度九年级历史上册第一单元人类文明的开端第1课人类的形成教案新人教版04
九年级历史上册第一单元人类文明的开端导学案新人教版
第一单元人类文明的开端第1课人类的形成【名校讲坛】【知识误区】【难点分析】1.人类的起源。
人类起源发展过程中有三个基本阶段, 即“猿类”“正在形成中的人”和“完全形成的人”。
“猿类”是指生活在千百万年以前的古代猿类, 它们是人类的远祖；“正在形成中的人”是指从猿到人的过渡, 他们已能直立行走, 使用木棍、石块等天然工具, 但还没有进行真正的劳动, 南方古猿就是“正在形成中的人”；“完全形成的人”则是指能够制造工具、真正进行劳动的人, 他们已经从动物中完全脱离出来。
“完全形成的人”才是真正意义上的人类。
2.氏族社会的特点。
（1）氏族社会经历了母系氏族和父系氏族两个不同的阶段。
（2）氏族是按血缘关系结合在一起的社会集团。
（3）由于女子和男子在不同时期的不同经济地位, 因此在母系氏族和父系氏族不同时期, 妇女和男子先后成为氏族社会的主体。
（4）氏族社会是一个没有剥削、没有压迫的平等社会, 人们过着共同劳动、共同消费的生活。
【教你一招】速记巧学小知识三四百万年以前, 人类进化自古猿。
黑白黄色三人种, 环境变化是主因。
虽分人种质无别, 最初人类分四段。
氏族演变源生产, 妇女采集占主导。
男子农耕代母系, 知母知父家稳定。
贫富分化现私有, 国家产生源始终。
【课前预习】知识点1 人类的出现目前, 大多数人类学家认为, 现代人类可能是从非洲中的一支发展而来的。
人类在距今约前形成。
中国人类学家把“完全形成的人”分为: 、晚期猿人、早期智人和四个进化阶段。
世界三大人种的形成: 世界上的人类分为、、三大主要人种。
人种的差异是不同等众多因素长期影响的结果。
知识点2 氏族社会有了人类, 就有了人类社会的历史。
人类最初经历的是。
氏族分为和两个阶段。
当生产发展到犁耕农业和畜牧业时, 在经济中占据了主导地位。
他们开始支配社会, 逐渐取代。
【当堂训练】1.世界各国关于人类的起源有很多种说法, 通过下图你得出的正确结论是( )A.人是上帝创造的B.人是女娲创造的C.人是由古猿进化而来的D.人是猴子变来的2.南方古猿是人类的直系祖先, 如果想到实地去考察南方古猿的遗址, 则应该去( )A.非洲B.美洲C.亚洲D.欧洲3.北京人属于人类哪一个阶段的主要代表( )A.早期猿人B.晚期猿人C.早期智人D.晚期智人4.生活在地球上的人类组成了一个大的家庭, 在我们这个大家庭中拥有着不同肤色、发型、眼型和鼻型的成员, 根据这些外貌特征, 世界上的人类主要分为哪三大人种( )①棕色人种②白色人种③黑色人种④黄色人种A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④5.随着互联网的发展, 世界已经浓缩成一个“地球村”。
九年级历史上册第1单元人类文明的开端第1课人类的形成教案新人教版4
第1课人类的形成知识与技能(1)通过学习本课，全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生及原始社会的解体等相关史实。
(2)通过思考与探究人类起源的问题，培养用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高人文素养。
过程与方法(1)通过图片、文字等资料，创设历史情境，增强历史直观性。
(2)通过阅读课本内容，学会以课本出发，以现有知识为依托，培养综合运用多种信息思考和探究问题的能力。
情感、态度与价值观通过对氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，认识到社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是衡量人类文明水平的重要标尺。
重点氏族社会的产生及其特点和作用。
难点人类是怎样由古猿进化而来的；为什么残暴的奴隶社会会取代原始社会？一、创设情境，导入新知用《圣经》中“亚当和夏娃”的故事导入：《圣经》中说，上帝首先创造了男人亚当，又用亚当的肋骨创造了女人夏娃。
提问：人类的出现果真如此吗？(生：听故事，讨论提出的问题。
)二、自主学习，感受新知学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知A、人类的出现1．三个基本阶段学生讨论中，出示有关古猿进化的图片和实物资料，结合课文内容让学生谈一谈：人类究竟是怎样出现的呢？(生：看图片，讨论探究)教师总结：讲清人类起源发展过程中的三个基本阶段：(1)猿类，它们是人类的远祖；(2)“正在形成中的人”，是指从猿到人的过渡，他们已经能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动；(3)“完全形成的人”，指已经能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。
请一位同学朗读课文“动脑筋”中的问题：“请你判断一下他们谁说得对：(1)直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步。
(2)我不太同意这种说法，因为很多人认为火的使用才是具有决定意义的。
”(生：发表意见，畅所欲言)教师小结：直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步，直立行走使双手解放出来，这就为古猿学习制造和使用工具，促进大脑发育提供了可能。
