2018年秋季九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳 6.3.2

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秋九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳课时训练 (新版)新人教版

课题3二氧化碳和一氧化碳5分钟训练 (预习类训练，可用于课前)1.一氧化碳和二氧化碳虽然都是由_________元素和_________元素组成的，但是，一个二氧化碳分子比一个一氧化碳分子多一个_________，这种不同的分子构成，使得它们性质_________。

答案:碳氧氧原子有很大的不同2.一氧化碳主要化学性质是_________性、_________性和_________性。

它的主要用途是作_________和在冶金工业中作_________剂。

答案:可燃还原毒燃料还原3.影视舞台上常用于产生云雾翻滚的效果，使人如入仙境的物质是_________，其中产生云雾效果的原因是_________；根据它产生雾的性质，说出它的两个主要用途_________、_________。

答案:干冰干冰升华时吸热，周围空气温度降低，使空气中水蒸气凝结成小水滴作制冷剂用于人工降雨4.用纯净的CO还原CuO时，试管中的CuO由_________色逐渐变为_________色；将生成的气体通入澄清的石灰水中，可以看到澄清的石灰水_________。

答案：黑红变浑浊10分钟训练 (强化类训练，可用于课中)1.现有一氧化碳和二氧化碳的混合气体20 g，其中氧元素的质量分数为64%。

先使该混合气体通过灼热的氧化铜再通过足量的澄清石灰水中，生成沉淀的质量为________。

思路解析：根据质量守恒定律，反应前后碳元素的质量不变，得20 g×（1－64%）＝m(CaCO3)×12%则m(CaCO3)＝60 g。

答案：60 g2. （2011，泰安市）“吸烟有害健康”，我国政府规定：从2011年5月1日起，公共室内禁A.一氧化碳B.C.尼古丁D.焦油思路解析：本题考查一氧化碳的毒性。

答案：A3.一氧化碳和二氧化碳只有一字之差。

⑴有人认为，二者就像孪生兄弟，这是因为（填序号）A．它们由同种分子构成B．它们由相同的元素组成C．它们都有毒 D．它们都能溶于水⑵也有人认为，二者化学性质相差甚远，请给出一条支持他的理由：。

2018_2019学年九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳

课题3 二氧化碳和一氧化碳本课题主要介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质。

在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2中讨论确定的装置来制取一瓶二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质：不支持燃烧和能与水发生反应。

同时联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。

其中二氧化碳与水、石灰水的反应是本课题教学难点。

关于一氧化碳，教材主要介绍了它的可燃性、毒性和还原性。

本课题注意紧密联系生活实际。

例如，教材介绍了干冰用于人工降雨的奥秘，以讨论的形式提出“煤气厂为什么常在家用煤气(含有一氧化碳)中掺入微量具有难闻气味的气体？如发生煤气泄漏应当怎么办？”等一些实际问题。

另外，本课题还注意培养学生关注社会和人类生存环境的情感态度，教材中的“调查与研究”要求学生通过收集有关资料，进一步加强对温室效应的认识，充分认识学习化学的重要价值。

第1课时二氧化碳课题二氧化碳课型新授课知识与技能1.初步学会制取二氧化碳。

2.了解二氧化碳的物理性质和化学性质。

3.了解二氧化碳的用途。

4.了解并关注温室效应,并提倡“低碳”生活。

过程与方法 1.通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，学会科学探究的方法，培养学生的科学素养。

