高职学院校企合作办学模式长效机制的分析与研究

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高职校企合作模式及运行机制的研究与实践-研究报告

湖北省教育科学“十一五”规划专项资助重点课题研究报告课题名称：高职院校“‘三会’主导四方联动”校企合作办学模式及运行机制的研究与实践课题编号：课题负责人：承担单位：高职院校“‘三会’主导四方联动”校企合作模式及运行机制的研究与实践研究报告目录一、项目研究背景 (1)二、项目研究设计 (2)（一）研究思路 (2)（二）研究内容目标 (3)（三）研究方法、技术路线 (3)（四）研究过程 (3)三、国内关于高职院校校企合作模式的研究综述 (4)（一）我国高职校企合作模式研究动态 (5)（二）现有研究述评 (5)（三）现有研究不足 (6)四、我国高职校企合作的典型具体模式及其利弊分析 (6)（一）“订单+联合”校企合作模式 (6)（二）“校中厂”校企合作模式 (7)（三）“厂中校”校企合作模式 (7)（四）“企业学院”校企合作模式 (8)（五）全方位合作教育模式 (8)五、“‘三会’主导、四方联动”校企合作办学模式及运行机制的研究与实践——以襄阳职业技术学院为例 (9)（一）“‘三会’主导、四方联动”校企合作办学模式的内涵 (9)（二）“‘三会’主导、四方联动”校企合作办学模式的实施途径 (11)1.建立以“三会”为架构的三级合作办学组织，搭建开放、互动的校企合作平台 (11)2.政府引导、行业协调、企业合作、学校主体，四方联动建设“利益共同体” (13)3.建立完善校企合作制度，促进校企合作制度化、常态化 (15)（三）“‘三会’主导、四方联动”校企合作办学模式的主要特点 (17)1.合作管理上的“全方位” (17)2.合作策略上的“互动互促” (17)3.合作机制上的“开放融合” (18)六、“‘三会’主导、四方联动”校企合作办学模式的典型案例 (18)（一）“校企共建，订单培养”校企合作模式 (18)（二）“引企入校、校企共育”校企合作模式 (20)（三）“校院一体，医教相长”校企合作模式 (21)（四）“系办企业，三维一体”校企合作模式 (22)（五）“院校共建，互助互促”校企合作模式 (24)七、“‘三会’主导、四方联动”校企合作办学模式的启示 (25)（一）互惠共赢是合作能否开展的基础 (25)（二）机制建设是合作持续开展的保障 (25)（三）教学改革是合作实质开展的核心 (26)八、需要继续研究的问题 (26)（一）“三会”运行机制的持久性、长效性问题 (26)（二）“政、校、企、行”四方联动推进策略的有效性问题 (26)附1：主要参考文献 (27)高职院校“‘三会’主导四方联动”校企合作模式及运行机制的研究与实践研究报告襄阳职业技术学院课题组本课题为2009年学校教改重点项目，2010年湖北省教育科学规划产学研专项资助重点研究项目（课题编号2010A094）。

高职院校校企合作办学模式研究

高职院校校企合作办学模式研究【摘要】高职院校校企合作办学模式在当前教育领域备受关注。

本文通过对该模式进行研究，探讨了其背景和意义。

在首先概述了高职院校校企合作办学模式的基本情况，然后分析了合作形式和机制，研究了影响因素，并通过案例分析展示了实际运行情况。

在结论部分总结了该合作模式的优势和挑战，探讨了未来发展趋势。

通过本文的研究，可以更好地了解高职院校校企合作办学模式的运行机制和影响因素，为相关研究和实践提供参考。

【关键词】高职院校、校企合作、办学模式、研究、背景、意义、概述、形式分析、机制研究、影响因素、案例分析、优势、挑战、未来发展趋势、结论、总结。

1. 引言1.1 研究背景高职院校校企合作办学模式研究的背景日益受到关注。

随着经济发展的加快，人才培养的需求不断增长。

传统的高职院校教育模式已经不能完全满足社会对人才的需求，而校企合作办学模式的出现为高职院校教育提供了一种新的发展路径。

校企合作办学模式通过学校与企业的深度合作，将企业需求融入人才培养的全过程，使学生在学习过程中更加贴近实践需求，提高了就业率和就业质量。

随着高职院校与企业之间联系的不断加强，校企合作办学模式也面临着一系列挑战和问题。

如何建立起良好的合作关系？如何保证教育质量？如何充分发挥企业资源优势？这些都是当前亟待解决的问题。

深入研究高职院校校企合作办学模式，探讨其发展趋势和挑战，对于促进高等教育的创新和发展具有重要的意义。

部分的介绍至此结束。

1.2 研究意义本研究旨在深入探讨高职院校校企合作办学模式，分析其在教育、产业和社会发展中的作用和价值。

通过对这一合作模式的研究，可以为高职院校和企业提供指导和借鉴，促进双方的深度合作与共赢。

可以为政府和教育部门提供决策参考，推动高职院校教育改革与发展，促进产教融合，推动新型人才培养模式的建设和实施。

2. 正文2.1 高职院校校企合作办学模式概述高职院校校企合作办学模式是指高职院校与企业之间建立合作关系，共同开展教学和科研活动，提供学生实习就业机会，培养适应市场需求的高素质人才。

高职教育“校企合作、产教融合”的长效机制建设探究-2019年精选文档_8898

高职教育“校企合作、产教融合”的长效机制建设探究前言在高职教育的过程中，必须要大力发展“校企合作、产教融合”机制的优势，构建更加科学的教学和教育模式，从而让高职院校的学生能够学有所长，学有所用。

1.现代高职教育产教融合，创建校企合作长效机制的概念和要求产教融合校企合作培养人才的长效机制，是指在校企合作培养人才活动中，主要由企业和学校，以及学生等各方之间相互作用而形成的相对规范、长期有效、符合各方利益及人才培养规律的过程和方式。

长效合作机制的建设，要求企业参与高职教育的全过程，并且在组织、机制上实现有力保障，同时要求双方在组织、激励、规范等方面建立切实可行的办法。

高职教育在校企合作上走在其他类型高等教育的前列，积累了一些经验，但是依然存在问题，使得校企合作难以深入和持久。

2.校企合作体制机制的现状 2.1专业设置与产业发展趋势不协调目前，高职专业设置大多是为支撑产业发展服务的，但随着经济结构调整和产业发展的新需求，专业设置的步伐与需求相比还有一定的差距，急需的相关专业的高技能人才满足不了产业发展要求。

