23.送东阳马生序(学生版第三课时)
初中语文《送东阳马生序》第三课时 教案
甲：宋濂小时候读书的环境是那么恶劣，向人借书，严冬抄录，他却是那样的勤奋、刻苦。由此看来，一个人是否学有所成，关键在于自己专心与否。
乙：磨难是一笔财富，他能磨炼一个人的意志，激发一个人的潜能，最终提高一个人的能力，促成一个人的成功。
五、布置作业
完成相关练习
本文是如何把议论、抒情和叙事融为一体的？
2、对比鲜明，有说服力。
勤奋求学的过程中，主观的勤奋和客观的艰苦形成强烈的对比。尤其明显的是，“同舍生皆披绮绣，戴朱璎宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭”和“余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。
结合自己对文意的理解，概述段落大意。
对全文内容的概括，需要建立在对每一段落内容理解的基础上，所以，请同学们再深入理解每段大意，并将其归纳整合。
【引导】
本题是主观性问题，无论选择顺境还是逆境都可，但要言之有理，要有充分的分析，有说服力。
在书上勾画相关语句，然后讨论交流
学生分组讨论，展示自身思考结果，积极发言。
板书
设计
得书难——借书抄书、录完走送
勤且艰从师难——立侍左右、附身倾耳
求学苦——负箧曳屣、四支僵劲
生活艰——食无鲜肥、緼袍敝衣
（
【明确】逆境出人才。常言道：“自古雄才多磨难，出来纨绔少伟男。”这说明苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。逆境更有利于成才，首先，逆境增长人的理念与知识，当我们发现，这条路我们走错了，我们就多知道一条错的路是怎么走的，所以我们人生的见识以及种种的经验就更丰富了。其次，逆境拓展了人的视野及格局，当我们发现，这条路比我们想象中走得更困难时，下一次我们做的准备将会更多。第三，逆境有助于刺激人的潜能，成才路上有了风险，有了挑战，才会激发出我们原来自己也想象不到的能力。
语文九年级下册课件送东阳马生序第3课时
【乙】送东阳马生序（节选） 宋濂
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计 日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍 逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患 无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人 弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇 其叱咄，色逾恭，礼逾至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽 愚，卒获有所闻。
•
3. 下列句子中加点字的意思相同的一项是（ B ）
A. 或以钱币乞之
•
B. 未尝识书具
•
C. 日扳仲永环谒于邑人
•
D. 还自扬州
•
或遇其叱咄
•
尝趋百里外
•
每假借于藏书之家
•
手自笔录
•
4. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）令作诗，不能称前时之闻。
让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。
成年求教之难
解决办法：嘴勤。（“援疑质理……俟其欣悦，则 又请焉。” ）
优秀品质：真诚。（“余立侍左右，俯身倾耳以请； 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出 一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”）
结果：故余虽愚，卒获有所闻。
作者在读书之艰方面的解决办法是什么？体现了他怎样的优秀品质？
求师奔走之劳
解决办法：腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩 问……立侍左右。” “负箧曳屣，行深 山巨谷中……足肤皲裂而不知。
幼时抄书之艰 成年从师之难 求师跋涉之苦 求学生活之苦
《送东阳马生序》第三课时 说课
一、教材分析
《送》是苏教版八年级下册第五单元的一篇文 言文。这个单元的主题是“人生体验”，所选 文章形式多样，内容丰富，浸透着作者对自然、 社会和人生的深刻感悟，旨在给学生带来有益 的人生启示。 《送》是明初文章大家宋濂为同乡青年马生所 写的一篇临别赠言。作者叙述了自己在求学生 涯中的艰难经历和学习态度，对比太学生优越 的学习条件，勉励马君则专心学习、刻苦攻读， 以期学有所成。真挚诚恳，循循善诱，对青年 充满殷切期望
3、把握写作目的，感受殷切期望
如果你是马生，看了这篇赠序，你会不会受 到触动？为什么？