2.培养学生能灵活地应用CO 2性质的有关知识解决实际问题的能力。

教学目标情感、态度与价值观1.通过开展探究活动，培养学生科学的学习态度。

通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生对科学探究的兴趣，增强学习化学的愿望。

2.了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。

强化保护环境、解决环境问题的意识。

备课笔记教学重点通过二氧化碳的探究实学会应用。

教学难点培养学生对实验的观察教具准备仪器：实验室制取CO2的装置一套，铁架台，烧杯，试管，药匙，试管夹，集气瓶，玻璃管，酒精灯，玻璃片。

药品：稀盐酸，石蕊试液，稀醋酸，石灰水，水，大理石。

其他：塑料矿泉水瓶，蜡烛，纸袋，火柴，投影或多媒体电脑平台。

人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳

探究新知
6.3 二氧化碳和一氧化碳
（1）与水反应
CO2 化
CO2 ＋ H2O ==== H2CO3
学
碳酸很不稳定，容易分解
性
H2CO3 ==== H2O＋ CO2↑
质（2）与石灰水反应
总结
CO2 ＋ Ca(OH)2 ==== CaCO3 ↓＋ H2O
碳酸钙
探究新知
物理性质
化学性质
毒性
2. 中毒原因一氧化碳跟血液中的血红蛋白的结合能力比
氧气强，使人体缺少氧气而窒息，甚至死亡。
3. 防治措施用煤炉取暖时，注意通风。发生一氧化碳中毒
时，轻者呼吸大量空气，重者送往医院治疗。
巩固练习素养考点 1
6.3 二氧化碳和一氧化碳
连接中考二氧化碳
例利用生活中的废弃材料来做家庭小实验，其乐无穷！小美同学设计了如图所示的装置（a、d为浸有紫色石蕊试液的湿润棉花，b、c为用紫色石蕊试液浸过的干燥棉花。垂直固定玻璃管的装置未画出）来探究二氧化碳的
探究新知
6.3 二氧化碳和一氧化碳
知识点 2 二氧化碳对生活和环境的影响
人工降雨
CO2对生活和生产的影响
灭火纯碱
CO2
尿素
汽水
工业原料
光合作用
制冷剂
探究新知
6.3 二氧化碳和一氧化碳
Cห้องสมุดไป่ตู้2对环境的影响（温室效应）
1. 什么是温室效应
大气中的二氧化碳气体能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的能量不易散失，从而使全球变暖，这种现象叫“温室效应”。
制取和性质。下列关于该实验装置的叙述不正确的是（ B ）
A．通过推压性注射器活塞，可以控制进入饮料瓶内液体的量 B．利用该装置制取二氧化碳时注射器内的液体可为稀硫酸 C．利用该装置可验证二氧化碳的密度比空气大及二氧化碳能与水发生反应 D．该装置的左半部也可用于制取氧气

九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳精品教案1 新人教版

C.紫色→红色→无色D.无色→红色→无色
2.超临界CO2流体是一种具有和水相似、能阻燃、溶解能力强的溶剂，被誉为“绿色环保溶剂”下列说法正确的是（）①超临界CO2流体性质特殊，因此，与干冰的化学组成不同②CO2是自然界中存在的物质，它参与自然界的碳元素循环③超临界CO2流体是一种特殊物质，容易燃烧④超临界CO2流体可代替许多有害、有毒、易燃的溶剂
进入情境，随情景展开猜想和思考。
自
主
学
习
问题1：二氧化碳有哪些物理性质？
问题2：二氧化碳有哪些化学性质？
问题3：二氧化碳对环境有何影响？
学生阅读、圈划，检查学生预习及笔记情况，小组交流。
探
究
与
交
流
知识点1：二氧化碳的物理性质
问题1：
（1）实验室制取二氧化碳应用什么发生装置？
（2）用什么方法收集二氧化碳？为什么？
观察实验的现象，并填表
现象
分析
结论
问题3：
根据塑料瓶变瘪的程度，你能用一个恰当的词语来描述二氧化碳的溶解性吗？
问题4：综上所述，你能较完整的归纳出二氧化碳的物理性质吗？并填写下表：
颜色
状态
气味
密度
溶解性
二氧化碳
问题5：
通常情况下二氧化碳是气体，有没有固体二氧化碳呢？
知识点2：二氧化碳的化学性质
问题6：在【实验6-4】中，有的同学对塑料瓶的变瘪提出了不同的见解:是不是二氧化碳和水发生了化学反应，使瓶内压强减小，从而导致塑料瓶变瘪的呢？
情感态度与价值观
1.通过自主探究，体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并培养善于合作、勇于探究等科学精神。
2.建立关注环境、热爱自然的意识。
教学重点

配套K122018年秋季九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳 6.3

第2课时一氧化碳知能演练提升能力提升1.下列有关CO2和CO的叙述,正确的是( )A.CO2、CO都能用于灭火B.二者的组成元素相同,密度也相同C.CO2能使澄清石灰水变浑浊,而CO不能D.CO还原氧化铁的实验中,不需要进行尾气处理2.一氧化碳是一种无色、无味的有毒气体。

下列关于它的说法中正确的是( )A.在煤炉上放置一壶水能防止一氧化碳中毒B.煤燃烧一定会导致一氧化碳中毒C.燃气热水器装在浴室内使用不会产生一氧化碳,很安全D.液化石油气不完全燃烧会产生一氧化碳,容易引起中毒3.如图将插入胶塞的一根光亮的紫红色铜丝绕成螺旋状,在酒精灯的火焰上烧一段时间后趁热迅速伸入盛有澄清石灰水和X气体的集气瓶中,塞紧胶塞,看到变黑色的铜丝又变为紫红色,同时澄清石灰水变浑浊,则集气瓶中的气体X是( )A.H2B.O2C.COD.CO24.关于一氧化碳和二氧化碳的说法中,正确的是( )A.CO的含量增加会导致温室效应B.室内放一盆澄清石灰水可防止CO中毒C.CO和CO2组成元素相同,所以它们的化学性质相同D.大气中CO2的消耗途径主要是绿色植物的光合作用5.航天探测发现:金星是一个被浓密大气层包围的固体星球,大气层的成分之一是三氧化二碳(C2O3),实验证明它的化学性质与一氧化碳相似。

