从特殊教育发展史看
论中国特殊教育的历史与发展-最新年文档
论中国特殊教育的历史与发展-最新年文档论中国特殊教育的历史与发展自从有了人类，就有了残疾人。
然而，作为人类教育活动一个组成部分的特殊教育，却没有随着残疾儿童的存在而存在。
与普通教育相比，特殊教育还是一门相当年轻的学科。
尽管如此，它的产生与发展恰恰体现了人类社会文明告别愚昧、战胜落后这一发展规律。
一、中国古代社会的特殊教育中国是个有着悠久教育传统的文明古国，中国特殊教育和其他教育的发展一样源远流长，起源于距今三千年的奴隶社会的末期。
据《尚书》记载，早在尧舜禹时期，残疾人就开始参与了部落文化教育的管理活动。
周代的宫廷、官府设有培养乐师的特殊学校，身为盲人的瞽朦，既是乐官，又是学员，这种带有原始共产主义色彩的特殊教育形式是世界特殊教育史上的创举。
（一）中国古代社会对残疾人的态度古代中国对残疾人的态度比较仁慈和宽容。
中国的《礼记?礼运》中提出“人不独亲其亲，不独子其子；使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废弃者皆有所养”。
儒家这种尊重各种人，各种人都有生存权，社会应关心残疾人的思想是十分进步的。
不过由于古代社会生产力水平和社会制度的限制，这些进步的思想并不能充分体现，当时社会中还没有出现正规的特殊教育。
（二）中国古代社会对残疾人的政策早在夏、商、周时期，据《周礼》记载，当时就有“慈幼”、“养老”、“贿穷”、“恤贫”、“宽疾”、“安富”的施政措施，并且当时的朝廷还指派小司徒、乡师执行鉴别残疾人、减免残疾人税收和安排残疾人生活的有关事宜。
宋朝残疾人被疑有罪时，不允许拷讯，只能采取众证听罪原则。
“养疾”政策就是将残疾人“收而养之，官之衣食”。
我国历代王朝通设福利院收养残疾人，给残疾人提供工作机会以及赏赐和发放生活必需品等多种途径实施“养疾”政策。
这些政策始终停留在抚恤与救济的阶段，在漫长的封建社会，中国没有出现系统的真正意义上的特殊教育和特殊学校。
二、中国近代特殊教育的兴起（一）特殊学校是教会学校发展的一个产物19世纪西方传教士在中国受到民众排斥，宣传福音，发展教徒的过程中受阻，转而把目光投向教育领域，希望通过学校教育进行文化渗透，于是兴办教会学校，随之教会学校在中国大规模产生，教会特殊学校也相继出现。
西方特殊教育的历史逻辑和理论经验与启示借鉴
西方特殊教育的历史逻辑和理论经验与启示借鉴特殊教育是指为残疾人或有学习困难的学生提供教育支持和服务的一种教育形式。
西方特殊教育历经了漫长的发展历史，在不断探索中形成了许多有益的理论经验和启示，这对于我们在特殊教育领域的发展和探索具有重要的借鉴意义。
本文将从西方特殊教育的历史逻辑和理论经验出发，探讨其在中国特殊教育领域的启示和借鉴。
一、西方特殊教育的历史逻辑1. 古希腊时期：古希腊是世界上最早开展特殊教育的国家之一。
在古希腊时期，伯拉斯特拉图创办了一个学校，给予聋哑人以言语交际的训练。
古希腊的盲人也能够接受一定的训练，学习音乐、文学和体育。
这些早期的特殊教育实践在当时对残疾人的教育和康复起到了一定的作用。
2. 近代特殊教育：18世纪末，法国医生伊皮涅成立了世界上第一个盲人学校，标志着近代特殊教育的开端。
19世纪末，意大利教育家塞古恩多创建了世界上第一个康复学校，为残疾儿童提供教育和康复治疗。
这个阶段的特殊教育主要是以个别教育为主，强调对残疾儿童进行个性化的教育和康复。
3. 现代特殊教育：20世纪后，特殊教育逐渐发展成为一个独立的学科，并受到了国际社会的重视。
各国相继制定了相应的特殊教育法律法规，建立了完善的特殊教育体系，提供了更多的教育资源和支持服务。
现代特殊教育不仅注重对残疾儿童的教育和康复，还强调社会融合和包容教育，提倡多元化和个性化的教育模式。
1. 个别化教育：西方特殊教育重视对不同残疾儿童的个别化教育，尊重每个学生的个性差异，制定个性化的教育方案和教学策略。
个别化教育能够更好地满足残疾儿童的学习需求，促进其全面发展。