3、把握写作目的，感受殷切期望 《送东阳马生序》金老师版 贫困是一位良师，苦难乃一所名校。吃 得苦中苦，方为人上人。业精于勤荒于嬉。 良好的读书条件并非人皆具备。期望马生能 珍惜年华，精心向学，终能成为吾国之栋梁 之才。 比较一下，看看哪一篇的劝勉效果更好。并 说说为什么。
4、学习执着好学的精神，培养刻苦上进的习惯 ①、指导学生生朗读第一段。 ②、请同学们用“从 中，我读出了一 个 的宋濂” 的句式，说一说，从中可以看 出这是一个怎样的人。
③、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，求 学道路上充满艰难困苦，作者一心向学，不辞 劳苦，还说“中有足乐者”，那么是什么力量 推动了他呢？
四、教学过程
1、复习：前两个课时，我们初步进行了朗读方 法的指导和训练，翻译疏通了课文内容。下面 我们来进行一次小组擂台赛，以对学过的知识
进行梳理、复习。
题目
导入本课时的主要任务理清思路，把握主旨，
感受作者好学精神与求学态度。
2、借助思维导图，理清文章思路 各小组展示交流思维导图
五、教学方法及学法指导
《送东阳马生序》三课时
深厚的文化底蕴
人情味与文学格调
作品将中国传统文化融入其中， 表达了作者对文学和友情的独 特理解。
作品通过对友情、才华和人生 的描绘，展现了王安石细腻的 情感和高尚的人文情怀。
总结与结论
1 《送东阳马生序》是一篇文学名篇
作品以优雅的语言和细腻的情感，给读者带来了文学和艺术的美的体验。
2 展现了作者的文学才华和洞察力
王安石通过对友情和时代变革的思考，结合巧妙的修辞手法，展现了他的独特文学才华。
3 对文学和友情的讴歌
《送东阳马生序》表达了作者对文学与友情的珍视和敬重，是一首真挚而深情的赞歌。
1
夸张与渲染
作品运用夸张的修辞手法，让读者感
对仗与对句
2
受到作者对马生的推崇之情。
在作术感染力。
3
比喻与象征
通过比喻和象征手法，作者形象地描 绘了马生的才华和人格魅力，让作品 更具艺术性。
解读《送东阳马生序》背景与时代背 景
1 马生与王安石
影响与评价
王安石的思想和作品对中国文学和政治产生 了深远的影响，备受后人赞誉和思考。
《送东阳马生序》概述
1 作品背景
王安石写此序以赞美东阳马生和其才华横溢的诗文，表达对友人的深情厚谊。
2 文章条理
《送东阳马生序》主要分为序言、写景、纪事、抒发感情和寄托情怀五个部分。
3 风格特点
王安石在《送东阳马生序》中采用了豪放的文辞和生动的描写，使整篇文章生动活泼。
马生是王安石的一位好友，他们共同追求诗文创作，相互影响、磨砺。
2 改革与抗议
作品写于北宋政治改革时期，显示了王安石对改革的支持和对反对势力的抗议。
3 社会变革与文学繁荣
北宋时期是中国文学的鼎盛时期，社会变革为文学创作提供了丰富的题材和土壤。
送东阳马生序 3课时
22 送东阳马生序教学目标1、了解文学常识及写作背景。
2、学习积累常用文言词语。
3、背诵课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译。
4、了解对比的写作手法。
领会文章内容，体会这种写法的表达效果；5、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
课时安排2课时教学过程：第一课时一、导入：人到读书年龄，当入学从师，然而莘莘学子，读到头来，结果迥然有异。
有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，不断进步者；有碌碌无为，半途而废者，鲜有收获。
究其原因，除却客观因素外，恐怕是主观勤奋程度不同使然。
因此前人有言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
《送东阳马生序》讲的也是这个道理。
二、走近作者（学案P73）宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。
明代文学家。
年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身志不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官回乡。
不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州（现四川省汶羌族自治县一带）中途病死于夔州（现在四川奉节著有《宋学士文集》）。
宋濂与刘基、高君为明初诗文三大家。
朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。
洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。
宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
三、了解文体（学案P73）本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