下列关于三氧化二碳的说法中,不正确的是( )A.C2O3中碳的化合价为+3价B.C2O3充分燃烧的产物是CO2C.在一定条件下C2O3能还原氧化铁D.C2O3能使澄清石灰水变浑浊6.(2017湖北鄂州中考)为加深对一氧化碳还原性的理解,减少一氧化碳对环境的污染,某同学设计了如图所示的实验:回答下列问题:(1)图B中,薄铜片受热时发生反应的化学方程式为。

(2)趁热将图B所示的薄铜片插入到图A所示的装置中(如图C所示),观察薄铜片的颜色变化。

现象是;振荡集气瓶,观察到的现象是。

(3)实验结束后用燃着的木条点燃瓶中的剩余气体,有明显的蓝色火焰出现,该反应的化学方程式为。

九年级化学上册第6单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳

(
)(阿凡题
A 1075938)
A．④比①先变红，②③不变红
B．①比④先变红，②③不变红
C．④变红，①②③不变红
D．①变红，②③④不变红
第十八页，共三十页。
A
9．下列实验现象中，不能反映(fǎnyìng)出二氧化碳化学性质的是( ) A．打开汽水饮料瓶盖，有大量的无色气泡冒出 B．把二氧化碳通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊 C．把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，紫色石蕊试液变成红色 D．向放有两支燃着的高低不等的蜡烛的烧杯里倾倒二氧化碳气体，蜡烛自下而上依次熄灭
第三页，共三十页。
1．将CO2通入紫色石蕊(shíruǐ)试液变红，是生成的H2CO3使紫色石蕊试液变红，而不是CO2使紫色石蕊试液变红。 2．二氧化碳能用于灭火，既利用了二氧化碳的密度比空气大(物理性质)，又利用了二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧(化学性质)。
第四页，共三十页。
1．学习了二氧化碳的性质后，可以将其用途联系起来，由生活中的用途来熟悉二氧化碳的性质：如二氧化碳能用于灭火，就可联想到二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧也不支持燃烧；又如生活中的碳酸饮料“可乐”就可联想二氧化碳能与水反应生成碳酸，二氧化碳不能用排水法收集等。 2．选择收集装置的方法：与水作用用排气法，根据(gēnjù)密度定上下；不溶微溶排水法，所得气体纯度大。
第二十七页，共三十页。
第二十八页，共三十页。
请写出下列反应的化学方程式：二氧化碳溶于水：____________________________；碳酸(tàn suān)分解：__________________________________；
木炭还原氧化铜：____________________________；碳还原二氧化碳：____________________________。

2018年九年级化学上册第6单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳学案

课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳一、学习目标：1.记住CO2的物理性质、化学性质，知道CO2的主要用途。

2.了解并关注温室效应。

【课前预习】1.将集满CO2的集气瓶正放在桌子上，可得出CO2的哪些性质？2.根据生活经验和已学知识你知道CO2还有哪些性质和用途？【情境导入】有一首诗“她营造了云雾缭绕的仙境，她躯散了炎炎夏日的暑气，她奋不顾身扑向烈火，她带给大地勃勃生机……”，诗中所赞美的是什么气体呢？二、自主探究：【实验】教材P113实验6-3，检验CO2是否收集满时，木条应放在什么位置？______________。

【观察】教材P113观察实验6-4，填写下表:【交流讨论】一些久未开启的菜窖、干涸的深井、深洞，怎样判断其中CO2的含量是否对人造成威胁？你能设计一个简单实验么？114【讨论】1.CO2的物理性质：颜色，状态，气味，密度比空气，溶解性2.CO2只是简单的溶于水吗？有没有发生化学变化？能通过实验来证明吗？【实验】教材P114观察实验6-6，填写下表：题？【思考】1.在小花上喷稀醋酸的目的是什么？2.干燥纸花接触水和干燥纸花接触水后又放入盛满CO2的集气瓶中现象为什么不同？说明了什么？【阅读】教材P115找出CO2有哪些化学性质？写出有关化学方程式。

【自学】自学教材P115～ P117，完成以下问题：1.农民它说是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师却称它为“粉刷匠”；化工专家称它“多才多艺”；饮料业师傅说它“够气够味”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首。

这些说法分别指CO2哪些用途？利用了它的哪些性质呢？2.什么原因使空气中的CO2含量越来越高？CO2过多会造成什么后果？根据CO2的来源，可以采用什么办法来防止温室效应的进一步增强？【归纳小结】一、二氧化碳1.CO2的性质⑵化性:①一般情况下,______燃烧,也______燃烧，不能供给____________。

