线上教学案例

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数学六年级上册线上教学研究案例

数学六年级上册线上教研案例时间：2020年3月31日地点：各数学教师家中参加人员：全体六年级数学教师、x校形式：线上教研（“钉钉”视频会议）主题：无主持：会议内容：1.xxx分享线上教学：每天布置口算和思维题的具体操作。

2.各班汇报上周检测情况。

3.微课培训制作分组：新带老，共四组。

4.教研记录，这周开始，电子文档记录。

5.主题教研分工。

6.第八周教学设计安排。

7.讨论线上线下教学的有机融合一、x老师分享线上教学经验：每天布置口算和思维题的具体操作。

1.口算的练习每天发布，完成后提交到作业盒子自动批改订正。

计算每天发布，完成后公布答案孩子对照批改然后改错。

简算、运算定律的计算在答疑时统一订正并讲解。

2.拓展思维的题型定时发布；要求部分学有余力的学生完成并由这部分孩子认领任务进行讲解分析。

以图片的形式在钉钉群在答疑时统一订正。

这部分作业加入评比积分开学时进行评比。

二、周末检测情况汇报1.xxx：六年级三班应考人数54，实考人数43，平均分68分六年级三班应考人数54，实考人数42，平均分59.4分学生错误较多的地方需要重点改进点：求比值如500ml：1.5L=( ) 优势点：已知总数按比分配；理解比的意义。

2.xxx：六年级一班应考人数54，实考人数49，平均分68分六年级二班应考人数54，实考人数51，平均分66.5分需要重视和改进的：比和比列的基本性质3.xxx：六年级5班应考人数54，实考人数49，平均分62分六年级6班应考人数54，实考人数49，平均分62.6分4.xxx：六年级8班应考人数52，实考人数45，平均分67.6分需要重视和改进：理解比的意义，解方程，按比分配。

5.xxx：六年级11班应考人数53，实考人数53，平均分59.6分需要重视和改进：已知两数的差或者和按比分配。

6.xxx：六年级9班应考人数54，实考人数52，平均分58.6分需要重视和改进：按要求写出比和比列。

6.xxx：六年级10班应考人数54，实考人数49，平均分62.4分需要重视和改进：比例的认识和基本性质。

道德与法治线上教学案例《让我们的家更美好》

《让我们的家更美好》第二课时实验二校刘瞾娟教学目标1. 了解优秀家风对个人成长和社会良好风气形成产生的影响。

2. 愿意从自身做起，从小事做起，传承和弘扬优秀家风。

教学过程师：（将课前征集的学生全家福的照片制作成小视频，课上播放小视频“我的家”）透过照片中一张张可爱的笑脸，老师感受到了同学们家庭的幸福。

在优秀家风的影响下，大家健康快乐地成长。

通过访谈，同学们了解到自己家的家风，并感受到优秀家风范含着中华民族的传统美德。

看，这是同学们制作的“优秀家风显美德”思维导图，有些同学还将名言警句书写下来勉励自已。

这节课我们继续围绕“优秀家风”的话题展开活动。

（板书：化秀家风）活动一家风故事交流会师：在你的家中。

怎样的家规家训影响着你？父母您样的言语或行为，令你记在心中。

受到影响？请你拿出家风卡，读一读你家的家规家训，想一想你家的家风对你影响最大的方面是什么。

请把关键词写在卡片上，在小组内讲讲你的家风故事。

（全庭交流）1. 涵养德行生：今天我想讲的家风故事的关键词是“热心助人”。

记得三年级时，我的妈妈得知杨林凯的父母因为家中老人生病和工作繁忙，无法照顾他后，就主动提出帮助照顾杨林凯，把他接到我家住。

妈妈照顾他的生活起居，辅导他学习，这让我懂得了要热心助人，我以后也要成为一个热心帮助别人、有爱心、善良的人。

师：是呀，家长的一言一行，一举一动，都是对我们无言的教育，相信你也一定会成为乐于助人的人。

生：我家有一条家规是吃饭时必须长辈先入座、先夹菜。

每次我家吃饭，妈妈做好饭后，都是先请爷爷奶奶坐在餐桌旁，我们再坐下。

吃菜前，爸爸妈妈都会让爷爷奶奶先夹菜。

爸爸妈妈的行为我看在眼里，记在了心里。

我学会了吃饭的礼仅，也知道不只在餐桌上，在日常生活中，也要尊敬、孝敬长辈，我也是一直像爸爸妈妈那样做的。

师小结：这就是优秀家风。

我们的父母用自己的言行举止影响着我们，用家风涵养我们的品德，指导我们的行为。

（板书：涵养德行）2. 摄造人格师：你家的家风是什么？我们继续分享家风故事吧！生1: 我爸爸在工作中遇到挫折时。

小学国家中小学智慧教育平台应用优秀案例双师课堂

小学国家中小学智慧教育平台应用优秀案例双师课堂国家中小学智慧教育平台（以下简称平台）是一种线上线下教学相结合的教学模式，是教育信息化的一种重要表现，相较于传统教学模式，线上教学最大的优势在于能充分利用网络资源，丰富教学实例，激发学生的学习兴趣。

