试卷的编制
职业技能学校试卷管理制度
一、总则为加强职业技能学校试卷管理，规范考试工作，提高教学质量，根据国家有关法律法规和学校实际情况，特制定本制度。
二、试卷分类与编号1. 试卷分类：试卷分为理论试卷和实操试卷两大类。
2. 试卷编号：试卷编号由年份、专业代码、课程代码、试卷序号组成。
三、试卷编制与管理1. 试卷编制：（1）教师根据教学大纲和课程要求，负责编制试卷。
（2）试卷内容应涵盖课程的主要知识点，题型应多样化，难度适宜。
（3）试卷编制完成后，需经所在教研组审核，学校教务处审批。
2. 试卷管理：（1）试卷应妥善保管，防止丢失、损坏。
（2）试卷应分类存放，便于查阅和管理。
（3）试卷使用后，应及时回收、整理，并归档保存。
四、考试组织与实施1. 考试组织：（1）学校教务处负责制定考试计划，组织实施考试。
（2）各教研室负责安排监考教师，确保考试公平、公正。
（3）班主任负责组织学生参加考试，确保学生按时参考。
2. 考试实施：（1）考试前，监考教师应检查考场布置，确保考试环境安静、整洁。
（2）考试期间，监考教师应严格按照考试规则执行，维护考场秩序。
（3）考试结束后，监考教师应立即收卷，并及时封存试卷。
五、试卷评阅与成绩管理1. 试卷评阅：（1）试卷评阅由各教研室负责组织，确保评阅质量。
（2）评阅教师应严格按照评分标准进行评分，确保评分公正、准确。
（3）评阅结束后，各教研室应汇总评分结果，报学校教务处。
2. 成绩管理：（1）学校教务处负责收集、整理各教研室报送的成绩。
（2）成绩公布后，学生如有异议，可向学校教务处提出申诉。
（3）学校教务处定期对成绩进行统计分析，为教学质量评估提供依据。
六、试卷归档与保管1. 试卷归档：（1）试卷评阅结束后，各教研室应将试卷整理归档。
（2）归档试卷应按照时间顺序排列，便于查阅。
2. 试卷保管：（1）试卷应存放在安全、干燥的地方，防止丢失、损坏。
（2）试卷保管人员应定期检查试卷保管情况，确保试卷安全。
七、附则1. 本制度由学校教务处负责解释。
试卷编制的新要求
试卷编制的新要求编制试卷，需要处理好四个方面的问题：题量及其分布(即每个章节各有多少问题，各占多少分)；题型及搭配(每种题型有多少道题，在各章中是怎样分配的)；难易及其层次(整个试卷的预计难度，不同难度试题的比例)；试题在卷面上的安排。
一份好的试卷，无论它由何种题型所构成，除了每一试题都科学合理外，还应该具备下述条件，符合下列要求：一、突出课程标准的理念1．以课程标准的内容为依据课程标准中的科学内容范围是编制试题的依据，其中的“科学探究”与“学科知识”同等重要，都要实行考查。
除信息题外，试题涉及的知识不应超出课程标准的规定。
科学探究题要以学科知识为载体，以事实为依据，以促使教学方式和学习方式的转变为导向，考查学生的科学素养。
2．凸显三维目标的立体考查学科课程的三维教学目标是“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”，试题的编制也应该从这三个维度全面考查学生。
以“知识与技能”的考查为基础、为主体，重视“过程与方法”、的考查，渗透“情感、态度和价值观”的考查。
试题是组成试卷的基本单位，试卷由若干试题组合而成，这些试题有考查知识与水平的，有考查过程与方法的，有考查情感态度与价值观的，不同目标的试题其要求不同。
(1)知识与技能。
考查知识与技能目标的试题要创设新情境，不要简单地停留在知识的再现和记忆上，尤其不能把教材的文本当做试题的情境。
同时要避免盲目拔高，强调灵活地使用基本知识实行分析问题与解决问题的编制思想，发挥考试引导教学的功能，促动学生的有意义学习。
同时要重视实践活动考查，评价学生使用知识的水平和方法，即强调考查学生对地理内容标准的掌握，使用知识分析、解释与生活息息相关的自然现象和社会现象，引导学生注重社会和生活。
(2)过程与方法。
对过程与方法目标的考核，要侧重考查学生的观察力、提出问题的水平、猜想和假设的水平、收集信息和处理信息的水平、实验操作以及交流和评估的水平等目标要求。
发展学生对科学的探索兴趣，养成良好的思维习惯，了解基本的科学研究方法，经历基本的科学探究过程。
如何命题制卷
如何命题制卷
命题制卷是一项严谨的工作，需要遵循一定的步骤和原则。
以下是一个可能的命题制卷流程：
1. 明确考试目标：首先，你需要明确考试的目标，包括考试的范围、考查的重点以及对学生的能力要求等。
2. 制定命题计划：根据考试目标，制定详细的命题计划。
这包括确定试卷的结构、题型、数量以及每个题型的考查重点。
同时，还要考虑试卷的整体难度和区分度。
3. 编制试题：根据命题计划，开始编制试题。
这需要你充分理解课程内容和考试要求，并能够将这些要求转化为具体的试题。
在编制试题时，要注意试题的难度、语言表述的准确性和清晰度，以及是否符合考试目标。
4. 审查和修改试题：完成初步的试题编制后，需要对试题进行审查和修改。
