第三章第1节植物生长素的发现(第1学案用)

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第1节植物生长素的发现(教学设计新部编版)

精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校高中新课标（必修三）人教版―――――植物生长素的发现教课方案【教材剖析】本课是《一般高中课程标准实验教科书生物③（必修）稳态与环境》第三章第一节的内容，是本章后边几节的过渡章节。

本章拥有相对的独立性。

经过学习，使学生认识生长素的发现过程，体验科学研究的曲折及发展历程，培育科学的思想方法及发展的科学观。

【教课目的】1、知识目标：①.概括植物生长素的发现过程。

②. 体验发现生长素的过程和方法。

2、能力目标：①指引启迪学生提出问题、作出假定，设计植物的向光性实验及生长素的发现实验并预期、察看、记录、剖析实验结果并得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思想，培育学生的创新和实践能力。

②议论实验设计和结论，训练逻辑思想的严实性。

3、感情目标：经过实验的剖析议论与设计，体验感知科学研究的波折，提高学生的科学修养。

【教课重点和难点】1．教课重点生长素的发现过程。

2、教课难点①生长素的产生、运输和散布。

②科学实验设计的过程及谨慎性剖析。

【教课方法和手段】利用自制的多媒体课件，创建形象生动的教课气氛，同时应用实验研究法、叙述法、讲话法、比较法、指导念书法等，指引学生踊跃主动的思虑，使其获取知识的同时，培育察看、比较和总结、批评思想和创新能力；还经过运用图解法培育学生运用比较的方法理解图解法的妙用。

【教课准备】1．课前培育抽芽的小麦、玉米或大豆种子。

( 能够选择培育此中之一，常用的是玉米)2．课件制作：制作生长素的发现过程的幻灯片。

本节 1 课时，植物生长素的发现以科学研究的过程为脉络安排教材内容，以科学发现中折射出的科学研究的谨慎与科学的魅力为主线。

高中生物必修三第三章第1节《植物生长素的发现教案

第三章第1节植物生长素的发现一、教材分析（1）本节课是高中生物必修三（人民教育出版社）第三章《植物的激素调节》第一节植物生长素的发现。

本章内容包括植物生长素的发现、生长素的生理作用、其他植物激素这三个部分的内容。

本节内容则包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分。

（2）生物体作为一个独立的个体，各种代谢活动及生殖发育能够严格有序的进行，需要各系统、器官及细胞的协调统一；生物体作为环境的成员，能够生存下来，需要自身对外界环境的变化作出相应的反应。

本节中的植物向性运动的内容，体现了环境对生物的影响及生物对环境的适应。

（3）生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，这为培养学生的科学素质提供了一定的条件，为学生进行自主性探究提供了基础。

并且，利用胚芽鞘作材料还可以有许多新的研究内容，让学生参与到探究的过程中，对于培养学生的严密思维，科学的探究能力有重要的作用。

二、教学目标（1）知识目标①知道生长素发现的过程。

②领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。

(2)能力目标①通过探究实验的参与,培养学生动手能力,提高实验技能。

②通过探究实验的参与,培养学生科学研究能力。

③通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力。

④通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。

（3）情感目标通过探究性学习活动，培养学生执着的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。

三、教学重点和难点1.教学重点：生长素的发现过程。

2.教学难点：（1）生长素的产生、运输和分布。

（2）科学实验设计的严谨性分析。

四、学情分析：本章内容在于学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，因此学生对于生物的调节作用有了一定的认识。

在此知识基础上，高二的学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。

必修3 第3章植物生长素的发现学案(陆德平)

第三章植物的激素调节第1节植物生长素的发现——学案编者：陆德平一、生长素的发现过程 1、达尔文的实验结论：（1）感受光刺激的部位是；（2）植物向光性的原因是。

2、1910年詹森的实验结论：胚芽鞘尖端产生的可以透过琼脂片传递给下端。

3、1914年拜尔的实验结论：胚芽鞘弯曲的原因是。

4、1928年温特的结论：造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是。

5、1942年其他科学实验：。

向光性产生的解释：由于生长素____________造成的；______光照射后，胚芽鞘_______一侧的生长素含量多于_____-一侧，因而引起两侧的________不均匀，从而造成向光弯曲。

