩子的阅读乐园》一、引言幼儿园是孩子们成长的开始，图书馆作为孩子们阅读启蒙的地方，其建设方案不仅要满足孩子们的阅读需求，更要打造成一个充满乐趣和教育意义的阅读乐园。
二、幼儿园图书馆的定位1. 综合性：要根据孩子们的不同芳龄段和阅读能力，收集丰富多样的图书、儿童期刊、益智游戏等资源，以满足他们的多样化阅读需求。
2. 亲子参与：图书馆应该基于亲子阅读的理念，设计亲子共读区域，让家长与孩子共同参与阅读活动，促进亲子关系的发展。
3. 多媒体辅助：结合现代科技，引入数字阅读设备和多媒体资源，增加幼儿园图书馆的趣味性和互动性。
三、图书馆空间设计1. 明亮宽敞：充足的自然光线和宽敞的空间能够给孩子们带来更放松舒适的阅读环境。
2. 舒适座椅：选用适合孩子们身高的软座椅和儿童桌椅，让他们能够自由选择阅读姿势，享受阅读的乐趣。
3. 色彩丰富：图书馆的装修和布置要富有活力和童趣，吸引孩子们的注意力，激发他们的阅读兴趣。
四、活动策划1. 读书活动：定期组织各种形式的读书活动，如讲故事会、亲子阅读会等，营造良好的阅读氛围。
2. 手工DIY：结合图书内容，组织手工制作活动，让孩子们通过动手制作，增强对图书内容的理解和记忆。
3. 角色扮演：以图书中的故事人物和情节为题材，组织角色扮演活动，激发孩子们的想象力和表达能力。
五、个人观点和理解孩子们是阅读的未来，而图书馆则是他们阅读的摇篮。
幼儿园图书馆的建设不仅仅是提供一个阅读场所，更是为孩子们打造一个创意和想象的乐园，培养他们终身热爱阅读的习惯，提高他们的思维能力和文化素养。
六、总结通过以上的建设方案，幼儿园图书馆将成为孩子们的精神家园，不仅可以满足他们的阅读需求，还能够培养他们的兴趣和爱好。
希望每一座幼儿园都能够用心打造一个温馨、多彩的图书馆，让孩子们在阅读中茁壮成长。
七、数字阅读设备和多媒体资源的引入为了满足孩子们对多样化阅读的需求，幼儿园图书馆应引入数字阅读设备和多媒体资源。
《摇篮》教案
《摇篮》教案教学目标：1. 通过课堂讨论和分析，让学生理解《摇篮》的主题和情感。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的创造思维和表达能力，促进学生的创作潜力。
教学重点：1. 呈现并理解《摇篮》的主题和情感。
2. 通过索隆脑袋破缺的形象来引导学生思考并表达自己的想法。
教学难点：1. 通过分析《摇篮》的情节和形象，理解作品的主题。
2. 鼓励学生发挥创造力，通过表达来展示对作品的理解。
教学准备：1. 提前准备好《摇篮》的文本，用于课堂分析和讨论。
2. 准备一些图片或视频素材，展示索隆的形象。
3. 准备纸和笔，供学生记录自己的思考和创作。
教学过程：引入：（5分钟）1. 引导学生回想一下童年时期的睡前故事，了解摇篮的作用和象征意义。
2. 展示索隆的形象，引起学生的兴趣。
正文：（25分钟）1. 分析《摇篮》的情节：梦境中的人物、破旧的摇篮等，让学生感受作品中的神秘与幻想。
2. 引导学生思考作品中所传达的情感和主题，如怀旧、成长、亲情等。
3. 分组讨论，并分享各自的观点和理解。
4. 引导学生提取关键词语或短语，用以描述自己的理解和感受。
发展：（10分钟）1. 鼓励学生运用想象力，以索隆脑袋破缺为切入点，展开创造性思考。
2. 让学生在纸上画出自己对作品的理解，并陈述自己的创意。
总结：（5分钟）1. 学生展示并介绍自己的创意作品，让其他同学参观和评价。
2. 引导学生回顾并总结今天的学习内容，加深对作品的理解和感受。
拓展练习：1. 要求学生在课下写一篇关于《摇篮》的心得体会，加深对作品的思考和理解。
2. 鼓励学生自己创作一个摇篮的故事，表达自己的想法和情感。
教学过程：引入：（5分钟）1. 引导学生回想一下童年时期的睡前故事，了解摇篮的作用和象征意义。
可以让学生分享自己记忆中的睡前故事，并谈谈具体的故事情节和感受。
正文：（25分钟）1. 分析《摇篮》的情节：梦境中的人物、破旧的摇篮等，让学生感受作品中的神秘与幻想。
作文“欲望”
欲望，不可望 美丽的蝴蝶因为自己贪婪的欲望，变成了没有翅膀，没有 美丽的毛毛虫。她被自己的欲望冲昏了头脑，只想着年轻，只 想着更漂亮，却忘记了自己的本质。贪得无厌的结果是不仅没 有得到，反而失去了所有。 蝴蝶的悲剧告诉我们，我们应该懂得珍惜眼前，珍惜现在。 那些欲望不是可望不可及，而是不可及也不可望。我们只有抛 弃那些害人害己的欲望，才能让现在的生活充满阳光。 初升的太阳通过那层铁窗将柔和的光洒在冰冷的地面上， 也照在她的身上。酒井法子，这个曾经是代表“玉女”的名字， 在人们的心海中已经沉入了底部。她的纯洁、她的美丽、她的 温柔让人难以想象得出她是如何与吸毒走到一起的。但这是现 实，酒井法子没有控制住自己的欲望，只为了满足自己的欲念， 伤害了每一个喜爱她的影迷的心。
这个故事里，年轻人的失败，便应归咎于他过于繁杂的欲望。过分追 求物质上的风光，大大拖累了他参禅悟道的进程。于是，本想在生活点滴 中处处超过其他僧人的年轻人，最终迷失了自己的方向，偏离了自己人生 的主旋律，忘却了修行的最终目的，结果落得一事无成。此前车之鉴，不 可不知。 是的，每一个人的一生，都应有一个“主旋律”，有一个最长远、最 有意义的追求。去奢简欲，能帮助你平心静气，远离杂念，做到“心系一 处”，向着自己的目标全速行进。正所谓“关上灯，真正的星空才会更加 璀璨”。 曹雪芹清粥寡食，潜心写作，使《红楼梦》登上了古典文学的顶峰； 华罗庚安于清贫的物质生活，在极简陋的条件下，写成了六十多万字的 《堆垒素数论》；爱因斯坦成名后，无心享受生活，而是继续攀登科学之 峰，成为挑战统一场论的先锋部队，一生为后人留下了难以计数的贡 献„„ 一个人的清醒与迷失，幸福与不幸，脱俗与庸俗，往往就分界在一个 “欲”字，以及其对待“欲”的态度上。繁杂的世间，诱惑太多，热闹太 多，迷失也就太多。“即使将我关在果壳，我也是无限空间之王”，英国 作家王尔德如是说。我们需要学会驾驭自己的欲望，摒弃过重的欲望，于 喧嚷红尘之中，辟一方心灵的净土，引一泓智慧的清泉，用来滋润自己繁 忙的躯壳、疲惫的灵魂，时时洗净自己的追求与信仰。 不需要太多东西，这才是真正的人生智慧啊！
