浅谈英语中的朗读教学
浅谈朗读在英语教学中的好处
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浅谈 朗读在 语教 学中的好处
河北 省廊坊市香河县第八 中学 李玉娟
Hale Waihona Puke ．： 爱仃 曼 们是都能够做到的。 朗读过程 中， 在 每个人所看
怎样谋篇布局的 ， 即理清作者思路 ， 把握全篇 的 的突破 口。这种突破 口常在于作品的内容和形 ：
基本结构 ， 要了解大意 ， 一步 透析框架 ， 进 如何 式两个基本角度 。 阅读时 ， 我们可以根据 自己的 ： 习语文和终身发展有着深远 的意义。它是传授 或从 内容（ 思想感情 ） 含 来理解感悟 ： 知识 向传授方法的过渡 ，是语文课堂教学中应 给文章分段 ，著名教育家丁有宽分段歌给我们 阅读 需求 ，
： 师教起来不但很轻松 ， 而且效果也不错。
：
五 读够高生文平多积 累’ 中的 ’ 能提学作水 嚣 朗 要 想提高写作水平就必须多阅读 、
．
２ 快慢 、 轻重和高低
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浅谈朗读能力在英语教学中的意义
听觉 、 觉 的过 程 ， 以达 到综 合 记忆 的 动 可
明 ，英语表达 能力 强的学生都善 于朗 读， 通过朗读积 累词汇。
５ 、朗读 可生 的一 种 对 语 言 文 字含 义 、 情
促使学生快速进入特定的情感状态 ， 事 实证 明这是有效提高 学生朗读效 率和
效 果 的 一个 重 要 环 节 。
行。 前者能给学生一种“ 进人新阶段 ” 之 感， 吸引学生集 中注意力 ， 学好新课 。 后 者可看做是一定意义上的听力练 习 ， 通 过教师示范读 ， 学生能听出课文 中刚学 过的某些词语甚至课文大部分内容 ， 从
先 播 放 标 准 的外 国 人 的 纯 正 发 音 进 行
化 ， 内化” 即“ 。而写作则是心理活动向文
字转 化 的—个 “ 化” 外 过程 。 只有 当前者 的
法迅速地 向语 言交 际运用型方法过渡 。 如何 在课堂有 限的时 间内培养学生 的 朗读能力 ， 是初 中英语教学中的一个 难 点 问题 。 文拟 就英语 朗读的意义及 方 本
新 课 之 始 ，也 可 在 熟 悉 新 词 语 之 后 进
解 朗读 的意义 ， 明确 朗读 的 目的 ， 使其
对 特 定 朗 读 对象 有 一 个 心 理 上 的 准备 ，
效果 。大声朗读使 口腔肌 肉的运动沿着 某种惯熟的“ 路径’ ’ 形成一种长期的记忆。 ２ 朗读是提高语感的重要途径 、 什么是语感 呢？ 语感是读者对语言 文字的敏锐感受 ， 就是在感知语言材料
我国宋代 的著名学者 朱熹 主张大 声地 朗读 。 他说 ： 凡读书 ， 需要读得字字
浅谈小学英语教学中朗读的重要性
浅谈小学英语教学中朗读的重要性
英语作为世界语言，对于小学生来说，是一门相对较新的学科，而小学英语教学中朗读的重要性也逐渐被人们所认识。
朗读是培养孩子语感和语音语调的一种方法。
小学生研究英语，认识新单词和句子是首要任务，而正确的朗读则是巩固英语语感的
必要手段，提高英语说、读、写、听的综合能力。
通过朗读，小学生能够更好地理解、记忆英语单词及其用法、
句子、文章等等，尤其是对于语音、语调、重音的把握更加有帮助。
训练孩子语音能力，也能培养他们对语音的敏感度。
小学英语教师应该在教学中注重培养孩子的朗读能力，如加强
对诗歌的朗诵，或者设置英语朗读比赛等活动，让学生在督促下不
断练。
在实际教学中，老师可通过多种方式培养孩子的朗读兴趣，
如通过大声朗读、合唱、小组朗读等方式来帮助孩子逐渐感知英语
语言的魅力。
总之，朗读是小学英语教学中的重要环节。
只有让孩子在良好的教育氛围中，养成良好的英语朗读习惯，才能让孩子在学习英语的道路上走得更远，更好。
浅谈小学英语朗读训练的教学策略
小学英语朗读训练的教学策略《英语新课程标准》语言技能目标要求，小学生要能根据录音模仿英语，能准确朗读所学的故事或短文，并养成按意群朗读的习惯。
但是在现行的考试制度这个束缚下，英语教师在教学过程中往往特别注重课文含义的理解，单词的使用规范，语法的准确使用和习题的操练无视了对学生朗读习惯的培养和读阅读水平的训练。
导致学生在阅读方面出现很多问题，特别是发音的准确性和节奏的把握。
朗读教学是一种简便易行而又行之有效的教学方法，它与新课程标准中所要求的教学目的相符合。
英语朗读就是要求使用重音，节奏，语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，从而实现学习语言的目标，达到与人交流的目的。
通过对现在小学英语教学的调查发现，超过一半的英语教师明白朗读教学的重要性，但只有少数教师在教学中注重朗读的训练。
在学生中，低年级学生，例如，三、四年级的学生在朗读方面比较感兴趣，愿意出声朗读，但是仍由少数学生选择小声读或默读。
无视英语朗读的负面影响是很多的，主要有：1）不敢回答以下问题，害怕发音有错误。
2）没感情，或者只做做样子，根本没有出声。
3）节奏感不强，不按意群读，破坏了语言的美感。
4）不流利，出现明显的拖音，单个蹦单词。
其实，朗读在英语的综合语言使用水平的提升中是至关重要的。
朗读是语言学习中一个不可无视的环节，朗读是训练和提升小学生准确掌握语音、语调，培养学生的英语语感水平的有效途径。
学生若能持之以恒地坚持朗读，朗读就能在英语学习中充分发挥它的作用，促动学生语言水平的提升。
所以，在小学英语教学中一定要增强朗读水平的培养和训练。
朗读有利于形成良好的语言、语调，能训练重音、停顿、弱化、连读和失去爆破。
只要每天坚持朗读英语，使用准确的语音语调，反复高声朗读，很多常用的句子就会脱口而出，用外语实行思维的境界也会悄不过至。
如何培养良好的朗读习惯呢？著名的语言学家奈达说，要想在语言如何搭配方面建立可靠地语感，就必须反复听、反复说，没有别的方法课代替。
浅谈初中英语教学中的朗读与背诵