2018年秋九年级化学上册第6单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳

课题3二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳【学习目标】1. 知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。

2. 过程与方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。

3 .情感态度与价值观：培养学生的辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。

【学习重点】二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。

【学习难点】二氧化碳的物理性质和化学性质。

【课前准备】《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习先起步”。

《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。

情景导入生成问题1.引言：（课件演示动画）有人牵着一条狗走进意大利的“死狗洞”，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人却晕倒了。

这是为什么？学完今天的这节课，了解了二氧化碳的性质，你就解开谜团了！2 .引导学生对本节课的学习目标进行研究解读，如果学生解读不准确或不到位，教师再进行补充。

合作探究生成能力知识模块一二氧化碳的物理性质提出问题：在久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。

开汽水、啤酒瓶会有大量的二氧化碳冒出，以上两个生活现象说明了哪些问题？讨论交流：讨论相关原因。

探究实验：做课本P117实验6 —3, 6-4。

课堂讨论：低处的蜡烛先熄灭说明CO有什么样的性质？归纳总结：CQ通常状况下为无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。

在一定条件下，CQ气体会变成固体---- 干冰，干冰升华时，吸收大量的热。

知识模块二二氧化碳的化学性质1 . CQ既不能燃烧，也不能支持燃烧，也不能供给呼吸。

提出问题(1) 在探究CQ的密度实验时，两支蜡烛都熄灭了，说明CQ有什么样的性质？(2) CQ2能供给呼吸吗？讨论交流：学生结合上述实验和生活讨论归纳。

归纳总结：CQ—般情况下，既不能燃烧，也不能支持燃烧。

但对某些物质也有助燃性，例如镁带可以在CQ中燃烧。

因此金属镁引起的火灾，不能用CQ来灭火。

[推荐学习]全国通用版2018-2019学年九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧

[推荐学习]全国通用版2018-2019学年九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳1.了解二氧化碳的物理性质、化学性质及用途。

2.关注温室效应并注意环保的有关知识。

3.通过对温室效应的认识，增强学生的环保意识。

二氧化碳的性质阅读课本第117—119页的有关内容，完成下列填空：二氧化碳的物理性质1.观察瓶中的CO，可得出二氧化碳无色无味。

22.学生演示实验6-3，提示学生用玻璃片盖住瓶口大部分，沿烧杯内壁缓慢倒入，观察到的现象是燃着的蜡烛从下往上依次熄灭，下面的蜡烛先熄灭说明了二氧化碳的密度比空不能燃烧，也不支持燃烧。

气大，蜡烛熄灭说明了CO23.学生演示实验6-4，看到的现象是塑料瓶变瘪，说明CO2能溶于水。

在通常状况下， 1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强，还会溶解得更多。

4.填写书本第117页的表。

二氧化碳的化学性质1.石蕊溶液是一种酸碱指示剂，遇酸性物质变红色；遇碱性物质变蓝色。

该反应的化学方程式： H2CO3CO2↑+H2O 。

5.教师与一学生合作进行实验：将可口可乐瓶盖打开，再将放出的气体导入澄清石灰水，学生观察并描述现象：澄清石灰水先变浑浊，最后变澄清。

大家从产生了白色沉淀的现象推测： CO2和澄清的石灰水反应；从白色沉淀消失的现象推测碳酸钙、水、二氧化碳反应，所以变澄清了。

请同学们写出该反应的化学方程式： CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2。

一般情况下，CO2不能燃烧，也不支持燃烧。

但是Mg在CO2中能燃烧。

CO2不能使石蕊试纸变为红色。

按下图的装置制取二氧化碳并检验它的性质，回答下列问题：(1)用装置A来制取二氧化碳，所用药品为石灰石和稀盐酸。

(2)若用装置B检验二氧化碳，装置B中发生反应的化学方程式为： Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O 。

(3)若用装置C证明二氧化碳与水反应生成碳酸，装置C中盛放的试剂是紫色的石蕊溶液。

九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳知识点新版新人教版20180903370

第六单元碳和碳的氧化物课题3 一氧化碳和二氧化碳一、二氧化碳的物理性质及对应的探究实验：略，详见课本。

二、二氧化碳的化学性质总结★一般情况下，二氧化碳既不能燃烧，也不能支持燃烧。

★二氧化碳不能供给呼吸。

（★注意：①二氧化碳没有毒性；②进入久未开启的地窖或者溶洞之前，要先做“灯火实验”。

）★二氧化碳能与水反应生成碳酸。

请思考：将CO2 气体通入紫色石蕊溶液中的现象是：，由此实验得出的结论是：。

★二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O★弱氧化性，二氧化碳能与灼热的碳反应生成一氧化：CO2+C2CO【该反应是吸热反应，又是氧化还原反应（CO2 是氧化剂，C 是还原剂），基本反应类型是反应。