2. 多元化教育：西方特殊教育倡导多元化的教育模式，采用不同的教育手段和方法，以适应不同残疾儿童的学习特点和智力水平。
多元化教育能够激发残疾儿童的学习兴趣，提高其学习动力。
3. 社会融合教育：西方特殊教育强调残疾儿童的社会融合和包容教育，倡导将残疾儿童融入普通教育系统，与非残疾儿童一起接受教育。
我国特殊教育发展的历史及走向
我国特殊教育发展的历史及走向谈这个话题之前首先要界定特殊教育对象，长期以来，我国政府界定的特殊教育对象主要指的是医疗部门界定的在视觉、听觉、智力发展方面存在缺陷的儿童，近年来，又将有神经系统发育障碍的儿童（孤独症儿童）扩展为特殊教育对象。
其实，根据国际上对特殊儿童的范围界定，特殊教育对象还包括有情绪行为障碍儿童、学习障碍儿童和智力超常儿童以及有特殊教育需要的儿童等。
这里所讲的特殊教育对象，主要是指视觉、听觉、智力发展方面存在缺陷的儿童。
在我国，特殊教育的发展有一个演进的历史过程。
一、特殊教育的准备阶段：标志为古代特殊教育思想及机构的萌芽我国古代就有开明的残疾人政策，夏商周时期有减免残疾人税收的规定，从秦汉到明清，开明统治者都设臵了专门机构去关注残疾人的生存状况，如对残疾人赐谷等等。
中国的特殊教育学校有悠久的历史和文化渊源。
据陆得样和福森信昭(日本)1996年考证，我国在周代出现了公有性质的残疾人教育，源起于夏商周时期的盲人乐师得到专门的职业技能教育，并训练聋哑、盲及肢体残疾者为有用之人。
我国自古代就不泛有对残疾人一视同仁的例子，周代就有盲人担任乐师和相应官职，孙膑和司马迁受刑后成了肢体残疾者，后来仍被重用，都是明证。
二、特殊教育的早期阶段：标志是近代特殊教育学校的产生漫长的封建社会，使特殊教育发展异常缓慢甚至停滞。
我国近代真正意义上的特殊教育始于清末明初，这种特殊教育最早由国外的教会带入，然后国内一些开明人士介入，并开办了一些专门从事特殊儿童教育的会馆。
也就是说中国近代特殊教育的兴起与西方传教士的传教有一定的关系。
据《教育年鉴》记载，1874年，英国英格兰长老会传教士威廉‧穆(William Moore)在北京东城甘雨胡同创建了中国近代第一间盲校－「瞽叟通文馆」。
（“瞽”是瞎子的意思，“叟”是老头的意思，“瞽叟通文馆”就是流落街头的瞎子、老头子学文化的地方，这是教会办的慈善机构。
现在成了北京市盲人学校。
年的跨越：特殊教育学学科发展
年的跨越：特殊教育学学科发展特殊教育学是一门特殊儿童发展和学习的学科，其历史发展与演变为我们提供了深入了解该学科的基础。
本文将介绍特殊教育学的发展历程、现状分析以及在实践中的应用实践，并探讨未来的发展趋势。
特殊教育学作为一门独立的学科，起源于19世纪末的美国。
当时，由于工业革命的发展，许多儿童因各种原因导致残疾或障碍，需要得到特殊的教育和。
特殊教育学最初与心理学、医学等学科密切相关，随着时间的推移，逐渐发展成为一门独立的学科。
特殊教育学作为一门学科，已经经历了百年的发展历程。
在这个过程中，特殊教育学不断与其他学科交融和分离，形成了具有自身特点的发展道路。
特殊教育学与教育心理学、医学、社会学等学科有着紧密的，相互借鉴和促进。
同时，特殊教育学也在不断细化，分为视觉障碍、听觉障碍、智力障碍等多个领域。
特殊教育学在实践中的应用也得到了广泛的认可和。
特殊教育的对象是特殊儿童，他们需要得到更加个性化的教育和支持。
在实际教学中，特殊教育学不仅仅儿童的学习问题，还他们的生活和社交能力的发展。
同时，特殊教育学还不断探索更加有效的教育方法和手段，为特殊儿童提供更好的教育服务。
虽然特殊教育学已经取得了许多成就，但仍然面临着许多问题和挑战。
其中，如何提高特殊儿童的生活质量和教育质量是最大的问题之一。
特殊教育学的专业人才还相对缺乏，需要更多的优秀人才加入到这个领域中来。
未来，特殊教育学将不断探索和发展新的理论和方法，更好地服务于特殊儿童和他们的家庭。
特殊教育学作为一门学科，其历史发展和现状分析为我们提供了深入了解该学科的基础。
在实践应用中，特殊教育学为特殊儿童提供了更好的教育服务和生活支持。