西藏科技＞ ＞ ２ ０ １ ３年 １ ２ 期（ 总第 ２ ４ ９期）
浅谈 初 中英 语教 学 中 的 朗 读与 背诵
德 吉
（ 西藏 拉 萨 市 第八 中 学 ， 西 藏 拉 萨
８ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 对每 一位 英语 学 习者 来说 ， 朗读 和 背诵是 必不 可 少的 。尤其 对初 中 学生来说 是 至关重要 的 。藏 文 班的 英语教 学 中尤其要 重视 布 置 朗读 和 背诵 内容 ， 并通过 记 录其情 况 来督促 学生 。
关键 词 ： 英 语 朗读 背 诵 布 置 任 务
任何 一种 语 言 口语 能力 的形成 都离 不 开语言 材料
的大量 有效输 入 与积 累 。藏族 学 生很难 从 日常生 活 中 得 到输 入英语 语 言材料 的机 会 ， 一 周 ５节英 语 课 上 所 听到 的内容远 远达 不到 大量有 效输 入 的要求 。在课 外
一
１ 布 置 任 务
在带 每一届 新班 级 的第 一 天 ， 老 师 对所 有 学 生 提 出 朗读 和 背诵等 学 习任务 。要求 每一 个学 生必 须 朗读 所学过 的每一篇 课文 并背 诵精选 的内容 。为此 专 门制 作 了记 录表 以记 录每个学 生 的朗读 和背诵 等情 况 。现 在 的学生 大多从 小 学一 年 级 就 开 始学 习英 语 ， 升 到 初 中时学生 的英语 基 础 已经参 差 不 齐 。 因此 ， 叫学 生 在 第一 天就 明确 的要求 他们 ： 如果 感觉 朗读 很 吃力 的 ， 回 去一 定要 购买 相应 的 听力资料 或 寻求其 他解 决途径 。 背诵 的内容 选择 。背诵 是 重 要 的 ， 但 基 于学 生 基 础、 课 外 时 间和学 生学 习英语 信心 的树立 等原 因 ， 我不 主 张要求 学生 背诵 整篇课 文 。教师 通 常会 选 择课 文 中 的一段 对话 或 课 后 的语 法 、 句 型 练 习作 为 背 诵 内容 。 内容不 多 ， 任 何学 生 只要 稍 加努力 都可 以记 住 ， 这 样一 来 可 以增进 学生 学 习英 语 的信 心 和 兴趣 ， 还 可 以使 学 生 掌握 重点 知识 ， 培 养 他们 举 一 反 三 的运 用 能 力 。尤 其是在 朗读 和背 诵完 课 文 后 再做 课 后 练 习 时 ， 学 生会 觉得通 过 朗读或 背诵 后 做 这 些题 得 心 应 手 ， 做 习题 变 得更容 易 ， 英语不 再遥 不可 及 ， 这 就鼓 励 了学生 们 的学 习积极 性 ， 也建立 了他 们学 习英语 的 信心 。同 时 ， 为接 下一 步学 习奠定 了一 定 的基础 。
浅谈中学英语朗读教学
的英语学 习方 法里面 隐含 了一个 科学地学 习语言 的规 律， 那就是 ： 非母语 环境 下的语 言学 习要读 在前 ， 说在
后。
是一种对语言 文字 的丰富的想象 ， 它是理解一切语言文
字 的基础 ， 是人 们直觉地感受 、 领悟把握语言 文字的能 力 。这种 能力 是通过长期体验 、 训练 、 实践过 程 中形成 的， 出声朗读有助 于这种感觉 的形成 。因为受到母语 的 影响 ， 学习者很容易用母语 的思维方式去表达 。比如中 学生很难掌握 的ｔｅｅ ｅ ｈｒ ｂ 结构 ，桌子上有一本书 ”这一 “
教学 还不怎么成功 的教 师提示 了一 个课 题 ，在汉语 环
句简单 的英语 ， 不管你 花多少多少时 间讲解 ， 总有一部
分学生会说 ：ｈ ｅｋｈ ｓ ｏｋ 或者说成Ｔ ｅｅ ａ Ｔ ｅｄｓ ａ ｂｏ ． ａ ｈｒ ｈ ｓ ａ
ｂｏ ｎｔｅｄｓ． 了让学 生掌握 好这一 句 型 ， ｏｋｏ ｅｋ为 ｈ 我选择 了这样 的方法 ： 利用一 幅公园的 图画 ， 学生说说里 面 让 有什么 。学生可 以看见公园里有很 多的人 ， 一个老师正
二、 目前 中学英语教 学中存在 的问题 每 当我接 手一个 英语 成绩 比较 差 的班级 的时候 ，
我都发现这样的班级有一个共同现象 ， 那就是学生不
愿意 开 口读 书 ， 由是不会 读 ， 理 总跟我 片面强调 ：老 师 “ 我不懂语法 。” 这就是学 生学英语 的误 区。这就给那些
著名华人 诺 贝尔 获得者杨振 宁博 士来学校讲 座 ，他演
讲的题 目是 《 的读 书生涯 》杨博 士 的演讲妙趣 横生 ， 我 ，
使广大师生受 益匪浅 。其 中杨博 士谈到学 习英 语的经
如何学好英语高中课文朗读
如何学好英语高中课文朗读一、提高听力能力1. 了解课文内容：在开始朗读之前，先通读课文，了解内容，理清文意和脉络，这样可以提高听力理解能力。
2. 听音乐和录音：听英语歌曲、纪录片、电影等，提高对英语语音的适应和理解。
可以用录音设备录制自己的朗读，反复听取，并与原声对照，检查自己的发音和语调。
二、注重语音语调1. 学习正确的发音：学习国际音标，系统地了解每个音素的发音和区别。
多听英语广播，模仿跟读，熟练掌握英语的语音规律。
2. 重视语调节奏：学习英语的语调和节奏，体会重音和轻音的区别。
通过反复朗读，改善语音表达的流畅性和自然性，增强语言表达的韵律感。
三、注重情感表达1. 理解课文情感：认真体会课文内容的情感和内涵，学会模拟和表达其中的情感，通过声音传达自己对文字内容的理解和感受。
2. 把握语音语调：通过合理安排语音的高低节奏，强调重心和停顿，使朗读更有感情，更有表现力。
培养自己的朗读技巧和表达能力。
四、多练多读1. 反复朗读：多次朗读同一篇课文，引导自己模拟和表达课文的情感和内容。
可以尝试不同的语调和情感表达方式，培养朗读的适应性和可塑性。
2. 培养习惯：每天都要有固定的朗读时间，坚持朗读和反复听取，不断提高自己的语音和表达水平。
可以选择有历史文化背景或文学价值的经典课文进行朗读，深入理解和感悟其中的思想和情感。
五、注重交流互动1. 参与朗读比赛：积极参加英语朗读比赛和活动，增加实战经验和展示机会，提高自己在公共场合的英语表达能力。
