人教新课标六年级下册《闻官军收河南河北》教学设计
六年级下语文教案闻官军收河南河北_人教版
六年级下语文教课设计—闻官军收河南河北 |人教新课标教课目的：1、会认 4 个生字，认识古诗粗心并背诵古诗。
2、经过紧扣字词、吟咏朗读等方式感觉诗人的“喜欲狂”。
3、经由本诗走近杜甫，指引学生课外阅读杜甫的诗歌。
教课要点：经过多种方式感觉诗人的“喜欲狂”。
教课课时： 1 课时教课准备：多媒体课件教课过程：一、导入新课1、今日我们来学习一首诗歌。
在学以前，老师给大家出示一段文字，同学们看看是对谁的描绘。
课件出示“站在泰山之巅，他曾激情万丈，志向远大：“会当凌绝顶，一览众山小” ；信步江畔，他也曾似自得其乐，淡泊安闲地吟唱着：“流连戏蝶不时舞，自在娇莺恰好啼”。
但人生中最美好的光阴，他经常是在壮志难酬、困顿落魄、流浪失所中度过。
他目睹了一个王朝的衰败，他怜悯百姓的疾苦，他说“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安若山。
” 他嫉恶如仇，他在诗中这样写道：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。
”他的诗是时代的实录，历史的目睹，后代称之为“诗史。
”第1页/共5页2、他是谁？（杜甫）同学们，学过他的很多诗，如《绝句》、《春夜喜雨》等。
今日我们再来学习他的一首诗歌，大家齐读课题。
二、初读诗歌，弄懂诗歌意思1.此刻，让我们一同走进杜甫的诗中。
请同学们自由读古诗，注意诗中的生字和多音字，要求读准字音，读通句子。
2．指名朗诵，其他同学认真听，看他能否把字音读准了，能否能读的字正腔圆。
3．相机正音，解说词语古今意义的不一样。
要点指导以下字的读音：裳( cháng )、即 ( j í )、卷 ( juǎn )涕泪：涕，也指眼泪。
老婆：古代指老婆和孩子。
青春：春季的光景。
4.指导停留，七律停留方法（二|二三）。
学生再读诗歌，看其能否读出诗歌的抑扬顿挫了？5.教师范读，三、抓字眼，明诗意1、我们朗读古代诗歌的最低要求是读通读顺，其次是能读出停留、节奏，但这都不是读诗的最高境地，读诗的最高境地是要从文字中读出画面，读作声音，读到诗人的感情深处去，能够做到和诗人心有灵犀。
《闻官军收河南河北》教案
1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《闻官军收河南河北》。
理解诗歌的背景，体会诗人的思想感情。
分析诗歌的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对国家命运的关切和对民族感情的深厚。
培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌背景的了解和诗人情感的把握。
3. 诗歌艺术特色的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中历史事件的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备：《闻官军收河南河北》诗歌原文及注释、翻译。
2. 学生准备：预习诗歌，了解诗歌背景。
1. 导入新课教师简要介绍诗歌的背景，引发学生对诗歌的兴趣。
2. 朗读诗歌教师带领学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
3. 解析诗歌教师引导学生分析诗歌的结构，讲解生僻字词的含义。
4. 品味诗歌教师引导学生感悟诗歌的意境，体会诗人的情感。
5. 讨论交流学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
6. 总结反馈教师对学生的回答进行点评，总结诗歌的主题和艺术特色。
7. 作业布置要求学生背诵诗歌，写一篇关于诗歌感悟的短文。
8. 课后反思教师总结课堂教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内容。
2. 运用情感教学法，激发学生的爱国情怀。
3. 利用案例分析法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
八、教学拓展：1. 对比分析其他描述战争的诗篇，如《滕王阁序》、《出塞》等，探讨诗人之间的异同。
2. 邀请专家讲座，深入解析《闻官军收河南河北》的历史背景和艺术价值。
3. 组织学生参观历史文化遗址，加深对诗歌内容的理解。
《闻官军收河南河北》教学设计（精选10篇）
《闻官军收河南河北》教学设计《闻官军收河南河北》教学设计（精选10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《闻官军收河南河北》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《闻官军收河南河北》教学设计篇1教学内容：人教版六年级下册第15课《古诗两首》其中一首《闻官军收河南河北》设计思想：按照初读诗句→品读诗句→感情朗读的过程体现以读为本的教学理念，引导学生读出诗的节奏、诗的韵味，诗中蕴含的感情。
激发学生和诗人心灵交流，同喜同悲。
读中悟情，读中体会诗人强烈的爱国情，从而构建本色的语文课堂。
教学流程：一、导入1、（KJ出示音乐渲染气氛）随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷，谁先来吟诵一两句杜甫的诗句？（生答）读着杜甫的诗给你留下什么印象？（生答）师相机介绍杜甫及他作品主要风格。
（出示KJ杜甫简介）2、过渡今天，我们要学的是他另一种风格的一首诗，是他生平第一快诗他就是出示课题（KJ出现课题）二、初读诗。
1、齐读课题、解题。
（从课题中你们知道了什么？）2、过渡由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗人心情会怎样？（是的）诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂，写下了这首脍炙人口的七律名作，现在让我们就一起走进他的诗中吧！3、学生自由读诗，要求读正确，流利。
