教师培训制度及措施
小学教师培训管理规章制度（5篇）
小学教师培训管理规章制度一、完善培训机制1、成立学校教师培训管理工作领导小组，落实校长为第一责任人，主抓副校长为直接责任人的管理机制，健全组织机构，明确组织分工。
2、建立完善教师培训制度、自学制度、考核评估细则。
3、明确培训内容，进行新课程理念培训、学科实践培训、自学提高培训、信息技术培训。
二、培训人员管理1、校领导每人有培训专题：有目的，有内容，有辅导材料。
2、骨干教师有帮扶对象：有示范课，有帮扶教师上的汇报课。
3、教师有义务和权利参加培训，不得以任何借口拒绝师资培训。
4、每位教师都要认真参加培训，每次培训出勤情况纳入学校考勤统计，按学校考勤制度进行相应奖惩。
三、培训过程管理1、制订培训计划、骨干教师帮扶对象。
2、探索培训模式：外派学习、远程及现代媒体收看、自学、座谈交流会、小规模参与体验式实践学习、专业互动研究式实践学习四、培训结果管理1、制订教师培训评估考核标准，定期进行培训结果的考核评估，学期末进行总结。
2、进一步完善与充实教师业务档案，将评估考核结果作为教师工作的主要业绩之一存档。
小学教师培训管理规章制度（2）一、培训管理目标为了提高小学教师的教学水平，促进教师专业成长和个人发展，建立健全小学教师培训管理制度。
二、培训内容1. 教育教学理论知识的学习；2. 教学设计与课堂管理的研讨；3. 新课程改革与教学方法的培训；4. 教材使用与评价方法的掌握；5. 专业知识的补充与拓展；6. 教育心理学、教育法律法规等相关学科知识的学习。
三、培训机构1. 校内培训：由学校内部的教研组织开展的培训活动；2. 校外培训：参加教育局或其他教育机构组织的培训活动。
四、培训安排1. 学校每学期至少组织一次教师培训活动；2. 校内培训一般在周末或放假期间进行，时间不得超过一天；3. 校外培训根据培训机构的安排进行，时间可能较长。
五、培训评估1. 培训结束后，教师需提交培训心得和教学总结；2. 学校评估委员会对教师的培训成果进行评估；3. 对于参与培训积极、成果显著的教师，给予相应的奖励和荣誉。
中学教师培训制度(五篇)
中学教师培训制度一、指导思想为了进一步加强我校教师队伍政治思想和职业道德建设，提高全体教师的教育教学水平，搞好教育教学改革，努力提高教学质量，培养学生创新精神和创新能力，全面推进素质教育,建设一支适应教育改革和发展需要的、人员精干、素质优良、结构合理、富有活力的高水平的教师队伍。
为使我市师资队伍建设逐步走上规范化、制度化的轨道。
特制定如下规定。
二、培训保障措施1、学校成立教师培训领导小组，由副校长直接领导，提供有力的保障。
2、学校领导多关注教师培训情况3、创造条件，请教育专家来校讲座，开阔思路，提高水平。
4、制定符合实际的政策，鼓励教师利用业余或工作时间进修。
5、学校负责制定本校教师继续教育培训规划，建立管理制度，建立教师继续教育培训业务档案，合理安排教师课务，保证教师培训时间，安排教师培训经费，落实本校教师继续教育培训与教师业务考核和评聘教师专业技术职务挂钩政策等。
三、培训内容及对象1、学历达标培训及学历提高培训。
对于在职教师，学校根据上级规定提供条件，有计划地分期分批按时按量安排教师达标培训和学历提高培训。
2、在岗提高培训。
岗位培训坚持“三为主、四结合”的原则，即业余、自学、短训为主，培训与教科研相结合，分散自学与集中面授相结合，校本培训与基地培训相结合，传统的课堂面授与现代化媒体技术传播相结合。
发动广大教师参与。
保护和激发教师积极性，引导教师在教学中研究，在研究中教学。
着重培养本校的中青年骨干教师队伍，积极开展校本师训，使每位教师定期都得到培训，定时定期定量定计划让每一位教师都能参加各种与专业相关的培训，积极开展教育教学科研，撰写论文。
3、新教师培训。
学校必须对新分配、新调入教师进行理论培训和业务培训。
实行一帮一，一带一(即每位骨干教师带一名新教师，即师徒带教形式，)新教师上公开课、研究课，通过集中观看教学录像、观摩示范课、听报告、组织研讨会等多种形式，迅速提高新教师的教育教学水平。
三、培训原则1、培训方案注重分层次。
教师培训制度及措施
教师培训制度及措施教师培训制度及措施是保障教师专业成长的重要机制，能够提高教师的教学能力和专业素养，为学生提供优质教育。
下面是一个关于教师培训制度及措施的示例，共计1200字。
一、培训制度1.建立健全教师培训的制度与管理体系：制定教师培训的年度计划，明确培训的目标、内容和方式，确保培训工作的有序进行。
2.培训需求调查：定期调查教师的培训需求，了解教师个人、学科和学校的培训需求，根据需求进行培训计划的制定。
3.规范培训机构的合作与管理：与专业培训机构建立长期合作关系，确保培训的质量和效果。
统一管理培训机构的资质和教学师资，选择合适的培训机构进行师资培训。
4.多元化培训形式：通过组织各类学习交流活动，包括师徒制、研讨会、讲座等，鼓励教师积极参与，提高培训的针对性和实效性。
5.创新培训方式：引入新技术、新方法，如在线培训、微课培训、虚拟实验室等，提供灵活方便的培训形式，适应不同教师的需求。
6.建立培训评估机制：制定培训评估的指标体系，针对培训的内容、方法、效果等进行评估，及时总结经验，改进培训工作。
7.激励机制：建立激励机制，对积极参与培训并取得优异成绩的教师进行表彰和奖励，激发教师的培训积极性。
二、培训措施1.学科研讨会：定期组织学科研讨会，邀请专家学者进行学术交流和教学探讨，促进教师之间的交流合作，提高学科教学水平。
2.教学观摩与评课活动：定期组织教学观摩和评课活动，让教师相互借鉴经验，发现自身的不足，提高教学质量。
3.课堂教学指导：通过定期走访教室，给予教师针对性的指导和帮助，解决教学中遇到的问题，提高教师的教学能力。