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人类的形成教学目标(一)知识与能力目标了解人类由猿到人的转变过程;了解氏族社会的产生及其特点和作用;了解原始社会的瓦解过程。
(二)过程与方法目标通过引导学生思考与探究人类起源问题,培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力,提高学生的科学人文素质。
(三)情与态度与价值观目标通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析,使学生认识:社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力,也是人类文明水平的重要标尺。
学情分析初中学生对“人类从哪里来?”这个古老而且神秘的话题非常感兴趣,加上世界各国都有很多神奇有趣的传说。
通过科学并生动的讲解,必能吸引学生的注意力,同时培养学生的探索精神。
重点难点重点:氏族社会的产生及其特点和作用。
处理方法:氏族公社的产生,应引导学生从生产力的发展及婚姻关系的变化角度去分析;氏族公社的特点用分析比较母系氏族和父系氏族的方法来加深了解。
难点:人类是怎样从古猿进化而来的?处理方法:通过出示有关图片和实物资料,或通过电脑多媒体手段进行直观,生动的描述,科学地认识到人类的进化过程。
教学过程【导入】一、导入新课1.今天开始学习世界历史。
首先了解学习世界史的要求:(1)认真听课,认真记笔记;(2)注意联系时事来学习;(3)注意与中国史之间的联系。
2.导入:人类的历史是从人类的出现开始的。
那么人类是怎样起源、发展,不同的人种又是怎样产生的呢?人类最初的社会是什么样的?国家又是怎样产生的?就让我们带着这些问题,一起来学习第一课——人类历史的开端,共同去追寻早期人类生活的足迹吧!板书课题:第1课人类的形成【讲授】二、讲授新课(一)关于人类的出现,世界各国都有很多神奇有趣的传说。
同学们能否讲一个关于人类起源的神话故事?学生讲述人类起源的传说,教师总结人类起源的科学说法。
比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。
其他很多国家也有类似的传说,如《圣经》里的“上帝造人说”等等。
九年级历史上册 一单元 人类文明的开端第1课人类的形成素材提纲 人教新课标版
《世界历史》九年级上册第一单元人类文明的开端第1课：人类的形成注意：晚期智人出现的同时，现代人种的差异也显现出来。
根据人的体貌特征，世界上的人类分为三大主要人种：即我们通常所说的黄种、白种和黑种人。
人种的差异是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。
二、氏族社会：1、人类最初经历的是原始社会。
2、随着生产力和社会的进步，出现了氏族。
最初是母系氏族社会，随着农业和畜牧业的发展，以及手工业的进步，人类进入了父系氏族社会。
第2课：大河流域——人类文明的摇篮二、其他重要知识点：1、古埃及：（1）、公元前15世纪国王图特摩斯三世在位时，成为地跨亚非两洲的军事帝国，公元前6世纪，埃及被西亚的波斯灭亡，之后又先后被希腊、马其顿、罗马、阿拉伯帝国所统治。
（2）、金字塔是国王的陵墓，是他们权力和地位的象征。
（3）、一句名言：埃及是“尼罗河的馈赠”——希罗多德。
2、古巴比王国：（1）、公元前19世纪，古巴比伦王国建立，公元前18世纪，国王汉谟拉比统一两河流域，建立起中央集权的奴隶制国家。
（2）、为了维护奴隶主阶级的利益，汉谟拉比制定了现存的世界古代第一部比较完备的成文法典，史称《汉漠拉比法典》。
（3）、一句名言：以眼还眼，以牙还牙————摘自《汉谟拉比法典》。
3、古代印度文明：雅利安人统治印度后形成了严格的等级制度“种姓制度”——这种制度把人分为四等（婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗），随着历史的发展，种姓制度逐步激化了古代印度的社会矛盾，对古代印度社会的发展产生了不利影响。
三、问题探究：古代亚非文明为什么多发生在大河流域？答：①、大河流域气候湿润，光热充足、地势平坦，适合人类生存；②、河水定期泛滥提供了充沛的水源和肥沃的土壤，有利于农业生产的发展。
第3课：西方文明之源一、雅典城邦的繁荣：1、古代欧洲文明发源于古代希腊文明，而古希腊早期文明发源于爱琴文明。
爱琴文明产生于公元前2000年左右，先发源于克里特岛，后来又转到迈锡尼。
总教案(世界历史上册)
第一单元早期的人类文明第1课人类历史的开端一、课标：列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。
二、重点：1、早期人类的代表2、三大主要人种的形成三、难点：人类是怎样从古猿转化而来的四、教学：（一）人类的形成早期猿人三四百万年前晚期猿人“完全形成的人”南方古猿中的一支早期智人黄色人种晚期猿人白色人种黑色人种注：1、人与动物的区别：人能制造工具和参加劳动。
2、人类进化史上具有决定意义的一步：直立行走。
（二）人类社会的发展妇女在社会占主导地位母系氏族“只知其母，不知其父”父系氏族男子在社会占主导地位“既知其母，又知其父”氏族：以血缘关系组成比较稳定的社会集团父系氏族后期家庭私有制国家（文明时代）五、参考资料：1、直立人：距今180万~20万年生活在非洲、欧洲和亚洲的古人类。
一般认为直立人起源于非洲，然后向亚洲和欧洲扩散。
直立人能够制造使用工具、用火、甚至狩猎。
中国的周口店北京猿人、元谋人、蓝田人都属于直立人。