①点名读②听录音朗读（出示KJ录音朗读）③学生学着录音自由读，读出诗的节奏和停顿④齐声朗读，要求读出诗的韵味三、理解诗的大意1、小组讨论2、交流理解诗意3、带着自己的理解齐读全诗四、悟诗情1、过渡：诗中意思你们已深刻体会了，那诗中字里行间流露出诗人一份怎样的情感呢？（喜）（出示KJ思考、讨论）2、找出诗中喜欲狂的句子交流后（KJ出示这几句话）学生反复读（交流中相机出现路线图让学生感受诗人归心似箭心情）。
3、深切体会喜欲狂心情①过渡：作者的这份喜从何而来呢？为什么收复了蓟北诗人又会如此欣喜若狂呢？让我们一起来和诗人回顾那段不堪回首的历史，你就会有切身体会，请看大屏幕（出示KJ背景）师随着画面讲解。
六年级下册《闻官军收河南河北》教学设计 3篇
六年级下册《闻官军收河南河北》教学设计篇1学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、培养学生联系诗句理解词语内涵的能力，体会诗人的爱国情感，从而受到爱国教育。
教学重难点：时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。
教学过程：(课前板书：闻官军收河南河北杜甫)一、导入课题，了解诗人：师：这节课我们一起学习一首诗：请大家翻开语文课本P150，诗的题目是……请同学们像老师这样把诗题齐读两遍。
师：这首诗的作者是……你对杜甫了解哪些信息?(生交流)师：知道这个诗题的意思吗?请同学们充分利用手边的资源，考虑1分钟。
谁来说说?师：翻译得真准确，介绍一下你翻译这个诗题采用了什么方法?同学们还知道哪些学习古诗的好方法?(学生交流，若无，教师介绍：参看注释、上下文相结合、图文相结合、查看工具书等。
)师小结：希望大家在今天的学习中，灵活地运用我们掌握的学习古诗的方法。
二、初读古诗，读准字音：师：下面，让我们大家走进诗文，学习诗文。
请看要求：①自由读古诗，读准字音，做到字正腔圆。
②圈出诗中出现的地名，并读熟练。
(别忘了诗题也是诗的一部分。
)(反馈)师：谁来说一说你圈了哪些地名?(河南，河北，蓟北，巴峡，巫峡，襄阳，洛阳，剑外。
)师：这首诗短短50多个字，其中地名就占了将近1/4，你能把这些地名读准确吗?(请一生读)师：再把整首诗读给同桌听听，互相纠正。
(生同桌互读，互相纠错。
)在刚才同桌互读的过程中，同学们有没有发现有特别容易出错的地方想提醒一下大家?师：谁勇敢的站起来读给大家听?(指名学生读)三、初步感受诗人写作时的内心感受：师：请大家轻声地诵读古诗，想想：你从诗中读到诗人心情怎么样?(诗人很高兴。
)师：你的依据是……(我是从“喜欲狂”这个词里读出来的。
)师：(板书：喜欲狂)“欲”的意思是?(将要。
)“喜欲狂”就是?(高兴的快要发狂了。
)师：读这个词，读出它的意思来。
(生读“喜欲狂”)师：读着这个词，你能提出什么问题吗?(诗人为什么“喜欲狂”?诗人“喜欲狂”时有哪些表现……)四、带着疑问，自学古诗：师温馨提示：带上你周围的小伙伴，互相取长补短。
《闻官军收河南河北》的教案设计
《闻官军收河南河北》的教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《闻官军收河南河北》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。
（3）分析诗的结构和韵律特点。
1.2 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队合作和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和人民的关怀和忧虑。
（2）培养学生对历史和文化的尊重和热爱。
二、教学内容2.1 教学文本：《闻官军收河南河北》2.2 教学重点：（1）诗中的关键词语和句子。
（2）诗的结构和韵律特点。
三、教学过程3.1 导入：（1）引导学生回顾已学的唐诗，引起学生对唐诗的兴趣。
（2）向学生介绍《闻官军收河南河北》的作者背景和诗的背景。
3.2 朗读与背诵：（1）指导学生正确地朗读和背诵诗。
（2）强调朗读的节奏和韵律感。
3.3 词语解析：（1）解释诗中的关键词语和句子。
（2）引导学生理解词语的含义和作用。
四、教学评价4.1 学生朗读和背诵的评价：（1）评估学生的朗读和背诵的准确性、流畅性和韵律感。
（2）鼓励学生表达自己的理解和感受。
4.2 学生理解和分析的评价：（1）评估学生对诗中的关键词语和句子的理解程度。
（2）评估学生对诗的结构和韵律特点的分析能力。
五、教学资源5.1 教学文本：《闻官军收河南河北》。
5.2 教学多媒体：PPT、音频、视频等辅助教学材料。
六、教学策略6.1 朗读与讨论：（1）组织学生分组朗读，培养学生的合作意识。
（2）引导学生进行小组讨论，分享对诗的理解和感受。
6.2 案例分析：（1）提供相关的历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解诗的意义。
（2）通过案例分析，培养学生的批判性思维和分析能力。
七、课堂活动7.1 角色扮演：（1）学生分组扮演诗中的角色，进行情景再现。
（2）通过角色扮演，培养学生的表演能力和创造力。
7.2 小组竞赛：（1）组织学生进行小组竞赛，鼓励学生积极参与。
《闻官军收河南河北》教案设计模板
一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过学习《闻官军收河南河北》这首诗，了解其背景、意义和艺术特色，提高古诗词鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文献检索、分组讨论、沟通协调等能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗人的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀，提高人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《闻官军收河南河北》的诗意、诗境和诗意。
诗中所表现的诗人的忧国忧民之情。
2. 教学难点：诗句中的历史背景和文化内涵。
诗歌的艺术特色和表现手法。