这一步主要是检查试题是否符合考试要求，是否有语言表述不清或存在歧义的地方，以及是否适合学生的能力水平。
5. 制定标准答案和评分细则：在试题审查和修改完成后，需要制定标准答案和评分细则。
这一步是命题制卷中非常重要的一环，因为它决定了试卷的评价标准和公平性。
标准答案需要准确、详细，评分细则需要明确、合理。
6. 组卷和校对：最后一步是将所有试题按照命题计划的要求进行组卷和校对。
这一步主要是检查试卷的结构是否合理，各个题型之间的衔接是否顺畅，以
及是否有遗漏或重复的试题。
同时，还需要对试卷进行整体审查，确保试卷的整体难度和区分度符合预期。
以上是一个可能的命题制卷流程，具体流程可能会因考试类型、考试要求以及个人习惯等因素而有所不同。
总的来说，命题制卷是一项需要严谨、细致和专业知识的工作，需要充分准备和计划。
试卷编制中应注意的一些问题
数学试卷编制中需注意的一些问题周建勋无锡市教科院一、命题背景分析1．试卷的使用范围。
试卷是大区域（如无锡整个大市）、小区域（如一个区几个学校）、一个学校、一个班级等范围进行考试，则参加考试的对象就存在差异，所以在命题时就要根据参加考试对象的特点进行命题定位。
如中考是一个大区域的考试，涉及到的地区数、考试数都比较多，而各地区在教学的指导思想、教学风格、学生结构组成方面等均存在差异，所以，我们在考试命题前必须对这些情况加以分析，把各种层次的学生情况都划分出来，然后确定考试难度、内容、区分度等指标。
对一个学校，老师对学生的了解相对较多，而且一个学校学生之间的差异相对较小，所以，对学生情况的分析，考试难度、内容、区分度等指标的确定就相对较容易。
2．命题人员组成。
一般大区域的考试命题，都应该成立一个命题组。
如我们无锡大市的考试都会成立一个3~4人的命题组。
（1）命题人员的构成。
大区域考试必须考虑到各个层面、具备各种能力的老师。
命题的时间一般在一周左右。
（2）审题人员。
审题主要针对试题的科学性、语言叙述的准确性及难易度等方面作审定，并作必要的修改．3．考试性质考试分终端性考试（如中考）和过程性考试两种。
终端性考试又分选拔性考试与学业水平考试；过程性考试又分学期（或学年）阶段性考试与章节单元性考试。
学期（或学年）阶段性考试一般定性为学业水平考试，意在检测学生的达标情况，章节单元性考试一般为检测性考试，强调的是检测功能，意在检测学生对当前所学知识的掌握情况，以便为后阶段的教与学提供依据。
4．考试难度与区分度考试难度一般是根据考试性质来确定的。
学业水平考试一般以“达标”为主要指向，命题的依据是“课标”中的基本要求（注意不是最低要求）。
内容范围必须是课标规定的范围，并以所用教材内容为主要参照。
起点以课标的最低要求为起点，以课标中各能力层次的要求设立各目标位，从而将试题规定为几个层次，并对各层次试题的题量、分值定出合适的比例。
试卷编制、试卷分析编写、作业设计讲座讲义
试卷编制、试卷分析、作业设计讲座讲义试卷的编制一、考试——（学业评价中的定义）根据一定的目的，按照一定的要求，通过考生解答问题，或者解决问题的过程和结果，推测考试具备某一心理特征，如知识、能力的程度。
（试卷编制中的定义）通过编制试题，评定学生学业水平、情意、状态等的过程。
是教育测量和学业评价的一个重要途径。
考试命题、试卷编制、试卷分析是合格教师必备的基本技能之一。
二、考试类型：⑴、依据考试功能分——激励功能；诊断功能；区分和选拔功能；评定功能。
⑵、依据测试目的分——安置性测试；形成性测试；诊断性测试；总结性测试。
①、安置性测试：为分班、分组、分层提供依据，为教师开新课提供学情信息。
范围窄，难度较低。
②、形成性测试：在教学过程中进行，了解学习状况，发现问题，改进教学方法。
如单元测试等。
③、诊断性测试：授课教师自己评阅试卷。
发现学习中存在的问题。
分数不重要，阅卷中要留意学生易犯的错误、规律、原因等。
④、总结性测试：对学生阶段性学习进行全面鉴别、分等和总结分析。
如期末考试、中、高考等。
三、试卷设计必须兼顾的要素：结合考试性质；贯彻考试目的；体现考试要求；围绕考试方式。
具体落实在：题型设计、难度设计、整体设计三个方面——Ⅰ、题型设计——对试卷题型结构把握：试卷有哪几种题型，多少题量，各占分值。
要考虑以下因素：⑴、满足试卷对考查内容（考点）的覆盖要求。
要充分考虑到不同题型的考点容量方面的异同：选择题、填空题一般可以集中考查2—3个知识点；连线题（匹配题）一般可以集中考查1—2个知识点；解答题一般可以集中考查3—4个知识点。
若解答题时间长，一般通过增加选择题或填空题数量达到增加考点数量。
如高考数学卷结构：考查知识点60左右——选择题10—12个，填空题4—6个，解答题6个。
中考数学卷结构可以推出。
校内期中、期末考试，也需确保一定的覆盖面。
设计时可结合题型特点、阶段性学习内容合理设置结构，而无必要一律以中、高考试卷为模板。
(完整版)试题编制的一般原则