2、智人：即“智慧的人”，简称“智人”。
人类发展史上的第二个阶段。
其中又可分为早期智人和晚期智人两个发展阶段。
3、早期智人不仅会保存天然火，还学会了人工取火。
其生存年代大约距今二三十万年到五万年前，属于地质学上更新世中期后一段到更新世晚期前一段，相当于考古学上的旧石器时代中期。
4、晚期智人原称“智慧的人”，简称“智人”，又称新人，一般生活在5万年前至1万年前的古人类（1万年以来的人类称为现代人）。
5、旧石器时代（距今约250万年～距今约1万年），以使用打制石器（见石器）为标志的人类物质文化发展阶段。
地质时代属于上新世晚期更新世，从距今约250万年前开始，延续到距今1万年左右止。
6、新石器时代始于距今8 000年前的人类原始(母系)氏族的繁荣时期。
以磨制的石斧、石锛、石凿和石铲，琢制的磨盘和打制的石锤、石片、石器为主要工具。
第2课大河流域的古老文明一、课标1、知道古代埃及的金字塔2、知道古巴比伦的《汉谟拉比法典》3、了解古代印度的种姓制度4、了解人类早期文明产生的自然地理环境二、重点1、古埃及金字塔2、古巴比伦《汉谟拉比法典》3、古印度种姓制度三、难点1、古老文明产生与地理环境的关系2、古印度的种姓制度古老文明的特点：都产生于大河流域五、参考资料1、金字塔是古代埃及国王的陵墓，里边存放着国王的尸体木乃伊（干尸）。
九年级历史上册 第1课 人类的形成教案 新人教版
第1课人类的形成课型：新授课年级：九年级一、教材内容分析本课主要讲述了人类怎样由古猿进化成人并进入氏族社会的过程。
从南方古猿开始到晚期智人，人类完成了进化历程。
在晚期智人出现的同时，现代人种的差异也显现出来。
随着生产力的发展和社会的进步，氏族公社产生。
它经历了母系氏族和父系氏族两个阶段，在父系氏族公社晚期，出现了阶级，国家产生。
二、教学目标知识与能力目标：大致了解人类形成的历史，知道南方古猿等早期人类代表和三大主要人种的形成，知道母系氏族、父系氏族形成的原因、特点。
理解生产力的提高是人类社会前进的根本动力。
过程与方法目标：思考探究“人类进化过程中具有决定性意义的是什么？”通过比较母系氏族和父系氏族的异同点，培养学生比较历史问题的能力。
情感态度与价值观目标：通过对人类出现的学习，提高学生的科学人文素养；通过对人种形成原因的分析，使学生认识不同人种之间是相互平等的；通过对氏族、国家产生的学习，使学生认识随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。
三、教学重点、难点重点：氏族社会的产生及其特点和作用。
难点：人类是怎样由古猿进化而来的？四、教学过程（一）创设情境，导入新课教师：关于人是怎么来的，众说纷纭。
你所知道的关于人类起源的说法有哪些？哪位同学能给大家讲一讲？展示：女娲造人说上帝造人说外星人造人说学生：积极讲述以上传说。
教师：以上传说可信吗？人到底是从哪里来的？是如何孕育而生的？千百年来，这是一个曾经引起人们无尽遐想的历史之谜。
今天，请跟我一起走进历史，去揭秘人类的形成。
（设计意图：以让学生讲述神话传说的方式切导入新课，能给全体学生以参与感，引起学生学习本课的兴趣，调动学生学习积极性。
）（二）教师引领，合作探究一、人类起源——从猿到人三步走教师：关于人类起源的问题，除了以上的传说，还有另一种说法，就是达尔文的进化论学说。
（指导学生阅读课文第2页课前导读部分。
）人类到底是如何出现的？哪一说法更具说服力呢？请阅读课本第2页正文及小字部分。
初中九年级历史教案
初中九年级历史教案【篇一：人教版九年级历史上册全册教案】目录第一单元人类文明的开端 ....................................................................................................... . (2)第1课人类的形成 ....................................................................................................... . (2)第2课大河流域——人类文明的摇篮 (5)第3课西方文明之源 ....................................................................................................... (9)第二单元亚洲和欧洲的封建社会 (13)第4课亚洲封建国家的建立 (13)第5课中古欧洲社会 ....................................................................................................... . (16)第三单元古代文明的传播与发展 (19)第6课古代世界的战争与征服 (19)第7课东西方文化交流的使者 (22)第8课古代科技与思想文化（一） (25)第9课古代科技与思想文化（二） (28)第四单元步入近代........................................................................................................ . (32)第10课资本主义时代的曙光 (32)第11课英国资产阶级革命 (36)第12课美国的诞生 ....................................................................................................... (39)第13课法国大革命和拿破仑帝国 (42)第14课“蒸汽时代”的到来 (45)第五单元殖民扩张与殖民地人民的抗争 (47)第15课血腥的资本积累 (47)第16课殖民地人民的抗争 (50)第六单元无产阶级的斗争和资产阶级统治的加强 (52)第17课国际工人运动和马克思主义的诞生 (52)第18课美国南北战争 ....................................................................................................... .. 