《故乡》教学实录(上)
《故乡》课堂实录
教材说明课堂实录师：上课。
生：老师好！师：同学们好！请坐！今天，我们学习《故乡》。
我们的课叫学读课。
什么叫学读课呢？就是学习阅读的方法，通过一课的学习，掌握一种方法。
它？有没有一种自己觉得可行的方法。
好，请你说———生：我觉得是一开始要把它浏览一遍，然后看看这个小说写的是什么内容，重点是哪一些？画出来。
师：挺好的，这是第一步。
这第一步是了解内容。
（板书：了解内容）那么，怎么了解内容呢？我们还是先读课文。
先朗读“这来的便是闰土” 到“他的手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了” 这一段。
读这一段，要注意重音。
比如说：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹”，注意“紫色”、“灰黄”、“很深”读重音。
整个语段的阅读，语气要稍微沉重一点，读出叙述的那种语感。
好，我来起头。
“这来的便是闰土”，读———生：（齐读）这来的便是闰土他的手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了。
师：继续读。
读“我这时很兴奋” 到“隔了可悲的厚障壁了，我也说不出话”。
读这一部分，要注意抑扬，“我这时很兴奋” 要扬一点；“他站住了，脸上现出了欢喜和凄凉的神情” 读抑一点；“我似乎打了一个寒噤” 又稍微要扬一点，表示“我” 内心的那种惊讶。
请同学们各读各的，体会朗读中抑扬的转化。
（生各自揣摩、朗读）师：好，我们接着往下读。
读“我问问他的景况，他只是摇头” 到“却又形容不出，沉默了片时” 这一部分，这一部分的朗读要讲究语速，不能读快，中年的闰土，内心充满苦难，这一段是他内心苦难的表白。
你们看，“非常难。
第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够” 要读出稍慢的语速来，好，大家一起来，试一试。
“我问问他的近况”，读———生：（齐读）我问问他的景况师：还是读快了，你看———（非常缓慢地读）“非常难。
第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够又不太平什么地方都要钱，没有定规收成又坏。
种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉”那种凄惨的情形要读出来。
故乡课堂实录
故乡课堂实录第一课时师本学期我们学过一篇鲁迅的小说，是哪篇？它写在什么时候？生《一件小事》。
写在1920年7月。
师那篇小说是用什么人称写的？生第一人称——“我”。
师那篇小说在写法上有什么特点？生多处运用对比方法表现中心思想。
.师今天，我们再学一篇也是用第一人称写的并且也运用了对比写法的鲁迅小说, 这就是1921年1月写的《故乡》。
1919年12月，鲁迅从北京回故乡绍兴搬家, 接母亲赴京，沿途目睹农村的破败和农民生活的凄苦,心情沉重而又悲愤。
一年后，就以这次回乡的所闻、所见、所感作为素材，经过艺术加工，写成了这篇小说。
因为它是小说，作品中的“我”并不是鲁迅，这与《一件小事》相同。
既然是小说，就有它的情节发展过程，作者有一定的写作顺序，下面先请同学们听课文朗读录音，要求同学们注意：课文写了一个什么样的故事？其情节是如何发展的？叙事线索是什么？听读之后，要能简要地进行复述。
师现在请同学们再认真自读一遍课文，遇有生字难词，自己查阅《新华字典》，注明音义。
例如下边的字、词就得注意（教师板书）：楞胯鹑额伶仃潺潺认真读完之后，给课文划分段落，编写课文段落提纲，并准备课堂复述课文。
(教师归纳提纲内容，分条板书。
)第二课时(一)人物——“小英雄”与“木偶人”师小说主要是写人的。
《故乡》的主人公是谁？是“我”还是闰土？.生是“我”。
