国家安全学科建设的探索历程

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总体国家安全观视阈下高校大学生国家安全教育的实践探索

总体国家安全观视阈下高校大学生国家安全教育的实践探索近年来，随着总体国家安全观的提出和国家安全形势的日益严峻，高校大学生国家安全教育成为了教育工作的一项重要任务。

在总体国家安全观的指导下，高校大学生国家安全教育的实践探索，旨在增强学生的国家安全意识和能力，培养高素质的安全人才，为维护国家安全做出贡献。

首先，高校大学生国家安全教育的实践探索需要从思想教育入手。

在校园中，教育工作者需要通过各种途径，向学生灌输总体国家安全观的重要性以及自身维护国家安全的责任。

例如，在思想政治理论课上，可以开设特定的模块，深入浅出地讲解总体国家安全观的内涵和要求。

通过引导学生深入思考国家安全问题，增强他们的国家认同感和安全意识。

其次，高校大学生国家安全教育的实践探索需要加强实践教学。

通过社会实践和课外实践等途径，让学生亲身参与国家安全工作，增强他们对国家安全局势的认知。

例如，可以组织学生参观军事设施、国家安全机关，了解国家安全保卫工作的具体情况。

同时，可以邀请国家安全专家、军事专家开设相关讲座，与学生进行交流互动，提高学生对国家安全的理解和关注。

另外，高校大学生国家安全教育的实践探索需要融入课程教学。

作为高校的重要任务之一，国家安全教育必须与日常的课程教学相结合，使其成为学生知识体系的一部分。

例如，在法律、政治、军事等相关专业的课程中，可以增设国家安全模块，介绍国家安全的基本法律法规、安全战略等知识。

同时，还可以通过案例分析等教学方法，引导学生思考实际问题，培养其解决国家安全问题的能力。

另外，高校大学生国家安全教育的实践探索需要深化学科交叉。

国家安全问题的解决需要各个学科的综合协作，因此，高校应该鼓励学科间的交叉合作，共同推进国家安全教育。

例如，可以组织跨学科的研讨会，让学生和教师们共同探讨国家安全问题，寻求解决方案。

同时，可以组织学科竞赛和实验项目，提高学生的综合能力和国家安全意识。

最后，高校大学生国家安全教育的实践探索需要加强思想政治教育师资队伍建设。

国家安全学学科评估

国家安全学学科评估“总体国家安全观”下的学科建设国家安全学学科建设的相关探索，自上世纪便有萌芽。

西南政法大学20世纪80年代初就开设了国家安全相关课程。

2004年，国际关系学院刘跃进教授编写的《国家安全学》公开出版，同年西南政法大学也出版了《国家安全学》教材用于本科课程教学。

在2014年“总体国家安全观”提出以前，学科探索还停留在自发尝试阶段，主要是开展传统国家安全学的教学研究。

但随着“总体国家安全观”的提出，国家安全领域一系列重要战略举措出台，国家安全学也迎来发展机遇。

中国人民大学公共管理学院国家安全研究中心主任王宏伟表示：“总体国家安全观下的国家安全跟以往我们说的国家安全是不一样的，这就需要我们从理论上去对总体国家安全观进行研究，对在总体国家安全观下方方面面的国家安全问题进行理论探讨。

”2018年4月，教育部印发《关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》，明确提出设立国家安全学一级学科，依托普通高校和职业院校现有相关学科专业开展国家安全专业人才培养，同时全面落实加强大中小学国家安全教育的目标任务。

此后，国内高校开始筹划国家安全学相关学科专业的建设。

教育部文件发布后一个月，国际关系学院、中国人民大学国家安全研究院等7家单位召开国家安全学学科建设与协同创新研讨会。

同月，西南政法大学国家安全学院率先挂牌成立，全国近30所高校及研究机构参加了其承办的国家安全学学科建设研讨会。

对理论和人才需求迫切“国家安全学是一个特殊学科，其成为一级学科主要是由于国家安全重大需求的现实驱动。

”西南政法大学国家安全学院院长胡尔贵表示，“要真正做到全面贯彻落实总体国家安全观，既需要培养国家机关需要的国家安全战略决策人才，也需要培养基层单位需要的能够正确理解和执行国家安全战略安排的实践型人才。

”胡尔贵认为，由于国家安全的内涵和外延随着时代巨变而不断丰富拓展，国家安全涉及领域十分广泛，而国家安全学作为一个特殊的新兴学科，其研究基础极其薄弱，研究难度相比传统学科更大。