阅读与创新能力的培养
阅读与创新能力的培养（广西钦州浦北县第二中学广西 535300）【摘要】阅读能力历来被尊为“学习之母，教育之本”，它既是语文学习能力的主要构成因素之一，又是人们在学习、生活、工作中不可缺少的重要手段。
张志公先生说：“阅读不仅是学习和继承前人或他人知识，它还将影响到人类社会现实和未来的生产、生活和科学技术的发展。
”要发展离不开创新，因此，语文教学必须花大力气培养学生阅读创新能力，这是阅读教学的关键所在。
【关键词】高中语文；创新能力；阅读教学【中图分类号】g623.23【文献标识码】b 【文章编号】1001-4128（2011）05-0157-02传统的阅读教学，课堂气氛严肃，师生互动缺乏，教师只是对课文做一些纯理性的，甚至是机械的分析，追求的是标准、结论、答案的统一，忽视了学生在阅读中的情感体验，压抑了学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律，把“分段”、“概括段意”、这个手段变成了必不可少的训练程式，这极大地扼杀了学生学习的积极性。
回想我们当时所受的中小学教育，不难发现，我们的教师始终给我们以一种高高在上的感觉，在课堂上教师的思维方式主宰了我们，师生互动的几率极低，唯一的互动方式就是简单的一问一答式的，而且始终局限于课文本身，学生只是知识的单向接收者。
在这样的课堂环境中信息的流动方式基本上是单向性的，既师→生，这种封闭的信息系统，导致了信息的淤积，学生的想法得不到表达与交流，阻碍了学生的思维发展。
创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。
江泽民同志指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮”。
“教育在培养民族创新精神和培养创造人才方面，肩负着特殊使命”。
“每一所学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神，创新思维……，学校的校长和教师，在精心培养人才方面负有特殊责任，既要严格要求，又要平等待人，更要善于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在创造性品质”。
大自然的启示发明想象作文
大自然的启示发明想象作文大自然的启示：探索创造力的源泉大自然是人类智慧的摇篮，给我们提供了丰富的资源和无尽的启示。
在大自然中，无论是山峦起伏的地貌还是万紫千红的花朵，都能激发人们的想象力和创造力。
正是大自然的启示，在不同的领域中促使人们创造出一系列伟大的发明，为人类的进步和发展做出了重要贡献。
例如，在航空领域，人们通过观察大自然中飞翔的鸟类，发现了翅膀的秘密。
鸟类翅膀的独特结构激发了人们模仿，于是飞行器的诞生成为可能。
从莱特兄弟的第一架飞机到现代的喷气式飞机，人们通过不断的实验和改进，让人类能够翱翔于天际。
正是大自然的启示，让人们挖掘出创造力的源泉。
在医学领域，大自然同样给人们带来了无穷的启示。
例如，大自然中许多动植物拥有着独特的药用性能。
人们发现了这些宝贵的财富，从而开发出了一系列药物，为人类战胜疾病提供了有效的手段。
例如，从中药中提取的阿司匹林，具有降低炎症和解热的功效，成为了广大患者的救星。
这些药物的发现不仅拯救了许多生命，更赋予了人们对于创造力的重新认识。
大自然的启示不仅展现在科学和技术领域，也体现在艺术和设计中。
艺术家通过对大自然的观察，发现了自然界中的美。
这些美妙的景色和色彩成为了他们创作的灵感来源。
例如，著名画家梵高通过观察大自然的明暗变化和色彩的变化，创作出了众多优美的油画作品。
大自然的美妙给了艺术家们无穷的灵感，让他们的作品充满了生命力和感染力。
大自然的启示还可以在我们的日常生活中找到。
例如，清晨的阳光透过树叶的间隙洒在地面上，形成斑驳的光影。
这个美丽的景象激发了我对于设计灯具的灵感，于是我设计了一款可以模拟树叶透光效果的灯具。
这款灯具在夜晚能够照亮房间，同时营造出温暖而舒适的氛围。
正是大自然的启示，让我的创意得以实现。
大自然是创造力的源泉，给予了人类无穷的启示和灵感。
它不仅给人们提供了丰富的资源，更为我们的创造力开辟了广阔的道路。
正是大自然的启示，让人类的发明和创造不断刷新着世界的发展进程。
大班诗歌“摇篮”
大班诗歌“摇篮”夜幕降临星光璀璨，孩子们渐入梦深幻乡。
温暖的摇篮轻轻晃动，带着甜美梦境漫航。
在这个梦中的彼岸，有着世界的奇妙颜色。
大象飞翔、鸟儿游泳，火鸟跳舞、鲸鱼奔驰。
摇篮携带着妈妈的爱，轻声呢喃，鞠躬含怀。
魔法的力量萦绕指尖，为孩子们编织独特的纹。
白天的烦恼不再阻挡，摇篮里自由翱翔。
小蜜蜂儿、小熊猫，欢笑朋友，整齐队长。
摇篮是逝去的时光，纯真的岁月泪痕消零。
驶向远方的梦的海洋，明亮地在那里闪烁。
让摇篮成为安息的家，梦想的殿堂让心舞。
摇篮带我向前远航，用爱点亮每一刻时光。
啊，摇篮，你是无限的魔术，里面有所有温馨故事。
让我们愉快地进入梦乡，在你温暖的怀抱里安放。
夜幕降临，摇篮轻轻晃动，孩子们渐入梦乡。
静谧的夜晚，星光闪烁，安详的摇篮是他们的庇护所。
梦境中，他们可以自由飞翔，追寻无限的可能。
摇篮，是孩子们的第一个温暖的家园。
它承载着母亲的深情厚意，充满爱的呵护。
