“世界咖啡”式议课：研训一体有实效

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“世界咖啡”式小学语文集体备课实践研究

25美眉 2023.02下教研与美育德育建设“世界咖啡”式小学语文集体备课实践研究黄珍宇（茂名市茂南区教师发展中心，广东茂名 525000）摘　要：集体备课是当前校本教研活动的一个重要表现形式。

本文剖析了当前集体备课的现状，创新集体备课的模式，对“世界咖啡”式集体备课进行了实践研究。

“世界咖啡”式集体备课教师的参与度高，为青年教师的专业成长构建发展的平台，充分发挥集体教研的作用，强化和规范备课，可尽快提高全体教师备课、授课水平，大幅度提高课堂教学效率，实现真正的“减负提质”。

关键词：世界咖啡；语文；集体备课“世界咖啡（World Cafe）”也被称为咖啡论坛，是一种有效的集体对话和面对面交流。

世界咖啡式谈话就是通过营造轻松愉悦的氛围，让所有对话者参与和分享，约定“异花授粉”的跨界交流，从而获得新的理解与共识，以及产生集体智慧的过程。

集体备课是当前校本教研活动的一个重要表现形式，一般在年级各科组内部进行。

随着语文大单元整体备课的不断倡导与推行，个人备课更显力量不足和薄弱，而集体备课，集思广益，是提高课堂教学效率，也是促进教师专业发展的有效途径。

一、当前集体备课的现状目前本区域的集体备课的模式以主题式、主讲式为主。

区域内大部分学校都开展了集体备课，每周一次，分科组、年级进行，不少学校还形成了校本的集体备课学科教案。

综合本区域小学语文集体备课的实际情况，发现依然存在着流于形式的现象，不少学校甚至只是为了应付上级教研组的检查而准备的记录资料，不是真正意义的、实实在在开展的集体备课，主要原因如下：（一）参加集体备课的教师是被动的参与者。

每周的集体备课往往是学校规定时间的学科教研组活动日，教师被动参与，她们并没有提前一备，没有有“备”参加，整个活动过程，不愿发言，再加上备课组长欠缺指派权与能力，未能把组员调动起来，集体备课往往是小组长一个人的独角戏，成为小组长的个人行为，最终成果也不是集体的智慧。

这样一来，教师未能在集体备课中获得有用的启发，加上教学任务繁重，觉得浪费时间。

借鉴“世界咖啡”模式,打开园本教研新局面

借鉴“世界咖啡”模式，打开园本教研新局面
引进多样性和包容性：借鉴“世界咖啡”模式，可以将多个教师园本教研的成果集中
进行展示和交流。

通过举办园本教研展览会，让教师们可以通过参观不同教研成果的展示，了解其他学校、其他年级和科目的教学经验和优秀实践，进一步开拓自己的教育视野。

组织跨校区教研交流：借鉴“世界咖啡”模式，可以组织跨校区的教研交流活动。

通
过跨校区的教师走访和交流，教师们可以互相学习、互相借鉴，共同探讨和解决教学中的
问题。

这种跨校区的交流活动可以通过线上交流、线下交流或者园内交流的方式进行，有
效地打破了教师教研的局限性，促进了教师之间的交流和合作。

然后，建立跨科目的教研小组：借鉴“世界咖啡”模式，可以建立跨科目的教研小组，通过跨科目合作，促进教师之间的跨学科教学思维和合作意识的培养。

这种跨学科的教研
小组可以通过定期的集中会议、线上论坛等方式进行，教师们可以分享自己的教研成果，
融汇不同学科的优点，提高自己的教学水平。

借鉴“世界咖啡”模式的开放性和灵活性：借鉴“世界咖啡”模式的开放性和灵活性，可以让园本教研更具活力和创新性。

可以引入学生、家长和社区的参与，通过学生的观摩
和家长的评价，教师可以更好地了解自己的优点和不足，进一步提高自己的教学质量。

教
师也可以将园本教研与社区资源和需求结合，开展更有意义和实效的教研活动。

借鉴“世界咖啡”模式,打开园本教研新局面

借鉴“世界咖啡”模式，打开园本教研新局面近年来，世界咖啡连锁店的发展势头迅猛，成为了城市中的热门休闲场所。

这种连锁店的模式以其便捷、舒适和精致的氛围，吸引了大批消费者。

而对于园本教研来说，如何借鉴“世界咖啡”模式，打开新的教研局面，值得我们深入思考。

一、借鉴“世界咖啡”模式，提升教研服务品质“世界咖啡”连锁店在提供咖啡的更注重的是营造一个舒适、温馨的环境，为顾客提供高品质的服务。

同样，园本教研也应该注重提升教研服务的品质，为教师提供更舒适、更高效的工作环境和更优质的教研服务。

在借鉴“世界咖啡”模式的基础上，我们可以利用现代化的技术手段，建立起一个便捷、高效的教研服务平台，为教师提供更全面、更个性化的教研服务。

通过建设内部资源共享平台，教师们可以分享优秀的教学案例、教育资源和教学经验，相互学习、相互借鉴，提升自身的教学水平。

我们还可以积极引进国内外先进的教学理念和教学方法，为教师提供更广阔、更开放的教研交流平台，促进教师之间的沟通和交流，激发教师的创造力和探索精神，从而推动园本教研的不断升级和发展。