我校也积极探索如何充分运用国家智慧中小学平台，借助"双师课堂”等多种应用模式，"智慧"赋能教学共进。

01、平台让备课更扎实平台能够为"双师课堂”教学的备课提供资源支持、方法参照、为教师课堂教学实施提供"智力资源”辅助，助力课堂教学活动的深度开展。

同时平台资源还能够为教师开展大单元教学、跨学科教学等创新教学的备课提供一定的支撑,助力双师课堂教学的“减负增效”。

自国家中小学智慧教育平台运行以来，为了深入推进"双减”实施和基础教育高质量发展，各教研组教师积极探索平台优质资源，获取知识和经验，针对某一主题内容，为“双师课堂"的教学实施进行集体协同备课。

《比例》这一单元是六年级下册的重点单元，比例的知识是除法、分数、比、方程等知识的综合与提升，学习本单元知识后，学生会以更广的视野和更高的思维水平审视和发展这些知识。

但这单元知识相对抽象，怎样才能帮助学生更好的理解呢？教研组决定利用教研时间进行集体备课。

大家分别查看了智慧平台上的教学课例、视频课程、学习任务单、课后习题等资源，借鉴名师的教学设计，再结合在线学习任务单，让学生亲自经历探究解比例的方法。

在集体头脑风暴后我们决定使用智慧平台利用平台上提供的学习单进行课前预习，让学生初步了解本节课解比例的知识点；学生完成学习单的情况便于老师掌握学情，有针对性的备课。

平台不仅给我们的备课提供了方便，也很好帮助教师解决了教学中遇到的问题，使我们的备课更扎实。

02平台让课堂更高效我校教师线下通过有效备课，选取视频中优质问题、实验操作、发散问答、教师的有效提升等关键环节，实施高效互动，提高教学效能，实现资源共享；同时，线下教师在授课环节，利用平台中的计时器工具，画板作图、电子黑板中的四线格、田字格，课中与课尾采用电子黑板中的多屏功能，进行方法对比，知识盘点，帮助学生系统梳理所学，合理规划课堂时间，确保课堂效率，拓宽学生思考路径。

线上线下融合式教学案例《种子宝宝神奇之旅》

线上线下融合式教学案例《种子宝宝奇妙之旅》“种子”代表生命之源，每到春天，种在土里的种子冒出新芽，为春天增加了一份生机，幼儿们在日常生活中对种子充满了好奇，吃完水果会问“老师，桃子里面硬硬的这个是什么？”，看到幼儿园内的植物会问：“老师，牵牛花是哪里来的，也是牵牛花妈妈生出来的吗？”。

在《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：要珍视生活的价值，创设丰富的情景，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

对于小班幼儿来说，没有具体实物展示很难理解植物的生成过程，同时由于现实因素，现有的教学资源并不能完整的展示全部的种子，甚至并不真实的展示种子的生成过程。

因此，结合小班幼儿的兴趣和需要，将信息技术引入到幼儿教学中，采用线上线下融合的教学的教学模式设计了“种子宝宝奇妙之旅”这一科学活动，旨在引导幼儿在认识种子、了解种子、探索种子、体验种子种植过程中，实现幼儿的多元发展，以下是本次教学案例的具体内容。

一、教学目标（一）认知目标：1.认识不同的植物种子，感知种子的外形特点。

2.结合多媒体视频展示，了解种子的来源、生长条件。

（二）技能目标：1.搜集不同的种子，探索体验种植种子的过程。

2.观察种子的生长变化过程，并能利用信息技术手段进行记录。

（三）情感目标：1.感受种子生长的奥秘，懂得热爱植物。

2.体验科学活动的快乐，激发幼儿科学探索兴趣二、教学技术工具（一）支持信息查询工具（百度、谷歌）（二）支持认知加工活动的技术工具（PowerPoint、MP4视频播放器、微课录制和播放器）（三）支持前期幼儿材料搜集和成果展示工具（微信、拍照、投影仪）三、教学内容结构及学习资源《种子宝宝的神奇之旅》是一次以“种子”为主题的科学探索活动，在《3—6岁儿童学习与发展指南》的科学领域中中针对3—4岁幼儿提出：对感兴趣的事物观察，并发现明显特征，认识常见的植物，能感知发现物体的特性，体会植物和人们生活的关系。