三、教学准备1. 教师准备：熟悉《闻官军收河南河北》的背景、意义和艺术特色。
准备相关的教学材料和资源，如PPT、历史文献等。
2. 学生准备：了解唐代历史背景和文化特点。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示PPT，引入《闻官军收河南河北》这首诗。
简述诗人杜甫的生平事迹和创作背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗句，理解诗意。
引导学生关注诗句中的历史事件和人物。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析诗句的意义和艺术特色。
各小组汇报讨论成果，分享心得体会。
4. 课堂讲解：讲解诗句中的历史背景和文化内涵。
分析诗歌的艺术特色和表现手法。
5. 情感升华：引导学生感受诗人的忧国忧民之情。
培养学生的爱国情怀，提高人文素养。
6. 课堂小结：五、课后作业1. 复述《闻官军收河南河北》的诗意、诗境和诗意。
2. 分析诗中所表现的诗人的忧国忧民之情。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习过程中的收获和不足。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，分享彼此在学习中的优点和需要改进的地方。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论成果，给予评价和反馈。
七、教学拓展1. 对比学习：让学生选取其他表现忧国忧民情怀的诗歌，进行对比学习，分析其异同。
2. 创作实践：鼓励学生尝试创作诗歌，表达自己对国家、社会和人生的思考。
《闻官军收河南河北》教案
《闻官军收河南河北》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《闻官军收河南河北》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，体会诗人的情感。
（3）了解唐代的历史背景，理解诗中所表达的作者对国家命运的关切和对民众疾苦的同情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《闻官军收河南河北》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，激发学生对传统文化的热爱。
（2）培养学生关心国家大事，关注社会发展的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《闻官军收河南河北》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，体会诗人的情感。
（3）了解唐代的历史背景，理解诗中所表达的作者对国家命运的关切和对民众疾苦的同情。
2. 教学难点：（1）诗中的一些生僻字词的理解和运用。
（2）诗人的情感抒发和意境的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介诗人杜甫及其作品《闻官军收河南河北》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，理解大意。
（2）让学生圈点批注，标注出生僻字词和不理解的地方。
3. 合作探讨（1）分组讨论，共同解决生僻字词的问题。
（2）分析诗中的关键词语和句子，体会诗人的情感。
4. 课堂讲解（1）讲解生僻字词的含义。
（2）详细解析诗中的关键词语和句子，引导学生体会诗人的情感。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，体会诗中所描绘的场景。
（2）引导学生关注诗中所表达的作者对国家命运的关切和对民众疾苦的同情。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调诗中的关键词语和句子，提醒学生注意。
四、课后作业1. 熟读并背诵《闻官军收河南河北》。
2. 结合历史背景，写一篇关于《闻官军收河南河北》的赏析文章。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
闻官军收河南河北教学设计优秀3篇
闻官军收河南河北教学设计5教学目的要求：1、了解诗作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2、有感情地朗读、诵读诗文。
3、体会作者“喜欲狂”的心情及原因。
4、鉴赏诗作。
教法与学法指导：诵读法、知人论世、鉴赏教材分析：1、重点：体会作者“喜欲狂”的心情及原因；体悟作者爱国情怀。
2、难点：走进诗人情感世界，鉴赏诗作。
课时安排：1课时教学步骤：一、导语唐诗是中国文化瑰宝，在其中闪烁着两颗璀璨的明珠——李白、杜甫，今天我们就要走进杜甫的内心世界，去感受一下他忧国忧民的伟大情操。
二、与诗人对话1、请学生介绍杜甫杜甫：唐代著名诗人，字子美，字号“少陵野老”，与李白并称“李杜”，其作品大多沉郁顿挫，有“诗史”职称，最著名的作品“三吏”、“三别”。
2、介绍写作背景1）指名背诵《望岳》并说说诗作中所表达的作者的志趣。
25岁的杜甫，踌躇满志，对政治充满了期待，也充满了信心，但现实总是残酷，应试不第的杜甫只能四处行卷，望能遇见伯乐，好不容易得到一个小官职，却又遇到了“安史之乱”，看到国家破碎，人民受苦，作者留下伤心的眼泪，写下《春望》一诗。
2）学生背诵《春望》，感受作者忧国忧民情怀。
公元755年，安禄山、史思明以“忧国之危”、奉密诏讨伐杨国忠为借口在范阳起兵，直攻长安、洛阳，原本繁华的都市成了杳无人烟、杂草丛生的荒地，诗人也曾被虏，逃出后带着妻儿一路逃亡到四川，过着颠沛流离的生活，他饱尝战争带来的痛苦，本是“家有田园在东京”却无家可归；在锦江畔，茅屋为秋风所破；在梓州“记拙无衣食，途穷丈友生”，但这位伟大的诗人，无时无刻不在盼望“长令宇宙新”，所以，当他听到唐军收复河南河北的消息后，惊喜的洪流一发冲开郁积已久的情感闸门，写下了“生平第一首快诗”——《闻官军收河南河北》。
三、与作品对话1、朗读诗歌1）、学生自由读古诗，初步体会感情基调。