“世界咖啡”连锁店的成功离不开其严谨、规范的管理机制。

同样，园本教研也需要建立起一套严谨、高效的教研管理机制，提升教研工作的管理水平和服务效率。

在借鉴“世界咖啡”模式的基础上，我们可以建立起一套以教师需求为核心的教研管理体系，实现对教师教研需求的精准把握和高效满足。

通过采用现代化的信息技术手段，建立教研需求的收集、整理、反馈和跟踪的闭环机制，实现对教师个性化需求的精准把握和有效满足。

我们还可以建设一支专业化、高效化的教研管理团队，为教师提供专业化的教研服务和高效的教研支持，保障教研工作的有序进行和高质量完成。

在借鉴“世界咖啡”模式的基础上，我们可以建立起一套个性化、差异化的教研服务体验机制，为教师提供更贴心、更个性化的教研服务。

通过建设一个多样化的教研服务平台，我们可以为教师提供个性化的教研服务内容和差异化的服务形式，满足教师不同层次、不同需求的教研需求。

借鉴“世界咖啡”模式,打开园本教研新局面

借鉴“世界咖啡”模式，打开园本教研新局面园本教研，是指园本教育培训机构开展教学研讨活动的一种形式。

传统的园本教研活动通常是教师在固定的时间和地点进行集中讨论，分享教学经验和教材使用情况。

随着信息时代的发展和网络技术的普及，传统的园本教研方式已经不能满足教师的需求。

借鉴“世界咖啡”模式，可以打开园本教研的新局面，创造更具活力和创新性的教学研讨环境。

“世界咖啡”模式起源于欧洲，是一种促进交流和创新的经验分享方式。

在“世界咖啡”活动中，参与者围坐在小圆桌旁，用咖啡或茶来激发灵感，交流思考和分享经验。

这种方式既可以激活参与者的思维，又可以鼓励大家主动参与讨论，形成富有活力和创新性的交流氛围。

借鉴“世界咖啡”模式，我们可以将园本教研活动打造成一个开放式的交流平台，让教师们自由地参与和分享。

具体操作可以分为以下几个步骤：确定园本教研的主题和目标。

可以根据当前的教学需求和教师的关注点，确定一个具有针对性和实用性的主题，例如“如何提高学生阅读能力”或“如何引导学生自主学习”。

明确的目标能够让教师们更加有针对性地参与讨论和分享。

建立一个开放式的交流平台。

可以利用现有的网络技术，搭建一个线上的交流平台，让教师们可以随时随地进行沟通和交流。

也可以设立一些线下的小组，组成一个“世界咖啡”小圆桌，在固定的时间和地点进行面对面的交流。

然后，组织启动会和总结会。

在启动会上，介绍园本教研的目标和方式，并邀请一些有经验的教师进行经验分享，激发其他教师的兴趣和参与欲望。

在总结会上，可以邀请一些专家学者对教师的分享和讨论进行总结和点评，为教师们提供更专业的指导和建议。

推动园本教研的持续发展。

可以建立一个园本教研交流社群，让教师们成为园本教研的参与者和推动者。

也可以通过一些奖励机制和激励措施，激发教师们积极参与和分享，帮助他们形成良好的学习和教学习惯。

借鉴“世界咖啡”模式，打开园本教研的新局面，可以激发教师们的创造力和专业素养，促进教学研讨的活跃度和创新性。

世界咖啡形式学习体会

“世界咖啡”学习体会
靖宇高景丽
今天，非常有幸的参加了和谐人生导师学院组织的《如何轻松有效地教育学》公益项目活动，对世界咖啡式学习互动很感兴趣。

我简单地谈一下感受吧。

1、到处走动，交流并连接不同观点。

世界咖啡的特点是：在桌子之间来回走动，跟不同的人交流，贡献你的想法，把你发现的问题扩大到更大范围，跟大家的想法连接起来。

这种感觉有点像海啸，有很强的力量，到处走动产生的想法，也改变了人们常规的思维模式，放弃固守起初的立场和想法。

2、探索真正重要的问题
寻找并界定重要问题，是世界咖啡成功的关键。

在今天的互动中，我们第四小队在汇谈中发现、探讨有价值的问题，
我们选择的问题，与参与者在汇谈中发现的问题，对于成功汇谈至关重要。

一个好的问题，具备以下几个特点：简单清晰、耐人寻味、开辟多种可能性。

3、鼓励每个人参与和贡献。

我们小队的每一个成员都尽心竭力的去探讨答案，生怕落后，群策群力，团队精神得以训练。

2014年8月13日。

小议“世界咖啡”校本教研

小议“世界咖啡”校本教研一、目的及意义为了进一步深化课程改革，不断提高教师专业素质，提升教师的执教水平，发挥群体优势，打造“专家型、学者型”教师队伍，不断深化我校校本教研工作，以科研兴校、教研强师为理念，以教学研讨为渠道，以课堂教学为主阵地，以校本教研活动为抓手，积极探索校本教研活动形式，在校内努力形成“开放、实效”的教研机制，用心营造“支持信赖，合作分享”的教研氛围。

