从实践中来到实践中去——对新时期中学体育教学的思考

实” 的转化等 。
【 关键词】 实践 新时期 中学 体育教学 氏族公社时期 ， 为了扩展土地而出现的斗争 ， １ ９ ９ ２ 年８ 月和 ２ ０ ０ ０ 年８ 月， 中 日两国分 别在 中国的 动的萌芽 ， 商周时期的“ 武舞” ， “ 角试” ， 秦汉时期的“ 手搏” ， “ 击剑” 内蒙古和 日本 的黑姬 山组织 了一次拐 功， 参加 的又 寸 象 大多是中日两国 ７ — １ ３ 岁的小学生。 《 中国教｜ 育报 中国 青少年报》 分别以《 夏令营中的思考》 做了相应的报道 。 两次体育探险活动给我们留下了深刻的记忆。 中国孩子 遇到困难只会找领队， 日 本孩子则自己解决； 中国孩子在 困境中不知如何 自 救， 日 本孩子却得 应手； 中国孩子在 探 险 中磕 磕绊绊 ， 怨 天尤人 ， 日本 孩子则 想尽 办法克 服 困难 ； 中国孩 子以病为 由 ， 中途退 出 ， 日本孩子 则带病 上 场 坚持 到底 …… 。 虽 然这 仅仅 只是一次探 险活 动 ， 但也 足以让我们认识， 让我们反思。 我ｆ ｆ 育 的现状可堪 担忧 ， 我们 的体育教育 已经落后于我们的邻国， 特别是 在以人为本的教育思想上 ， 我们的体育教育过于强调运 动技能而忽视了培养体育令我们生存和发展的能力。 人 类因为生存的需要而创造了原始的Ｗ ｇ（ 打猎， 逃生等） ， 我们同样呼吁体育回到现实中去， 还体育原有的本色。
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篇教学能够帮助学生 从宏观和微观两方 面更 全面 、 更 深
参考文献 ：
【 Ｉ １ 】 李 外芬． 图式理 论与 中学 阅读教 学Ｕ 】 ． 中小 学英语 教 学 与
研 究， ２ ０ ０ ０ （ １ ２ ）
刻地理解文章 ， 有效地帮助学生从修辞的角度获得对文 章的篇章理解 ， 从而提高学生的阅读理解和表达能力 ， 是 解答开放性题 目的关 键所在 。 总之， 善于捕捉训练的机会， 多学习， 多实践 ， 我每周 会挑选出 １ — ２ 篇的文章供学生来进行阅读表达 ； 善于积 累， 熟练运用解题技巧， 那么阅读表达就将不是难题。
水后 的 自救 ， 受 伤后 的 自救等 ） ， 生 活 中的逃 生知识 （ 如 地震 山洪等 自然灾 害后 的逃生 ， 水火 中的逃生等 ） ， 生活
中的体育经济知识 ， 生活中的体育市场 ， 产业等， 都是我 们 体育课 堂学习和讨论 的内容 。 这样 的课 堂既有助于培 养学生的学习兴趣 ， 提高课堂教学效果 ， 又有助于学生 从小把握时代的脉 实践 ． 华夏 出版社 ， ２ ０ ０ ９
启 迪 ・ 教 育 教 学 版 团 嗣 ■
教学探 索
体育教学的 目的在于育人 ， 即为社会主义事业培养 合格人才 ， 但体育教学绝不仅仅是死板的传授学生运动 技能 ， 更重要 的是学生组织能力和活动 能力 的培养 ， 是学 生结合实际， 解决实际能力的培养 。 体育教学的最终 目 的和归宿还是要回到现实生活当中， 体育教学必须禁得 起现实生活 的考 验。
一
等等 ， 都是早期体育的雏形。 由此可见 ， 体育形成于现实 生活 ， 发展于现实生活 ， 从现实生活中来 ， 我们期待体育
也服务 于现 实生 活 ， 回到现实生活 中去。 二、 体育教 育实现从“ 本本体育观” 到“ 实践体 育观 ”
的转 变
新时期体育发展的主旋律是“ 以人为本” ， 所谓“ 以 人 为本 ” 即把 体育教育 和人 的幸福 、 人 的尊严 以及 人 的 终极价值联系起来 ， 以人文精神培养现代人， 结合社会 实践 ， 以全面发展的视野培养全面发展的人。“ 以人为 本” 的体育观特别强调体育对实践的影响。 体育是为现 实生活服务的， “ 以人为本” 的体育观即“ 实践体育观” 的 孪生体。 体育教学一直以“ 健康第一” 为指导思想 ， 而健 康体魄是人全面发展所依附的基础、 健康体魄是人类发 展的基本标志、 健康体魄是为了更好的为社会主义现代 体 育的起 源 化服务。 换句话说 ， 目 前的“ 本本体育观” 与我们的“ 实践 体育作为人类文化的重要组成部分是随着人类社 体育观” 并不冲突， 它们却是—个有机的整体， 都是为了 会的发展而逐渐形成和发展起来的。 据史学家和考古学 社会的长远发展 ， 而“ 本本体育观” 却一步步在靠近“ 实 家 的研究 ， 人类早在原 始时代就把走 、 跑、 跳跃 、 投掷 、 攀 践体育观” ， 在一步步向“ 实践体育观” 转变。 三 、 建立现代 “ 实践体 育观 ” 的现实意义与价值 登、 爬越等作为最基本的生产劳动和 日常生活的技能和 本领传授给下一代。这是人类教学的萌芽， 也是体育活 １ ． 体 育结合 实践是现代 体育教 学的需要