送东阳马生序教案三课时
送东阳马生序教案三课时这是送东阳马生序教案三课时，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
送东阳马生序教案三课时第1篇一、自学环节1、知识链接：作者作品简介：宋濂（1310-1381），字景濂，号潜溪，明初文学家。
代表作品《宋学士文集》。
背景简介：洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，他应召入朝觐见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马军则前来拜访。
宋濂了解到马生是个“善学者”便写了这篇序文，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜太学的学习条件，刻苦学习，成为德才兼备的`人。
本篇选的是序文的前半部分。
题目解说：所谓序，一种是写来评介住做的，叫书序；一种是赠送别人的，叫赠序。
本文属后者。
2、知识检索：（A级）给下列加点字注音嗜血逾约加冠叱咄俟负箧曳屣皲裂僵劲媵人衾容臭烨然蕴袍3、朗读课文，整体感知：（B级）一读：学生听录音范读，听准字音；二读：学生放开声音自由朗读；三读：各组派代表有感情的读。
思考：①本文主要写了什么内容？②作者写作的目的是什么？4、通译课文。
（以小组为单位试着疏通文意，不懂的地方做好记号，准备质疑。
）A.解释加点的字。
⑴家贫，无从致书以观。
⑵录毕，走送之，不敢稍逾约。
⑶既加冠，益慕圣贤之道。
⑷又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问⑸俟其欣悦，则又清焉B.翻译句子。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
从乡之先达执经叩问俯身倾耳以请故余虽愚，卒获有所闻。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
C.翻译下列通假字。
至舍，四支僵劲不能动。
同舍生皆被锦绣。
D.指出下面句中加点词的古今异义。
录毕，走送之。
媵人持汤沃灌日再食二、展示环节1.作者简介2.生字词3.通译课文三、检测环节四、总结评价：学法指导：阅读相关信息，了解作者作品，从而更好的理解文章。
结合书下注释或查字典掌握加点字读音，读通课文，要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。
不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。
送东阳马生序教学设计第三课时
主备人：张 彦
时间
2013、5、7
地点
初二办公室
召集人
孟凡强
课题
23送东阳马生序
课时
第3课时
（总第课时）
科任教师
授课时间
教学
目标
知识与能力：1、概括段意，理清思路。2、了解作者艰苦的求学经历。3、学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神。4、通过比较，教育学生树立正确的苦乐观，珍惜现在的幸福生活和学习环境，努力向上，不断追求。
送东阳马生序学生谦恭
2、生活情况 舍生华丽
作者粗陋
3、学习条件 昔日作者艰苦
今日诸生优越
教 学 反 思
2、叩问之难；奔走之劳；生活之苦。无冻馁之患；无奔走之劳；有专门老师；有丰富藏书。
自学提纲二
1、通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要舍得吃苦，要勤奋（勤且艰），要专心（专）。（一个人能够学有所成,关键在于自己的勤奋和专心。）
2、马生贤能、有才、好学、善学、谦虚。“其将归见其亲”，“故道为学之难”来进一步勉励他刻苦向学。
(1)概括段意，理清思路。
(2)学习用对比手法来表现中心的写法。
(3)学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲一
1、概括段意，理清作者的思路。
2、第一段作者从哪几个方面谈了自己刻苦求学的经历？太学生学习条件之优越表现在哪些方面？
自学提纲二
1、课文中哪些地方运用对比手法？作用是什么？
2、作者写这篇赠序的原因是什么？
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
自学提纲一
《送东阳马生序》第三课时
讲一个故事：
我是宋濂，今天跟大家 讲讲我小时候读书的故 事。那个时候……
就这样我长大了，成年 以后的我……
这一段经历是我刻骨铭 心的，那个冬天……
问题探究（感受一种精神）
1、本文主要写了什么，请用简洁的语言概括。
讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
“盖余之勤且艰若此”
周到. 到达.