我校以课程实施过程中学校教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，紧紧围绕课程改革，通过校本教研，解决教师在教学中遇到问题或困惑，提升教师驾驭课堂能力，提高校本教研管理水平和校本教研质量，探索促进教师专业成长的有效途径，促进教师向专业化方向发展，凸显个体价值，倡导团体合作，形成终身学习的能力。

二、准确定义理解：世界咖啡校本教研是一种对话、集体交流的方式。

是指营造一个轻松、和谐的环境，让参与教师针对一个或数个主题，发表各自的见解，互相意见碰撞，激发出意想不到的创新点子。

一般4-5人，针对一个或多个主题，坐在咖啡桌旁促膝而谈。

世界咖啡的优点：在于强调通过集体会谈，让我们能站在他人的角度思考问题，在寻找答案的过程中，体现出对他人意见的尊重和珍惜，从而不断激发新的智慧，最终达成彼此共识，也就是创造集体智慧的汇谈方法。

不适合：有标准答案的问题，容易解决的问题。

三、操作流程第一步：宣布规则，确定命题。

主持人宣布活动规则，引入本期讨论话题。

第二步：个人思考，提炼观点。

每个小组的成员充分利用头脑风暴法，在A4纸上写下的观点。

第三步：深度会谈，小组梳理。

小组内成员在组长带领下展开讨论，将本小组的意见进行归纳整理，书写在A3上，形式不限，可以是提纲式，图解式，大括号式等等。

第四步：成果分享，补充交流。

每个小组选一个代表向大家分享本小组的成果。

其他小组成员可以进行补充提问，从而引发思维的碰撞。

第五步：总结点评，达成共识。

主持人进行点评，全体参与教师达成共识。

借鉴“世界咖啡”模式,打开园本教研新局面

借鉴“世界咖啡”模式，打开园本教研新局面随着教育领域的不断发展，教育教学模式也在不断变革和创新。

作为教育工作者，我们应该不断学习借鉴其他领域的先进经验和模式，以期能够更好地应对教育改革的挑战。

本文将借鉴“世界咖啡”模式，提出打开园本教研新局面的观点。

一、世界咖啡模式“世界咖啡”是一种新的商业模式，它将国际的风味和中国的文化相结合，为消费者带来了全新的咖啡体验。

其特点是将世界各地的最好的咖啡豆与中国的本土文化相结合，创造出了具有独特风味的咖啡产品。

这种模式的成功在于它能够满足了消费者对品质和文化体验的需求，为消费者提供了特色鲜明的产品和服务。

二、园本教研新局面园本教研是指园区内教师们自主组织开展的教育教学成果研究和教学改革工作。

传统的教育教研模式主要以教研组为单位，由教研组长组织开展，学校领导进行评审，形成教学实践报告和教研成果。

由于教育教研工作的局限性，导致教师们在教学过程中难以充分发挥个人特长和创造力，也没有形成“教育共同体”，教师们的教研成果不易获得有效的传播和应用。

在打开园本教研新局面的过程中，我们可以借鉴“世界咖啡”模式，创造出具有独特风格和特色的园本教研模式。

具体来说，可以从以下几个方面进行探索和创新：1. 教师个性化研究传统的教研模式是由教研组组织，学校领导进行评审，形成教学实践报告和教研成果。

这种模式偏重于集体性，容易忽视教师个人特长和特点。

而在“世界咖啡”模式中，强调了个性化的特点，将个体的特色和文化融合在产品中，创造出了独特的风味。

在园本教研中，也应该重视教师个性化的研究，允许教师根据自己的特长和兴趣进行自主选择课题和研究方向，发挥个体的独特魅力。

2. 共享教研成果“世界咖啡”模式的成功在于它能够为消费者提供具有独特风味的产品和服务。

而这种独特风味的形成，离不开“世界咖啡”提倡的共享和交流。

在园本教研中，也应该提倡共享和交流，鼓励教师们将自己的教研成果进行分享和交流，形成“教育共同体”。

世界咖啡--课堂高效

贵州教师教育学校
世界咖啡
——创造教师集体智慧的培训方法
贵州教师教育学校曾宁一
贵州教师教育学校
贵州教师教育学校
贵州教师教育学校
汇谈主题
如何让教师课堂更精彩、更高效 —从今天课堂视角看
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形式
世界咖啡
• 1讲授法（咖啡桌） • 2讨论法（咖啡桌） • 3行动学习法（咖啡桌） • 4交流学习法（咖啡桌）
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《世界咖啡——创造集体智慧的汇谈方法》机械工业出版社作者：朱安妮塔· 布朗等
世
界咖
啡
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方法
布置自己咖啡吧（9:08），大家推选桌长桌长组织讨论，每人轮流发言，并把自己贡献的观点写在彩纸上（每次每人发言1-2分钟）本桌针对研讨问题提出5条主要观点，写在大白纸上桌长留下，其他成员在彩纸上记住5条小组观点分散到其他咖啡桌（9：40）
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教师培训方法讲授法
灌输式讲授、启发式讲授和点评式讲授
研讨法
头脑风暴、主题辩论、世界咖啡、案例研习
传递法
行为示范、角色扮演、现场培训
自我指导学习法
阅读指导、网络学习、自我教育
团队建设法
经验学习、拓展训练和行动学习
贵州教师教育学校
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第二，所需的时间 •有的学习所需的时间较短，例如讲授法、视听教学、观摩学习等，有的学习实施的时间较长，如行动学习、拓展训练、自主指导学习等，这就需要教师根据学生所能投入的时间来选择教学方法。
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第三，学生的互助 •学生之间的友谊，平时的关系，能力的大小，是否开朗，是否乐于接受意见，正确看待学习过程中出现的困难与错误等。