而且对紧缺产业发展的专业设置太少，有的甚至空白，相关技术技能人才缺口大，远远不能满足发展需要。

2.2院校布局与区域经济发展不适应随着区域经济的发展，高职院校的办学实力明显不足，不能适应区域经济发展战略。

如何优化高职院校布局，缩小高职院校的相对差距，减少高职教育发展的不均衡，形成高职教育与区域经济发展良性互动，适应区域经济发展整体战略，是值得深思与研究的问题。

2.3高职院校应用技术研发与企业技术革新不协同高职院校大多由中职学校升格而成，其原有师资缺乏应用技术研发意识，新进的教师绝大多数是从普通本科高等院校毕业，缺乏生产实践，对企业最新与最前沿技术应用缺乏了解和掌握，使高职院校与企业协同技术革新出现脱节现象。

2.4企业行业参与产学合作的积极性不强为了实现高职院校培养的目标，我们全力推行“校企合作、工学结合”的办学模式。

政校行企联动模式下高职院校校企深度合作长效机制研究

政校行企联动模式下高职院校校企深度合作长效机制研究1. 引言高职院校的使命是为社会培育适用于市场需求的应用型人才，而校企合作则是高职院校开展人才培养、科技研发和社会服务等方面的有效途径。

但是在实际情况下，就校企合作而言，高职院校与企业之间存在的障碍很多，包括信息不对称、资源不共享等问题，影响了双方的深度合作。

随着时代的发展和经济的转型升级，校企合作也需要由单个或多个项目的合作过渡到长效机制的建立，从而实现可持续发展。

因此，政校行企联动模式应运而生，旨在促进高职院校和企业之间紧密、深入的合作，形成长效机制，实现互利共赢。

2. 政校行企联动模式政校行企联动模式是指在政府的引导和支持下，高职院校、企业和政府形成紧密联动，共同合作，形成互相依存、互相支持、互相促进的良好合作关系。

具体来说，政府通过引导企业进入学校、支持科技成果转化等方式，帮助高职院校和企业建立合作关系，促进高职院校与企业之间的信息交流、资源共享、技术开发等。

这种模式不仅可以有助于企业提高创新能力和市场竞争力，同时也可以为高职院校带来更多实践经验和资源支持，使之更好地适应市场需求和发展趋势。

3. 校企深度合作的长效机制建立校企深度合作的长效机制是政校行企联动模式的重要目标，它可以帮助高职院校和企业在合作中摆脱单个或多个项目合作的局限，实现更为深入和长期的合作关系。

下面我们来探讨一下建立校企深度合作的长效机制的具体措施：3.1 建立协同创新中心协同创新中心是指高职院校和企业在技术研发、成果转化、人才培养等方面共同协作的组织机构。

该中心一方面可以促进高职院校和企业的技术交流和共同研发，另一方面可以帮助高职院校将科技成果转化为实际应用，从而更好地服务于社会。

3.2 建立长期合作机制长期合作机制是指高职院校和企业之间建立长期稳定的合作关系。

其实现方式包括：签署战略合作协议，制订长期规划，创新合作模式等。

这种机制可以促进双方间的深入合作，达到互利共赢的目的。

高职教育“校企合作、产教融合”的长效机制建设探究-2019年精选文档

高职教育“校企合作、产教融合”的长效机制建设探究前言校企合作已经成为高职教育中的一种重要而不可或缺的产业教育方式。

近年来，随着经济的发展，各高校不断加强与企业之间的合作，形成了一种产教融合的新型模式。

在这个过程中，许多高校和企业不仅仅是单纯地互相合作，而是建立了起长效的、相互依赖的、稳定的校企合作关系，取得了显著的成果。

本文将探究高职教育“校企合作、产教融合”的长效机制建设。

校企合作的现状校企合作的背景高校毕业生就业已经成为一个比较突出的问题，高校毕业生数量扩大了就业市场的供给。

在一些城市中，由于相对过剩的毕业生数量，使得其就业时遭遇了诸多问题。

而企业需要人才，也存在招聘难、用人难、留人难等问题，这些问题都需要共同解决。

因此，“校企合作”已经成为高校与企业之间产生新动力的途径。

校企合作类型目前，高校与企业之间的合作主要有以下几种类型：•校企合作实训基地•校企人才培养用人模式•校企科研聚合•校企资金合作产教融合的现状产教融合的背景传统的高校教育模式与现实社会的需求日益脱节，许多毕业生无法找到工作。

因此，产教融合的模式应运而生，这种模式旨在通过使教育与产业融合，以满足现代社会对人才的需求。

产教融合模式产教融合分为以下几个部分：•教学体系，包含构建教育体系和课程•人才培养，包含学生实习、学生暑期社会实习、学生毕业实习等•学术研究，包含校企联合创新、校企联合科研等建设长效机制建立稳定合作关系建立长效的校企合作关系，需要建立稳定合作的机制。

只有建立稳定合作的机制，企业才能够放心地向高校推荐人才，学校才会愿意与企业建立更加紧密的联系。

拓展合作领域建立稳定的合作机制后，可以进一步拓展合作领域，进一步提升合作关系的深度和广度。

建设多维度合作模式应采用多维度、多渠道的合作模式，从而能够在不同段位、不同领域、不同层次上推动校企合作与产教融合，从而更好地服务社会发展。

校企合作与产教融合的长效机制建设能够在提高教育教学质量、提升学生实用能力、推动经济发展等方面产生巨大的推动力。

高职院校混合所有制办学模式和长效机制研究

高职院校混合所有制办学模式和长效机制研究1. 引言1.1 研究背景"高职院校混合所有制办学模式和长效机制研究"是当前教育领域的热点问题之一。

随着我国高职院校教育体制改革的不断深化和教育产业的不断发展，混合所有制办学模式在高职院校中逐渐受到重视。

为了更好地探讨和完善这一模式，需要对其进行深入研究。

当前高职院校在发展过程中面临着资源配置不均、管理体制不完善、教育教学质量不高等问题，传统的办学模式已经难以适应当下的教育需求。

引入混合所有制办学模式成为改革的重要途径。

混合所有制办学模式在实践中涉及到政府、企业和高校等多方利益相关者，对于高职院校的管理体制、教学质量和就业率等方面产生了深远影响。

对混合所有制办学模式进行研究，可以为高职院校的改革和发展提供重要的参考依据。

研究高职院校混合所有制办学模式和长效机制具有重要的现实意义和深远意义。

通过深入探讨其特点、建设长效机制以及展望未来发展趋势，可以为高职院校的改革和发展提供有效的指导和支持。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高职院校混合所有制办学模式的运行机制，分析其对高职院校教育教学质量、学生就业率、社会服务能力等方面的影响，为高职院校的改革和发展提供理论支撑和实践指导。