，师为什么？生“我”的活动贯穿全篇，《故乡》里的环境、人物、情节都是通过“我”在回故乡过程中所见、所闻、所感表现出来的。
师有不同意见吗？生有。
我的意思是：《故乡》的主人公是闰土而不是“我”。
师理由呢？生理由是：闰土是小说描写的中心人物，他处在情节矛盾的中心,作品主要是通过他的生活变化来反映中国农村经济的破产和农民生活的痛苦的，他处于矛盾冲突的主要方面，是小说主题思想的主要体现者。
因此,主人公应当是闰土，“我”只是一个陪衬人物。
师大家的意见呢？师我赞成主人公是闰土。
判断谁是小说的主人公,不能简单取决于出场次数或占有的篇幅多少,而要看他是否在小说的情节、结构、矛盾冲突中占中心地位。
_故乡_教学实录
2009.339YUWEN JIANSHE 典型案例·典型案例·《故乡》教学实录□ 广西南宁市第四中学 韦瑞玲师：今天这节课，我们主要通过再读《故乡》，分析课文的主要人物闰土。
上节课的课后作业是详细阅读文中刻画闰土的片段，了解闰土的形象特点。
那么，现在请同学们用一句话来说说闰土是一个怎样的人。
生：闰土是一个贫苦农民。
生：闰土是一个苦命的人。
生：闰土是一个麻木的人。
生：闰土是一个可怜的人。
生：闰土是一个少年时聪明，中年时愚昧的人。
师：“少年时聪明，中年时愚昧”，你是说闰土从少年到中年发生了变化？生：是的。
读了文章描写闰土的片段，我认为闰土从少年到中年的性格发生了巨大变化。
师：哦，作者写闰土，是从少年写到中年？生：对。
师：“从少年到中年”，好。
（板书：少年、中年）具体说说有哪些变化？生：他的肖像、语言、动作、神态等都发生了巨大变化。
师：很好，抓住了刻画人物的方法去体会、感受人物形象。
（板书：肖像、语言、动作、神态）那么下面我们就来具体分析闰土的变化。
先来看看哪些片段写了少年时期的闰土。
生：从12段到30段都是写“我”回忆少年闰土。
师：嗯，我们全班一起来朗读这个片段，以加深对内容的了解。
（学生齐读12段到30段）师：“我”记忆中的少年闰土是怎样的?生：第15段写“他正在厨房里，紫色的圆脸……将他套住了”，这一段中的“紫色的圆脸”“小毡帽”“明晃晃的银项圈”等词语，表明少年闰土很健康，样子很可爱。
生：我觉得少年闰土英俊、活泼。
第12段写他是“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉”，样子应该很英俊潇洒，像个小英雄。
师：“小英雄”，不错。
生：“明晃晃的银项圈”说明他的父亲很爱他，而且说明他的家境应该还行。
师：你的意思是说虽不是富裕之家，但还可以让他戴上银项圈。
讲得有道理。
师：刚才同学们抓住关键词句体会了人物形象的特点。
很好。
（板书：健康、活泼）师：那么“我”回忆了少年闰土哪几件事情?由此可见他是个什么样的农村少年?生：一共三件事情：教我捕鸟，邀请我去瓜地刺猹，还告诉我贝壳、跳鱼儿的事情。
九年级语文上册《故乡》教学实录
九年级语文上册《故乡》教学实录九年级语文上册《故乡》教学实录师：今天我给同学们上一篇鲁迅先生的《故乡》。
“故乡”两个字如何解释？生：故乡就是自己出生的地方。
生：故乡就是祖辈人居住的地方。
生：故乡是籍贯。
生：故乡是父母居住的地方。
师：比较完整的说法故乡是出生的地方和有较长居住时间的地方。
我今天为什么来给你们上这篇课文？生：陈老师是北蔡人，回故乡上课有回故乡的感觉。
师：真聪明！是的，因为北蔡是我的故乡，回故乡上《故乡》感到非常亲切。
今天这堂课是为了培养同学们的质疑能力，通过提出问题，解决问题来提高我们的能力。
你们的老师布置了预习，让你们回去读《故乡》，并提出问题。
我从第一段“回故乡”中提出了一些问题，请同学们看一看。
（出示写有问题的小黑板）师：那一位同学念得最响亮？请一位同学朗读第一段。
（同学们推荐了一位同学并请他朗读。
）师：请看这些题目提得好不好？问题好的先决条件是所提的问题必须与课文有关。
只要能提出问题的即为“可”；假如提的问题二分之一的同学能回答即为“中”；假如提的问题三分之一的同学能回答即为“良”；假如提的问题，很少有同学能回答，甚至连陈老师都不能回答，这个问题质量高，即为“优”。