“世界咖啡”式议课：研训一体有实效

协作对话、分享知识并创造行动的可能性，适用于各种大小的组织。
“ 世界咖啡” 式议课是以学员为核心，强调每
一
３．碰撞： “ 世界咖啡” 式议课的呈现方式在整个议课活动中，组内学员在讨论中，思维时时发生碰撞，在其他小组展示观点时，又能激发学员二次或者Ｎ次的思维碰撞，使得在整个议课过程中，产生更多的体验和收获。
“ 世界咖啡’ ’ 式议课：研训一体有实效
◇ 沙栋
话、集体讨论、交流分享的方式来组织议课活动。
２．互动： “ 世界咖啡” 式议课的操作流程
一
、
何为“ 世界咖啡＂式议课
在传统的议课活动中，往往 “ 一言堂 ” 现象居
多。然而我们发现， “ 一人说，大家听” 的局面很难
人进行总结归纳。在整个议课活动中，主评人既
是评课人又是组织者，这种“ 世界咖啡” 式的议
课方式中，学员之间的互动非常多，体现了人人
参与的核心理念。例如小学语文古诗文教学后的议课活动中，主评人先抛出话题：你们在上公开课时有选择古诗文的吗？为什么？调查结果是只有１０％的人会选择，原因是多方面的。那么具体的原因有哪些？你有什么好的解决策略吗？结合这篇古诗文进行小组讨论。这样的话题，学员有话说，讨论形成的策略既能在这篇古诗文中