通过研究混合所有制办学模式的特点和案例分析，进一步完善和优化该办学模式，促进高职院校办学效益和社会效益的提升。

借鉴混合所有制办学模式的长效机制建设经验，探讨其在不同高职院校中的可行性和实施路径，为高职院校制定有效的长期发展策略提供借鉴和启示。

通过研究混合所有制办学模式的发展趋势，及时把握行业动态，提前预判高职教育的未来发展方向，为高职院校的发展规划和教育改革提出可行建议和措施。

1.3 研究意义高职院校混合所有制办学模式的研究具有重要的意义。

通过对混合所有制办学模式的研究，可以促进高职院校教育教学体制改革，提高教育质量和水平。

混合所有制办学模式的研究可以为高职院校发展提供新的思路和路径，推动高职教育的创新和提升。

高职院校构建校企合作长效机制探索

高职院校构建校企合作长效机制探索【摘要】现如今，高职院校校企合作已成为推动高等教育发展的重要方式之一。

本文主要探讨了构建校企合作长效机制的重要性和关键因素。

通过对高职院校校企合作现状的分析，发现存在合作模式单一、机制不够完善的问题。

随后，探讨了校企合作的模式，以及构建长效机制的必要性，指出了制度建设、人才培养等关键因素。

结合研究成果提出了构建校企合作长效机制的方法与路径，并强调了校企合作对高职院校发展的重要性。

展望未来，需要不断创新合作模式，促进产学研深度融合，推动高校人才培养质量提升。

构建校企合作长效机制是高职院校发展的必然选择，有望为高等教育注入新的活力和动力。

【关键词】高职院校、校企合作、长效机制、现状分析、合作模式、构建必要性、关键因素、方法与路径、重要性、发展方向、总结与建议。

1. 引言1.1 背景介绍高职院校构建校企合作长效机制是当前高职教育领域的热门话题。

随着我国经济社会的快速发展，高职院校的培养目标也在不断更新和调整。

高职院校要适应社会发展的需要，培养适应时代要求的高素质人才，校企合作已成为一种必然选择。

随着高职院校校企合作机制的不断深化和完善，越来越多的高校和企业开始意识到校企合作的重要性，积极探索合作的新模式，助力高职院校提升人才培养质量和就业率。

本文将从高职院校校企合作现状、合作模式、构建长效机制的必要性和关键因素以及方法与路径等方面进行探讨，旨在为高职院校校企合作机制的建设提供借鉴和参考。

1.2 研究意义高职院校构建校企合作长效机制的研究意义在于推动高职教育与产业发展的深度融合，促进产学研用一体化，培养更适应市场需求的高素质人才。

校企合作可以帮助高职院校更好地了解行业需求和市场趋势，调整专业设置和课程设置，提升教育教学质量，增强学生就业竞争力。

通过与企业合作开展科研项目，能够促进科技创新与转化，提升学校的科研水平和社会影响力。

构建校企合作长效机制还有助于完善高职院校内部管理体制和运行机制，激发师生的创新创业激情。

高职学院校企合作办学模式长效机制的分析与研究

高职学院校企合作办学模式长效机制的分析与研究作者：陈晓红来源：《成功·教育》2012年第10期【摘要】黄冈职业技术学院与多家企业进行合作，取得了很多可喜的成绩。

结合我院多年来与企业进行合作对校企合作的办学模式、问题进行分析，提出校企合作的长效机制。

【关键词】校企合作；办学模式；长效机制一、校企合作初见成效校企合作办学模式既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高校与企业（社会）双赢的模式之一。

加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现高职教育及企业管理现代化、促进生产力发展，使教育与生产可持续发展的重要途径。