培根说过： “ 说百次， 不如做一次。 ” 体育教学依然如 ２ ． 运 用创 设 手 法 ． 刺 激“ 体 育 实践 ” 的 深入 此， 与其讲百次登山探险的注意事项， 不如亲身参加一次 姆林斯基指出： 如果教师不想法使学生产生隋 绪高 探险活动 ， 这 比理论的东西实际的多 ， 实践 是检验真理的 昂和智力振奋的内心状态， 就急于传授知识 ， 不动情感 唯一标准， “ 实践体育观” 是现代体育教学的必由之路。 的脑力劳动就会带来欢欣鼓舞的心情， 没有学习兴趣 ， 学 ２ ． 体育结合 实践是现代经济社会发展 的需要 习就会成为学生 的沉重 负担 。 现代经济社会的快速发展 ， 人民物质文化生活 日 什么是 创设手 法 呢？创设 手法 就是假 设一定 难度 益丰富。 体育早已经和经济联系一体 ， 和社会结为联姻 ， 的问题， 需要学生结合 自己和实际 ， 通过努力去克服， 从 西方发达国家早已把体育推到了～个新的经济平台， 体 而寻找到达到 目 标的情景的一种教学手段。 创设手法在 育产业已经是一 新 的经济增长点 。但是， 现在传统的 体育教学 中的运用可 以更有效 的联 系实际 ， 提高学生 的 中学体育教学模式是否可以很好的和未来 的体育经济 学习兴趣 ， 培养学生学习的自主性。 更多样化的体育运 发展相衔接呢？我们的回答是否定的， 应试教育把体育 动参与方式， 有待于学生 自 主选择， 自主摸索。比如， 同 沦为副科 ， 过于强调运动技能却抹杀了学生的思维能力 样的障碍有着不同的超越方式 ， 是翻、 绕、 钻、 爬、 跳、 还 和创造能力。 只有把结合现实提到体育教学当中去 ， 让 是借助其他器材等 ， 学生可以自 我选择 ， 面积更加广泛。 学生了解体育 ， 了解体育经济的现状 ， 把握体育经济和 体育课堂是现实的课堂 ， 体育运动是现实的运动。如果 我 国社 会主义 现状 的纽带 ， 开发 自己的思 维 ， 为将 来 自 在体育课堂把一些体 育项 目创设 成“ 翻雪 山” ， “ 过草地 ” ， 己踏上社会的道路打下坚实的基础。 小平 同志曾经说 “ 抢渡大渡河” ， “ 翻越长城” 等等， 势必既更加有效的提 又增强了学生体育结合现实生活的 过一 只有经济发展才是硬道理。 “ 实践体育观” 就是体 高学生的学习兴趣 ， 育经济发展 的基 石和硬道理 。 能力 ， 这正是我们体育教学的初衷。 ３ ． 体 育结合 实践是现代 人才培养的需要 体育起源于实践 ， 体育同时也是一种实践活动 ， 它 类社会的一种文化形态和伟大的社会实践， 其意 有人说知识就是财富。 其实是真正懂得把理论知 作为 人 识可现 实生活 以及未 来联系在一起 的人 ， 知识才会转 化 义和价值在于维系人类健康， 满足 ＾ 类需要和发展。随 为财富。 学校人才的培养是为了适应社会主义现代化建 着社会经济文化的发展和人类精神文明的进步， 体育也 设 的需要 ， 为社 会注 意现代化建 设服务 ， 为社会 主义 培 超出了健康的单一范畴， 体育开始追求唯美， 追求娱乐 ， 养更丰富的物质和精神财富， 提高人民物质文化生活。 体 追求观�
教学探索
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对新 时期 中学体 育教 学的 思考
江苏省 苏州市吴江区震泽中学 孙 飞
【 摘要】 通过文献资料的方法， 重塑了体育的起源， 说 明体育来源于“ 实践” ， 体育对现实生活影响深远。指出建
立现代 “ 实践体 育观’ ’ 的现 实意义 ， 中学体 育教 学联 系实际的现 实意义 ， 以及 如何 实现 中学体育教 学从“ 本本 ” 到“ 现
［ ２ ］ 王雅 芬． 中学英语 阅读 理解 的指 导 因素分析 Ｕ ］ ． 教 学与 管
理 ． ２ ００１ ． ６
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