另外科学家还发现，植物向光性的原因还与向光侧的_____________物质多于背光一侧有关。

植物激素：由植物________产生，能从_________部位运送到________部位，对植物的______ ____有显著影响的__ ______有机物。

植物激素除了生长素外，还有_____________等。

例1、下列情况下一段时间后胚芽鞘的生长情况（都是左侧单侧光照射）归纳： ①胚芽鞘的感光部位是____ ___；②生长素产生于胚芽鞘的_______；③胚芽鞘的弯曲部位（生长素的作用部位）是_________________。

二、生长素的产生、运输和分布1、产生部位：。

2、运输特点：3、运输方式：4、分布部位:例2、如下图所示的实验，请分析经过一段时间后，甲、乙中的接收块成分有何变化：A ．甲的含有生长素，乙的不含有B ．乙的含有生长素，甲的不含有C ．甲、乙的都含有生长素D ．甲、乙的都不含有生长素例3、下图表示一项生长素的研究实验，以下哪一项关于实验结果的叙述是正确的A ．M 长得比N 长B ．N 长得比M 长C ．M 弯向一侧而N 不弯曲D ．N 弯向一侧而M 不弯曲例4、在一个切去尖端的燕麦胚芽鞘上放上含有生长素的琼脂块，用单侧光照射，胚芽鞘只生长不弯曲。

人教版高中生物必修三第三章第1节《植物生长素的发现》1

三、生长素的产生、运输和分布
自学教材P48页最后三段内容，完成以下问题:
1.生长素的主要合成部位在哪？主要在幼嫩的芽、嫩叶和发育中的种子。
2.生长素主要分布在植物体的什么部位？各器官都有分布，多集中在生长旺盛的部分，如胚芽鞘、芽、和根的顶端分生组织、形成层、发育中的种子和果实等处。
3.生长素的运输有何特点？极性运输
三、生长素的产生、运输和分布技能训练：探究生长素在胚芽鞘内的运输方式？
探究思路及结果预测：
含IAA的琼脂块不含IAA的琼脂块
结论：生长素在胚芽鞘内只能由形态学上端运输到形态学下端。
三、生长素的产生、运输和分布
（1）极性运输：
运输
形态学上端
形态学下端
方向（2）非极性运输：成熟组织中
（3）横向运输：主动运输
分生组织、种子、果实等。
3.运输
极性方向：形态学上端
形态学下端
运输方式:主动运输
非极性运输：横向运输
五、巩固练习
1.把燕麦幼苗放在左侧照光的的条件下培养，幼苗的胚芽鞘（ D ）
A.直立生长
B.停止生长
C.向右侧弯曲生长
D.向左侧弯曲生长
2.植物在单侧光下向光生长的原因是（ D ） A.光是产生生长素的条件,只有受到光照的一侧能产生生长素。 B.光对生长素的产生和分布没有影响,但光能促进生长。 C.植物受到单侧光照的影响,向光一侧生长素分布较多,故生长较快。 D.植物受到单侧光照的影响,背光一侧生长素分布较多,故生长较快。
形态学上端形态学下端
四、课堂小结
时间实验者
结论
19世纪末达尔文
尖端产生某种刺激
1910年詹森
尖端产生刺激可透过琼脂片

植物生长素的发现学案(学生用)

第3章植物的激素调节第1节植物生长素的发现（第一课时）【学习目标】1、概述植物生长素的发现过程。

说明植物向光生长的原因。

2、体验发现生长素的过程和方法。

初步学会科学探究实验的设计方法。

3、体验生长素发现的科学精神，树立严谨认真的科学态度，通过自主学习、合作探究和课堂展示等环节，高效投入，体验学习之快乐。

学习重点：生长素的发现过程。

【引入新课】“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

满园春色关不住，一枝红杏出墙来。

”（《游园不值》南宋诗人叶绍翁）1、图片中植株的生长方向有什么特点?2、这种生长方向的改变，是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分?3、可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变?这种改变有什么适应意义?【自主学习】一．生长素的发现过程实验者：鲍森·詹森实验方法：实验结果：3．实验三：1914年实验者：拜尔实验方法：实验结果：4．实验四：1928年实验者：温特实验方法：实验结果：5、1931年，荷兰科学家郭葛等人首先从人的尿液中分离出了具有生长素效应的化学物质—— （ IAA ）。