“生平第一首快诗”，“快”字何意？快乐，欢快，轻快，明快，畅快……本诗的基调应该是欢快的。
《闻官军收河南河北》教学设计(精选13篇)
《闻官军收河南河北》教学设计（精选13篇）《闻官军收河南河北》教学设计篇1教学目标：1、能有感情地朗诵《春望》与《闻官军收河南河北》两首诗，并能背诵《闻官军收河南河北》。
2、通过理解诗句，了解内容，明白杜甫听到成功喜讯后那样欢快的缘由，体会诗中所抒发的诗人剧烈的爱国情感。
教学过程：一、导入新课1、首先请同学们读一读唐代诗人韩愈曾写过的一句诗：李杜文章在，光焰万丈长。
（出示）这句诗写了唐代两个宏大的诗人，李是李白，称为"诗仙'，杜是杜甫，称为"诗圣'。
这句诗的意思是说李白、杜甫的诗篇流传于世，放射出万丈光线。
再一起读。
2、杜甫(板书)一生写了很多的诗，流传至今的有一千多首。
他的一生苦多乐少，他的诗如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活，以肤浅、愁苦为主要特色，因此，他还被称为"苦难诗人'。
今日，我们将要学习的是他生平第一首快诗。
（板书）什么是快诗，就是描写欢乐心情的诗，叫《闻官军收河南河北》。
（板书，生齐读）闻：听闻，官军：唐王朝的军队。
收：收复，河南河北指黄河的南面和北面。
河南洛阳就是杜甫的家乡。
谁来说说题目的意思。
（听闻官军收复河南河北的消息）3、八年了，诗人听闻官军收复了失地，心情如何？（喜悦、感动）让我们带着喜悦、感动的心情读。
二、精读诗歌1、诗人听到官军收复了河南河北时，是怎样的表现呢？我们来读一读诗的第一句。
这一句里消失了两个地名，是"剑外'和"蓟北'，"剑外'指的是剑门关以南的地主，在现在的四川，四川对于杜甫来说是遥远的异乡。
"蓟北'是安史叛军的老巢，收复蓟北标志着安史叛军的崩溃，破裂的山河得到了重新统一，这对于诗人来说是天大的喜讯。
"忽'是突然，说明消息来得很突然，意想不到，以至于诗人初闻涕泪满衣裳。
"初闻'就是刚刚听闻，"涕泪'就是眼泪。
六年级诵读闻官军收河南河北教案
六年级诵读《闻官军收河南河北》教案一、教学目标1. 通过学习《闻官军收河南河北》，让学生感受杜甫忧国忧民的情怀。
2. 理解诗句的意义，体会诗歌的表现手法。
3. 培养学生的朗读能力和鉴赏诗歌的能力。
二、教学重点1. 理解诗句的意义，体会诗歌的表现手法。
2. 培养学生的朗读能力和鉴赏诗歌的能力。
三、教学难点1. 诗句中的历史背景和文化内涵。
2. 诗歌的韵律和节奏。
四、教学准备1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生准备课本和相关资料。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍诗人杜甫的背景和作品风格。
1.2 学生齐读课文，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 理解诗意2.1 教师引导学生理解诗句的意义，解释生僻词语。
2.2 学生讨论诗句中的意象和寓意，体会诗歌的表现手法。
3. 感悟诗情3.1 教师引导学生分析诗句中的情感，理解诗人忧国忧民的情怀。
3.2 学生分享自己的感悟，讨论诗句对现实生活的启示。
4. 朗读训练4.1 教师挑选重点诗句，指导学生正确朗读。
4.2 学生分组朗读，互相评价，提高朗读能力。
5. 课堂小结5.2 学生分享自己的学习收获，布置课后作业。
六、课后作业1. 背诵《闻官军收河南河北》。
2. 写一篇关于诗句意义和个人感悟的短文。
3. 搜集其他杜甫的诗作，了解其诗歌风格。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生反馈，不断调整教学方法，提高教学质量。
八、教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评价教学效果，为学生提供指导和帮助。
九、教学拓展组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读能力和表现力。
十、教学资源教师可利用网络资源，为学生提供更多关于杜甫的诗作和相关评论，帮助学生更深入地了解诗歌。
六、教学活动设计6.1 小组讨论：学生分小组讨论诗句中的历史背景和地理环境，了解河南河北在唐代的重要性。
6.2 分享成果：每个小组选择代表分享他们的讨论成果，其他学生和教师进行点评和补充。
《闻官军收河南河北》 教案教学设计
《闻官军收河南河北》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《闻官军收河南河北》。
（2）理解诗中的历史背景和地理知识。
（3）分析诗中的意象和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗句。
（2）学会欣赏古诗的韵律美和意境美。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家命运的关切和对民众疾苦的同情。
（2）培养学生热爱祖国、关注民生的情怀。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗句的意象和表现手法的分析。
3. 诗人的情感态度和价值观的解读。
三、教学难点：1. 诗句中的历史背景和地理知识的理解。
2. 诗中韵律美和意境美的感悟。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗文背景、诗句含义等。
2. 互动法：分组讨论、合作探讨。
3. 情境教学法：设置情境，让学生身临其境感受诗文。
4. 欣赏教学法：欣赏诗文的韵律美和意境美。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景。
（2）阐述《闻官军收河南河北》的创作背景。
2. 朗读诗文：（1）学生朗读诗文，体会韵律美。
（2）教师指导学生正确朗读和背诵。
3. 解读诗句：（1）分析诗中的意象和表现手法。
（2）引导学生关注诗人的情感态度。
4. 分组讨论：（1）学生分组讨论诗中的主题和意境。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得。