国家安全问题逻辑及其学科建设

国家安全问题逻辑及其学科建设
《国家安全问题的逻辑及其学科建设》
国家安全问题一直是世界各国关注的焦点，而如何理解国家安全问题的逻辑并建立相关学科体系逐渐成为学术界和政策制定者的共同关注点。

首先，国家安全问题的逻辑包括了国家内外部因素的综合影响。

国家的安全受到外部因素如国际政治、经济、军事态势的影响，以及内部因素如社会稳定、政治体制、经济发展等多重因素的综合作用。

因此，了解国家安全问题的逻辑需要对复杂的国际和国内形势有清晰的认识和分析。

其次，国家安全问题的学科建设也应该综合多个学科的知识和方法。

国际关系、军事学、政治学、经济学、社会学等学科都可以为国家安全问题的研究提供理论和方法支持。

因此，建立国家安全问题的学科体系需要充分整合这些学科的优势，形成一个多元化、综合性的学科体系。

另外，国家安全问题的逻辑及其学科建设也需要充分结合国家的实际情况和需求。

不同国家的安全威胁和挑战各有不同，因此对国家安全问题的逻辑及其学科建设也应该结合国家的具体情况，进行差异化的研究和实践。

只有充分考虑国家的实际情况，国家安全问题的逻辑及其学科建设才能更好地为国家的安全提供支持和保障。

综上所述，《国家安全问题的逻辑及其学科建设》是一个复杂而重要的课题，需要政府、学术界和社会各界的共同努力和支持。

只有充分理解国家安全问题的逻辑，组建综合性的学科体系，才能更好地保障国家的安全和发展。

关于加强大中小学国家安全教育的调研与思考

关于加强大中小学国家安全教育的调研与思考在大中小学系统开展国家安全教育，帮助学生确立总体国家安全观、自觉维护国家安全，既是对“推进国家安全体系和能力现代化”根基的持续夯实，也是加强国家安全人民防线建设的现实需要。

在国家安全教育日益受到重视、国家安全的内容以多种形式进入相关教育教学进程的同时，如何以宏观布局指导微观落实，如何实现国家安全教育的“全面加强”与“系统推进”之间的协调，如何分步骤、有层次地在大中小学各学段之间实现教育的有机衔接与协同推进，是当前国家安全教育领域需要深入思考的现实课题。

为此，我们需要进一步明确在大中小学开展国家安全教育的价值目标，了解达成目标进程中存在的问题与挑战，形成有效推进和加强国家安全教育的基本思路。

一、工作目标党的二十大报告明确指出：“必须坚定不移贯彻总体国家安全观，把维护国家安全贯穿党和国家工作各方面全过程，确保国家安全和社会稳定。

”在教育教学的各学段、各方面深入开展国家安全教育、贯彻落实总体国家安全观，是教育战线扎实推进国家安全体系和能力现代化、坚决维护国家安全和社会稳定义不容辞的重要责任。

这项工作的推进，需要我们建立在明确国家、学校、教学各个层面工作的价值目标基础之上。

（一）基于育人育才整体贯彻国家教育目标。

站在整体实现国家教育目标的立场上，如何深入贯彻落实总体国家安全观，如何结合教育系统实际，在大中小学系统、规范、科学地开展国家安全教育，切实推进国家安全教育取得实效，为维护国家安全和社会稳定提供必要的教育支持，是学校教育肩负的重要责任和使命。

从教育在党和国家各项工作中占据的基础性、战略性地位出发，无论是国家安全知识的普及、国家安全意识的增强、国家安全观念的建构，还是维护国家安全能力的提升，学校教育所具有的系统性、规范性特征和所能起到的常态化、全覆盖的作用，是其他类型的工作所不可替代的。

一方面,学校教育在开展国家安全教育中具有基础性、先导性的作用。

学生获得国家安全领域的知识与技能，从入门到进阶、从知之不多到知之甚多、从知识技能的掌握到运用，教育的质量和水平直接关系到学生国家安全意识与能力的建构方式，关系到人才成长发展的方向，关系到教育为国家和民族的未来培养、输送具备什么样的综合素养的人才，由此而具有全局性的影响和意义。