母亲温柔的歌声，轻轻地拂过耳畔，像是天使的羽翼，轻轻细语，亲切慈爱。
孩子们安稳地睡去，被那温暖的怀抱所包围。
摇篮，是梦想的孵化器。
在梦中的彼岸，童心仍然纯净，充满奇思妙想。
大象飞翔，鸟儿游泳，火鸟跳舞，鲸鱼奔驰，这些在现实中看似不可能的事情，在摇篮中却变得真实。
孩子们在梦中学会了勇敢，学会了冒险。
他们无惧无畏地探索未知的领域，正是这种勇气与创造力，让他们成为了未来世界的缔造者。
摇篮，是安心入睡的乐园。
在摇篮中，白天的烦恼不再阻挡孩子们的心灵。
小蜜蜂儿、小熊猫、欢笑的朋友们，整齐地排列在摇篮旁，给孩子们注入欢乐的能量。
他们教会了孩子们友谊与团结，一起玩耍、分享，享受快乐的时光。
摇篮是时光的航程，承载着纯真岁月的回忆。
它将孩子们从一个阶段带到下一个，悄悄地记录着他们的成长。
从婴儿的啼哭声到幼儿的咿呀学语，从蹒跚学步到独立自主，摇篮见证了孩子们的点滴进步，见证了他们的成长。
摇篮，是奇妙的魔术，让孩子们进入梦幻世界。
在这个魔术师的手中，孩子们可以体验到令人兴奋的探险，见到奇异的生物，感受到未知的刺激。
心灵的栖息地
心灵的栖息地心灵是人类最深处的一个角落，它在我们内心中形成了一个栖息的家园。
这个栖息地既神秘又温暖，它是我们思考、感受、梦想的源泉。
在这个快节奏、喧嚣的现代社会中，如何建立并保护我们的心灵栖息地成为一项重要的任务。
本文将探讨心灵的栖息地，以及如何在喧嚣中找到宁静，保持内心的平衡。
第一节：心灵的栖息地的内涵心灵的栖息地是一个绝对私人的领域，它是我们情感、思想、信仰的归宿。
在这里，我们可以自由地表达内心深处的渴望和追求，反思自我，感受自我。
心灵的栖息地提供给我们一个独特的场所，使我们能够与自己建立深厚的联系。
第二节：保持内心平衡的重要性在现代社会中，人们经历了巨大的压力和焦虑。
忙碌的工作、繁重的学业、快节奏的生活让我们的内心常常感到不平衡。
保持内心平衡是至关重要的，它能够帮助我们减轻压力、调整情绪，提升生活的幸福感。
第三节：喧嚣中的宁静尽管我们身处喧嚣的城市，但我们仍有可能找到内心的宁静。
构建心灵的栖息地是实现这一目标的关键。
我们可以通过静心冥想、亲近自然、沉浸艺术等方式来寻找内心的宁静。
在这些宁静的瞬间，我们可以远离各种嘈杂的声音，深入内心，与自己对话。
第四节：保护心灵的栖息地保护心灵的栖息地需要我们保持情绪的稳定和内心的净化。
我们应该尽量避免与消极能量和情绪过度负荷的环境接触，选择和谐的人际关系和积极的生活态度。
此外，我们还可以通过主动培养爱好、阅读经典文学、参与自我实现的活动等方法来提升内心的质量和力量。
第五节：心灵的栖息地与创造力心灵的栖息地是创造力的摇篮。
当我们内心平衡时，我们的创造力会得到激发，想象力和创新能力也会得到提升。
心灵的栖息地给我们提供了一个深入思考、汲取灵感的场所，让我们能够创造出更美好的东西。
结语：心灵的栖息地是我们内心的一片净土，它给予我们力量、平衡和创造力。
在喧嚣的现代社会中，我们需要保护并呵护这片净土，使它在我们的内心中永远存在。
通过寻找宁静、保持平衡、培养爱好，我们可以保护并丰富我们的心灵栖息地，在繁忙的生活中找到内心的归宿，并创造出更美好的人生。
游戏,创造力孕育的摇篮
游戏，创造力孕育的摇篮【摘要】陶行知先生强调把培养儿童的创造精神和创造能力放在教育的突出地位。
为了发挥儿童的创造力，他认为教育者应化作儿童，加入到儿童的生活中去，发现孩子的创造力，然后进一步将儿童的创造力解放出来，把学习和创造的自由还给儿童。
游戏是幼儿期的主导活动，许多理论与实践证明：游戏是培养幼儿创造力的主要途径。
【关键词】创造力；幼儿；游戏幼儿期是个最富有创造力的时期，如何培养幼儿的创新能力已成为当前基础教育改革的一个重要课题。
陶行知先生认为，儿童是有力量、有创造力的，这种创造力是人类经过几十万年与环境作斗争，获得并传递下来的才能之精华，发挥、加强、培养这种创造力便是教育的一个重要任务。
他曾明确指出：教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
强调把培养儿童的创造精神和创造能力放在教育的突出地位。
一、保护好奇心，善待质疑儿童生活在一定心理上是比较松弛的阶段，拥有得天独厚的体验能力，他们把周围的环境都当作新的东西来体验和发现，不受经验、习惯和下意识的影响。
要鼓励儿童的好奇心，使他们对环境刺激更敏感。
研究表明，好奇心强的儿童创造力强，生命力也强。
在幼儿的头脑中，原本是没有框框的。
爱因斯坦曾说过：”想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉。
”创新素质中最基本的态度是质疑，最基本的精神之一就是敢于否定的胆识。
教师面对幼儿强烈的好奇心和突发奇想的问题，训斥、嘲笑或不屑一顾，而又大搞”听话教育”、只能泯灭幼儿的天性。
只有以质疑为突破口，捕捉幼儿”智慧的火花”，及时给予鼓励与肯定，才能推进幼儿不断发现问题，树立敢于否定的胆识，新时期的爱迪生将在我们的新教育观，新儿童观的教育中出现。
二、创设游戏环境，提供探索的机会任何一种游戏活动都是在一定的游戏环境中产生的。
具有创造的心态，是培养创造思维的前提。
有利于幼儿创造性思维的心态有以下几种：一种是自由开放的心态；第二是探索研究的心态；第三种是独立思考的心态。
奇妙的童话王国 创造思维的摇篮
奇妙的童话王国创造思维的摇篮创造思维是一切创造活动的核心，幼儿有着丰富的想象力，如何不失时机地加以保护和开发，使之成为创造力的种子，且一开始就得到正确培养，是当前学前教育界研究的重要课题之一。
我们从“儿童的本性爱听童话”（列宁语）这一新视角对幼儿进行了创造性思维训练，现结合实验谈谈我们的点滴看法。
一、奇妙的童话是创造思维的不竭源泉童话中充满奇妙的想象。