5. 欣赏诗文：（1）引导学生欣赏诗文的韵律美和意境美。
（2）让学生感受诗人的情感共鸣。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，要求学生背诵诗文。
7. 板书设计：《闻官军收河南河北》杜甫意象：河南河北、官军、收复、战乱表现手法：对比、寓情于景、抒发感慨情感态度：关注民生、热爱国家、同情百姓六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 诗文背诵：检查学生在课后是否能够正确地背诵《闻官军收河南河北》。
人教新课标六年级下册《闻官军收河南河北》教学设计
4.家庭作业本：完成课后练习题，包括诗歌默写、诗句解析等，巩固所学知识。
5.预习任务：预习下一节课的内容，了解唐代其他诗人的代表作，为课堂学习做好准备。
6.拓展阅读：推荐学生阅读与杜甫相关的传记、研究资料，进一步了解诗人的生平事迹和创作背景。
（二）讲授新知
在这一环节，教师将详细讲解诗歌的内容、韵律和修辞手法，帮助学生理解诗意，感受诗歌的魅力。
1.诗歌内容解析：逐句解读诗句，分析诗中的关键词语，如“官军”、“河南河北”等，帮助学生理解诗句的含义。
2.韵律分析：讲解诗歌的韵律特点，引导学生体会诗歌的节奏美。
3.修辞手法讲解：分析诗中的比喻、排比等修辞手法，让学生了解这些手法在诗歌中的作用。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解诗歌的文学背景，深入体会诗人杜甫在特定历史时期的情感表达。
2.掌握诗歌的韵律、节奏，正确朗读、背诵课文，并能够分析诗中的修辞手法。
3.体会诗中表达的爱国情怀和对和平的渴望，引导学生形成正确的价值观。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-利用多媒体展示杜甫生平简介，引导学生了解诗人及其创作背景。
4.朗读指导：示范朗读诗歌，指导学生正确把握诗歌的节奏、情感，提高学生的朗读水平。
（三）学生小组讨论
在这一环节，教师将组织学生进行小组讨论，让学生在互动交流中深入理解诗歌。
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对诗歌内容、情感、修辞手法等方面进行讨论。
2.交流分享：各小组选代表进行分享，阐述本组的观点和感悟。
1.注重诗歌背景的引导，帮助学生建立历史与现实之间的联系，提高学生的历史素养。
六年级闻官军收河南河北教案
六年级闻官军收河南河北教案一、教学目标1、让学生理解诗歌的大意，体会诗人听闻官军收复失地的喜悦心情。
2、指导学生有感情地朗读并背诵这首诗。
3、引导学生感受诗歌的语言魅力，培养学生对古典诗歌的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中重点字词的意思，把握诗歌的主要内容。
体会诗人的思想感情，感受诗歌的意境。
2、教学难点理解诗人情感的变化，体会诗歌的深层内涵。
感受诗歌的节奏和韵律，学习诗歌的写作手法。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、讲解法：对诗歌中的重点字词和诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设相关情境，让学生身临其境地感受诗歌的氛围。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在历史的长河中，有许多诗人用他们的笔触抒发着自己的情感。
今天，我们要学习的是唐代诗人杜甫的一首充满喜悦之情的诗——《闻官军收河南河北》。
（板书课题）（二）作者及背景介绍1、杜甫，字子美，自号少陵野老，是唐代伟大的现实主义诗人。
他的诗歌反映了当时的社会现实，被称为“诗史”。
2、这首诗写于唐代宗广德元年（763 年）春天。
那年正月史朝义自缢，安史之乱结束。
杜甫听到这一消息，欣喜若狂，写下了这首诗。
（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读，读准字音，读出节奏。
3、指名朗读，其他学生评价。
4、全班齐读，初步感受诗歌的情感。
（四）精读诗歌，理解诗意1、结合注释，理解诗歌中重点字词的意思。
河南河北：指黄河以南和黄河以北地区。
剑外：剑门关以南，这里指四川。
蓟北：泛指唐代幽州、蓟州一带，今河北北部地区，是安史叛军的根据地。
却看：回头看。
妻子：妻子和孩子。
青春：指明丽的春天。
2、小组合作，理解诗句的意思。
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
在剑门关外忽然传来收复蓟北的消息，刚听到这个喜讯时，我激动得泪水沾满了衣裳。
六年级下册《闻官军收河南河北》教学设计 精选3篇
六年级下册《闻官军收河南河北》教学设计篇6教材分析：《闻官军收河南河北》是人教版六年制小语教材第十二册第十五课《古诗两首》中杜甫所写的一首诗。
此诗为杜甫生平第一首快诗，尽情抒发了失地被收复后作者的喜悦心情，表达了作者对国对民深沉炽热的爱。
教学目标：1、学习本诗生字词，理解诗句，了解诗的内容。
2、联系诗的写作背景，体会诗人无比欢快的心情及诗中抒发的强烈爱国热情。
3、有感情地朗读、背诵诗句。
教学重点：理解诗意，联系写作背景体会诗人的心情。
教学难点：有感情地朗诵诗句教学模式：“互动—民主”教学模式教具准备：CAI课件教学过程：一、揭题，知背景1、今天我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河南河北》。
（板书诗题）齐读诗题。
（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）2、题目是什么意思呢？重点提示“闻”“收”的意思。
二、初读，读通顺1、大家喜欢这首诗吗？我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。
2、指名读、齐读，教师正音，指导读通顺，尝试背诵三、再读，明诗意。
1、小组研讨，理解诗句的意思。
学生借助注释，小组合作弄懂诗句的意思。