2. 与他人交流互动：和同学、老师或其他英语学习者一起朗读和讨论，相互交流和学习，发现自己的不足并及时调整，保持学习的热情和动力。
通过以上方法和技巧，相信大家可以学好英语高中课文朗读，提高英语口语能力和表达能力，深入理解和感悟英语文化和文学内涵，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
祝大家成功！。
浅谈培养小学英语朗读习惯的重要性
浅谈培养小学英语朗读习惯的重要性湖南省洞口思源实验学校伍云琴俗话说，书读百遍，其义自见。
由此可见，朗读在语言学习中起着重要的作用。
英语，作为一门语言学科，也离不开朗读习惯的培养。
本文从阐述朗读在小学英语学习中的重要性入手，进而分析小学英语朗读教学的现状，提出培养朗读习惯的方法和建议。
一、朗读在小学英语教学中的重要性朗读就是清晰响亮地把语言文字材料念出来。
朗读要求朗读者仔细看着语言材料，大脑想着其发音，然后专注地念出其声。
英语朗读的重要性体现在以下几方面1.朗读可以激发学习英语的兴趣，增强语言的表达能力“兴趣是最好的老师”，对于小学生来说，想要学好英语，必须先动口模仿，朗读所学的重点句型、课文等。
通过朗读可以增强学生口头运用英语的能力，为大胆说英语奠定基础。
2.朗读有助于培养英语语感大声的、经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感，发音的准确性和语言的节奏感，为今后深入学习打下良好基础。
3.朗读能够提高听力水平在英语学习中，获得语言听力的材料是瞬时记忆，仅依靠听，很难准确的把握听力内容，经常朗读，学生将会把熟读甚至背诵的句子和课文通过朗读储存在大脑中，遇到听觉重现时，会迅速提取有用的信息，从而更好地提高英语听力水平。
4.朗读利于提高写作能力经常朗读英语单词和课文，能够形成良好的英语语感，逐渐形成英语思维的习惯。
有了朗读基础，就能更快达到英语写作水平提高的教学目标。
作为小学生，多朗读教材中的课文，对写作十分有益。
5.朗读有助于提高记忆朗读属于一种“运动记忆”，在大声朗读过程中形成的记忆，可以延续很长时间。
朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、动觉的过程，可以达到综合记忆的效果。
二、小学英语朗读教学的现状1.朗读的障碍，抑制了学生学习英语的兴趣小学英语课堂教学多姿多彩，如：歌曲，chant，听录音，模仿，做游戏等活动，学生们在活动中乐此不疲。
然而，当学生独自朗读课文时，他们却难以开口，不认识文章中的词句是学生顺利朗读英语的一个拦路虎。
浅谈英语朗读的方法与技巧朗读英语的技法主要有读正语音读准语调把握节奏掌握语速大声朗读持
浅谈英语朗读的方法与技巧朗读英语的技法主要有读正语音读准语调把握节奏掌握语速大声朗读持英语朗读是提高口语表达能力的重要方法之一、以下是一些浅谈英语朗读的方法与技巧。
首先，朗读英语时应注意正确发音。
正语音是朗读的基础，要注意细节，如元音和辅音的发音方式。
可以通过听录音、跟读以及使用语音纠错软件等方式来纠正自己的发音错误。
此外，还需要注意连读和重音的运用，使语言更加自然流畅。
其次，要准确把握英语的语调。
语调是语言中表达情感和意图的关键要素。
通过观察和模仿母语人士的语调，学习如何强调句子的重要部分，以及如何正确运用升调和降调等语调变化，使得自己的朗读更有感染力。
掌握节奏也是朗读的关键。
英语有自己的节奏和韵律，掌握好节奏可以保证朗读的流畅性和准确性。
可以通过找准词组和句子的重音，连贯好音节之间的停顿及提升整体朗读的节奏感。
另外，语速也是朗读的一个重要方面。
过快的语速会导致发音不准确，过慢则可能无法表达完整的意思。
要根据不同的语境和情况，控制好语速。
可以通过朗读短篇文章，并时刻保持合适的速度，逐渐提高自己的朗读速度和流畅性。
大声朗读可以帮助发声器官得到锻炼，并增强语言的表达力。
朗读时要注意用气充分，发声均匀有力。
通过大声朗读，可以更好地感受语言的节奏和韵律，并使自己的语音更加清晰、自信。
此外，要做到多听多读多练习。
听力是提高口语的关键，通过多听英语录音和讲话，可以提升自己的听力理解能力和语感。
读英文文章可以提高词汇量，让自己更加熟悉英语的表达方式。
并且要经常进行口语练习，与他人交流，并不断纠正自己的口语错误。
总之，朗读英语需要注意发音、语调、节奏、语速和音量等方面的技巧。
通过不断地学习和练习，可以提高自己的朗读水平，使语言表达更加准确、流利，增强自信心。
浅谈朗读在英语教学中的积极作用
三、 朗读 有助 于强 化 理 解 记 忆 。
宋人朱熹说 ：观书先须 读书 ， “ 使其 言 皆若 出于 吾 口； 以深思 ， 继 使其意 皆若 出于吾心 。可见朗读与 ” 理解是 相辅 相成 的。只有 认 真 朗读 ， 出于 口， 闻于 耳， 记于心 ， 动所有 的感 官 ， 调 沟通 学生 与文章 作者 的情感 ， 学生才能对文章有更好 的理解 ， 才能加深对 所学知识 的记忆 。在进行 朗读 训 练时 ， 生 的 眼、 学 口、 、 耳 脑等多种器官 同时并用 ， 协调合作 ， 声音 和 使 文字建立直接联 系。对英 语对 话 、 课文 的朗读越 熟 练、 越流利 ， 就越能帮助学生对对话 、 课文 内容 、 法 语 结构 、 词组 、 写作等进 一步理 解和 体会。 同时 ， 朗读 中语调的升降 、 重音 的起伏 对人 的大脑形 成一种 轻 刺激 ， 而使学生对语 言材料产生丰 富的想象 ， 从 把语 言材料 中的思想感情表述出来 ， 朗读这种“ 使 运动记 忆” 通过 口腔 肌肉的运动沿 着惯熟 的路 径形 成一种
Ｕ
职教之窗
浅 谈 朗读 在英 语 教 学 中 的积 极 作用
● 皮红 艳