未来，特殊教育学将继续探索和发展新的理论和方法，为特殊儿童的成长和发展注入更多的力量和智慧。
高等教育学是一门研究高等教育现象、本质和规律的学科，其发展水平直接关系到高等教育的质量和水平。
我国高等教育学学科发展具有鲜明的特殊性，这种特殊性主要体现在以下几个方面。
特殊教育的发展现状与未来趋势
特殊教育的发展现状与未来趋势一、引言特殊教育是一门致力于为有各种学习或发展障碍的学生提供个性化支持和服务的教育学科。
随着社会的发展和提高对教育公平的重视，特殊教育领域也得到了更多的关注和重视。
本文将探讨特殊教育的发展现状以及未来的发展趋势，旨在为特殊教育领域的研究者和从业者提供参考。
二、特殊教育的发展现状1. 特殊教育的历史演进特殊教育作为一门学科起源于19世纪中叶，随着社会的进步和对教育公平的追求，特殊教育得到了不断的发展和完善。
在过去，特殊教育主要关注智障儿童的教育，而现在已经逐渐扩展到包括自闭症、多重残疾等多个方面，为有各种学习或发展障碍的学生提供更全面的支持和服务。
2. 特殊教育的发展状况特殊教育的发展状况在不同国家和地区存在差异。
在一些发达国家，特殊教育得到了充分的重视和支持，有着完善的法规和专业队伍，为特殊学生提供多样化的教育服务。
而在一些发展中国家和地区，特殊教育仍然面临着挑战，包括资源匮乏、师资不足等问题。
3. 特殊教育的关键问题特殊教育在发展中面临着多个关键问题，包括资金不足、师资短缺、教学资源不均等问题。
此外，特殊教育领域还存在一些误解和歧视，特殊学生在学校和社会中的融合度不高，需要加强对特殊学生的关注和支持。
三、特殊教育未来的发展趋势1. 个性化教育未来特殊教育的发展趋势将更加注重个性化教育，为特殊学生提供更加符合其特点和需求的教育服务。
个性化教育将通过量身定制的教育方案和教学方法，帮助特殊学生充分发展自身潜能。
2. 教育科技的应用随着信息技术的快速发展，未来特殊教育将更多地借助教育科技，提高教育的效率和效果。
通过虚拟现实、等技术的应用，特殊学生将得到更加精准和有效的教育支持。
3. 融合教育未来特殊教育将更加重视融合教育，促进特殊学生与普通学生的交流和融合。
融合教育将帮助特殊学生更好地适应社会和学校环境，提高其社会融合能力和生活质量。
4. 社会支持未来特殊教育需要更多的社会支持和参与，包括相关部门、学校、家庭和社会的共同努力。
特殊教育发展历程
特殊教育的发展趋势
融合教育
越来越多的特殊儿童被 纳入普通学校，与普通
学生一起接受教育。
高科技辅助
利用高科技手段辅助特 殊儿童的学习，如语音
识别、虚拟现实等。
早期干预
强调早期发现和早期干 预，为特殊儿童提供更
多的支持和帮助。
社区化服务
特殊教育服务逐渐向社 区延伸，为特殊儿童提 供更加便捷和个性化的
服务。
加强师资培训
加强对特殊教育师资的培训，提高教 师的专业素养和教学能力，为特殊学 生提供更好的教育服务。
促进国际化交流与合作
加强国际间的特殊教育交流与合作， 学习借鉴国际先进经验，推动特殊教 育的国际化发展。
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03 特殊教育的模式与教学方 法
特殊教育的模式
隔离式教育
早期的特殊教育模式主要是将残 疾儿童隔离在特殊学校或班级中
，以提供专门的教育服务。
融合教育
现代特殊教育模式趋向于将残疾 儿童融入普通学校和班级中，与 正常学生一起接受教育。
个性化教育
根据每个残疾儿童的需求和特 点，制定个性化的教育计划和 方案。
家长参与
强调家长在特殊教育中的参与 和合作，共同促进孩子的教育
和成长。
特殊教育的教学方法
01
02
03
04
适应性教学
根据学生的特殊需求和能力， 调整教学内容、方法和进度，
以适应学生的个体差异。
功能性教学
注重教授学生在日常生活和社 交场合中所需要的基本技能和
知识。
合作学习
鼓励学生之间互相合作、互相 帮助，共同完成学习任务。
特殊教育的未来展望
个性化教育的发展
中国特殊教育发展史
中国特殊教育发展史
中国特殊教育的发展史可以追溯到20世纪初。