无从致书以观
来
以是人多以书假余 因为.
把
以衾拥覆
用
以中有足乐者
因为.
3、古今异义词
走送之 古义 今义
跑 行走
滕人持汤沃灌 古义
热水
今义 食物煮后得到的汁水
日再食
古义 今义
两次 又
以是人多以书假余 古义 今义
借 不真实的
4、词类活用
手自笔录 （动手，名词用作动语） 腰白玉之环 （腰佩，挂在腰间，名词用作动词）
2、说说作者在求学过程中遇到了哪些困难， 他是如何克服的。
家贫、无书、 无师，从师之艰
求学路途艰难 生活的艰难
“以中有足乐者 ，不知口体之奉不若人也”
依靠精神的力量，主观上的勤 奋努力。
3、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目 的是什么?
作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个 方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都 可以克服。这正是学有所成就的根本原因。
当堂训练：
1.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老 师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代 中学生应该如何看待这种学习态度 和从师尊师方式？
2.背诵课文。
成语故事
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国孙敬、苏秦的学习故事，
也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
24课《送东阳马生序》第三课时
2、劝人勤学的诗句、名言： 莫等闲，白了少年头，空悲切。 岳飞的《满江红》 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 出自唐代书法家颜真卿写的《劝学》 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 韩愈的治学名联 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 出自民间流传的《警世贤文》
1、贫不足羞，可羞是贫而无志。（吕坤） 2、业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。（韩愈） 3、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚 忍不拔之志。（苏轼） 4、无论做什么事情，只要肯努力奋斗，没有不 成功的。（牛顿） 5、玉不琢，不成器；人不学，不知道。《礼记. 学记》
1、作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？
展示——讨论的1—3题
1、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
通过对比突出自己生活的艰苦，说明学习的成功
不在于外在条件优越，关键在于勤奋刻苦。
2、作者成年求学时对老师是什么态度?
态度：毕恭毕敬，不敢出言。
3、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却
课后作业
• 1、口答题：背诵并翻译24课，周四晚之前 务必人人过关。 • 2、笔答题：完成《蓉城》24课第3课时。 • 温馨提示：预习25课《诗词曲五首》。
当堂检测——笔答题
（湖北·荆门）
1.对下列语句中加点词的理解，不正确的一项是( A ) A.同舍生皆被绮绣：被子 B.右备容臭：气味，这里指香气。 C.腰白玉之环：腰佩，用作动词 D.媵人持汤沃灌：热水 2.下列对原文内容的分析与概括，不正确的一项是( B ) A.选文第一段将“余”与“同舍生”的求学对比， 表现作者求学勤艰，乐以忘忧。 B.选文第二段用排比写“同舍生”求学之便，强调 了天资和求学条件的重要性。 C.选文是作者写给同乡后学的临别赠言。 D.作者用自己的切身体会勉励马生，感情真挚诚恳。
《送东阳马生序》第3课时精品教案
《送东阳马生序》教学方案第3课时【教学目标】1.体会多种表达方式的运用，并尝试在自己的写作实践中运用。
2.通过抓住关键语句，把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。
【教学重点】1.体会多种表达方式的运用，并尝试在自己的写作实践中运用。
2.通过抓住关键语句，把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。
【教学难点】1.体会多种表达方式的运用，并尝试在自己的写作实践中运用。
2.通过抓住关键语句，把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。
【教学过程】一、课程导入同学们，上节课我们梳理了文章的层次结构，更从“无”“有”对比之中，感受到了少年宋濂求学过程中的艰辛。
求学路上，宋濂坎坷重重，可他披荆斩棘，学有所成，最后也成为了明代文臣之首。
这都离不开文章中所说的“嗜学”二字。
今天这节课，让我们再次走进课文，一起来解读人物、品味文章的叙事风格。
设计意图：勾连旧知，进入新课学习。
二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务宋濂的嗜学体现在哪些方面呢？2.探究过程（1）圈画出体现宋濂嗜学的地方，注意从细节入手。