1946年，才从高等植物中分离出生长素，并确定它就是IAA ，除IAA 外还有（PAA ）、 (IBA)等。

6、植物向光弯曲生长的原因：受照射后，胚芽鞘的生长素含量多于，因而引起两侧的生长不均匀，从而向光弯曲。

7、植物激素：由产生，能从产生部位运送到部位，对植物的有显著影响的有机物。

二、生长素的产生、运输和分布：1、合成部位：主要是。

2、运输：（1）在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中，只能从运输到，称为极性运输。

（2）在成熟组织中，可以通过进行非极性运输。

（3）极性运输是细胞中的。

其特点是：①，②。

3、分布：各器官中都有分布，但相对集中地分布在部位。

【合作探究】1、分析生长素的发现过程中四组实验中的实验组和对照组、自变量的因变量。

2、分析生长素的发现过程中四组实验现象分别说明什么问题？3、探究影响植物向光长生长的外因是单侧光（用装置图表示）。

高中生物3.1植物生长素的发现优秀教案

课题必修三第3章第1节植物生长素的发现课型新授课[来源:学科网]教学目标1.知识目标〔1〕概述生长素的发现过程。

〔2〕了解生长素的产生、运输和分布。

2．能力目标〔1〕尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

〔2〕进行实验设计和实验结论的评价。

3．情感目标学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。

重点难点1. 教学重点生长素的发现过程。

2. 教学难点〔1〕生长素的产生、运输和分布。

〔2〕科学实验设计的严谨性分析。

教具准备多媒体课件的制作课时安排1课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情（一）新课导入多媒体展示图片：向光生长的植物问题：图片中植物生长特点？[来源]提示：植物会向着光源生长在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象，叫做向光性说出向光性对植物生长的意义？过渡：向光性是日常生活中非常常见的现象，许多科学家就是通过对植物生长向光性的研究发现了调节植物生命活动的一种非常重要的激素——生长素，它也是第一种被人们发现的植物激素，下面我们就重温科学家在生长素的发现过程中的所做的一些实验。

（二）新课讲授一、生长素的发现过程1.达尔文的实验：材料：金丝雀虉草〔背景介绍〕胚芽鞘图片胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形套装物叫做胚芽鞘，它能保护生长中的胚芽。

种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用图片：实验示意图〔四组，见教材P46〕解释锡箔纸，不透光问题：描述各步操作的实验处理和实验现象提示：①胚芽鞘在黑暗中向上生长②完整的胚芽鞘受到单侧光照射，尖端下方朝向光源弯曲③去掉尖端后单侧光照射，胚芽鞘不生长④锡箔〔不透光〕罩住尖端，胚芽鞘直立生长⑤锡箔罩住尖端下方，尖端下方朝向光源弯曲问题：〔1〕比拟图①和②的实验现象，可以得出什么结论？〔2〕比拟②和③的实验现象，可以得出什么结论？〔3〕比拟④和⑤的实验现象，可以得出什么结论？〔4〕该实验的结论是什么？提示：〔1〕单侧光引起胚芽鞘向光生长；〔2〕胚芽鞘的向光性弯曲与尖端有关；〔3〕胚芽鞘尖端是感受光刺激的部位〔4〕该实验的结论是：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，这种刺激传递到下部的伸长区时会造成背光面比向光面长得快，因而出现向光性。

第三章第1节植物生长素的发现(公开课) 学案

第三章第1节植物生长素的发现学案【学习目标】【学习重难点】1．体验植物生长素的发现过程和方法。

1．生长素的发现过程。

2．解释植物向光性生长的原因。

2．科学实验设计的严谨性分析。

单侧光过程：胚芽鞘去尖端+单侧光______________________过程：锡箔小帽罩住尖端+单侧光过程：锡箔纸罩住尖端以下部位________________________ ____________________________光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，1实验⑤实验⑥⑤过程：切去胚芽鞘尖端+单侧光环境条件：________________过程：切取胚芽鞘尖端移至一侧接触过胚芽鞘尖端的琼脂块；B未接触过胚芽鞘尖端的琼脂块两个胚芽鞘的生长情况：A____________；B____________ 进一步证明了造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种化学物质。