国家安全学学科建设

国家安全学学科建设《国家安全学学科建设》近年来，随着世界范围内的恐怖主义和网络安全等问题的日益严重，国家安全问题日益引起人们的关注。

为了更好地维护国家的安全，许多国家开始加大对国家安全学学科的建设。

本文将探讨国家安全学学科建设的重要性、现状和未来发展方向。

国家安全是一个国家维系长治久安的基本前提。

而要保障国家安全，就需要有一支具备深厚学术素养和专业知识的国家安全学才能队伍。

因此，建立和发展国家安全学学科是十分必要的。

目前，国际上已有不少国家开设了国家安全学学科，如美国的国家安全学院、英国的国家安全战略学院等。

这些学科旨在研究国家安全的相关问题，培养高级国家安全决策者和专业人才。

这些国家安全学学科涵盖了国际关系、军事科学、法律、社会学、心理学以及情报情报等多个学科领域，使学生们能够全面了解和掌握国家安全的理论和实践知识。

与国际相比，国内的国家安全学学科建设仍处于初级阶段。

目前并没有全面系统的国家安全学学科，相关研究和教育主要分散在不同的学科领域中。

国家安全学学科的建设需要通过对国家安全的定义、组织架构、法律法规等各方面的研究，形成一套完整的理论体系。

此外，还应加强人才培养，培养一批具备国家安全战略思维和综合素质的高级决策者和专业人才。

未来，国家安全学学科建设应注重以下几个方面的发展。

首先，应注重学科交叉和综合应用，将多个学科领域的知识和技能相互整合。

其次，应加强实践教学，通过实地调研、实习和模拟演练等方式，培养学生们实际应对国家安全问题的能力。

最后，应加强国际交流与合作，与国际上的相关学术机构和专家进行合作研究，吸收先进的学科理念和方法。

总之，国家安全学学科建设对于维护国家的长治久安和发展具有重要意义。

国家安全学学科的建设需要政府的支持和重视，同时也需要教育机构和学术界的共同努力。

只有通过持续的研究和教育，培养出一批专业人才和决策者，我们才能更好地应对国家安全挑战，确保国家的繁荣和稳定。

我国安全科学与工程学科发展现状

我国安全科学与工程学科发展现状随着社会的进步和发展，安全问题在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。

为了更好地保护人们的生命财产安全，我国安全科学与工程学科得到了高度重视和快速发展。

在本文中，我将从学科发展历程、学科建设现状以及未来发展趋势三个方面阐述我国安全科学与工程学科的发展现状。

首先，我国安全科学与工程学科的发展历程可以追溯到20世纪50年代。

当时，我国面临着社会主义建设的巨大挑战，安全问题成为了影响经济发展和社会稳定的重大因素。

为此，国家开始重视安全科学与工程学科的建设，设立了相关的研究机构和教育机构，培养了一批专业人才。

随着国家对安全问题的重视程度不断提高，安全科学与工程学科的发展得到了进一步推动。

目前，我国安全科学与工程学科在学科建设方面取得了显著的成果。

首先，在人才培养方面，我国建立了一整套完善的教育体系，包括本科、研究生和博士生的培养计划。

各高校和研究机构相继开设了安全科学与工程专业，培养了大批的专业人才。

其次，在科研方面，我国安全科学与工程学科的研究水平在国际上也有着一定的影响力。

从科研成果数量和质量来看，我国在安全科学与工程领域的发表论文数量逐年递增，相关技术和方法得到了实践应用和推广。

此外，还出版了大量具有影响力的学术著作和教材，推动了学科的学术交流和思想进展。

然而，我国安全科学与工程学科的发展还有一些不足之处需要解决。

首先，当前安全领域的教育和培训体系还不够完善，存在着课程设置不够全面、专业化程度不够高等问题。

此外，我国在工程建设和生产过程中，安全意识和安全管理还有待提高。

一些企业和单位在安全问题上的投入还不够，缺乏系统的安全管理体系，造成了事故的发生。

另外，与国际先进水平相比，我国在安全科学与工程领域的研究还有一些差距，如新材料的研发、信息安全领域的创新等。

未来，我国安全科学与工程学科的发展有望在以下几个方面取得进一步的突破。

首先，应加强安全科学与工程的跨学科研究，将安全问题与其他学科相结合，如安全与环境科学的融合、安全与信息科学的融合等，以提升我国安全科学与工程学科的整体实力。

构建公安特色国家安全学学科体系及教学科研工作改革初探

国家长治久安是实现中华民族伟大复兴的重要保障。

一直以来,党中央高度重视国家安全工作,2014年成立了国家安全委员会,出台了《国家安全法》等一系列重要法律。

特别是习近平总书记在中央国家安全委员会第一次会议上,提出了总体国家安全观的战略思想和构建中国特色国家安全体系的总体思路,为做好国家安全工作指明了方向。

2016年5月,习近平总书记在哲学社会科学座谈会上又提出“要加快发展具有重要现实意义的新兴学科和交叉学科,使这些学科研究成为我国哲学社会科学的重要突破点”。

然而,我国国家安全学的研究起步较晚,尚未形成体系,属于新兴学科,是哲学社会科学体系建设中亟需补齐的短板。

面对这种情况,又考虑到公安机关在维护国家安全工作中承担的重要职责任务,笔者认为,在公安院校开设国家安全学院或专业,构建公安特色国家安全学学科体系,培养国家安全专门人才刻不容缓。