55第19课俄国、日本的历史转折 (58)第七单元垄断资本主义时代的世界 (61)第20课人类迈入“电气时代” ......................................................................................... 61 第21课第一次世界大战 ....................................................................................................... ..第八单元璀璨的近代文化 ....................................................................................................... . (68)第22课科学和思想的力量 (68)第一单元人类文明的开端第1课人类的形成氏族的产生及其特点和作用教学难点人类怎样从猿到人进化而来教学过程导入新课组织学生阅读1页“导入框”图文，讨论回答：读了《赫胥黎在演讲》，你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”？承上启下，教师讲授：牛津大主教认为人是上帝造出来的，他完全依据神话传说，含有许多夸张、虚构的成分；赫胥黎认为人和猿有同一祖先，人是由类似猴子那样的动物进化而来的，他所依据的是科学分析。
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2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过展示史前人类的生活智慧和组织形式，我们可以了解他们对人类文明的贡献。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调人类进化的关键事件和史前人类的生活方式这两个重点。对于人类文明发展的影响，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
8. 人类的未来：学生需要思考人类未来的发展前景，以及如何应对可能的挑战，如可持续发展、科技创新等。
9. 人类文明的重要事件的时间顺序：学生需要掌握人类文明的重要事件的时间顺序，如农业革命、城市化进程等。
10. 人类文明的发展与价值观：学生需要了解人类文明发展过程中价值观的演变，如人权、平等、自由等，以及这些价值观对现代社会的影响。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人类文明发展相关的问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如模拟火的使用等。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人类文明发展对自然环境的影响”这一主题展开讨论。
课堂小结，当堂检测
1. 课堂小结：
今天我们学习了人类文明的开端，了解了人类的形成、史前人类的生活方式以及人类文明的起源。同学们应该能够认识到人类是从非洲的原始祖先逐渐演化而来的，他们通过直立行走、制造和使用工具、火的使用等事件逐步发展壮大。同时，我们也了解到史前人类的生活方式和他们对于人类文明的贡献。最后，我们学习了农业文明和城市文明的兴起，理解了人类社会从原始社会向文明社会的过渡。
九年级历史上册 第一单元 第1课 人类的形成学案 人教版
第一单元人类文明的开端第1课人类的形成名师指路一、目标聚焦1.认识人类出现的时间、祖先、四个进化阶段及世界三大人种。
2.理解记忆母系氏族和父系氏族社会形成的原因及特点。
3.通过对史前人类形成的学习，明确劳动创造了人和世界的观点。
二、知识梳理1.人类的出现：距今三四百万年前——南方古猿2.形成过程：正在形成的人（南方古猿）——完全形成的人（早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人）——出现人种差异（黄种人、白种人、黑种人）3.早期社会形态：母系氏族（“只知其母，不知其父”）——父系氏族（“既知其母，又知其父”）点评：该部分的识记主要抓住南方古猿、完全形成的人中与中国相关的代表、早期人类社会的两个时期即可，同时也可以试着建立本课的知识结构表。
三、教材详解1.南方古猿:大多数人类学家认为现代人类可能是距今三四百万年前从非洲南方古猿中的一支发展而来的，学会制造工具是人类出现的基本标志。
人们把南方古猿称为“正在形成中的人”。
2.完全形成的人：中国人类学家把完全形成的人分为早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人，其中晚期猿人的代表有中国的元谋人和人，晚期智人的代表有中国的山顶洞人。