“没有幻想，没有一定成分的魔术，就没有童话。
”幼儿心理学告诉我们，人的一生中最富想象力的是幼儿期，这时期的孩子可以把一根竹竿当成一匹马，可以把一个布娃娃当做知己而念念有词。
他们常常会想到星月以上额境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用途，想到昆虫的言语，他想飞上天空，他想钻入蚁穴……童话以其独具的魅力收到孩子们的喜爱，它五彩缤纷、变幻莫测，令人惊异不已；然而，它又顺利成章，假中见真，合乎逻辑。
童话的这些特征，使它在培养幼儿创造想象、创造思维方面有着特殊的作用，成为创造力常流不竭的源泉。
二、创造想象是创造思维的巨大支柱幼儿期的孩子一方面急于想认识和解释周围世界，另一方面又喜欢在他们之间无拘无束地联想，按自己已有的经验来想象事物的发展和结局。
幼儿的这种想象是一种可贵的品质，它与创造思维中的自由联想、类比发想等思维方法极其相似，及时加以保护和培养，就可构成创造力的基因。
然而幼儿的这种内心情感的联想与童话中作家的想象却不可相提并论。
美学家利普斯将前者称之为“实用移情”，后者称之为“审美移情”——审美艺术想象。
幼儿的想象尚是一种低级形态的想象，且想象的主题常常变换，以活动过程为满足，从不考虑实际效果，想象有时与现实分不清；幼儿的想象也有极度夸张的特点，但他们不能准确地抓住事物的本质加以夸张，且过多地走向极端。
总之，把形象分开，而又以新颖的方式合理地重新组合，这种能力在幼儿身上的发展还很薄弱。
他们的想象，虽有某些创造性因素，更多的则是一种无意识的机械的迁移。
这是幼儿思维的不循常规、不合逻辑、随心所欲的特点再想象中的反应。
幼儿园大班语言教案《摇篮》含反思
幼儿园大班语言教案《摇篮》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言领域教材《摇篮》。
主要章节包括：摇篮曲欣赏、摇篮词语理解、摇篮故事创编。
详细内容为：通过欣赏摇篮曲，让幼儿感受语言的韵律美；学习摇篮词语，培养幼儿的语言表达能力；创编摇篮故事，激发幼儿的想象力和创造力。
二、教学目标1. 能理解并运用摇篮词语，感受语言的韵律美。
2. 通过创编摇篮故事，培养幼儿的想象力和创造力。
3. 培养幼儿的合作意识，提高幼儿的语言表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：摇篮词语的理解与运用；摇篮故事的创编。
教学重点：感受语言的韵律美；培养幼儿的语言表达能力。
四、教具与学具准备教具：摇篮模型、录音机、磁带、卡片。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示摇篮模型，引导幼儿观察并描述摇篮的特点。
播放摇篮曲，让幼儿感受摇篮曲的韵律美。
2. 例题讲解（10分钟）教师出示卡片，讲解摇篮词语的含义，如：“摇篮摇”、“宝宝睡”等。
引导幼儿用摇篮词语进行语言表达。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿分成小组，用摇篮词语进行对话练习。
教师巡回指导，纠正发音和表达错误。
4. 摇篮故事创编（10分钟）教师引导幼儿以小组为单位，创编一个摇篮故事。
要求故事中包含所学的摇篮词语。
5. 小组展示（10分钟）各小组展示创编的摇篮故事，其他幼儿认真倾听，给予掌声鼓励。
六、板书设计1. 黑板左侧：摇篮词语列表。
2. 黑板右侧：创编摇篮故事的步骤。
3. 中间部分：画有摇篮和宝宝的简笔画。
七、作业设计1. 作业题目：用摇篮词语编写一个短故事。
一天，妈妈把宝宝放在摇篮里，摇篮摇啊摇，宝宝睡得香。
突然，一只小猫跳进了摇篮，摇篮摇啊摇，宝宝和小猫一起笑。
2. 作业要求：故事中至少包含5个摇篮词语。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过欣赏摇篮曲、学习摇篮词语、创编摇篮故事，让幼儿感受到了语言的韵律美，培养了幼儿的语言表达能力。
但在教学过程中，部分幼儿对摇篮词语的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强指导。
K12教育：培养创造力的摇篮
K12教育：培养创造力的摇篮创造力是推动社会进步和发展的重要动力，而K12教育作为基础教育的重要组成部分，肩负着培养青少年创造力的重任。
本文将从K12教育的理念、课程设置、教学方法、实践环节等方面，探讨K12教育如何成为培养创造力的摇篮。
一、培养创造力的理念K12教育一直秉承着培养具有创新精神和创造能力学生的理念。
这种理念强调培养学生的创新思维、批判性思维和解决问题的能力，而不是单纯地追求考试成绩。
在这种理念的指导下，教师们注重引导学生探索新知识、新领域，鼓励学生尝试新方法、新思路，激发他们的创新欲望和创造力。
二、多样化的课程设置K12教育中的课程设置多样化，注重学科交叉和跨学科学习。
在课程设置上，不仅有传统的语文、数学、英语等基础学科，还有科学、技术、工程、数学等实践性较强的学科。
这些课程不仅让学生掌握基础知识，更重要的是培养他们的创新思维和解决问题的能力。
此外，学校还会定期组织各种课外活动，如科技竞赛、艺术展览、社会实践等，让学生有机会接触不同的领域，拓宽视野，激发创造力。
三、灵活多变的教学方法K12教育中的教学方法灵活多变，注重启发式教学和探究式教学。
教师们鼓励学生主动参与课堂，积极思考问题，发表自己的见解。
在教学过程中，教师会引导学生从多个角度思考问题，培养他们的发散思维和创新能力。
此外，教师还会采用小组合作、项目制学习等教学方法，让学生通过合作探究、共同解决问题，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