一、公安特色国家安全学学科体系概述(一)公安特色国家安全学概念和研究对象公安特色国家安全学,是指以总体国家安全观为引领,立足公安机关职责任务,研究政治安全、经济安全、社会安全、信息安全等重点领域影响和危害国家安全的因素及公安机关维护国家安全工作面临的问题,揭示国家安全本质,研究调整有关总体国家安全的社会关系的行为规律,探寻公安机关维护国家安全工作的规律和对策的一门社会科学与自然科学相交叉的综合性应用学科。

公安特色国家安全学的研究对象是国家安全,研究揭示的问题包括什么是国家安全,为什么国家会出现安全问题,怎样才能维护国家安全。

具体又涉及国家安全的定义问题、内容问题和标准、指标、标志等问题;导致国家安全威胁的原因、因素、内容、形式、规律等问题;实现国家安全的途构建公安特色国家安全学学科体系及教学科研工作改革初探郭丽辉1,崔磊2(1.中国人民公安大学,北京100038;2.上海公安学院,上海200000)摘要:在目前复杂多变的形势下,为了更好地推动公安机关在维护国家安全工作中承担起重要职责,亟需建立具有公安特色的国家安全学学科体系。

国家安全学科建设取得的成绩和经验做法

国家安全学科建设取得的成绩和经验做法下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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1. 学科团队建设：国家安全学科建设取得了显著成绩，形成了一支高水平的学科团队，汇集了一批国内外顶尖专家学者。