临沂大学实施线上教学课程的典型案例.pdf

附件1：临沂大学实施线上教学课程的典型案例学院：传媒学院专业及班级：2018级广播影视节目制作课程名称：微电影创作课程性质：专业必修任课教师姓名：王琳职称：助教课程开课时间：5-8周线上教学方式：《微电影创作》是广播影视节目制作的核心课。

这门课的特点是纯实践性的，需要在拍摄与制作中练习所学影视艺术知识。

为应对疫情带来的影响，本门课程主要采用线直播的形式，在特殊时期进行理论知识的加强讲解，认为效果还是非常好的。

老师采用了集中授课的方式，采用钉钉群直播的方式+微信小组与个人单独指导（网络流畅，课堂可以互动，课后可以回放，可以布置及批改作业）。

教学实施过程：（服务支持与交流互动的典型做法，需提供相应教学过程图片）1.通过钉钉签到通过签到可以第一时间了解学生出勤情况。

从总体情况看，学生都能按时出勤。

2.教学模式：课上直播课前学生进行相关影视作品的观看，了解经典微电影、获奖微电影的剧作特点、拍摄手法、制作技术，在课堂中结合授课教师自身创作经历进行分析并且与理论结合，强调与创作相关的理论知识。

所以，教师通过钉钉直播，对知识中的重难点进行集中讲解。

比如“微电影创作技巧”“如何进行微电影选题”“封闭场景的叙事技巧”等知识。

并且分享相关视频，学生很感兴趣，积极性也比较高。

为了跟学生增强互动的感觉，教师采用出镜的方式，打开自己的摄像头，让学生看到教师在认真和他们沟通，并且在互动面板上互动实时互动交流，活跃课堂气氛。

在教学过程中经常和学生连麦，也是对学生学习状态的一种督促，让学生知道老师在时刻关注。

在整个授课过程中，基本能实现连麦5-6次，对整个教学的监控和组织还是很有效的。

本门课程将直播分为三个模块。

（1）反馈预习、答疑解惑。

及时掌握学生课前预习和作业情况，找准学习中存在的难点，疑惑点，并从钉钉打卡中选取预习截图展开讲解，抓住他们的注意力，让他们感受到老师对他们的关注。

（2）边讲边互动，小组讨论。

在直播课堂中，通过小组讨论创意的形式，让同学们能够进行互动，在互动窗口进行作答，强化对重难点知识的掌握。

【线上教学课程思政实施案例】《无机化学实验》课程

一、《无机化学实验》开展课程思政的必要性相当长时间内，存在着“思政教育”完全游离于专业教育之外的情况，专业教育仅注重知识传授，脱离行业发展，脱离职业操守，远离社会需求，沦为孤立的“学业教育”。

2016年，“课程思政”理念的提出，明确了思政教育是专业教育密不可分的重要组成部分，而且对专业教育的发展具有引领作用。

大学所有课程都具有传授知识、培养能力及思想政治教育的功能。

《无机化学实验》是为化学类大一学生开设的64学时的专业基础课程，作为学生踏进大学校门后的第一门实验课程，深入挖掘实验项目及实验内容中的“思政”要素，对培养处于“启蒙”阶段的学生基础实践能力、辩证思维能力、安全操作意识、社会责任感、创新意识和严谨的科学态度起着重要的作用。

二、《无机化学实验》课程目标知识目标：熟练掌握无机化学实验基本技能；阐明常见无机化合物的性质，掌握化合物制备和提纯操作；运用近代物质结构理论分析元素化学实验现象；掌握某些常数的测定方法；牢记实验室安全知识，严格遵守实验室规章制度和操作规范。

能力目标：培养学生正确观察、如实记录实验现象和实验数据，并运用所学知识分析、总结实验现象的能力；培养学生合理处理实验数据、查阅手册、设计和改进简单实验方案的能力；提高学生安全意识，培养面对实验突发状况的应急能力；帮助学生完成由中学到大学思维方式的过渡，建立终身受用的学习方法。

素养目标：引导学生全面认识并热爱化学，树立绿色化学理念；帮助学生运用辩证和历史唯物主义的观点分析化学问题；培养严谨求实的科学精神，使之具备独立的科学思维能力；培养学生的环保意识和爱国情怀，增强人与自然和谐共生意识。