四、实践环节的重要性K12教育中的实践环节是培养学生创造力的重要途径。
学校会通过各种实践活动，如实验室实验、实地考察、项目实施等，让学生将理论知识与实际应用相结合，加深对知识的理解和掌握。
在实践过程中，学生需要独立思考、解决问题，这有助于培养他们的创新能力和实践能力。
此外，学校还会与企业合作，开展校企合作项目，让学生有机会接触实际工作场景，了解行业发展趋势，为未来的职业发展打下基础。
五、结语综上所述，K12教育在培养青少年创造力方面发挥着至关重要的作用。
小班语言优质课教案及教学反思《摇篮》
小班语言优质课教案及教学反思《摇篮》一、教案概述课程名称：小班语言优质课教学内容：《摇篮》绘本教学目标：1. 培养幼儿的语言表达能力。
2. 培养幼儿的想象力和创造力。
3. 培养幼儿的情感表达能力。
教学重点：教会幼儿正确使用词汇表达自己的感受。
教学难点：激发幼儿的创造力和想象力。
教学方法：情境教学法、游戏教学法。
教学准备：《摇篮》绘本、幼儿座椅、画纸、彩色笔。
教学时间：40分钟二、教学过程1. 热身导入：教师与幼儿一起做“搭积木”游戏，引起幼儿的注意力。
然后提问：“大家听过什么故事吗？”引导幼儿回答。
2. 导入新课：教师拿出《摇篮》绘本，给幼儿展示封面，问：“这是什么书？”然后打开书，指着插图，引导幼儿猜测故事的内容。
3. 集体阅读：教师带领幼儿集体阅读《摇篮》绘本，边读边描述插图内容，帮助幼儿理解故事。
4. 情景再现：教师布置游戏任务，要求幼儿分成小组，在教室中选择一个角落作为“摇篮”，其他幼儿依次扮演婴儿，躺在“摇篮”里。
教师发放一张画纸和彩色笔给每个小组，要求他们想象自己是婴儿，画出自己希望拥有的摇篮和安慰自己的事物。
5. 小组展示：每个小组派代表展示他们的作品，并解释他们的想象中有哪些特别的地方。
其他幼儿对展示的作品进行点评和表演。
6. 教学反思：教师与幼儿一起回顾本节课的学习内容，检查幼儿对故事的理解和表达能力。
同时，教师给予幼儿鼓励和肯定，激励他们主动参与教学活动。
三、教学反思本节课以《摇篮》绘本为素材，通过集体阅读和情景再现的活动，旨在培养幼儿的语言表达能力、想象力和创造力。
通过激发幼儿的积极性，引导幼儿参与角色扮演和绘画活动，培养他们的情感表达能力。
整个教学过程活跃、生动，能够提高幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。
在教学反思环节，教师及时给予幼儿肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。
“课堂阅读教学改革”
浅谈“课堂阅读教学的改革”[摘要]：课堂阅读教学的改革应以“读”为本，以读精讲，让学生明确学习目的，教给学生学习方法，在阅读教学中让学生自主选择自己所喜欢的交流方式交流，在阅读教学中运用多媒体教学。
[关键词]：阅读教学阅读能力语文教学创造性思维在素质教育、创新教育成为教育发展方向的今天，大力改进教育教学观念，探索新的更富有成效的教学方法，已经成为培养学生的创新精神和创新能力，提供教学质量，造就创造性人才的重要任务。
语文是一门工具性、人文性兼而有之且二者密不可分的学科，一方面要抓住工具性培养学生基本的听说读写能力，为学生学习其他学科打下坚实的基础，另一方面，要抓住人文性特点培养学生的感悟分析能力，渗透文化内涵、文学趣味，使语文成为学生自由驰骋的精神乐园。
传统语文教学注重学生基础知识的积累，写作能力的培养，却忽视了阅读对发展创造思维能力的作用。
其实，阅读是对读物、作品的再生产、再创造。
阅读是发展创造思维能力的肥沃土壤。
接受美学认为，一千个观众就有一千个哈姆雷特，一千个读者就有一千个贾宝玉。
据国外的统计，科研人员在一项研究中，用于查找和阅读情报资料的时间，要占完成该项研究课题时间的50.9%，而编写报告的时间仅占9.3%。
可见浏览、阅读已经成为科研的基本能力。
在基础教育中，阅读教学正是培养创造精神、发展创造能力、造就创造性人才的摇篮。
阅读教学主要培养创造性阅读思维，进而发展学生的阅读创造能力。
然而，在语文教学中，学生阅读能力普遍不高已成为当前语文教学的顽症。
近年来，语文界围绕着阅读教学如何走出低谷进行了许多有益的探索。
在此，我想结合个人的教学实践谈谈对语文阅读教学的一些看法。
传统的程式化教学，不分文体、不辨学生好恶，一味地按同一模式教学各类课文；在教学中，事无巨细，必从审题、作者介绍和时代背景入手，对字、词、句、段、中心、写作特点大讲特讲，篇篇如此。
学生不但未领会教师的苦心，反而会阻塞他们接受语文信息的通道，产生语文学习的负效应，达不到阅读教学的目的。
幼儿园的特色和特点培养观察力与创造力的摇篮
幼儿园的特色和特点培养观察力与创造力的摇篮幼儿园是孩子们教育成长的重要场所，其特色和特点在于培养幼儿的观察力和创造力。
通过提供多样化、富有启发性的学习环境和活动，幼儿园为孩子们提供了充分发展的机会。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园的特色和特点，以及它们如何培养孩子们的观察力和创造力。
一、丰富的学习资源和环境幼儿园为孩子们创造了一个充满丰富学习资源和启发性环境的场所。
教室里有各种各样的玩具、教具和绘本，让孩子们可以尽情地探索和操作。
角色扮演区域、艺术区、科学实验区等不同的学习区域，激发了孩子们的好奇心和想象力。
这些资源和环境为孩子们提供了探索和发现的机会，培养了他们的观察力。
二、以游戏为主导的学习方式幼儿园的学习方式以游戏为主导，通过游戏的形式让孩子们学习。
幼儿园老师会设计各种各样有趣的游戏活动，如角色扮演、益智游戏、团队合作游戏等，以培养孩子们的观察力和创造力。