试题编制的一般原则（一）目的性原则考试的功能是多方面的 , 目的不同 , 试卷编制的结构和试题的难度就不同。
章节单元检测主要是诊断学生教学内容的掌握情况 , 期中、期末考试则主要是考查学生的学习水平 , 初中毕业考试的目的是评价学生的学业水平 , 中考是为高一级学校招生提供依据。
命题者在命题前要明确考试的目的，制订命题计划。
（二）科学性、有效性原则合理的考试目标，需要由具体的试题来体现，因而，试题的科学性极其设计的有效性自然是评价试题质量的一个标准。
试题的科学性包含两个方面，其一是试题本身是正确的、可解的，没有科学性和知识性错误；其二是试题的表述要简洁、明确、规范 , 图形准确，不存在歧义。
试题设计的有效性是指，试题设计应能完成命题的考查目标，命题者应关注试题设计目标的一致性、可达成性等方面，也就是试题设计应与其要达到的考查目标一致。
（三）教育性、实践性原则试题的内容包含了对数学和数学教育的价值判断，不同时期对数学的教育性有不同的要求，新课程下的数学试题应体现时代特征。
而在设计与实际相联系的数学问题时，要注意以下几点：1. 注重真实性，使学生感受到生活中处处有数学。
试题命制中所用的材料、情景都应与学生学习、生活的实际密切相连，而不是脱离学生生活、学生难以理解的素材。
2. 注重试题背景的选取，应以具有正面教育影响的背景为主，特别是要选取学生能感受到的有影响的背景，这样可以提高考试的思想教育价值。
设计实际问题的试题不一定都是难题，命题者在设计这类试题时，适当编制一些简单的实践题，可激发学生的学习兴趣。
（四）创新性原则创新性主要体现在试题的新颖性上 , 而试题的新颖性则主要反映在取材的新颖性、创设情境的新颖性、设问的创新性以及考查角度的独到性等方面。
在考查的内容不变的情况下，要注重试题背景、考查的角度和设问的方式的变化。
（五）层次性原则层次性原则就是根据学生认知结构的差异性、教材内容的难易度、《数学课程标准》要求 , 编制的试卷必须具有一定的梯度。
试卷的编制总结
试卷的编制总结引言试卷是教育评估中常见的一种工具，用于评估学生对教学内容的掌握程度。
编制一份有效的试卷对于教师而言非常重要，它不仅能够客观地评估学生的学习成果，还可以帮助教师了解教学过程中存在的问题，提高教学质量。
本文将总结试卷的编制过程和一些值得注意的事项。
编制试卷的步骤1. 确定考核目标和知识点在编制试卷之前，首先要明确考核的目标和知识点。
根据教学大纲和课程要求，确定需要考察的知识点和能力，这样才能保证试题的准确性和针对性。
2. 设计试题类型和分值根据考核目标和知识点，确定试题的类型和分值分配。
常见的试题类型包括选择题、填空题、简答题和计算题等。
根据考察的重点和难易程度，适当确定各个题型的分值，以保持试卷的平衡性。
3. 编写试题内容根据已确定的考核目标和知识点，编写试题内容。
试题应该具有一定的难度和挑战性，既能考察学生对基础知识的掌握，又能考察学生的分析和解决问题的能力。
在编写过程中，要注意试题的语言表达清楚、准确，避免歧义和模棱两可的情况。
4. 审核和修改试题编写完成试题后，需要进行审核和修改。
主要包括有无错误、各个题型的难易程度是否合理、是否符合考核目标等方面的评估。
在修改过程中，可以根据审核人的意见进行适当调整和修改，确保试题的质量和准确性。
5. 制定考试时间和规则除了编写试题之外，还需要制定考试时间和规则。
根据考试的重要性和试题的难易程度，合理确定考试的时间长度，避免时间过长或过短的情况。
同时，还需要明确考试的规则，如是否允许使用辅助工具，是否允许交流等，确保考试过程的公平性和规范性。
6. 进行试题的试行在正式使用试卷之前，可以进行试题的试行，以检验试题的有效性和可行性。
试行的方式可以是小范围的模拟考试或请其他教师进行试题的评估。
7. 分析试卷的结果和反馈考试结束后，需要对试卷的结果进行分析和反馈。
分析学生的答题情况，了解知识掌握程度和错误的原因，为教学提供参考。
同时，还可以对试卷的质量进行评估，检查试题的区分度、难度和效度，为后续试卷的编制提供经验和改进。
小学试卷管理制度
一、总则为了规范小学试卷的编制、使用、保管和回收等工作，提高教学质量，确保考试的公平、公正、公开，特制定本制度。
二、编制与管理1. 试卷编制（1）学校根据教学大纲和课程计划，结合教师教学进度，组织相关教师编制试卷。
（2）试卷编制应遵循以下原则：a. 符合课程标准，突出教学重点、难点。
b. 题型多样，难易适度，有利于检测学生掌握知识的程度。
c. 语言规范，表达准确，避免错别字、歧义句。
d. 题量适中，时间充足，便于学生作答。
2. 试卷审核（1）试卷编制完成后，由教务处组织相关教师进行审核。
（2）审核内容包括：试卷结构、题型、难度、知识点覆盖、语言表达等方面。
（3）审核通过的试卷，由教务处统一编号、装订。
3. 试卷使用（1）教师在使用试卷时，应严格按照试卷要求进行。
（2）教师不得随意更改试卷内容，如有需要，应报教务处批准。