三、《无机化学实验》课程思政教学内容与设计图1. 《无机化学》线上教学课程思政教学内容与设计流程图。

梳理无机化学实验内容，深挖课程思政元素；筛选思政案例，注重案例逻辑性和科学性；对教学内容和思政元素进行有效设计，根据学情及教学内容特点找准课程思政元素切入点，确保课程思政教育的合理性、启发性、典型性和价值性；根据学生思维特点，恰当地结合思政元素，因地制宜选择教学方法，将显性专业知识传授与隐性思政教育有机融合，知识传授和价值引领双向同行，实现知识和素养的整合及升华；提升课程思政教育特色和普适性，促进资源共享，按照无机化学实验课程思政案例主题将其分类并按照规范编写入库。

幼儿园：运动小达人——线上线下融合教学案例

运动小达人——线上线下融合教学杭州钱塘新区听涛幼儿园孙婕一、教学目标1.通过使用搜索工具，线上观看视频，模仿学习并用完整好听的语言进行拉票。

2.在表现过程中能够加上肢体动作、表情等，在同伴面前大胆展示。

3.喜欢参加体育运动，萌发对自己运动本领的自信心。

二、教学技术工具巧智绘：结合该软件下主题资源包《运动小人》，利用AR技术呈现，幼儿在自主设计角色、编剧、配音中丰富对运动项目的认知。

百度：信息查询，通过网络搜索相关视频供幼儿观看，并进行模仿学习，网络视频形式各样，可以多元化丰富幼儿经验。

钉钉：支持家园合作交流，家长分享对活动的看法和建议，同时可以提出疑问，教师进行针对性指导。

群投票：支持对幼儿作品进行投票，体现活动中幼儿互评、家长评价。

三、教学内容结构及学习资源活动源于我班幼儿对健康、运动新的认知以及对于运动中未知问题的探索需求，我们初步构想通过融合孩子们对于运动的兴趣、需要和自我展示等，来对《我来显伸手》这个主题课程内容进行重新的构建。

活动前期通过钉钉交流平台收集幼儿对于运动的经验调查表，体现了时空拓展这一特点，幼儿居家完成，给教师充足时间整理分析，调整活动内容。

幼儿使用pad操作进行AR动画《运动小人》录制，人机协同，且可以在区域活动中自由扫描二维码观看视频，重复录制，无需教师全程指导组织，不受时间限制，便于教师灵活安排教学组织方式。

活动中期幼儿举办mini运动会，通过网络搜索视频了解相关运动项目的比赛规则，“mini运动会”后生发“运动服设计师”子活动，幼儿小组合作，使用百度语音搜索相关图片，进行模仿和想象，设计运动服。

活动后期，幼儿通过评选运动小明星的形式进行活动总结，拍摄相关视频上传钉钉交流平台，利用群助手软件共全体幼儿、家长投票，进行交流评价。

学习资源：巧智绘《运动小人》；网络视频《幼儿拉票》，网络图片四、教学流程本活动主要从三大块进行，线上线下教学相融合，蓝色版块为线上辅助活动，体现时空拓展特点，详见下图。

高新区第四小学第一批线上教学典型案例《线上教学第促成长》

线上教学促成长高新区第四小学赵慧慧一、教学背景科技兴国，教育为本。

随着网络的快速发展，教育方法和教育形式也将面临着革新、发展的趋势。

更巧合的是，以这次疫情为契机，线上教学得到空前发展。

而作为习惯了在教室上课的老师，面对这次突如其来的巨变，应该怎么改变自己的教学理念和教学方法以适应线上教学，这将是巨大的挑战也是促进自我成长的机遇。

放寒假之前，只是看新闻了解那时还不是很严重的疫情。

直到过年的那几天，封城、封小区，才意识到疫情的严重性。

随之而来的问题就是延迟开学等同于不学吗不是的，停课不停学。

全国各地的教师迎来了网上教学。

二、面临的问题我所教的班级是去年12月份刚接手的一个三年级，我担任这个班的班主任兼数学老师。

这个班学生的整体情况基本良好，但由于任教老师的变动，让原本就活泼爱动的三年级学生心性浮躁、注意力不集中，甚至有几个调皮的男生已经产生叛逆心理。

家长的整体文化水平不高，不知道如何与孩子沟通，甚至有的家长对孩子的作业辅导竟无能为力。

面临这种情况，疫情期间的网上教学更是困难重重。

如何让学生准时听课，如何吸引学生的注意力让学生专心听讲，如何将教材的知识点讲得生动有趣、直观形象......这些都是网上教学的巨大问题，也是每一位老师面临的问题。

三、解决方法第一，将所有的知识点可视化、生活化。

第一节课是数学中24时计时法。

上课之前，我让学生们把家里的钟表或者闹铃放到课桌上，让他们观察钟表上时针、分针、秒针的转动规律，又让他们观察电视节目时间表。

从而引出12时计时法和24时计时法并让学生思考这两种计时法的异同点，学生通过自己的观察思考，总结出这节课的重点，并且自然而然的学会了两种计时法的转换方法，接下来老师再通过批改学生的当堂练习再强调易错点就可以了。