借鉴“世界咖啡”模式,打开园本教研新局面

借鉴“世界咖啡”模式，打开园本教研新局面“世界咖啡”模式源自于西方国家的教研交流方式，其核心理念是通过轻松愉快的氛围，促进教育工作者之间的交流和学习。

在“世界咖啡”活动中，教育工作者们可以分享自己的教学经验、教研成果和教育理念，同时也可以从他人的分享中获得新的启发和灵感。

这种互动交流的方式，有助于提高教师的专业素养和教学水平，也有助于促进教研成果的分享与应用。

园本教研是指以幼儿园教师为主体，以园所特色为依托，以园本教研为主旨，以提升教师专业化为目的的一种教研模式。

园本教研的核心理念是将教研工作纳入到日常教学中，将专业化的理论知识与实际教学相结合，促进教师的专业成长。

在园本教研模式下，教师不仅是教学者，更是教研者，通过自我反思和交流讨论，不断提高自己的教学水平，为幼儿提供更好的教育服务。

园本教研的发展离不开多种教研交流方式的支持和推动。

传统的教研方式往往以会议、讲座、座谈等形式为主，缺乏活跃的氛围和真实的教学场景，使得教研成果难以深入落地。

而借鉴“世界咖啡”模式，则可以为园本教研注入新的活力和动力，使得教研工作更加贴近实际教学，更加符合教师的需求和期待。

借鉴“世界咖啡”模式可以为园本教研打开新的交流空间。

传统的园本教研往往局限于园内交流，缺少与外部教育资源的互动和交流。

而借鉴“世界咖啡”模式，则可以通过线上或线下的方式，与其他园所、教研机构进行交流，共同分享教研成果，获得新的启发和帮助。

这种开放的交流空间，可以为园本教研注入更多的新鲜血液，促进教研工作的深入开展。

借鉴“世界咖啡”模式可以丰富园本教研的形式和内容。

传统的园本教研方式往往以讲座、座谈为主，形式单一，内容较为呆板。

而借鉴“世界咖啡”模式，则可以以轻松愉快的方式进行交流，比如组织茶话会、沙龙或者线上直播等活动。

这种形式的多样化，可以吸引更多的教育工作者参与也可以为教研内容注入更多的创新元素，激发教师的创造力和想象力。

借鉴“世界咖啡”模式可以激发教师的学习热情和创新意识。

借鉴“世界咖啡”模式,打开园本教研新局面

借鉴“世界咖啡”模式，打开园本教研新局面园本教研是指以园本教师为主体，以教研活动为载体，以专业学习为主要内容的一种教研形式。

园本教研的实施对于提高教师的教育教学能力、推动教师发展具有重要作用。

在园本教研中存在一些挑战，如主题选择较为困难、教研成果的传播和应用较为有限等。

借鉴“世界咖啡”模式，可以为园本教研带来新的局面。

“世界咖啡”模式起源于世界咖啡组织，旨在鼓励各国咖啡从业者之间的交流与合作。

在这个模式中，参与者围绕特定的主题展开讨论，每个参与者可以在自己的桌子上设立一个小型展台，展示自己的经验和成果。

参与者可以自由地在不同的展台之间流动，与其他参与者进行交流。

这种模式的特点是自由、开放、互动性强，可以促进知识的交流和分享。

将“世界咖啡”模式应用于园本教研中，可以打开新的局面。

可以通过这种方式激发教师的创新思维和学习热情。

每个教师都可以根据自己的教学实践和研究成果设立展台，展示自己的教学观点、教学设计和教学成果。

其他教师可以在不同的展台上获取新的教学资源和教学策略，从而启发自己的教学创新。

通过这种模式可以促进教师之间的交流与合作。

教师可以根据自己的专业领域或兴趣选择感兴趣的展台进行交流。

在交流过程中，教师可以分享自己的教学经验、教学问题和教育教学思考，与其他教师进行深入的讨论和对话。

这种交流与合作的过程不仅可以促进教师之间的专业成长，还可以形成教师之间的互助和支持网络。

借鉴“世界咖啡”模式可以促进教研成果的传播和应用。

在“世界咖啡”活动中，教师可以通过展台向其他教师展示自己的教研成果，包括教案、教学反思、教学资源等。

其他教师可以通过参观展台了解这些教研成果，并将其运用到自己的教学实践中。

教研成果也可以在活动结束后进行整理和归纳，形成教学研究报告或教学分享文章，进一步传播和应用。

借鉴“世界咖啡”模式可以为园本教研带来新的局面。

通过自由、开放、互动性强的教研活动，可以激发教师的创新思维和学习热情，促进教师之间的交流与合作，并促进教研成果的传播和应用。

借鉴“世界咖啡”模式,打开园本教研新局面

借鉴“世界咖啡”模式，打开园本教研新局面近年来，“世界咖啡”已经成为许多城市的标志性景点，也成为了人们颇为喜爱的休闲方式。

而在教育领域，我们也可以借鉴“世界咖啡”的模式，打开园本教研的新局面。

“世界咖啡”是一种特殊的咖啡店模式，它不仅提供了美味的咖啡和糕点，更重要的是为人们提供了一个开放的学习和交流空间。

在这里，人们可以轻松地与他人交流，分享自己的见解和经验。

同样地，在园本教研中，我们也可以设立“园本教研咖啡馆”，为广大教师创造一个开放的学习交流平台。

我们可以邀请一些优秀的教师担任“咖啡馆”的讲师，定期举办一些教育研讨会和讲座。

这些讲师不仅可以分享自己在教学中的经验和心得，还可以介绍一些最新的教育理论和研究成果。

通过这些讲座，教师们可以不断学习和更新自己的教育观念，提升自己的教学水平。

我们可以为“咖啡馆”提供一个教育资源中心，收集和整理各种教育相关的书籍、资料和教具。

教师们可以在这里借阅和研究各种教材和教学方法，也可以在自己的教学中积极地应用和分享这些教育资源。

我们还可以建立一个数字化的平台，让教师们可以在线交流和分享他们的教学资源和经验。

这样，不仅可以提高教师们的教学效果，还可以促进教师之间的互动和合作。

我们可以为“咖啡馆”建立一个专门的评估机制，鼓励教师们主动参与教研活动，并给予他们一定的奖励和荣誉。

这样，可以激发教师们的积极性和创造力，促进他们在教育实践中不断探索和创新。