（3）试卷使用过程中，教师应关注学生作答情况，及时发现问题，调整教学策略。
4. 试卷保管（1）试卷在使用后，由教师负责保管。
（2）试卷保管应遵循以下要求：a. 试卷应放置在干燥、通风、防潮、防虫的场所。
b. 试卷应按照编号顺序排列，便于查找。
c. 试卷应定期检查，确保试卷完好无损。
三、考试与评分1. 考试组织（1）学校根据教学计划，合理安排考试时间、地点。
（2）考试前，教师应向学生说明考试要求、注意事项。
（3）考试期间，监考教师应认真履行职责，确保考试顺利进行。
2. 评分标准（1）评分标准应与教学大纲、课程计划相一致。
（2）评分标准应明确、具体、客观。
（3）评分标准应有利于检测学生掌握知识的程度。
3. 评分与复核（1）教师根据评分标准，对试卷进行评分。
（2）评分完成后，教师应认真核对试卷，确保评分准确无误。
（3）学校定期组织试卷复核，对教师评分进行监督。
四、试卷回收与归档1. 试卷回收（1）考试结束后，教师应将试卷及时收回。
（2）试卷回收应确保试卷完整、无损。
2. 试卷归档（1）试卷回收后，由教务处统一整理、归档。
高中考试《命题双向细目表》介绍及填写要求(讲稿)
考试《命题双向细目表》介绍及填写要求一、试卷的编制程序试卷的编制程序主要分为：确定考试目标、制定命题细目表、编选试题、组配成卷、试卷难度猜测、试答全部试题、制定标准答案和评分细则七个步骤。
考试目标包括考试内容、考查目的和各种量化指标(例如，试卷难度比例、考试时间、分值分配等)。
制定命题双向细目表要依据《课程标准》规定的考试内容、考试范围和教科书中涉及的各项知识所要求把握的程度来确定试题的分布范围、难易程度、重点、难点，要全面反映考试内容，保证试卷对考试内容的覆盖率，对试题的数量以及难度比例的确定要适当，既要考虑大部分学生考试成绩达标，又要考虑不同水平学生的成绩能拉开距离。
编选试题要依据命题原则，紧扣命题内容，围绕命题双向细目表，严格选择材料，进行编选试题。
同时要在编制试题过程中同步写出每一道试题的答案，以便发现问题并及时纠正。
编选试题还应留意以下三个方面内容：①、题目内容、考试水平、试题难度应符合细目表；②、题目叙述简练、清楚、内容正确无误，符合科学性；③、编选试题的数量要比最后确定的试题数量多一些，以备筛选。
组配试卷试题拟好或选取好后要按填空题、选择题、解答题的顺序排列，每大题又按先易后难的顺序编排，形成梯度，组配成卷，并编拟好指导语。
猜测难度组卷完成后，根据前面猜测的试题的难度，估算学生各题的得分，从而估得全卷得分，由此估算全卷难度。
再结合考试目的，适当调整若干试题的难度、试题类型、试卷结构，使全卷试题的难度系数达到与考试目的的难度系数相符。
试答试题命题结束后，命题教师必须对试题进行试答，并记录答题时间。
一般情况下，用于实际考试的时间，为命题教师试答时间的三倍。
根据试答试题的情况和答题的实际时间，对试题内容做最后一次调整。
制定标准答案及评分细则参考答案应具体明确，正确无误，各层次的分值要标明。
试题赋分根据试题难度和答题时间进行分配，试题难度较大，需花较长时间解答的，分值应大些。
二、如何制定命题双向细目表制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。
管理试卷规章制度
第一章总则第一条为规范管理试卷的编制、使用、保管和回收等工作，确保试卷质量，提高教学效果，特制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于我校所有教师和管理人员，涉及试卷的各个环节。
第三条管理试卷应遵循公平、公正、公开的原则，确保试卷的科学性、规范性和权威性。
第二章试卷编制第四条试卷编制人员应具备相应的教学水平和专业知识，熟悉课程教学大纲和教材。
第五条试卷编制应遵循以下原则：1. 符合教学大纲要求，体现课程教学目标；2. 难度适中，区分度合理；3. 题型多样，题型与教学内容相匹配；4. 语言规范，表述清晰；5. 避免出现错误或歧义。
第六条试卷编制完成后，需经相关学科带头人审核，确保试卷质量。
第三章试卷使用第七条教师使用试卷前，应详细阅读试卷说明，了解试卷的结构、难度和评分标准。
第八条教师应按照教学进度合理安排试卷的测试时间，确保测试的科学性和有效性。
第九条试卷测试过程中，教师应严格遵守考场纪律，保证考试的公平、公正。
第十条试卷测试结束后，教师应及时批阅试卷，及时反馈考试结果，并做好试卷分析。
第四章试卷保管第十一条试卷应妥善保管，避免丢失、损坏或泄密。
第十二条试卷的保管责任人应定期检查试卷的存放情况，确保试卷安全。
第十三条试卷的存放应遵循以下要求：1. 试卷分类存放，按科目、年级、学期等顺序排列；2. 试卷应存放在通风、干燥、防火、防盗的地方；3. 试卷的存放环境应符合国家有关档案保管的规定。
第五章试卷回收第十四条试卷测试结束后，教师应将试卷回收，并及时上交试卷。