黄冈职业技术学院加强校县对接，校企合作，形成了较为鲜明的办学特色。

校企合作双赢的合作方式使我院校企合作硕果累累。

据不完全统计，2000年以来，我院与400多家企业签订了校企合作协议。

如与中嘉光电技术有限公司合作，建立“校中厂”；与湖北彤鑫发动机有限公司合作建立了“厂中校”。

二、校企业合作模式模式一：将企业引进学校，建立“校中厂”。

学校提供场地，如湖北中嘉光电技术有限公司提供组装电脑笔记本生产线，由教师和公司工程技术人员共同管理，计算机组装与维护等实训项目在笔记本电脑生产线上完成。

毕业后，部分优秀学生进入该公司就业，继续深造，很受企业和学生的欢迎。

模式二：在企业开展教学，建立“校中厂”。

学校依托企业资金，企业需要学生生产加工。

由于现代企业生产设备更新快，且有的设备投入高，学校不可能投入太多的资金更新设备，因此学校必须借企业资源来培训学生。

模式三：校企合作，开展订单教育。

以就业为导向，实施订单式人才培养过程中，始终把企业的要求作为人才培养的最终目标。

经过多年的摸索，已初步形成一套较为完善的“订单”人才培养机制，培养出让企业订得放心、用得满意的学生。

模式四：校企合作，开展专业建设。

按照企业人才需求确定专业和课程，实现企校人才供需有效对接。

高职院校校企合作长效机制研究

解决方案
3、建立师资队伍。高素质的教师队伍是校企合作长效机制的重要保障。一方面，高职院校应加强“双师型”教师的培养，提高教师的实践能力和职业素养；另一方面，可以邀请企业专家和工程师参与教学活动，充实教师队伍，形成校企联合的师资队伍。
解决方案
4、创新合作模式。在传统合作模式的基础上，积极探索新的合作模式。例如，可以开展“现代学徒制”试点工作，通过学校与企业共同制定人才培养方案、师傅带徒弟等方式，实现工学结合、学以致用。此外，还可以开展技术研发合作，推动科技成果转化定位
高职院校在校企合作中扮演着重要角色。首先，高职院校是人才培养的重要基地，为企业提供源源不断的人才资源。其次，高职院校拥有丰富的教育资源和科研实力，可以为企业的技术升级和创新提供支持和帮助。最后，高职院校通过与企业合作，可以实现教育资源的优化配置，提高人才培养的质量和效益。
三、提出新型校企合作模式
3、共育“双师型”教师：高职院校和企业共同培养教师，让教师定期到企业实践锻炼，掌握最新的行业技术和企业管理经验，同时聘请企业技术人员担任兼职教师，提高教学质量。
三、提出新型校企合作模式
4、共同开展科研项目：高职院校和企业共同开展科研项目，发挥各自的优势，推动技术创新和成果转化。
一、校企合作的历史背景、现状及发展趋势
随着国家对职业教育的重视和扶持力度的加大，高职院校的校企合作也得到了进一步的发展。众多高职院校积极与企业合作，探索多样化的人才培养模式，加强产学研一体化建设。同时，政府也出台了一系列政策，引导和支持高职院校与企业的深度合作。
二、高职院校在校企合作中的角色和定位
三、提出新型校企合作模式
5、共享资源：高职院校和企业共享各自的资源，包括教育资源、技术资源、人力资源等，实现资源的优化配置和高效利用。

高职校企合作长效机制

关键词：摘要：近年来，国家相继出台了《国务院关于大力发展职业教育的决定》《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件为校企合作的实践提供了政策引导。

很多高职院校在校企合作方面也进行了有益的探索与实践，但由于各种原因，校企合作在实施中遇到的主要问题仍是短期与浅层合作问题，没有深度与全面融合。

只有建立长效机制，才能解决校企合作中存在的问题。

１政府宏观指导各级教育行政部门应设立高等职业教育管理委员会和校企合作教育指导委员会。

高等职业教育管理委员会由各级教育行政部门牵头，成员由人事劳动部门、财政部门、经济管理部门等组成。

在高职院校实行职业资格证书制度，确立高等职业教育的投入政策，并对财政投入效果进行评估。

校企合作教育指导委员会则在由教育、人事劳动等部门参与的同时，邀请知名企业参加，出台法规、政策，指导校企合作工作。

２法律法规政策支持可进行税前扣除；对职业院校开展技术开发、技术转让、技术咨询、技术服务取得的收入，一个纳税年度内，居民企业技术转让所得不超过５００万元的部分，免征企业所得税，超过５００万元的部分，减半征收企业所得税；对职业院校为企业开发新技术、新产品、新工艺发生的研究开发费用，未形成无形资产计入当期损益的，在按照规定据实扣除的基础上，按照研究开发费用的５０％加以扣除；形成无形资产的，按照无形资产成本的１５０％摊销。

２．３个人所得税优惠《中华人民共和国个人所得税法》（２００７年１２月２９日第五次修正）规定，个人通过公益性社会团体或者县级以上人民政府及其部门向职业院校的公益性捐赠支出，可按税收法律法规在计算缴纳个人所得税时进行税前扣除。

３建立职教集团职教集团旨在依托政府与行业、联合企业与院校，加强校政、校校、校企业之间的联系，　整合教育资源，　实现资源共高职校企合作长效机制研究翟志华（无锡商业职业技术学院，江苏　无锡２１４１５３）近年来，很多高职院校在校企合作方面进行了有益的探索与实践，但由于各种原因，校企合作在实施过程中遇到的主要问题仍是短期与浅层合作问题，没有深度与全面融合。

高职校企合作模式与运行机制的研究与实践

高职校企合作模式与运行机制的研究与实践摘要：校企合作对于高等职业学院是不可或缺的基础条件，是培养高职人才的有效途径。

它涉及到高等职业教育中的实训基地建设、“双师型”教师队伍的建设、培养目标的制定、教学效果的评价以及教学内容的更新等诸多方面。

“校企合作”的成功与否关系到高职教育能否办出特色，而能否办出特色正是高职教育兴衰成败的决定性因素。

因此，有必要加强对校企合作模式、合作机制、合作内容以及校企合作的制约因素进行研究和探索。

关键词：高职教育校企合作运行机制一、校企合作的模式广义地说，“校企合作”是指学校与社会上相关企业、事业单位及其他各种工作部门之间的合作关系。

校企合作应该作为高等职业技术教育办学的基本要素，而不是一个局部的措施。

随着经济技术的发展和《职业教育法》《社会力量办学条例》等国家政策法律实施，校企合作模式呈现多元化特点。

根据校企合作企业参与的方式和层次的不同，可分为以下几种模式：1.“企业配合”模式这种模式中，对人才的培养是以学校为主体进行的，企业处于辅助地位。

人才培养目标和计划主要由学校提出和制定，并承担大部分培养任务。

企业只是根据学校提出的要求，提供相应的条件或协助完成部分（主要是实践教学环节）的培养任务。

主要采取提供教育资源的方式，例如投入设备和资金帮助学校建立校内实训基地，利用企业资源建立校外实训基地，企业专家兼任学校教师，设立奖学金、奖教金等。

目前，我国多数高职学院的人才培养中都采用这种合作模式。

这与我国高职人才培养中以学校本位高职人才培养模式为主的现状直接相关。

2.“校企联合培养”模式这种模式是指在高职人才培养中实行校企联合，共同培养人才。

企业不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，而且参与实施与产业部门结合的那部分培养任务。

3.“校企实体合作型”模式企业以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式向高职学院注入股份，进行合作办学。

企业对高职学院承担决策、计划、组织、协调等管理职能，企业以主人的身份直接参与办学过程，分享办学效益，企业通过参与办学来参与学校人才培养。

高职院校校企合作长效机制建设

高职院校校企合作长效机制建设研究“校企合作”是高等职业教育发展的必然选择。

在系统总结了校企合作中存在的问题基础上，本文对近年来学院与企业构建的多种校企合作办学机制进行了全面解析，为今后校企开展深层次的合作提供了依据。

高职院校校企合作机制研究校企合作是高职院校培养高技能人才的唯一途径，目前许多院校在校企合作方面做了较多的探索和尝试，但往往仅停留在为了解决某一个具体问题而进行，没有形成一种可持续良性运作的合作机制。

随着职业教育发展步伐的不断加快，建立高职院校的校企合作长效机制，成了当下必须尽快解决好的核心课题。

白城职业技术学院，作为吉林省西北部的一所建校时间较短的高职院校，我们在办学初期，就和当地多家企业开展了校企合作办学的尝试，多年来学院在开展校企合作长效机制建设方面进行了积极的探索与实践，且已取得了一定的成效。