安全生产发展历程及安全科学的发展

第一部分我国安全生产发展历程及安全科学的发展1．安全生产发展历程1.1国外安全生产发展历程⑴工业革命前;生产力和自然科学都处于自然和发散发展的状态;人类对自身的安全问题还未能自觉去认识和主动采取安全技术措施..在生产活动的初期;生产主要是以个体或作坊进行的手工业劳动;劳动人民在实践中逐步总结出一些安全防护的方法和技术..由于生产规模不大;安全问题不很突出;防止事故的技术和方法当然也比较简单..⑵工业革命后;生产中使用大型动力机械和能源;如汽车导致交通事故；采矿业发展导致矿业灾害事故等..迫使人们对这些局部人为危害问题深入认识并采取专门的安全技术措施..18世纪中叶;蒸汽机的发明引起了工业革命..传统的手工业劳动逐渐为大规模的机器生产所代替..机器使生产率空前提高;但同时也大大地增加了伤害的可能;加之资本主义初期;资本家为了榨取最大利润;采用提高劳动强度;延长工作时间;滥用女工、童工等手段残酷剥削工人;致使工人的劳动条件十分恶劣;伤亡事故频繁发生;这就迫使工人起来反抗;为维护自身的安全和健康;用种种办法和资本家进行斗争;如罢工;甚至破坏机器等..由于工人的斗争;资本家不得不做出起码的让步;适当改善劳动条件;甚至制定颁布了一些安全法规..另一方面;由于事故所造成的巨大经济损失以及在事故诉讼中所支付的巨额费用;超过了资本家所能允许的利益损失;资本家出于自身的利益;被迫地也要考虑安全问题;如在机器上安装防护装置;要求研究防止事故和职业危害的方法等..所有这些都促使了安全科学和技术的发展;出现了一些论着和成果;例如19世纪英国化学家戴维发明了着名的矿坑安全灯..⑶由于形成军事工业、航空工业;特别是原子能和航天技术等复杂的大生产系统和机器系统;局部的安全认识和单一的安全技术措施已无法解决其安全问题;因此需系统地认识安全..在社会化大生产的发展过程中;产品种类和生产规模不断扩大;技术不断更新;新设备、新工艺、新材料不断被采用..这些一方面提高了生产效率;但另一方面也不断地增加了新的危害和危险..众所周知;1984年12月3日;在印度发生了一起震惊世界的大惨案;这就是美国联合碳化物公司在印度博帕尔市的农药厂所发生的毒气泄漏事件..给人们造成了难以估量的损失..在社会化大生产的情况下;如果仅靠劳动者个人凭着经验和直觉就想保证生产中的安全是不可能的..必须发展安全科学及技术到相应的程度才有可能不断提高安全生产水平;尽可能减少事故伤害和职业危害..⑷随着现代科技特别是高科技的发展;必须更深入地采取动态的安全系统工程技术措施进行安全系统认识..1.2我国安全生产发展历程我国安全生产分三个时期：1安全生产方针和管理体制初创时期1949—19651949年11月召开的第一次全国煤矿工作会议提出“煤矿生产;安全第一”..1952年第二次全国劳动保护工作会议明确要坚持“安全第一”方针和“管生产必须管安全”的原则..“大跃进”时期片面追求高经济指标;导致事故上升..1960年5月8日山西大同老白洞煤矿瓦斯爆炸事故;死亡684人;为建国以来最严重的矿难..1963年国务院颁布了关于加强企业生产中安全工作的几项规定;恢复重建安全生产秩序;事故明显下降..2受“文革”冲击时期1966—1977“文革”期间;安全生产和劳动保护被抨击为“资产阶级活命哲学”;企业管理受到严重冲击;导致事故频发..这个时期;国家经历了一场史无前例的大灾难;国民经济遭受到建国以来最严重的挫折;安全工作也受到了最严重的破坏;出现了又一次大倒退..一切行之有效的规章制度都被推翻;被斥之为“管、卡、压”..安全专业队伍被解散、安技干部都被下放车间去劳动..伤亡事故和职业病再次大幅度上升..1975年9月成立国家劳动总局;内设劳动保护局、锅炉压力容器安全监察局等安全工作机构..1976年10月;结束了十年内乱;国家经济开始恢复;生产得到了较快的发展..但是“左”的思想并没有得到纠正;反而提出了严重脱离实际;急躁冒进的口号;一些部门与企业的领导人只抓生产;不顾安全;甚至采取恶劣的官僚主义态度;以致在1976年到1978年这两年间安全工作的局面继续恶化;职业危害严重;伤亡事故频繁;甚至发生了一些十分严重的恶性事故;如“渤海二号”的翻沉..3恢复和创新发展时期1978年至今安全生产开始向好的方向发展..随着思想上政治上的拨乱反正;安全工作进入了全面整顿恢复和发展提高的崭新阶段..分为：①恢复和整顿提高阶段1978-1991..出台实施了矿山安全监察条例和职工伤亡事故报告和处理规定等法规..成立全国安全生产委员会..②适应建立社会主义市场经济体制阶段1992-2002..1993年国务院决定实行“企业负责、行业管理、国家监察、群众监督”的安全生产管理体制..相继颁布了矿山安全法、劳动法等多项法规..近几年来;由于改革开放的步子加大;经济建设发展的速度加快;经济体制改革又带来一系列新的问题;事故有所上升;职业病有所发展;安全工作依然面临着相当严峻的形势;这已经引起了党和国家的高度重视;正在不断地进行努力;保证安全工作的形势继续往好的方向发展..2002年11月出台了安全生产法③创新发展阶段2003年以来2003年国家安全生产监督管理局国家煤矿安全监察局成为国务院直属机构；2004年国务院做出关于进一步加强安全生产工作的决定；2005年初;国家安全生产监督管理局升格为总局；2006年初;成立了国家安全生产应急救援指挥中心..2．国内外安全科学的发展历程2.1国外安全科学的发展历程19世纪末到20世纪初;由于工人们的斗争和社会公众的关切支持;迫使资本家不得不做出某些努力来改善安全卫生的状况;安全立法;组织建设以及科学研究等逐渐得到了发展..20世纪初许多西方国家建立了与安全科学实际应为“技术”有关的组织和科研机构..据1977年统计;德国建立36个;英国44个;美国31个;法国46个;荷兰13个..从内容上看;有安全工程、卫生工程、人机工程、灾害预防处理、预防事故的经济学、职业病理论分析和科学防范等..1867年美国马萨诸塞州建立了国内第一个工厂检查部门..1880年开始陆续出现了有关职业病的刊物200多种..1908年建立了匹茨堡采矿与安全研究所..1910年为减少煤矿事故;成立了煤矿管理局..1911年;威斯康星州通过了第一个有效的对工人进行赔偿的法案..1913年成立了劳工部和全国工业安全委员会不久改为全国安全委员会..1915年成立了美国安全工程师协会等等..1969年美国颁布了联邦煤矿安全与卫生法;这是美国第一个有关职业安全卫生的具体立法..1970年12月29日美国国会通过并由尼克松总统签署颁布了职业安全与卫生法OSHAct;于1974年4月28日生效..这是美国第一个全国性的安全卫生基本法;它的颁布和实施大大地推动、加速了职业安全卫生工作的进展..美国的安全教育发展较快;到20世纪70年代末;一部分大学设立了卫生工程、安全工程、安全管理、毒物学和安全教育方面的硕士和博士学位..日本在研究安全方面虽起步较晚;但发展却较快..日本在二战后;在经济恢复和开始高速发展时期;工伤事故状况十分严重;每年死亡人数基本在6000人以上;1961年达历史最高纪录;死亡6712人..采取一系列安全卫生工作对策;安全工作成效不但赶上而且超过了美国;居于世界领先的地位..至1977年;其大学中开设有关安全工程学课程或学科的总计为48个；20世纪90年代末;日本国内与安全工程有关的大学教育系和研究机构达76个;杂志36种;学会和协会33个..由于坚持安全工程学的研究和实践;日本近20年来产业事故频度率、死亡人数逐年下降;持续居世界最低水平;安全工程学在日本日益受到人们的重视..由此可见;为了解决生产过程中劳动者的安全和健康;国外对安全科学的研究已有足够的深度和广度..这说明安全科学作为一门真正的交叉科学正日益受到越来越多的人重视..2.2我国安全科学的发展历程⑴第一阶段从建国初期到20世纪70年代末;劳动保护的行政管理和业务监督、监察都得到了较好的发展..安全科学研究和专业人才的培养教育工作刚刚起步..⑵第二阶段20世纪70年代末至今;劳动保护的行政管理和宣传教育工作得到加强..普遍建立劳动保护宣传教育中心；高等安全专业教育发展速度已明显加快..1984年全国已有6所大学成立“安全工程”本科专业;开设的“矿山通风与安全”和“航空的环境控制与安全救生”两个本科专业在部分院校也开始招生..到目前为止;全国各行业设置安全工程本科专业的学校近50余所..其分布遍及煤炭、地质、石油、机械、化工、兵器等行业..安全工程专业在国内已形成具有一定规模;包括学历教育本科、硕士、博士、博士后、继续工程教育安全专业人员的短期培训、职工安全教育和官员安全教育任职资格安全教育和安全意识教育..综上所述;安全科学的发展从理论上讲大体分为三个阶段：Ⅰ经验型阶段：长期以来;人们认为安全仅仅以技术形式依附于生产;从属于生产;仅仅在事故发生后进行调查研究、统计分析和整改措施;以经验作为科学;安全处于被动局面;人们对安全的理解与追求是自发的模糊的..Ⅱ事后预测型：人们对安全有了新的认识;运用事件链分析、系统过程化、动态分析与控制等方法;达到防治事故的目的..总之传统的安全技术建立在事故统计基础上;这基本属于一种纯反应式的..安全科学缺乏理性;人们仅仅在各种产业的局部领域发展和应用不同的安全技术;以至对安全规律的认识停留在相互隔离、重复、分散和彼此缺乏内在联系的状态..Ⅲ综合系统论：认为事故是人、技术与环境的综合功能残缺所致;安全问题的研究应放在开放系统中;建立安全的科学性、系统性、动态性..从事故的本质中去防治事故;揭示各种安全机理并将其系统化、理论化;变成指导解决各种具体安全问题的科学依据..在这一阶段中安全科学不仅涉及人体科学和思维科学;而且涉及行为科学、自然科学、社会科学等所有大的科学门类..。