一节课下来，学生学得津津有味，老师也不需要太繁琐的语言表达就能让学生掌握新知识，事半功倍。

第二，要特别关注个别自控能力较差的学生。

经过一个多月的接触，学生们的学习状态都已经掌握清楚。

全国普通中小学线上体育教学优秀案例

全国普通中小学线上体育教学优秀案例突然之间，疫情悄声无息地走到我们身边，体育教学随之转为线上。

对于实践性较强的学科来说，体育课程线上教学难度很大。

佘宏靓老师作为体育教学部线上教学实践较早的教师也深深地感到：之前疫情虽然严重，但不在我们生活的地方，我们的感知来自网络，但是，这次疫情就在身边，对于我们的身体和心理都是一次挑战。

带着教师的使命与担当，在疫情之下发挥体育教师的育人功能，开展好特殊时期的网络课程尤为重要。

结合专业特点积极开展课程思政佘老师深知：疫情防控期间，学生的思政教育尤为重要，可以有效增强学生的信心，为学生在疫情防控期间点亮一点火光，指亮前进的路途。

与此同时，疫情当下，学生对于体育的正确认识，更能激发出学生自觉锻炼的热情，提高学生的素质，增强自身免疫力，为疫情防控期间的学习、生活打下良好的身体基础。

佘老师从爱国主义、规则意识、生命教育等方面，结合体育的功能和科学的锻炼方法给学生做了精彩的课程思政。

线上课程旨在学生可以通过运动得到身心的愉悦，又不会使得强度过大，既可以保证学生得到了锻炼，又不至于强度过大导致身体免疫出现下降区间。

佘老师对学情进行分析，这次学生都在学校，普拉提课是女生课，散打是男生课，所以这次的网络课程在内容和运动量及习练形式上需要注意一定要符合疫情当下情况；二要保护好学生的身体健康；三要让学生具有饱满的情绪。

灵活有效开展教学针对2021级女生的普拉提，鉴于一年级的学生学习兴趣相对浓厚，习练效率高，所以给同学们安排了相对基础的体式课程进行学习。

让气息的流动充盈着同学们的身体，普拉提是由动态－静态－动态的习练过程，且疫情在室外活动，她将体式调整成为制动多一些，让学生们在外场就可以展开。

此外，针对2020级男生的散打课程，鉴于二年级的学生相对一年级学习兴趣较弱，但是他们会更加灵活，也更懂得自己的需要。

为了让学生明白出拳时拳应该到达的位置及拳法攻击时应该有的一个状态，避免了徒手练习时的危险，减低进攻欲望和实战进攻的危险性，佘老师将拳法进行了分解练习。

线上教育教学优秀案例3篇

线上教育教学优秀案例3篇线上教育教学优秀案例1新年伊始，一场突如其来的疫情，打乱了我们的生活节奏，全国各行各业都受到了疫情的影响。

为实现“停课不停学”的基本目标，我校决定在延期开学期间进行在线教学工作。

为了能够顺利开展线上教学，对于没有接触过此种教学方式的我而言，是一种全新的挑战。

至今线上教学已进行了2周时间，现将近期线上教学的心得体会总结如下：一、根据学科特点选择教学平台我任教的是17级的奥尔夫音乐教学法、18级的乐视和19级的音乐基础，技能课较多，实践性的知识内容较多。

全国各地各校为响应“停课不停学”的号召都在进行线上教学，导致大部分线上教学网络瘫痪，针对这一情况，我首选了和学生沟通交流都比较便捷的微信，以班级为单位建立了微信群。

后来经系里其他老师介绍学习了QQ课堂，可以进行直播，播放课件、视频资源、并且可以边播放边讲解，还可以和学生连线解决答疑，对于我所任教的这几个学科无疑是最好的选择。