2、交流：（1）交流了哪些读懂的地方？（2）有没有没有解决的问题？（3）谁能把全诗的意思说一说？3、指导读出诗的节奏。
四、细读，悟诗情。
1、通过反复地读诗，你的脑海里留下了什么印象和感觉?（感觉到杜甫听到官军收复河南河北的消息的时候“喜欲狂”，高兴得简直要发狂了。
）2、杜甫为什么会“喜欲狂”呢？（因为他在剑外忽然听到了官军收复蓟北的消息。
）为什么他听到官军收复蓟北的消息会喜欲狂呢？结合课前老师收集安史之乱的资料，读了资料之后的感受。
（学生谈安史之乱让人民流离失所，安史之乱使国家分崩离析即可。
）3、安史之乱给人民带来了深重的灾难。
在安史之乱的七年当中，杜甫一家人过的是怎样凄凉，怎样悲惨的生活呢？请同学们读读他在安史之乱中写下的诗句。
出示：布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
六年级诵读闻官军收河南河北教案
一、教学目标：1. 通过诵读《闻官军收河南河北》，使学生感受古诗文的韵律美，提高学生的文学素养。
2. 引导学生理解诗句中的意象，体会诗人的思想感情，感受战争的残酷与和平的可贵。
3. 培养学生热爱祖国、珍惜和平的情感，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诵读技巧的掌握，如停顿、语气、情感等。
2. 诗句意象的理解和诗人生平和创作背景的掌握。
三、教学难点：1. 诗句中历史事件的把握。
2. 诗文韵律美的感悟。
四、教学准备：1. 诗文《闻官军收河南河北》的原文及译文。
2. 与诗文相关的背景资料，如诗人杜甫的生平、战争历史等。
3. 教学音频、视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍诗人杜甫的生平及其诗歌创作背景。
2. 初读诗文：指导学生正确朗读诗文，注意停顿、语气、情感等。
3. 解析诗句：分析诗文中的意象，如“剑外忽传收蓟北”、“初闻涕泪满衣裳”等，引导学生体会诗人的思想感情。
4. 深入探讨：讨论诗文中所表现出的战争残酷和和平的可贵，引导学生思考战争对人民的影响，珍惜和平。
5. 情感体验：让学生结合自己的实际生活，谈谈对和平的理解和感受。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗句的韵律美和诗人的情感表达。
7. 课后作业：要求学生熟读诗文，了解相关历史背景，下周课堂上分享自己的感悟。
8. 板书设计：《闻官军收河南河北》杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
六、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学目标的达成情况。
针对学生的反馈，调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
七、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，关注对诗文的理解和感悟。
3. 分享环节：评估学生在课堂分享中的表达能力和对诗文内涵的把握。
《闻官军收河南河北》优秀教案
《闻官军收河南河北》优秀教案《闻官军收河南河北》优秀教案（精选10篇）《闻官军收河南河北》优秀教案篇1教材分析：这篇讲读课文包括两首抒发爱国主义思想感情的古诗。
一首是陆游的《示儿》，这是诗人临终前的诗，相当于遗嘱。
另一首是杜甫的《闻官军收河南河北》。
公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复，当时诗人在梓州，听到胜利的消息后，写下这首诗。
学情分析：教学这两首诗，要引导学生自读自悟，然后在学生熟读的基础上，引导学生讲讲自己的感受和体会。
例如《示儿》，可以让学生先说说，从诗中体会到了什么，是从哪些诗句、哪些词语中体会到的。
再如《闻官军收河南河北》，可让学生说一说，杜甫高兴的原因是什么，从哪些诗句和词语中看出杜甫的高兴。
教学目的：1、了解两首诗.写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2、学会生字，理解诗句，了解内容。
3、背诵课文，默写《示儿》。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课前一个单元我们曾学过《七步诗》、《长歌行》、《出塞》，每一首诗都表达了一定的思想感情。
诗人写的诗里表达爱国情感的不少，今天我们就学习两首。
一首是陆游写的《示儿》，这是临终前写的，表达了对祖国统一的渴望；另一首是杜甫写的《闻官军收河南河北》，表达了对祖国重新获得统一的欢乐心情。
二、范读课文，使学生对课文内容有个初步的了解。
三、学生自读。
四、学习第一首诗《示儿》。
1、作者简介。
2、借助注释自学这首诗。
3、检查自学的效果。
（1）说说诗句“死去元知万事空”。
意思是：本来就知道人死就什么都没有了。
（2）“但悲不见九洲同”。
但，相当于“只”。
九洲：指全国。
同，指统一。
诗句的意思是：只是为看不见全国的统一而感到悲伤。
（3）“王师北定中原日”。
王师，指南宋的军队。
定，指平定，这里指收复的意思。
中原，被金兵占领的地区。
诗句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候。
（4）“家祭无忘告乃翁”。
六年级诵读闻官军收河南河北教案
一、教案基本信息六年级诵读《闻官军收河南河北》教案学科领域：语文年级：六年级教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《闻官军收河南河北》。
2. 理解诗文中的历史背景和作者的情感表达。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和对历史的兴趣。
教学重点：1. 学生能够流利地朗读和背诵诗文。
2. 学生能够理解诗文中的意境和情感。
3. 学生能够分析和欣赏诗文的艺术特色。
教学难点：1. 学生对诗文中古代历史背景的理解。
2. 学生对诗文中生僻词语的解释和理解。
教学准备：1. 教师准备诗文的文本和相关的注释资料。
2. 教师准备多媒体教具，如PPT或视频资料。