4.教学案例研讨：组织教学案例研讨活动，让教师分享自己的成功经验和教学方法，促进互相学习和提高。
5.个性化培训计划：根据不同教师的需求和发展方向，制定个性化培训计划，帮助教师提升专业能力。
6.实践教学培训：组织实践教学培训活动，让教师参与实践课堂的观察和实践，提高教师的实际操作能力和教学经验。
教师培训制度（精选6篇）
教师培训制度（精选6篇）教师培训制度（精选6篇）教师培训制度1依据《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》的规定，经学校理事会同意，制定本校教师培训制度如下：一、学校聘任的教师应当具备《中华人民共和国教师法》和有关行政法规规定的教师资格和任职条件。
受聘教师应自觉遵守教师培训制度，接受学校教务处安排的思想政治培训和业务培训，以利于教师队伍整体素质的不断提高。
二、受聘教师上岗前须进行不少于10课时的岗前培训，培训内容为教育法规、本学校教学计划、教学大纲及规章制度等。
三、受聘教师上岗后的思想政治培训由学校统一组织安排，培训内容为教育法规、时事政治、教师职业道德规范等；业务培训由教务处按学科组织，培训内容为教学大纲的学习、教育理念与教学方法的创新与推广等。
四、学校为受聘教师提供接受思想政治培训和业务培训的条件，根据学科特点每两周安排一次业务培训或每学期进行一次集中培训。
每位教师每学年接受培训总课时数不少于50课时。
五、教师培训以参加校内培训为主，选派外出培训为辅。
受聘教师参加本校组织进行的培训免收培训费，选派外出培训所需费用根据实际情况由学校决定校方承担或校方与教师协商分担。
六、学校鼓励受聘教师在不影响完成教学任务的前提下自主参加校外的相关培训，受聘教师自费参加校外同所教学科相关联的培训可以计入培训课时数，学校对自费参加校外培训后教学能力显著提高的教师给予奖励。
七、学校教务处要建立教师培训业务档案，记录教师培训情况；受聘教师应备有培训笔记本，记录本人参加思想政治培训和业务培训的内容及心得体会。
八、学校教务处年度工作计划、总结中应包括教师培训方面的内容；考核教师时应将培训课时的完成情况及培训效果列入考核内容，并将教师年度考核记录归入教师培训业务档案。
1、教师要积极进行自我培训、自我提高，树立终身学习的意识。
2、坚持业务学习制度，有计划地安排业务学习内容，使教师不断获得新的信息，了解幼教发展动态。
3、提倡互帮、互学，有经验的骨干教师要对青年教师进行传、帮、带，做好师带徒工作记录。
教师培训制度及措施
教师培训制度及措施一、背景和重要性教师是教育事业的核心力量，他们的专业能力和发展水平直接关系到学校教育质量的提升和学生的综合素质的培养。
因此，建立健全科学的教师培训制度和措施，对提高教师素质、提升教师教育教学能力具有重要意义。
二、目标1.提高教师的专业素养和教学水平；2.帮助教师加强自身的学科知识和教学方法的更新；3.促进教师的个人成长和职业发展；4.增加教师的教育教学研究经验和成果。
三、教师培训制度1.建立教师培训机构或中心，负责制定和组织教师培训计划和课程；2.制定教师培训制度和政策，明确培训的目标和要求，以及培训的内容和形式；3.明确教师培训的时间安排和师资支持，确保教师有足够的时间和资源参与培训；4.建立教师培训档案和评估制度，记录教师的培训经历和成果，以及教师的专业发展情况；5.鼓励教师参加国内外的学术研讨会和教学交流活动，拓宽教师的视野和交流平台。
四、教师培训措施1.组织集中培训通过学校、教育局或其他教育机构组织的集中培训，为教师提供系统的教学培训和专业知识的更新。
这种培训可以是短期的研讨会、讲座和培训班，也可以是长期的专业学习班和研修项目。
2.推行导师制度为教师配备导师，通过一对一的指导和交流，帮助教师提高教学技能和教育教学研究能力。
导师可以是学校内具有丰富经验和教育教学优秀的教师，也可以是学校外的专家学者。
3.鼓励教师自主学习给予教师充分的自主学习空间和资源，鼓励他们积极参与自主学习和个人发展。
学校可以提供学术资源和学习平台，如图书馆、电子资源、在线课程等，激发教师的学习热情和求知欲。
4.促进跨学科合作组织跨学科的合作研讨活动，促进教师之间的交流和合作。
例如，开展跨学科的教学研究项目，组织跨学科的研讨会和研究小组，鼓励教师之间的相互观摩和学习。
5.注重实践教学组织教师参与实践教学活动，如教学观摩、教学实习和案例分析等。
通过亲身的实践经验，教师可以加深对教学理论和方法的理解，并不断改进自己的教学方式。
教师培训制度
教师培训制度教师培训制度是指学校或教育机构为提升教师专业素养和教学能力而设立的一套培训体系和规范。
本文将从制度的目的、内容、实施方式以及评估效果等方面进行详细阐述。
一、目的：教师培训制度的目的是提高教师的教学水平和专业素养，增强教师的教育教学理念和方法，推动学校教育教学质量的提升。
通过培训，帮助教师掌握先进的教学理念和教育教学方法，提高教师的教学技能和教育教学能力，使其能够更好地满足学生的学习需求，培养学生的综合素质。
二、内容：1. 教育教学理念培训：包括教育教学的基本原理、教育教学的发展趋势、教育教学的新理念等内容，帮助教师树立正确的教育教学观念，提高教学思路和方法。
2. 学科知识培训：针对不同学科的教师，进行相关学科知识的系统培训，帮助教师掌握学科的基本知识和最新研究成果，提高学科教学的水平。
3. 教学技能培训：包括教学设计、教学方法、教学评价等方面的培训，帮助教师提高教学设计和组织能力，丰富教学方法和手段，提高教学效果。
4. 教育心理学培训：通过教育心理学的培训，帮助教师了解学生的心理特点和需求，提高教师的教育教学策略和方法，更好地引导学生学习。
5. 管理能力培训：培训教师的管理能力，包括班级管理、学生行为管理、教学资源管理等方面的培训，提高教师的管理水平和团队合作能力。