国家安全学学科建设现状与发展路径

2020.92014年4月15日，习近平总书记主持召开国家安全委员会第一次全体会议，首次提出“总体国家安全观”，强调要“构建集政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、信息安全、生态安全、资源安全、核安全等于一体的国家安全体系”。

①党的十九大报告提出，坚持总体国家安全观是新时代发展中国特色社会主义的十四项纲领性要求之一②，并在十九大表决通过后写入党章。

为了加强国家安全教育和开展国家安全的系统研究与人才培养，2018年4月14日教育部发布了《关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》，明确提出“设立国家安全学一级学科”③，随后批准一批在国家安全研究方面有基础的院校分别在一级学科下按照二级学科培育或设置国家安全学一级学科，并将国家安全学列入国家学科专业目录。

但国家安全学作为一门新兴的交叉学科，其学科基本范畴、学科知识体系、学科制度和人才培养体系等都亟待确立和完善。

一、国家安全学学科建设的现状2018年，教育部根据全国高等院校和科研机构国家安全相关学科建设情况，批准了13所有前期研究基础的高等院校设置国家安全学。

目前设立了国家安全学的高等院校和科研机构主要有清华大学、北京大学、中国人民大学、复旦大学、武汉大学、北京师范大学、国防大学、中国人民公安大学、国际关系学院、吉林大学、西南政法大学、华东理工大学、兰州大学、西北政法大学、新疆大学、陕西师范大学、中国社会科学院、中国管理科学研究院等。