教学过程：1. 导入：教师通过引入相关的历史背景，激发学生对诗文的兴趣。
2. 阅读理解：教师引导学生朗读诗文，并解释生僻词语的意思。
3. 内容解析：教师分析诗文的主题思想和作者的情感表达。
4. 欣赏与创作：教师引导学生欣赏诗文的艺术特色，并进行相关的写作活动。
二、教学内容与步骤第一节：导入和背景介绍1. 教师简要介绍唐朝时期的历史背景，特别是河南河北地区的战乱情况。
2. 教师提出本节课的学习目标，引导学生对诗文产生兴趣。
第二节：朗读和理解诗文1. 教师引导学生朗读诗文，注意语调和节奏的掌握。
2. 教师解释诗文中的一些生僻词语，帮助学生理解文意。
第三节：内容和情感分析1. 教师分析诗文的主题思想，引导学生理解作者的情感表达。
2. 教师引导学生思考诗文中的历史意义和现实意义。
第四节：欣赏和创作1. 教师引导学生欣赏诗文的艺术特色，如韵律、意象等。
2. 教师组织学生进行相关的写作活动，如创作类似的诗文或写作感悟。
三、教学评价1. 学生朗读和背诵的情况。
2. 学生对诗文内容的理解和情感表达的分析。
3. 学生的写作创作和欣赏能力的展示。
四、教学延伸1. 学生可以进一步研究诗文作者的其他作品，深入了解其文学风格和历史背景。
2. 学生可以参观历史博物馆或相关的历史遗址，加深对历史的理解。
《闻官军收河南河北》的教案12篇
《闻官军收河南河北》的教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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7闻官军收河南河北教学目标1﹑在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。
2﹑会写诗中生字“涕”“洛”。
并理解诗意。
3﹑有感情的朗读诗歌，能熟读成诵。
教学准备1﹑鼓励学生通过查阅书籍，上网等方式，查找诗歌写作背景，即了解安史之乱带来的战乱之苦。
并做相应摘抄，在课堂上互相交流，有助于加深对诗歌的理解。
2﹑地图，小黑板。
教学过程：一﹑紧扣“快”字，揭题。
（板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。
师：“快”快乐，舒畅。
试想诗人会遇到什么样的的事情产生什么样的心情才会写下一生之中最快乐的诗句？出示：-----遇（听）到（大快人心）的事产生（极度兴奋喜悦的心情）才会写下（最快乐）的诗句。
（生自由表达想法。
）师：今天，我们所要学的就是被称为杜甫“生平第一快诗”的《闻官军收河南河北》。
（板书课题），齐读。
谁来说说题目的意思。
（听说朝廷的军队收复了河南河北），听你讲述题目的意思，有种似曾相识的感觉。
在《示儿》一课中，陆游称朝廷军队为（王师）收复失地是叫（定）如果用陆游的说法，可怎么说“闻王师北定中原”但陆游直至死前，也不能实现心愿，所以他“悲之切”。
（板书北宋——陆游——“未闻王师定中原”——悲之切）。
时隔400多年，说法不同了，但有一点是相同的，那是什么呢？学完这首诗，我们就能找到答案。
请结合诗的题目把板条上的话说完整。
（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。
）二、与文本对话，质疑问难解诗意。
一起读黑板上这句话，给自己提几个有价值的问题，并能结合课外收集的资料，回答自己的问题。
（预设：为什么听到这一消息，如此高兴？生交流课前收集的诗歌写作背景。
及“安史之乱”的相关知识。
）师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难。
平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸患，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢？（自读诗文，读准字音，读出节奏）指名生读，齐读。
交流，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？哪些词语在理解上还有困难呢？难点预设：学生在地名，以及古今异义的词。
如：涕泪却看妻子白日青春突破措施：一，借助地图，分别标出{河南河北，剑外（四川）蓟北（河北）巴峡巫峡襄阳洛阳}二，生生，师生互动理解：涕泪：激动的流下泪水却看：回头看妻子：妻子儿女白日：晴朗的日子。
青春：美好春光。
再读诗句，用自己的话简要说说对诗歌的理解。
师：结合黑板上这句话说说整首诗的主要内容。
（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，他想自己终于可以和家人回到家乡过安定的生活了，于是他极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。
）三、与诗篇﹑对话，体验感悟解诗情。
师：此刻诗中的杜甫是开心的，那他在流浪他乡，流离失所的这八年里，过的是怎样的生活，让他如此期盼战争的平息呢？“安史之乱”是唐朝的不幸，但对于唐诗的创作却是一个大幸。
因为这八年是杜甫一生最痛苦的一段经历,也是他写进诗歌的重要内容.这一期间的诗,虽也有关於个人穷困潦倒的感慨,更多的诗是描述百姓的苦难.用心读，相信你会有所收获的。
（组长分发相关的诗句内容）：1﹑......痴女饥咬我，啼畏虎狼闻。
怀中掩其口，反侧声欲嗔。
小儿强解事，故所苦李餐。
一旬半雷雨，泥泞相牵攀......——选自杜甫《彭衙行》翻译：逃难途中，小女儿饿的禁不住咬我，哭闹声又害怕被虎狼听见。
在怀中紧搂着捂住她嘴巴，她反而挣扎着哭叫声更尖。
身边稍大些的小儿，非要摘苦李子当餐饭。
一路上十几天多半有雷雨，泥泞中全家人只好相互扶搀着，2﹑三男夜城戍, 一男附书至,二男新战死,存者且偷生,死者长已矣. 室中更无人,唯有乳下孙。
......——选自杜甫《石壕吏》翻译：三个儿子应徵防守邺城.一个儿子捎信回来,两个儿子最近作战死亡.活著的人暂且活一天算一天,死去的人永远完结了!家裏再没有别的男丁,只有还在吃奶的孙子。
3﹑朱门酒肉臭——路有冻死骨。
——选自杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》翻译：豪门多余腐臭的酒肉，路旁却有冻死的骷髅。