再一次强调，问题必须与课文有关。
下面解答问题：师：第一题：“远近横着几个萧索的荒村”，为什么用“横”，而不用“有”？能回答的同学请举手。
能回答的有两个，说明问题质量很高。
请举手的同学回答一下。
生：“横”写出了山村荒凉、凄凉的样子，写的是辛亥革命失败时的情况。
生：写出了辛亥革命时的衰败。
生：很萧条。
师：“横”写出了景物没有生气，再加上是在船上往岸上看，所以是横的。
这个问题可打“良”。
师：再看第四道题目：“我这次专为他而来”，为什么用“他”而不用“它”？生：“它”指代动物，“他”指代人，作者把故乡当人来看待。
师：他说得挺好，其实在鲁迅先生在写文章时，“它”这个字还没有发明呢！同样，后面的“伊”就是“你”，当时还没有发明“你”这个字。
鲁迅作品《故乡》教学实录
鲁迅作品《故乡》教学实录一、创设情境,导入新课同学们,一部好小说如同一面镜子,映照着一个时代的世态与人一辈子;一部好小说还像长鸣的警钟,震撼着每个读者的思想与灵魂。
今天,让我们从鲁迅先生的《故乡》这面明镜中去了解旧时代人们的生活,去探究旧时代人们的命运吧！(板书课题:13课《故乡》鲁迅)二、了解作家、作品及时代背景师:同学们,关于鲁迅我们差不多特别了解了,谁能为大伙儿介绍一下他的情况？生:原名周树人,字豫才,我国伟大的文学家、思想家、革命家。
学过的文章有散文《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》,小说《社戏》、《藤野先生》,议论文《中国人失掉自信力了不》。
师:这些是我们明白的,还有我们不明白的一些内容呢？生:第一篇白话小说《狂人日记》,他的作品还有《孔乙己》、《祝福》、《阿Ｑ正传》等、师:大伙儿找的材料特别好、三、阅读"预习提示＂,掌握课文内容师:65页”预习提示”请大伙儿读一下。
生:(略)四、听读课文,掌握文章内容师:我为大伙儿朗读课文,请同学们听准字音,初步了解小说的内容。
生:好!(标出自然段的序号)师:请同学们带着问题再读课文、1。
小说的要素是什么？(人物、环境、情节)2、故情况节分为几部分?(开端、发展、高潮、结局)3、《故乡》的作者是谁？选自哪部作品?写于哪一年?在这十年里中国爆发了什么革命？(鲁迅、《呐喊》、192１年、辛亥革命)4、小说以"我"回故乡的见闻与感受为线索,按什么顺序安排情节？全文可分几个部分(时间;回故乡、在故乡、离故乡)生四个人一小组,讨论后得出答案。
师:特别好,请一位同学朗读一下1—3自然段。
生:(略)师:课文中描写故乡景物的句子有哪些？生:阴晦的天气、呜呜的冷风、苍黄的天、横着萧索的荒村。
师:从这些描写中我们能够看出这是故乡深冬的景色,揭示了一个如何的社会现实？生:从故乡的荒凉、衰败、毫无生气的景象中能够看出当时中国农村经济日趋衰败的现实。
故乡优秀课堂实录-故乡课堂实录王君-(6014)
故乡优秀课堂实录|故乡课堂实录王君各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢故乡这篇课文主要学习什么内容?同学们需要掌握哪些知识点?教师应该如何授课呢?下面是由小编整理的故乡优秀课堂实录，教师们不妨参考一下。
故乡优秀课堂实录第一课时师：昨天，同学们书面提出了许多问题，都提得很好。
有两位同学提了二十多个问题，又多又好。
大家提的问题涉及课文的各个方面，我把它们分为七类。
板书学生问题：一、一般疑问二、回乡途中的“我”三、闰土四、杨二嫂五、宏儿和水生六、离乡途中的“我”七、写景大家提了这么多问题，第一步走得很好。
那么第二步该怎么走呢?大家说说看。
生：解决问题。
师：好。
在解决大家提出的问题之前，我先来考一考大家：《故乡》是在什么时候写的?生：1921年。
师：很好。
那么，在1921年的十年前，我国有一次很大的社会变动，是什么?生：辛亥革命。