朗读有助 于对文章 的理解 。在 朗读 中 ， 生能 学 体会 到文章 的内容 、 神韵 、 风格 。朗读是培养说话的 基础 ， 朗读 有助 于语言 积 累 ， 反 复的 朗读 吟诵 之 在 中， 、 、 、 、 能够顺 利地进 入学生 的语 言仓 词 语 句 段 篇 库 。朗读教学 ， 既是 传统 的 ， 是新兴 的 ； 又 既是语感 的， 又是技能 的。北京 外 国语 学院 的许 国璋教授 的 英语根基就在于启蒙时的朗读和背书。他 说过 ：英 “ 文课 重名篇朗读 ， 懂之段 即 时读 ， 易 即时背 。 “ ” 只有 读， 你才能获得最大 的实践量 。 ” 朗读有助于形成正确的语音语调。 语音是语义 的载 体 ， 是语 言 的基 本 要 素之 一。 语音教学是英语 基础教 学的重要组 成部 分 ， 学生 的 语音基础好坏直接 影响到他们 的听、 说技能。 语音 练习包括元音 、 音字母 的练 习及英 语 的 辅 节奏规律 ， 词的强读 、 单 弱读 ， 子 的重 音 、 句 停顿 、 语 调练习。语音 能力 的获得必须经过反复操练 。在教 学中 ， 要强调学生领会 如何 正确发音 ， 然后用慢速度 大声地模仿 朗读训练 ， 充分 调动发音器官 ， 口型正 使 确 、 到位 ， 发音 再用正 常的语 速反复 大声 朗读 ， 使语 音学 习达到熟练和流利 。有条件的学生可以把 自己 的朗读录制下来 ， 比较母 带 ， 找出差距 ， 大限度 地 最 使 自己的发音准确 ， 从而增强 对英语 学 习的兴趣 和 自信心。学生在不 断 的朗读过程 中 ， 音语 调可受 语 到潜移默化的影响 。因为 念得很 熟 了， 很有 味 的英 语 口音才会不知不觉地脱 口而出。“ 疯狂英语” 的创 始人李阳 ， 在他 的“ 三最 口腔肌肉练习法 ” 就特别 中， 提到练 习英语 时需 要“ｈ ｏ ｕｌ” 也 就是 要求 ｔ ｍｓｌ ｄ ， ｅ ｔｏ ｙ 学生用最 大的声 音练 习。他 说 ， 样就 可 以改变我 那 们传统 的在说汉语 时 的 口腔肌 肉的运动 模式 ， 从而 形成最有利 于讲英语 的 口腔肌 肉的运动模式 。如果 长期坚持 朗读 ， 一定有 助于学生形 成正 确的发 音方 法， 同时 ， 还能培养学生正确 的语音语调。 在英语 中通过语调 的高低 、 句子 的重读 、 音的长 短使语言 的表达丰 富多彩 ， 这也需 要学 生通过 大量 的朗读 ， 而才能 自然 、 进 恰当地表达说话 人的意图和 情感 。 二、 朗读有助 于培 养学 生的语感 ， 提高学生的阅
浅谈英语朗读教学对提升学生口语能力的影响
使在早 读课 上 ．许多学生也不 愿意开 口大声 朗读 ． 平时能坚持朗读 的学生更是少之又少 针对这 种情况 ．笔者进行 了朗读教 学实 验． 每天上课前让学 生大声朗读１分钟 ． Ｏ 然后 让学 生在家 自行大声 朗读３分钟 （ 以和录 ０ 可 音一起 读 ， 分早 、 、 中 晚进行 ） 。笔者利 用这种 方法 对高二年级 的一个班 ５ 人进行 了实 验 ． ６ 周期 为ｌ周时间 ． ５ 另一 班５ 人为实验对 照班。 ３ 经 过实验前 测 （ 人机对话 ） 实验后 测 （ 和 人机
ｈ ｄ ｎ ｈ ｉ ． ｕ ａｔ ０ ｅｒｉ ｔ ． ａ ｏｃ ｏｃ ｂ ｔ ｏｗ ｉ ｆｒ ｈ ａ ｔ ｓ Ｄ ｅ ｔ ｔ ｎ ｏ ０
笔者 鼓励学生多 听多模 仿 ． 清楚 、 准确地 发 好每个音 ．要求学 生每天抽 出半小 时听和 读 ． 时上课时有规律地进行朗读 活动 在这 平 样 的训 练之下 ． 生的语 音准确 了． 调正确 学 语 了． 节奏感也强了。
固定搭 配 ． 学生会轻 而易举地掌握 ． 而不是
械地去记 一方面 ． 另 学生边 朗读边领会课
《 普通 高 中英 语课 程标 准》 出 ： 指 英语课 程 的学习是 学生通 过英语学 习 和实践 活动 ． 逐步掌握英 语知识和技 能 ． 高语言实 际运 提
用能力的过程。语 言技能包括听 、 、 、 说 读 写四
记忆力。
移 学思 教反 碉
浅谈英 语 朗读教 学对提 升学生 口语能 力的影响
给予鼓励 和适度 表扬 ． 使学 生产生 一种 强烈 的 自信感 、 成功感 ， 从而进一步加 强学好英语 的信心 。
二、 朗读 改善学生的语音语调 地朗读一篇 短文． 学生必须对它涉及的各种证
浅谈朗读与英语教学
一
中 ，学生 缺 乏 的正 是这 种英 语 思维 ，加 之 英语 语 感 的灵敏 度 差 ， 导 致 阅读 能 力落 后 于英 语整 体水 平 的局 面 。 因此 ， 朗读对 提 高学
生 阅读 能 力 ，形 成英 语 的思 维 能力 有着 不可 替 代 的作 用 ，因 此才
有 “ 读 百遍 ，其 义 自见 ”的千 古真 理 。 书 ５ 朗读 能提 升英 语 写作水 平 ．
、
选 进英 语 教材 中的对 话和 文 章 都是 具有 典 型 的代表 文 体 。依 照 《 语 课程 标 准 》的 精神 ，小学 生要 能够 写 出 与教 材 内容 相应 英 文 体 的文 章 ，而 且要 做 到文 体规 范 ，语 句通 顺 。如 果 没有 朗 读 ， 没 有对 各种 文 体 的 了解 和 熟 悉 ，就 不可 能掌 握 各种 文 体 的写作 要 领 ，又 怎 么能 写 出符 合这 些 文体 要 求 的文章 呢 ？ 多朗 读英 语 范文 （ 尤其 是背 诵 ）对 写作是 十分 有益 的 。 二 、英 语朗 读 的训练 和方 法 １ 首先 要 为学生创 设 朗读 的环 境 ． 学 习语 言 需要 一个 良好 的语 言环 境 ，英 语应 经 成 为小 学 教学 中一 门重要 的课程 ，但 是 小 学生 缺 乏学 习英 语 的 良好环 境 ， 因此 对 语言 的感 知 和运 用 也就 得不 到 充分 的 开发 ，而 朗读给 学 习者 提 供 了一 个 非常 自由 的说和 听 的空 间 ，它 不需 要特 定 的谈 话 情境 ， 学 生 即 便 一 个 人 也 能 够 随 时 随地 创 造 环 境 。而 在 班 级 集 体 朗读 时 ，更给 了学生置 身 于英 语学 习环 境 的感觉 。 初 学 英 语 的 小 学 生 往 往 觉 得 难 为 情 ， 不 好 意 思 开 口大 声 朗 读 ，处 于被 动 状态 ，在 心 理上 形 成 了一 种无 形 的压 力 ，这就 需要 教师 的正确 引 导 。