二、教学策略1、多种方法监管学生学习状况首先，要求学生上课时在群里按照学号的顺序接龙打卡，确保每个学生都以进入了学习群。

其次，在授课过程中构建实时提问、实时回答、讲完就测、测完补充的机制，从而高效的完成教学任务，达到教学目标。

2、为了充分体现学生的主体性，每节课提前出示并说明学习目标，让学生带着任务去学习。

在群里提交个人的学习成果，教师引导学生之间互评，最后进行总结。

3、充分利用网络学习资源，如网上现成的教学案例视频，要求学生在听直播课时做学习笔记并提交分享。

4、布置紧扣教学目标的线上课后作业并及时检测学生课后的学习效果。

三、授课反思线上教学已经进行了两周的时间，这期间我们每个人都是在不断地学习。

通过反思，我总结了以下几点：1、要求课前预习，并且最好做到预习考核。

2、要根据直播授课的特点更新教学组织形式和教学内容的调整。

3、要增强师生同时实时在线教学的仪式感。

4、为学生提供丰富的拓展学习参考资料。

线上教育教学优秀案例2案例名称：“初尝试尽全力待收获”——线上教育案例分析及总结单位：东莞市寮步镇中心小学作者：梁紫君2020年，不平凡的一年。

幼儿园线上教学案例分享与总结幼儿园教学案例

一、概述随着科技的不断发展和普及，线上教学作为一种新的教学模式逐渐流行起来。

在幼儿园教育领域，线上教学也逐渐受到关注。

本文将共享一些幼儿园线上教学的案例，并对这些案例进行总结和分析，探讨线上教学在幼儿园教育中的应用和意义。

二、案例共享1. 儿歌教学上线上教学中，幼儿园老师可以利用视瓶、音频等多媒体形式，进行儿歌教学。

可以结合唱歌、舞蹈等形式，吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。

通过线上教学，幼儿可以在家中学唱儿歌，也能够与老师和同学进行互动，增强学习的趣味性和交互性。

2. 艺术手工幼儿园教学中，艺术手工是非常重要的一环。

老师可以通过线上教学，向幼儿展示制作手工的过程，并提供相关材料的建议和指导。

家长和孩子可以跟随老师的指导，一起动手制作，不仅增强了亲子互动，也促进了幼儿的动手能力和创造力。

3. 故事讲解通过线上教学，老师可以给幼儿讲解各种寓言故事、童话故事等。

利用图画、音频等方式，生动地讲解故事情节，激发幼儿的想象力和理解能力。

幼儿也可以在家中与家长一起聆听故事，增进亲子关系，培养阅读兴趣。

4. 互动游戏线上教学可以开展各种互动游戏，例如数字游戏、语言游戏等。

老师可以利用视瓶连线等方式，与幼儿进行游戏互动，促进幼儿的认知能力和社交能力。

这种互动游戏不仅可以在家中进行，也可以促进家长与幼儿的互动，增强家庭教育的有效性。

三、案例总结1. 线上教学能够突破时间和空间的限制，为幼儿提供了更加自由和灵活的学习环境。

2. 线上教学能够促进家长和幼儿之间的互动，加强家庭教育的力量，形成教师、家长和幼儿之间良性互动的教育局面。

3. 线上教学可以利用多媒体形式，使教学内容更加形象生动，增强幼儿的学习兴趣。

4. 线上教学能够让幼儿在家中进行学习，减轻了学生、家长和教师的学习和教学负担。

四、结论在幼儿园教育中，线上教学作为一种新型的教学模式，具有其独特的优势和意义。

在未来，随着科技的不断发展，线上教学将在幼儿园教育中得到更广泛的应用和发展。

探索创新,坚守云端教学第一线 ——在线教学案例

探索创新，坚守云端教学第一线 ——在线教学案例发表时间：2020-12-08T13:29:46.940Z 来源：《中国教师》2020年第11期作者：吴旻烨[导读] 2020年，一场突如其来的新型冠状病毒肺炎席卷全球吴旻烨上海市宝山区第二中心小学上海市 2004352020年，一场突如其来的新型冠状病毒肺炎席卷全球。

为贯彻教育部关于中小学停课不停教、不停学的通知，落实上海市政府、上海市教委的指导意见，我校在坚决防止疫情向校园蔓延，切实保障广大师生身体健康和生命安全的前提下，发挥“互联网+教育”的优势和作用，在实践中不断探索创新，坚守云端教学的第一线。

一、停课不停学，停课不停研随着教学的阵地转移到了云端，教师们忙着学习新技术，变身新主播。

面对这令人措手不及的转变，大家有担忧有焦虑：网课怎么上？如何与市级的空中课堂相匹配？短短20分钟里要教给学生什么？如何确保互动的高效？我们带着一连串的问题开始了空中教研。

疫情虽然阻隔了物理距离，但阻挡不了教研的步伐。

英语教研组利用腾讯会议开展教研活动，相聚云教研。

我们研读教材，同时结合网络授课的特征，明确每单元教学内容的核心知识点，重难点和易错点，给学生提供明确的学习路径和方向，将目标按一定逻辑分解，做好系统梳理。

二、建立机制保障，层层把关审核为保障每一节网络直播课的质量，确保学生居家学习的质效，英语组制定了教研保障机制，形成备课组→备课组长→教研组长→学科分管的多层级审核机制。