三、实施方式：1. 培训课程：根据教师的需求和学校的实际情况，制定相应的培训课程，包括理论学习、案例分析、实践操作等形式，确保培训内容贴近教师的实际工作。
2. 培训讲师：邀请具有丰富教育教学经验和专业知识的专家、教授或优秀教师担任培训讲师，确保培训质量和效果。
3. 培训时间和地点：根据学校的安排和教师的时间情况，合理安排培训时间和地点，确保教师能够全程参与培训。
4. 培训方式：采用多种培训方式，如集中培训、分散培训、在线培训等，以满足不同教师的需求和学习方式。
四、评估效果：1. 学员评价：通过培训结束后的学员评价问卷，了解学员对培训内容、讲师和组织安排的满意度，收集学员的意见和建议，为改进培训提供依据。
教师教学基本培训规章制度
教师教学基本培训规章制度第一章总则为了提高教师教学水平，加强教师教学专业素养，培养具有创新精神和实践能力的优秀教师队伍，制定本规章制度。
第二章培训内容1. 教学理论知识培训：包括教学方法、教学心理学、学生发展心理学等方面的知识。
2. 教学技能培训：包括课堂管理、教学设计、评估与反思等方面的技能培训。
3. 教学实践培训：包括实地教学观摩、教学实践活动等方面的实践培训。
4. 教师个人发展培训：包括职业发展规划、教师素质提升等方面的培训。
第三章培训方式1. 集中培训：组织专家学者进行讲座，开展教学案例讨论，提高教师的专业素养。
2. 线上培训：通过网络教学平台进行在线学习，提供教学视频、教学资料等资源。
3. 现场实践：组织教师参与学术研讨会、教学比赛等活动，提高教学实践能力。
4. 同行互助：鼓励教师之间相互交流经验，共同提升教学水平。
第四章培训管理1. 培训计划：根据教师的实际情况，制定个性化的培训计划，确保培训效果。
2. 培训评估：定期对教师进行培训效果评估，及时调整培训方向和内容。
3. 奖惩机制：根据教师参加培训的积极性和培训成绩，给予奖励或处罚。
4. 培训档案：建立完善的培训档案，记录教师的培训情况和成绩。
第五章培训宣传1. 宣传推广：利用校园广播、校刊等宣传媒介，宣传培训计划和培训成果。
2. 教师动态：定期发布教师培训动态，鼓励教师积极参与培训活动。
3. 教学展示：组织教师展示教学成果，倡导教育创新，激发教师的教学热情。
第六章培训效果1. 教学质量：提高教师的教学水平，提升学生成绩和综合素质。
2. 师资队伍：培养具有创新精神和实践能力的优秀教师队伍。
3. 教学环境：创设良好的教学氛围，营造积极的教学气氛。
第七章附则1. 本规章制度自颁布之日起执行。
2. 规章制度的解释权归校领导班子所有。
以上为教师教学基本培训规章制度内容，希望各位教师认真履行规章制度，不断提升自身教学水平，为学生成长和发展贡献力量。
教师培训制度及措施
教师培训制度及措施
是指为提高教师专业素质和教学能力，促进教师成长和发展制定的一系列规定和方法。
下面是一些常见的教师培训制度及措施：
1. 培训课程安排：学校或教育机构会根据教师需要和学校发展的要求，组织相关的培训课程。
这些课程可以包括教学技能、教育心理学、教育法律法规等内容。
2. 培训方式：培训可以通过集中式、分散式或线上线下相结合的方式进行。
集中式培训通常是教师聚集在一起进行集中学习；分散式培训可以根据教师需要进行个性化安排；线上线下相结合的培训方式则通过网络平台和实地考察相结合。
3. 培训机构合作：学校可以与专业的培训机构合作，共同开展教师培训活动。
这些机构通常有丰富的教学经验和教学资源，能够为教师提供专业的指导和培训。
4. 教研活动：学校可以组织教师进行教研活动，以促进教师之间的互相学习和交流。
教研活动可以包括教学观摩、教学案例分享、教学论坛等形式。
5. 奖励和激励措施：学校可以制定一系列奖励和激励措施，激励教师积极参与培训活动并提高自身专业水平。
比如可以设立优秀教师奖励，给予教师晋升机会等。
6. 培训反馈和评估：培训结束后，学校可以进行培训效果的反馈和评估。
教师可以通过填写问卷、进行教学观察等方式对培训进行评价，学校则可以根据评估结果进行改进和优化。
总之，教师培训制度及措施是教育机构为提高教师专业素质和教学能力而制定的一系列规定和方法，旨在让教师不断学习和成长，提供更好的教育服务。
全员教师培训规章制度内容
全员教师培训规章制度内容第一章总则第一条为了加强学校教师队伍建设，提高教师的教育教学水平和专业素养，促进学校教育事业的健康发展，特制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于学校全体教师，教师须按照本规章制度要求参加培训。
第三条学校将根据教师的现实需求和学校的发展需要，组织全员教师进行培训，培训形式包括但不限于集中培训、分专业培训、个性化培训等。
第四条各级领导部门应当加强对教师培训工作的督导和指导，保障培训工作的顺利进行。
第五条教师培训的内容应当符合学校的中长期发展规划和整体目标，同时要满足教师的职业发展需求和个性化特点。
第二章培训内容和方式第六条学校将根据学科特点、阶段特点和岗位要求，制定针对性的培训计划，内容包括但不限于教学技能、教研能力、心理健康、校园安全、学生管理等。
第七条培训方式多样化，包括集中培训、分组培训、个性化培训等形式，以满足不同教师的需求。
第八条教师培训应当注重理论与实践相结合，注重知识与技能的培养，注重个性发展与团队合作的平衡。
第九条学校鼓励教师参与专业发展课程、学术研讨会、教学比赛等活动，提高教师综合素质和专业水平。
第十条学校将建立健全教师评估机制，对参与培训的教师进行绩效评估，对培训效果进行跟踪和评估。
第三章销假和补课规定第十一条教师在培训期间，应当按照学校的规定进行销假手续，确保教学工作的正常进行。
第十二条教师因参加培训无法完成课程教学，应当提前做好请假手续，并按照学校的规定进行补课。