在这个时期，一
些有识之士，如陶行知、陈鹤琴等人，就开始倡导特殊教育的发展。
他们认为，每个孩子都应该有机会接受教育，无论他们是否有残疾。
在中华人民共和国成立后，特殊教育得到了更多的关注和支持。
政府开始投资建立特殊学校，并提供资金和师资力量支持。
这些学校为残疾儿童提供了接受教育的机会，并为他们未来的发展奠定了基础。
在改革开放后，特殊教育得到了更多的关注和发展。
政府出台了一系列政策和措施，鼓励社会各界参与特殊教育的发展。
在这个时期，特殊教育学校的数量不断增加，教育质量也不断提高。
进入21世纪后，特殊教育得到了更多的关注和支持。
政府出台
了一系列政策和措施，为特殊教育的发展提供了更多的资金和师资力量支持。
同时，社会各界也对特殊教育的发展给予了更多的关注和支持。
总的来说，中国特殊教育的发展经历了从无到有、从弱到强的过程。
虽然目前中国的特殊教育还存在着一些问题和挑战，但是随着政府和社会各界的不断努力和支持，相信中国的特殊教育会越来越好。
特殊教育的发展与创新
特殊教育的发展与创新特殊教育是指针对身体、智力、情感和社交等方面存在障碍的学生提供的教育服务。
在过去，特殊教育往往被较为忽视，但是随着社会对多元化和包容性的认同程度不断提高，特殊教育逐渐成为一个备受关注和推动的领域。
本文将探讨特殊教育的发展与创新。
首先，特殊教育的发展经历了从边缘到主流的转变。
在过去，特殊教育往往被边缘化，许多特殊教育学生会被安排在专门的学校或班级中，与正常学生的学习和生活相隔离。
这种做法导致了特殊教育学生的社交困境和自尊心低下。
然而，随着特殊教育理念的转变，教育机构和学校开始强调包容性和多元化，努力将特殊教育学生融入到主流学校和班级中。
这种变革为特殊教育学生提供了更好的学习和成长环境，也促进了正常学生的理解和尊重。
其次，特殊教育的创新体现在教育方法和技术的应用上。
特殊教育学生往往面临着学习困难和交流障碍，传统的教学方法往往无法满足他们的需求。
因此，特殊教育教师们通过创新的教学方法和技术，为特殊教育学生提供更有效的学习途径。
例如，一些特殊教育学校引入了个性化学习的概念，通过针对每个学生的需求制定个别化的学习计划，帮助他们实现自己的潜力。
此外，技术在特殊教育中的应用也取得了显著的进展。
例如，音频和视觉辅助工具可以帮助听力或视力障碍的学生更好地参与到学习中，而沟通辅助工具则有助于提高沟通障碍学生的交流能力。
特殊教育的创新还体现在家长和社区的参与上。
家长是特殊教育学生的主要支持者和促进者。
他们在学生的教育过程中扮演着重要的角色，与学校保持密切联系，并参与到制定教育计划和评估学生学习成果的过程中。
除了家长的参与，社区的支持也是特殊教育发展和创新的重要因素。
社区可以为特殊教育学生提供各种资源和支持，例如职业培训、社会参与活动等，帮助他们更好地融入社会。
同时，社区的认同和包容也对特殊教育学生的自尊心和自信心的建立和发展起到积极的促进作用。
最后，特殊教育的发展和创新需要政府的政策支持和投入。
特殊教育学生的教育需求往往较高，需要更多的教育资源和支持。
特殊教育发展历程
（2）盲教育
• 盲人兄弟会 ：
• 英国，教盲人定向行走的方法，利用盲人在无 视觉条件下定向行走的优势求得独立生存的途 径。
（3）智力落后教育
• 4．国外特殊教育的萌芽阶段
• 国外特殊教育的萌芽阶段大致指的是欧洲文艺复兴运动兴起到 特殊教育学校产生之前这一阶段。
• 14世纪至17世纪初，这个时期所发生的深刻变革为特殊教育的 产生奠定坚实的思想基础。
• 文艺复兴时期，代表先进生产力的新兴资产阶级提出了人文主 义的思想，倡导人性解放、自由、平等、博爱，讴歌“人是万 物之灵”。
• 蒙氏一生都奉献给了世界儿童及青少年教 育、妇女运动以及世界和平教育，并于 1949—1951连续三年被提名为诺贝尔和平 奖候选人。
• 她的教育思想和方法风靡了整个西方世界， 至今仍深刻地影响着世界各国的教育发展。