一、目前校企合作中存在的问题职业教育校企合作存在很多问题，比如很多校企合作都局限于浅层次合作，没能开展深入的合作；在合作中普遍缺乏有效的机制，合作双方的责任和义务模糊等，因而这种合作缺乏可持续发展的前提。

目前看，校企合作机制主要有以下问题：1.缺少政策法规规范目前，我国高职校企合作的政策法规尚不完善，缺少专项法律法规，对高职院校约束力较强，对行业企业约束力较弱，对地方政府的约束力更弱。

2.企业合作积极性不高由于企业与高职院校没有直接的利益关系，企业缺乏校企合作的驱动力。

校企合作的形式仅限于校外基地的设立、横向课题合作、实习参观、讲座等。

校企之间没有形成一种稳定的机制。

校企合作往往是学校从自身的办学需要出发，主动向企业寻求合作，企业的积极性不高。

3.高职院校服务企业的能力有待提高职业院校自身优势不足是制约校企合作的重要瓶颈，主要表现在办学条件还有待完善、师资队伍素质有待提高、教育教学改革需要加快、科研服务能力有待加强等，特别是人才培养水平还不高，较难适应市场变化和满足企业需要。

二、高职院校校企合作长效机制的建设1.构建外部保障机制外部保障机制，是校企合作顺利开展的前提条件。

高职教育校企合作长效机制分析

高职教育校企合作长效机制分析发表时间：2020-12-10T06:03:20.220Z 来源：《建筑细部》2020年第24期作者：蒋文[导读] 校企合作是高职教育发展的方向，学校和企业均能从中获益，实现共享共赢。

实践中，校企合作也存在企业积极性不高和高职院校服务能力不足等问题需要解决，本文主要从政府和高职院校角度探讨了校企合作长效机制的建立。

蒋文广西职业师范学院摘要：校企合作是高职教育发展的方向，学校和企业均能从中获益，实现共享共赢。

实践中，校企合作也存在企业积极性不高和高职院校服务能力不足等问题需要解决，本文主要从政府和高职院校角度探讨了校企合作长效机制的建立。

关键词：校企合作；资源共享；长效机制校企合作就是高校与企业共享资源，实现人才培养与人才需求无缝对接，脱离了市场的高职院校是培养不出合乎行业、企业需要的人才的。

因此，校企合作是提高教学质量和就业率的重要途径，有利于充分发挥学校与企业各自的优势，更好地为企业培养高素质、高技能的应用型人才，同时也为学生实习、实训、就业提供更多空间。

在资源共享、优势互补的基础上积极推进校企合作进程，通过构建校企合作深度融合和长效运行的机制，可以实现高职院校、学生、企业多赢的良好态势。

1.校企合作使学校、学生和企业三方获利1.1有利于高职院校提高人才培养的质量一是通过校企合作，高职院校教师有机会深入企业一线，了解最前沿的行业技术、生产工艺和新材料等，加快传授知识的更新速度；同时根据实际工作岗位需求分析和建立模块化课程，实现教学与生产同步，实习与就业同步，学生所学能够紧跟时代发展，有效提高学生的职业技能水平，以满足企业用人的要求。

二是随着经济和科技地不断发展，企业和行业对人才素质的要求也随之改变。

如果缺乏与企业行业的合作，高职院校培养的学生将会无法匹配企业对人才的要求，而校企合作能让高职院校把握企业用人需求的变化，明确行业的岗位能力体系，找到高职培养目标的准确方向，随时调整人才培养方案、专业设置和课程改革，避免了人才培养上的盲目性。