第四章奖惩机制第十三条对于积极参加培训，取得优异成绩的教师，学校将予以表扬和奖励。
第十四条对于无故缺席或参加培训效果不佳的教师，学校将进行批评教育，并视情况作出相应处罚。
第五章其他规定第十五条教师参加培训期间，应当遵守学校的各项规章制度，维护培训秩序，不得影响培训进程。
第十六条本规章制度解释权归学校教师培训委员会所有。
任何单位和个人不得违反。
第十七条本规章制度自颁布之日起执行。
以上规章制度经学校教师代表大会讨论通过并报学校相关主管部门备案后生效。
教师培训制度及措施范文（4篇）
教师培训制度及措施范文教师培训是提高教师素质和水平的重要手段，对于提高教育教学质量和学生发展具有重要意义。
为了有效实施教师培训，需要建立完善的教师培训制度，并采取一系列措施确保培训的有效性和实效。
下面将介绍一份教师培训制度及相应的措施范本。
一、制度建设篇一、培训需求调研制度1.组织每年开展教师培训需求调研，了解教师的培训需求和意愿。
2.根据调研结果编制教师培训计划，明确培训内容和目标。
二、培训计划制度1.根据学校发展需求和教师的培训需求，编制年度教师培训计划。
2.明确培训的时间、地点、参与人员等相关信息。
三、培训资源整合制度1.建立教师培训资源库，整合各类培训资源，包括教材、教辅资料、课程设计等。
2.建立教师培训资源共享平台，促进教师之间资源共享和交流。
四、培训评估制度1.组织对教师培训的反馈评估，了解培训效果和满意度。
2.对培训结果进行定期汇报和分析，为下一阶段的培训提供参考。
二、措施实施篇一、专家培训措施1.邀请知名专家或学者开展教师培训讲座，分享最新的教育理论和实践经验。
2.组织专家对教师进行集中培训，深入研究教学方法和策略。
二、校际交流措施1.与其他学校建立合作关系，开展教师交流活动，分享教育教学经验。
2.举办学科组会议，促进教师之间的教学相互观摩和交流。
三、课堂观摩措施1.组织教师走进优秀教师课堂，观摩他们的教学过程和方式。
2.鼓励教师互相观摩，促进教学的互动和提高。
四、在线学习措施1.建立在线学习平台，提供教育教学相关的网络课程和资源。
2.鼓励教师利用碎片时间在线学习，提升自己的专业水平。
五、内外讲座措施1.组织本校教师进行内部讲座，分享教学经验和研究成果。
2.邀请外部专家进行校外讲座，引入新的教学理念和方法。
六、自主学习措施1.鼓励教师进行自主学习，开展教学研究和教育教学改进活动。
2.建立学习小组，组织教师进行教学反思和教学改进。
以上是一份教师培训制度及措施的范本，可以根据具体情况进行调整和完善。
学校教师培训制度八篇
学校教师培训制度八篇【一】一、指导思想全面贯彻《江苏省教育厅关于进一步加强中小学教师培训工作的意见》各项要求，把校本培训作为教师综合素质培训的主阵地，面向全体教师，以提高教师的整体素质为目的，以提高实施素质教育的能力和水平为重点，按需施教，学用结合，注重质量与实效，努力造就一支师德高尚、业务精良、善于从事素质教育的新型教师队伍。
二、培训目标1、逐步完善校本培训制度，形成有利于教师岗位成长的“培养、培训、管理”一体化的有效运行机制，构建学习化组织。
2、继续进行新课程的培训，通过培训，使全体教师具有现代理念，具有较高的教育教学专业水平和驾驭课堂的能力，掌握自主、合作、探究的课堂教学模式。
3、加强我校各级骨干教师培养力度，继续实施“名师工程”，进行骨干教师评比，做到学科、年龄、知识结构分布合理，使他们成为我校课堂教学、科研教改的学科带头人。
实行青年教师跟踪培养的原则，开展“一帮一”活动，重视过程的指导，落实课例研究制度：同磨一节课，同研一主题，最后学校检查培训情况。
4、教师全员接受计算机应用能力培训,而且能够利用校园网开展计算机辅助教学和网络教学，并且充分利用网络自主学习，提升自我。
5、通过理论学习和实践研究，把新的发展性评价理念贯穿在日常教育教学行为中去，探索发展性评价模式。
6、进行校本课程开发的理论研究和实践，使每位教师真正树立课程开发意识，既是课程的实施者也是开发者。
7、引导教师树立终身学习观念，指导教师学会学习，提高教师的实际动手能力和教育创新能力，促进教师自主成长和提高。
提高教师的思想道德素质和业务素质，实现学科教学创新、管理工作创新，适应新课程改革和发展的需要。
三、校本培训的主要内容1、结合学校实际，较系统地进行学习教育教学基本理论、理念的培训。
2、通过平时的工作情况，进行各项工作制度的落实、教研组长工作能力的培训。
2、及时进行新课程理念培训，解决实践中的问题方法培训。
3、加强对教师现代教育技术知识的培训，研究学科课程整合问题。
教师培训管理制度（六篇）
教师培训管理制度为了进一步加强教师校本培训工作，更好的完成第三轮继续教的相关任务特制定如下管理制度：的完成第三轮继续教的相关任务特制定如下管1、通过培训，每位教师能够养成良好师德修养、文明执教，掌握有关教育法律法规;掌握新课程理念、教育教学理论;提高教师基本素质、专业技能;提高教科研能力。
2、校本培训的形式分为集中培训和自学。
集中培训以学校的教研安排表为主，每位教师应根据培训内容和课时要求进行培训，每次培训做好教师出勤登记、组织讨论，并做好记录。
自学以发放的《新教材疑难问题研究与解决》一书为主，每位教师应该做好自学笔记，每学期写一篇____字左右岗位自学心得。
3、加强家校联系，各校应定期召开家长座谈会或进行家访，向家长和社会宣传新课程改革的基本理念、基本内容、基本方法、手段及有关教育法规，听取家长、社会对学校课程改革的意见和建议，并做好记录。
的完成第三轮继续教的相关任务特制定如下管4、每位教师必须撰写教学设计，学期末参加第三轮继续教育培训的相关检查，并能按要求上交各类笔记、作业。
5、教师培训将与教师继续教育结合起来，教师培训的课时纳入教师继续教育课时。