我们还可以通过“咖啡馆”组织一些团队合作的教研项目，让教师们通过合作解决实际问题，提高自己的教学技能和领导能力。

可以组织一些小组教学研究，让教师们一起合作设计和实施一节精彩的教学课程。

通过这种方式，不仅可以提高教师们的团队合作能力，还可以提高他们的教学研究和创新能力。

借鉴“世界咖啡”模式，打开园本教研的新局面是一种创新的教育方式。

通过建立“园本教研咖啡馆”，我们可以为广大教师创造一个开放的学习交流平台，提供丰富的教育资源和研究机会，促进教师们的专业成长和教育创新。

借鉴“世界咖啡”模式,打开园本教研新局面

借鉴“世界咖啡”模式，打开园本教研新局面近年来，随着新时代教育改革的不断深入，教育教学逐渐转变为以学生为中心、以素质教育为核心的发展方向。

在这样的大背景下，教研工作也迎来了新的机遇和挑战。

在这个过程中，借鉴“世界咖啡”模式，可以为园本教研带来新的思路和方法。

“世界咖啡”模式是一种创新的教育模式，它的核心理念是通过多元化的方式，为学生提供更广阔的学习空间，为教师提供更多的教学资源，推动教育的创新和发展。

借鉴这一模式，可以为园本教研带来以下几个方面的启示。

借鉴“世界咖啡”模式，可以拓展教研的视野。

在传统的教研模式中，往往局限于学校内部的资源和教师个人的经验，缺乏对外部教育资源和其他学校教学成果的有效借鉴和分享。

而“世界咖啡”模式则提倡开放共享，通过各种渠道获取并分享全球范围内的优质教育资源和教学成果，为教师提供更为广阔和丰富的教学资源，拓展教研的视野。

借鉴“世界咖啡”模式，可以促进教研的交流与合作。

传统的教研往往是各自为战，每个教师都在自己的小圈子里默默地教学研究，缺乏交流和合作的机会和平台。

而“世界咖啡”模式提倡创新共享，鼓励教师之间的多方位交流和合作，共同研究解决教学难题，共同提升教育教学水平。

借鉴这一模式，可以打破传统的教研壁垒，促进教研的融合与创新。

借鉴“世界咖啡”模式，可以推动教研的创新和发展。

在传统的教研模式中，由于资源和平台的限制，往往难以引入外部的教学资源和先进的教学理念，导致教研成果缺乏新意和创新。

而“世界咖啡”模式则倡导创新共享，积极引进和借鉴国内外先进的教学理念和教育资源，通过与全球的教育机构开展合作，推动教研的创新和发展。

借鉴这一模式，可以为园本教研注入新的活力和动力，推动教育教学的创新和发展。

借鉴“世界咖啡”模式，可以提升园本教研的影响力。

在全球化的时代背景下，社会对教育教学的要求越来越高，学校需要更为广阔和丰富的教育资源来满足这一需求。

而“世界咖啡”模式的倡导创新共享，可以为园本教研提供更多的教育资源和更广泛的教学思路，提升园本教研在全国 ja教育界的影响力和竞争力。

借鉴“世界咖啡”模式,打开园本教研新局面

借鉴“世界咖啡”模式，打开园本教研新局面“世界咖啡”是一种全新的咖啡体验模式，它将咖啡与文化、艺术、音乐等元素结合，为顾客提供一个综合性的咖啡体验。

借鉴“世界咖啡”模式，可以开启园本教研新局面，为教育教学注入新的活力和创意。

借鉴“世界咖啡”模式，可以将教学环境打造成一个开放、多元化的空间。

在教研室或教学楼内部，可以提供多种教学资源、设备和工具，如电子白板、多媒体设备、教学展示区等，为教师和学生提供更加自由、舒适的教学环境。

通过艺术装饰、音乐播放等方式，打造一个温馨、舒适的氛围，让学生在这样的环境下更容易接受和融入教学内容。

借鉴“世界咖啡”模式，可以将教研活动和教学内容进行多样化和个性化的设计。

教研活动可以以小组讨论、案例分析、实地考察等形式进行，让教师和学生在更加轻松的氛围下进行交流和合作。

教学内容可以引入丰富的多媒体资源、实例分析、互动讨论等元素，让学生在学习过程中能够感受到丰富的文化和艺术元素，提高学习的趣味性和吸引力。

借鉴“世界咖啡”模式，可以提供个性化的教学辅导和服务。

教研人员可以根据学生的不同需求和学习风格，为其提供个性化的学习辅导和指导，引导学生主动学习，激发学生的创造力和想象力。

在教研活动和课堂教学中，教师可以灵活运用各种教学方法和手段，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。

借鉴“世界咖啡”模式，可以激发教师和学生的创新意识和创造力。

教师可以通过多样化的教研活动和课堂教学设计，培养学生的创新意识和创造力，鼓励学生提出自己的想法和见解，激发学生的学习热情和动力。

教师也可以在教研和教学过程中不断创新和探索，提高教学效果和教学质量，激励学生追求卓越，实现自我成长和进步。

借鉴“世界咖啡”模式，可以打开园本教研新局面，为教育教学注入新的活力和创意。

通过创新教研环境、多样化教学内容、个性化教学服务和激发创新意识，可以为学生提供更加全面、综合和富有趣味性的教育体验，促进学生的全面发展和成长。

基于“世界咖啡”式教研有效促进教师专业成长的实践研究

基于“世界咖啡”式教研有效促进教师专业成长的实践研究随着教育改革的不断深化，教师的专业成长已成为教育领域关注的重点。

而“世界咖啡”式教研作为一种新型的教研方式，以其独特的魅力，正逐渐受到广大教育工作者的青睐。

本研究旨在探讨如何基于“世界咖啡”式教研，有效促进教师的专业成长。

一、“世界咖啡”式教研的内涵与特点“世界咖啡”式教研是一种以人为本、注重互动与交流的教研方式。

它强调在轻松、自由的氛围中，通过教师之间的深入对话与讨论，激发教师的思维活力，促进教师的专业成长。

这种教研方式具有开放性、平等性、互动性和创新性等特点，有助于打破传统教研中的束缚，激发教师的创新精神和合作意识。

二、“世界咖啡”式教研在促进教师专业成长方面的作用1.提升教师的教育理念：通过“世界咖啡”式教研，教师可以接触到更多元、更前沿的教育理念，从而不断更新自己的教育观念，提高教育教学的质量和水平。