4﹑感时花溅泪，恨别鸟惊心。
——选自杜甫《春望》翻译：我感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。
师读：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
问：深受战争之苦的诗人流的是怎样的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪……）这是诗人的苦难经历。
（板书：苦难）师：在多年的生离死别，颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯，此时，他的心情如何？（悲喜交集心情难以言表，喜极而泣，涕泪交加。
）（板书：悲喜交集）蓟北”已收意味着什么：“，百姓水深火热之苦到疗救，个人颠沛流离、感时恨别的苦日子，总算熬过来了。
指名读。
评点。
再读“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪？（高兴的泪，欣慰的泪，舒坦的泪。
）。
“初闻涕泪满衣裳”，就是这惊喜的情感洪流涌起的第一个浪头。
2，想象感悟“欣喜若狂”。
哭过之后，诗人看到了什么？读三四句。
妻子儿女的心情怎样？诗人看到这些，又是怎样的心情？患难与共、历经风雨的妻子儿女愁云不再，喜气洋洋的情绪让诗人更加高兴万分，总算可以给他们一份幸福安详的生活，“读书破万卷，下笔如有神。
”“语不惊人死不休”的诗人此时是怎样的漫卷诗书呢？请你展开想象的翅膀，穿越时空隧道，把你见到的诗人欣喜若狂的样子描绘一番。
从此以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，可以家人团聚，尽享安详的生活，怎不让诗人欣喜若狂。
（板书：欣喜若狂）指名读，齐读。
（3）、对话感悟“放歌纵酒”。
泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？读五六句。
（板书：放歌纵酒）白发苍苍的诗人在大白天里又是放歌，又是纵酒，是因为他听到了——看到了——在阳春三月就要回到——回乡的路上有——做伴，有——做伴，还有——做伴，此时，他的心情怎样？诗人喜到极致，忘乎所以。
请你带上这样的无以名状的快乐情感与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。
指名读，全班读。
（4）、体验感悟“归心似箭”。
在歌声与美酒中，诗人想到了什么？指名读七、八句诗。
让我们看看从剑外到洛阳是怎样的千里迢迢？(地图)，“巴峡”、“巫峡”、“襄阳”、“洛阳”，这四个地方之间都有多么漫长的距离，而一用“即从”、“穿”、“便下”、“向”贯串起来，就出现了“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”疾速飞驰的画面，一个接一个地从眼前一闪而过。
（出示小黑板：即从巴峡下巫峡，便穿襄阳下洛阳）比较，合适吗？让学生明白诗人既展示想象，又描绘实境。
从“巴峡”到“巫峡”，峡险而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峡”到“襄阳”，顺流急驶，所以用“下”；从“襄阳”到“洛阳”，已换陆路，所以用“向”，用字高度准确。
说说诗人回乡的路是一条怎样的路。
此时的诗人思绪飞扬，他的心早已飞到千里之外的洛阳。
阳春三月的洛阳会是怎样的一番情景呢？你能从诗句中找出关键的词说说你体会到诗人怎样的心情吗？（归心似箭；轻快愉悦，爽朗奔放……板书：归心似箭）李白曾有一句诗，和杜甫的这一句有异曲同工之妙。
“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”千里迢迢算什么，千山万水算什么？在诗人的眼里，故乡就在眼前，美景就在眼前，洛阳就在眼前。
让我们一同感受归心似箭的诗人轻快、爽朗、愉悦的心情。
齐读。
师：当年，杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡，历尽千辛万苦。
现在，他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。
这份喜悦，只是诗人一家人的喜悦吗？还有谁的喜悦？这是人民诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。
（板书：人民）3、诵读感悟，读懂诗人。
谁愿意把这首诗完整地读给大家听。
指名读全诗。
让我们边读边听边展开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒的杜甫，归心似箭的杜甫。
这个喜讯让诗人多年的沉郁一扫而光，喷薄而出，写就了生平第一首快诗。
师配乐范读。
让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌吧。
（配乐齐读）让我们与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！（配乐齐读）因为杜甫胸怀祖国，关心黎民疾苦，所以笔尖流淌的爱感动每一个读者。
今天我们把感动变为动人的旋律吧！（配上歌曲《我的祖国》的旋律，师生演唱《闻官军收河南河北》）四、与自我对话，迁移运用练语感。
现在结合整首诗歌的内涵用自己的话说说《闻官军收河南河北》被称为杜甫的“生平第一快诗”的原因，并写下来。
（如：杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，他想自己终于可以和家人还有千千万万的苦难人民一起回到家乡过安定的生活了，于是他极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。
）五、课外阅读，开拓视野懂诗人。
1、背诵这首诗。
3、回乡后的杜甫是否过上了幸福安宁的生活呢？找几首安史之乱以后杜甫的诗读一读，体会诗人后半生的生活和情感，想想杜甫为什么被称为苦难诗人、人民诗人。
板书设计：北宋陆游未闻王师定中原悲之切爱中唐杜甫（苦难）闻官军收河南河北（喜欲狂）国悲喜交集欣喜若狂放歌纵酒归心似箭。