3.人种的差异：由于不同自然环境等众多因素长期影响，人类在晚期智人时代出现了体貌的明显差异。
根据体貌特征世界上的人类大体分为三类，即黄种人、白种人、黑种人。
4.氏族社会：人类最早的社会形态是原始社会。
在这个社会发展过程中，随着生产力的发展和社会的进步，先后出现了母系氏族和父系氏族社会。
母系氏族社会中，妇女在采集和家务劳动中举足轻重，社会中占主要地位，那时的生产和分配都以集体为基础。
随着农业和畜牧业的发展以及私有制的出现，男子在经济中开始占主导地位，父系氏族取代了母系氏族社会。
点评：1.人类的出现有各种各样的观点，本课采用的是较通常的看法。
2.注意晚期猿人和晚期智人的区别。
晚期猿人中的中国人已经使用天然火，会打制粗糙的石器，但与现代人类还有较明显的差别。
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九年级世界历史教案目录简介人教版《世界历史》九年级上全册教案
第一单元人类文明的开端
第1 课人类的形成
第2 课大河流域人类文明的摇篮
第3 课西方文明之源
活动课一古代世界文化之旅
第二单元亚洲和欧洲的封建社会
第4 课亚洲封建国家的建立
第5 课中古欧洲社会
第三单元古代文明的传播与发展
第6 课古代世界的战争与征服
第7 课东西方文化交流的使者
第8 课古代科技与思想文化(一)
第9 课古代科技与思想文化(二)
第四单元步入近代
第10 课资本主义时代的曙光
活动课二追访历史新闻哥伦布发现了新大陆第11 课英国资产阶级革命
第12 课美国的诞生
第13 课法国大革命和拿破仑帝国
活动课三我看拿破仑
第14 课蒸汽时代的到来
第五单元殖民扩张与殖民地人民的抗争
第15 课血腥的资本积累
第16 课殖民地人民的抗争
第六单元无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强第17 课国际工人运动与马克思主义的诞生
第18 课美国南北战争
第19 课俄国、日本的历史转折
第七单元垄断资本主义时代的世界
第20 课人类迈进电气时代
活动课四策划第二次工业革命成就展
第21 课第一次世界大战。
人教版九年级历史上册《第1课 人类的形成》学案
第一单元人类文明的开端第1课人类的形成体为基础。
2．父系氏族男子地位：从事农业、畜牧业和手工业生产活动，男子在经济活动中占主导地位。
婚姻制度：婚姻关系相对稳定，人们开始“既知其母，又知其父”。
财产分配：父系氏族初期财产公有，末期出现了私有财产。
3．氏族解体(1)基本原因：生产力发展，出现了家庭私有财产。
(2)阶级产生：最早的奴隶主：家族长和氏族首领；最早的奴隶：战俘。
(3)阶级社会出现：第一个阶级社会---奴隶社会出现了。
母系氏族与父系氏族社会中妇女和男子的不同地位是由于当时的生产力发展水平决定的。
【透析6】氏族社会是怎样解体的？可利用图示去理解：【透析7】利用下表明确母系氏族和父系氏族的不同点。
历史阶段生产力水平男女地位母系氏族采集、渔猎为主，农、牧、手工业大分工妇女在社会中占主导地位父系氏族农业、畜牧业、手工业发展，商品生产出现男子开始支配社会【透析8】在此要搞清国家与氏族主要区别：氏族是按血缘关系顺其自然组成的，国家是按地域关系通过政府、军队、监狱等机构来组成的。
研究主题一、探索题1．下面是两种古人类头像复原图，读后请回答：(1)写出两种古人类的名称。
(2)分别属于哪一进化阶段？中国发现哪些古人类与此相当？(3)说说他们的生活状况。
2．通过上网或查找图书资料，完成下列人类进化表：进化阶段进化时间进化特点早期猿人晚期猿人早期智人晚期智人3．做游戏：找一枚硬币，约几个同伴玩一玩。
请轮流抛硬币，当图案在上面时你只能走一格，数字在上面时你可以进两格。
比比看谁先走过这漫长的进化之路。
探索方法、路径、技巧1．【课标要求】列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。
中外对比了解人类起源的一般规律。
【解题思路】观察图片，明确两种人的面貌特征，判断其生活的年代，然后结合教材所学回答。
【参考答案】(1)图一印尼爪哇人图二中国山顶洞人。
(2) 印尼爪哇人属于晚期猿人中国有元谋人和北京人中国山顶洞人属于晚期智人。
九年级历史上册第一单元人类文明的开端第1课人类的形成教案新人(精)
第一单元人类文明的开端第1课人类的形成【内容标准】(1列举南方古猿等早期人类的代表,了解人类起源和三大主要人种的形成.(2讲述该亚与厄瑞斯忒的传说,知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点.教学目标:1.知识与能力人类从类人猿进化而来:“完全形成的人”;猿人和智人;人种;母系氏族;父系氏族;私有制的产生;原始社会瓦解;国家产生。
2.过程与方法;(1在教帅的帮助下,要求正确认识到人类是由类人猿进化而来,从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。
(2通过对本课的阅读和教学,提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力。
3.情感态度价值观:(1通过对人类出现的学习,使学生科学地认识到人类的进化过程,劳动创造了世界和人类本身。
(2通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习,使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。