第十五条试卷回收时应注意以下事项：1. 试卷回收应及时，避免丢失；2. 试卷回收后，应及时进行整理、归档；3. 试卷回收过程中，应确保试卷的完整性和保密性。
第六章奖励与处罚第十六条对在试卷编制、使用、保管和回收工作中表现突出的个人或集体，学校给予表彰和奖励。
第十七条对违反本规章制度的个人或集体，学校将视情节轻重给予批评教育、通报批评或行政处分。
第七章附则第十八条本规章制度由教务处负责解释。
学校试卷管理制度及流程
学校试卷管理制度及流程一、目的为了规范学校试卷管理工作，确保试卷质量，提高教学质量，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于我校各年级、各学科的试卷管理工作。
三、试卷管理职责1. 教务处负责全校试卷管理工作，包括试卷的编制、审核、印刷、发放、回收、评分、分析等环节。
2. 各年级备课组负责本年级本学科试卷的编制和审核工作。
3. 各班级教师负责本班级学生的试卷发放、回收、评分和分析工作。
四、试卷编制流程1. 各备课组根据教学大纲和教学计划，确定考试范围和题型。
2. 各备课组成员共同研究、讨论，确定试卷的具体题目和分值。
3. 各备课组负责人对试卷进行审核，确保试卷难度适中、题型合理、知识点覆盖全面。
4. 教务处对各备课组的试卷进行统一审核，确保试卷质量。
5. 教务处将审核通过的试卷交印刷厂印刷。
五、试卷发放流程1. 教务处负责试卷的印刷和包装，确保试卷保密和安全。
2. 教务处将试卷按照年级、学科、班级进行分类，并标注清楚。
3. 教务处将试卷分发给各年级备课组，由备课组负责本年级本学科试卷的发放。
4. 各班级教师在考试前将试卷发放给学生，并确保学生遵守考场纪律。
六、试卷回收流程1. 考试结束后，各班级教师按照考试规定的时间和方式，将试卷回收至教务处。
2. 教务处对回收的试卷进行清点，确保试卷数量正确。
3. 教务处将试卷按照年级、学科、班级进行分类，并标注清楚。
4. 教务处将试卷交评分教师进行评分。
七、试卷评分流程1. 教务处将试卷分配给评分教师，评分教师按照试卷要求进行评分。
2. 评分教师在评分过程中，要确保客观公正，不得有任何舞弊行为。
3. 评分教师将评分结果交教务处，教务处进行汇总和分析。
八、试卷分析流程1. 教务处对各年级、各学科的试卷进行分析，包括题型分析、难度分析、知识点分析等。
2. 教务处将分析结果反馈给各备课组，备课组根据分析结果进行教学调整。
3. 教务处将分析结果公布给学生，以便学生了解自己的学习情况，进行学习调整。
试卷编制的方法及其命题技术
试卷编制的方法及其命题技术试卷编制是教育评价中的重要环节，既要准确评估学生的学习水平，又要促进其学习动力。
本文将介绍试卷编制的方法以及命题技术，以帮助教师更好地组织和设计试卷。
一、试卷编制的方法试卷编制需要考虑多个因素，如学科特点、学生水平、考试目的等。
以下是一些常用的试卷编制方法：1. 教学大纲导向法：根据教学大纲中的学习目标和内容，设计试题，确保试卷内容涵盖了教学大纲要求的各个方面。
2. 知识结构导向法：根据学科的知识结构，将试题分为基础知识、基本概念、拓展应用等不同层次，充分考察学生的综合运用能力。
3. 能力维度导向法：将试题分为不同的认知层次，如记忆、理解、应用、分析、创造等，充分考察学生的不同能力水平。
4. 难易搭配法：在试卷中合理搭配难度不同的试题，既要有一定难度的挑战，又要有适应性较强的简单题，以满足学生不同水平的需求。
5. 表达方式多样化：试题的表达方式可采用选择题、填空题、简答题、应用题等，以培养学生的不同思维方式和解决问题的能力。
二、命题技术试题的命题是试卷设计的核心环节。
以下是一些常用的命题技术，可帮助教师更好地设计试题：1. 梳理重难点：结合教学大纲和教学进度，梳理教学中的重点和难点知识，确保试题覆盖了这些内容，并注重考察学生对其的理解和应用能力。
2. 合理分配知识点：试题中各个知识点的分布要均匀，既要有基础知识的考察，又要有拓展知识的延伸，以全面评估学生的学习情况。
3. 避免雷同题：在试题的设计中，应避免相同类型的题目重复出现，以增加试卷的多样性和提高考试的公平性。
4. 设置合理难度：试题的难度要适当，不宜过于简单或过于困难，以确保学生的参与度和主动性。
5. 确保题目的准确性：试题中的语言表述要清晰准确，避免歧义和误导，以保证学生正确理解题目的意图。
三、总结试卷编制是一项需要综合考虑多个因素的任务。
通过合理选择试卷编制方法和运用科学的命题技术，可以更好地评估学生的学习水平，激发其学习动力。
编制试卷六个基本步骤(共3页)
编制试卷六个基本步骤编制试卷的六个基本步骤：①确定实验目的②制定编题计划③确定试题形式④选编题目⑤集合成试卷⑥将测验科学化标准化⑦编写考试说明。
育；常模参照测验：是以学生群体的平均分数分布作为参照标准，检查学生们的实际上达到的程度用于学生们的相互比较检查学生团体中的相对位置。