】该反应是二氧化碳变为一氧化碳的一种方法。

镁条在CO2 中也能燃烧，生成一种白色金属氧化物和一种黑色单质，写出相关化学方程式：，这其中是还原剂。

三、二氧化碳的用途①灭火（既利用了二氧化碳的物理性质，又利用了二氧化碳的化学性质）原因：① 二氧化碳的密度比空气大；②一般情况下，二氧化碳既不能燃烧；③一般情况下，也不能支持燃烧。

★水基型灭火器原理：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑②干冰（固体二氧化碳）：干冰升华吸收大量的热，因此干冰可用于人工降雨、制冷剂。

③光合作用：作气体肥料，可以提高农作物的产量。

一、二氧化碳对环境的影响：造成温室效应，更多内容见课本。

二、一氧化碳的物理性质：无色、无味的气体，难溶于水，密度比空气略小。

一氧化碳只能用排水法收集，不能用向下排空气法收集。

三、一氧化碳的化学性质【1】一氧化碳具有可燃性：2CO+O22CO2【燃烧的现象】①发出蓝色火焰；②放热；③生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。

★ 煤炉从上至下，常发生的三个反应：2CO+O22CO2、CO2+C2CO、C+O2CO2【2】一氧化碳具有毒性。

原因：一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，造成生物体内缺氧，严重时会危及生命。

20182019学年九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳教案新人教版

宝宝宝宝嘻嘻嘻第六单元碳和碳的氧化物课题 3二氧化碳和一氧化碳教课目的：知识与技术1．经过实验研究，认识二氧化碳的性质。

2．能设计和达成一些简单的化学实验，表达所察看到的实验现象，剖析实验结论。

3．认识一氧化碳，认识其物理性质和化学性质以及主要用途。

4．知道一氧化碳复原氧化铜的原理以及一氧化碳令人中毒的原由。

过程与方法1．经过研究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学研究的基本过程。

2．经过对一氧化碳性质的研究，进一步培育学生勤于思虑的科学习惯。

3．经过实验，体验对实验现象进行剖析、推理，以及得出结论的过程。

4．在解决问题的过程中，让学生逐渐养成优秀的学习习惯和学习方法。

感情、态度与价值观1．经过学习，保持和加强对生活和自然界中化学现象的好奇心和研究欲，发展学生学习化学的兴趣。

2．经过实验研究，使学生领会到合作与沟通是一种重要的学习方法。

要点难点：要点 1. 二氧化碳的性质与查验。

2.一氧化碳的物理性质和化学性质。

难点 1. 二氧化碳与水和澄清石灰水的反响。

2.一氧化碳的复原性。

教课准备：仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架 ( 有两个阶梯 ) 等。

药品：石灰石、盐酸、澄清石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花、二氧化碳、一氧化碳、新鲜鸡血、抗凝血剂、氧化铜等。

教课过程：一、导入新课师：展现一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生相互当合，在3min 内制好三瓶二氧化碳。

指引学生合时地评论他们的操作。

师：下边我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，经过实验你能获得哪些结论？师：请一位同学，在教师的指导下达成。

1．展现一瓶二氧化碳，让学生察看其颜色、状态。

2．向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3 体积的水，立刻旋紧瓶盖，振荡。

3．向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，慢慢倾倒二氧化碳。

师：从以上 3 个实验，我们发现了二氧化碳拥有哪些性质？哪些属于物理性质？哪些属于化学性质？还有一种与 CO2在构成上特别相像的气体 CO，它们的性质能否也很相像呢？让我们一同研究一下。

九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳教案1新

过渡：二氧化碳能用向上排气法收集，说明二氧化碳的密度比空气大，能不能通过实验来证明呢？实验与探究：【实验6-3】问题2:（1）该实验看到的现象是什么？（2）蜡烛熄灭了，由此可得出什么结论？（3）低得蜡烛先灭，高的蜡烛后灭，由此根据塑料瓶变瘪的程度，你能用一个恰当的词语来描述二氧化碳的溶解性吗？问题4:综上所述，你能较完整的归纳出分组实验：仔细观察现象，小组讨论，代表发言，达成共识。