(3通过对氏族、国家的产生的学习,让学生认识到随着生产力的不断提高,人类社会也不断向前发展。
重点和难点重点:氏族社会、国家的产生难点:母系氏族与父系氏族的关系、国家的产生教学课时:一课时课堂教学设计导入新课人类的历史是从人类的出现开始的。
那么人类是怎样起源、发展,不同的人种又是怎样产生的呢?人类最初的社会是什么样的?国家又是怎样产生的?就让我们带着这些问题,一起来学习第一课——人类历史的开端,共同去追寻早期人类生活的足迹吧!讲授新课关于人类的出现,世界各国都有很多神奇有趣的传说。
比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。
其他很多国家也有类似的传说,如《圣经》里的“上帝造人说”等等。
但这些仅仅是人们的传说和想象。
我们应该通过阅读文字资料,考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。
那么,人类究竟怎样出现的呢?一、人类的出现根据人类学家的研究,人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的,形成于三四百万年前。
最初的人类被称为“完全形成的人”。
地史学家根据古生物的演化和地壳的运动,将地球的历史分成五大阶段,即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。
历史九年级上册教案
第一单元人类文明的开端第1课人类的形成学习目标：1、通过学生自主学习，知道人类起源发展过程中的三个阶段，即“猿类”“正在形成中的人”和“完全形成的人”，识记“完全形成的人”的四个进化阶段及世界三大人种。
2、通过学习，了解氏族、氏族社会，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。
3、通过引导学生思考与探究人类起源的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。
4、通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识到：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。
学习重点：氏族社会、国家的产生学习难点：母系氏族与父系氏族的关系、国家的产生教学过程：【导入新课】人类的历史是从人类的出现开始的。
那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧！【自主学习】1、“正在形成中的人”出现的地点是哪里？2、南方古猿的特点是什么？3、人类形成的时间是？4、“完全形成的人”经历的哪四个阶段？5、世界分为哪三大人种？人种分类的依据是什么？形成的原因是什么？6、氏族社会是如何分期的？出现的原因是什么？7、原始社会解体的根本原因是什么？标志是什么？【合作探究】试概括原始社会组织形式的发展过程。
伴随着这一发展，人类社会发生了哪些重要的变化？推动了人类社会组织形式发展的根本因素是什么？【反馈训练】1、考古学家在某地发现一具头骨化石，经鉴定是最早的正在形成中的人类头骨化石。
请你判断一下它一个个距今多少年（）A、170万年前B、二三百万年前C、三四百万年前D、一二百万年前2、小武同学研读了当代关于人类起源的一些著作，发现他们大部分认为现代人类是从（）中的一支进化而来的：A、非洲南方古猿B、亚洲北方古猿C、欧洲地中海古猿D、美洲南部古猿3、下列对父系氏族社会的描述，不正确的是（）A、男子在经济中占主导地位B、婚姻关系相对固定C、人们“既知其母，又知其父”D、男女都可以担任家族长和氏族首领4、氏族社会经历的两个发展阶段，起先后顺序应是（）A、从早期猿人到晚旗猿人B、从早期智人到晚期智人C、从父系氏族到母系氏族D、从母系氏族到父系氏族5、恩格斯曾经说过：“人能够用他的手把第一块岩石做成石刀，终于完成了从猿到人转变的决定性一步。
九年级历史上册第一课教案
第一单元人类文明的开端第1课人类的形成教学难点人类怎样从猿到人进化而来教学过程导入新课组织学生阅读1页“导入框”图文，讨论回答：读了《赫胥黎在演讲》，你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”？承上启下，教师讲授：牛津大主教认为人是上帝造出来的，他完全依据神话传说，含有许多夸张、虚构的成分；赫胥黎认为人和猿有同一祖先，人是由类似猴子那样的动物进化而来的，他所依据的是科学分析。
现在就让我们一块了解这个科学分析的进程。
（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）组织学生学习和探究新课1人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？（猿类→正在形成中的人→完全形成的人）·教师强调：“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。
“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。
“完全形成的人”指已能制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。
2根据第3页“动脑筋”：直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？为什么？（应该是的。
因为：①直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等，使得人类与动物有了根本的区别。