6、把校本培训作为“一把手”工程，校长为第一责任人，分管副校长为主要责任人，教导处负责具体工作。
确保培训工作“四到位”：人员到位、经费到位、时间到位、效果到位。
;为了进一步加强教师校本培训工作，更好7、校本培训指导组应做好跟踪、指导、督促、评比工作。
对在培训中弄虚作假、工作不力的学校或老师给予通报批评，并取消评优评先资格，对在培训中措施有力、成效显著的学校或个人给予通报表扬。
8、参加校本培训的教师按时按要求完成培训任务，每位教师每年进行规范性培训达____学时，还要参加相应培训机构组织的培训。
达合格以上者方可从事课程改革实验工作，未达要求者不能承担课程改革实验工作，不得晋升高一级教师职务，不得参与评先评优。
教师培训管理制度（二）是指学校、机构或组织为了提高教师的专业素质和教学水平，制定和实施的一系列规章制度和管理程序。
学校教师培训学习规章制度
学校教师培训学习规章制度第一条培训目的为了提高教师专业水平，提升教学质量，提供更好的教育服务，本学校制定了教师培训学习规章制度。
培训的目的是为了帮助教师更好地适应教学环境，提高教学技能，增强教育教学质量，推动学校的发展。
第二条培训对象本规章制度适用于全校教师，包括正式教师、临时教师和实习教师。
第三条培训内容1. 教学技能培训：包括课堂管理、教学设计、评价与反思等方面的技能培训。
2. 专业知识培训：包括学科知识、教育理论等方面的知识培训。
3. 教育教学政策培训：包括相关政策法规、教育改革等方面的政策培训。
4. 心理健康培训：包括教师心理素质、心理疾病防治等方面的心理健康培训。
第四条培训方式1. 组织内部培训：学校定期组织内部培训，由学校教务处负责制定培训计划和安排培训内容。
2. 参加外部培训：鼓励教师参加各类相关领域的外部培训，学校将根据教师的需要提供相应的支持。
3. 在线培训：学校建立在线培训平台，提供各类在线课程供教师学习。
第五条培训安排1. 学校应提前制定每学年的培训计划，明确培训时间、内容和方式，保证教师能够有序进行培训学习。
2. 学校应根据实际情况，灵活调整培训计划，确保培训的有效性和实效性。
3. 学校应建立教师培训档案，记录教师的培训情况，以便进行评估和追踪。
第六条培训评估1. 学校应定期对教师的培训学习情况进行评估，根据评估结果调整培训计划。
2. 学校应建立教师绩效考核制度，将培训学习情况列入考核内容。
第七条培训激励1. 学校设立培训激励机制，对参加培训学习并获得优秀成绩的教师给予奖励。
2. 学校鼓励教师参加各类学术交流、研讨会等活动，提高教师的学术水平。
第八条培训监督1. 学校应设立教师培训委员会或专门的培训部门，负责对培训工作进行监督和管理。
2. 学校应加强培训信息公开，接受社会监督。
第九条培训改进学校应定期召开教师培训座谈会，听取教师的建议和意见，改进培训工作。
第十条附则本规章制度自颁布之日起生效，如有调整或修改，需经学校相关部门审批。
小学教师学习培训制度（5篇）
小学教师学习培训制度是为了提高教师的专业能力和教学水平，确保教师的持续发展和适应教育改革的需要。
下面是小学教师学习培训制度的一些主要内容：1. 学习培训计划：制定一年内的学习培训计划，根据教师的需求、教育改革的要求和学校的实际情况确定培训的内容、目标和时间安排。
2. 学习培训形式：包括集中培训和分散培训。
集中培训可以是学校内部组织的研讨会、讲座和培训班，也可以是参加区域或全国性的培训活动。
分散培训可以是教师个别学习、研究和交流，也可以是参加网络学习平台的在线课程。
3. 学习培训内容：包括教学理论和方法、学科知识更新、教师职业道德和教育伦理、学科教学竞赛和奥林匹克竞赛、学科教研活动等。
4. 学习培训评估：通过考试、论文和教学观摩等形式对教师的学习和培训效果进行评估，为教师的职级晋升、奖惩和岗位调整提供参考。
5. 学习培训资源支持：学校提供必要的学习资源，如教育教学资料、教学设备、教育科研经费等。
6. 学习培训时间安排：在教学任务和学校安排的时间范围内，合理安排教师的学习和培训时间，保证教师能够完成学习任务。
7. 学习培训反馈和总结：培训结束后，学校对教师的学习和培训情况进行反馈和总结，分析教师的优点和不足，为下一阶段的学习和培训提出建议。
通过建立完善的小学教师学习培训制度，可以提高教师的教学能力，增加教师的职业发展机会，进一步推动教育改革和学校发展。
小学教师学习培训制度（2）一、对新分配的青年教师入校后，用两周时间进行上岗前的培训。
从备课、上课、写教案、班级管理、培养小干部等方面进行讲授，为帮助青年教师更快地过好备课关、课堂教学关、班级管理关打下坚实的基础。
二、组织青年教师拜师活动。
青年教师入校后要向他们引荐三师，即：领导师傅、党员师傅、业务师傅。
师傅要从思想上、业务上全面帮助与关怀青年教师。
三、每学期初、末分别召开青年教师会议，宣读青年教师工作计划，总结青年教师工作，寒暑两假期要适当布置学习内容。
教师培训制度及措施（3篇）
教师培训制度及措施是指学校或教育机构为提高教师专业素养和教育教学能力而制定的一系列规定和安排。
下面是一些常见的教师培训制度及措施：1. 培训需求调查：学校或教育机构定期进行调查，了解教师的培训需求和意愿，根据调查结果制定培训计划。
2. 培训计划：根据教师培训需求和学校的发展目标，制定全年或半年的培训计划，明确培训内容、培训形式、培训时间等。
3. 师资队伍建设：学校或教育机构设立专门的教师培训部门或委员会，负责培训计划的制定和实施。
同时，引进一线教育专家、学科领域专家等，提供专业化的培训服务。
4. 外部培训：学校或教育机构鼓励教师参加外部培训机构组织的培训活动，如研讨会、研修班、学术讲座等。
可以通过培训津贴、奖励机制等方式鼓励教师积极参与。
5. 内部培训：学校或教育机构举办内部培训活动，组织教研讨论、教学观摩、教学反思、教学案例分享等，促进教师之间的交流与合作，不断提升教学质量。