强调：二氧化碳能溶于水。

（注意：不要说二氧化碳易溶于水）颜色状态气味密度溶解性二氧化碳.氧化碳的物理性质吗？并填写下表:问题5：小组讨论，完成表格，并展示交流。

流通常情况下二氧化碳是气体，有没有固体.氧化碳呢?知识点2:二氧化碳的化学性质问题6 :在【实验6-4】中，有的同学对塑料瓶的变瘪提出了不同的见解：是不是二氧化碳和水发生了化学反应，使瓶内压强减小，从而导致塑料瓶变瘪的呢？过渡：能否设计一个实验来证明呢？小组【实验6-5】问题7:（1）石蕊是什么物质？有什么性质？引导学生阅读：P119页有关干冰升华的内容和图片。

并总结干冰的性质，并利用性质了解干冰的用途。

（视频展示）仔细思考，提出自己的猜想和假设：1、二氧化碳不能与水反应；2、二氧化碳能与水反应。

（2）实验（I ）的现象是什么？由此得到的结论是什么？（3）实验（II ）的现象是什么？由此得到的结论是什么？（4）实验（III ）的现象是什么？由此得到的结论是什么？（5）实验（IV ）的现象是什么？由此得到分组实验，仔细观察，小组合议，展示交流，并达成共识。

点拨：1、石蕊是酸碱指示剂，遇酸溶液变红色。

分组实验：仔细观察现象，小组讨论, 代表发言，达成共识。

能得出什么结论?的结论是什么？（6 ）将第四朵小花取出小心的烘烤，又有何现象？由此得到的结论是什么？完成表格： 2、纸花变红色。

醋酸能使石蕊变红色。

3、纸花不变色。

说明水不能使石蕊变红色。

4、纸花不变色。

(新课标)九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳优秀教案新人教版

课题 3二氧化碳和一氧化碳冷静讲课本课题主要介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质。

在介绍二氧化碳时，第一让学生利用课题 2 中议论确立的装置制取二氧化碳，并利用采集到的二氧化碳去研究它的性质，最后让学生依据二氧化碳的性质总结其用途。

教材还介绍了温室效应的危害及办理方法。

对于一氧化碳的教课，教材主要经过一些演示实验，让学生概括它的可燃性、毒性和还原性。

教课目的1．知识与技术(1)认识二氧化碳和一氧化碳的性质。

(2)认识二氧化碳的用途。

(3)认识并关注温室效应。

2．过程与方法(1)会对实验现象进行察看剖析、概括。

(2)会运用已学知识解决实质问题。

3．感情态度与价值观增强保护环境、解决环境问题的意识。

教课要点1．二氧化碳的性质。

2．一氧化碳的性质。

教课难点1． CO2与水的反响。

2． CO2与澄清石灰水的反响。

教课方法察看、剖析、总结、联系实质。

教具准备教师器具： (1) 投影仪、充有一氧化碳的贮气瓶、导管、烧杯、试管、铁架台、玻璃管、酒精灯、单双孔塞；(2)澄清石灰水、新鲜鸡血、抗凝血剂、CuO、干冰。

学生器具： (1) 大试管、带导管的单孔塞、集气瓶、烧杯、酒精灯、白铁皮架( 有两个阶梯) 、软塑料瓶；(2)石灰石、稀盐酸、木条、蜡烛、石蕊溶液、花、稀醋酸。

课时安排2课时第一课时： CO2的性质和用途。

第二课时： CO的性质。

教课过程第一课时[ 前言 ]CO2在自然界中有重要的作用，因此我们有必需研究CO2的性质。

[ 学生活动 ] 制取 CO2并采集到三个集气瓶、一个软塑料瓶中。

[ 活动与研究 ]1．点燃两支短蜡烛，分别放在白铁皮架的两个台阶上，把白铁皮架放在烧杯里，将一个集气瓶中的CO2迟缓地沿烧杯内壁倒入烧杯中( 注意：集气瓶上的玻璃片不要拿掉，只要露出瓶口的1／ 3) ，察看现象并剖析。

现象剖析2．向一个采集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1／ 2 体积的水，立刻旋紧瓶塞，振荡，察看现象并剖析。

2018年秋九年级化学上册第6单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳第2课时一氧化碳

第2课时一氧化碳【学习目标】1．知识与技能：(1)能说出一氧化碳的物理性质。

(2)通过对CO毒性的认识，提高解决实际问题的能力。

2．过程和方法：通过实验探究了解CO的化学性质。

3．情感态度与价值观：通过学习增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉近化学与生活的距离。

【学习重点】一氧化碳的毒性、可燃性、还原性以及用途。

【学习难点】一氧化碳的还原性。

【课前准备】《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习先起步”。

《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。

情景导入生成问题1．引言：你知道煤炉上层火焰的颜色吗？你知道那是什么气体在燃烧吗？听说过煤气中毒事件吗？又该如何预防呢？学完本节课你将对这些问题有一个清晰的认识！2．引导学生对本节课的学习目标进行研究解读，如果学生解读不准确或不到位，教师再进行补充。