②直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。
）3根据第3页表格《完全形成的人》进行课堂“接龙练习”：《完全形成的人》4根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种？（黄种、白种和黑种）5他们之间的差异是怎样形成的？（自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果）6教师指导学生观看第6页自由阅读卡·《美洲的早期人类》，首先指出其中的“蒙古利亚种”即黄种。
然后说明：印第安人的体貌含有黄种特征，就是历史上亚洲人种的遗传因素所起的作用；他们的体貌又含有黑种特征，则是因为地理环境与非洲相似所起的作用。
7怎样批驳种族优劣论？（各人种之间，在自然体质特征上虽有一定区别，但无明显界限，而且具有逐渐过渡的现象。
人教版九年级历史上册：第1课《人类的形成》教案
《埃及神话》说人类是神呼唤而出的。 北美印第安人和纽西兰毛利人则认为人是原本 存在的。 认为人类是植物所变的为日耳曼神话，它说天 神欧丁 (ODIN) 有一天和其他的神在海边散 步，看到沙洲上长了两棵树，其中一棵姿态雄 伟，另一棵姿态绰约，於是下令把两棵树砍下， 分别造成男人和女人，欧丁首先赋予生命，其 他的神分别赋予理智、语言、血液、肤色等， 成为日耳曼的祖先。 人类是由动物变的之神话相当常见。在澳洲神 话中说人是蜥蜴变的；美洲神话则说人是山犬、 海狸、猿猴等变的；希腊神话也说某族人是天 鹅变的，某族人是牛变的。
教学内容 授课课时 教学目标
教学重点 教学难点 教学方法 学习方法 教学资源
板 书 设 计
第 1 课 人类的形成
人类的形成 一课时 情感态度价值观目 标
通过本课学 习，使学生认识到 历史是不断发展变 化的，人类是平等 的。
授课班级 总课时 过程与方法目标
一课时
1、教学过程中采用导读法， 引导学生注意从文字资料中 获取必要信息， 并能在此基础 上提出自己的观点。 2、采用例证法和对比法，提 高学生的综合能力， 尤其在观 察、比较等方面， 同时对课 堂 的教学过程中实施探究式学 习起到良好的基础作用。 3、在教学过程中始终贯彻探 究式学习， 教师不断深入的提 问，引发学生思考， 让学生在 观察图片、 阅读文字、 自由讨 论等过程中，获取必要的信 息，在深入思考的过程中， 不 断完善自己的观点。
尽管达尔文的观点遭到了多方面的谩骂和围 攻，但是这个观点经过一番激烈的学术和宗教 的大动荡、大争论后，渐渐被科学界所接受。 在以后的岁月里，古生物学家通过对古生物化 石的研究，在达尔文学说的基础上，形成了现 代人类起源说。 我们看看这个学说的观点是怎样的？大家阅读 课文。 （学生归纳）
人教版九年级上册导学案 历史(完整版)
第一单元人类文明的开端第1课人类的形成【学习目标】1、非洲南方古猿、人类起源三阶段：猿类—正在形成中的人—完全形成的人母系氏族社会；父系氏族；原始社会的解体2、比较母系氏族与父系氏族的不同，国家与氏族的不同。
3、认识社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会进步的动力，也是人类文明水平的重要标尺。
【重点难点】1 、氏族社会的产生及其特点。
2 、人类是怎样由古猿进化而来的？【自主探究】（一）人类的出现1．目前，大多数人类学家认为，现代人类从________ 洲南方古猿中的一支发展而来。
南方古猿属于“”。
2．人类在距今年形成，人与动物的本质区别是。
3．填表4．世界上的人类分为三大主要人种。
即我们Array通常所说的、和。
人种的差异是不同的等众多因素长期影响的结果。
（二）氏族社会5．人类最初经历的社会是。
随着和的进步，出现了氏族，两个或几个氏族又组成。
6．在原始氏族社会中，人类先后经历了氏族和氏族两个阶段。
7．在氏族社会里，由于的缘故，人们“只知其母，不知其父”。
妇女在采集和家务劳动中举足轻重，在社会中占地位。
8．在氏族社会里，男子在经济中占地位，婚姻关系相对，人们开始“既知其母，又知其父”。
二、【合作探究】1、人类是什么时间出现的？判断的依据的什么？2、为什么直立行走是人类进化史上具有决定性意义的一步？3、“完全形成的人”划分为那几个阶段？结合中国的历史，请同学们思考一下，中国的古人类有那些？他们分别属于哪个阶段？【当堂达标】1促使古猿向人进化的主要因素是A．自然环境的变化 B．劳动C．生产力发展D．生产工具的进步2 小红想了解南方古猿的情况，你认为她应该去A.亚洲北部B.欧洲西部C.非洲南部 D .美洲中部3 导致人种差异的主要原因是A．自然地理环境等多种因素长期影响B．进化阶段不同C．体貌特征不同D．生活习俗不同4下列关于母系氏族的说法，错误的是A.实行群婚B．妇女在社会中占主导地位C．财产公有，生产和分配以集体为基础 D．商品生产出现并占主导地位5 恩格斯说：“妇女的家务劳动现在同男子谋取生活资料的劳动比较起来已经失掉了意义；男子的劳动就是一切，妇女的劳动是无足轻重的附属品。
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第1课人类的形成
知识与技能
(1)通过学习本课，全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生及原始社会的解体等相关史实。
(2)通过思考与探究人类起源的问题，培养用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高人文素养。