6. 进修学习：学校或教育机构支持教师参加高等教育机构的研究生、硕士、博士学位、研修班等形式的学习和深造，提升教师学术能力和教育研究水平。
7. 专业发展规划：学校或教育机构为教师制定个人专业发展规划，提供相应的培训资源和机会，帮助教师在教育事业中实现个人成长与发展。
8. 定期评估：学校或教育机构定期对教师的培训效果进行评估，了解培训成果和教师的发展情况，为后续的培训计划和措施做出调整和优化。
综上所述，教师培训制度及措施是学校或教育机构为提高教师专业素养和教育教学能力而制定的一系列规定和安排，通过培训需求调查、培训计划、师资队伍建设、外部培训、内部培训、进修学习、专业发展规划和定期评估等方式，促进教师的全面发展和不断提升教学质量。
教师培训制度及措施（2）随着新课程改革的发展，我校的教师校本培训工作也随之开始。
培训抓转变教育观念，与时俱进，在搞好常规教学工作的基础上，抓好对课改的管理和教师校本培训工作，以研促教，以研促训，使课改实验能稳步向前推进。
教师全员培训制度
加强培训效果的评估与反馈
建立完善的评估体系：对培训效果进行全面、客观、科学的评估
及时反馈评估结果：将评估结果及时反馈给教师，以便及时调整教学策略
鼓励教师参与评估：鼓励教师积极参与到评估过程中，提高评估的准确性和可信度
针对评估结果进行改进：根据评估结果，针对存在的问题进行改进和优化，提高培训效果和质 量
在线培训
定义：在线培 训是一种基于 互联网的远程
培训方式
优势：方便快 捷，节省时间 和精力，提高
培训效率
实施方式：通 过在线教育平 台、视频会议 软件等工具进
行
注意事项：确 保网络连接稳 定，保证培训
效果和质量
实践锻炼
课堂实践：安排教师进行课 堂教学实践，提高其教学能 力和水平
实地考察：组织教师参观优 秀学校，了解其教学理念和 教学方法
适应教育改革发展
提升教师素质，适应教育改革发展 促进学校发展，提高教育教学质量 培养创新精神和实践能力 增强教师职业幸福感和归属感
03
教师全员培训的内容
教育理念培训
现代教育理念： 介绍现代教育理 念，包括以学生 为中心、注重学 生全面发展等
教育教学改革： 探讨教育教学改 革的方向和目标， 以及如何将新的 教育理念融入到 实际教学中
提升学校整体水平：教师是学校发展的核 心力量，提高教师的专业素养可以提升学 校的整体水平和竞争力。
培养更多优秀人才：优秀的教师能够培 养出更多优秀的学生，提高教师的专业 素养可以为培养更多优秀人才打下基础。
推动教育改革：教师是教育改革的重要力 量，提高教师的专业素养可以推动教育改 革的深入进行。
促进教育教学质量
培训教材：提 供完整的、系 统的培训教材， 确保教师能够 全面了解培训
教师培训管理制度范本（4篇）
教师培训管理制度范本第一章总则第一条为了加强教职工培训管理，提高教师教育教学能力，促进学校全体教职工的综合素质和专业水平的提高，提高教育质量和培养质量，制定本制度。
第二条学校领导班子是教职工培训的责任主体。
第三条学校将教师培训纳入学校工作整体规划，统筹安排，加强对教师培训的领导和把关，保证培训工作的质量和效果。
第四条学校建立健全教职工培训工作制度，教师培训组织和实施的一切活动必须遵循本制度规定。
第五条学校实行培训需求的调查与分析，根据教职工的岗位要求，选拔培训对象，确定培训内容。
第六条学校加强培训效果的评价，将评价结果纳入到员工考核体系中，作为评优评先和晋职晋级的依据。
第七条学校领导对教职工培训工作负总责，相关部门负责具体职责。
第八条学校鼓励和支持教职工参加教育行业内外的培训活动，提高教育行业的整体素质。
第九条学校建立健全教师培训管理的信息化平台，提高培训管理的效率和便利性。
第十条学校通过不同途径、渠道开展教师培训工作，提供多样化的培训资源。
第二章培训需求的调查与分析第十一条学校每年定期开展教职工培训需求的调查与分析工作，以了解教职工培训需求的切实情况。
第十二条调查对象涵盖全体教职工，包括教学和管理人员，根据不同类型、层次、专业需求确定教职工培训对象。
第十三条调查主要包括以下内容：（一）教职工对当前工作的需求。
（二）教职工自身形象、能力和水平的需求。
（三）教职工岗位所需求的角色、技能和知识。
第十四条调查方法主要有问卷调查、面试调查、座谈会、检查等方式。
第十五条培训需求调查结果由学校领导班子审核通过，并作为制定培训计划的依据。
第三章培训计划的制定与实施第十六条学校每年根据培训需求调查的结果，制定教师培训计划。
第十七条培训计划要合理安排培训的时间、地点、对象、内容、方式、形式和期限，符合教师的实际需要和工作实际。
第十八条学校培训计划包括长期培训和短期培训，涵盖教育教学理论知识、教育教学方法技巧、学科专业知识等不同范围。
教师培训工作制度及措施
教师培训工作制度及措施为了提高教师的专业素养和教育教学水平，学校需要建立完善的教师培训工作制度并采取相应的措施。
以下是一个关于教师培训工作制度及措施的1200字以上的说明。
一、制度介绍1.培训目标：教师培训的目标是提高教师的专业水平和教育教学能力，不断适应教学和发展的需要，促进学校教育事业的健康发展。
2.培训内容：培训内容应包括教育教学理论知识、教学设计与实施技能、教育教学管理和创新能力培养等多个方面，以全面提高教师的素质。
3.培训形式：培训形式可以包括教师集体培训、个人研修、交流研讨会、外出考察等多种形式，以丰富教师的培训体验。
4.培训周期：教师培训应采取长期、分期、分层的方式进行，以确保每位教师都能够得到培训的机会和资源。
二、培训措施1.建立培训规划：学校应制定每年的教师培训计划，明确培训的目标、内容和形式，并安排合适的时间和资源。
2.培训课程设置：学校可以邀请优秀的教师和教育专家进行讲座和研讨会，开设多样化的培训课程，以满足不同教师的需求。