通过游戏，孩子们可以观察和模仿他人，锻炼他们的观察和表达能力；同时，游戏也鼓励孩子们发挥想象力和创造力，提升他们的思维能力。
三、注重综合素质培养幼儿园注重综合素质的培养，不仅关注孩子们的认知能力，还注重培养他们的情感、社交和动手能力。
在日常活动中，幼儿园着重培养孩子们的观察力和创造力。
比如，在艺术活动中，孩子们可以观察和欣赏不同的艺术作品，同时也有机会自己动手创作；在科学实验中，孩子们可以观察和探索物体的属性和变化，同时也可以通过自己的创意设计和实验；在团队合作活动中，孩子们可以观察和倾听他人的意见，同时也可以提出自己的建议和创意。
四、个体化关注和引导幼儿园注重个体化的关注和引导，根据每个孩子的兴趣和特长，设计个性化的学习计划和活动。
通过了解每个孩子的观察力和创造力水平，幼儿园老师能够有针对性地提供相应的学习资源和活动，满足孩子们的发展需求。
个体化的关注和引导有助于激发孩子们的观察力和创造力，并提升他们的学习积极性和主动性。
总结：幼儿园作为培养孩子们观察力和创造力的摇篮，在提供丰富的学习资源和环境、以游戏为主导的学习方式、注重综合素质培养和个体化关注和引导等方面具有独特的特色和特点。
2024版幼儿园大班语言《摇篮》PPT课件[1]
![2024版幼儿园大班语言《摇篮》PPT课件[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/90c9f3623069a45177232f60ddccda38376be1b1.png)
通过描绘夜晚的宁静和美丽，营造出一种温馨、祥和的氛围。
“妈妈的摇篮，是爱的港湾。”
03
强调母爱的重要性，将摇篮比作爱的港湾，形象生动地表达了
母爱的温暖和庇护。
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03
知识拓展：相关文化背景介绍
Chapter
2024/1/29
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摇篮在传统文化中的地位和影响
摇篮作为育婴工具，在传统文化中被视为关爱和呵护的象征，体现了家庭对儿童的 重视。
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文本解读与赏析
Chapter
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《摇篮》文本内容概述
描述了一个温馨、安静的夜晚场景，孩子们在摇篮中安 然入睡。
通过生动的描绘，展现了母亲轻轻摇动摇篮、哼唱摇篮 曲的情景。
文本中透露出母爱的温暖和宁静的夜晚氛围。
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文本风格特点及表现手法
采用简洁、生动的语 言，易于幼儿理解和 感受。
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欣赏他人艺术作品，提高审美能力
欣赏绘画作品
展示一些与《摇篮》主题相关的优秀绘画作品，引导幼儿观察、欣赏，提高他 们的审美能力和艺术鉴赏力。
欣赏音乐作品
播放一些经典的音乐作品，让幼儿感受音乐的韵律和美感，培养他们的音乐素 养和审美能力。
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家庭作业布置及家长参与建议
鼓励幼儿互相分享和交流自己的作品， 让他们学会倾听和尊重他人的意见和 看法，同时也能从他人的作品中获得 灵感和启发。
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评价标准和反馈机制建立
制定明确的评价标准，包括故事的创新 性、逻辑性、语言表达等方面，让幼儿
清楚知道自己的努力方向和目标。
家庭环境与青少年创造力的培养
孩童在建立起真正兴趣之前就背字母表 、学数 学。这
样过早地技巧 与智能训练 ，能否真正达到理想 与预定 目标不得而知 ，但这种训练导致 青少年 过早就厌倦学 习 、抵制接受新事物 的现象却是大量存在。许 多孩童
以乖孩子和 “ 有特 长”为理想 目标 ．不注重 心理素养
原始 的创造意识和创新精神 ．在教育中注意诱导并放
手让青少年实践探索 ，就会培养出创造能力 ，使青少
年最终成为 出类拔萃的符合时代要求 的人才 。
与创造能力 的发掘 ，缺乏 “ 问题 意识 ” ，不 能讲别人 没有讲过的 ，不能做别人没有做过的。这种教育理念
不是遵照他们的好奇心 和意愿加 以引导 。比较美国与
中国的早期家庭教育 ，我们很容易从两者的差别中发
现一些问题 。美 国的父母对儿童 的要求是尽可能发挥
名 ，你为什么总不如他呢？ ”殊不知父母的这些话 ．
生国 ‘ 重生 窒二 Ｚ！ （
维普资讯
要 自己的孩子如 自己之意 ，和邻居孩子想 的一样 ．玩
一
样 的游戏 ，就觉得放心。换句话说 ，只要孩子具有
论做 什 么都在 父母 的监视 之 。当孩子 处 于始终 不
断地 被 注意 当中 ，他 的 冒险 、创 新 的欲 望就 将被 掩 藏起来 。 ２ 奖励 。过多地 使用小 红星 、钱或 玩具 等种 种 ． 奖励 手段。如果滥用这些奖励手段 ，孩子们 与生俱来 的创造 乐趣将被剥夺 。
子 ”甚至是 “ 孩子” 坏
３ 竞 争。 让孩子置 身 于非赢 即输 的状态 下 ．即 ． 只有 一个人 能取得 最终胜利 的令人 绝望的竞 争条件 。 孩子应该有按 自己的节拍发展的权利 ．可有些父母 常 说 的一句话是 ： “ 你看某某学习多棒 ．这次又考 了第