合作探究生成能力知识模块一一氧化碳的物理性质提出问题：有人说我一闻到煤气的气味就把煤炉搬出屋外，不会发生一氧化碳中毒；还有人说临睡前在煤炉上和地面上放两盆水，就能防止一氧化碳中毒，以上两种说法真的能防止一氧化碳中毒吗？讨论交流：阅读教材，讨论相关原因，了解CO的物理性质。

归纳总结：CO通常状况下为无色、无味的气体，难溶于水，密度比空气略小。

行为提示：教会学生怎么交流。

先对学，再群学。

充分在小组内展示自己，分析答案，提出疑惑，共同解决(可按结对子学—帮扶学—组内群学来开展)。

在群学后期教师可有意安排每组展示问题，并给学生板书题目和组内演练的时间。

知识拓展：CO气体应采用排水法收集，因其难溶于水、密度与空气非常接近且有毒，故不可以用排空气法收集。

知识模块二一氧化碳的化学性质1．CO的可燃性提出问题：碳有两种氧化物，前面已经学过二氧化碳，它们都是由碳和氧两种元素组成的，它们的性质相同吗？为什么？讨论交流：从CO和CO2的组成元素和一个分子中原子个数不同讨论相关原因。

知识拓展：一氧化碳与氢气一样，不纯时点燃易发生爆炸。

2018年秋九年级化学上册-第六单元-碳和碳的氧化物-课题3-二氧化碳和一氧化碳备课资料教案-(新版

2018年秋九年级化学上册-第六单元-碳和碳的氧化物-课题3-二氧化碳和一氧化碳备课资料教案-(新版)新人教版D3.二氧化碳加压降温可以变成雪花状固体,这种固体俗称“干冰”。

【例】二氧化碳与人们的生产和生活有着广泛的联系,下列关于二氧化碳的认识中,正确的一组是( )①在地窖、枯井内二氧化碳含量会比较高②二氧化碳在水中的溶解量跟压强成反比③绿色植物光合作用时吸收二氧化碳并放出氧气④二氧化碳比一氧化碳多一个氧原子A.①②B.③④ C.①③ D.②④答案:C点拨：由于二氧化碳的密度比空气大且在地窖和枯井内空气流通不畅,所以二氧化碳的含量一般比较高;气体在水中的溶解量一般随压强的增大而增大,溶解量跟压强成正比;光合作用吸收二氧化碳放出氧气;一个二氧化碳分子比一个一氧化碳分子多一个氧原子,而不能说二氧化碳比一氧化碳多一个氧原子。

知识点2:二氧化碳的化学性质1.二氧化碳不燃烧,也不支持燃烧,不能供给呼吸。

2.二氧化碳与水反应生成碳酸,其化学式为:H2O+CO2H2CO3,碳酸能使紫色石蕊溶液变红色。

它不稳定,在加热条件下又会分解生成二氧化碳和水:H2CO3H2O+CO2↑。

实验目的:探究二氧化碳与水能否发生反应。

实验步骤、现象和结论如下表。

实验步骤实验现象实验结论取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花①将第一朵纸花喷上稀醋酸②将第二朵纸花喷上水③将第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中④将第四朵纸花喷上水后,再放入盛满二氧化碳的集气瓶中观察四朵花的颜色变化⑤将第四朵纸花取出,小心烘烤,观察现象①第一朵纸花变红色②第二朵纸花没有变色③第三朵纸花没有变色④第四朵纸花变红色⑤纸花由红色变成紫色①说明酸能使石蕊溶液变红②说明水不能使石蕊溶液变色③二氧化碳气体不能使石蕊溶液变色④说明二氧化碳能与水反应生成碳酸,碳酸能使石蕊溶液变红⑤碳酸可以分解3.二氧化碳与澄清石灰水的反应:CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O。

2018年九年级化学上册第六单元碳和碳的化合物6.3二氧化碳和一氧化碳教案新版新人教版

课题3二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳教学案例教学目标知识与技能(1) 了解二氧化碳的性质和用途。

(2) 了解并关注温室效应。

过程与方法(1) 在教师指导下，独立思想和小组讨论，根据所要研究的具体问题设计简单的实验方案，具有控制实验条件的意识。

(2) 能主动地或在他人的启示下对问题可能的答案作出猜想。

情感、态度与价值观(1) 通过自主探究，体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并培养善于合作、勇于探究等科学精神。

(2) 树立关注环境、热爱自然的意识。

重点难点重点二氧化碳的性质和检验。

难点二氧化碳与水、石灰水的反应。

教学准备多媒体，二氧化碳的制取装置、检验相关性质所需仪器。

教学流程新课导人情景导人教学设计情境导入讲述意大利死狗洞的故事讲授新课板书二氧化碳（一）物理性质活动探究：倾倒二氧化碳现象：底层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭分析：二氧化碳密度比空气大，也不支持燃烧。