我们 应 该 帮助 学 生克服 这 种心 态 ，注 意 改变 语 言环 境 ，使 他 们敢 于开 口，不 怕 嘲笑 ，对 于 他们 的 点滴 进步 ，教 师应 及 时地 肯 定和 表扬 ，这会 提 高 学生 开 口朗读 的勇气 。很 多语 言 学家 都表 明，第 二语 言 习得 需 要一 个 充分 而真 实 的语 言环 境 ， 所 以 ，我们 教师 应 该在 课 堂尽 可 能创 设 “ 实语 境 ” ，让学 生 回 真 到 实际 的生 活情 景 中 去模 仿 、体验 、感 知语 言 ，从 而激 发学 生 的 兴趣 ，使 他们 能大 胆地 朗读 。 ２培 养学 生 良好 的早读 习惯 ． 习 惯 决 定 性 格 ， 性格 决 定 命运 ，好 习惯 对 人 的 发 展有 着 非 常 重要 的作用 。 一 日之 计 在 于晨 ，一天 当中 ，人 在 早 上 的学 习 效率 是相 当高 的 ，所 以让 学生 养成 认 真上 早 读课 的 习惯 ，就 显 得 更为 重要 了。针 对 低年 级孩 子 的特 点 ， 需要采 用 更 能适 合他 们 的 方法 。早读 是 朗读 教学 的重要 组成 部 分 。早 读不 是 说读 书 的声 音 越 高越好 ，但太 小 的声 音无 疑 不利 于 语感 的 培养 和 记忆 的加 强 ， 而 没 有 声音 根本 就 不 叫朗读 了。学 生 只要 全 心投 入 ，边 读 、边理 解 、边记 忆 ，很 快 就会 有学 习成效 。在 早 读 中 ，教 师最 好带 头 朗 读 。这样 不 仅 可 以提高 自身 的朗读 水 平 ，还 能为 学 生起 到模 范 带 头作 用 ，搞 活整 个班 的 早读 氛 围 。另 一个 有 效的 方法 就 是让 学 生 在 家 把 朗读 的 内容 录 下 来 ，师 生 共 同评 选 ， 形成 良好 的 比拼 氛
朗读,让语感形成不再遥远——浅谈新课改下的英语朗读教学
是十分重要的 。古人 又云 ：熟读唐 诗三 百首 ， “ 不会 作诗
一
也会吟 。 为 什么 ？语感 使 之 然 也 。语 感 ， ” 即语 言感 受 力 。一般来说 ， 它指人们在 学习 和使 用语 言时对语 言 的 种下 意识 的感 觉 ， 一种能 够脱 口而 出的感觉 ， 是对 特
ＺＨ ＯＮＧＸ ＵＥ Ｊ Ａ Ｉ ＯＸＵ Ｅ ＣＡ ＮＫＡＯ
瓤 论视 窗
朗 读 ， 语 感 形 成 不 再 遥 远 让
— —
浅谈新课 改下 的英语 朗读教 学
江 苏江 阴市长 山 中学（ １ ４ ９ 范 士 明 ２４ ２ ）
古语 曰 ： 读 书百 遍 ， 义 自见。 意思 是 说 ， （ “ 其 ” 书 文
用一 切时 间给学 生提供 朗读 的机会 ， 例如早 读 ， 自修 晚 ， 以及 回家后的 自习 时间 （ 一般 情况 下 ， 天要 给学 生 留 每
十 分 钟 左 右 的 读 书 时 间 ） 加 强 监 督 和 个 别 辅 导 。尤 其 ，
流 畅， 方才歇罢 。同时 ， 了模 仿 ， 除 还应 介绍一 些相关 的
感兴趣 ， 觉得枯燥 。 不
、
正确 的语 音语 调 是 朗读 贯 强调 的是 语法 的讲 解 ， 生课 堂 朗读 机会 少 ； 师很少 关注学 生 的语音语 学 教
调 ， 而 导 致所 谓 的 “ 分低 能 ”“ 巴英 语 ” 现 象 。 从 高 、哑 等
章 ） 得 多 了 ， 的 意思 就 自然 明 白 了 。 由此 可 见 ， 读 读 它 朗
齐声 朗读 、 个别 朗读 、 色 朗读 、 诵 等 。它 们 各 有特 角 背 点 ， 师 应 该 注 意 根 据 语 段 的 难 易 程 度 、 生 的 兴 趣 和 教 学 状态 、 学情 的需求 等不 同情况 选用恰 当的训练 方式 ， 力 争训练效果最大化 。其 中 ， 听录音跟读 可 以使学 生有更 多机会 听懂英美 国家地道 的英 语或美 语 ， 这应该 是首选
浅谈英语朗读教学的意义与方法
一
敏认为， 内化就是教育教学的真谛。 同样的道理 ， 英语朗读 能够体现出英语教学的内化真谛 ， 大量准确的朗读有助于
学生词汇与句子的积累，有助于学生英语思维能力的培
、
朗读的意义
（ ） 一 朗读有助于提高记忆 朗读属于一种“ 运动记忆”在大声朗读时 ， 口腔 ， 它使 肌 肉的运动沿着某种惯熟的“ 路径” 形成一种长期记忆， 由
明： 人们对于所学习的材料 ， 的遗忘曲线是 “ 最初 急剧下
降” 但随着时间的进展而逐渐减慢。它提醒人们要“ 的， 及 时复习” 因此， 。 放学回家后及时放录音 ， 并反复跟读 ， 及时 地复 习一下刚学过的教材 ， 这样效果较好。实验证 明： 两
次外部刺激之间一次睡眠，易于记忆。对于高年级的学
以在播放录音前 ， 先不让学生看书， 只让学生看图听音， 并
提出与课文内容相关的问题 ，让学生带着问题听录音， 听 后再回答问题。另外 ， 笔者在实践中还经常让学生闭眼听 录音， 使学生的注意力充分集 中在单词的发音、 单词连读 时出现的爆破、 连读等较难的语音现象上， 为学生的模仿 跟读打下坚实的基础。 （ ） 二 形式多样的朗读 ， 带给学生朗读的乐趣 教师要抓住学生的心理 ， 针对学生好动、 争强好胜、 爱 表演等特点， 根据 朗读材料的特点 ， 积极运用情景、 游戏 、 多媒体等手段 ，尽力让学生保持对英语 朗读的持续注意。 还可开展形式多样的朗读 ， 使学生乐于朗读。朗读时倘若
生， 教师应该教给他们更科学有效的朗读 习惯 ， 要求学生 每 天朗读两次 ， 临睡前一次 ， 起床后一次 ， 每次 ２ ０至 ３ ０
分钟为宜。
总之， 朗读不仅可以有效地提高一个人的言语表达能 力， 而且有助于加深我们对作品的整体 了解 ， 领略作 品内 在 的精华。 这是锻炼思维、 发展智力的主要途径， 也是陶冶 情操、 培养审美素养的重要方法。 因此， 我们必须重视英语 课 中的朗读教学。英语朗读教学是一项长期的工作 ， 教师 首先要提高认识 ， 明确朗读 的重要作用， 在与家长取得积 极配合的情况下 ， 正确引导学生坚持朗读训练 ， 并养成 良 好的朗读习惯， 从而提高学生的英语能力。