过程与方法
(1)通过图片、文字等资料，创设历史情境，增强历史直观性。
(2)通过阅读课本内容，学会以课本出发，以现有知识为依托，培养综合运用多种信息思考和探究问题的能力。
情感、态度与价值观
通过对氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，认识到社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是衡量人类文明水平的重要标尺。
重点
氏族社会的产生及其特点和作用。
难点
人类是怎样由古猿进化而来的；为什么残暴的奴隶社会会取代原始社会？
一、创设情境，导入新知
用《圣经》中“亚当和夏娃”的故事导入：《圣经》中说，上帝首先创造了男人亚当，又用亚当的肋骨创造了女人夏娃。
提问：人类的出现果真如此吗？
(生：听故事，讨论提出的问题。
)
二、自主学习，感受新知
学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知
A、人类的出现
1．三个基本阶段
学生讨论中，出示有关古猿进化的图片和实物资料，结合课文内容让学生谈一谈：人类究竟是怎样出现的呢？
(生：看图片，讨论探究)
教师总结：讲清人类起源发展过程中的三个基本阶段：(1)猿类，它们是人类的远祖；(2)“正在形成中的人”，是指从猿到人的过渡，他们已经能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动；(3)“完全形成的人”，指已经能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。
请一位同学朗读课文“动脑筋”中的问题：“请你判断一下他们谁说得对：(1)直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步。
(2)我不太同意这种说法，因为很多人认为火的使用才是具有决定意义的。
”
(生：发表意见，畅所欲言)
教师小结：直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步，直立行走使双手解放出来，这就为古猿学习制造和使用工具，促进大脑发育提供了可能。
正如恩格斯所说：“这就完成了从猿到人的具有决定意义的一步。
”而火的使用是古猿完成从猿到人的转变之后产生的，并非具有决定意义。
2．人种的起源
提问：(1)中国人类学家把“完全形成的人”分成几个阶段？现代人种的差异开始显现出来是哪一阶段？现代人种都有哪些？
(2)有人认为白色人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族，这种理论正确吗？
(生：讨论后，小组推选代表发言)
教师总结：黄、白、黑三大人种是不同的地理环境等众多因素长期影响的结果，各人种在体质和智力上并无优劣之分。
人种的划分是人类起源后在迁徙过程中随着环境变化而逐步形成的。
B、氏族社会
提问：(1)人类社会的历史开始后，人类最初经历的是什么社会？原始人类为什么过着群居生活？(启发学生从当时的生产工具、生活环境等方面考虑。
)
(2)随着时间的推移，生产力水平不断提高，人们的生活又发生了怎样的变化呢？
(生：回答问题)
教师总结：原始社会早期，生产力水平很低，物质极为匮乏，人们必须依靠集体的力量才能生存。
随着时间的不断推移，生产力水平不断提高，人们进入氏族社会时期。
(1)联系以前学过的河姆渡、半坡氏族的有关知识，讨论为什么人类首先进入母系氏族社会？
(生：联系相关知识思考问题)
教师总结：因为当时的婚姻状况使人们“只知其母，不知其父”，同时妇女在食物采集和家务劳动中发挥的重要作用，使女性在社会中占有主导地位，所以最先出现的氏族是母系氏族。
当时财产公有，生产和分配都以集体为基础，妇女有崇高的地位。
(2)父系氏族社会又是怎样产生的呢？随着生产力和社会分工的不断扩大，适于男子的犁耕农业和畜牧业不断发展，使男子在经济中占有主导地位；同时，婚姻制度的进步使人们“既知其母，又知其父”，父系氏族最终取代了母系氏族。
(3)父系氏族社会和母系氏族社会有何共同点和不同点？
(生：讨论，提出看法，说明理由)
指导学生阅读教材讨论后总结：共同点：(1)都以血缘关系为纽带；(2)都实行财产分配的公有制。
不同点：(1)母系氏族社会时期妇女在社会中占主导地位，父系氏族社会时期男子在社会中占主导地位。
(2)母系氏族社会时期，人们“只知其母，不知其父”；父系氏族社会时期，人们“既知其母，又知其父”。
(3)父系氏族社会后期，生产力进一步提高，出现了私有制和奴隶制，原始社会开始解体。
C、原始社会的解体
指导学生阅读教材思考下列问题：
(1)原始社会是怎样解体的？
(2)国家与氏族组织相比有哪些不同特征？
(3)为什么说残暴的奴隶社会取代原始社会是历史的进步？
(生：阅读教材，讨论问题)
四、尝试练习，掌握新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“互动课堂”习题。
五、开放练习，拓展新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”习题。
人类的形式（三、四百万年前）⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧南方古猿（正在形成中的人）完全形成的人⎩⎪⎨⎪⎧早期猿人晚期猿人早期智人晚期智人氏族社会⎩⎪⎨⎪⎧母系氏族
父系氏族国家的产生。