每一节网课在直播前，需先经过备课组集体讨论确定基本内容，由备课组长进行第一轮把关，再递交至教研组长和学科分管审核，确保学科知识准确无误、重难点精准全面、内容含量恰当适宜，才能进行直播。

三、规范云端教研，设立教研流程一周七天，各个年级组几乎天天相聚云端。

每个周末，各年级英语组的教师们都会提前解读教材，梳理其中的知识点，然后分工合作，制作教学课件；周一至周三，我们在云端“试教”，由一人试讲，其余人做学生，听课后提出改进意见；周四，大家总结、分享各自上直播课的经验；周五分析下一个单元的教材，完成单元整体设计。

【线上教学优秀案例】《高等数学》课程

【线上教学优秀案例】疫情下公共数学课程线上教学案例——《高等数学》课程2022年复杂的疫情形势，牵动着大学师生的心。

严防疫情进入校园、守护师生安全，为此我们开始线上教学活动。

本学期我主讲高等数学和线性代数两门公共数学基础课程，针对数学课程抽象性和逻辑性强特点，结合我校教学实际情况,探索出适合数学基础课程线上教学方法。

一、根据数学课程特点，精心选择教学平台现阶段直播工具和在线教学平台非常之多。

根据数学课程特点、网络要求、学生特点及前期试用情况，在多次倾听“雨课堂”、“智慧树”，“超星”等教学平台的在线教学培训后，为避免出现声音混杂、网络卡顿等现象，兼顾直播的流畅性与多功能，选择了腾讯课堂作为直播教学平台。

直播教室可以签到、提问、讨论等。

泛雅平台作为我们公共数学教研室集体管理的教学平台，上课资料、题库及作业均在该平台上传。

为防止出现长时间直播网络故障，选择团队录制的山东高校在线联盟的《高等数学（下）》课程作为备用。

二、发挥集体备课优势，整理平台课程资料基于公共数学课程特点，教学团队集体组建《高等数学》泛雅教学平台。

在泛雅教学平台上上传教学资料（包括上课ppt、历年考研题目及数学竞赛题目等），整理题库349道，作业43次。

三、腾讯课堂在线直播，加强师生课堂互动腾讯课堂平台可以对学生进入课堂的时间、观看直播时长及观看回放时间自动进行记录，在直播过程中学生可以通过举手进行发言，也可以在讨论区及时反馈没听懂的知识点。

直播时一部分同学在教室学习，一部分同学自主选择地点线上学习。

在授课过程中，按照正常上课的情形进行授课，加大师生互动，采用签到、点名、举手回答形式实时了解学生学习情况。

努力调动学生的情绪，使网络课堂生动活泼，保障上课效率和课堂学习效果。

受限于网络信号和网络教学的困扰，学生在课堂上听不清楚或者知识点没有熟练掌握的情况，利用腾讯课堂的回放视频功能，课下可以再通过观看课堂回放进行巩固。

直播中采用PPT+手写板交互式授课形式。

幼儿园互动课堂创新：线上直播教学案例

幼儿园互动课堂创新：线上直播教学案例在当前社会背景下，随着科技的不断发展，教育行业也在不断探索创新的教学方式和方法。

尤其是在幼儿园教育领域，线上直播教学作为一种新型的教学模式正受到越来越多人的关注和认可。

今天，我们就来探讨一下幼儿园互动课堂创新的主题，以线上直播教学为例，看看它是如何在幼儿园教育中发挥作用的。

一、线上直播教学的定义和意义1. 线上直播教学是指教师通过网络评台进行教学，学生可以通过电脑、平板或手机实时观看课程内容，进行互动学习。

2. 线上直播教学能够突破传统教学的时间和空间限制，为幼儿带来更加多样化、生动化的学习体验。

3. 通过线上直播教学，幼儿可以在家中就能参与到课堂学习，增加了家长和孩子之间的亲子互动。

二、线上直播教学在幼儿园的实践案例1. 某某幼儿园开展线上直播互动课程2. 教师利用网络评台进行专业的教学，引导幼儿进行参与互动3. 家长可以随时通过手机或电脑观看幼儿的学习情况，及时了解孩子在课堂上的表现三、线上直播教学的优势1. 多样化、生动化的课程内容，激发幼儿学习的兴趣2. 能够充分利用家长资源，加强家校互动3. 突破时间和空间的限制，为孩子提供更加便利的学习方式四、我对幼儿园互动课堂创新的看法作为一个关注幼儿教育的人，我对幼儿园互动课堂的创新持支持态度。