浅谈朗读在英语教学中的作用
朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的一种再创 音不清楚 ， 不正确 ， 必然会影响学生对文章的正确理解 ， 降低学
作活动。 朗读活动的过程 ， 实际上是人 的脑 、 口、 眼、 耳等协调 并用的一种智能活动的过程。它能增强语感 ， 训练语音， 再现语 言的情境 ． 加深对语言的理解 ， 培养学生 的记 力 、 语言感受力 和 口头表达能力。精美的文章通过大声诵读 ， 方能悟其神 ， 人其 境。 朗读训练可以丰富并发展学生的书面语言。 因此 ， 我们在教 学实践中应该重视这一工作 ， 使朗读在教学中收到应有 的效果 。 朗读在英语教学中的作用 朗读能促进学生听、 读、 说、 写能力的提高 听、 读、 说、 写是相对独立而又密切联系的能力。 这些能力 的 培养都离不开 口头语言或书面语言。 而积累语言材料 ， 掌握语法 规律 的主要途径是靠“ ” 读 。目前中小学尤其是学龄前孩子 的英 语课本编排就 充分体现了朗读的重要 陛。 学生在朗读的过程中 ， 通过发音器官发出的声音 。用声音再现出语言文字中所蕴含的 思想感情 ， 由听觉器官接收回大脑加以验证 。 再 这样 ， 说 的能 听、 力也随着朗读能力的提高而得到发展 。中国有这样一句话 ：书 “ 读百遍， 其义 自见” 。读的作用可见一斑 ，当然这里的读不能片 （ 面理解为朗读 ）读的重要作用确实是经过前人所验证而加以推 广的。 英语教师必须在读中显现语言的魅力 ， 使课堂达到事半功 倍 的效果 。因此 ， 读在英语教学 中是一个必不可少的环节 ， 而且 是我们语言教师应当加强的一个基本环节 。
语 的节奏 。 六、 朗读的方式要多种 多样 ， 巧妙结合 在语言教学 中，不同的作品和教学 目的以及学生的具体 情
三、 朗读 能培 养 学生 的 语感 和 美感 。
浅谈朗读在英语学习中的作用
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ 。 ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ３ — ６ ８ ２ ２ （ ｊ ） ． ２ ０ １ ４ ． １ ． ０ ６ ０
２ ０ １ ４ 年 第１ 期
浅谈朗读在英语学习中的作用
刘常英
（ 河北省 邢 台市豫 办 实验 学校
摘
０ ５ ４ ０ ０ １ ）
多加肯定 与鼓励 ， 不断提高学生的朗读热情 。 通过近十分钟 的 朗读学 生的学习积极性被极 大的调动 ，全身 的细胞也 已经为
遍， 其义 自 见 。另外通过对所学课 文的朗读 ， 还能起到温故 而 知新的作用 。 某学 生各科成绩均属上乘 ， 唯有英语 成绩一 直低 迷。他认为背单词是 一件 最头疼 的事 ， 平 时也不愿花时 间去 背， 缺乏学 习英语 的主动 陛。 根据他 的特点 笔者 专门收集了一
号时 ， 他就能产生 “ 共鸣 ” ， 听得明 白。 、 学生在大声 朗读时还必 须及 时纠 正 口型和舌位 ， 才能念 出标 准的英语 ， 这 样才能克服
节 。学生通过 朗读 ， 头脑 中输入 了大量 的英语语 言材料 ， 就可 以逐渐提高其英语水平 。那 么朗读英语 有哪些重 要作用呢？
二、 朗读能极大地促进学生记忆词汇 、 丰 富 词 汇 的 能 力
到学 习英语是 一件 苦差事 ， 学 习兴趣 自 然就提高 了。
四、 朗读是 一种积极 、 有效的休 息方式 ， 有 利于学 生学 习
状 态 的 调 整
一
美 国语 言学家乔姆 斯基认 为 ： 母语 是说 在前 ， 读在 后 ， 而 在没有 外语语言环 境 的情况 下学 习外语 ， 是读 在前 ， 说 在后 。
大量的英语基本句法结构 ， 再对照具体的语法理论具体分析，
浅谈英语朗读的方法与技巧
熬
她
宪
重要的是从一开始就要努力说得一口纯正的语音。 只 有多听、 多模仿 、 多朗读。 Ｐａｔｅ ａｅＤｒｃ 多练出 即 ｒ ｉ ｋｓ ｅ ｔ ｃｃ ｍ ｆ （ ｏ
真功 ） 。 二、 读准语调
由于每个步所 占的时间相同， 音节少 的步 如上 句中
／ｈ／ ｒ ｄ的语 速势 必要 比音 节 多的 步如／ｉ ｓｅ ＾ ｅ， ｅ ／ ｔ ／ ａ ｂ ｋ ｇａｋｄ ｎ
ｔｅ ｃｕ ｅ ａｅ ｏｅ ｈ／ ｏｌ ｗ ｖ ｓｍ／ 和／ ｄ ｈ 要慢。也就是说 ， 在音节较多的 步里 ， 那些非重读音节必须读得比较快 ， 才能跟上节奏。 因此， 学生朗读课文， 就必须懂得英语的节奏， 自觉地 实践 ， 学会有节奏的朗读。 四、 掌握语速 语速是指朗读时的快慢程度。 慢读与快渎都有一定标
的差错都出在个别的错音上 ， 所以千万不要忽视一“ 之 音”
差。
所以， 有经验的教师总是鼓励 、 指导学生朗读课文， 培 养学生的朗读能力。 使他们通过朗读收到事半功倍的学习
效果。 那么 ， 朗读课文有什么技法呢？ 又该怎样提高朗读的
水平呢？ 从以下几个方面做 ， 每一个人都会有很大的收获。
一
不少初学者为了“ 方便”就用汉字给英语 “ ， 注音”例 ， 如 ：ｏ ｅ后母 ）ｇ（ ）ｔｅ（ ｈｒ （ ｎ 、ｏ狗 、ｇｒ他哥 ）这是错误而十分有 ｉ ， 害的， 因为英语中没有一个音与汉语的音完全相同。用汉 字去注英音 ， 很不准确 ， 会读得不伦不类。例如 ： 把句子
“ ｉ ｓｍｖｌｎ ｈ ＂ Ｔｈｓｉ ｕ ｃ 读成“ 勒死一只蚂蚁乱吃”英 国人以为 。
持 做 到 以上 几 点 ， 朗读 水 平 就 会 大大提 高 ， 时促 进 英语 综合 能 力 的全 面提 高 。 同 关 键 词 ： 语 ； 读 ； 音 ； 调 ； 奏 ； 速 英 朗 语 语 节 语
浅谈初中英语教学中的朗读
浅谈初中英语教学中的朗读高晓霞天全县乐英中学,四川省天全县625500古人曰:读书百遍,其义自见。
这句话无疑是强调多读。
从古到今,特别是在教学改革的今天,把应试教育向素质教育转轨的过程中,朗读在英语教学中起着极为重要的作用。