活动探究：二氧化碳的溶解性实验现象：塑料瓶变扁了分析：CQ溶于水后，瓶内的气压减小，大气压把瓶子压扁小结：二氧化碳的物理性质1 .无色无味的气体2. 密度（1.977 g/L）比空气大；为空气的1.5倍3. 溶解性：1体积水溶解1体积的二氧化碳4. 干冰的升华：气体CO在一定条件下可变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。

干冰在常温常压下易升华，升华时吸收大量的热，因此可作制冷剂。

放映干冰升华的录像：解释干冰用于人工降雨的原理。

讲解：如果利用飞机从高空中撒布干冰，由于干冰升华吸热，吸收了空气中的热量，水蒸气就迅速冷凝成水滴，于是就开始下雨。

这就是人工降雨的奥秘。

（二）化学性质1•既不燃烧也不支持燃烧2. 与水反应活动探究：反应方程式：跟水反应： CO + H 2O===b CQ碳酸的分解：H 2CO===COf + HbO3•与石灰水的反应： CO + Ca(OH )2===CaC0 + H 2O检验二氧化碳的方法讨论：为了使抹石灰浆的墙壁尽快干，人们常常在室内生个火盆，这是为什么呢？那为何在刚开始时墙壁反而潮湿？答：石灰浆的主要成分是Ca(OH )2,当生炭火盆时，炭与氧气反应生成二氧化碳，二氧化碳和Ca(OH )2接触，发生反应生成 CaCO 沉淀和水，刚开始时由于有水的生成，而且来不及蒸发，所以看上去墙壁反而潮湿，过一段时间，水分蒸发掉，墙壁就干了，整个化学方程式为：C + Q===CO CO + Ca(OH )2===CaC 3Ol/ + H 2O (三) CO 2对生活的影响1 •作灭火剂：二氧化碳密度比空气大，又不燃烧，也不支持燃烧，当二氧化碳与空气同时存在时，二氧化碳在下层，从而隔绝空气与物体的接触，所以二氧化碳可用作灭火剂。

2018版安徽省九年级化学(人教版)第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳与一氧化碳(精炼讲义课后习

第六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳的性质和用途1、物理性质：无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水，高压低温下可得固体----干冰2、化学性质:1)一般情况下不能燃烧,也不支持燃烧，不能供给呼吸2)与水反应生成碳酸： CO2 + H2O == H2CO3生成的碳酸能使紫色的石蕊试液变红H2CO3 == H2O+ CO2↑碳酸不稳定,易分解3)能使澄清的石灰水变浑浊：CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O 本反应可用于检验二氧化碳。

（石灰水试剂瓶内壁的白膜、建筑抹墙）4）与灼热的碳反应： C+CO2高温2CO （吸热反应，既是化合反应又是氧化还原反应，CO2是氧化剂，C是还原剂）3、用途：①灭火（灭火器原理：Na2CO3+2HCl==2NaCl+H2O+CO2↑）既利用其物理性质，又利用其化学性质。

②干冰用于人工降雨、制冷剂利用其物理性质。

③温室肥料④碳酸饮料4、危害及防治措施温室效应——原因：过多的CO2、O3、CH4、氟氯代烷等（1）减少使用煤、石油、天然气等化石燃料（2）开发新能源如、太阳能、风能、地热等清洁能源。

（3）大力植树造林、严禁乱砍滥伐森林。

（4）提倡低碳生活例1常温下能与二氧化碳发生化合反应的物质是 ( )A．水 B．澄清石灰水 C．氧气 D．木炭例2粉刷后的石灰墙壁已基本干燥，但住人后往往会又变潮湿，这是因为（）A．熟石灰变成生石灰和水 B．熟石灰和二氧化碳反应的生成物中有水C．空气中的水凝结在墙壁上 D．墙壁中的水凝结在墙壁上例3木炭燃烧时，若有12g碳参加反应，则生成气体的质量不可能是（）A、44gB、28gC、24gD、33g例4两份质量相同的碳，分别生成CO2和CO时，消耗O2的质量比是（）A、1:1B、2:1C、1:2D、3:2例5民族英雄于谦的石灰吟：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

”请你从化学的视角，找出符合诗句中物质变化顺序的选项（）A、CaCO3→Ca（OH）2→CaO→CaCO3B、CaCO3→CaO→Ca（OH）2→CaCO3C、CaCO3→Ca（OH）2→CaCl2→CaCO3 C、Ca（OH）2→CaCO3→CaO→CaCO3例6某同学设计了如下一组实验。