（2）小组成员交流分享，以文本内容为依据，归纳概括嗜学的体现。
（3）各小组润色语言，举手发言，在班级内汇报，其他组成员可以提出各自的意见。
3.成果展示预设一：宋濂的“嗜学”体现于“勤学”。
“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，写严冬时节抄书的艰苦。
“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
”“趋”是小步快走，文中，宋濂为了得到名师指点，要疾走一百多里的路程，老师又很有名望，前去请教不可失礼。
“趋”字是对路途遥远与求学急切的恰切反映，也道出了求学之艰。
又如“俯身倾耳”，仅用四个字，就写出了作者虚心求教的情态。
预设二：宋濂的“嗜学”体现于“乐学”。
“以是人多以书假余，余因得遍观群书”“故余虽愚，卒获有所闻”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”写出了作者乐尝求学之苦。
预设三：宋濂的“嗜学”体现于“专学”。
“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！”“专”即“用心一也”，从一而终，不改志趣，一心向学。
送东阳马生序 三课时
解决办法：心勤， 略无慕艳意,以中有足乐者， 解决办法 心勤，“略无慕艳意,以中有足乐者， 心勤 不知口体之奉不若人也” 不知口体之奉不若人也” 。 美好品德：乐 以中有足乐者， 美好品德 乐，“以中有足乐者，不知口体之奉不 若人也” 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 若人也”。“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人” 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”， 余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意” 而“余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。与锦衣 玉食的纨绔子弟同学一同生活， 玉食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一 颗平常心，一心求学，实属难得。 颗平常心，一心求学，实属难得。
送 东 阳 马 生 序
学习目标 1’
1、整体感知课文，掌握文章内容。 、整体感知课文，掌握文章内容。 2、分析人物形象，体会人物品质。 、分析人物形象，体会人物品质。
宋濂
自学指导一 3’ 根据你对课文的理解， 根据你对课文的理解，谈谈你读课文后的初步 感受。 感受。
自学检测一 3’ 根据你对课文的理解，读课文后， 根据你对课文的理解，读课文后，用四字短语 概括你对作者的初步感受。 概括你对作者的初步感受。
17.（3分）（1）借 （2）用 （3）挂在腰间 18.（6分）（1）成年以后，更加仰慕古代圣贤的 学说。（2）所以，我虽然愚笨，但终于能够有所 收获。 19.（3分）余幼时即法：腿勤， 尝趋百里外， 解决办法：腿勤，“尝趋百里外，从乡之先达执经 叩问……立侍左右” ……立侍左右 叩问……立侍左右” ，“负箧曳屣行深山巨谷 中……足肤皲裂而不知” 。 ……足肤皲裂而不知” 足肤皲裂而不知 美好品德：坚韧，以精神战胜生活中的苦难。幼时 美好品德：坚韧，以精神战胜生活中的苦难。 加冠后益“ 即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”， 而倍加珍惜。 因“患”而倍加珍惜。
《送东阳马生序》第3课时 示范教学课件【部编新人教版九年级语文下册(统编教材)】
合作探究
1.作者是从哪几方面谈自己刻苦求学的经历呢？ 四个方面
家贫读书 之难
援疑质理 之难
从师求学 之难
敝衣粗食 求学之难
合作探究
2.对宋濂早年不畏艰难，刻苦攻读的精神，我们应该 怎样评价？
【明确】学习这篇文章，我们否定的是作者“学而优则仕”的学习动
机，至于他那种不畏艰难、刻苦攻读的学习态度，仍让人得到启发。学 习无疑会遇到各种困难，古人如此，今人也如此，只有不辞劳苦，勤奋 学习，才能有所建树。
送东阳马生序
第3课时
导入课文
孟子说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦 其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂 乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这 些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化 苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。这 节课，我们第三次走进课文，深入探究宋濂的求 学经历，学习他勤勉治学、不怕吃苦的精神。
• 勤奋刻苦是学习成功的必要条件。现在的我 们,要珍惜优越的学习条件,学习先辈们勤奋刻苦 的学习态度,以锲而不舍和水滴石穿的精神,扎扎 实实地学习科学文化知识,提升自身素养,为实现 中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