然而在实际的教学过程中,无论是老师还是学生,虽然都深知朗读的重要作用,却由于各方面原因一直都忽略了学习中朗读的重要性。
尤其是在农村中学里,现在仍然存在哑巴英语的现象。
学生学语言的目的是为了说,为了达此目的,老师要尽量给学生创造说的机会,学生自己也要创造并把握,在课堂上要抓住一切有利时机和老师讲跟同学说,除此之外,最妙的补足措施就是朗读。
一、朗读是记忆的基础现代语言学习的理论告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性,这些都是告诉我们诵读积累在语言学习中的重要性。
俗话说:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
俞敏洪也说过:英语学习特别简单,假如你现在下决心找出几十篇文章,把它们背得很熟的话,英语对你来说很可能就变成了a piece of cake。
因此,我认为对每一位英语学习者来说,朗读是必不可少的。
尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。
在教学中,朗读是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径,也是必经之路。
朗读还可以巩固已学知识,因为课文是由词、短语、句子等组成,涉及语音、语法、词汇等,要想较好地朗读一篇短文,必须对它所涉及的各种语言知识有理解,反过来,反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。
如It s imp ortant f or me to study En glish.I d like to help y ou.若这两个句子读熟了,学生就会记住句型It s+adj fo r sb to d o sth(对某人来说做某事怎样) w ould like to do sth(想做某事)的用法而不用机械的去记。
二、朗读有助于发展学生智力,并进行思想熏陶英语作为一门外国语言,它主要源于古希腊神话和圣经,希腊神话和圣经故事在西方流传甚广,影响深远。
浅谈小学英语朗读教学
另外 ， 笔者在实践 中还 经常让学生 闭眼听录音 ， 使学 生的注 意 材料 ， 最初 的遗忘 曲线是 “ 急 剧下降 ” 的， 但随着 时间的进 展而
１ 朗ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 的现状
３ ． ２ 跟录 音读 。录 音磁 带大多是 由英 、 美等 外籍人 士录 制而
大部分学生将英语 学习看成是课 堂上完成 的事情 ，再加 成的 ， 语音语调相对 比较规 范、 纯正 ， 对 于初学 英语者 ， 应尽 可 上小学生 自 控能 力差 ，教师布置 的 口头作业 （ 听磁带 ，读课 能多地多 听 、 多模 仿 ， 增强感性 认识 ， 感 受不 同角色的语 调 、 语 文） ， 大部 分学生不能认真完 成 ， 有 的甚 至不把 “ 读” 当作业 ， 在 气 、 音质和感情 色彩等 ， 把好语 言的“ 入门关 ” 。然而 听录 音比 家长 问起 时就 以“ 我 们英 语老师 没有布置 作业 ” 来 搪塞 家长 。 较枯 燥 ，教师 除了在课堂 上采取各种 方法和 手段吸 引学生 的 而小学阶段一星期 只开 设三节英语课 ，因此学过 的课文没 有 注 意力 ， 培 养他们善 于听录音 的习惯 。由于 学生年 龄小 ， 自 控 及时复习巩 固 ， 很快就忘记 了 ， 对 今后的学 习造 成了一定 的障 能 力差 ， 在 学生学英 语的初始 阶段 ， 教 师可 以指导家长 与孩 子
与录音播放内容不符 ， 则不跟读。 在 听对话录音时 ， 教师可以在 ３ ． ４ 及 时读 。 由于 小学英语课 时少 ， 训练项 目又较 多 ， 课 内朗 播放录音前 ， 先不让学生看书 ， 只让学生看 图听音 ， 并提 出与课 读训练 是有限 的 ， 把 朗读延伸到课 外势在必 行。 德 国心理学家
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浅谈英语中的朗读教学
发表时间：2011-01-27T15:40:59.360Z 来源：《学英语》（初中教师版）2010年第16期供稿作者：李艳[导读] 兴趣能激励学生充分发挥潜能，提高学习效率，产生巨大的动力，帮助学生树立自信心
四川北川羌族自治县西苑中学李艳
《英语新课程标准》明确地指出：英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
所谓朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。
朗读是一种有声的学习方法，是眼、口、耳、脑等多种器官共同参与并协调动作的过程。
学习英语时，只有通过长期的、不间断的朗读，才能增强语感、语音纯正、加深理解、把握住其神韵。
朗读是和听、说、读、写紧密联系在一起的，在外语学习中有着特别重要的作用。
一、朗读对英语教学的促进作用
1、朗读训练有助于激发和培养学生的学习兴趣
兴趣能激励学生充分发挥潜能，提高学习效率，产生巨大的动力，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。
声情并茂的朗读，给人以美的享受，能陶冶人的情操，使原文的主题思想、感情色彩、艺术风格等内容在朗读中得到体现，在朗读中得到升华。
同时，学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到了培养和发展，提高了学习英语的积极性，增强了学习英语的自信心，使学生有收获，从“要我学”变为“我要学”。
2、朗读能够提高英语听力。