• 蒙台梭利于1907年在罗马设立第一所儿童之家，之后如 野火般蔓延 • 她创立了科学的蒙氏教育方法，撰写了许多幼儿教育理论 著作，开办了国际培训班，极大地推动了现代幼儿教育的改革 和发展。
• 1876年被美国智力落后协会任命为第一届理事长。 其教育观念是促进儿童在生理、智力和道德方面的 和谐发展，但特别强调儿童的感官经验。
• 著有《白痴的精神治疗、卫生及教育》、《白痴及 生理治疗法》。
（四）国外早期特殊教育有影响的人物
1、路易·布莱尔(Louis Braille,1809—1852)，男，法国人。 • 6点制点字盲文体系的创造者。出身于手工业者家庭。幼年因
• 1907年，在罗马举办“儿童之家”，招收3-6岁贫困儿童进行教 育实验，力图以医学、生理学、心理学为基础，用直接观察的研 究方法，建立关于正常教育的“科学的教育学”。
中国特殊教育演进历程及启示_93083
中国特殊教育演进历程及启示[标签:来源]摘要：特殊教育在我国有着悠久的历史文化渊源，其发展经历了萌芽、诞生和发展等阶段。
新中国成立尤其是改革开放后，特殊教育在我国取得了长足发展。
随着教育改革的深入和教育民主化的推进，更应致力于构建中国特色的特殊教育，为障碍者和残疾者提供满足其需要的教育。
关键词：中国特殊教育演进历程启示1 特殊教育的内涵与理念特殊儿童教育学(pedagogy to exceptional children)是研究特殊教育规律的科学，又称特殊教育学，是教育学的一个分支学科。
由于对特殊儿童有两种理解，特殊儿童教育学也就有两种界定。
广义的特殊教育是指：正常儿童之外的所有儿童的教育学，即超常（天才）、低常（智力落后）、有品德缺陷（问题儿童）、器官缺陷（盲、聋、肢残）、儿童精神病和病弱等各种儿童的教育学。
狭义的特殊教育是指：身心有缺陷儿童的教育学，即盲、聋、弱视、重听、智力落后、言语障碍、肢残、病弱等缺陷儿童的教育学。
美、日、苏、联邦德国等许多国家从法律或学术上把特殊儿童教育规定为缺陷儿童教育；广义的特殊儿童教育学又分为盲童（视觉障碍）教育学、聋童（听觉障碍）教育学、智力落后儿童教育学、言语矫正学、天才儿童教育学、问题儿童教育学、多种缺陷儿童教育学等。
本文主要是指广义上的特殊儿童和特殊儿童教育。
特殊教育在本质上是“育”与“爱”有机结合的教育。
“育”在中国古代意味着“养子使作善也”，体现了教育的发展性和方向性；“爱”则蕴藏着人性之本，爱心；这反映了特殊教育的理念为“爱而有教”与“教而有方”的融合。
2 特殊教育的演进历程从世界教育史来看，特殊教育实践活动古而有之。
但作为一门独立学科，只有200多年历史。
其显著特点是文理渗透、医教融合，它的发展既有赖于经济发展、社会稳定和政治开明，也有赖于科学技术发展和人类自身的认识发展水平。
我国特殊教育按其发展阶段划分，大致经历了准备阶段、早期阶段和发展阶段三个时期。
特殊教育的产生与发展
第一节国外特殊教育的产生于发展（一）史前阶段史前阶段是指特殊学校产生之前的历史时期。
在欧洲，对残疾人态度是遗弃、灭绝的态度和做法。
（二）萌芽阶段萌芽阶段是指欧洲文艺复兴运动兴起到特殊教育学校产生之前这一阶段。
聋教育理论奠基人：意大利内科医生卡尔丹诺（三）产生阶段1770年第一所聋校巴黎德·莱佩（手语教学体系的鼻祖）1784年第一所盲校巴黎阿羽伊（他肯定了劳动对改善盲人境遇的作用，不仅要求交给盲人一般知识，还要解决盲人的职业教育问题，以补偿盲人的个性缺陷。
此外，他还提出过由国家负责教育盲人，对盲人进行义务教育的思想）1837年第一所智力落后儿童学校巴黎谢跟1817年法国行为不良者的学校1832年德国慕尼黑智残人学校库尔茨1861年德国盲童幼稚园1888年美国聋童幼儿园1864年美国专门的聋人大学重要人物1.海尼克1778年在莱比锡创办了德国第一所聋校。
2.蒙台梭利意大利创造了蒙台梭利教学法和蒙台梭利教具世界著名幼儿教育家。
3.托马斯·加劳德特美国第一所聋校的创办人之一他所建立的教学模式称为美国聋童学习手语的基础。