师：这《故乡》写的就是辛亥革命后十年间的事。
那么，当时的社会情况怎样呢?……我提醒一下，可以联系本学期读过的另一篇鲁迅的文章《一件小事》，它的写作年代和《故乡》差不多同时。
回忆一下，《一件小事》写到了当时的社会状况没有?怎么写的?生：其间耳闻目睹了许多所谓国家大事：袁世凯称帝、张勋复辟……师：很好，袁世凯、张勋是什么人?生：卖国贼。
师：对。
是卖国贼，是军阀。
当时辛亥革命的成果被军阀夺走了，辛亥革命有局限性。
那么，农民问题解决了没有?生：没有!师：怎么知道的?生：从《故乡》里可以看出，农民生活日益贫困。
师：对，当时的农民是日益贫困的。
这就是《故乡》的时代背景。
这个问题明白了，我们就可以来解决同学们提出的各类问题了。
现在，先请提出第一类问题——一般疑问。
生：92页第5行“远近横着几个萧索的乡村”，为什么用一个“横”字?师：你很会“咬文嚼字”！为什么用“横”字?可以换上别的字吗?生：“有”。
师：好。
“远近有几个萧索的村庄”，也行。
生：用横字就显得这些村庄是乱七八糟的。
《故乡》课堂教学实录(部编人教版九年级语文上册第14课)
《故乡》课堂教学实录难点解析师：小说第二段的景物描写有什么作用？生：点明了“我”深冬的某天回故乡，在船上。
描写了故乡的萧条景象，渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。
师：第四段第五句表现了“我”的什么心情？生：本已看到故乡变坏，却又寻找自我安慰，流露出一种忧愤之情。
师：小说第一部分（1—5段）的主要意思是什么？生：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
师：第二部分第一层（6—8段）的主要意思是什么？生：写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。
师：第二部分第二层（第九段到“我得去看看”）的主要意思是什么？生：“我”回忆了与少年闰土的友情。
师：第二部分第三层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）主要刻画了哪一个人物？生：这一层主要刻画了杨二嫂这个城镇小市民的典型人物。
师：第二部分第四层（到“已经一扫而空了”）的主要意思是什么？生：准确、生动地刻画了中年闰土的外貌、神情、语言，从而使我们看到了闰土的变化，看到了一个在帝国主义与封建主义奴役下尚未觉醒的贫苦农民的形象。
师：请概括第二部分的意思。
生：“我”回故乡的所见所闻所感。
师：第三部分第一层（到“竟跑得这样快”）的主要意思是什么？生：“我”的一家人乘船离开故乡，其中插叙了有关杨二嫂的细节。
这个插叙是对人物的补叙。
师：第三部分第二层（到结尾）的主要意思是什么？生：这一层主要写“我”坐在船上，渐离故乡的感受。
师：请概括第三部分的意思。
生：“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是把希望寄托于未来，寄托于下一代。
师：这篇小说的线索是什么？生：这篇小说以“我”回故乡为线索。
师：小说是按照什么顺序安排情节的？生：是按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的顺序安排情节的。
师：作者运用对比的手法，从不同角度写了闰土的变化。
着力描写他的变化有什么作用？生：通过这些变化揭露帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难，揭示辛亥革命的不彻底性，揭示当时社会的弊端，从而启发人们去深思，去探索，去走希望之路。
部编版语文九年级上册第四单元14《故乡》教学课堂实录
部编版语文九年级上册第四单元14《故乡》教学课堂实录抓住个性语言，走进人物心灵——《故乡》课堂实录一、导入新课师：“故乡”是一个惹人情丝的字眼，说到故乡，你们能想到那些语句？生1：举头望明月，低头思故乡。