物理教学资源：是指中学物理教学过程中，能够用于实现教学目标的各种条件的总称。
包括人力、物力与自然资源。
试题形式：1.客观题①填空②选择2.主观题常用的有计算题、作图题、实验设计等。
导入新科常见方法：①直接导入②旧知识导入③生活实例导入④直观导入⑤故事导入⑥问题导入⑦实验导入。
演示实验教学的基本要求①要有明确的目的②要明显直观③要安全可靠，确保成功④要有启发性中学物理教学原则：①科学性、教育性、艺术性相结合的原则②激发学生兴趣和探究欲望的原则③创设物理环境，突出观察、实验、探究的原则④启发思考、教给方法的原则⑤联系生活、技术、社会实际的原则STS教育：与传统科学教育目标和出发点不同。
，主要关注科学、技术与社会之间的相互作用，齐宗旨是使学生在了解科学技术及其社会价值的同时，了解科学技术发展带来的问题，作为公民能够在一定程度上参与科学技术的决策，能够应用科学技术解决个人生活和社会中的问题。
中学生的科学素养应包括以下四个方面：科学知识与技能，科学研究，科学态度，情感与价值观，对科学、技术与社会关系的认识。
科学探究过程：①提出问题②猜想与假设③制定计划与设计实验④进行试验与收集数据⑤分析与论证⑥评估齐交流与合作前概念特征：①广泛性②迁移性③顽固性④共存性⑤情境性物理教学常用的评价方法有：观察法、问卷法、成长记录法、测验法和日常非正规评价法说课内容四说、两写、两展示。
①说材料②说学生③说教法学则及依据④说教学过程写说课板书和授课板书，展示课件和实验。
试题编制技术与试卷质量分析
选择题
简答题
证明题
应用题
分析题
合 计
识记
理解
…
识记
理解
…
分 析 综 合
…
应用
…
应用
分 析 综 合
创造
内容1
2
3
0
5
0
5
0
0
15
内容2
0
3
3
4
0
3
0
2
15
内容3
0
8
2
13
9
0
0
3
35
内容4
0
4
2
15
9
0
6
5
35
合 计
2
18
7
17
18
8
0
10
100
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范例3 试卷组合双向细目表
较易
较难
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（2）选择题的编制
选择题的编制
题型特征
适用范围
编制要领
由一个“题干”和若干“选项”所构成。 题干可用不完全陈述或疑问句表示，用于实现一个问题情境；选项，由一个正确或最佳答案和几个似真的错误诱答项或非最佳答案项组成。
适合用文字、数字和图形等不同材料编题，可考查记忆、理解、应用、推理、判断、比较、分析等多种能力。该类题有多种形式，如配伍式、比较式、因果式、组合式、类推式等，其测量功能各有侧重。
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与备课组交流； 抽取好、中、差学生练习与试卷； 与不同层面的学生交流。
（4）考虑足够的内容抽样代表性
试卷内容组成； 试卷编排顺序； 试卷难易控制。
试卷制作的基本流程
试卷制作的基本流程下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!Download Tip: This document has been carefully written by the editor. I hope that after you download, they can help you solve practical problems. After downloading, the document can be customized and modified. Please adjust and use it according to actual needs. Thank you!试卷制作的基本流程：①确定考试大纲：根据教学内容和考核目标，制定考试大纲，明确考试范围、题型分布及分值比例。
②命题组卷：由教师或命题小组依据大纲要求编写试题，涵盖不同难度层次，确保题目质量与公平性。
题型可包括选择题、填空题、简答题、论述题等。
③审题校对：完成命题后，进行交叉审题，检查题目表述清晰度、答案准确性及无歧义性，修正错误，确保试卷质量。
④排版设计：使用专业的文字处理或排版软件，将试题及答案按照既定格式进行编排，设置页码、题号，注意版面整洁美观。
⑤制定评分标准：针对每道题制定详细的评分细则，特别是主观题，确保评分的一致性和客观性。
⑥印刷封装：将最终电子版试卷送至印刷厂进行印刷，确保试卷的保密性。
印刷完成后，按考场分装密封，附上答题纸和封条。
⑦保密保管：试卷印刷完毕至考试前，需存放在安全保密的地方，严格控制接触人员，防止泄题。
⑧发放与回收：考试当天，监考人员按照考场名单分发试卷，考试结束后，统一回收并密封保存，准备阅卷。