第二节中国特殊教育的产生与发展（1）我国古人对各类残疾现象的正确认识及解释：耳不听五声之和为聋，目不别五色之章为昧”（2）萌芽和产生阶段：萌芽：鸦片战争爆发到第一所特殊教育学校成立最先明确提出：太平天国农民运动领袖，洪仁玕《资政新篇》产生：外国人士：1.1874年第一所特殊教育学校苏格兰传教士穆·威廉即现在的北京盲人学校2.1887年第一所聋校美国查理·米尔斯，安妮塔·米尔斯夫妇在山东登州“启瘖学馆”。
3．1892年英国人广州广州明光学校4．1899年英国人福建闽侯中华圣公会私利灵光盲童学校5.1911年美国人上海上海盲童学校我国民间人士：1.1909年河北沧县训盲学校2.1911年广州信立瞽目女校3.1915 年福建心光学校4.1916 年南通盲哑学校5.1916 年湖南导盲学校6.1919年北平私立聋哑学校7.张謇：1912年南通盲哑师范传习所1916年南通盲哑学校8.吴燕生：沈阳辽宁聋哑职业学校1934 北京市立聋哑学校第三节当代特殊教育的发展趋势和基本特点（一）包括受教育权在内的残疾人的人权受到普遍重视（二）对缺陷、残疾、障碍现象的认识愈加深入如：1938年自闭症儿童被临床发现；1943年美国医生肯纳《情感接触的自闭障碍》一问中首次描述了自闭症儿童的特殊症状（三）特殊教育形式多样化如：特殊教育服务体制框架-----雷诺美国限制最小（四）早期教育和生活、职业教育日益受到重视（五）现代科学技术越来越多的运用于特殊教育。
特殊教育的产生与发展
第一节国外特殊教育的产生于发展（一）史前阶段史前阶段是指特殊学校产生之前的历史时期。
在欧洲，对残疾人态度是遗弃、灭绝的态度和做法。
（二）萌芽阶段萌芽阶段是指欧洲文艺复兴运动兴起到特殊教育学校产生之前这一阶段。
聋教育理论奠基人：意大利内科医生卡尔丹诺（三）产生阶段1770年第一所聋校巴黎德·莱佩（手语教学体系的鼻祖）1784年第一所盲校巴黎阿羽伊（他肯定了劳动对改善盲人境遇的作用，不仅要求交给盲人一般知识，还要解决盲人的职业教育问题，以补偿盲人的个性缺陷。
此外，他还提出过由国家负责教育盲人，对盲人进行义务教育的思想）1837年第一所智力落后儿童学校巴黎谢跟1817年法国行为不良者的学校1832年德国慕尼黑智残人学校库尔茨1861年德国盲童幼稚园1888年美国聋童幼儿园1864年美国专门的聋人大学重要人物1.海尼克1778年在莱比锡创办了德国第一所聋校。
2.蒙台梭利意大利创造了蒙台梭利教学法和蒙台梭利教具世界著名幼儿教育家。
3.托马斯·加劳德特美国第一所聋校的创办人之一他所建立的教学模式称为美国聋童学习手语的基础。
第二节中国特殊教育的产生与发展（1）我国古人对各类残疾现象的正确认识及解释：耳不听五声之和为聋，目不别五色之章为昧”（2）萌芽和产生阶段：萌芽：鸦片战争爆发到第一所特殊教育学校成立最先明确提出：太平天国农民运动领袖，洪仁玕《资政新篇》产生：外国人士：1.1874年第一所特殊教育学校苏格兰传教士穆·威廉即现在的北京盲人学校2.1887年第一所聋校美国查理·米尔斯，安妮塔·米尔斯夫妇在山东登州“启瘖学馆”。
3．1892年英国人广州广州明光学校4．1899年英国人福建闽侯中华圣公会私利灵光盲童学校5.1911年美国人上海上海盲童学校我国民间人士：1.1909年河北沧县训盲学校2.1911年广州信立瞽目女校3.1915 年福建心光学校4.1916 年南通盲哑学校5.1916 年湖南导盲学校6.1919年北平私立聋哑学校7.张謇：1912年南通盲哑师范传习所1916年南通盲哑学校8.吴燕生：沈阳辽宁聋哑职业学校1934 北京市立聋哑学校第三节当代特殊教育的发展趋势和基本特点（一）包括受教育权在内的残疾人的人权受到普遍重视（二）对缺陷、残疾、障碍现象的认识愈加深入如：1938年自闭症儿童被临床发现；1943年美国医生肯纳《情感接触的自闭障碍》一问中首次描述了自闭症儿童的特殊症状（三）特殊教育形式多样化如：特殊教育服务体制框架-----雷诺美国限制最小（四）早期教育和生活、职业教育日益受到重视（五）现代科学技术越来越多的运用于特殊教育。
特教分析报告
特教分析报告1. 引言特殊教育（Special Education）是为那些有特殊教育需求的学生提供适当的教育服务。