高职校企合作长效机制研究

第９卷第１４期２０１８年７月黑龙江科学ＨＥＩＬＯＮＧＪＩＡＮＧＳＣＩＥＮＣＥＶｏｌ９Ｊｕｌｙ２０１８高职校企合作长效机制研究徐㊀歆ꎬ王兴民(潍坊护理职业学院ꎬ山东青州２６２５００)摘要:深化校企合作是转型期时代对高职院校的新需求ꎬ是培养符合时代发展的优秀人才ꎬ持续自身发展的必要保障ꎮ高职院校与企业应将先进的ＣＤＩＯ教育模式贯穿于校企合作中ꎬ为社会培养出优秀的高端人才ꎬ真正实现高校助力地方经济发展的作用ꎮ关键词:高职ꎻ校企合作ꎻ长效机制中图分类号:Ｇ７１７㊀㊀㊀文献标志码:Ｂ㊀㊀㊀文章编号:１６７４－８６４６(２０１８)１４－０１２４－０２Ｓｔｕｄｙｏｎｌｏｎｇ￣ｔｅｒｍｍｅｃｈａｎｉｓｍｏｆｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｓｃｈｏｏｌｓａｎｄｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓＸＵＸｉｎꎬＷＡＮＧＸｉｎｇ￣ｍｉｎ(ＷｅｉｆａｎｇＮｕｒｓｉｎｇＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅꎬＱｉｎｇｚｈｏｕ２６２５００ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｄｅｅｐｅｎｉｎｇｓｃｈｏｏｌ￣ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎｉｓａｎｅｗｄｅｍａｎｄｆｏｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｉｎｔｈｅｅｒａｏｆｔｒａｎｓｉｔｉｏｎꎬａｎｄｉｔｉｓａｎｅｃｅｓｓａｒｙｇｕａｒａｎｔｅｅｆｏｒｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｏｕｔｓｔａｎｄｉｎｇｔａｌｅｎｔｓｔｈａｔａｒｅｉｎｌｉｎｅｗｉｔｈｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｈｅｔｉｍｅｓａｎｄｆｏｒｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔＨｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓｓｈｏｕｌｄｃａｒｒｙｏｕｔａｄｖａｎｃｅｄＣＤＩＯｅｄｕｃａｔｉｏｎｍｏｄｅｌｔｈｒｏｕｇｈｏｕｔｔｈｅｓｃｈｏｏｌ￣ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎꎬｃｕｌｔｉｖａｔｅｅｘｃｅｌｌｅｎｔｈｉｇｈ￣ｅｎｄｔａｌｅｎｔｓｆｏｒｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙꎬａｎｄｔｒｕｌｙｒｅａｌｉｚｅｔｈｅｒｏｌｅｏｆｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｉｎｈｅｌｐｉｎｇｌｏｃａｌｅｃｏｎｏｍｉｃｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔＫｅｙｗｏｒｄｓ:ＨｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎꎻＳｃｈｏｏｌ￣ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎꎻＬｏｎｇ￣ｔｅｒｍｍｅｃｈａｎｉｓｍ收稿日期:２０１８－０４－１８１㊀高职深化校企合作ꎬ构建长效合作机制的现实意义１１㊀转型期社会及经济发展的需要随着新产业的兴起㊁经济转型及产业的升级ꎬ社会㊁行业及企业也对高等教育人才提出了转型升级的新需求ꎮ高校培养的人才要由理论和学术型人才向应用型转变ꎮ把握企业需求ꎬ深化与企业间合作ꎬ构建长效的合作机制ꎬ是高校持续发展的必由之路ꎮ１２㊀高职培养应用型人才的重要保障在企业转型升级已刻不容缓的新时期ꎬ民办高职的原有重理论轻实践的的教育模式下培养出来的理论型人才必将被时代淘汰ꎮ民办高职应将人才培养目标定位为理论＋技能应用型人才培养上ꎬ按照企业对人才综合能力的实际需求编制人才培养方案㊁设计课程㊁开发教材ꎬ整合企业与学校双方的信息与资源ꎬ进行课堂教育与市场教育的有机融合ꎮ２㊀构建新型民办高职校企合作新机制２１㊀ＣＤＩＯ教育理念ＣＤＩＯ是Ｃｏｎｃｅｉｖｅ㊁Ｄｅｓｉｇｎ㊁Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ㊁Ｏｐｅｒａｔｅ的缩写ꎬ代表了构思㊁设计㊁实施㊁运行之意ꎮ其特征为高职教育以行业及企业的实际需求及目标需求为导向ꎬ提倡高职教育中理论与实践的高度融合ꎬ致力于做中学及知行合一 ꎮ除了重视培养学生对基础理论知识的扎实掌握外ꎬ要求培养学生的实践能力㊁创新能力及职业能力等综合能力的培养ꎬ并对能力培养㊁实施过程㊁结果检验等提出了具体的检验标准ꎬ使学生在实际操作的动态学习状态中掌握知识㊁提高能力ꎮ２２㊀基于ＣＤＩＯ理念的民办高职校企合作机制的构建第一ꎬ导入ＣＤＩＯ理念构建民办高职校企合作新模式ꎮＣＤＩＯ理念在诸多发达国家实施的成功经验表明ꎬ其最显著的特征是以项目教学为依托ꎬ注重在实践中培养学生的综合能力及应用能力ꎬ这与新形式下我国民办高等院校的转型发展的人才培养目标相一致ꎮ民办高职应将这种先进的教学理念应用于校企合作中ꎬ以企业项目需求为导向ꎬ在教学标准的制定㊁人才培养目标的制定㊁专业的设置㊁课程的设置等多个环节都以企业的真正需求为主导ꎬ邀请行业及企业相关专业人员进校合作ꎬ实现一体化的专业及课程设计ꎮ并通过行业及企业所提供的行业标准及企业标准有的放矢地培养学生的各项能力ꎬ让学生在实践中体会㊁掌握企业不同岗位所需要的相应技能与能力ꎬ在实践中培养学生的学习能力㊁分析问题及解决问题的能力ꎬ并培４２１养学生的团队精神ꎬ并可以借鉴国外一些高校的３＋１教育模式ꎬ让学生最后一年的毕业论文集毕业设计在企业的工作现场中完成ꎮ第二ꎬ深化校企合作ꎬ实现长效㊁共管㊁双赢 ꎮ要建立真正以企业为主导的长效校企合作机制ꎬ首先要打破企业只为校企合作提供实习场地或实训基地的传统想法ꎬ赋予企业参与校企合作的权利并使企业意识到与民办高校进行实质性的校企合作ꎬ可以使企业获得符合自己真正需求的高端人才ꎬ也可免去用人招聘的诸多时间及资金成本ꎬ并兼可利用高校的资源为企业的员工提升服务ꎮ高校也应让利于企业ꎬ使企业自觉自愿地寻求与高校的合作ꎮ双方在人才培养之初就共同设计ꎬ将先进的ＣＤＩＯ教育模式贯穿于培养过程中ꎬ真正构建起人才共育㊁双赢的长效合作机制ꎮ第三ꎬ搭建政产企学研多方合作平台ꎬ多方合作ꎬ多元评价ꎮ构建民办高职与企业的长效校企合作机制必须助力于政产企学研等多方力量ꎬ使校企合作真正实现持续运作ꎮ政府与行业应积极发挥其职能作用ꎬ在政策制定㊁财政扶持㊁监督管理等方面予以支持ꎮ高校还应充分利用相关科研单位可借鉴的科研成果ꎬ做好科研成果的转化工作ꎬ与科研单位构建互助互惠的平台ꎮ民办高职校企合作的长效机制建立过程中ꎬ应以ＣＤＩＯ教育模式作为良好媒介ꎬ使各部门的职责与作用贯穿于Ｃ(Ｃｏｎｃｅｉｖｅ)㊁Ｄ(Ｄｅｓｉｇｎ)㊁Ｉ(Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ)㊁Ｏ(Ｏｐｅｒａｔｅ)的每一个环节ꎬ形成一个互联㊁互助㊁互补㊁共赢的政产研企学共同育人的合作平台ꎮ２３㊀校企合作人才培养模式校企合作即通过高校和企业相互合作的方式ꎬ同时向学生提供教学资源与实践机会ꎬ以此提高学生的综合能力ꎬ更高程度上满足社会的发展需求ꎮ校企合作作为一种比较新型的人才培养模式ꎬ确保学生在掌握基础理论知识的前提下ꎬ具有很强的实践能力ꎬ通过理论与实践的有机结合ꎬ成为社会发展急需的复合应用型人才ꎮ现在比较常见的校企合作人才培养模式有订单式培养㊁校企联合办学及建立实训基地等ꎮ其中ꎬ订单式培养即将满足企业人才需求为目的ꎬ建立教学班ꎬ学校与企业双方签订人才培养协议ꎬ并由企业制定课程ꎬ全程参与人才培养方案制定与培养过程ꎬ通过定向培养ꎬ有利于提高学校人才培养质量ꎬ同时降低了员工流动频率ꎬ缩短了新员工对企业的适应期ꎬ并降低企业招聘㊁培训等环节投入的成本ꎮ２４㊀校企合作应用型人才培养执行要点第一ꎬ完善合作机制ꎮ想要通过校企合作模式来培养应用型人才ꎬ需要基于实际需求建立并完善合作机制ꎬ确定学校与企业在合作中分别起到的作用ꎬ并明确其地位ꎮ其一ꎬ政府制定相关策略ꎬ鼓励校企合作人才培养模式的应用ꎬ通过校企双赢吸引更多高校与企业参与ꎬ确保双方在合作基础上获得益处ꎬ督促其相互帮助㊁共同进步ꎮ其二ꎬ高校工作机制ꎮ针对各高校内部工作特点ꎬ以实现校企合作为目的ꎬ结合各职能部门功能与要求ꎬ建立并完善协调工作机制ꎬ并落实责任制度ꎬ要求人事部门㊁科研部门㊁财务部门等各司其职ꎬ相互配合完成与企业的合作ꎬ将政府相关政策作为依据ꎬ为应用型人才培养计划的实施提供保障ꎮ其三ꎬ校企密切联系ꎬ两者均根据自身要求综合各项因素ꎬ完成人才培养方案的编制ꎬ确定人才培养目标ꎬ并制定符合双方利益与要求的校企合作人才培养制度ꎮ同时ꎬ在双方签订人才培养协议时ꎬ应明确划分两者需要承担的责任与职责ꎬ保证人才培养工作可以顺利进行ꎮ第二ꎬ优化师资团队ꎮ为进一步促进应用型人才培养工作的发展ꎬ必须正确看待师资团队在整个培养过程中起到的作用ꎮ就我国高校教学现状来看ꎬ基本上均是专职教师ꎬ采用专业授课的方式进行人才培养ꎬ大多数高校教师是从小学读书一直读到研究生毕业ꎬ有的博士研究生毕业ꎬ再到高校任教ꎬ其企业经历和社会经历很少ꎬ将重点放在理论方面ꎬ在提高理论知识的同时ꎬ无法保证其实践能力达到社会需求ꎮ需要优化现有的师资团队ꎬ执行校内专职教师与企业实践型教师结合的双师型培养模式ꎬ真正意义上达到应用型人才培养的效果ꎮ由企业提供实践型专家进校授课ꎬ在授课过程中结合理论知识并教授最新的专业技能与工艺技术ꎬ进而完成对学生的基础知识及实践技能的传授培养ꎮ第三ꎬ深化合作中心ꎮ校企合作应用型人才培养模式可采用的方法众多ꎬ但是均须基于实践基地实习模式ꎬ实现高校与企业之间的深度联合ꎬ从不同角度出发ꎬ展开密切合作ꎮ例如ꎬ将校外实践基地作为基础ꎬ与多方企业达成共同培养协议ꎬ根据企业的发展需求ꎬ与时俱进ꎬ及时调整教学目标与教学内容ꎬ不断更新教学模式ꎬ并优化实践基地培养能力ꎬ为培养具有丰富理论知识与熟练实践操作能力的综合人才打好基础ꎮ参考文献:[１]杨春英高等职业教育校企合作办学制约因素分析[Ｊ].石家庄职业技术学院学报ꎬ２０１７ꎬ(０２):２６－２７[２]胡昌荣高职校企合作和订单式培养的现状调查[Ｊ].重庆工贸职业技术学院学报ꎬ２０１７ꎬ(０１):６７－７４[３]宋文秀校企合作存在的问题及解决对策[Ｊ].宁夏教育ꎬ２０１７ꎬ(１７):４２－４３[４]杜佩莲借鉴国外经验ꎬ发挥政府在校企合作中的主导作用[Ｊ].广州城市职业学院学报ꎬ２０１７ꎬ(３１):９６－１００[５]王乐夫ꎬ姚洪略澳大利亚高等职业教育体系剖析及对我国职教发展的借鉴[Ｊ].高教探索ꎬ２０１７ꎬ(１３):５４－５７５２１。