3.教研活动组织：学校可以组织教师进行教学研究和交流，开展教学观摩和互评活动，促进教师之间的相互学习与成长。
4.外部培训机会：学校可以鼓励教师参加各类学习研讨会、教育展览和学术交流活动，提供经费和时间支持，以拓宽教师的视野和提升教师的学术水平。
5.建立导师制度：学校可以指定有丰富教育教学经验的教师担任新教师的导师，进行一对一的个别指导，帮助他们适应学校的教学环境和氛围。
6.线上学习平台：学校可以建立线上学习平台，提供多种在线课程和资源，方便教师随时随地进行学习和交流。
7.教师评估与奖励：学校可以制定教师评估制度，将教师的培训情况和学习成果纳入考核和奖励体系，激励教师积极参与培训。
三、工作效果评估为了评估教师培训工作的效果，学校可以进行定期的培训成果测评，并将成果与学校教育教学目标相匹配，以确保培训工作的质量和有效性。
1.教师绩效评估：学校可以将教师的培训成果作为绩效评估的一项重要指标，与教学成绩和教学效果相结合进行评估。
学校教师培训制度（精选14篇）
学校教师培训制度（精选14篇）学校教师培训制度篇1为保证教师的教育教学思想观念跟上时代的步伐，促进教师的专业成长，全面提高教育教学质量，制定培训学习制度如下：一、培训制度。
1、新教师培训。
内容：师德师风、教育法规、班主任工作、以及备课、上课、撰写等。
形式：指定有经验的老师为其指导老师，手把手地教，使其尽快适应教育教学工作。
2、教师岗位培训。
人员：全体教师。
时间：在假期继续教育时间，平常校本培训时间，以及教研活动时间。
形式：有集中培训、基本功竞赛、说课讲课、论文评选以及教案竞赛等。
3、骨干教师培训。
人员：通过各种竞赛选拔出中青年骨干教师。
目标：在1――2年培养成为镇的学科带头人或骨干力量。
方式：由教研室和学校负责，主要通过公开课、教育教学科研等方式进行培训。
4、新课程培训。
目标：根据基础教育课程改革对教师发展的需要，着重树立实验教师的现代教育观、现代课程观、现代教学观，具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。
人员：课改实验年级的老师，原则：“先培训再上岗，不培训不上岗”。
时间：在每学年暑期教师继续教育时间。
二、学习制度。
1、每周一次理论学习，由教研室或学校教导处组织。
2、学习时间不准迟到、早退，无故缺席者按旷工处理。
3、每次学习必须有计划、有组织、有目的，内容要实，主持人必须先备好学习内容，语言精炼，主题明确。
4、学习时要带好有关资料，认真做好笔记，虚心听取他人的发言，不得会客或接待家长、学生。
5、学习内容由教研室、教导处选学和教师个人选学相结合。
6、学习要有记录，要将所学内容记入理论学习笔记本。
7、教师应参加规定的继续教育学习，外出听课等教研活动，回来后必须举行公开课或理论讲座。
学校教师培训制度篇2一、教师要坚持和业务学习，履行教师的权利和义务，遵守法律法规和职业道德，做到为人师表，以达到促进自身专业成长，推进学校的和发展，提高学校办学水平的目的。
二、教师学习内容包括：《宪法》、《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》以及上级教育部门制定的各种；时事政策；教育教学理论；最新科技和知识等。
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教师培训制度及措施
随着新课程改革的发展，我校的教师校本培训工作也随之开始。
培训抓转变教育观念，与时俱进，在搞好常规教学工作的基础上，抓好对课改的管理和教师校本培训工作，以研促教，以研促训，使课改实验能稳步向前推进。
（一）、加强领导、注重宣传
（1）、成立以校长为组长的“校本培训领导小组”，以分管校长为常务组长，负责学校校本培训组织、管理、服务、教学、教研、科研资料积累等项工作
（2）、学校教务处要把推进课改作为中心工作，为课改服好务，负责教师学科培训、教研、科研组织管理工作；要搞好《课题研究》，及时搜集、总结、报道、推广学校、教师在课改中的经验，积累、整理课改相关资料。
（3）、要通过多种形式广泛宣传课改，让社会、家长、学生了解课改的目的、意义和要求，努力争取社会、家长、学生的理解、支持和配合。
（4）、建立充分调动教师参与校本培训积极性的激励机制，对工作中涌现的有突出贡献的先进集体和个人进行表彰奖励，对课改过程中的优秀成果进行及时推广。
（二）、转变观念，落实措施
（一）努力转变观念树立“五个意识”
意识决定行为，观念指导课改。
增强使命感，强化课改责任意识，逐步树立“五个意识”，努力完成课改实验任务。
（1）要树立课程意识，倡导学生自主、合作、探究学习。
课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。
教师要创造性地变被动地使用教材为主动地挖掘教材，成为课程的开发设计者。
（2）要树立开放意识，让学生在学习过程中走进社会，走进生活，拉近与社会、生活的距离，让教学内容，教学时间、空间，教学策略等呈现开放性，注重科学和生活的有机整合。
（3）要树立综合意识，把创新意识和实践能力的培养渗透到教育教学中。
要对学生进行综合素质的培养，让科学精神与人文精神成为学生发展的双翼，在广泛的学科渗透、熏陶、体验和积累中增长知识。
（4）要树立评价意识，让每个学生能体验到成功和快乐。
评价既要关注了学生的学业成绩，又发现和发展了学生的潜能；既要了解学生的需求，又要帮助学生认识自我，建立自信。
要使评价从单纯的
书面测验、考试检查学主对知识技能掌握情况转变为运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步。