这些学生通常具有身体、认知、情感或社交发展上的障碍。
本报告旨在对特殊教育进行综合分析，包括特殊教育的发展历程、现状和挑战，以及在世界范围内实施特殊教育的先进经验和最佳实践。
2. 特殊教育的发展历程特殊教育起源于19世纪的欧洲，随着人们对残疾儿童和学习障碍儿童的关注增加，特殊教育逐渐成为一个专门领域。
在20世纪，特殊教育在全球范围内得到了广泛的认可和发展。
各国纷纷建立特殊教育学校，制定特殊教育政策，并注重特殊教育师资培训和研究。
3. 特殊教育的现状目前特殊教育在许多国家和地区得到了广泛的普及和推广。
特殊教育的内容和方式也在不断发展和改进。
特殊教育的主要目标是为特殊需求的学生提供公平和公正的教育机会，帮助他们充分的发挥潜能，融入社会。
然而，特殊教育仍面临一些挑战。
首先是资源不足的问题，许多国家和地区仍有特殊教育资源匮乏的情况，导致无法满足所有需要特殊教育的学生。
其次，特殊教育与普通教育的融合度还有待提高，学校和教师需要更多的培训和支持。
此外，社会对特殊教育的认知和理解还有待提高，许多人对特殊教育抱有偏见和误解。
4. 先进经验和最佳实践在一些先进的国家，特殊教育得到了广泛的重视和支持，他们为其他国家提供了宝贵的经验和启示。
其中一些经验和最佳实践包括：•法律保障：一些国家通过法律法规明确特殊教育的权益和政策，确保特殊教育的落地和实施。
•融合教育：倡导特殊教育与普通教育的融合，使特殊需求的学生能够在普通学校中接受教育，并与其他学生进行交流和互动。
•多样化的教育模式：采用多样化的特殊教育模式，包括个别化辅导、小组教学和技术辅助学习等，以满足不同学生的特殊需求。
5. 结论特殊教育是一个重要的领域，它为有特殊教育需求的学生提供了宝贵的教育机会和支持。
然而，特殊教育仍面临一些挑战，包括资源不足、融合度不高等问题。
我国特殊教育发展的历史32
二、我国特殊教育发展的历史及走向谈这个话题之前首先要界定特殊教育对象，长期以来，我国政府界定的特殊教育对象主要指的是医疗部门界定的在视觉、听觉、智力发展方面存在缺陷的儿童，近年来，又将有神经系统发育障碍的儿童（孤独症儿童）扩展为特殊教育对象。
其实，根据国际上对特殊儿童的范围界定，特殊教育对象还包括有情绪行为障碍儿童、学习障碍儿童和智力超常儿童以及有特殊教育需要的儿童等。
这里所讲的特殊教育对象，主要是指视觉、听觉、智力发展方面存在缺陷的儿童。
在我国，特殊教育的发展有一个演进的历史过程。
一、特殊教育的准备阶段：标志为古代特殊教育思想及机构的萌芽我国古代就有开明的残疾人政策，夏商周时期有减免残疾人税收的规定，从秦汉到明清，开明统治者都设臵了专门机构去关注残疾人的生存状况，如对残疾人赐谷等等。
中国的特殊教育学校有悠久的历史和文化渊源。
据陆得样和福森信昭(日本)19 96年考证，我国在周代出现了公有性质的残疾人教育，源起于夏商周时期的盲人乐师得到专门的职业技能教育，并训练聋哑、盲及肢体残疾者为有用之人。
我国自古代就不泛有对残疾人一视同仁的例子，周代就有盲人担任乐师和相应官职，孙膑和司马迁受刑后成了肢体残疾者，后来仍被重用，都是明证。
二、特殊教育的早期阶段：标志是近代特殊教育学校的产生漫长的封建社会，使特殊教育发展异常缓慢甚至停滞。
我国近代真正意义上的特殊教育始于清末明初，这种特殊教育最早由国外的教会带入，然后国内一些开明人士介入，并开办了一些专门从事特殊儿童教育的会馆。
也就是说中国近代特殊教育的兴起与西方传教士的传教有一定的关系。
据《教育年鉴》记载，1874年，英国英格兰长老会传教士威廉?穆(William Moore)在北京东城甘雨胡同创建了中国近代第一间盲校－「瞽叟通文馆」。
（“瞽”是瞎子的意思，“叟”是老头的意思，“瞽叟通文馆”就是流落街头的瞎子、老头子学文化的地方，这是教会办的慈善机构。
现在成了北京市盲人学校。
中国特殊教育40年观后感