⑨阅卷与分析：组织教师进行集中阅卷，依据评分标准公正评分，完成后进行成绩统计与试卷分析，总结学生学习情况，反馈教学效果。
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请你设计一个实验，使该学生能够测定电灯消 耗的电能以及转化为热能的比例。注意，所选 用的器材应该是学校实验室常见的，需要画出 实验的电路图。 在你的答案中还应该包括下列各项： 你需要测量的量，将如何测量这些量。 测定电能转换成热源的比例的计划。 你需要控制的因素，你将如何控制这些因素。 为了得到可靠的结果，你需要努力克服一些什 么困难。
学生 A B
材料 纸片 塑料薄膜
能完全阻挡遥控信号的 最少张数 14 25
C
棉布
6
他们的结论是，与纸张、塑料薄膜相比，棉布能 更有效地阻挡电视机遥控器的信号。 三个同学的探究过程存在一些问题，请你指出其 中的3个问题。 请从指出的3个问题中选出1个说明如何改进。
例6
小明家准备装修房屋，小明和爸爸、妈妈一同到商 店买木地板。售货员一边宣传买木地板要买硬度高的， 一边拿出一些不同品牌的木地板样品，用刀尖在这些木 地板上刻划，并极力推荐一种划痕最不突出的地板。小 明看后对爸爸、妈妈说这种比较方法不科学，并详细说 明应该怎样控制变量，通过实验进行比较。爸爸、妈妈 听后露出了满意的笑容。 1）请列出售货员所做展示中，影响木地板划痕深度的2 个变量。 2）请设计一个探究木地板硬度差异的实验方案。
试卷的编制
主讲人 徐汉屏
一．正确对待考试 二、科学编制试卷
一．正确对待考试
考试是教育的万恶之源吗 考试只是一种工具 考试本体价值的错位 落实为发展而考试的观念 （1）因教施考 （2）因人施考 （3）全面考核 （4）强调过程考查 （5）营造人文考试情境 （6）建立双向、沟通式的考试信息反馈机制
要求 A A B A A A A A A A B B
难度 0.9 0.9 0.4 0.9 0.9 0.9 0.7 0.9 0.9 0.9 0.9 0.9(4)/0.7(3) 0.9(3)/0.7(3)/0.4(3) 0.9(2)/0.7(2)
本卷难易程度： 基础题(0.9)、稍难题(0.7)与较难题(0.4)的比例为7:2:1(38:11:6) 各部分内容占分： 力、热、电、光、原、综合各占20分、3分、22分（含实验）、3分、3分、4分
例9
如图所示为一热敏电阻两 端电流与电压曲线图。 画出实验电路图并简述实 验步骤，使其他同学根据 你的描述能通过实验收集 相应的实验数据。 如果该热电阻与一个 2.0 k电阻并联，流过该电阻 的电流为6.0mA。计算热 电阻两端的电压。
U/V
I/mA
例10
某班两个组的学生做实验探究物体的沉浮问 题。A组同学这样描述他们所做的实验
5．试卷编制的几点技巧 （3）
（4）区分度的把握
①整卷试题要有一定的梯度
②要有一定数量的活题
③设置附加题
A
vt v0 s
6．试卷编制应适应课改要求
（1）体现知识的迁移、转化、应用或
问题解决等能力因素
例题：历史上有些科学家曾把在相等位移内速度变化相等的 单向直线运动称为“匀变速直线运动”（现称“另类匀变速 ＄ 直线运动”），“另类加速度”定义为A=(vt-v0)/s，其中v0 和vt分别表示某段位移s内的初速和末速。A>0表示物体做加 速运动，A<0表示物体做减速运动。而现在物理学中加速度 定义式为a=(vt-v0)/t ，下列说法正确的是（BC） A．若A不变，则a也不变 B．若A>0且保持不变，则a逐渐变大 C．若A不变，则物体在中间位置处的速度为(vt+v0)/2 D．若A不变，则物体在中间位置处的速度为[(vt2+v02)/2]1/2
4．试卷编制的一般程序（续）
（4）编制试卷内容
（5）审查修改试题
（6）试答试题内容
（7）调整试题内容
（8）制定评分标准
5．试卷编制的几点技巧（1）
（1）信度的达成 ①增加试题量 ②提高试题的区分能力 ③提高试卷评分的客观性和准确性 （2）效度的提升 ①恰当地规定考试目标 ②讲究命题的科学性 ③编制好命题计划
识的实践和运用
例题 酷热的夏天，在平坦的柏油公路上你会看 到在一定距离之外，地面显得格外明亮，仿佛是 一片水面，似乎还能看到远处车、人的倒影。但 当你靠近“水面”时，它也随你的靠近而后退。 对此现象正确解释是 （ D ） A．同海市蜃楼具有相同的原理，是由于光的全 反射造成的 B．“水面”不存在，是由于酷热难耐，人产生 的幻觉 C．太阳辐射到地面，使地表温度升高，折射 率大，发生全反射 D．太阳辐射到地面，使地表温度升高，折射 率小，发生全反射
5．试卷编制的几点技巧 （2）
（3）难度的控制 ①选择题干扰项干扰程度的调整 ②选择题正误选项次序的调整 ③选择题选项涉及知识点的调整 ④选择题单选、多选和混选的设置与转化 ⑤实验题题型的选择 ⑥实验题能力考查的选择 ⑦计算题“台阶”的设置 ⑧计算题多余条件、隐含条件、开放性结论等问题的设置 ⑨课本习题的改变与创新