这些高等院校和科研机构建立了国家安全学相关教学科研部门或科研创新平台，并开始招收培养国家安全学专门高层人才。

这些高校和科研机构的国家安全学建设既有相同点，又有一定的差异性和各自的特色。

（一）国家安全学建设的相同特点一门学科的独立在于其有着特殊的规定性，包括学科特殊的研究对象、知识体系和研究方法等。

虽然国家安全学是国家教育行政管理部门基于国家安全研究和教育的迫切需要而主导设立的，但是其作为一门学科的崛起也有着其特殊的社会背景、研究对象和理论基础。

国家安全学学科

国家安全学学科国家安全学学科是研究国家安全的一门学科，它强调国家安全的全面性和综合性，涉及政治、军事、经济、科技、社会等多个领域。

在当今复杂多变的国际国内形势下，国家安全问题愈发突出，因此国家安全学的研究显得尤为重要。

国家安全学的发展可以追溯到第二次世界大战后，随着核武器的诞生以及战争形态的改变，人们开始关注国家安全和国际安全问题。

国家安全学的概念也逐渐成形，它不仅强调政治军事安全，还包括经济、科技、环境等方面的安全。

随着科学技术的进步和国际社会的发展，国家安全学的研究也呈现出多学科交叉的特点，既包括政治学、军事学等传统学科，也涉及到法学、经济学、社会学、地理学、环境科学等多个学科领域。

国家安全学的核心问题是如何确保国家的安全。

首先，国家安全学强调政治安全。

政治安全是国家安全的基础，涉及到国家政权的稳定、国家制度的良好运行等方面。

政治安全的核心是建立一个牢固的政治体制，保持国家政权的稳定。

其次，国家安全学还关注军事安全。

军事安全是国家安全的重要组成部分，不仅包括军事力量的建设和运用，更涉及到军事战略、军事技术等方面。

保持军队强大和军事力量的有效运用，是确保国家安全的重要手段。

此外，国家安全学还关注经济、科技、社会等方面的安全问题。

经济安全是实现国家繁荣和发展的基础，科技安全是国家安全的重要保障，社会安全是国家政权稳定的重要条件。

国家安全学的研究内容包括国家安全战略、国家军队建设、国家经济发展、国际关系、信息安全、环境安全等多个领域。

国家安全战略是国家安全学的重要研究内容之一，通过制定科学合理的国家安全战略，确保国家安全。

国家军队建设是国家安全学的另一个重要方面，它涉及到军事科技、人才培养等方面的问题。

国家经济发展是国家安全学的重要内容之一，经济的发展是国家安全的重要保障。

国家的综合实力越强，国家安全就越有保障。

此外，国家安全学还研究国际关系，包括国际安全格局、国际合作等方面。

信息安全是当今社会面临的重大挑战之一，国家安全学也关注信息安全问题。

独一无二的精品课“国家安全学”

独⼀⽆⼆的精品课“国家安全学”独⼀⽆⼆的精品课“国家安全学”——国际关系学院精品课程建设回顾(2013年)国际关系学院教务处⼀、从学校特⾊出发，确⽴国家安全学的精品课程地位国际关系学院是⼀所具有特殊地位的⼩型⼤学，办学规模不⼤，但具有⾃⾝特⾊，这就是国家安全学的教学与研究。

早在20世纪80年代，国际关系学院马列教研部中国⾰命史教研室的⽼师，不仅在⾰命史教学中开设了“中共情报史”专题，⽽且还设计了“国家安全概论”教学⼤纲，开设了“国家安全概论”课程。

20世纪90年代初，学院在教学改⾰和专业调整中，进⼀步开设了多门国家安全类课程，其中⼀门就是“国家安全学基础”。

20世纪90年代中期，国际关系学院不仅设⽴了⼀些国家安全专业，⽽且为了专业教学的需要，还在主管部重点科研⽴项的强有⼒⽀持下，开始编写专业教学需要的各类国家安全教材，主要包括《国家安全情报学基础》（桑松森、吴汝华主编，1999年6⽉内部印⾏）、《国家安全院校学⽣修养》（戴守英主编，1999年6⽉内部印⾏）、《国家安全侦察学基础》（桑松森主编，2000年10⽉内部印⾏）、《国际问题研究与编写》（林宏宇编著，2001年7⽉内部印⾏）、《国家安全学基础》（徐国光、刘跃进主编，2002年10⽉内部印⾏）等。