2.增强教师的团队协作能力：在“世界咖啡”式教研中，教师需要与他人合作、交流，共同解决问题。

这有助于培养教师的团队意识和协作精神，提高教师的团队协作能力。

3.促进教师的自我反思与成长：在“世界咖啡”式教研中，教师需要对自己的教育教学行为进行深入的反思和总结，从而发现自己的不足和需要改进的地方。

这有助于促进教师的自我成长和专业发展。

三、实施“世界咖啡”式教研的策略与方法1.营造轻松、自由的教研氛围：在组织“世界咖啡”式教研时，要营造一个轻松、自由的氛围，让教师们能够畅所欲言、充分交流。

2.设计具有针对性的教研主题：教研主题应该紧密结合教师的实际工作需要和教育教学中的热点问题，以确保教研活动的针对性和实效性。

3.采用多样化的教研形式：可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等多种形式，以激发教师的参与热情和思维活力。

4.建立完善的评价与反馈机制：要对教研活动进行科学的评价和反馈，以便及时发现问题和改进不足，确保教研活动的持续性和有效性。

四、实践案例与效果分析本研究选取了某幼儿园作为实践基地，通过实施“世界咖啡”式教研，有效促进了该园教师的专业成长。

“世界咖啡式”主题培训的践与思——例谈幼儿园教师课程班本化专业能力提升

“世界咖啡式”主题培训的践与思——例谈幼儿园教师课程班本化专业能力提升发布时间：2021-03-30T16:04:57.173Z 来源：《教育学文摘》2021年01期作者：林英姿[导读] 本文就三步流程的实施作了具体的阐述并进行了实践反思。

此项园本培训方式的变革，既注重形式更关注成果，有效地激发了个人与团队的潜能，让培训成为参训幼儿园教师的主观需要，促进她们专业能力的提升林英姿浙江省温岭市学前教育指导中心 317500。

摘要:针对我市幼儿园教师的专业化素养存有参差，不同层次在园本培训学习中的当下需求及表现各异，我们突破传统的培训方式，将世界咖啡与园本主题培训有机整合，进行了“世界咖啡式”三步主题培训的实践探究，本文就三步流程的实施作了具体的阐述并进行了实践反思。

此项园本培训方式的变革，既注重形式更关注成果，有效地激发了个人与团队的潜能，让培训成为参训幼儿园教师的主观需要，促进她们专业能力的提升关键词: 世界咖啡园本主题培训专业成长幼儿园教师培训的方式适合与否不是以导师的喜好为标，而是要遵循成人学习规律，关注参训者的学习需求、工作要求。

据调查，我市幼儿园教师的专业化素养存有参差，不同层次在园本培训学习中的当下需求及表现各异：讲座引领是幼儿园教师进步的捷径之一，能较快速地在有限的时间内促进专业提升，但参训者接收更多的是单向传递的信息，一般指导的都是一些共性的教育教学问题，较难兼顾每一位的个人需要；小组研讨有时会演变成一言堂培训，经验相对丰富的教师活跃程度高，年轻教师无机会或不知道如何表达自己的想法，往往处于被接受状态，另外，成熟教师虽有一定的经验积累，但一般缺少理论的支撑，对年轻幼儿教师的引领层次不高。