创造性行为的培养与开发同步练习试卷1(题后含答案及解析)
创造性行为的培养与开发同步练习试卷1(题后含答案及解析) 题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题单项选择题1．创造性行为产生的内在主观特征是A．创造性能力B．创造性思维C．认识因素D．活动因素正确答案：A 涉及知识点：创造性行为的培养与开发2．人们这个主体为适应客体和控制客体的产物是A．适应性行为B．创造性行为C．控制性行为D．交换性行为正确答案：B 涉及知识点：创造性行为的培养与开发3．技术的发明和科学发现，更多的是靠A．逻辑思维B．扩散思维C．形象思维D．关联性思维正确答案：A 涉及知识点：创造性行为的培养与开发4．扩散思维和关联性思维的产物是A．组织管理型的创造性行为B．艺术塑造型的创造性行为C．科学发现型的创造性行为D．技术发明型的创造性行为正确答案：A 涉及知识点：创造性行为的培养与开发5．人的主观能动作用的最充分的发挥是A．主动性B．客观性C．创造性D．积极性正确答案：C 涉及知识点：创造性行为的培养与开发6．一个民族进步的灵魂是A．生产性行为B．创造性行为C．分配性行为D．交换性行为正确答案：B 涉及知识点：创造性行为的培养与开发7．创造性行为的起点是A．发现问题B．解决问题C．制定计划D．实施计划正确答案：A 涉及知识点：创造性行为的培养与开发8．开发创造力的摇篮是A．学校环境B．家庭环境C．社会环境D．人际关系正确答案：B 涉及知识点：创造性行为的培养与开发9．在家庭人际关系中，对创造性的影响最大的是A．父子关系B．母子关系C．婆媳关系D．夫妻关系正确答案：D 涉及知识点：创造性行为的培养与开发10．组织管理工作的基础和创造性行为产生的源泉是A．合理的群体结构B．全力支持创新的领导C．良好的信息沟通D．和谐的人际关系正确答案：C 涉及知识点：创造性行为的培养与开发11．研究发现：专业技术人员居全国首位的北京地区，影响专业技术人员创造性发挥的首要因素是A．收入和住房B．工作环境C．领导管理不善D．不能自主择业正确答案：C 涉及知识点：创造性行为的培养与开发12．创造性行为产生的最适合的组织结构是A．刚性结构B．直线指挥结构C．弹性结构D．固定结构正确答案：C 涉及知识点：创造性行为的培养与开发多项选择题13．开发创造力的摇篮是A．学校环境B．家庭环境C．社会环境D．人际关系正确答案：B 涉及知识点：创造性行为的培养与开发14．创造性行为的产生主要取决于A．人们内在的主观特征B．人们的知识水平C．外部的客观环境D．人们的能力水平正确答案：A,C 涉及知识点：创造性行为的培养与开发15．创造行为学的特点是A．系统性B．有用性C．社会型D．管理性正确答案：B 涉及知识点：创造性行为的培养与开发16．认的主观能动作用的最充分的发挥是A．主动性B．客观性C．创造性D．积极性正确答案：C 涉及知识点：创造性行为的培养与开发17．才创造性行为的类型包括A．技术发明型B．科学发现型C．艺术塑造型D．组织管理型正确答案：A,B,C,D 涉及知识点：创造性行为的培养与开发18．人的创造性能力的外在表现是A．交换行为B．生产行为C．创造行为D．分配行为正确答案：C 涉及知识点：创造性行为的培养与开发19．创造性行为的产生主要取决于A．人们内在的主观性B．人们的知识水平C．外部的客观环境D．人们的能力水平E．遗传因素正确答案：A，C 涉及知识点：创造性行为的培养与开发20．人的创造性行为是以下哪几方面的函数?A．人的主观因素创造性能力B．创造性需要C．创造性动机D．物质环境E．社会环境正确答案：A，B，C，D，E 涉及知识点：创造性行为的培养与开发。
K12教育：培养创造力的摇篮
K12教育：培养创造力的摇篮创造力是人类智慧的精髓，是推动社会进步的不竭动力。
在K12教育阶段，学生正处于创造力培养的关键时期。
在这个阶段，学生通过不断尝试、探索和发现，逐渐形成自己的思维方式，培养出独特的创造力。
本文将从K12教育的角度出发，探讨如何培养创造力，以及创造力在教育中的重要性。
一、营造良好的教育环境创造力培养需要一个宽松、自由、开放的教育环境。
在K12教育中，教师应该尊重学生的个性差异，鼓励学生敢于表达自己的想法，激发他们的好奇心和求知欲。
教师应该引导学生主动参与课堂讨论，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题。
此外，学校应该注重校园文化建设，营造出一种积极向上、充满创新氛围的校园环境。
二、培养创新思维创新思维是创造力培养的核心。
在K12教育中，教师应该注重培养学生的发散思维、逆向思维、联想思维等创新思维方式。
通过引导学生从不同角度思考问题，让他们学会从多个维度寻找答案，从而培养他们的创新思维能力。
此外，教师还应该注重培养学生的批判性思维，让他们学会独立思考、分析问题，从而更好地应对各种挑战和机遇。
三、开展多样化的教学活动创造力培养需要多样化的教学活动作为支撑。
在K12教育中，教师应该根据学生的年龄、兴趣和特长，设计多样化的教学活动，如实验探究、项目合作、角色扮演等。
这些活动可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们在实践中不断探索、发现和创新。
此外，教师还可以通过组织各种竞赛、展示等活动，为学生提供展示自己创造力的舞台，从而激发他们的创造潜能。
四、加强师资培训教师是教育过程中的主导者，他们的教育理念、教学方法和教学水平直接影响着学生的创造力培养。
因此，K12教育机构应该加强师资培训，提高教师的教育素质和创新能力。
教师可以通过参加培训课程、交流研讨会等方式，不断更新教育理念，学习新的教学方法和技术，提高自己的教学水平。