师：我们似乎从小就会背诵的，中国人的故乡情结仿佛与生俱来，还有哪些？生2：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
生3：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
师：故乡的歌，是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。
生4：小时候，乡愁是一张小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
师：多情自古恋故乡，今天让我们走进鲁迅先生的小说《故乡》，看看文中的“我”，对故乡又有着怎样复杂的别样的情感呢？（师板书课题）二、整体感知师：课文都读过了吗？读懂了什么？【屏显】把你印象最深刻的情节或画面读一读，说一说。
生5：我印象深的是“忘了？这真是贵人眼高……阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。
……阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”（读完分析：）通过人物间的对话表现出杨二嫂的尖酸刻薄。
还有“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
”特别体现她的贪财好利。
师：哦，杨二嫂尖酸刻薄的话语和一个细节，生动形象，让人过目难忘。
生6：我难忘的镜头是“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
”记忆中的故乡充满活力，而这里描写的现实中的故乡萧索荒凉、毫无生机。
师：这段写得真好，其中有一个字特别传神，是哪个？生7：“横着”。
师：把这个字画出来，如果换成“卧着”行不行？老舍写过“山坡上卧着些小村庄”。
生8：不行，“卧着”给人很活泼、温暖的感觉，而“横着”能给人一种悲凉萧条的感觉。
生9：“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
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追求实现 自己的更高价值。 师： 对，“ 生存”不过 只是 “ 活着”而 已。大家都
可 以成 为故 乡” 所 作 的进 一 步 的生 发 ， 村人 为 了生 说得 很 有 根 据 ，言 语 之 间 也 充 满 了一 种 悲天 悯人 的 心 Ｉ ， 农
存 总会 离开 农村来到城市 。
师 ： 中哪一 句话 里说 的？ 文 生 ５ 既 然在 故 乡无 法 生存 ， 那 就—— ： 师 ： 哪 里去 ？ 向 生 ５ 向 城 市去 。 ： 生一 起 ）—— “ 出发 ，向 陌 生 的都 市 ” ！
吗？
生 ７ 有 区别 ， “ 存 ” 是 为 了满 足人 的 最 基 本 的 ： 生
三第 三个故乡。这是你们的结论。现在，第 二小组，你 要求，“ 生活”应该是在满足这些基本要求的前提下，
们找到 第 １ 小节中作者 的结论 了吗？ １
生 ５ 第 １ 小 节主 要 是 秉承 上 一段 的结 论 “ 处 不 ： １ 何
怀 和正义感。我十分赞同大家 的看法 —但有一个人： —
他 恐 怕 不 会 赞 同— —谁 ？
众生 ： 作者 。
师： 还是作者 —— “ 。请大家看 我” 一下 课文的 ： 前
半部分 １ ７ 节， 们来看一 看， 到 小 我 找一找作者不同意
组从 １ 、 ３ 节 里 ， 第二 组 从 ４ 、２ 小 、５小 节 里 ， 第三 组 来 的 想 法 到 底 是 怎 样 的？
众 生 ：殷实”是 富足的意思 ．这里是反话。 “
师 ：大家看得很仔细 ，但还是漏掉 了一个重要 的 众生 ： 作者。 师 ： 了，“ ，作者。我们在这个故 乡里 见到 的 对 我”