随着社会的发展，传统的幼儿园教育模式也需要不断更新换代，以适应新时代的需求。

而线上直播教学作为一种新兴的教学方式，有着许多优势和创新点，它能够为幼儿带来更加多元化和灵活化的学习体验。

它也能够加强家校互动，让家长更加了解孩子在课堂上的表现，从而更好地指导孩子的学习。

总结起来，幼儿园互动课堂创新是当下幼儿教育领域的一大亮点，而线上直播教学作为其中的一种创新模式，对于拓展幼儿的学习渠道和方式有着积极的作用。

希望未来还能有更多的幼儿园探索和实践新的教育模式，为幼儿提供更加丰富多彩的学习体验。

幼儿园互动课堂创新：线上直播教学案例在当前社会背景下，随着科技的不断发展，教育行业也在不断探索创新的教学方式和方法。

线上教学典型案例4篇可参考

线上教学典型案例4篇可参考该课程是基于一部分学生即将走入工作岗位，在企业进行工作实践，需要了解企业的各项管理职能而开设的；而另外一部分学生会选择专升本，本门课程是高职会计专业、物流管理专业、市场营销专业、旅游专业、电子商务专业学生专升本考试的必考科目。

该门课程从2018年开始申报院级精品在线课程建设，当年年底即开始建设工作，从确定知识点，到制作课件、撰写脚本、录制课程用时近一年之久，最终于2020年初正式上线使用。

当前选用的教学平台为我院网络教学平台——超星网络教学平台，周学时为4学时，本学期两个专业共计241名学生使用，实际到课人数241人，到课率达到100%。

在线教学主要特色：以“互联网+专业共享课”为核心思路,以专业教学团队共建共用为切入点，建设和改进集慕课及精品在线课程建设、教学互动、资源管理、教学成果展示、教学管理评估于一体的《管理学原理》在线平台课程。

二、在线教学设计在对企业管理工作的市场需求、工作岗位的工作任务、知识与技能要求、职业素质等进行全面分析的基础上，根据工作岗位技能需要选取课程学习内容，主要包括管理工作中的计划、决策、组织、领导、沟通、协调、控制。

每一章内容结合专升本教材细分为知识点，将与知识点匹配的案例放于知识点之前，与其共同组成该内容的标题，既能帮助学生理解问题，又能增强学习的趣味性。

采用“翻转课堂”的教学形式，即课前先布置预习任务，学生自主完成知识点视频的观看、学习并进行章节测验，教师在上课前将预习部分的数据导出，结合知识点学习情况和章节测验数据情况把握上课的重难点。

在教学过程中采用“问题引导”的教学模式，通过提出问题、分析问题展开课程教学，采用超星网络教育平台活动中的抢答、问卷、投票、讨论、选人、分组任务等与学生进行互动，增强学生学习的积极性与趣味性。

课下通过超星网络平台布置常规作业和挑战作业，常规作业即考查当次课知识点掌握情况，在超星网络平台作业栏目下发布；挑战作业一般包括情景模拟、案例分析、头脑风暴等方式，学生可以通过录制视频、拍摄照片等方式上传至超星平台。

智慧校园中线上线下混合式教学模式的案例

智慧校园中线上线下混合式教学模式的案例
智慧校园中线上线下混合式教学模式的案例有很多，以下是一些具体的案例：
1. 智慧课堂：利用智慧校园平台，教师可以在课前发布预习资料，学生在预习过程中可以通过平台提出问题，教师可以在课前了解学生的预习情况，针对性地制定教学计划。

在课中，教师可以通过平台进行课堂互动、实时答题、即时评价等功能，提高课堂互动性和学生的参与度。

在课后，教师可以通过平台布置作业、批改作业、统计成绩等功能，方便快捷地掌握学生的学习情况。

2. 在线课程：智慧校园平台可以提供在线课程功能，学生可以通过平台自主选择课程进行学习。

在线课程可以是视频、音频、PPT等形式，学生可以通过平台进行在线学习、提交作业、与教师互动等功能。

这种教学模式可以满足学生的个性化需求，提高学生的自主学习能力。

3. 移动学习：智慧校园平台可以支持移动学习功能，学生可以通过手机、平板等移动设备随时随地进行学习。

移动学习可以是碎片化学习、在线测验、互动讨论等形式，学生可以通过移动设备进行学习、交流和反馈。

这种教学模式可以充分利用学生的碎片时间，提高学生的学习效率。

4. 数字化资源：智慧校园平台可以提供数字化资源库，包括各种教学资源、数字图书、学术期刊等内容。

学生可以通过平台获取各种数字化资源，方便
快捷地获取学习资料。

这种教学模式可以丰富学生的学习资源，提高学生的信息素养。

以上案例表明，智慧校园中线上线下混合式教学模式可以充分利用信息技术手段，将传统课堂与在线教育相结合，实现个性化教学和自主学习，提高学生的学习效果和综合素质。