23一般只能从植物形态学上端向形态学下端运输，而不能反过来运输的原因可能使什么？本质：________，称作植物激素。

(2) 种类：____________、____________、_____________、________________、_____________ 四、生长素的产生、运输和分布 1、主要合成部位：______________________________________，由_________转变而来。

2、运输：（1）方式：____________________ （2）方向 ①极性运输：部位：_____________、芽、幼叶和幼根中方向：从____________________运输到____________________ ②非极性运输：部位：____________，可以通过________进行非极性运输 ③ ：从胚芽鞘的______一侧向_____一侧运输 3、分布：在植物体的____________中都有分布，但分布集中在___________的部分，如________________________________、______________、___________________等处。

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第3章第1节植物生长素的发现第1课时学案
一、学习目标
（1）概述植物生长素的发现过程。

（2）体验发现生长素的过程和方法。

（难点）
二、学习过程
（一）预习导学
完成世纪金榜P26基础自主梳理：“一、生长素的发现过程”，
（二）学习过程
一、生长素的发现过程
1．19世纪末，达尔文实验（实验①～④）：
实验材料：单侧光；胚芽鞘（课本47页“相关信息”）；锡箔（遮光）
实验① 实验②
条件：单侧光下条件：去掉顶尖
现象：胚芽鞘__________ 现象：胚芽鞘___________________ 结论: 结论:
实验③ 实验④
条件：锡箔罩上尖端条件：锡箔罩上尖端下面
现象：胚芽鞘__________ 现象：胚芽鞘___________________ 结论：结论：
实验结论：___________光照射使胚芽鞘的__________产生某种_____________，并传递到下部的伸长区时，会造成
_______________ 面比_________面生长快，因而出现向光性
弯曲。

2．1910年詹森的实验
实验结论：胚芽鞘___________产生的刺激透过琼脂片传递给下部。

思考：（1）如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是______________。

（2）你认为该实验有无缺陷，请你分析一下。

3．1914年拜尔的实验
（黑暗中）
注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系。

实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部_____________造成的。

初步证明：顶尖产生的刺激可能是一种化学物质，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。

4．1928年温特的实验
首先根据课本分析实验过程
思考分析：A、B两个胚芽鞘的生长情况：A____________；B____________ 实验结论：进一步证明了造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种化学物质。

温特把这种物质命名为_____________，1942年，人们确认它的化学本质是____________.
思考：生长素的发现过程，给我们的启示有：
◆归纳：
①胚芽鞘的感光部位是_______（根据达尔文的实验______可证明）
②生长素产生于胚芽鞘的_______（根据达尔文的实验______可证明）
③胚芽鞘的弯曲部位（生长素的作用部位）是_________________。

④生长素产生的多少与尖端是否感受光照无关
5．向光性产生的解释：
由于生长素____________造成的；______光照射后，胚芽鞘_______一侧的生长素含量多于_____一侧，因而引起两侧的________不均匀，从而造成向光弯曲。

6．植物激素：由植物________产生，能从_________部位运送到________部位，对植物的__________有显著影响的________有机物。

植物激素除了生长素外，还有_______________________________________等。

（三）巩固与提升
1、如图为用燕麦胚芽鞘进行的向光性实验，下列叙述中正确的是
A.不生长也不弯曲的是③④
B.生长且向光弯曲的是②⑤
C.生长但不弯曲的是①④
D.生长且向左弯曲的是①⑤
2、图中能说明胚芽鞘尖端是感受光刺激的部位的最佳实验组合是（）
A.①②
B.③④
C.④⑤
D.⑤⑥
3、由甲乙两图直接可以得出的结论有()
A.生长素能促进植物生长
B.生长素的化学成分为吲哚乙酸
C.单侧光照射引起生长素分布不均匀
D.感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端
4、为了验证胚芽鞘尖端确实能产生促进生长的某种物质，用胚芽鞘和琼脂块等材料进行实验时，对照实验的设计思路是（）
A.完整胚芽鞘分别置于单侧光照射和黑暗条件下
B.胚芽鞘尖端和未放过胚芽鞘尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧
C.未放过胚芽鞘尖端的琼脂块和放过胚芽鞘尖端的琼脂块分别置于不同胚芽鞘切面的同一侧
D.胚芽鞘尖端和放过胚芽鞘尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧
三、学后的困惑。