（5）要树立情感意识，尊重学生富有个性的情感体验和思维方式；尊重学主的人格，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，重视情感、意志、动机、信念等人格因素的价值；与学生情感互动，心灵沟通，共同发展。
（二）认真开展活动，落实各项措施
（1）、按规定开齐课程。
按规定使好课程教材，教者要深入理解教材，把握编者意图，体会教材特点，灵活运用教材。
在课改教学新理念指导下，组织课堂教学活动，培养学生基础性的学习能力。
（2）、上好体育实践课，搞好校本课程开发，增强课程育人的针对性和有效性，满足学生的兴趣和需要，培养学生创造性的学习能力。
学校以教师为主体，争取家长、社区人士的参与，结合本校优势，学生的兴趣和需要，开发或运用校本课程。
要在积累延伸或开发性资料的基础上，编写，收集学生开发性阅读材料。
（3）、认真开展课改教师参加以专题讲座、讨论、案例分析、经验交流、教学观摩等形式为主，以解决观念转变问题的通识性培训；以《课程标准》解读为主要内容，结合教材，以教师实施新课程，操作新课
程为目标，主要解决在教学实践中发现的问题为主的学科性培训。
要本着“边实践、边培训、边总结、边提高”的精神，落实好平时的分散培训，在过程中为广大教师提供示范、跟踪指导，及时发现和解决在实验过程中出现的问题。
要充分发挥校园网的作用，搜集材料，供教师们学习和讨论，以提高理论水平和业务能力。
（4）、大力开展以学校为本的教学研究，建立以校为本，自下而上的教学研究制度。
（1）要发挥好教研组的作用，认真要研究课程。
要做好学生学习情况调查，确立教学的起点和重点，了解学生学年内的变化；要开发课程资源，以有利于学生的学习；教师要形成互动教研，教学反思，课后案例分析的习惯。
（2）教师要认真开展好“八个一”活动：每课写一次教学反思；每周一次集中教研，探讨教学中存在的问题；每学期向学校提供一个典型教学案例分析；每学期上一节研讨课；每学期写六篇学习《课标》或专业理论学习的心得体会；每期至少写一篇课改研究论文；每人建一个班级学生成长记录袋；每学期订好学科实验计划，计划内容的制定，可从学情分析、教材的理解、教学目标、教学策略、教学进度五个方面入手，计划要简明实用。
（3）形成课改例会制度，搞好集体备课工作。
集体备课时间要保证，每周活动一次，每次不少于一节课，要人人参与，讲究实效。
集体备课主要解决老师们在钻研教材中的困惑和疑问，交流处理教材
的方法，探讨如何创造性使用教材，及时解决新课程实施中出现的点滴问题。
（4）大力开展“一课多教”“一课三研讨”的教研活动，研讨时要谈理念、谈观点、找问题、讲困惑、提建议。
（5）、改革课堂教学。
课堂教学是教师观念转变的载体，是新课程实验的关键环节。
教学中，教师既要让学生获取知识与技能，又要帮助学生形成积极主动的情感、态度、价值观，倡导学生自主、合作、探究性的学习。
（6）、走“科研兴校”之路，教师要强化搞课改就是搞科研的意识，紧紧围绕课改深入研究实验过程中的具体问题，要通过科研提升教师的认识水平与研究能力，使教师在实践与理论的对接中逐渐实现教学行为的转变。
学校要通过调研，将课改的关键点，困难点纳入教育科研内容。
在课改实验过程中解决教师面临的具体问题。
教师要在教学实践过程中不断反思、总结，写出经验论文，积极投稿。
（7）、评价要突出“以人为本，关注人的发展，促进人的发展”的课改基本理念。
在按照区教育局评价体系对学校、教师、学生进行评价的基础上，根据本校的实际积极有本校特色的评价方法，促进教师和学生发展。
校本部对各校的评价主要看发展，注重在实际考察过程中；对教师的评价重在看发展、看变化，不把教学成绩作为唯一的标准。
教师要积极建立学生成长记录袋，记录下学生在学习期间的各种变化、发展和进步。
（三）、培训要求
（1）强化理论学习。
贯彻理论联系实际的原则，针对教育教学改革的动态和学校工作实际，重点学习基础教育改革的文章，使全体教师明确教育教学改革发展趋势，了解当前教育科研与教改新动向，更新观念，逐步使其养成运用理论解决实际问题的习惯，增强实施素质教育的自觉性。
① 、教师职业道德和执教规范：如《教师法》学习与辅导、《教师职业道德规范》宣讲、优秀教师事迹演讲、“廉洁从教”、“文明执教”案例分析与讨论。
②教师职业技能和教科研方法：如教师基本功训练与比赛，教师专业知识与技能考评，教研方法讲座，课题研究方法案例分析等。
③基础教育课程改革：如课改专家讲座；各科《课程标准》学习；校内课改经验交流会；教学行为反思辩析会等。
④教育教学科研课题研究与学习。
⑤列入培训计划的校级和校际教研活动：如有培训目的和研究专题的全校性公开课、研究课活动；跨学科的综合性教学研究活动、校级“优质施教”说课、评课活动；由学校组织的教材教法研讨会、教材比较分析会；优秀教案评比。
⑥青年教师培养：如师徒结对活动、“关心青年教师成长”座谈
会、青年教师论坛等。
（2）强化能力训练。
能力训练重点放在培养与提高教师适应新课程的能力、教学能力，教科研能力、教师基本功和活动课组织能力上。
（3）突出岗位竞争。
根据各级继续教育培训进程，有机地开展课堂教学评比、教案评比、硬笔书法竞赛，教师课件制作展示
（四）、培训措施：
（1）、参训人员按时参加培训，迟到或旷会者按有关规定处理。
（2）、外出学习调研的教师应按时参加会议，并记录详细过程，回校后向相关负责人汇报。
（3）、外出参训的教师向本学科或本年级组人员传达会议内容，学习、领会会议精神，并指导自己的教学实践。
（4）、参训人员每次培训后应及时写出心得体会，交教科室存档。
（5）、教科室每年对参训人员进行年度考核，并记入年终量化考评
（五）、抓好全面考核，落实奖惩
根据教师的理论学习和实际工作情况，学期末进行全面考核，由校长、主管校长、主任和大教研组组长一起统计考核结果，记入档案，优秀者给予奖励。