高职院校校企合作长效机制研究

高职院校校企合作长效机制研究摘要：校企深度合作是现代职业教育与学徒制职业教育人才培养模式有机结合,以及职教改革和发展的一项重大战略性课题。

国家高度重视现代学徒制试点工作，并在一系列重要文件中均有提及，教育部也先后推出三批现代学徒制试点专业，开展现代学徒制试点的改革势在必行。

现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，是提高高职院校校企合作人才培养质量的有效途径。

关键词：高职校企合作现代学徒制1.引言今年，在疫情影响及国内产业经历转型升级阵痛的大背景下，为高职院校创新校企合作机制提供了有利的条件。

笔者通过对进驻产业园的小微企业的研究，以学校通过园区管委会统筹、协调入驻企业，达到学校与园区企业紧密合作并实现双赢的目标。

通过以构建高职院校“校—企—园”（学校、企业、产业园）合作模式为研究目标，对“校—企—园”合作的内容、运行机制及评价体系进行分析和探索。

2. 国内现代学徒制的研究现状目前，国内现代学徒制的研究主要基于以下几个方面开展：关于学徒制内涵与特征的研究；关于现代学徒制类型的研究；关于现代学徒制国际比较的研究；关于西方学徒制及对中国学徒制启示方面的研究；关于现代学徒制实践的研究等。

而对于产业园区的媒介作用及“校、企、园”三方合作模式的研究比较少，目前，就中小企业的发展，国家予以一定的政策支持，并辅以产业园“孵化”机制，将具备比较大的发展空间。

而企业对人才的需求也是呈现上升态势，如何培养和对接符合企业需求的人才是双方迫切要实现的目标，因此校企合作长效机制的研究具有一定的价值。

3．具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题构思3.1具体改革内容3.1.1采用“三元主体”的现代学徒制协同管理模式：“校、企、园”是笔者研究的三元主体，鉴于目前工业产业园及文化创意类产业园的迅速发展，传统的校企合作二元主体模式已经发生了变化。