布置作业
• 请写一篇题为“谈学习”的文章，600字左右。
板书设计
手自笔录，计日以还 不敢稍逾越
合作探究
4.《送东阳马生序》文中表现了明代诸生优越的学习条件，其具体 表现在哪些方面？与宋濂年轻时的哪些求学经历相对照？
对照 方面
明代诸生
食
县官日有廪稍之供
衣
父母岁有裘葛之遗
住
坐大厦之下而诵诗书
行
无奔走之劳矣
师
有司业、博士为之师，未有问而不 告、求而不得者也
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
23.送东阳马生序（第三课时）【学习目标】1.复习第二课时所学内容，学习课文第二、三段，积累词语，翻译句子，理解内容。
2.体会文中对比手法的运用。
3.明确文言文考查要点，熟悉文言文考查题型。
【学案】一、复习检测我能行1.请解释下列加点词语。
持汤．沃灌_____________________以衾．拥覆_______________________久而乃和． _______________________ 皆被．绮绣 _______________________腰．白玉之环 _____________________ 右备容臭． _______________________2.请翻译下列句子。
寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。
________________________________________________ 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
_______________________________________________盖余之勤且艰若此。
________________________________________________________________ 3.请根据提示按原文填空。
作者从哪些方面描写自己求学之艰难：①衣：__________________________________________②食：________________________________________ ③住：_______________________________④行：_____________________________________________________________________________作者在众多富有的同学们中能“略无羡慕意”的原因是___________________________________ 第一段中起到总结性的句子是________________________________________________________ 二、探索新知我能行分析第第二段1.请用旁注法分析（解释词语、翻译句子）今诸．生学于．太学，_____________________________________________________________________县官日．有廪稍．．之遗．，无冻馁．之患．矣；．．之供，父母岁．有裘葛____________________________________________________________________________________坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；____________________________________________________________________________________有司业、博士为之．．师，未有问而不告，求而不得者也；____________________________________________________________________________________凡所宜．有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸．人而后见也。
____________________________________________________________________________________其业有不精，德有不成者，非天质．．．之卑．，则．心不若余之专耳，岂他人之过哉?__________________________________________________________________________________________________ 2.分析小结第二段叙说当今太学生学习条件之忧越，并从四个方面来说明：一无“冻馁之患”；二无“奔走之劳”；三无求师问难之艰；四无借书手录之苦。
通过对比，作者得出了“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?”的结论，强调用心不专一是业有不精、德有不成的根源。
分析第三段1.请用旁注法分析（解释词语、翻译句子）东阳马生君则在太学已二年，流辈甚．．．称其贤．。
____________________________________________________________________________________ 余朝．京师，生以乡人子谒．余。
____________________________________________________________________________________撰．长书以为贽．．。
．．．．，辞．甚畅达。