学生在日常英语学习活动中，获得的听力材料是短时记忆，如果仅仅依靠听而缺乏足够的朗读练习作基础，就很难准确无误地辨听出同音词、近音词，更别说连读、爆破、升降调等朗读技巧，从而影响了对听力材料的领会和理解；反过来，如果在平时教学活动中始终贯穿朗读教学，学生将会把习得的词汇、长短句乃至整篇的文章通过朗读牢牢地贮存在脑海里，遇到听觉重现时，能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。
因此，英语朗读能很好地服务于英语听力。
3、朗读有助于培养良好的英语语感。
宋代的著名学者朱熹指出“凡读书，需要读得字字响亮……不可牵强暗记”。
这样才能领会语言的意义、节奏、功能、内涵，即我们所说的语感。
学生经常性的朗读有利于获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感，教学中可省去许多繁杂的语言规则的讲解。
如英国人不说“The taste of this apple is very sour.”而只说“This apple tastes sour.”不说“We shall be thinking of you when you are gone.”而说“We shall miss you when you are gone.“如果按语法解释，既难懂，又难记，而且有些语言现象是“只可意会不可言传”的，一经琅琅上口地朗读就无需向学生赘言了。
朗读对口语表达具有显而易见的促进作用，通过朗读，有关各种话题的词汇、大量的句型无一不在你的头脑中留下深刻的印象，久而久之就能积累大量的语言材料。
语言材料的多少直接影响一个人的口语表达能力，因为口语表达是一种临时的现场发挥，谁积累的材料越多，谁就发挥得越好，谁的口语表达就越流畅，长此以往就能培养出一口标准的、流利的英语口语。
4、朗读能促进形成正确的英语思维。
思维靠语言作载体，是语言世界的抽象化。
英语朗读就是把语言材料变成大脑能够存贮的信息，久而久之，大量的语言材料被融合在一起，最后质变为英语的思维方式。
在大量的英语阅读中，学生缺乏的正是这种英语思维，加之对英语语感的灵敏度差，导致阅读能力落后于英语整体水平的局面。
因此，朗读对提高阅读能力，形成英语的思维能力有着不可替代的作用，难怪有“书读百遍，其义自见”的千古名言。
5、朗读能提升英语写作水平。
能入选英语教材里的对话和文章都是具有代表性的精品。
依照《英语新课程标准》的要求，中学生要能够写出与教材内容相应的作文，而且要做到文体规范，语句通顺。
如果没有朗读，没有对教材内容的了解和熟悉，就不可能掌握写作的基本要领，又怎么能写出符合要求的书面表达呢？反过来，有了朗读我们就会不知不觉的把一些优美的词汇、典型的句型、常用的搭配运用于自己的写作中，就能达到更快提高中学生英语写作水平的教学目标。
实践表明，多朗读英语范文对于写作是十分有益的。
二、在传统的应试教育影响下，学生便错以为朗读不重要，自然而然地就会轻易地放弃，由此给英语学习带来了极大的负面影响
1、听力差。
由于缺乏朗读，造成语言基础不熟练，不扎实，常造成听力理解困难，如近音词、同音词、动词的过去式、过去分词及语流中音的省略等；由于缺乏朗读，学生头脑中存储的知识面窄，词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等匮乏，而且没有牢牢掌握，制约了听力的提高。
2、口语表达差。
由于缺乏系统的朗读训练，开口难、难开口成为比较突出的问题，结果造出了许许多多“口语障碍”的学生来，这有悖于素质教育的精神，而且势必让学生丧失学习英语的兴趣及进一步学习英语的动力。
3、阅读能力较差。
朗读时间少，不可能在短期内培养出学生的语感，更不用说建立起用英语思维的能力，因此阅读能力难以进步，平时学习也只能靠着母语来维持，这极大制约了学生阅读能力的发展。
4、写作水平低下。
如果学生疏于读英语范文，缺乏代表性的范文作典范，到了考试的时候，英语书面表达就难以成功，偶尔写出几个句子也是按照中文的意思胡乱罗列单词而已。
三、朗读教学的有效措施和方法
1、培养中学生独立拼读单词、朗读整句（长、短句）及段落、篇章的能力，包括能够识别音标符号、拼读以及按英语单词的重读音节和读音规则读词等方面，在朗读训练中可遵循由浅入深、由易到难的原则，由单词到句子，由段落到篇章，循序渐进，使学生在训练中体会坚持的重要和成功的喜悦。
2、在朗读训练中，可以让学生通过不同的方式（如英语老师示范读、领读、跟随录音朗读、伴随情景朗读、齐声朗读、背诵等等）来学习和训练朗读技巧。
例如在领读短句时，开始几遍可以放慢速度，待学生初步熟悉后，再突然加速，增加学生跟读难度，要让学生理解用不同的语调同读一句子，可以表示不同的情感和语气。
而在领读长句时，可将一个长句分为若干个意群，该停顿的地方停顿，待各意群读熟了以后再读整个句子。
在跟录音朗读时，要讲究一定的方法，不能毫无目的。
首先让学生看着课文，跟着录音机一句一句轻轻地跟着读，然后让学生不看课文，跟着录音机轻轻地读，最后让学生放声地跟读。
教师要求学生在跟读时要全心投入，不要害羞，尽量模仿录音机中标准的发音，并有意识地用铅笔标出所读句子的轻重读、连读、升降调，以便课后模仿。
四、建立测试、评价机制，确保朗读训练的落实
为了保质保量，达到提高学习成绩之目的，教师还应做好对朗读效果的测试和检查，即建立对于朗读的评价机制。
任何工作的实施与落实都离不开具体有力的措施，学生的朗读训练也一样。
对学生的朗读训练必须有要求、有任务、有检查、有测试，而这种测试和检查可以通过各种不同的形式进行。
平时，可以以小组为单位，让小组内部同学进行互相检查，老师随时抽查、定期进行口试等。
除了调动学生的积极性，教师还可以调动家长的积极性，给学生布置朗读作业时要求家长配合检查和监督，使家长能协助学校，保证学生朗读的落实与坚持。
总之，朗读教学是一种简便易行且行之有效的教学方法，它与《英语新课程标准》中所要求的教学目的相符合，是日常教学中一个不可忽视的环节。
学生若能持之以恒，朗读便可以帮助他们发展口语，培养语感，熟悉英语规律，加深对课文的理解，领悟文章精妙之处，调动学习英语的积极性。
学生如果能养成良好的朗读习惯，就一定能全面提高语言素质和整体英语水平。