附：探究性试题示例
小明希望检验这样一个猜 想：从斜面滑下的小车，装 载物体的质量越大，到达斜 面底部的速度越快。图示为 两种不同直径车轮（颜色不 同），装有不同木块（每个 木块的质量相同）从不同高 度释放的小车。 你认为小明应该选用那3 种情况进行比较。 A. G, T, and X B. O, T, and Z C. R, U, and Z D. S, T, and U E. S, W, and X
我们测量到的实验数据为
盐的汤匙数 0 2 4 6 8 小塑料瓶下沉需要的垫圈数 8 9 10 9 11
请回答： 画出A组实验数据的曲线图。水平轴为自变量。 注意标明 坐标的变量和单位。 根据A组的实验和结果可以得出什么结论? 请对你的结论做 出解释。
谢谢！
你的探究方案应该包括下列各项： 你要测量的量以及如何测量这些量。 如何测量、确定接触点的高度对球的动能损失的 影响。 将要控制的因素，如何控制。 为了得到可靠的结果，你需要努力克服一些什么 困难。 评价
例8
一学生了解到灯泡消耗 的电能中只有很小一部分转 换成了光能。 他猜想大部分 电能转换成了热能。老师告 诉他，做与电相关的实验必 须考虑安全，可以用一个12 V,24 W的低压灯泡，将其放 入一个大口杯内做实验检验 他的猜想。如图所示。
例5
三个同学做实验，研究纸片、塑料薄膜以及 棉布对电视机遥控器遥控信号的阻挡能力。 探究过程是：同学A回家后，将纸片放在遥控器 与电视机之间，按遥控器控制键，如果能控制电 视机，则增加纸片的数量。如此重复实验，直到 遥控器不能控制电视机为止，记录纸片的数目。 同学B、C回家后分别用塑料薄膜、棉布，按照 与同学A同样的方法进行实验。其实验结果见下 表
（4）体现试题的开放特点，引导探究、
创新的学习风气
例1 一运输车往返于相距s的A、B两站之间。若 运输车在加速和制动时能达到的最大加速度大小 为a，且规定运输过程中速度大小不得超过v，求 该运输车从A站启动到B站停止所需的最短时间t。 （分运输车的最大速度不超过限速和超过限速两 种情况讨论。） 例2 重量为G的木块与水平地面间的动摩擦因数 为μ，一人欲用最小的作用力F使木块做匀速运动， 则此最小作用力的大小和方向应如何？（要求用 “解析法”和“图解法”两种方法求解） 例3 请设计一种测定当地重力加速度的实验方法， 要求写出实验原理、操作步骤、待测物理量及重 力加速度的表达式。
请将上述理想实验的设想步骤按照正确的顺序排列 （只要填写序号）。 在上述的设想步骤中，有的属于可靠的事实，有的则是理想 化的推论，下列关于事实和推论的分类正确的是（ ）
A. ①是事实，②③④是推论 C. ③是事实，①②④是推论 B. ②是事实，①③④是推论 D. ④是事实，①②③是推论
（3）注重联系生活实际，突出学科知
（2）重视知识技能形成过程的考查，
引导加强过程教学
例1 试说明教材是如何追寻牛顿的足迹，一步步得出太阳 与行星间的引力规律的。 例2 理想实验有时更能深刻地反映自然规律，伽利略设想 的理想实验中有一个是经验事实，其余是推论。
① 减小第二个斜面的倾角，小球在这斜面上仍然要达到原来的高度 ② 两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一 个斜面 ③ 如果没有摩擦，小球将上升到原来释放时的高度 ④ 继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成水平面，小球要沿水平面 做持续的匀速运动
例7
设计斯诺克台球球桌桌 边的高度，要求当球撞击桌 边时球的动能损失最小。请 你设计一个探究方案，探究 球正常撞击桌边时，球与桌 边接触点的高度对球的能量 损失的影响。 要求尽量使用学校实验室常 见的器材，并设计一个可以 调节桌边高度的机械装置。 建议用适当的图帮助说明探 究方案。
碰撞高度
二、科学编制试卷
1．试卷编制的基本原则
（1）目标性原则
（2）科学性原则
（3）客观性原则
（4）时代性原则
2．试卷编制的基本要求
（1）全面 （2）适度 （3）适量 （4）独立 （5）合理 （6）简明 （7）准确 （8）新颖
3．试卷编制的“四度”要求
1、我们研究盐的浓度是否会影响物体的沉与浮。 2、我们在一个大口杯中装入250 mL的水。 3、我们将一个小塑料瓶放入大口杯，然后将小垫圈 一个一个地放入小塑料瓶，直到小塑料瓶沉入水中。 4、我们从大口杯中取出小塑料瓶，从小塑料瓶中取 出垫圈。 5、然后，我们将2汤匙盐加入大口杯中并搅拌。 6、加入盐后，我们重复第 3 和第 4 步骤再次进行 实验。
例4
某班科技活动小组将一些大小不同的正 方形塑料薄膜，细绳以及回形针制作了部 分降落伞，如图示。其中，有的同学在降 落伞下部挂一枚回形针，有的挂两枚甚至 更多的回形针。同学们将降落伞从距离地 面1.5m的高度释放降落伞，并测量其降落 至地面的时间。