因此，目前的幼儿教师培训需要创新驱动思维，尝试适合的培训方式，发掘她们的自身潜力，让培训成为她们的主观需要。

自古就有三人行必有我师，这从一定角度诠释了学习提升需要团队参与、深度交流与取长补短。

而世界咖啡倡导的就是“跨界”，它是一种创造集体智慧的汇谈方法。

世界咖啡如何在培训中运用

世界咖啡如何在培训中运用和尊重在世界咖啡汇谈中，每个人的意见都应该被尊重和听取。

共同倾听不仅能够促进交流和理解，还能够增强团队合作和凝聚力。

7、总结和行动计划世界咖啡汇谈的最终目的是为了解决问题和推动行动。

在结束汇谈时，一定要总结出结论和行动计划，确保问题得到解决和行动得以推动。

改写后的文章：世界咖啡在培训中的应用世界咖啡是一种集体交流和对话的方式，通过营造一个安全、平和的环境，让参与者针对特定的问题展开对话。

一般4-5人，针对一个或多个主题，坐在咖啡桌旁促膝而谈。

通过几轮的汇谈，建立一个充满生机的集体汇谈网络，创造集体智慧。

世界咖啡适合以发展战略、经验交流、激发灵感、探寻问题为主题的研讨会，共同构建一种知识、分享系统、问题分析系统、关系梳理系统。

但不适合有标准答案的问题和容易解决的问题。

在应用时，世界咖啡结束，相应的模块也应该结束。

世界咖啡有7个原则，包括设置情境、营造友好空间、探索真正的问题、鼓励每个人积极参与和贡献、交流并连接不同观点、共同倾听和尊重、总结和行动计划。

其中，鼓励全体参与和共同倾听是与日常会议最大的区别。

通过交流和连接不同的观点，可以拓展思维，促进团队合作和凝聚力。

在总结和行动计划时，一定要确保问题得到解决和行动得以推动。

在使用世界咖啡时，需要设定目标和界限，营造友好空间，找到大家都关注的问题，鼓励每个人积极参与和贡献，共同倾听和尊重意见，最终总结出结论和行动计划。

通过这种方式，可以建立一个充满生机的集体汇谈网络，创造集体智慧，达到最好的培训效果。

参与世界咖啡的人们抱着互相研究的态度，真正聆听其他人的观点，并进行思考和连接，从而参照出新的价值。

在会议中，一支笔被用作讲话棒，谁手持笔谁讲话，讲话完毕后放下，下一个人简单重复前面人的观点。

通过这种方式，人们可以收获和分享集体智慧，将各种思想连接起来，发现重要的模式和问题，并通过头脑风暴得到珍珠，最终串成一条美丽的项链。

世界咖啡的落地关键在于项目的设计和现场催化师的引导。

借鉴“世界咖啡”模式,打开园本教研新局面

借鉴“世界咖啡”模式，打开园本教研新局面【摘要】"世界咖啡"模式是一种成功的商业模式，园本教研也可以借鉴其中的互动和合作精神，推动教研活动的发展。

建立多元化的教研团队，促进教师间的交流合作，开展跨学科的教研活动，以及利用现代科技手段提升效率，将有助于打开园本教研的新局面。

通过这些努力，园本教研不仅可以实现自身的提升，也能为教育事业做出更大的贡献。

借助"世界咖啡"模式的灵感，园本教研可以迈出更坚实的步伐，实现教育教研水平的持续提升。

【关键词】“世界咖啡”模式、园本教研、互动、多元化、教研团队、教师交流合作、跨学科、现代科技、教研效率、打开新局面、教育提升。

1. 引言1.1 介绍“世界咖啡”模式“世界咖啡”模式是一种创新的教研模式，其核心理念是通过打造一个开放的教研平台，促进教师间的交流和合作，从而提升教研效率和质量。

该模式倡导教师们像喝咖啡一样轻松地分享和交流教学经验，拓展教学思路，探讨教学方法，共同成长。

在这个平台上，教师可以分享他们的教学创意和经验，倾听他人的建议和反馈，共同探讨教学中遇到的问题和挑战。

通过“世界咖啡”模式，教师们得以从其他同事的经验中学习，不断丰富自己的教学方法和技巧。

这种开放、协作的教研模式可以有效地促进教师们之间的交流和合作，激发他们的学习热情和教学创新意识。

这种模式还有利于建立一个团队合作的氛围，凝聚起教师们的共同目标和信念，推动园本教研工作向更高水平发展。

1.2 介绍园本教研园本教研是指在园区或学校内进行的教育教学研究活动。

它是为了解决教学中的问题，提高教学质量和学生学习效果而展开的系统性研究。

园本教研主要以实践问题为研究对象，以教师团队为主体开展，通过实践和反思不断提升教学水平和专业素养。

园本教研是促进教师专业成长和学校教育发展的有效途径，也是推动教育教研合作的重要平台。

园本教研具有以下特点：第一，注重实践性。

园本教研是立足于学校和幼儿园实际教学中的问题，针对性强，解决方案更贴近实际情况。

世界咖啡理念的教研活动

一、活动背景随着全球化的不断深入，教育领域的国际化趋势日益明显。

为了更好地适应这一趋势，提升我国教师的教育理念和专业素养，借鉴世界咖啡理念开展教研活动成为一种有效的途径。

世界咖啡是一种以轻松、开放、互动的方式促进知识分享和团队合作的研讨方法。

本次教研活动旨在通过世界咖啡理念，激发教师的创新思维，促进教师之间的交流与合作，提升教育教学质量。

二、活动目标1. 帮助教师了解世界咖啡理念，掌握其操作方法。

2. 促进教师之间的交流与合作，激发创新思维。

3. 提升教师的专业素养，促进教育教学质量的提高。

4. 探索适合我国教育实际的教研模式。

三、活动时间2022年X月X日（星期X）下午2:00-5:00四、活动地点学校多功能厅五、活动对象全体教师六、活动流程1. 开场致辞（10分钟）主持人简要介绍活动背景、目的和流程，并对参加活动的教师表示欢迎。

2. 世界咖啡理念介绍（15分钟）邀请专家对世界咖啡理念进行介绍，包括其起源、特点、操作方法等。

3. 分组讨论（60分钟）将全体教师分成若干小组，每组10人左右，每组围绕一个主题进行讨论。

主题如下：（1）如何提高课堂教学效果？（2）如何培养学生的创新思维？（3）如何加强教师之间的合作与交流？（4）如何适应教育国际化趋势？每组在讨论过程中，可自由发挥，分享自己的观点和经验。

4. 小组分享（30分钟）各小组推选代表，对讨论成果进行分享，其他小组可进行提问和补充。

5. 总结与反思（15分钟）主持人对本次活动进行总结，并对教师提出期望。

七、活动准备1. 确定活动主题，提前通知教师准备相关材料。

2. 邀请专家进行世界咖啡理念介绍。

3. 准备活动场地、设备，确保活动顺利进行。

4. 设计分组讨论主题，提前分组。

5. 制定活动流程，确保活动有序进行。

八、活动评价1. 教师参与度：统计教师参与活动的积极性和参与度。

2. 效果评价：根据活动目标，对活动效果进行评价，包括教师的专业素养、创新思维、团队合作等方面。