与之论辨．，言和．．而色夷__________________________________________________________________________________________________ 自谓．少时用心于学甚劳．。
是．可谓善学者也。
____________________________________________________________________________________其将归见其亲也，余故道．．之。
．．为学之难以告____________________________________________________________________________________ 2.分析小结第三段点明这片赠序的写作背景和意图。
作者通过现身说法，以自己的切身体会勉励马生勤奋求学，成为德才兼备的人，实际上也是向更多的年轻人进行告诫。
三、巩固突破我能行1.请选出下列加点词语的解释不正确．．．的一项（）A.裘．葛之遗（夏衣）B. 冻馁．之患（饥饿）C. 天质之卑．（低下）D. 言和而色夷．（平和）2.请选出下列加点词语意义和用法相同．．的一项（）A.今诸．生学于太学 / 假诸．人而后见也B. 日．有廪稍之供 / 疏条交映，有时见日．C. 凡所宜有之书皆集．于此 / 沙鸥翔集．，锦鳞游泳D.余故．道为学之难以告之 / 桓侯故．使人问之3.请选出下列句子翻译不正确的一项是（）A.县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；翻译：朝廷每天供给粮食，父母每年给他们准备四时之衣，没有受冻挨饿的忧虑；、B.未有问而不告，求而不得者也；翻译：没有去询问而不告诉，去求教而得不到指导的情况；C.非天质之卑，则心不若余之专耳翻译：不是他们的天资低下，而是用心不如我专一罢了D. 余故道为学之难以告之翻译：我特意讲讲求学的艰难来警告他。
4.选文多次提到太学生学习条件优越，其用意是什么？__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 5.马生的学习条件十分优越，那么，作者把自己“勤且艰”的求学经历告诉他有何用意？__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 四、模拟中考我能行阅读《送东阳马生序》（节选），问答相关小题。
（要求：请按省考题型自己出题，同桌互考。
）送东阳马生序（节选）今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。
余朝京师，生以乡人子谒余，譔长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
6.解释下列加点词语在句子中的意思。
（3分）（1）无冻馁．之患矣（）（2）凡所宜．有之书（）（3）言和而色夷．（）7.把下列句子翻译成现代汉语。
（4分）（1）其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！翻译：_____________________________________________________________________________ （2）余故道为学之难以告之。
翻译：_____________________________________________________________________________8.下列对原文有关内容的分析理解不正确的一项是（）（3分）A．选文主要从吃、穿、住、教师、用书等生活和读书条件突出太学生的优越,作者认为这些优越的条件反而不利于他们的学习和成长B．选文中“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与前文“行深山巨谷中”去求学形成对比。
C．选文最后说“余故道为学之难以告之”，是为了进一步勉励马君则更加刻苦向学，实际上也是向更多的年轻人进行告诫。
D．本文主旨在劝学，写法上叙议结合，主要采用议论方式，直接表明观点，收到了很好的说理效果。
五、拓展提升我能行阅读下面文言文，然后回答问题。
与长子受之朱熹盖汝好学，在家足可读书作文，讲明义理①，不待远离膝下②，千里从师。
汝既不能如此，即是自不好学，已无可望之理。
然今遣汝者，恐你在家汩③于俗务，不得专意。
又父子之间，不欲昼夜督责。
及无朋友闻见④，故令汝一行。
汝若到彼能奋然勇为力改故习一味勤谨则吾犹可望。
不然，则徒劳费。
只与在家一般，他日归来，又只是伎俩⑤人物，不知汝将何面目，归见父母亲戚乡党⑥故旧耶?念之!念之!“夙兴夜寐，无忝⑦尔所生!”在此一行，千万努力。
（选自《朱子大全》）【注释】①义理：指讲求经义、探究名理的学问。
②膝下：借指父母。
③汩（ɡǔ）：搅乱，扰乱。
④闻见：这里指相互探讨，增长见识。
⑤伎俩：原指不正当的手段，这里是不务正业的意思。
⑥乡党：乡里、家乡的人。
⑦无忝（tiǎn）：不要辱没。
忝，辱。
9.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（）（3分）A．盖．汝好学 / 盖．余之勤且艰若此B．千里从师． / 齐师．伐我C．即是．自不好学 / 以是．人多以书假余D．然．今遣汝者 / 然．徒步则汗出浃背10．请用“/”给文中画线的句子断句。