认识方向

“认识方向”教学实录

教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书•数学》二年级上册第74-76页，美丽的校园——认识方向。

教学目标：

1、结合现实生活，学会辨认方向，并会根据给定东、西、南、北中的一个

方向辨认其余三个方向，经历辨认方向的过程，发展初步的空间观念。

2、在填写完成平面图的过程中，了解绘制地图或平面图的规则是“上北、

下南、左西、右东”，会用这些词语描绘物体所在的方向。

3、能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学与

日常生活密切联系，培养对数学的兴趣。

教学重点：

1、知道地图上的东、南、西、北。

2、初步养成辩认方向的意识和进一步发展空间观念。

教学难点：

理解地图上的方向与实际方向的统一。

教学准备：多媒体课件、答题卡。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

通过学生喜欢的猜谜语游戏导入，能激发学生的兴趣。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：老师今天给大家带来了一个谜语：有位勤劳的老公公，天色一亮就出工，从东到西忙不停，直到傍晚才收工。（出示课件）它是什么？

生：太阳。

[评析]通过学生感兴趣的猜谜语导入新课，激发学生的兴趣，为后面的探究新知做铺垫。

二、借助经验，探究新知。

（一）认识生活中的东南西北

师：同学们真聪明，对，他就是太阳。那同学们知道太阳从那边升起吗？

生：东方。

师：你能指一下吗？

(生指向东方。)

师：看来同学们都有一双善于观察的眼睛。那你们知道太阳是从那边落下的吗？你能用手指一下吗？

（生指向西方。）

师：刚才我们借助太阳知道了东和西，那你还知道哪些方向？

生：北方。

师：你能指一下吗？那怎样辨别北方呢？

生：北极星的方向就是北方。

师：你真了不起，还知道北极星呢。如果夜晚迷路了，我们就可以在北极星的指引下找到方向。

师：还有哪个方向？

生：南方。

师：同学们一起指一下，哪是南方？为什么那是南方呢？

生1：中午太阳在南方。

生2：指南针指的方向就是南方。

师：同学们真了不起，在生活中就积累了这么多的知识。方向在生活中很重要，这节课我们就来认识方向。

[评析]调度学生的生活经验和“数学现实”，让学生自己运用各种方法认识东、南、西、北的方向。通过交流和对话，使每个学生都个性化地学会辨认方向。

板书课题：认识方向。

1、借助儿歌进一步的认识方向。

师：为了方便同学们更好的辨别方向，老师给大家带来了一首关于方向的儿歌，我们一起来看一下：

方向歌

早晨起床，面向太阳。

前面是东，后面是西。

左面是北，右面是南。

师：谁想来读一下？

（先找一个学生读，再齐读。）

2、动作演示，巩固方向。

师：读的非常棒！我们加上动作来读一遍，好，全体起立，面向太阳升起的方向，伸出你的右手，我们一起来做。

师：同学们做的真棒，下面你们自己来一遍。（学生独立完成）

师：同学们请坐。

师：谁想独立的表演一遍。这个同学坐的最端正了，你来吧。

师：他表演的好不好。把掌声送给他。

3、通过做游戏，进一步巩固方向。

游戏1：指方向。由老师说出一个方向，学生快速的指出来。

师：同学们都认识了方向，我们来做个比赛好不好，由老师了说出一个方向，你们快速的用手指出来好不好。下面我们开始，准备好了吗？

师：东、西、南、北。

游戏2：转方向。由老师发口令，快速的转向那个方向。（得出南北是相对的，东西是相对的。）

师：同学们反应很快，看来对方向真的很熟了，下面我们将游戏升级，增加点难度，由刚才的指方向，改成快速的转向方向，也就是说，老师说哪个方向，你就面朝哪个方向，但是，老师这里有个要求，把两手放在腿的两边，咱比一比哪个同学转的又对又快，而且安静，能不能做到？

师：好，现在开始，面向北、面向南。

师：你有什么发现？

生：北和南是相反的。

师：同学们很了不起啊，这么快就发现了规律。好，我们接着来，面向东、面向西。从这两个方向中，你又发现了什么？

生：东和西也是相反的。

师：咱班的同学真聪明，在这四个方向中，南北是相对的，东西是相对的。

游戏3：给出一个方向，找其余三个方向。

师：好，同学们请坐，那老师再考考大家，有没有信心接受挑战？

如果只告诉你一个方向，你能不能找出其他三个方向？我们来试一试：谁想接受挑战，到前面来，请你面向东方，你能说一说你的前后左右是什么方向吗？

师：他说的对吗？把掌声送给他，刚才这个很简单，我们可以借助儿歌就能解决，那我再增加点难度，谁还想来挑战一下？面向北方，说一下你的前后左右？

师：这个同学说的对吗？看来你的方向感很好。我们把更热列的掌声送给他！

[评析]兴趣是最好的老师，本环节老师通过学生感兴趣的三个游戏，让学生加深巩固四个方向和它们的内在联系。比如，在第二个游戏中，老师启发学生通过转一转，你发现东西两个方向有什么特点？（相对的），继而学生很快就发现南北两个方向也是相对的，学生享受着自己发现的成功喜悦，衍生出积极情感和自信心。所以在第三个游戏中，学生轻松的解决了给定一个方向确定其余三个方向的难点。

（二）实地辨别生活中的东、西、南、北。

1、认识教室中的方向。

师：通过刚才的游戏，同学们肯定记牢了东南西北这四个方向，你能用东南西北这四个方向来描述一下教室里摆放的东西呢？

生：教室的东面是黑板，西面有黑板报，南面有书橱，北面有评比榜。

2、根据方向找身边的朋友。

师：那能不能再用今天学习的这四个方向来介绍一下你四周的同学呢？

（学生用学习的方向知识介绍四周的同学）

[评析]本环节让学生用刚刚学习的四个方向介绍复杂、多元的教室空间并非易事。从静态的大环境中分成相对集中的小组学习，可以使学生积极参与，彼此合作、交流，形成“动态的集体力量”。借助数学语言（方位词）表达和交流教室内的空间方位，可以认识生活中的客观事物，体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。

三、应用实践，拓展提升。

1、地图或平面图中的东、西、南、北。

师：谢谢这几个同学的介绍，让老师了解了咱们的教室和你们的同学，刚才我们是从教室这个大的空间里辨别方向，可是在平面图上定位的方向和我们刚才