在这⼀过程中，主管部不仅为每门教材投⼊５万元建设经费，⽽且还多次组织专家集体审稿。

特殊需要强调的是，主管部和学院领导都特别重视《国家安全学基础》教材，两任院长亲⾃主持《国家安全学基础》的编写⼯作，同时还专门成⽴了国家安全学教研组，组建了国家安全学教研组资料室。

《国家安全学基础》内部印⾏使⽤后，为“国家安全学基础”课程提供了教材⽀撑。

为了融⼊主流，遵循⾼等教育普遍规律，曾在多门国家安全类教材编写中承担重要任务、并任《国家安全学基础》主编之⼀的刘跃进教授于2001年牵头申报北京市⾼等教育精品教材建设⽴项，并获得批准和经费⽀持。

经过⼏年努⼒，由刘跃进教授担任主编的《国家安全学》于2004年5⽉由中国政法⼤学公开出版发⾏，原来的“国家安全学基础”课程也由此更名为“国家安全学”，并把其定为全院本科⽣必修的通识课。

国家安全学科建设中的创新

和现实需要以及分布于不同领域的国家安全观念、观点、思想、理论等统一起来。即使在 “ 国家安全
一
词于２Ｏ世纪初在英文文献中第一次出现、国家安全法 ”于１４在美国第一次出现于人类历史上 “ ９７年
之后，独立的国家安全学科也没有建立起来。冷战结束前后，人们对国家安全的认识迅速在广度和深度两个方向发展，传统安全观开始向非传统的新安全观转变，新的安全政策和安全行为也开始代替旧的安全模式，这就在客观上为建立国家安全学科提出了要求。但是在学科建设方面能够及时把握住这
第２卷第６４期２００９年１月１
江苏警官学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＪＡＮＧＳＰＩＵＯＬＣＥＯＦＩＩＦＣＥＲＣＯＬＬＥＧＥ
Ｖ１２ｏ６ｏ．４Ｎ．
Ｎｏｖ２０．０９
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宪法行政法研究－
国家安全学科建设中的创新
经过十多年的建设，由国际关系学院率先开设的 “ 国家安全学 ”在学科建设方面取得了一系列成就：１９９９年，《国家安全学基础》被列为部级点教材予以立项资助；２０，《０２年国家安全学基础》内部印行使用；同年，开版《公国家安全学》教材编写被立为 “ 北京高等教育精品教材建设立项项目”；０４２０年，《国家安全学》由中国政法大学出版社公开出版；２０年，“ ０５国家安全学 ”被列为国际关系学院Ａ

国家安全学科建设的探索历程

国家安全学科建设的探索历程刘跃进（国际关系学院国家安全学教研中心，北京 100091）[摘要] 20世纪90年代初，国家安全学科建设在中国还是空白，涉及这一领域的专家学者和研究成果少之又少，把国家安全作为自己专门研究对象的专业人员几乎没有。

经过10多年的探索，国家安全学学科在我国已经初露端倪，显示出良好的发展势头。

[关键词] 国家安全学；学科建设；新兴学科；探索历程；高等教育20世纪90年代初，国家安全学科建设在中国还是空白，涉及这一领域的专家学者和研究成果少之又少，把国家安全作为自己专门研究对象的专业人员几乎没有。

10多年来，国家安全学从无到有，经历了一个不断探索和发展的过程。

对这一过程进行总结，将有助于国家安全学科和专业在今后的继续发展。

一、“国家安全学”概念的提出及对学科体系的最初探讨就目前所见,“国家安全学”一词在中文文献中的第一次出现，是1994年。

在发表于当年《中国科技信息》第12期上的《安全科学与预防事故》一文中，作者朱奕宝在谈到安全学科时,提到了“国家安全学”，认为“安全科学的学科可以很广，如国家安全学、社会安全学、生态环境安全学、劳动安全学等。

”[1]（P.10）显然，这篇文章并不是从国家安全学科建设的角度提出“国家安全学”的，而是在讨论“生产安全”或“安全生产”的“安全学科”建设中涉及到这一术语的。

两年后，在中文文献中第二次提到“国家安全学”的还是朱奕宝。

他在发表于《中国科技信息》1996第12期上的《城市减灾重在防——一个不容回避的重大课题》一文中，从同样的角度重复了两年前的同一个观点：“安全科学有许多学科组成，如国家安全学、社会安全学、生态环境安全学、劳动安全学等。

”[2]（P.3）“国家安全学”在中文中的第三次出现，是蔡培元先生发表在《中国高教研究》1998年第1期上的《人类的安全需要与保卫学的理论研究》一文。

这篇文章是从保卫学的角度，把国家安全学作为保卫学的分支学科，并以举例的方式给“国家安全学”下了一个定义。