竺
生 １ 我 会想到鲁迅的 《 乡》 ： 故 ，鲁迅在 《 乡》里 故
缅 怀 了记 忆 中 的 故 乡，讽 刺 了 当时 在封 建 礼教 下 备 受 人 物 一一 谁 ？ 摧 残 的 故 乡。
竺
生２ 我想到的是 的 “ ．都是通过谁的眼睛看到的？ 景” 人”
众生 ：我” “ 。 师： 通过 “ 我”的眼睛和心 灵去听、 看、 去 去感受、
生 ２ 故 乡的人 都很 淳朴，空 气也新鲜 。 ： 师 ： 乡是个 美好 的词语 ， 故 它让我 们想到 亲人 ， 想
”
师： 你从这里读到 了怎样 的 “ ？哪位 同学说一 景”
下？
生 １ 故 乡呈 现 了一 片荒 凉的 景 色：石板 路 变得 颓 来的管理人 员”就感觉作者 ｔ 气比较严肃。 ： ２ ＂ 废 了；两 旁 的护 栏 因 为少 许 的 钢 筋被 盗 ，已经坍 没 了； 孩 子 们 已经 没 有 了读 书 的机 会 ， 混 入 了茫茫 的 劳 动 队 天 的…
师 ： ， 们 可 以从 课 文 中找 到 这 样 的 句子 （ 好 我 与学 我 们 的 看 法 的理 由和 根 据 。 我 们 分成 四个 小 组 ， 第一
警
（ 多媒体 出示
结论之二：出发， 向陌生的都市。 从第６ 里， 四 ） 小节 第 组从第７ 里， 小节 找一找作者 他原竺
师 ： 此 ，你 们 怎 么看 ？ 对 生 ５ 我 觉得 ，农村 人 是被 迫 的 ，因 为 中 国人 向来 ： 有安 土 重 迁 这 样 的 习俗 ， 不是 真 正 在 故 乡无 法 生存 下
评 课 ／特 级教 师 胡 明道
师 ： 节课我们学 习课 文 《 乡》 这 故 。
说 到 故 乡这 个词 ， 大 家会 引 起 些 什 么联 想和 想 象
呢？
可他们很 “ 殷实” ， 呀 刚才 大家都 已经看到 了的是不？
（ 书 人：庄稼人 板
童工 乡 部、 包工 头） 干
备 教 ・ 考 参
黼 蠛 籀 辩 秘 帮 端 辩 鞴 麓 旗 糕 瓣 戮 麟 《 霸 虢 轻 强 鞣 瓣 獭 瓣 锵 辩 黼 辫 帮 黼 躺 瓣 鹱 黪 麟 戤 辩 瓣 瓣 蕊 瓣 端 群 辨 群 瓣 群 螓 髂 獬 糕 鞴
（ 乡 教 学 实暴 ｌ Ｉ （ 故 ｃＩ ＝ 上＝
◆ 文 ／上海杨 浦高级 中学 朱震 国
伍 当中；虽然 ，“ 每年都有数幢 楼房崛起” ，但 “ 那是
乡干部和 包工 头的宅 第” 其实是对 当地干部 的一种讽 ，
众 生： 朵。 花
师： 可他 们还 没有开放就 已经凋谢 了，是吗？ ∞
鼯 糕 糍 赣 罐 瓣 罄 鞭 辩 瓣 嚣 耱 蕊 辩 赚 嚣 端 棼 糍 措 髓 嚣 鞴 麓 鞯 罐 臻 辅 辅 张 稀 髓 翳 鞠
（ 学生分组阅读课文，讨论）
师： 哪位 同学先 来说？
心情，是喜悦的还是悲戚的？你５／哪里听出了 ＬＬ ， 他的 ：
口气，是严肃的还是 嘲讽的？请你找一找。 生 １“ ： 未来的管理人 员，成批地 中辍 了读 书的机 会 ，而提 前进 入庞 大的劳动队伍之 中”这 句话中，“ 未 师 ：未来的什 么什 么人 ，我们通常 叫做 “ 国明 祖
考一下 ：你读到 了一 个怎样 的 “ 故乡” ？其 中写到 了
怎 样 的 “ ” ？ 写到 了怎 样 的一 些 人 ？ 预 备 ——起 。 景 （ 生集 体 朗 读课 文 第 ９ 节） 学 小
到风嚣 ，现在请大 家集体 朗读课 文的第 ９小 节，请 思 去 思索的。在这段文字里 面，你从 哪里看到 了作者的 ％ 表情，是开 朗的还是忧郁 的？从哪 里感受到 了作者的 ％
备教 ・ 参考
谍堂在线
髓 赣 籀 越 赫 瓣 瓣 辩 巍 瓣 糍 瓣 虢 瓣 黼 越 鼗 瓣 瓣 骥 麟 瓣 载 戳 麟 群 黧 嚣 张 瓣 稚 辙 酾 魏 糕 鞲 黼 鼯 骧 瓣 臻 嚣 蒜 蒜 拜 躐 麟 攀 瓣 辩 麟
篡
生４ 应该只是为了求得生存。 ：
师 ： 了生存 。所 以 ，便 可 以去 找 另外 的 ， 第二 、 为