中国特殊教育40年观后感【原创实用版4篇】目录（篇1）一、引言1.特殊教育的重要性2.中国特殊教育的发展历程3.本文概述中国特殊教育40年的发展历程和成就二、中国特殊教育的历史与现状1.特殊教育的起源与发展2.中国特殊教育的现状3.当前特殊教育面临的挑战与机遇三、中国特殊教育的成就与贡献1.特殊教育的发展对社会的贡献2.特殊教育对个体发展的影响3.特殊教育对教育公平的推动作用四、中国特殊教育的未来展望1.未来特殊教育的发展方向2.未来特殊教育面临的挑战与机遇3.推动特殊教育发展的建议与展望正文（篇1）中国的特殊教育事业已经走过了40年的历程，在这40年中，特殊教育事业取得了显著的成就，为社会的进步和个体的发展做出了重要的贡献。
以下是对中国特殊教育40年来的发展历程和成就的概述。
一、特殊教育的重要性与特殊性特殊教育是为有特殊教育需要的学生提供的教育服务，这些学生可能存在智力、身体、心理或其他方面的障碍，需要特殊的支持和帮助。
在中国，特殊教育的发展历程可以追溯到20世纪80年代，随着社会的发展和教育的进步，特殊教育事业逐渐得到了更多的关注和支持。
二、中国特殊教育的历史与现状中国的特殊教育事业在过去的40年中取得了长足的发展。
目前，中国已经建立了较为完善的特殊教育体系，包括义务教育阶段的特殊学校、普通学校的随班就读以及职业和技术教育的专门学院。
此外，中国还积极开展国际交流与合作，引进和吸收国际先进的教育理念和技术。
然而，当前特殊教育仍然面临着一些挑战。
首先，资源分配不均，一些地区的特殊教育资源相对匮乏；其次，教师队伍的专业化程度有待提高；最后，社会对特殊教育的认知和接受程度也需要进一步提高。
三、中国特殊教育的成就与贡献中国特殊教育的成就不仅体现在数量的增长上，更体现在质量的提升上。
通过不断探索和创新，中国特殊教育已经形成了一套具有自己特色的教育体系和教育模式。
例如，在智力障碍学生的教育中，中国已经探索出了“康复-教育-就业”一体化的模式，使得学生在接受教育的同时能够获得就业的机会。
我国特殊教育发展史
1.简述20世纪80年代以来我国特殊教育发展的主要成就1874年在北京东城甘雨胡同创办了第一所盲，1877年查理夫妇在山东登州创办了第一所聋校。
从那开始中国的特殊教育也走过了100多年的历史。
这100多年来，中国的特殊教育从无到有，从小到大，取得了巨大的成就。
尤其是建立新中国以后在党和中央的关怀下特殊教育事业获得了更好的发展条件和一些成果。
1.有中国特色的特殊教育体系形成和逐步完善目前，我国特殊教育义务教育的普及任务逐步完成，普及特殊教育的层次将随整个教育事业发展而逐步提高。
1987年，我国特殊学校只有286所，到了1997年则达到了1440所，特殊儿童也从29673人增长到了34.06万人。
20世纪80年代以前，我国特殊教育主要是以特殊学校作为主要形式，到了20世纪90年代以后，根据残疾儿童数量多，基数大，且80%分布在广大的农村地区，特殊教育学校数量不多、规模不大等国情，提出了普通学校附设特教班和残疾儿童在普通班级随班就读的新形式。
现在，以大量的特殊儿童随班就读为主体，以一定数量的特殊教育学校和特殊班为体干这样一种格局已经形成。
我国基本上形成以教育部门为主，民政部门、卫生部门、残疾人联合会部门和社会力量作补充的特殊教育办学模式。
特殊教育的师资培训体系也在更进一步发展。
首先是特殊教育教师的文化知识层次将进一步提高。
如上海从1997年起，允许全市已具有专科学历的小学、幼儿园教师参加本科段的特殊教育专业学历培训，比普通小学和幼儿园教师的高层次学历培训至少提前了至少5-10年，学历层次上提高了一个档次；其次是老师的专业按能而更广。
目前，中国大陆，有的城市确定了教师资格证书制度，教师首先要具备普遍教育的能力资格，然后经过进一步的特殊教育知识学习和特教技能培训，达到特殊教育教师的岗位要求。
除此之外，在特殊教育中，新的科学技术手段也得到了更大范围的普及和充分使用，助听器具、助视设备、假肢以及计算机等在更多特殊学校得到使用，一些更新的帮助聋人听声音、帮助言人和低视力人看书、写字、看图形的工具逐步普及，从而更加有利于残疾人更平等地参与社会生活。