6-7.你一定会听见的

三你一定会听见的
桂文亚
教学目标：
1、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言
2、培养学生朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力。

3、引导学生用心感受生活，体验生活的丰富多彩。

教学重点：品味文章活泼优美的语言。

教学难点：运用生活体验，感受生活的丰富多彩。

教学方法：朗读法、点拨引导法、美点寻踪法
教学准备：多媒体课件；
学生预习课文，积累词语。

教学时数：二课时
教学过程：
一、导入新课
(播放音乐，用手示意不发任何声响)
假如世界上没有了声音，你有何感想？（恐惧、害怕、失落……）
是的，有的人平时粗心大意忽略了各种美妙的声音，从今天起，让我们回到有声的世界。

现在我们来一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录下你听的声音，看看大家是否是生活的有心人。

（课件展示）
恩，很棒，为你们鼓掌！发现大家都有敏锐的听力。

而这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。

今天，我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。

（出示课题）
二、整体感知
1、首先，请同学们听老师朗读课文，认真听，说说课文告诉了我们什么？
课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界；
讲了声音对我们生活的意义；
告诉我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音，关注声音世界……
2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？（大屏幕显示题目）
请1～2位学生回答，教师补充或引导。

明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。

我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。

3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。

作者还在文章当中提到了一种人——“木头人”（学生回答），那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？（大屏幕显示题目）
请1～2位学生回答，教师补充或引导
明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见”的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。

他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折不扣的木头人。

三、美点追踪
刚才同学们说课文富有诗情画意，很美！美在哪儿？
1、现在请同学再一次大声的自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么？并说说理由。

2、合作探究：（出示探究问题：课文美，美在哪里？）
3、讨论、交流，明确
a、指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。

b、四人小组交流。

c、全班进行交流，讨论。

（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。

）
（1）课文的语言美在：
①语言活泼风趣，优美形象：
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!”
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”
②运用排比，增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗?……
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……
你听过雪花飘落的声音吗?……
5、6、7段构成排比——
你总听过风吹的声音吧?……
你总听过动物的声音吧?……
你也总听过水声吧?……
③运用问句与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：
你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?
④第二人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然
（2）内容别致：声音无时不在，无所不有，但由于粗心大意，感觉迟钝我们忽略了许多美妙的声音。

作者用充满诗请的笔调给我们描绘了奇妙无穷的声音世界。

让我们伴随声音一同成长，在美妙的声音陪伴下，让生活变得更充实，更快乐，更有情趣。

（3）标题设置悬念，诱人猜想，寄予对读者无限的期翼和信赖，有较强的感情色彩。

（4）1-3 蒲公英梳头的声音
蚂蚁跑步的声音富有诗意却细微得难以察觉
花飘落的声音
4-7 风吹声
动物声习以为常，不被留意
水声
从这样细小的声音---平常的“无声”写起，那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。

强调用“心”听，于无声之处听惊雷。

（5）结尾没有作一般的总结或引申，而是建议做几个声音游戏，在游戏中进入奇妙无穷的声音世界，进一步印证了文章的主题。

4、归纳总结：课文的美主要集中在三方面：语言、意蕴、结构
5、朗读1-3段
（1）请一个同学读1-3段，感受语言的美
（2）指导朗读（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，节奏要舒缓一些）（3）分段朗读，女生第一段，男生第二段，齐读第三段。

四、质疑问难
对课文内容你还有什么疑问吗？
例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？
明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。

五、拓展延伸
生活感悟：我们的生活中还有许多被忽视的声音，请各位同学找寻生活中的声音，把你喜欢或不喜欢的声音告诉大家，并简单谈谈原因和感受。

六、归结全文
学习了这篇文章我们领悟到：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。

把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！只要我们怀着一课热爱生活的心，去听，去看，去想，我们的生活就会变得充实而有滋有味。

最后，让我们在金海心《把耳朵叫醒》的歌声中结束这堂课，让我们把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定会听到的！
七、布置作业
老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音。

模仿课文1-3自然段的写法，运用一定的修辞手法，请描绘出你心中的声八、板书设计：
语言美
你一定会听见的意蕴美
结构美
教学反思:
《你一定会听见的》是第七册第一单元的一篇随感式的小品。

学习本文要引导学生注意联系自己的生活体验，感受生活的丰富多彩，同时学习作者的语言技巧。

结合备课，我对教学过程进行了回放，以下就是我从教学实践中得到的体会。

在导入环节，我先让学生体会课文开头提及的三种细微得几乎可以忽略的声音，很多同学表示听不到，对此我不置可否；紧接着有让静静地聆听自己周围常有却往往被忽略的声音（比如呼吸声，心跳声等），所有人都表示听到了。

以此激活学生的生活体验，进入到本课学习的情境。

进入到新授环节，学生通过自读初步感知文意，教师通过预设几个问题“听什么——为什么听——如何听”，让学生自己理清了文章的思路。

在此环节，我把重点放在对本文语言的赏析上，让学生在反复诵读中体味文章的语言美。

第一，作者对声音的描写生动形象，活泼风趣，充满了诗情画意。

如，“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响……”“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’……”“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上……”把“声音”写得富有诗情画意。

第二，排比句、排比段的运用，使文章结构更工整，语势强烈，增强了文章的表达效果。

课文的1、2、3段构成一组排比段，形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以觉察的声音；5、6、7段构成一组排比段，列出了生活中习以为常、不被留意的声音，这三个段落基本上均由排比句构成。

通过反复朗读，让学生体会作者的行文技巧。

“读书百遍，其义自见”，让学生反复朗读课文，领会运用排比等修辞的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。

在文章的结尾，作者不像惯常行文那样或总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，由此教师很自然的引导学生进入到拓展延伸部分——学生通过做声音游戏，体验声音的微妙。

游戏很简单，学生把玻璃纸揉成一团，然后侧耳聆听玻璃纸缓缓舒展的声音，并充分发挥自己的想象，然后写下自己听到的声音和获得的感受。

通过本节课的教学实践，我明白了每一节课都需要精心的设计，才不至于教学内容空洞，课堂沉闷乏味。

本节课我通过预设的几个问题让学生理清了文章的思路，然后引导学生体会文章的语言美，同时注意启发学生的思维，激活学生的感受，使课堂教学收到了比较理想的效果。