此外，教师还应该注重自我反思和总结，不断总结经验教训，不断完善自己的教学方法和策略。
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阅读：创造力的摇篮
、阅读教学是培养创造能力的摇篮
语文教学对培养创造能力有独特的作用。
语文学科既有工具性又有人文性，学好语文，能提高学生创造性地理解和运用祖国语言文字的水平。
语文课本内容多是各类经典文章，大都代表着当时人类认识客观世界的水平，是那个时代先进思想的记录，是作者创造性思维的结晶。
学习语文能使学生不断地吸收人类创造性思维的成果，获得自学能力，学会终身学习。
可见，语文学科比其他学科的创造空间都要大。
在语文教学中，写作无疑是最富于创造性的实践活动，也是发展学生创造能力的最佳途径。
与作文相比，人们往往忽视阅读对发展创造能力的作用。
其实，阅读是对读物、作品的再生产、再创造。
阅读是富于创造性的实践活动。
据国外的统计，科研人员在一项研究中，用于查找和阅读情报资料的时间，要占完成该项研究课题时间的50.9%，而编写报告的时间仅占9.3%。
可见浏览、阅读已成为科研的基本能力。
在基础教育中，阅读教学正是培养创造精神、发展创造能力、造就创造性人才的摇篮。
当然，不能要求学生具有成人的独创性，青少年只要达到了自己从未有过的认识水平，能对课文或课外读物说出一点自己的感悟，就是一种创造。
阅读教学主要培养创造性阅读能力，进而发展学生的阅读创造能力，其过程一般要经过准备、酝酿、明朗、验证四个阶段。
二、阅读教学可以借鉴的创造原理创造能力的培养，要运用创造原理来指导阅读实践，也要遵循阅读的心理活动规律。
创造性思维的基本的技法原理与阅读的基本心理规律，在阅读过程中融为一体。
1.置换原理。
置换要素或成分是创造，也是阅读创造的基本原理之一。
读物形式上是一串串书写、印刷的文字符号或通过电磁波传送的数字代码，内容则是这些符号所蕴含的连贯的意义。
读物内容或形式上任何要素的置换，都会改变它所表达的意义。
阅读时尝试置换作为文章、作品要素的词语、句子、段落等，就等于打开了一扇扇创造性思维的大门。
2.组合原理。
许多事物之间存在异质同构、同质异构等等
关系。
重新组合要素排列的形式，事物就会发生变化。
“屡战屡败”是无能，而“屡败屡战”则是顽强。
宋人晏殊的词《蝶恋花》原是写离情；柳永的《凤栖梧》原是写痴情；辛弃疾的
《青玉案元夕》原是写失恋人的落寞。
清人王国维从三首词
中各取数句，用来比况为学的艰辛，此等语皆非大词人不能道。
这是在阅读的基础上，运用组合原理创造出新见的佳例。
3.交汇原理。
是把知识、经验、技术等种种信息从多种角度进行交汇，从而生成大量新信息、新知识的创造原理。
主要形式有：①纵贯古今。
从事物的前因后果，来龙去脉，预测它的发展趋势，适用于审视历史悠久或阶段性明显的事物。
②横连八方。
指根据事物内部及与其他事物的相互联系，从各个方面、各个层次、各个角度进行思考，从而全面地认识事物、明辨事理，提出新的设想，适用于考察结构复杂或分支繁多的事物。
③ 逆向求索。
指改变正常的思维程序，打破思维的定势，遇到问题从相反的方向思考，从而得出违反常规的新结论。
“近墨者黑”是传统观点，“近墨者未必黑”即是逆向求索。
4.迁移原理。
在创造学中，迁移原理是指已经获得的知识、技能、方法、观点或态度对解决问题的影响。
学习的迁移指一种学习对另一种学习的影响。
按照两种学习的内容、相互作用的性质和方向，迁移可分为多种类型：顺向迁移和垂直迁移（又称“纵向迁移”）、正迁移（又称“助长性迁移”）和负迁移（又称“抑制性迁移”）、一般迁移（又称“普遍迁移”、“非特殊迁移”）和特殊迁移。
就一篇文章或一部作品而言，创造性阅读是一个由入乎其内到出乎其外的过程。
“入乎其内”是指读者对文字符号进行“解码”，感受文章或作品的内容，感受作者的观点态度，体会作者的思想感情的过程。
这时，读者的思路要与作者尽可能吻合，要设身处地地从作者的立场出发考虑问题，以深入地理解作者的看法，心灵与作者沟通，感情与作者共鸣。
这样，就进入到理解性阅读的层次。
理解是阅读的核心，理解能力是阅读能力的基础。
但创造性阅读还要循此继进，“跳出三界外，不在五行中”，与读物拉开一点距离，这就是“出乎其外”。
出乎其外，才能对文章或作品内容和形式的美进行欣赏，才
能借助自己的阅读经验，拿当前的读物与过去读过的文章、
作品进行比较鉴别，才能给当前的读物以比较客观的恰当的评价，才能登上创造性阅读的堂奥。
要素置换、结构重组、信息交汇、学习迁移等创造原理，对阅读创造都有借鉴意义三、阅读教学培养创造性能力的途径
1.认识作者，培养创造意识。
创造意识是一切创造性活动
的先导。
许多课文作者是具有创造意识的一代杰出人才。
了解他们的创造活
动，认识他们的创造成果，有利于培养学生的创造意识。
2.领会观点，激发创造精神。
在阅读教学中，学生会获得许多新信息，接触许多新材料，发现许多新问题，产生许多新感受。
所有这些“新”，尤其是作者的许多新观点，都能激发学生的创造精神。
3.借鉴思路，发展创造能力。
在阅读教学中，探究作者思
路，打破种种思维定势，如权威定势，从众定势，惟经验定势，对书本的盲从，感情、欲望、潜意识，一时的情绪波动等非理性因素，有利于培养创造能力。
4.质疑问难，鼓励创造思维。
在阅读教学中，要鼓励学生质疑问难，充分发挥学生作为阅读主体的主观能动作用。
5.广采精取，学习创造技法。
具体的创造技法层出不穷，
国际上有文字记载的创造性技法已有300多种。
在阅读教学中，可以学习和借鉴这些创造技法。
总之，在阅读教学中培养学生的创造意识，激发其创造精神，发展其创造能力，进而为创造性表达奠定基础，为创造性活动创造条件，是素质教育的一个新课题，有待于我们深入研究。