根据实际岗位情况，主导地位、三方作用及协同效应应着重考量。

图13.1.2采用“三段递进”的现代学徒制教学运行：“三段递进”是岗位认知（校内认知实训）、岗位适应（顶岗实习）和岗位胜任（岗位实习期）的三个成长时期的总称。

高职校企合作模式的分析与研究

高职校企合作模式的分析与研究一、本文概述《高职校企合作模式的分析与研究》是一篇深入探讨高等职业教育与企业合作模式的学术论文。

本文旨在分析当前高职教育中校企合作的主要模式，研究其运行机制、实施效果及面临的挑战，以期为我国高职教育的改革与发展提供有益参考。

文章首先介绍了高职校企合作的背景和意义，阐述了校企合作在人才培养、技术创新、产业升级等方面的重要作用。

随后，文章对高职校企合作的多种模式进行了梳理和分类，包括订单式培养、工学交替、教学工厂、顶岗实习等，并对每种模式的特点、实施步骤及适用范围进行了详细阐述。

在此基础上，文章深入分析了高职校企合作模式的运行机制，包括合作双方的角色定位、合作模式的选择、合作过程的管理与监控等。

文章还通过实证调查，对高职校企合作模式的实施效果进行了评估，总结了其成功经验及存在的问题。

文章对高职校企合作模式面临的挑战进行了深入探讨，包括政策环境、合作机制、人才培养质量等方面的问题，并提出了相应的对策建议。

本文的研究不仅有助于深化对高职校企合作模式的认识，也为推动高职教育的改革与发展提供了理论支持和实践指导。

二、高职校企合作模式的理论基础高职校企合作模式作为一种重要的教育合作模式，其理论基础源于现代教育理念和实践经验。

它体现了产学研结合的教育思想，即教育应当紧密结合产业发展，培养符合市场需求的高素质技术技能人才。

校企合作模式也体现了以人为本的教育理念，强调学生的全面发展和实践能力的培养。

高职校企合作模式还符合终身教育的理念，它强调教育是一个持续不断的过程，学校与企业应当共同承担起人才培养的责任。

从经济学角度来看，高职校企合作模式也具有一定的理论基础。

一方面，校企合作可以实现资源的优化配置，提高教育资源的利用效率。

学校可以利用企业的技术和设备资源，为学生提供更为真实的实践环境；企业则可以通过学校的师资力量和教学资源，提高员工的技能水平和创新能力。

另一方面，校企合作也可以降低教育和就业市场的信息不对称程度，提高人才的匹配效率。

试论校企联合办学的长效机制

ｆ３１石伟平．时代特征与职业教育创新『Ｍ１．上海：上海教育出
版社．２００６：１０５ —１１０
作者简介：
谭腾，男，生于１９６７．０９，在职研究生，学士学位，职称：音乐教
师
“ 双师型 ” 教师对培训适应企业需求的人才起着至关重要的
企业作为高职教育的终端之一．有着学校环境不可拥有的优势资源。既可以向学校提供敏锐的市场信息。对学生的学习进行正确的指导，又能根据市场需求，对学生的专业进行调整。提高学生的市场适应能力。通过与企业的合作，学生可以切身感受到真实的一线操作环境，学习员工一流的专业技术和积极向上的工作精神，体验严格的工作纪律，培养强烈的团队合作意识。二、 “ 校企合作 ” 新模式探索新的就业环境下．校企合作运行机制也应该与时俱进，通过建立由政府部门、行业、企业、学校举办方、学校等参加的校企合作协调组织，形成多方参与、共同建设的运行机制，增强办学活力。在这次我校与壳牌（中国）汽车快修快保有限公司的尝试合作后。我校毕业生的技术含量得到了很大程度的提高。为上岗工作奠定了坚实的基础，实现了学校、企业的双赢发展。在不断的尝试与探索过程中，积累了如下一些校企合作新经验和新方法。１． “ 学校＋企业 ” 模式的共同创建首先。需要学校在校园免费提供适当场所作为培训基地，并负责基本的前期基础设施的建设。企业则要为基地免费提供全套设备（包括半自动洗车机、壳牌“ 特色举升机” 、气泵设备、拆胎机、四轮定位设备、平衡设备。抛光、打蜡设备和消毒机等）。其次，可以根据合作企业的要求。在学校内为企业员工开办学历教育班和技能培训班．企业员工可以利用晚上和周末的时间上课：同时也可以直接将课程放在企业的培训教室举行，这样可以省去员工往返企业与学校的舟车劳顿，这样真正做到了生产、学习两不误。技能、工作两促进，职工、企业两受益。

高职院校校企合作模式探讨与实现机制研究

高职院校校企合作模式探讨与实现机制研究校企合作，是高职教育发展的必由之路，是高职院校发展的必然趋势。

高职院校的办学实践，必须与社会经济发展的现状及与用人单位对人才的现实需求相吻合。

要达到这个目标，高职院校在办学实践过程中，必须将教学与生产实践紧密结合，大力开展校企合作。

本文通过对山东信息职业技术学院（以下简称“我院”）开展校企合作的方式进行研究与实践，从而形成一套较为可行的校企合作长效机制。

标签：高职教育；校企合作；长效机制高职教育是一种职业定向教育，其目的就是为社会培养高素质应用型高技能专门人才。

校企合作是实现高职教育人才培养目标的有效途径，是高职教育发展的必由之路。

一、目前高职院校“校企合作”的现状经过十几年的发展，高职教育不仅为地方经济建设和有关行业培养了一批高素质应用型高技能专门人才，而且也“结识”了大批企业，开展了不同形式、不同层次、不同特色的合作目前国内高职院校的校企合作，大致有以下几种形式。

（1）建立由学校与行业企业组成的高职专业指导委员会，共同制订各专业人才培养方案，如专业教学标准、课程标准、实践课程体系，等等。

（2）学院与企业合作，开设特定企业定向培养的冠名班，并到该企业对口实习，顶岗实践，最终实现以上学生在该企业就业。

（3）加强与企业的紧密合作，积极建立新的、稳定的校外基地，聘请有专长和实践经验的高级技师担任实习指导教师，定期向学生传授专业知识并与实践相结合，从而提高学生的实践能力。

（4）依托企业的职业技能鉴定与培训中心，为学生参加职业技术资格考核创造条件，同时也为企业职工考取职业技能证书提供便利。

二、高职院校校企合作的问题“校企合作”是高职院校发展的必然趋势，是经济发展对高职教育提出的客观要求，也是高职院校生存、发展的内在需要。

然而高职院校“校企合作”的形式至今仍基本上处于中浅层次阶段，与深层次的合作相距甚远。

究其原因，有如下几个方面的问题。

（1）对“校企合作”的客观性、必然性、必要性的认识不够，无论是政府、企业还是学院本身，都还处于“叶公好龙”阶段。